纪念白求恩的教学设计

纪念白求恩的教学设计（共12篇）

纪念白求恩的教学设计 篇1

纪念白求恩的教学反思

纪念白求恩的教学反思

文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的.分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。

基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在，教学反思《纪念白求恩》教学反思》。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。

教学时，要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之功效。如何把握切入的角度及找准关键点呢?教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景，对象(人物)背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。

作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂——其精妙之处也就在此。最怕脱离文章进入望文生义的误区。

可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，还原情境，揣摩作者的写作动机，品味文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的角度出发，培养学生健康的心智，明是非，辨美丑。让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这也许是语文的功效。

教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。

纪念白求恩的教学设计 篇2

生 (齐读) :“白求恩同志是加拿大共产党员, 五十多岁了, 为了帮助中国的抗日战争, 受加拿大共产党和美国共产党的派遣, 不远万里, 来到中国。去年春上到延安, 后来到五台山工作, 不幸以身殉职。”

师:这一段文字介绍了白求恩的哪些情况?

生:国籍、身份、年龄、路途遥远、来华目的、经历和牺牲情况。

师:板书“年龄之大、路途之远、以身殉职”。强调“年龄之大”的是哪个词?

生:五十。

师:五十岁就算大了吗?比如“李老师今年才五十岁”, 是说李老师岁数大了吗?

生:不是。应该是“多”字。

师:“多”字强调岁数大了吗?同学们都是十多岁, 大了吗?

生:是“了”字。

师:这个“了”果真强调了“岁数之大”吗?能不能请你为大家详细讲解一下。

生:“五十多岁”只是客观介绍年龄;“才五十多岁”, 是要说明岁数还不算大;“五十多岁了”, 后面加个“了”字, 表明这个年龄已经不小啦, 有强调的意思。

师:那么白求恩“五十多岁”究竟应该说他大, 还是说他小呢?

生:白求恩是个医术高明的医生, 要是找个稳定的工作做做, 安于优裕生活, 五十多岁就不算大, 可是他放弃了安逸的生活, 离开家乡, 奔赴万里之外的异国, 奔赴异国战争前线, 这个年龄就显得很大了, 了不起, 作者这样说, 也流露了一种敬佩的感情。

时下的语文教学一般认为问题设计要简化, 不太提倡琐碎的提问, 但是只要问题能紧扣学生心弦, 将其思维不断引向深入, 利用提问中的合理因素, 来训练学生思维, 也不失为一个好方法。

师:这位同学对这个问题理解得非常透彻。读文章、写文章都要做到字字落实, 对“了”“才”一类的虚词, 我们不但要弄清其表达作用, 更要能从内容、主旨上深入理解, 这叫做“字字未宜忽, 语语悟其神”。

这时, 又一名学生举手了:“老师, 课文注释说, 白求恩生于1890年, 卒于1939年。作者见到他时只有48岁, 牺牲时也只有49岁, 没有50岁。”

这是一个“打横炮式”的提问。教学参考在介绍白求恩时, 也只说“终年49岁。课文中‘五十多岁’有误。”但是这时候, 我如果简单地跟学生说, 这是作者的失误, 那么前面的品析就会失去基础, 学生刚刚建立起来的对白求恩同志的形象也会大打折扣。幸亏备课时对这个问题是有所准备的, 故能从容应付。

师:是啊!白求恩只有四十八九岁, 作者怎么说“五十多岁了”呢?请同学们想一想。

生:作者和白求恩只见过一面, 估计得有点差错也是很正常的。

生:白求恩白发苍苍的, 本身就显得苍老些。

师: (展示白求恩的照片) 四十八九岁的白求恩, 一头白发, 看上去确实像五十多岁的人。他为什么会这样呢?同学们能不能结合课前对白求恩的了解, 谈谈自己的认识?

生:白求恩是一个为了理想, 勇于奋斗、勇于牺牲的人。他是著名的胸外科专家, 也是当时全加拿大年薪最高的医生之一, 但是西班牙爆发内战后, 他还是出人意料地决定参加援助西班牙的医疗队, 奔赴马德里。

生:他是一个非常敬业、工作热情极高的人。在晋察冀的一次战斗中, 他曾经连续69个小时, 为115名伤员动手术。在他发高烧时, 他还说, 凡是有头部、胸部受伤的伤员, 即使他睡着了, 也要把他叫起来。

生:他还是一个不贪图享受的人。到中国后, 他不愿留在延安, 坚决要求上前线, 到最艰苦、伤员最多的地方去。毛主席批给他每月一百元津贴, 他却坚决不要, 坚持同普通战士一样吃、一样住、一样步行。

师:同学们对白求恩的了解真的很具体!他就是这样一个为了理想而抛弃了一切个人的幸福和享受的人。他比实际年龄显得苍老一些, 或许还有其他原因。在中国的近两年时间内, 艰苦的生活, 过度的劳累, 使得他的健康状况越来越差, 视力大大减退, 牙齿松动, 一只耳朵变聋。但是他无怨无悔, 始终保持着高昂的工作热情。所以, 由此看来, 其实作者错得有理, 因为我们从中更能感受到白求恩同志高尚的精神和伟大的人格。

《纪念白求恩》导读设计 篇3

1．学习本文叙议结合，以议为主的写法。

2．理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界，引导学生追求道德修养的更高境界。

教学重点、难点

1．夹叙夹议，以议为主的写法。

2．运用对比的方法，体会对比的作用。

教学过程：

一、课前预习

1．给下列加粗字注音。

派遣( )以身殉( )职纯粹( )鄙薄( ) 狭隘( )热忱( )晋察冀( )

2．解释下列词语。派遣狭隘极端热忱纯粹拈轻怕重

二、课文导读

了解白求恩生平和文章写作的时代背景。白求恩(1890一1939)，国际主义战土。加拿大共产党员，著名的胸外科医师。中国抗日战争爆发后，为了支援中国人民的解放事业，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿：大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，1938年3月到达延安，不久又转赴晋察冀边区工作。他对工作极端负任，对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。后因抢救伤员感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐县逝世。

白求恩逝世的一个月后的12月21日，毛泽东同志写下《纪念白求恩》这篇文章。

三、朗读课文，感知课文

要求：朗读时要读准字音。

思考：

白求恩为什么值得赞扬?

我们应该学习他的哪些品质?

全文共四段，各段之间有什么内在联系??

（一）第一段（第一自然段）

1、先从大处着眼提问：这一段哪些是记叙，哪些是议论？记叙和议论是什么关系？哪一句话是这一段的中心句？它在全文起什么作用？（上述问题，使学生了解第一段的基本内容，并初步理解中心论点。）

2、然后从细处扣住文中关键词句提问，引导学生深入理解内容：

(比较这两句在表达感情上的区别：

A．“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁，为了帮助中国……不幸以身殉职。”

B．“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国……不幸以身殉职。”

（B句虽然只多了一个“了”字，但却更显示出白求恩同志精神的可贵。这个“了”字，包含着这样的意思在内：“他已经这么大年纪了，居然还不远万里，来到中国……”字里行间，流露出对白求恩大夫的无限崇敬之情。扣住这个字进行琢磨，不仅使学生对句意的感受能力提高，而且懂得在阅读与写作中，每一个词语都不能疏忽。）

(文中为了更具体说明“要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来”，列举了一些资本主义国家的名片，为什么只列举日、英、美、德、意等国家，而不列举别的国家？

（日、英、美、德、意等国，是当时第二次世界大战交战双方的主要资本主义国家，用这些国家为例，更有代表性，更充分地显示了“一切资本主义国家”这句话的含义，从而使学生进一步理解什么是真正的国际主义。）

（二）第二段（第二、三自然段）

1、先引导学生从整体上理解本段的内容，可以这样启发：白求恩同志的国际主义和共产主义精神表现在哪些地方？哪些是记叙？哪些是议论？为什么要列举“不少的人”、“一班”人种种错误的态度？

2、抠词句，细细体会：

(要学生用《截肢和输血》一文中的事例，简要地说明白求恩大夫在工作中“极端的负责任”，“对同志对人民”、“极端的热忱”。并讨论：怎样才能做到两个“极端”？（要做到“毫不利己，专门利人”才行）

(“冷冷清清”、“漠不关心”、“麻木不仁”三个词语的意思是很相近的，为什么文中连用三个词语而我们不但重复累赘，反而觉得很有份量？（是从情绪、态度、感觉等几个角度，充分地揭露了“不少人”的错误表现，与白求恩大夫的精神形成了鲜明的对比）

(“这种人其实不是共产党员”一句中的“其實”一词能删去吗？如果删去，句子意思有什么变化？（不能删，原句意思是指出这种人虽然组织上是共产党员，可是思想品质，精神境界却不像共产党员。如果删去，变成仅仅指组织上没有参加共产党的人了。这是对“不少人”的极严肃的批评）

(比较和区别下面两组句子在表达思想感情上有什么不同：

A. 没有一个不佩服

B. 都佩服

A. 没有一个不为他的精神所感动

B. 都为他的精神所感动

（A句是双重否定句式，用来表示肯定，在语气上显得更重、更强烈）

“极好的教训”，指什么“教训”

（要求学生扣住第三自然段内容认真思考）

（上述五题，主要目的是通过抓住文中的重要词句，深入领会课文内容）

（三）第三段（即第四自然段）

抓住重点句进行分析

从“这点出发”，指哪一点？

一个人能不能成为“大有利于人民的人”，跟“能力”的“大小”有没有关系

（这个讨论题一定会有种种回答。要引导学生明白：一个人能否成为“大有利于人民的人”，决定因素是有没有“毫无自私自利之心”的精神。）

连用五个“……的人”，在表达上有什么作用？各强调了哪个侧面？

（分别从一个人的品质、思想、道德、志趣、作用等五个方面，强调了学习白求恩大夫“毫无自私自利之心“这种精神的重要）

（四）设计讨论题

引导学生将《截肢和输血》《与纪念白求恩》进行反复比较，可以先提一些思考题，让学生讨论，认识议论文的特点，然后指导学生填写下面一张对比性图表。

《截肢和输血》记叙了白求恩大夫哪些事迹表现了白求恩大夫怎样的精神？这样写，在表达上有什么效果

《纪念白求恩》一文告诉了我们哪些道理？文中用什么方法讲清这些道理的这是一篇议论文，为什么在议论文中要夹进记叙的内容这样写在表达上有什么效果?

纪念白求恩的教学设计 篇4

纪念白求恩

第一学时

一、学习目标

1、结合课内外知识，在学习文章的基础上，学习白求恩的共产主义精神。

2、学会归纳各段内容要点，理清全文的论述思路。

3、掌握正反对比的方法，学习概括而有力的语言表达。

4、学习叙议结合的方法。

二、学习重点、难点

1、学习白求恩毫不利己、专门利人的精神，对技术精益求精的精神。

2、掌握正反对比的方法，学习概括而有力的语言表达。

三、学法指导

1、通过勾画圈点法，点评法知道议论文和记叙文的区别，了解夹叙夹议的写法，区别记叙文中的记叙与议论文中的记叙的不同。

2、懂得论证要有理有据，写议论文能就一件事情说明一个道理，证明一个观点。

四、学习过程

预习导学：

播放配乐诗朗诵朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》。请同学介绍自己所了解的白求恩并谈谈现在纪念白求恩有何现实意义。

1、查阅资料了解白求白求恩恩及其相关事迹，能够对大家作简单的介绍并结合现实谈谈现在纪念有何意义

2、扫除生字词障碍：

狭隘(     )    满腔热忱(     )

拈轻怕重(     )    派遣(     )

以身殉职(     )    鄙视(     )    晋察冀(     )

3、找出每段的中心句，想一想文章要点是如何概括出来的？

学习探究

（一）情境导入

（二）自主学习反馈，交流预习情况

（三）亲近文本，合作探究

1．朗读课文，找出各段的重点句，归纳各段要点。

2．评点文章的第一部分，教师可设计以下练习：

①解释词语“不远万里”，写出“派遣”一词的音和义。

②划分层次。

③这一段中先叙事，后发议论，把记叙与议论的分界处标出（画两道竖线）。然后细读议论的内容，想想记叙的事跟议论的内容有什么关系。

④文章开头为什么要对白求恩作一简单的介绍呢？

以上任务由学生独立完成，教师巡视点拨，花时25分钟左右。

3、师生交流评点结果。

明确：

第一段：“一个外国人……这是共产主义精神，每一个共产党员都要学习这种精神。”DD我们要学习白求恩同志的国际主义精神、共产主义精神。

第二段：“白求恩同志的毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”DD学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

第三段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”DD学习他对技术精益求精的精神。

第四段：我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。

4、评点文章第一部分结果。

①不远万里：不以万里为远。派遣：（政府、机关、团体等）命人到某处做某项工作。

②划分层次可分三层。

③……不幸以身殉职。||一个外国人……这段记叙是为后面的议论服务的，记叙简明扼要，却突出其国际主义精神和共产主义精神。

④先概括白求恩同志的`简历，是对逝世者深怀敬意的追忆。扣住国际主义的原则作简述，是论述白求恩具有伟大国际主义精神的事实依据，成为全文论述的基础。从阅读角度说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情和理结合了，议论的逻辑说服力就会大大增强了。

5、小结

小结本堂课内容，归纳评点中应注意的地方，布置课外作业。

评点法是一种比较有效的阅读方法，会评点是自学能力增强的一种标志，评，要求语言准确经济；点，要求恰当醒目。

训练巩固

1．课后熟读课文。

2、给加点字注音并解释词语。

殉职（    ）

热忱（      ）

鄙薄（     ）

拈轻怕重（     ）

3.（1）纵观全文，结构上采用              的形式，表达上采用               的方法，构思上采用                    的表现手法。

（2）全文号召共产党员学习白求恩的                     的精神，                      的精神，                      的精神，以及                       的精神，其中核心精神是

拓展延伸

1、解释下列成语并造句。

漠不关心

麻木不仁

见异思迁

拈轻怕重

精益求精

2、联系生活实际，谈谈你对毫无自私自利之心精神的看法。（提示：其实就是一篇短小的议论文。）

第二学时

一、学习目标

1、白求恩毫不利己、专门利人的精神，对技术精益求精的精神；

2、文章叙议结合的写作特点和对比手法的运用。

二、教学重点

目标2

三、学法指导

以学生自学为主，教师适当点拨的点评法

预习导入

以多媒体放映电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景，让学生更多地了解白求恩。

学习探究

（一）情境导入

（二）自主学习反馈，交流预习情况

（三）亲近文本，合作探究

1、给第2段和第4段划分层次。

2、第二段评点内容。

①本段用正反对比的方法论述白求恩精神。标出正反对比的分界处。正反对比起什么作用？

②标出议论性句子和记叙性句子。记叙的事跟议论的内容有什么关系？

③标出正面介绍白求恩和侧面介绍白求恩的句子。

3．第三段评点内容。

①这段又用对比议论方法。标出正反对比的分界处。

②这里要明确作者是怎样告诉我们要学习白求恩对技术精益求精的精神的。

4．第四段评点内容。

①标出记叙句的起止。说说这段叙事文字的作用。

②与前三次相比，作者号召向白求恩同志学习的对象有变化吗？

③“从这点出发”是从什么出发？

④“这点精神”是指什么精神？’

⑤末句从五个方面论述“这点精神”对一个人所起的作用，用自己的话概括作者是从哪五个方面写的？

4、师生交流评点结果。

第二段分三层。

一层：从开始到“至少不能算一个纯粹的共产党员”，赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

二层：到“无不为之感动”，举例论证这一精神。

三层：到最后，再次号召向白求恩同志学习。

第四段分两层：

一层：从开始到“我是很悲痛的”，表达遗憾和悲痛之情。

二层：号召大家向白求恩同志学习。

第二段评点：

①正反对比的分界处：“……每个共产党员都要学习他。||不少的人对工作不负责任”正反对比的运用，阐明了学习白求恩同志的重要性和必要性。

②第二段共十句话，其叙议的安排程序是“叙一议一叙一叙一叙一议一议一叙一叙一议”。这一段夹叙夹议的特点尤其突出，使本段的议论有根有据，具有很强的说服力，既能使读者由表及里地认识白求恩，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。

③正面介绍的句子是：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”侧面描写的句子是：“从前线回来的人说到白求恩…无不为之感动。”

第三段评点：

①正反对比的分界处是：“……他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人

②这里虽然没有明写出号召向白求恩学习对技术精益求精的精神，但是在对反面的批评中，又包含了这个意思

第四段评点：

①记叙句是：“我和白求恩同志只见过一面。……对于他的死，我是很悲痛的。”这几句记叙抒发了作者遗憾悲痛之情。

②前三次是向共产党员发出号召的，这一次是向大家发出号召的。号召的范围扩大了。

③“从这点出发”是从“学习他毫无自私自利之心的精神”出发。

④“这点精神”是指“毫无自私自利之心”的精神。

⑤从思想（高尚的人）、品质（纯粹的人）、道德（有道德的人）、志趣（脱离了低级趣味的人）、作用（有益于人民的人）五个方面来写的。

5、背诵第四自然段。

6、小结。

（1）由学生讨论和议论两种表达方式的区别，弄清楚议论文中的记叙和记叙文中的记叙的区别。

明确：叙和议是两种不同的表达方式。本文是议论文，以议为主，叙是议论文中的叙，简洁概括，不同于记叙文中的叙，详细生动。议论文中的叙是为证明论点提出事实根据，叙要扣住论点，为议服务，因而要叙得简明、概括。

（2）学生讨论对比的作用。

明确：本文运用对比的写法，也是由写作目的决定的。本文不仅为颂扬白求恩，而且是为了教育全体党员学习白求恩，所以既评白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，突出了白求恩同志崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。

训练巩固

阅读下列文段，回答1--5题

白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。

我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个     的人，一个     的人，一个      的人，一个     的人，一个       的人。

1．请根据原文完成文段中的空格。

2．第一段中作者把白求恩与一些人对比，这样写有什么好处？

答：

3．“我和白求恩同志只见过一面”一句中“只”的表达作用是什么？

答：

4．有人认为“人不为己，天诛地灭”，你学完这篇纪念白求恩的文章后，你想你该如何来反驳他。

答：

5．认真阅读语段，从新的角度提出与上文有关的疑问或话题（可不写答案）

答：

拓展延伸

①兴趣是一切工作成功的先决条件。无论做什么事，想要做得好，获得最高的效率，一定得先对该事有浓厚的兴趣，才能全神贯注，努力以赴。有人说：“兴趣是工作成功的钥匙。”一点不假。

②你看小孩子堆积木，在你看来无聊得很，可是他塌了又堆，堆好了又塌下去，往往堆上千百回，可能耗上大半天的时间，也不觉得疲倦。在你看来是毫无意义的事，他却心神专注，玩得兴致淋漓，自得其乐。这没有别的理由，因为有兴趣，兴趣引他入胜而已。

③儿童玩积木要有兴趣，我们要做成一件事也少不得兴趣。做一件事，智慧和才能固然不可少，如果没有兴趣，勉强去做，毅力和信心得不到热情的支持，一旦遇到困难，便会心灰意冷而一败涂地；相反的，如果有浓厚的兴趣，即使遇到困难，也能够鼓起热情，由热情而支持信心，由信心产生勇气和毅力，再大的困难，也可以凭勇气和毅力来克服，到达成功的彼岸。

1、这三段文字论述的中心是什么？

2、第③段以“如果没有……；相反地，如果有……”来说理有什么好处？

3、议论文语言具有准确、严密的特点，请你从第①段中找出一个词语，并以此为例加以说明。

纪念白求恩的教学设计 篇5

教师活动检查学生熟读课文情况。

学生活动：

学习本文叙议结合，以议为主的写法 学生朗读第2、3部分，教师引导分析

1.白求恩同志的共产主义精神的第

二个方面是什么?作者为了突出这一精神，分几层来写的?

2.白求恩同志共产主义精神的第三个方面是什么?为什么这一部分内容写得少?

3.作者在赞扬白求恩同志共产主义精神的第二、第三个方面时，用了怎样的论证方法?这样写有什么好处?

教师明确对比方法的好处是，突出了白求恩同志崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向。从而有力地证明和阐述了论点。

学生活动：

学习本文叙议结合，以议为主的写法.

引导学生追求道德修养的更高境界. 学生阅读第四部分，教师引导分析

1.作者回忆了同白求思同志的交往，写了哪些内容?按怎样的顺序写的?

2.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?“后来他给我来过许多信”说明了什么?

明确：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

3.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?为什么?

明确：不行。“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。

4向白求思学习的意义是什么?学生齐读“从这点出发，……一个有益于人民的人”。五个短语“一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的?

学生齐读最后一段，背诵。

教师活动：

1.明确：作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。

2.明确：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

4.明确：“高尚”指人格，“纯粹”指品质;“有道德”指修养;“脱离了低级趣味”指志趣;“有益于人民”指人生意义。

魏学利

《纪念》教学设计 篇6

学习过程：

一、导课：

同学们，老师要给同学们讲一个小动物的故事，你们喜欢听吗?(喜欢)教师讲故事。

你们想知道小动物们给小亭子留下了什么样的纪念吗?下面我们一起来学习课文《纪念》。

二、放课文录音，整体感知课文。

1、让同学说说课文里有哪些小动物?

2、学生自读课文，把不认识的字用铅笔画出来，小组讨论并读课文。

2、检查朗读。

正音：珍贵、纪念、亭子、应该、刻下、留下、

刺猬、蜜蜂、周围、甜甜、台阶、名字、鲜花。

3、请同学读课文，其他同学说说谁为小亭子留下的纪念最珍贵。

4、出示投影片，请同学分角色朗读课文。

5、请同学带头饰分角色表演课文，学生点评。

6、小组讨论说说为什么“这才是最珍贵的纪念”?

板书设计：

珍贵的纪念

刻DD写DD留

种花DD最珍贵

第二课时

学习过程：

一、复习：

做游戏读词语：

珍贵、纪念、蜜蜂、名字、应该、台阶、

刺猬、留下、刻下、亭子、旁边。

二、学习生字：

1、学生在小组讨论，看看哪些生字你认为简单，容易写，把会写的生字，在自己的本子上写写，并说说你是怎样写的，你是怎样记住这个生字的?

2、学生上黑板上写，其他学生点评，教师小结范写。

3、教师教写学生认为难写的生字：阶--刻--该--名。

4、让同学认读生字，说说怎样记住这几个生字，并认识新部首耳刀旁。

5、请学生读生字，然后同位互相检查认读情况。

6、全班同学读生字，并书空说说这个字在田字格所占的位置。

7、比较字：该―――――刻说说相同点和不同点。

8、同位之间做认字游戏，检查所学的生字。

9、书写生字2个。

板书设计：

纪念馆展示艺术的人性化设计 篇7

陈列主题始终贯穿在陈列的内容、展品和表现形态中。在为确山竹沟革命纪念馆做陈列设计方案时,我首先考虑到的是,它不同于一般的装饰设计,而要体现出革命纪念馆鲜明的政治主题和严肃、丰富而曲折的内涵,它应当以艺术化的形式集中体现确山竹沟的革命特征。

主题确定后,接下来要做的是展厅内部整体宏观的设计处理。在展线处理上,我遵循了顺时针方向,分为序、七个部分和结语等九个部分,既显示出明确的参观顺序,避免观众走回头路,又便于陈列形式的变化处理,同时便于连续参观、讲解以及成批集体观众的流通和安全保卫系统的运转。

革命纪念馆需要具有端庄、严肃的氛围,所以在整个展厅的设计上,我着重体现简洁、凝重、理性,除了必要的陈展手段外,没有过多的修饰与繁琐,整体色调倾向于中性偏冷色。天花将依据不同部分的不同陈列内容,拟采用铝合金隔栅,轻钢龙骨石膏板造型,展线周边及中心局部采用发光灯带与造型装饰。天花的造型将依据不同的空间分割与划分而采取不同的处理手法,做到既有一定的导向性和寓意性,又使其完整连贯,协调统一。墙面的处理大多采用米黄玉大理石,部分为青砖灰瓦的展墙处理,展柜以木做本色来体现人性化特征,而凸现的色彩放在前言和段首部分一—红色,这也是设计诉求的重点,体现不同的历史发展脉络,点缀不同的主题。这些都是在色彩与材质的对比中求得一种和谐的展厅气氛。

当然,局部的冲击性和独立的场景性也是陈列中需要强烈表现的意境。从入口进入,我认为用一组大型的弧面浮雕墙来表现再合适不过,浮雕背景以寓意的处理手法展现竹沟革命斗争的宏大历史场面,前面矗立刘少奇、李先念、彭雪枫等历史伟人的塑像,浮雕采用玻璃钢翻制仿铜效果。天花上饰有层叠的红五星造型,预示红星着照耀中国、照耀竹沟。整个浮雕与前言和天花融为一体,表现出宏大的气势。这为观众的进一步参观作了铺垫,也为观众留影留下了较大空间。前言的处理拟采用米黄玉大理石拼贴造型,镶嵌芙蓉板鲜红色立体字,书页上阴刻着中英文对照的前言内容镏金文字,整个造型像一部厚重的范宝龙1964年生。毕业于广州美术学院工艺美术系,获设计艺术学硕士。现任华南师范大学美术学院副教授、硕士生导师。中国建筑学会室内设计分会会员。

历史巨著,给人以深邃、凝重感。前言造型与浮雕墙恰切地形成一个整体,直截了当地揭开了竹沟革命斗争历史内容的序幕。醒目的红色标题——“竹沟魂”作为专题陈列的名称,为全馆展示的内容起到提纲挈领之意。

为了体现更好地与观众进行互动,在展示方式上更多地采取了富有人性化的展示技术。如在展厅内合适的位置以镶嵌形式安装播放屏幕、投影仪或液晶自动播放系统,播放史料,有图片、宣传片、专题片等,通过专业设备及人员的剪辑、录制、录音录像、后期编辑与合成技术的应用,达到展览的设计要求。同时设置触摸屏两台,一台是将本陈列内容的延展资料通过编辑输入电脑,一台是将与本陈列相关的资料、史料通过编辑输入电脑,以方便普通观众的咨询和专业学者的查询研究。这是本展览有限时空的外延,也是与观众互动、沟通和交流的平台,在提升整个陈列的档次和产生的影响上起着重要作用。

除此之外,在用料方面更加注重环保理念。如地面拟采用进口塑胶地板,其优点是耐高温、耐腐蚀、不变形、使用寿命长,同时做到观众脚下无声响,而且便于清洁、维护。在照明设计方面,安排三路照明系统,即陈列区、观赏区、加强照明区,以不同文物、文献的特性与价值进行照明设计,使灯光既有相对统一的照度标准,烘托整体的陈展气氛,又能通过光线的变化,增强局部的艺术观赏性。多路控制的设计还在于遵循了节电原则。

旅游纪念品设计的真实性研究 篇8

关键词：旅游纪念品设计；真实性

经过长时间对旅游纪念品的实地调研，发现了一个奇怪的现象，在景区内的旅游纪念品商店中，人们对石头情有独钟，即使这石头和景区的历史文化，风光山水毫无联系，人们也爱去触摸玩耍，继而消费购买，因此石头往往被陈列在纪念品商店最显眼的位置，通常是被放在门口的位置加以展示。石头本身没有魔力，却变成了旅游者的特殊偏好，究其原因，必然和游客的某种习性有关，带着这个问题进行了理论研究，现将原委撰写如下：

首先要明白人们去旅游的原因， 是因为现代化改变了人们的日常生活，使人们无法追随日新月异的科技变化，渐渐觉得与生活的环境、社会和文化产生了疏离感，而就在此时，旅游给人们提供了一种暂时摆脱疏离感的机会，人们离开自己生活和工作的地方，外出寻找一个心中的真实世界。所以，旅行者外出的目的就是体验真实性，而旅游纪念品设计只要切合真实性这个主题，就符合了人们摆脱疏离感的心理诉求，具体应用如下：

1 符号的真实性

纪念品本身能够体现真实性，指的是纪念品中带入代表真实性的符号，这里说的真实性，不只是建立在原生态文化基础上的，还包括对景观标示的准确复制，所谓景观标示指的是有关景物的信息描述，包括旅游指南、历史传说等，也就是说设计时必须从两方面考虑真实性，一方面是旅游的景观符号，另一方面是旅游的标示符号。

1.1 景观符号的真实性

游客有个共识，就是喜欢在景观旁拍照留念，以此记录到此一游的美好画面，照片中出现的一草一木，正是游客的兴致所在，因为旅游景观本身就是由一系列的象征符号组合而成，游客认为：有了这些符号，景物就是真实的，值得游览的，同理，只要在纪念品上放入这些景观符号，对于游客来说，就是值得购买的，对景观符号的真实性设计，诀窍就是从原生态文化中提炼元素，充分利用景区的山，水，土，石等物质资源，把自然属性融入进去。具体的设计技巧是：第一，选用当地的景观形态，可以是代表性的建筑形态，也可以是独特的自然形态，像长城模型就是典型例子；第二，采用乡情触感的自然材料，例如地方特产的竹子，棉布等，突出当地的一景一物，做到物离乡贵；第三，展现当地匠人精湛的手工技艺，尤其突出非物质文化遗产中的传统工艺。石头之所以那么受欢迎，就是因为采用了自然材料，无形中拥有了景观符号，体现了真实性。

1.2 标示符号的真实性

通常观光者和景物之间的第一次接触不是景物本身，而是对景物的某个描述，[1]例如 电视杂志上的介绍、以往游客的建议、旅游指南等，这些信息构成一个庞大的旅游标示符号体系。游客特别依赖标示符号，因为本能地觉得初始印象是最可靠的，首先看到的标示符号本身就是真实的，所以只要把标示符号运用在旅游纪念品设计上，就能够表达真实性这个主题。对标示符号的真实性设计可以有如下技巧：第一，充分挖掘地方文化，找到古文经篆，民俗习惯，历史典故，并从中提炼耳熟能详，传播甚远的经典故事。第二，努力甄选标示符号，去其糟粕，取其精华，并结合中华传统美德：孝礼忠义仁，宣扬人性的真善美。第三，从标示符号中提炼艺术元素，写实刻画，不能搞抽象创作。

2 情境的真实性

人们对于旅游胜地的情境是非常在意的， 这是隐性的力量，促使人们来到商铺消费。情境的真实性指的是购物场所要符合游客旅行活动的客观事实，具体设计是通过营造氛围、构建场景等手法来促使游客与纪念品互动。首先，游客只有感受到商铺与景物有联系，才会进店消费。所以情境的真实性就是体现这种相关性，包括在时间、地点、需求等方面进行设计，例如时间上跟随景区开放时间，地点上距离景点越近越好，需求上多放点跟景点相关的特色纪念品。其次，要考虑到游客实际消费中的情绪变化，旅客因为脱离了熟悉的生活，进入了陌生环境，就会感到不知所措，继而自发地去寻找舒适区域，而符合日常生活的事物往往可以带来舒适感，设计时要充分利用这个习性，在商铺环境布置中多采用日常生活物件，例如采用原木作为展台台面，竹篮作为陈列容器，布艺挂袋作为墙示工具等，让这些元素帮助游客摆脱恐惧感，产生愉悦的情绪。

3 体验的真实性

旅行者有个习性，就是购买纪念品时，喜欢和产品互动，总要触摸下材质，闻闻香味，听听声音。像石头经常放在商铺门口，一方面是因为石头本身就是自然材质，作为当地的景观符号，代表着真实性，另一方面是人们通过触摸石头，可以感知有机生命的真实之美。体验性要求纪念品不能堆放在橱窗内，而是需要开放式成列，让人触手可得，特别是在商铺门口的位置，因为一般游客购物时间短暂，目的性不强，基本是随逛随买，而放在门口的体验性纪念品无形中散发了吸引力，促使游客进入商铺，与产品进行互动，这就延长了游客的购物时间，显然时间越长，消费行为发生的概率就越大。放在门口的体验性纪念品，设计要点就是从五感设计入手，加强产品的感官刺激性，如艳丽的颜色，芬芳的香味，美妙的声音等，来吸引游客的注意。体验的真实性主要体现在纪念品具有代入感上，即产品设计元素与情境相关，如色彩，形态，材料等元素都从情境中提取，元素自身的真实性会对游客产生吸引力，使他们自然而然地进入情境。除了这些元素，纪念品还必须要有清晰的产品说明，这直接影响着游客进入情景的速度，游客如果看不懂说明，就算觉得再有吸引力，也会放弃购买，纪念品的信息通常包括品牌名称﹑产品种类，特征优点，重量尺寸等，设计时务必使这些信息简单明了，重点突出。而体验过程的设计则需要一定的复杂度，使人们对于体验的情境保持专注状态，其中最佳的设计方法就是叙述故事，故事的内容从景物中提取，让游客进行角色扮演， 通过与纪念品的互动，使游客沉浸在情境中。

总之，人们旅游的目的就是追求真实的世界，而纪念品作为载体把真实性传达给游客，所以在纪念品设计时，就需紧紧围绕真实性这个主题，突出真实性元素，这样才能满足人们的旅游需求，让游客满意而归。这就解释了文章开头的谜团，石头放在商铺的门口，就是因为它重点展示了真实性元素。

参考文献：

纪念白求恩的教学设计 篇9

-【教学目标】 １、了解演说的特点。

２、品味雨果包含激、诗化的语言。

３、领略两位杰出人物的思想光辉，培养学生追求真理、崇尚正义的高尚情操。【教学重点、难点】

１、品味雨果包含激、诗化的语言。

２、领略两位杰出人物的思想光辉，培养学生追求真理、崇尚正义的高尚情操。【教学媒体】 一小段演讲的 VCD。【其他】

学生课前搜集一些演讲的资料。【课时安排】 １课时。【教学过程】

教学步骤设计意图

一、导入新课

１、１７７８年５月３０日，“教导人民走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，法国浪漫主义文学运动的领袖，伟大的人道主义斗士──维克多•雨果发表了一篇激彭湃的演讲。（板书课题）２、请学生介绍雨果和伏尔泰： ⑴雨果，法国作家，父亲是拿破仑军官。

⑵伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家。出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺。中学毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》，出狱后因宣传启蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。

３、激趣：为什么要纪念伏尔泰？ 为学生提供领悟作者思想感情的平台。

二、了解演讲的特点

１、老师富于激地朗读全文，学生打开书本边看边听。

２、请学生说说演讲的特点。（有声语言、态势语言、主体形象）（播放一小段演讲的 VCD）检查学生搜集资料的情况。

三、整体感知

１、动人演讲离不开一个“情”字，请同学们认真阅读课文，确认文章的感情基调，用一个恰当的词语概括。（赞美）

２、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？

伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残暴，法官、神甫欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。３、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。

４、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？

伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。

５、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。其中“两个方面”是指什么？

（第一：做一个人，我们要行使自己的权力，第二：做一个公民，我们要恪尽职守。）在理解作者感情基调的基础上，着眼与给学生提供思考和表现的机会。

在学生赏析的过程中，指导学生有感情地演讲。

渗透德育教育。

体验语言特色，便于学生形成语感。

四、品味语言

结合课后习题三，体会雨果充满激，富于浪漫主义色彩的语言风格。

五、小结

这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤。

六、布置作业 １、选择你最喜欢的部分背诵。

２、搜集伏尔泰与教会斗争的故事在综合性学习中交流。【板书设计】

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（雨果）

§１（第１节）：高度概括伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献，评价他在人类历史上的非

凡地位。

§２（第２～９节）：回顾历史，歌颂伏尔泰与社会丑恶力量斗争的伟大意义。§３（第１０～１３节）：对伏尔泰人格力量的热情颂扬。

纪念白求恩的教学设计 篇10

1、了解雨果生平。

2、了解伏尔泰在人类历史进程中的杰出贡献。

3、掌握“陨落、灵柩、凌驾、睿智、弥留之际、媚上欺下、兼而有之”等词。

〖重点难点

1、了解伏尔泰为人类文明作出的贡献。

2、伏尔泰所处的时代及思想背景。

〖教学过程

教师主导活动 学生活动

一、导入新课

教师出示伏尔泰和雨果的图片，带领学生一起去认识这两位伟人。(对雨果，以学过他的作品，学生不会陌生，故重点介绍伏尔泰)

教师备案：

雨果：法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，重要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》。

浪漫主义：文学史上的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。

伏尔泰：原名弗郞索瓦.马利.阿鲁埃;伏尔泰是他的笔名。他是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。他出生在巴黎一个富裕的中产阶级。自小受过良好的教育。伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗《亨利亚德》、《奥尔良少女》，悲剧《欧第伯》，喜剧《放荡的儿子》，哲理小说《老实人》。

补充背景资料：《伏尔泰的故事》、《启蒙运动》。

1778年，“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士──维克多·雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛的，发表了这篇激情澎湃的演讲。板书课题。学生根据预习，借助工具书介绍伏尔泰。

了解伏尔泰的故事及启蒙运动。

二、整体感知

1、解释下列词语并给加粗字注音：

陨落()灵柩()

睿智()弥留之际()

媚上欺下()

恪尽职守()

凌驾 兼而有之

2、听课文录音：

教师引导学生回顾第五课学习时所讲的演讲知识：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊，良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演说时，应注意些什么问题呢?

3、学生试读，师生共同点评。

4、浏览全文，思考：

⑴ 从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?

⑵ 雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?

明确：

⑴ 伏尔泰对人类的贡献可以归纳部分：

一是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”“教导人们走向自由”;

二是以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

⑵ 伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。听课文录音，再次体会演讲的特点。

学生自由朗读之后，找出自己喜欢的段落进行试读，师生共同点评。

带着问题浏览全文。

学生各抒己见，师生共同归纳。

三、小结

从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。

四、作业

1、巩固课后“读一读，写一写”中的词语。

2、自由朗读课文，找出体现作者浪漫主义语言风格的语句。

〖板书设计

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

雨 果

1、通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：

伏尔泰为人类文明作出的贡献“培育良知，教化人类”“教导人们走向自由”。

2、以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

第二课时

〖教学目标

1、研读课文，揣摩疑难词句，把握全文主旨。

2、品味语言，感受雨果浪漫主义语言风格。

3、联系实际，拓展思维。

〖重点难点

品味语言，感受雨果浪漫主义语言风格。

〖教学过程

教师主导活动 学生活动

一、复习导入

二、研读赏析

1、教师导读：

雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物。这篇演讲很好的展现了他的浪漫主义语言风格。本文的语言激情洋溢，在语言的背后，的雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有下面几个特点：

鲜明对比，如：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。

生动比喻，如：开头“……，一颗巨星陨落了。”一句用比喻的方法来说伏尔泰的逝世。

渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来!”

(这富有激情的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。结合练习三/4进行。)

2、请感情充沛的朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。(让学生自由朗读，结合练习一进行)

3、讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴含的深刻含义。

(学生讨论中，老师参与进去，引导完成练习三的同时，再对文中一些饱含激情、内涵深刻的句子作些探究。

如：

⑴ “他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指什么?为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的形式”?

“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。

⑵ “他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”如何理解?

这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想史上的一代宗师。

⑶ 第4节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达作者对伏尔泰热情的赞颂与歌颂。

另外第6节中“笔”的比喻，第8节中的排比句，第9节中的排比句等的深刻内涵。)

4、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。

本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并且体现了讲话时的现场感、交流感，有强烈的鼓动性和感染力。

本文第14节较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，集体朗读这段。

结合上节课的作业，总结诗化语言的特点。

有感情地朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。

读完后，学习小组讨论交流找出几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴含的深刻含义。

各小组派代表发言。

师生共同体会。

朗读第14段再次感受演讲的语言特点。

三、合作探究

学生读后，提出疑难问题，共同研讨。老师备案：

怎样理解“理性的最高权威”?

明确：“理性”是西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上权威，所以疾呼“理性的最高权威”。

提出疑难问题，共同研讨。

四、拓展延伸

伏尔泰生活在风云激荡的18世纪，他因其世纪性的贡献而受后人敬仰，你读了本文后，一定有不少感悟，说说看。(把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少;为人类的进步作出贡献将流芳百世等。)

说说自己的感悟。

五、小结

这篇演说起伏跌宕，高潮迭起;精彩语句俯拾皆是，极富鼓动性和感染力，让每一个读者都深深地感动，陶醉其中，不仅陶醉于伟人的思想和人格，而且也陶醉于伟人的“人文相重”。

六、作业

1、伏尔泰是伟大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗?请搜集整理，不少于两句。

(例：人类最宝贵的财产——自由。书读得多而不思考，你会觉得自己知道的很多;伟大的事业需要始终不渝的精神。书读得多而思考，你会觉得自己不懂的越多。)

2、完成作业本中的练习。

3、背诵自己喜欢的句段。

〖板书设计

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

雨 果

浪漫主义的语言特色：对比鲜明

比喻生动

纪念白求恩的教学设计 篇11

一、教学分析

1.专业背景

本专业为我校与某影视公司联办专业，旨在为该公司培养具有扎实理论知识和基础操作技能的半熟练工人。在专业建设方向和人才培养方案制订上，由企业指定导师全程介入。本专业授课教材丰富多样，有规划教材、校企合作开发配套电子教材和企业提供的项目教学资料。

2.学情分析

我的授课对象为数字影像技术专业二年级学生，他们已经学习了构成原理和数字摄影、摄像等课程，掌握了Photoshop、Premiere、AE等基础软件的使用技能，为项目教学的实施提供了理论和技术支持。

3.教学内容

本次课为项目教学，内容为依托教材项目四《青春纪念册》，我将按照企业工作流程，指导学生为学前教育专业1312班制作“青春纪念”微视频，作为该班级的毕业纪念册。

4.教学目标

根据数字影像技术专业课程标准，结合企业岗位需求，我确立了知识、能力、情感三维教学目标。根据项目特点和实际工作流程，确立本节课的教学重点为运用已掌握的专业知识制作完整的视频，教学难点为如何制作让客户满意的视频产品和素材的选择以及剪辑技巧。

二、设计思路

本课程的设计思路为：以教学产品为纽带，以项目任务为依托，对接课堂与实际工作，对接技能与岗位需求，在信息化环境下完成教学任务，达成教学目标。

三、实施过程

我按照企业工作流程设计的项目实施流程图，项目完成的过程也是教学产品生产的过程。我指导学生按照“分析任务→准备素材→制作视频→修改提升→交付客户→拓展考核”等环节完成该项目，共8个课时。其中制作视频、修改提升是本项目的重要环节，也是突破教学重难点的关键所在。

1.分析任务

课前通过微信客户端向班级群组发放项目说明书，告知学生该项目应面向真实客户，根据客户需求提供产品，要求学生严格按照企业实际工作流程完成任务。为了让学生了解实际流程，要求学生上网查询相关资料，并且在教学平台上放置由教师深入企业实地拍摄的企业工作岗位和工作流程视频，让学生了解不同岗位的工作模式，提升学生职业认同感。

2.准备素材

学生与客户即班级负责人微信视频进行联络，双方经过沟通，确定微视频的类型和风格，要求客户提供符合主题的图片、视频素材，上传到360云盘。小组成员审核素材，剔除不符合制作要求的内容，并联系客户，指导客户拍什么、怎么拍。因此，学生主动学习相关知识，从而调动了学习的积极性和主动性。

3.制作视频

课上，教师指导学生利用思维导图分析任务，并填写微视频制作分解表。经过分析，四个小组分别确立了本组的作品名称、作品风格等。

剪辑技巧是本节课的难点之一，为此我们制作了形象生动的Flash动画，辅以教师课堂上的讲解，让学生牢固掌握剪辑知识。

按照企业岗位设置，小组成员根据自身特长协商分工，分别运用Premiere、AE、Photoshop等工具进行片头、片尾、音频、主体的制作。在制作过程中，学生如果遇到问题，既可以自己上网查阅资料，也可以登录教学平台观看教师讲解重要知识点的微课程，还可以现场向教师提问并得到即时解答，真正实现了多维度、差异化、个性化学习。为了避免重复上传和下载，我们引入了“服务器”概念，利用服务器，可以使工作人员并行进行任务处理，优化项目管理，提高工作效率。

4.修改提升

视频合成完成后，小组成员内部讨论审定，教师组织各组讲解设计思路和项目制作的感受，并用红蜘蛛控屏软件进行作品分享。学生之间进行互评，教师结合各小组作品对整个项目的实施过程及教学产品进行评价与总结。小组成员根据修改意见进行作品调整。

5.交付客户

小组将作品小样上传至360云盘，联系客户审片，客户提出修改意见，小组再次修订作品，输出成片，最终将作品交付客户。作品在1312班级播放，熟悉的画面经过艺术再加工，引起了大家的强烈共鸣，并给予作品充分的肯定。

6.拓展考核

最后连线企业导师对每组作品的技术与艺术水准进行评价，学生从导师处得到来自企业一线的指导。企业导师根据相同素材，制作示范作品供学生观摩学习，学生通过对比找出自己的不足，找到努力的方向。最后，教师提供拓展项目，供学生对知识和技能进行巩固提升。

在考核阶段，我们对前期准备、项目实施、拓展提高三个环节分别进行考核，采取了过程评价、客户反馈、导师评价相结合的多维度考核方式，并制作详细的评分表进行量化考核，让学生通过考核明得失、正方向、增动力。

四、创新特色

1.手段创新

该课程中，学生利用视频、教学平台、微课程、Flash、思维导图完成自主学习，教师利用360云盘、服务器完成资源整合与分享，利用微信等即时通讯工具，学生、教师、企业、客户四方进行了便捷、有效的沟通。多种信息化手段在课程中各展其长，各尽其用，突破了教学重难点，保证了项目顺利实施。

2.理念创新

校企融合能够高效提升学生就业能力。该项目通过企业参与教学、工作流程演示、教学产品输出，让学生得到了真实的职业体验，提升了接洽能力、自学能力、操作技能和职业素养。

多种信息化手段的使用，打破了学习时空的限制，学生就业后也可以得到来自老师的指导，为学生的职业成长和终身发展提供了保障。

（本课获2015年全国职业院校信息化教学大赛中职组信息化教学设计比赛三等奖）

纪念白求恩的教学设计 篇12

关键词：地域文化,旅游纪念品,设计开发

一、旅游纪念品的种类与特征

旅游纪念品不仅是游客在游玩中购买的精巧便携、富有地域和民族特色的工艺性礼品, 而且是让人印象深刻的纪念品, 更是一个城市或该区域的文化名片, 代表着一个地方的文化别征性和地域风格。

知名传统旅游纪念品已经深入人心, 这类商品和旅游地区的名片没有过大的区别, 例如北京烤鸭、北京烤鸭, 已经成为地道的北京美食代表品牌, 其名气不亚于美国的汉堡包。为了让热爱美食的人们旅程结束后回到家中依旧可以与家人朋友分享此等美味, 商家们推出了“可以带走的北京烤鸭”, 各地的美食也纷纷效仿, 生产出此类便携装作为吸引游客的美食纪念品。

创新型旅游纪念品, 一种较为小众化的旅游纪念品, 这类商品种类较多、样式繁杂, 大多是由独立的小作坊制作而成的, 缺乏完整的生产系统, 例如摄影相片旅游纪念品、旅游攻略地图等。

二、旅游纪念品对地域文化的传承作用

旅游纪念品作为一个地域的文化名片, 蕴含深厚的文化内涵, 不仅仅带有纪念价值, 大多的旅游纪念品同时还有收藏价值。当不同地域的人们涉及经济和政治、历史和人文等许多方面的文化活动交流时, 旅游纪念品成为文化交流的桥梁和纽带。

国内旅游 纪念品现 状不容乐 观 , 徘徊中有 所发展。 一个很直观 的现象可 以概括旅 游纪念品 的市场现 状 : 在北京潘家 园售卖的 旅游纪念 品与云南 丽江古城 的纪念品 大同小异。我们或多或少地都曾在不同的城市发现一个共同的现象 就是每个 景区里卖 的纪念品 基本雷同 , 甚至在家 门口的小超市里都能买到。这个普遍的问题代表了我国纪念品市场存在的严重同质化问题。这些都表现设计开发最具代表 性特征的 旅游纪念 品已经成 为设计从 业者的职 责与任务。

中国旅游业是一个新兴产业, 被称为“永远的朝阳产业”、“国民经济提升的催化剂”等, 它虽然起步较晚, 但发展很快。 [1]地域文化作为旅游纪念品设计与开发的启蒙与灵感, 占据旅游业发展经济的主要方向, 对旅游经济的带动有不小贡献, 但是在地域文化的历史性和传统性的限制下, 旅游纪念品设计开发的时代创新脚步迈得愈发艰难。

在良好的发展前景下, 将时代创新与地域文化有效结合, 并应用于旅游纪念品的设计开发中, 不仅是对旅游业经济发展转型的一次良好契机, 而且是对地域文化与传统民俗的进一步发扬与传承。

三、旅游纪念品的开发攻略

旅游纪念品作为承载了特定功能和意义的商品, 其设计首先应考虑纪念性功能, 要以人为本, 从消费者的需要出发, 充分体现人性化设计理念。同时, 要与地域文化内涵紧密联系在一起, 切实把握好人、设计、文化三者之间紧密相关的联系。 [2]

如近期某公司设计研发的公仔玩偶主题产品——秦亲宝贝, 摆脱了秦兵马俑一贯的严肃形象。传统的兵马俑大多是仿真的造型 (图1) , 也就是缩小的真实版兵马俑, 在形象上没有过大的改变, 尽管还原出最真实的兵马俑形象, 但给人的感觉却是一丝古板, 对于现如今占据市场主导地位的年轻人来说, 是没有办法吸引他们的目光的。

诸如卡通兵马俑的形象 (图2) , 简化提取了兵马俑的特征, 搭配现下的流行布料及色彩, 一经推出, 就给游客带来耳目一新的感觉。这套秦亲宝贝整体形象亲近平实, 造型大方美观, 憨厚可爱, 极具创新性, 在实用方面开发生产了印有卡通兵马俑形象的卡包、书签、手机壳、冰箱贴等生活化的精致纪念品, 使得本身单一局限的兵马俑公仔出现在各种生活用品中, 使之不再只是具有收藏与纪念作用的摆设品, 进而拓宽新型旅游纪念品市场的前进道路。

通过走访调查发现, 这些新型纪念品不仅受到女性顾客的青睐, 男性顾客也会挑选适合的一两样。某报记者采访到一位游客, 她的体会是:“平常经常使用的乘车卡、身份证等, 都是统一图案, 这种将家乡文化与时代结合的创新卡通形象特别能够得到我周围年轻朋友的喜爱, 大家基本都有一款好看实用的卡贴。”

四、旅游纪念品设计开发的现实意义

在陕西, 独特丰厚的历史文化资源给予其旅游业发展的土壤, 并相应地带动经济民生的发展。众多国内外旅游消费者的大量涌入给陕西旅游纪念品业的发展带来了契机, 这表明了地域文化对旅游纪念品行业的根源与促进作用。

在回坊、大雁塔等一些著名景点的纪念品小铺, 那些仅此一家的创新型纪念品店原创的纪念品, 例如卡通版美食地图攻略、美食扑克牌的销量惊人得高, 引得周围的商铺争相复制销售, 这给那些原创设计师造成很大的困扰, 自己几个月绞尽脑汁努力出的结果, 仅被别人的扫描复制就轻易获得, 还在自己周围售卖, 自己却无能为力, 只能发发牢骚。

我们对于旅游纪念品还没有一套完整的生产制度, 使得市场模式不规范, 限制和阻碍了新兴力量的上升空间和速度。年轻一辈对于传统文化还抱有很大的好奇心, 他们想努力通过自己的方式, 与时代共同传承历史文化, 我们应不遗余力地为他们创造良好的创作环境, 使旅游消费者们带着他们创作的充满独特地域特色的纪念品重新返回工作生活中这是对这一地域文化的一次宣传与发扬, 让世界各地的人们欣赏到既充满时代性又代表地域传统文化与民俗的旅游纪念品。

参考文献

[1]高锐.浅谈中国旅游业发展现状及发展趋势[J].旅游纵览 (行业版) , 2012 (05) .