机制专业实习报告

机制专业实习报告（精选8篇）

机制专业实习报告 篇1

*****机制专业实习报告

前言：

班级：********* 姓名：*** 学号：

2010年**月**日

生产实习是本专业教学过程中的一个重要的实践教学环节。其任务是把学生校内所学的理论知识与企业的生产实践相结合，以培养其扩充专业知识和增强独立工作能力。

生产实习是大学实习的重要组成部分，学校很是重视，每年都批下大批资金安排学生到各个工厂参观实习，增长学生的见识，巩固课本知识，让我们了解工厂的一些基本运作过程，为我们以后的学习和工作打下坚实的基础。

通过我们自己的参观，还查找各种图书资料以及到网上搜寻相关资料，使我们的的知识得以巩固和完善，并能顺利完成本篇实习报告。

实习目的：

生产实习是我们机械专业知识结构中不可缺少的组成部分，并作为一个独立的项目列入专业教学计划中的。其目的在于通过实习使学生获得基本生产的感性知识，理论联系实际，扩大知识面；同时专业实习又是锻炼和培养学生业务能力及素质的重要渠道，培养当代大学生具有吃苦耐劳的精神，也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径，逐步实现由学生到社会的转变，培养我们初步担任技术工作的能力、初步了解企业管理的基本方法和技能；体验企业工作的内容和方法。这些实际知识，对我们学习后面的课程乃至以后的工作，都是十分必要的基础。

实习历程：

1.7月4月下午安全教育 2.7月5日下午一拖第一装配厂

3.7月6日上午一拖汇德工装有限公司 4.7月6日下午一拖热处理厂 5.7月7日上午一拖动力机械有限公司 6.7月7日下午一拖福莱格车身有限公司 7.7月8日上午一拖工程机械有限公司 8.7月8日下午一拖齿轮厂 9.7月9日下午汽缸体工艺讲座 10.7月14日上午唐山冶金矿山机械厂

11.7月15日下午唐山盾石机械制造有限责任公司

一拖简介：

洛阳是个美丽的地方，洛阳是国务院首批颂的历史文化名城和七大古都之一。洛阳素称、“九朝古都”，据考证，行后有夏、东周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐等13个王朝在此设立国都，建都史长达1529年，是中国建都最早、朝代最多、历史最长的古都。在隋唐盛世，洛阳人口百万，成为世界上最繁华的大都市之一。

总部坐落于中国历史文化名城、九朝古都洛阳的中国一拖集团有限公司，是一家在国内外许多地方设有工厂、子公司和代表处、以机械制造为主的综合性公司。1955年建成投产。目前具有年产大马力轮式拖拉机5000-6000台，履带式拖拉机25000台，中小马力轮式拖拉机15-20万台，柴油发动机10万台，联合收割机 4000台，压路机4000台，工业推土机2000台的能力。

源自瑞士、德国、美国、英国、意大利等世界发达国家的先进设备、流水生产线，能够出色地完成铸造、锻造、冲压、机械加工、热处理等工艺过程。

20世纪90年代中国国家拖拉机研究与试验检测中心的成功并投入，极大地提高了一拖的产品研发实力。多年来，一拖在新产品开发、投资、生产、营销等方面不断保持着与德国、日本、英国等国家的国际知名企业合作。在全球的许多国家都可以看到一拖的产品。

从15马力到180马力的轮式拖拉机，各种规格的推土机、压路机、摊铺机等为工农业生产和建设提供了操作舒适、高效、作业质量无与伦比的装备。

一拖（洛阳）柴油机有限公司，是中国一拖集团有限公司控股的中外合资公司。公司专业生产的东方红LR系列柴油机，是与世界著名的英国里卡多工程师咨询公司合作研发的具有当代先进水平的系列柴油机。依凭一拖集团的国家级技术中心雄厚的技术实力、完备的检测手段及一拖集团五十年柴油机制造的丰富经验，瞄准国内、外市场需求，不断地利用新技术对LR系列柴油机进行技术升级，使LR系列柴油机获得了巨大的成长动力，由引进初的基础机型，扩展为行业中独具优势的产品平台：八大类六十余种机型、五百余种变形产品的庞大动力家族，为经济建设的各个领域提供品质优良、技术先进的动力产品。

体现着现代柴油机制造水平的多台（套）国内、外先进加工设备，使LR系列柴油机的设计先进性、可靠性得到了有效保证。完善的工

艺流程、全过程的质量监控、强大的质量保证体系，更为LR系列柴油机注入了鲜活的生命力，也使公司和产品屡获殊荣：产品获准使用“全国用户满意产品”荣誉标识；继1996年通过中质协ISO9002质量体系认证后，2002年又一次性通过GB/T19001-2000质量体系认证。

一.安全教育

2010年7月4日下午我们在一拖培训中心进行了安全教育。老师给我们看安全生产记录还有事故案例，一些注意事项加血淋淋的案例，尽管我很害怕，不敢听不敢看，但我不能，我必须听还要看，还要做笔记，这些血淋淋的案件给人们敲响了警钟。老师给我们提了好多要求，我们都必须做到，毕竟事故发生了谁也负担不起。

不允许穿凉鞋进厂； 进厂必须穿长裤；

禁止在厂里吸烟，被发现者罚款；

进厂后衣服不准敞开，外套不准乱挂在身上，不得背背包进厂； 人在厂里不要成堆，不要站在主干道上； 注重自身和学校形象； 不准乱按按扭、开关； 注意安全！！

二.参观一拖第一装配厂

第一装配厂是中国一拖集团有限公司履带机械及其变型产品的制造企业。它是国内唯一的履带拖拉机制造基地。第一装配厂注重科技投入和产品研发，使企业的产品开发能力、技术创新能力不断增强。

近十年来已实现15项重大技术改造项目，涉及冷、热、涂、装、焊等工艺环节并新建一条总装配线，进一步提高了工艺装备水平和生产能力，增强了企业产品的竞争实力。本厂拥有各类现代化设备近千台，包括加工中心柔性加工线、气体保护焊、进口重型立式拉床、多轴自动立式车床、微机控制的多功能可控气氛多用炉、光亮淬火、数控感应加热处理及全套齿轮件、轴齿件等热处理设备，并有壳体类、拨叉类、轴类零件的专用生产线、静电涂装线。新建成的总装配线科技含量较高、功能齐全，采用了工业自动电脑监控、在线检测、计算机监测磨合试验台、大屏幕物流管理等多项新技术，可实现多品种混流装配及大马力拖拉机的装配。第一装配厂除作为第一拖拉机股份有限公司履带拖拉机、推土机变型产品的主机生产专业厂外，还具备各种拖拉机变型新产品的改进、开发、销售能力；拥有中高级技术人员百余名，能够适应国际国内市场的发展变化及用户不同的需求。工艺设计、产品开发和企业管理已广泛应用了CAD、CAPP及计算机网络信息系统(ERP)；近年来已先后自行开发研制履拖系列、液压挖掘机系列、运输及农用型轮拖系列及特殊用途履带机械产品等数十种变型产品，深受广大用户欢迎。“团结、奉献、创一流”是一装精神,在21世纪知识经济时代到来之际，本厂愿意与国内外各企业、科研机构在平等、互惠、互利的原则下广泛地进行技术、产品、贸易合作，振兴农业装备，共谋未来的发展，让“东方红”品牌唱响中国、走遍全球。

我们进入了一装生产车间，这个车间真的很大，比我想的要大的多，那么多机器在高速运转着，里面噪音很大，我觉的他们的工作环

境挺不好的，这也让我对他们有所了解，工人真的挺难的。工人们都在专心而又动作娴熟的操作着那些机器，我一边参观一边注意着周围的情况，以免发生意外事故。

三.参观一拖汇德工装有限公司

汇德工装有限公司于2006年在原中国一拖集团有限公司工装制造厂转制而成，可为机械行业提供刃具、检测量具（量仪）、机床夹辅具、焊接夹具等成套工装供应。具有液压元器件，专用零部件等产品的技术研发，生产制造经验和技术积累。公司拥有先进的瑞士数控坐标磨床、慢走丝线切割机床、数控坐标镗铣床、立卧式加工中心、高精度内外圆磨床、螺纹磨床等进口制造设备以及各种检测设备和热处理设备；拥有各类精密检测设备。

生产工艺 以合金刀头为例，其工艺过程为：①粗车②调质③车端面④铣齿及背⑤铣刀片曹⑥铣偏尾⑦打印装刀片⑧热处理焊刀片⑨研孔磨合金外圆⑩磨其余外圆⑾磨柱后面及前面。

四.一拖热处理厂

据领队师傅介绍，该厂的设备在全国是数一数二的，刚开始对这个没多大概念，进去之后才发现原来人家不是吹的，各种大型设备都在高效率的工作着，而且还都是数控的，可见设备之先进，当然我们不能动，只能看，其实看不懂多少，只是参观一下，有所了解就行了。

企业介绍，今年以来，热处理厂找准市场定位，苦练内功，在“做精做专”的同时，不断用技术、质量、规模等手段创立企业品牌优势，用真情、诚信、优质服务赢得商机，获得合作伙伴的信赖和支持。

作为一个以零件承揽加工为主的专业厂，如何创立并提升热处理品牌优势，在激烈的市场竞争中占得一席之地?该厂在分析厂内外市场形势和自身发展状况的基础上，制定了“技术领先、诚信服务”的市场经营理念，并将这一理念贯穿落实到生产、技术、经营、质量管理等各个方面，努力为用户提供“心里美、外观靓”的热处理产品。锻造厂、精铸厂是热处理厂的内部市场主要客户，为构建良好的合作关系、实现互利双赢，生产经营部在主管厂领导李靖弟的带领下主动出击，密切与合作生产厂联系，24小时全程跟踪服务。技术、质量部门及相关车间虚心征求用户的意见和建议，及时解决用户反映的问题，他们在比进度、比价格、比服务的同时，用先进的工艺技术和操作手段来满足用户的不同需求，开拓经营品种也由原来的二三个扩展到现在的60余种，1-11月份完成产值较去年同期增长362％。轴研科技股份有限公司是热处理厂对外新开拓的厂家，该公司生产的壳体、前大盖等产品，热处理外观、精度等技术条件要求都很高，热处理加工费相当可观。为保证产品质量、拓展高附加值产品的市场份额，该厂指派专业技术人员调整工艺，用先进的意大利炉进行生产，以最佳的质量保证客户满意，使合作伙伴关系得到进一步巩固，为2006年热处理厂产品结构调整创造了条件。

一年来，热处理厂用技术创立了自己的品牌，靠诚信得到了广大客户的支持，吸引了众多厂家与自己结为战略合作伙伴。许昌金润达齿轮有限公司不远千里将零件运到热处理厂加工。一拖公司内外的其

他厂家也纷纷主动寻求与热处理厂进行生产合作，从而为热处理厂开拓经营提供了有力支撑。

五.一拖动力机械有限公司

一拖动力机械有限公司简介：该公司是中国一拖集团有限公司骨干专业公司之一，由一拖柴油机公司和第一拖拉机股份有限公司于2003年共同投资专业生产动力机械的公司。其前身为第一拖拉机股份有限公司第一发动机厂，自1958年建厂以来，已累计生产各类柴油机60多万余台。

一拖动力机械有限公司主导产品为：YTR105系列柴油机、东方红4125系列涡流室柴油机、B4125J系列直喷柴油机、YT4130系列直喷柴油机及30～350KW发电机组。东方红YTR105系列柴油机秉承一拖柴油机公司LR105系列柴油机的优点，采用英国里卡多最新技术，动力强劲，节能环保，使用可靠，是中型轮式拖拉机、叉车、挖掘机、装载机、农用运输车、轻卡、中巴等主机的理想配套动力；B4125、YT4130目前已经全面采用直接喷射燃烧技术，是东方红履带拖拉机、推土机理想的更新换代产品。

一拖动力机械有限公司产品及企业先后被国家及有关部委和行业协会授予“节能级产品”、“用户信得过产品”、“特级安全级企业”称号，并通过了ISO9001：2000质量管理体系认证。

书本上看似深奥和抽象的理论在这里经过工人的操作就变得一目了然。下刀点，刀路，工件加工后的情况，工件与刀具工件与车床的相对位置，夹具的实际形状曲轴和连杆的加工工序，每个工序的装

夹和定位，相关工序所用的夹具知识等等这些，看得很清楚，也容易记住，深一层懂得定位的原理，比在课堂上学容易吸收得多多。

六.一拖福莱格车身有限公司

我们在老师的带领下来到了一拖福莱格车身有限公司的厂房门前，厂中相关技术人员对我们现场讲解了工厂车间概况和应注意的安全问题。我们又开始通过新的知识见解学习。

简介：福莱格车身有限公司是于2006年2月在原中国一拖集团有限公司冲压厂的基础上改制而成的有限责任公司，始建于1956年。福莱格公司承继了原冲压厂的主要业务，致力于汽车、农业机械和工程机械的覆盖件、结构件、驾驶室、油箱等产品的制造、销售以及通用机械产品的冲压、焊接、涂装和机械加工。

总共有8个车间，分别是冲

一、冲

二、焊

一、焊

二、油漆、备料、车架、机加车间。冲

一、冲二拥有16T到2000T各种型号机械压力机100余台，分别生产大型薄板拉伸件、中厚板冲裁件及其它各类压弯成型件；焊

一、焊二拥有多条焊装生产线，分别生产中重型汽车车身、各种机型拖拉机驾驶室、收获机驾驶室及各类油箱；油漆车间拥有涂装加工线，底面漆、烘干工艺和检测检验设备，可进行氨基、丙烯酸、聚脂等各漆种的涂装、烘干加工，制件输送采用单片机控制的自行葫芦，提高了涂装质量和作业能力，可进行高质量农机覆盖件、驾驶室和各种汽车零部件的涂装加工。

生产流程：备料区—冲压—焊接—油漆—总装—成品

七.一拖工程机械有限公司

首先还是由相关接待人员对我们进行安全教育，然后概述一下厂中设备和工艺流程，之后带领我们入厂并现场讲解。

简介：一拖(洛阳)工程机械有限公司，是中国第一拖拉机股份有限公司与华晨中国机械控股公司合资经营的大型企业。公司占地面积14万平方米，建筑面积9.8万平方米。公司始建于1970年，当时是为了满足国内国防事业对重型坦克的需要而成立的。先后生产中，轻型坦克，重型坦克等军工产品。1986年，由于国际，国内环境的变化。公司转为民用，在此以后公司以“为用户创造价值，以用户满意体现自身价值，打造专家型企业”为核心理念，凭借良好的基础和雄厚的实力，以及军工技术的科研能力，不断开发出符合国情和市场需求的高性能价格比的工程机械产品。以市场为导向开发出：轮式装载机、履带推土机和挖掘机三大系列产品。

生产车间及产品 结构车间，该车间设备有数控气割机，滚压机等，该车间主要是下料和打磨，对钢材滚压校平，也可以改变钢材的外观形状等。铆焊车间，该车间所属设备是点焊机，其夹具可以前后上下翻转，二氧化碳保护焊等，主要任务是点焊零件，再将其焊牢。机械加工车间，该车间主要是用机床对零件加工，主要设备有镗床，双面镗床，单臂镗床，龙门镗床，立式铣床，车床，落地镗床等。涂装车间，将实验后的机车送入清洗间用喷头清洗——烘干室烘干——喷漆处理——包装。所属设备有面漆烘干室，喷烘两用室，喷丸机（除锈，提高硬度）。

八.一拖齿轮厂

第一拖拉机股份有限公司齿轮厂始建于1973年6月，1978年正式投产，主要从事齿轮加工和车桥生产，产品覆盖农业机械，汽车和机床设备。专业的齿轮及其总成加工中心，拥有主要工艺设备859台，包括美国格里森生产线、美国加工中心和数控车床，意大利、德国数控滚、插齿机、车桥装配线，工业推土机箱桥装配线。

生产设备及产品。设备有：滚齿机，插齿机，剃齿机，刨齿机，磨齿机，弧齿机，以及车床，磨床，铣床，插床等。产品有：直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、直齿锥齿轮、弧齿锥齿轮，渐开线花键和矩形花键压路机系列变速箱总成，收割机变速箱总成，铣刨机变速箱总成，液压挖掘机变速箱总成，装载机变速箱总成及140、145、153差减总成及桥。

齿轮加工工艺过程：车削--齿轮成型加工--热处理--精加工磨削，车削外圆--铣齿轮--磨削--去毛刺

九.汽缸体工艺讲座

我们请来一个一拖的师傅给我们讲汽缸体的工艺。主要是定位，选基准平面，通过镗，铣，钻，攻丝等对汽缸体进行加工。根据汽缸体的工作需要，判断哪些是需要精镗，哪些是只需要粗镗就可以的。检查密封性时，堵住所有的孔，放入水中充气。如果哪个地方有缺陷

应该用铜焊。检验分中检和终检，通过多轮的检查确定无误了，移交装配车间。

十.唐山冶金矿山机械厂

（1）唐山冶金矿山机械厂位于河北唐山市路北区，主营烧结机、环冷机、带冷机、圆筒混料机、造球机、破碎机、给料设备、输送设备、减速机等。公司秉承“顾客至上，锐意进取”的经营理念，坚持“客户第一”的原则为广大客户提供优质的服务。唐山冶金矿山机械厂始建于1936年。建国之后，随着国民经济的发展，经历几次重大的技术改造和扩建，现已发展成为具有科研、设计、制造、试验、安装成套机械设备能力的大型骨干企业（国家大型一档企业）。产品覆盖全国三十多个省、市、自治区及二十多个国家和地区,涉及矿山、冶金、煤炭、电力、交通、建材、化工、粮食等多个行业。

（2）工厂可以承接：带式输送机及其他输送设备的设计制造，烧结系统及球团系统成套设备的设计制造，轧钢成套及其辅助设备的制造，焦化设备的制造，各种给料设备、硬齿面磨齿减速器和普通齿面减速器的设计制造，以及涉及各领域的非标设备的设计制造。为适应我国国民经济的发展，该厂还在多个领域研制开发了多项产品：减速机PC2000系列、各种环保水处理、拉圾焚烧处理环保设备、各种型钢全自动打包机器人等。

（3）主要产品：烧结机，带冷机，环冷机，造球机，混料机，润磨机，轧钢机及其辅助设备, 胶带机，破碎机，给料机，筛分机, 普通齿面和硬齿面减速机。

十一.唐山盾石机械制造有限责任公司

（1）作为冀东发展集团装备工程板块的核心制造企业——唐山盾石机械制造有限责任公司是国内著名的机械制造企业。其前身是唐山水泥机械厂，始建于1910年，是百年历史的水泥机械专业制造企业。是集技术研发、装备制造、工程总承包、大型货物运输、技术咨询为一体的大型装备制造企业，是中国创建最早、规模最大的水泥机械生产企业之一。产品销往国内2000多家企业，远销非洲、美洲、西欧、东南亚、中东地区等三十多个国家和地区。

（2）公司装备：公司拥有大型铸造、耐磨材料、机械加工、金属结构、减速机、电控等专业制造车间。公司装备精良，拥有一流的加工设备，主要有：φ1.25-12.5M高精度数控立式车床、φ4-12.5M高精度数控滚齿机、T70-260落地镗床、φ8M铣齿机、4-8M龙门刨床、φ800×5000磨床、200吨筒体车床、200吨焊转胎、18×7×6.2M退火窑、50-160吨桥式吊车、120mm卷板机、意大利自动窄间隙埋弧焊、双丝埋弧焊接中心、大型数控和光电跟踪切割机及各类大型热处理设备，最大铸件可达100吨。公司为国家一级计量单位，有先进的计量、理化实验和检验设施，通过了ISO9000质量体系认证。

（3）主要产品：日产8000吨以下大型回转窑、管磨机、立磨、辊压机、筒辊磨、篦冷机、大型破碎机、选粉机、烘干机、斗式提升机、稀油站、机电一体化设备、垃圾焚烧处理设备和各类水泥机械配件、易损件、中合金、高锰钢衬板、超高锰钢锤头等。其中超高锰钢大锤

头通过省级鉴定，填补了国家空白，在日产5000吨生产线上破碎机锤头使用寿命达200万吨。

实习体会：

这次的生产实习让我们每个人有一个很好的机会，学习那些书本上不能学到的知识，增长了我们的见识，对生产操作有了一定的直观认识，对工人也有了一中全新的认识。感谢领导、老师给我们这次充实自己、增长见识的机会次生产实习感想很多，才体会到书上所说的“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”的真正含义，也明白了老师要我们一定要下工厂实习的良苦用心。实习扩展了我的知识面，对书本理论知识给予了一个很好的补充；真正脚踏实地进入到工厂生产重点地带支了解生产过程，支认识工厂，了解设备；对专业知识的学习打下有力的基础，为日后的专业课学习埋下了伏笔；对工厂或企业的各个车间间的联系，资源配置，生产流水线，企业文化在企业发展中的作用有更为全面的理解。真的，有许多东西看似已经懂了，但真正到了实际却又是另一种情况。有时自己认为自己已掌握的东西可能仅是一些肤浅的表面或总体的一个方面，甚至有时是错误的认识，而如果没有实地考察实践，你是无法发现这些问题的。感谢领导、老师给我们这次充实自己、增长见识的机会！

机制专业实习报告 篇2

一、结合专业特色建立健全实习管理制度

(一 )高 职院 校 要 加 强 对 顶岗 实习 工作的 领 导 。

实习管理的重点在于管理学生顺利实习和学生的安全保障工作。为了使实习管理工作更加顺利有效地进行,学校主管教学工作部门的领导和主管学生工作的领导要亲自负责。专业所在系部要成立顶岗实习管理办公室,由系部领导负责。由系部办公室主任全权负责实习管理的日常事务。每个实训基地要配一名专业指导教师负责, 分散实习的学生要专派一名专业指导教师负责他们的实习管理工作。学生管理部门的教师负责配合这些教师进行整个年级的学生联络、沟通、思想指导等工作。由于日语专业学生多在合资企业或是与日企有业务往来的公司,再者就是涉外酒店类企业顶岗实习,因此专业指导教师最好由熟悉相关业务的双师型教师担任。

(二 )制定 完 善 《实习实 训 管理 办 法 》

《实习实训 管理办法》应 是在学院与企 业之间、 企业与学生之间、学院与学生之间就管理工作的内容经多方研讨,收集多种案例进行总结, 并且对于可能发生的事件给出预防办法的基础上制定的。管理办法要明确各个部门和指导教师的具体责任, 学生在实习期间应该遵守哪些规章制度, 请销假制度,离职申请的办理办法,以及对于违反相关规章制度的处罚处理办法等内容。

(三 )紧急突发 事 件的 制度 应 对保 障

由于紧急突发事件的特殊性和不可预测性, 因此无法做到百分之百不会发生。一旦发生此类事件,就能够尽快掌握相关情况,商讨制定出紧急应对的办法,把事件产生的后果最小化, 我认为还是应该成立一个应急小组。组长由系部主任兼任,副组长由系部办公室主任兼任,组成员为各个专业指导教师及负责学生管理工作的教师。应急小组必须保证24小时联络畅通,熟悉常见突发事件的应对方法。平时关于突发事件的种类进行研讨,制定事发后的应对策略,进行紧急突发事件的处理演练。

二、实习管理制度的改革

实习管理制度的改革方向应该是进一步的细致化、有效化和全面化。

(一 )实习 管理制度 的 细 致 化

随着顶岗实习工作开展时间越来越长, 管理经验进一步成熟, 对于实习管理工作的内容及可能会出现的问题有了更加深入了解, 顶岗实习管理办公室要定期不定期地邀请企业管理人员、行业专家、专业指导教师及优秀毕业生等进行管理办法的进一步探讨,使之更加细化,不适当之处给予改正。重点了解合资企业或是与日企有业务往来的公司的工作内容和管理规定的特点,对于学生的管理要求作出适当调整。制订详细的计划, 在学生在校期间对于相关企业的情况通过上课介绍、专题讲座、优秀毕业生交流活动等形式让他们提前熟悉,对于在企业工作所需的日本礼仪礼节提前进行培训。

实习管理层面应在每个实习实训基地增设一名实习小组组长,该学生要求认真负责,态度积极,最好有一定的组织管理能力, 负责观察了解所在实习实训基地每一个实习成员的动态, 定期或不定期向该实习小组的专业指导教师汇报相关情况。平时配合指导教师做好学生的思想工作。

顶岗实习管理办公室成员责任的进一步细化。比如系部主任、办公室主任及专业指导教师的批假权限分别是几天。还有不同的场合学生请假需要的上报程序和提交材料、提交方式、销假方式及事后补交材料的流程等应该更加清晰明确。

(二 )实习 管理制度 的 有 效化

由于学生在实习实训基地顶岗实习, 与专业指导教师相隔很远,不能像在校时进行有效管理,因此,目前实习管理制度的执行情况普遍存在一些问题。最常见的如学生不能按管理规定要求的那样按时主动联系专业指导教师。再者学生在请假时经常以为企业批准请假就行, 而忽略了向学校方面履行请假手续。前者还可能用一些客观原因解释,比如进入实习岗位后,业务繁忙,精力疲惫,等等。但是后者完全是学生对于实习管理制度的不够重视和不够了解导致的。

为了能让实习管理制度真正有效执行,应该提出对策,使学生对于《实习实训管理办法》从认识上足够重视,从内容上足够了解。以前向学生普及《实习实训管理办法》常见的办法有往届学生作报告,开专题讲座,举办座谈会,召开动员大会,等等,显然效果不够理想。应该让学生在新生报到入学时就知道他们两年后会经历顶岗实习这一教学环节。接下来通过开班会的形式让他们不断深入了解相关实习内容及他们必须重视和熟知的《实习实训管理办法》。《实习实训管理办法》手册应该提前很长时间而不是在他们即将实习时下发。 下发后组织学生利用业余时间学习,可以用简单的小型测验督促学生认真学习。利用往届学生顶岗实习时收集的各种实习案例,通过让学生编排小品、情景模拟等形式进行演练,巩固所学知识。

在加大《实习实训管理办法》知识普及力度的同时,对于不按照管理制度行事的学生也应该加入相应的处理办法。比如没能按时主动联系专业指导教师的情况, 可以先由负责学生管理工作的教师了解实际情况,给予提醒,限期进行主动联系, 如果还不能做到则给予处罚。学生请假不符合规定的流程,先予以提醒,如不及时按要求改正,则也要有详细的处罚规定。总之,预先让学生充分了解《实习实训管理办法》,再辅以相应的处罚条例。

(三 )实习 管理制度 的全 面 化

学生安全保障方面。安全实习管理的重点在于管理学生顺利实习和学生的安全保障工作。在学生离校实习前, 由系部联系保险公司由企业出资为学生购买“意外伤害险”。顶岗实习管理办公室可以考虑引入实习学生家长尤其是有一定知识素养和业务技能的家长也参与到实习管理工作中。注意学生家长的主要职能是辅助校方及时了解学生的各方面动态和配合专业指导教师做思想工作,在各种条件不成熟的情况下,切不可扩大他们的权限。实习管理交流平台要进一步扩大化。目前实习管理的主要媒介手段有:电话、短信、邮箱、QQ等。今后建立专门的实习实训平台,定期收集实习学生的实习近况。对于往届学生的实习情况进行总结并上传, 让学生在实习期间通过网络也能随时学习了解。创建实习实训贴吧,由专门的专业指导教师负责或采取专业指导教师轮班制负责贴吧的管理以便及时了解学生的各种动态,与学生进行互动,并汇总信息及时上报。总之应该尽可能利用一切能够辅助实习管理有效执行的平台。

三、实习管理制度的未来发展

自从高职院校日语专业开展顶岗实习以来,无论是“2+1”模式还是“2.5+0.5”模式,实习管理制度的建立和有效执行都是顶岗实习能够顺利进行的重要保障。今后随着顶岗实习类型变多,比如赴日实习等模式,实习管理的内容也会相应增加相关内容,并且针对其特殊性,制定出有针对性的管理规章和措施。

但是不管顶岗实习未来的发展是怎么样的, 作为规范学校、企业、学生三者之间行为的实习管理制度其本质是不会变的。随着对顶岗实习这一模式不断探索,不断总结,不断成熟实习管理制度也会随之不断细致、有效、全面化。我认为实习管理制度的未来发展目标是人性化。

摘要：自1997年10月17日国务院《关于大力发展职业教育的决定》的文件提出“提倡产教结合、工学结合”以来,职业教育开始朝着“产教结合”的办学路子进行积极探索,实行校企合作、顶岗实习等实习模式。各大院校、各个专业都开始探索适合自身特点的实习模式。时至今日,各个院校、各个专业在顶岗实习这一实习模式上有了很大收获,同时进一步发现了更多问题。高职院校日语专业的顶岗实习同样存在类似问题。其中实习管理是其中的重要问题之一。管理机制如何改革成为当务之急。

机制专业实习报告 篇3

关键词：实习基地社会价值人才培养体系评价指标

实践能力的培养是高校教学质量提升和教学改革的重要课题。文科专业校外实习基地建设是培养学生实践能力的重要手段。但由于诸多原因影响，我国高校文科专业实践教学薄弱，可持续性差，严重制约了文科专业学生的素质提高。因此，研究文科校外实习基地的培育机制具有理论价值和实践意义。

1文科专业校外实习基地建设的重要意义

高校文科专业校外实习基地建设符合国家教育改革指导思想和社会发展的需求，具有重要的社会实践价值。

1.1学科培养价值校外实习基地的建设和发展可以实现文科专业的发展。首先，校外学习基地活动，以崭新的面貌呈现于学生面前，有利于激发学生的学习热情，增加学生的专业认可度。其次，校外实习基地活动，有助于检查学生理论学习质量和教学成果，有助于后期课堂教学内容和教学重点的设置。再次，校外实习基地环境的设置，有助于学生提前接受职业文化的熏陶和职业素养的形成。最后，校外实习基地建设，有助于教师和学校掌握学科发展重要课题，提高专业和学科的整体飞跃。

1.2外部社会价值校外实习基地建设还可以实现社会价值的扩散。首先，校外实习基地建设有助于合作单位获取高校文科专业的技术支持，获取单位发展的助力；其次，校外实习基地建设有助于合作单位更快获取专业人才，节省文科专业学生的就业角色转换时间；再次，校外实习基地建设有助于高校人才培养体系的改善，有效解决行业人才短缺的现实。

2高校文科专业校外实习基地建设困境分析

2.1规划性不足文科专业校外实习基地规划性不足主要体现在三个方面：一是建设数量不足。实习基地建设数量较少，难以满足学生实习需求，是很多文件专业校外实习基地建设中的普遍问题。二是选择标准较低。很多文科专业实习基地选择较为随意，专业对口性较差，无法实现专业实习目标；三是建设目标不清。很多文科专业实习基地培养目标不明，培养缺乏层次性和系统性规划。

2.2深度性不足很多文科专业实习基地建设还处于初级合作阶段，缺乏深度合作的意识和动力。具体表现为：首先，合作还仅限于接受学生实习，缺乏“请进来”和“走出去”的意识，“双师”交流滞后；其次，合作仅限于实习任务的完成，缺乏技术合作、项目合作、培训合作的动力和意识；再次，合作仅限于实习岗位的供给，缺乏对学生专业实习意见的指导和合作，难以形成有价值的参考资源供给实习单位。

2.3长效性不足文科专业实习基地建设“重建轻维”思想严重，缺乏对实习基地建设的长效机制管理。一方面，情感维护不足。很多文科专业实习基地建设依靠的是私人关系，一旦实习单位人员变动，实习基地无法开展；另一方面，长效实习平台短缺。很多文科专业注重的是学生短期实习效果，缺乏与实习单位建立“假期实习”、“零星实习”、“课外实习”的多元长期实习建设。

2.4约束性不足文科专业实习基地管理相对较松，实习约束性较差，实习效果不理想。存在的问题主要表现为：一是实习管理制度疲软。目前很多文科实习基地管理虚化，缺乏过程控制、巡检制度等严格的实习管理规章；二是实习评价主体缺位。很多文科专业校外实习成绩仍由学校教师评定，忽视了实习基地指导教师的评价责任；三是评价指标不全。目前评价依据主要是根据实习笔记、实习报告、实习出勤等材料，缺乏对学生专业技能、岗位胜任度、职业素养等关键考评点的评价指标设计。

3校外实习基地培育机制研究

为了提高校外实习基地的实习效果，建立校外实习基地长效机制建设，校外实习基地管理必须做好四大机制的建设。

3.1情感机制的维建情感机制是校外实习基地建立的基础，是校企合作的润滑剂。校外实习基地的情感机制建设应该做好四方面的工作：一是做好信息沟通。即为了增强与实习单位的联系，高校文科专业应该时刻回应实习单位的发展变化信息，并能及时将文科专业校方信息传递到实习基地，建立双方长期情感交流的基础。二是做好人才交流。即学校应该强化教师到实习基地的交流，也可让实习基地优秀人才到高校承担授课任务。这是加强双方情感交流的重要平台。三是做好发展战略交流。文科专业可以让实习基地参与到高技能人才培养环节之中，经常征求实习基地实践教学的意见，增强与实习基地的情感交流。

3.2激励机制的建构激励机制就是对校外实习基地建设和运行作出突出成绩的人员给予的表彰奖励等。文科专业实习基地建设的激励机制可强化三方面的制度建设：首先，强化联系人激励制度。为了鼓励文科专业校内教师与实习基地的联系，应该制定有关政策，对教师主导建立实习基地采取一定的激励政策，增强教师建立实习基地的动力。其次，建立实习教师激励制度。高校文科专业校内实习指导教师是在理论课程之外承担的实习指导计划，实习经验和实习指导任务较重，因此更应采取职称评审加分、工作量加倍等物质激励政策。校外实习指导教师的优劣直接决定了实习过程的开展，应采取证书发放、物质计酬等激励政策来调动参与的积极性。再次，强化优秀实习基地奖励政策。校外实习基地管理应该采取评优政策，对一些实习基地管理严格、实习效果好的基地颁发证书，调动基地建设激情和动力。

3.3利益机制的共享利益机制是文科专业与实习基地形成利益共同体的基础，是实习基地可持续性建设的根本。高校文科专业必须从实习基地单位的内在利益需求出发，构建长效机制。具体而言，要做好三项工作：一是项目深度合作。即实习基地可有针对性地提供部分合作项目，让高校文科专业教师和学生广泛参加，节省了实习单位的经济成本，让实习单位获得经济利益。二是成果优先孵化。实习基地可以优先获得文科专业的优秀研究成果，实习基地建设成果可以实现资源共享，让实习单位获得技术利益。三是人才培养参与。即高校文科实习基地单位可以参与到专业人才培养计划的修订，参与到人才培养方案的设计，优秀学员的优先选择权等，让实习单位获得人才利益。

3.4运行机制的完善运行机制就是在不影响实习单位任务的基础上，切实落实实习基地育人任务。高校文科专业运行机制应重点做好两方面的工作：一方面，强化校内实训培育工作。校内实训是学生走向实习基地培训的基础，是实习基地后期合作的关键环节。校内实训的培育依托于三项建设：一是高素质校内实训队伍的建设，这是学生实习技能提升的重要保证；二是高水平校内实训室建设，这是学生实习技能提升的重要物质平台；三是综合实训项目的设计。另一方面，做好约束监督工作。即要充分发挥实习主体作用，实现基地建设协议化、过程化、科学化。所谓协议化是指通过协议方式对合作双方的实习要求、实习效果进行必要的约束和限制；所谓过程化是指强化实习基地建在实习内容的设计、安排、评价三环节的过程监控；所谓科学化是指实习内容设计、实习效果评价指标的设计要符合科学化的要求。

3.5保障机制的充实实习基地的可持续性发展必须依赖一定的保障机制才能实现。高校文科专业校外实习基地建设要做好组织、资金、时间等保障机制的充实。组织保障是指高校文科专业要搭建层次清晰、分工明确的实习基地管理机构，协调管理校内外地实习与上岗训练，保证校外实习基地的健康运转和科学管理。资金保障是指高校文科实习基地建设必须要有强有力的经费支持。高校应提高高校文科专业实习经费的发放标准，切实保证实习经费的稳定性；实习单位划拨实习经费，作为学生完成实习岗位职务的津贴和报酬。时间保障是指实习教育时间要体现周期性、长期性、灵活性的特点。所谓周期性，是指学生实习必须要按学期进行，不要间断。所谓长期性，是指高校文科专业学生实习基地实习教育要长短期结合，重视长期实习。所谓灵活性，是指校外基地实习时间的安排要与实习基地工作相协调，根据实习单位的任务调整实习时间。

总之，实习基地建设的好坏直接关系着高校文科专业学生技能培养成效，是影响高校教学质量的重要因素。高校文科专业实习基地建设必须做好情感机制、激励机制、利益机制、运行机制、保障机制的建设。

参考文献：

[1]金智鹏.高职顶岗实习质量评价体系的研究与实践探索[J].中国教育信息化，2014（7）.

[2]张建碧，王万刚.高职院校校外实习基地建设及运行机制探析[J].无线互联科技，2012（6）.

机制专业求职信 篇4

你好!

冒昧打扰，敬请原谅!首先，感谢您在百忙之中来聆听一位求职者的心声。

鼓起勇气叩向贵单位的大门，我深信门内必定是一个充满生机和活力的世界!她包含的不仅是机遇，更多的将是挑战，任何一位有志青年都很难抵挡这样的吸引，而这正是我期待已久的归宿。

我是XX工程职业技术学院XX届毕业生，我所学的专业是机械制造及自动化。普通院校，普通的我却有一颗不甘落后的心。二十一世纪竞争是知识与素质的竞争。经过三年的大学生活，在师友的严格教益及个人的不但努力下，我不断进取，立足基础扎实，专业求广度、深度。这使我具有扎实的专业理论知识和自学能力。在保证专业课学习的基础上，为了扩大知识面，我阅读了大量的课外书籍，利用课余时间学习其他相关体育项目。同时针对自己所学的专业，利用试讲和实习的机会来提高我的授课能力及掌握学生的能力。生活中积极参加学生活动和管理工作，这不仅锻炼了我的社会实践能力，而且还锻炼了我的组织管理能力。

我的个性特点是：对生活乐观开朗，待人诚恳;动手能力强，善于创新机械个人求职信模板机械个人求职信模板。具有较强的组织领导能力和良好的合作精神。我的优点——进取，不忘脚踏实地!我的资本——年轻，具有很强的可塑性!我有健康的身体，成熟的心理。我有十二分的信心来胜任贵单位的工作。因为，我相信我有潜力，我一定能把事情做好。我渴望加入贵单位，希望能为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为贵单位贡献自己的青春和智慧。

诚然，刚刚大学毕业，缺乏工作经验是我的不足。但我拥有饱满的热情及敬业精神。我相信自己就是一匹千里马，执着地追寻着一位识才重才的伯乐，真诚的希望贵单位能提供给我一个发挥才能，实现人生价值的平台。

机遇总是垂青有备之士，充满自信的我正是有备而来。“良禽择木而栖，贤臣择主而事”我慎重选择贵单位，热切希望成为贵单位的一员。作为年轻学子，热情和学识是我的根本。勤奋和谦逊是我的追求，我更有胜任工作的信心。若为惠纳，我将尽心竭力，与贵单位同呼吸，共命运，共同创造美好的明天!

您一刻的斟酌，我一生的选择!我期盼着您的消息!

此致

敬礼!

求职人：XXX

机制专业实习报告 篇5

一、毕业论文（设计）题目的选取

毕业论文（设计）的范围限定在与数控专业、机电一体化专业、机制专业相关。选题方式分为两种：已参加工作者写与自己工作相关的内容，直接到现场了解相关设备情况并收集有关资料。

未参加工作者可从以下题目中任选一题。

二、毕业论文（设计）内容（任选其一）

1、针对实习现场设备，收集设备的技术参数、装配图、零件图

2、调查设备工作原理、拆装过程

3、调查设备基本使用方法及注意事项

4、调查设备日常维修制度

5、调查设备的常见故障及解决方法

三、毕业设计题目及要求

（一）××零件的数控车削编程与加工

任务：

（1）选择一个适合数控车加工的零件、收集相关资料（图纸、零件工艺参数）。（2）对零件进行加工工艺分析（3）制订零件加工工艺过程（4）编写零件加工程序（5）绘制零件图（6）编写毕业论文。

（二）××零件的数控铣削编程与加工

任务：

（1）选择一个适合数控铣加工的零件、收集相关资料（图纸、零件工艺参数）。（2）对零件进行加工工艺分析（3）制订零件加工工艺过程（4）编写零件加工程序（5）绘制零件图（6）编写毕业论文。

（三）××型号数控机床典型故障诊断与排除实例

（1）选择一种数控加工设备、收集相关资料（型号、性能参数、生产厂家等）。（2）典型常见故障分析方法（3）故障分析案例（写出细节）（4）编写毕业论文。

（四）机械设备常用传动机构三维设计

任务：

（1）收集机械设备的相关技术参数、装配图、零件图（2）分析常用传动机构的工作原理。（3）设计方案和选择方案。

（6）绘制装配图、零件图（1张1号装配图、2张零件图）（7）编写毕业论文。

（五）××机电一体化设备的设计 任务：

（1）分析××机电一体设备的运行原理（2）总体设计（3）各子系统设计

（4）绘制机械、电子部分图纸（5）编写毕业论文。

（六）××设备的使用与维护 任务：

（1）收集相关设备的技术参数、装配图、零件图（2）分析设备工作原理、拆装过程（3）设备基本使用方法及注意事项（4）设备日常维修制度

（5）设备的常见故障及解决方法

（6）绘制装配图、零件图（1张1号装配图、2张零件图）（7）编写毕业论文。

（七）与指导教师商议，自定题目。

机制专业实习报告 篇6

小学教育的发展需要教育型小学教师。他们应具有浓厚的小学教育志趣和关爱儿童的教育情怀;教育学、心理学理论基础厚实，具有较强的教育问题意识和小学教育研究能力;文化视野开阔，具有从事小学所有学科教学的基本素养和胜任某一学科教学的专业优势，教学技能比较娴熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引领儿童全面而富有个性化的发展。教育型小学教师的培养要立足综合培养，专业有所侧重;突出教育理论，形成科研优势;加强实践环节，培养教育技能;建立激励机制，培养创新精神。

我国自1998年试行本科学历小学教师培养以来，经过10多年的实践探索，积累了较为丰富的实践经验。然而，本科学历小学教师培养目标怎样科学定位，国家教育部至今没有具体统一的规定，主要由各培养单位根据自己的办学优势与特色自我定位，致使高校和社会用人单位在本科学历小学教师的培养目标这一核心问题上产生重大分歧。小学教育专业大都是由高等院校的教育科学学院、教师教育学院举办的，他们为了发挥教育学、心理学师资力量雄厚的优势，倾向于培养综合素养高、教育理论功底深厚、教育研究能力见长的小学教师;也有培养单位立足综合培养、学科专业有所侧重，以教学技能熟练而见长的教学型小学教师为目标追求。而大多数用人单位比较欢迎学科专业知识宽厚、教学技能娴熟的小学教师，甚至有的地方至今不认可小学教育是个专业，不接受小学教育专业的本科毕业生。因此，深化小学教育专业培养目标的理论研究，对本科层次小学教师培养目标进行科学定位，力求和社会用人单位达成共识，是迫切需要研究的现实问题。本文拟就小学教育专业的培养目标及其实现机制进行理论思考，以期对小学教育专业内涵建设有所裨益。

一、小学教育专业本科培养目标的科学定位高校培养目标定位与社会择师导向的利弊分析

目前，高校培养单位和社会用人单位对小学教育专业培养目标的理解及其定位存在意见分歧，归纳言之，大致可分为“研究型”、“教学型”、“实用型”三种类型之间的差异。应该说，三种类型的目标定位各有优势，现就其利弊作简要分析如下。

第一，“研究型”小学教师目标定位之得失。主张培养研究型小学教师的高校认为，在广大学生及其家长乃至社会普遍追求优质教育资源的时代背景下，小学教师必须实现从“教书匠”到“研究者”的转型，必须具备专业化发展的意识和能力，必须具有研究小学教育现象及其规律的理论基础和能力。他们走上小学教育岗位后，不仅要适应小学教育，而且要引领小学教育。为此，在职前培养阶段就要为他们奠定宽厚扎实的教育理论基础和教育研究能力。这种认识及其定位是具有前瞻性的，是顺应小学教育改革和教师专业发展潮流的。《国家中长期教育改革发展规划纲要》关于在中小学设立正高职教师职务的规定，也印证了培养研究型小学教师的必要性。我们相信，一个具有研究意识和能力的小学教师，不仅能够较快地实现自身的专业发展，而且有望引领小学教育的改革与发展。其不足在于，学生的素质结构不健全，任教学科专业(语文、数学等)的知识和能力不厚重，从师技能不够熟练，走上教师职场的适应性不强。道理十分明显，四年的大学教育时间是个常数，在教育理论学习和教育研究能力训练上用时多了，势必影响任教学科专业知识的学习和专业技能的训练。研究能力是他们的后发优势，在任教初期显现不出这种优势。这恐怕也是用人单位不太认可、接纳“研究型”小学教师的重要原因。

第二，“教学型”小学教师目标定位之长短。在高等教育大众化背景下，在高等教育与市场需求“无缝对接”的就业理念影响下，有些院校将小学教育专业培养目标定位于“教学型”。在业务素质上，强调学生掌握宽厚扎实的学科专业知识和娴熟的从师技能;课程设置突出语文、数学或英语等学科专业课程的比重，注重 “三字一话”、媒体课件制作等从教技能的培养。这种目标定位的优势在于，它以市场需求为导向。毕业生具有比较厚实的学科专业功底，教学技能比较熟练，在求职应聘过程中容易“显山露水”，走上小学教育岗位，工作适应期较短，很容易完成从新手教师到胜任型教师的角色转换。其缺陷在于教育理论素养和教育科研能力薄弱，专业发展的潜力不大，后劲不足。在由胜任型教师向骨干型教师、专家型教师的角色转换过程中，他们因为缺乏实现这种角色升级转换所必须具备的教育研究能力及其成果而不再占有优势。

第三，“实用型”小学教师目标定位之利弊。这种目标定位主要表现在社会用人单位方面。从每年小学教育毕业生竞聘就业岗位的反馈信息来看，绝大多数教育局和小学普遍希望毕业生任教学科专业理论知识宽厚扎实，教育教学技能熟练，能够尽快地适应小学教学岗位需要，最好没有适应期。相比之下，他们更喜欢教学型小学教师。如有选择的空间。他们宁要中文系、数学系等学科专业院系培养出来的本科生、研究生，而不要小学教育专业毕业生。这既有传统用人观念的影响，又有“应试教育”环境的制约。在他们看来，只有学科专业知识扎实宽厚的教师，才能为学生“传道、授业、解惑”，才有希望不断提升学生的考试成绩。这种选聘教师的导向有利于高等院校重视学科专业理论知识的教学和教学基本功培养。其弊端在于，对小学实施素质教育及其对教师素质的合理诉求认识不足;对小学教师专业化发展所需要的知识能力结构的科学构成认识不足;对小学优质教育资源建设的本质内涵及其规律认识不足;以此“认识不足”的择师导向要求高等院校与之“无缝对接”，不利于小学教师队伍建设的良性循环。教育型小学教师的目标定位及其依据分析

我们认为，小学教育专业本科培养目标应当定位于“教育型”小学教师。其素质特征表现为，他们具有浓厚的小学教育志趣和关爱儿童的教育情怀;教育学、心理学理论基础厚实，具有较强的教育问题意识和对小学教育现象及其规律的研究能力;文化视域开阔，具有从事小学所有学科教学的基本素养和胜任某一学科教学的专业优势，教学技能比较娴熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引领儿童全面而富有个性化的发展，他们是未来人民教育家的预备队。

“教育型”小学教师和其他几种类型的小学教师的主要区别在于：(1)定位境界不同。研究型小学教师定位于“研究”，关注教师研究小学教育的能力和教师自身的专业发展优势。教学型和实用型小学教师定位于教学岗位的适应性，追求的是教师成为教学能手。从本质上说，这两种目标定位都是着眼于教师发展的。“教育型”小学教师定位于“教育”，定位于学生发展的需要，它虽然也希望教师成为未来的人民教育家，但首先是服从服务于小学教育的需要。(2)素质结构各有侧重。研究型小学教师偏重于教育理论的“宽厚”和教育研究能力的扎实。教学型、实用型小学教师偏重于任教学科专业知识的丰厚与扎实，注重教学技能的熟练。“教育型”小学教师追求的是综合素质高，学科专业知识、教育理论知识、从师技能的合理兼顾。(3)入职以后的教育追求及其结果不同。研究型、教学型、实用型小学教师会因为自身的优势而追求教育教学活动的效率和效果，而教育型小学教师虽然也要追求教学活动的效率和效果，但他们更关注教学效益，关注教育目标的达成度，关注教学活动的结果与社会需求的吻合度。

提出“教育型”小学教师的培养目标是基于以下几点依据：

首先，建设人力资源强国的时代要求。改革开放30年来，中国的教育发生了巨大的变化，取得了辉煌的成就。中国已经从一个人口大国转变成为人口资源大国。人民群众上学的愿望得到了极大的满足，与此同时，人民对教育的要求更高了，提出了上好学的要求。作为国家发展战略，要深化教育改革与发展，努

力实现人力资源大国向人力资源强国的转型。小学教育作为基础教育中的基础，是实施科教兴国战略、建设人力资源强国的奠基工程，在社会主义现代化建设中具有全局性和基础性作用。实施这项“奠基工程”的施工队伍的质量意识和施工水平如何至关重要，它直接影响到小学生的发展水平和质量，间接影响到小学阶段之后的各级各类人才的发展潜力和质量，进而影响到中华民族素质。毋庸讳言，我国目前的小学教师队伍不论“资质”水平，还是“施工”能力，都还不能完全达到这种“奠基工程”的施工要求。题海战术、加班加点、急功近利、追求分数等等与素质教育不相适应的教育教学行为随处可见。尽管我国一直实行就近入学、免试升学(初中)的政策，但校际之间、教师之间为了“分数排名”的明争暗斗似乎从未停止过。我们不乏“升学有道”的教学能手，也不缺能写论文的研究型教师，我们缺乏具备教育家素质的教育型小学教师。实施人力资源强国的“奠基工程”，迫切需要大批能以教育家的“慧眼”和“心智”引领儿童全面而个性化发展的教育型小学教师。

其次，小学实施素质教育的客观需要。1999年发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”素质教育的重大意义就在于运用系统方法论，改变以往教育实践中影响学生素质协调发展的做法。比如在“德”方面，片面强调政治教育，忽视道德和心理素质的提高;在“智”方面，片面强调知识的积累和智能的发展。忽视学习策略和学习技能培养;在“体”方面，片面强调运动技能，忽视生理和心理健康的基本要求等等。实施素质教育就是为了纠正“应试教育”导向的种种违背教育本真精神的教育行为，为学生的成人成才全面奠基。如前所述。小学教育是基础教育中的基础，是实施素质教育的黄金时段，距离中考、高考毕竟还有一段距离，完全具备贯彻落实素质教育的自由空间。问题在于，我们培养的小学教师是否具备实施素质教育的坚定信念和综合素质，是否能够立足“教育”而不仅仅是“教学”、“升学”组织开展小学教育实践活动。倡导培养“教育型”小学教师，旨在于此。

再次，基础教育课程改革的热切期盼。2001年全国基础教育工作会议的召开和《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，标志着我国基础教育课程改革进入一个新的阶段。这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建分科课程与综合课程结构。小学阶段以综合课程为主。综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。一至二年级设《品德与生活》课，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，提倡通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，积极愉快、有责任感地生活，养成良好的行为习惯。三至五年级设《品德与社会》课，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育和环境教育等融为一体。三年级开始设《科学》课，旨在让学生体验科学探究过程，了解科学探究的过程和方法，培养科学精神。整个小学阶段都开设《艺术》课，引导儿童体验、感受多种艺术，培养审美情趣，提高审美能力。同时，从三年级开始增设综合实践活动，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，使学生通过实践活动增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识分析问题、解决问题的能力。十分明显，要适应小学课程改革的综合化要求，教师不能过于“偏科”，文化科学知识、学科专业知识、教育理论知识、从师技能必须合理兼顾，尤其应具有较高的综合素质和教育实践能力。培养教育型小学教师是深化基础教育课程改革的现实需要。

二、教育型小学教师培养目标的实现机制立足综合素质培养，学科专业有所侧重

长期以来，我国小学教师的培养主要是由中等师范学校承担的，以培养任教学科的专业优势为主要价值取向，综合培养的重点较多地着眼于小学教师的基本技能，诸如“三字一话”，吹拉弹唱、琴棋书画。在三级师范教育向两级师范教育过渡的背景下，许多省市把原来的三年制中等师范教育改革为五年一贯制

专科师范教育，培养模式基本沿用原来的，只是在文化通识教育、学科专业教育上横向拓宽、纵向加深，培养出来的毕业生还是以技能熟练见长的教学型小学教师。对于小学教师来说，这些技能是十分必要的，但是，如果培养本科学历小学教师还把综合的重点停留于此，就显得不够了。小学教育的发展、教师专业化要求以及基础教育课程改革综合化的特点，均要求本科学历小学教师必须具有较高的综合素质。不仅要有广博的文化科学知识，而且要有比较熟练的多方面的教育教学技能;不仅要有宽厚的教育理论知识和教育科研能力，而且要有良好的思想品德素质和健康的心理素质。为此，我们认为，培养教育型小学教师宜采取“四维立体”培养方案。所谓“四维”，一是课程教学计划。这是人才培养方案-的主体部分，包括本科学历小学教师必须修读的公共课程、专业基础课程、专业课程、选修课程以及军训、劳动、见习、实习等等。二是文化素质教育计划。这个计划可由面向全校学生的任意选修课程计划和名著导读计划构成。任选课程计划可分系列设课，如文史哲系列、中小学名师论坛、音体美系列、自然科学系列、技能应用系列等。规定学生必须从中任选4至6门课程，获得8至12个学分方可毕业。名著导读计划是以教师书面指导与学生自学相结合的教学形式，规定学生在四年学习期间至少研读8至10本名著，参加有关考核，获得8至10个学分方可毕业。三是科研训练计划，旨在培养学生的科研意识，锻炼科研能力。四是实践教学计划，包括演习、见习、实习等，旨在培养从师技能，增强实践能力。

在综合培养的基础上，应坚持学科专业有所侧重的原则，确保学生既有较高的综合素质，又有某一学科的专业优势，使学生在未来的小学教育生涯中既有宽口径的适应能力，又可以成为某一学科教学的行家里手。这种学科专业优势怎样形成呢?有两种方案可以选择。其一，课程教学计划采取学科交叉、学程分段、方向分流的模式。在二三年级或三四年级让学生分流，根据自己的兴趣、爱好选修语文、数学、外语、科学、音乐、美术等学科方向的专业课程。每个专业方向开设10至 12门主干课程，在两年时间内，用600至800学时修完。其二，实行主副修制。“四维立体”人才培养方案中的课程教学计划立足于综合素质的培养，学科专业优势通过副修制形成。两种方案均需要依托各专业学院的教学资源和师资力量。需要学校教学主管部门发挥统筹协调作用。夯实教育理论基础，培育教育科研优势

教育型小学教师的培养应借鉴研究型小学教师教育理论功底深厚、教育研究能力见长之优势。首先，强化教育理论教学是培养目标的客观要求。小学教育专业的毕业生将来面对的主要是正处于个性发展关键期的小学儿童。这就决定了他们未来的工作不需要过于深厚的文科或理工科的专业知识，他们大学阶段学习的重点应放在了解人的心理，熟悉人的身心发展规律和教育教学规律上。其次，强化教育理论有利于增强专业发展的后劲，提高职业适应性。现代社会在为教育者提供更为广阔的发展空间和更多发展机会的同时，也给他们带来了更大的竞争压力，要求他们必须能够根据社会的需要变换教育对象，不断更新教育理念，不断改革教学内容与方法，也就是说他们必须具有更强的迁移能力和职业适应性。小学、幼儿园的教育工作者由于学科专业优势的不显著，对上述职业适应性的要求更为突出。而建立在深厚的教育理论素养基础上的教育教学能力的迁移必然更容易，能够切实提供专业发展的后劲，有效提高其职业适应性。如何形成教育理论和教育科研优势呢?可通过三种措施：第一，系统开设教育学、心理学课程，为学生形成先进的教育理念和扎实的教育科研能力打下坚实的理论基础。这类课程的设置最好四年不断线，使学生在系统连贯的学习中形成丰厚的教育理论素养。第二，加强教育科研训练。教育科研能力既需要教育理论的支撑，又要植根于教育科研实践。大学一二年级，应结合教育学、心理学课程的学习，指导学生撰写教育科研小论文，使学生经受初步训练。大三，应要求学生撰写学年论文，四年级撰写毕业论文。论文选题可由导师提供，也可以自选，要尽量贴近教育实践。学年论文、毕业论文应从严要求，为每个学生配备指导教师，加强研究过程的指导，对学生进行规范化训练。第三，加强学术交流，营造学术氛围。可以有计划地邀请教育科学领域卓有建树的专家、学者来校讲学。介绍学术研究的新进展、新成果;邀请中小学名师、名校长为学生介绍成功的教育经验和教改动态;要充分发挥本校教师的学术影响力，经常举办学术报告

会、学术论坛、学术沙龙等;也要充分调动学生开展学术活动的积极性，大学生社团活动、学风建设应加大学术含量。引导学生关注学术研究，参与学术研究。通过此类举措，潜移默化学生的教育科研意识，拓宽学生的学术视野。加强实践教学，培养教育技能

小学教育特点决定了小学教师必须具有多方面的教育技能。而教育技能的形成离不开丰富而扎实的实践训练。音乐、美术、舞蹈、书法、说课等课程的教学应加强实践训练，以培养学生唱、画、舞、写方面的技能。小学数学教学论、小学语文教学论等学科教育课程的教学应辅之以一定的实例分析与实践验证，这有利于教育理论联系教育实际，有利于运用教育理论指导教育实践，有利于学生对教育理论的理解与掌握。同时应结合教学内容安排必要的见习活动，其方式可采取到小学实地观摩，或观看优秀教师上课实录，最好能从大一开始，组织教师专业发展“1+1”牵手行动，即由一位小学教师负责指导一名小学教育师范生，通过全程“浸入式”见习。培育学生的教育情怀、教育信念和教育技能。教育实习安排14至16周为宜，最好分阶段进行。教育实习除安排教学实习、班主任工作实习之外，应开展教育研究实习，要求学生对小学教育教学状况进行调查研究，撰写调研报告。课外活动应提倡学生积极举办读书报告会、演讲比赛、辩论赛等，以提高学生的口头表达能力和文字表达能力。学生社团活动应提倡社会调查，参观访问，寒暑假到社会上举办爱心学校，挂职锻炼，文艺演出，为社区服务等等，以培养学生的社会交往与组织管理能力。4 建立激励机制，培育创新精神

创新精神的形成需要适宜的环境和土壤，需要一套完善的激励机制。笔者以为，可以从以下几方面考虑激励机制的构建。

首先，以培养学生的创新精神为主流价值取向，推进教学理念、内容、方法的改革。学生的创新精神有赖于教师的创新精神。教师要敢于打破清规戒律，敢于冲破整齐划一的教学弊端，对于学生任何创新尝试都要给予热情鼓励和积极引导。教学内容求精、求新、求实，要“授人以渔”，把创新思维方法融入学生的知识结构。要树立整体优化的教学方法观，把启发式、开放式、问题式、质疑式、辩论式等方法引入课堂，以教学方法的优化组合架起有效传递知识、开启创新思维的桥梁。

其次，以激励创新为导向，构建科学合理的教学质量保证体系。传统教学管理注重计划管理、过程管理，质量管理多以“监控”为手段，广大教师与教学管理人员不同程度地存在着情绪对立。要建立激励创新为导向的教学质量保证体系，应抓好三方面的工作：一是建立科学的教学评估体系。评估固然要评价教学内容与教学大纲的吻合度，教学重点、难点、深度、进度的合理性，教师教书育人的自觉性，更要考查教师对教学内容和方法的改革力度，尤其要考查培养学生创新精神的措施、方法与效果。二是抓考试制度改革。考试要实行教考分离;要采用灵活多样的考试方法，考试内容要向综合应用能力和创新思维能力倾斜，引导师生“兴奋点” 转移，以培养学生的创新精神，促进创造个性的发展。三是改革、完善教学管理制度。对教师的考核要进一步加大教学改革与教育创新的指标权重和奖励力度，鼓励教师对教学改革与创新给予更多的投入。进一步完善学分制、双学位制、主副修制等等，为学生的自主学习和创新精神的培育提供更大的时间弹性与选择空间。

再次，建立、完善鼓励创新的奖励制度。目前，各大学都有激励学生勤奋学习的奖励机制，但从实施情况来看，奖助学金的评定与发放，优秀学生的评比，主要看综合测评成绩，尤其智育的总评成绩成为关键因素。这固然有利于引导学生学好各门功课，但如此评选出来的大都是老实勤奋、四平八稳的“平庸”之才，缺乏创新精神。为此，应改革奖励制度，奖助学金的发放、优秀学生和优秀学干的评选、发展中共

党员等激励措施要向勇于创新且有创新成果的学生倾斜。哪怕综合测评成绩一般，但在某一方面有创新成果，也应给予奖励。

机制专业实习报告 篇7

顶岗实习是高技能人才培养计划中,安排在校外实训基地进行的重要实践性教学环节,是我国产学合作教育的重要实现途径。顶岗实习在高等职业技术教育中具有极为重要的作用。

1 顶岗实习是提高学生职业能力和素质最直接、有效的手段

1.1高等职业技术教育(简称高职教育)具有高等教育与职业教育的双重属性,其培养目标是“为国家与地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用性高素质人才”,在现阶段,我国经济建设最紧缺的应用性高素质人才是“高技能人才”。与在生产实践中直接自发锻炼成才的高技能人才不同,高职教育培养的高技能人才的素质更为全面,有人因此将高职教育人才培养目标形象地表述为:“大学水平的能工巧匠,能工巧匠型的大学生”。在高技能人才素质构成的三类基本要素(文化知识、专业能力、职业素质)中,职业素质是关键要素。

1.2课堂教学在一定程度上限制了对学生职业素质的培养,主要表现有两点:(1)受众在无感受情况下受教,难以引起共鸣;(2)难以达到较好的教育效果。传统方式的思政教育与学生操行评价之所以常常受到学生的质疑,根源即在于此。建构主义是现代教学模式的理论基础,“情景认知与情景学习”是建构主义推崇的教学模式,而顶岗实习就是在实践教学中,将学生的思想道德素质和职业素质培养相结合的“情景教学”模式。

1.3在顶岗实习中,学生将自己所掌握的专业技能运用在自己的工作中,从而巩固了学生的专业知识,并提高了学生的实际操作水平,有效提高了专业技能素质。在顶岗实习中,企业产品的质量要求、任务要求,严格的生产纪律规范了学生的工作行为。为了适应企业环境,学生必须学会与人共处。学会与师傅、领导、同事相处的社交礼仪。在这里,他们感受的“职业道德”不再是空洞抽象的概念,而是现实、可测、容易引起思想共鸣的人和事。

2 影响顶岗实习有效运行的三块“短板”

2.1满足学生实习要求的校外实习工厂严重缺乏顶岗实习首先必须要具有一批愿意接受学生实习的校外工厂。在欧、美、日、澳等发达国家,由于其职业教育有完备的法制保障,产学合作教育开展已臻完善,企业承担职业学校学生的专业实习任务,自觉而自然。

2.1.1高职院校均拥有一定数量的校外实习基地,但对于年均数千毕业生数的院校来说,基地数量还不能充分保证每一个毕业生都能在这些基地有半年以上的顶岗实习机会。事实上,多数校外实习基地仅能满足参观式、认识型的专业实习。

2.1.2虽然职业教育在政府、学校层面上,得到了空前的重视,学校对产学合作表现出较高的积极性。但多数企业,对接受学生实习的态度漠然。影响企业承担实习基地责任的因素很多,主要有:企业对职业教育的认识不足;缺乏能承担较多学生顶岗实习的岗位与生活条件(特别是住宿条件);缺乏学校与企业结合的双赢机制。

2.2缺乏工学结合的,富有弹性的教学计划配合

2.2.1施工企业的岗位生产任务是连续的,而且生产阶段性较强,因此不能上半年有学生顶岗,下半年没有学生顶岗,如果在一个岗位上能持续保证有胜任岗位工作的学生,顶岗实习才具有可操作性。如:建筑工程技术顶岗实习学生既要参加从地基开挖开始到主体封顶、室内外装饰的岗位,还要参加施工员、安全员、质量员等至少三个岗位的轮换工作。

2.2.2对于施工企业的生产岗位,一般均需要一定时间的上岗预习期(至少一个月),此后才能“顶岗”,因此顶岗实习时间不能太短,否则企业的经济利益将受到明显损失。此外,某些专业要求学生专业实习能经历生产中的多个环节,即进行“多岗位轮换”,这在一般中小企业无法实施。

2.2.3顶岗实习需要合适的岗位与管理力量,由于企业生产有自己特殊的运行周期,只有在生产任务的相对“间歇期”,某些岗位才适宜提供给学生实习,企业才有精力参与产学合作教育的管理。

2.3缺乏可控的顶岗实习长效管理体制保证实习质量顶岗实习的学生往往分散在不同的企业,不同的岗位,在长达半年的实习时间里,学校如果没有与之相当的体制与机制保障,顶岗实习很易失去有效的控制,形成“放羊”现象,无法切实保证顶岗实习达到预期的教学目标。

3 对策与实践

3.1 充分挖掘社会潜力,建立运行稳定、数量充足的实习基地库

3.1.1发挥学生、家长的积极性,创导“自主择企,分散实习”的顶岗实习新模式由于顶岗实习与学生的择业意向密切相关,因此尊重学生的意愿,让学生在家长帮助下,联系实习单位的做法是可取的。以学生“自主择企,分散实习”为主体的实习基地建设新思路,以期利用学生与家长丰富的社会资源,扩大了学校的实践教学基地资源,将整个社会作为学生的潜在实习基地,扩大了学生实习地理空间,有效解决了面对众多学生顶岗实习基地资源不足的困难。

学生自找实习单位时,由于社会与家庭关系的介入,积极性提高,实习学生人数也在企业可接受的程度,学生实习期间的住宿、生活易于解决(这有时也是一个难题),非常适合于中小企业的现状,因此企业接受学生实习的成功几率大大提高。同时,由于变传统集中实习为分散实习,学生顶岗实习的岗位挑选度大,使企业有可能保证学生真正实现顶岗实习及相应岗位的轮换,可以较好地提高实习质量,并利于学生潜在就业的安排。

3.1.2发挥学院紧密型产学合作基地的骨干作用,建设一批适宜批量实习的顶岗实习基地顶岗实习安排时期与预期目标有关。顶岗实习大体可分为两类,即仅以培养职业素质为主要目标的普通顶岗实习和集职业素质培养与综合技能训练于一体的专向顶岗实习,后者一般安排在第三年进行。

对于量大面广的普通顶岗实习,学校必须利用其产学合作的优势条件,设法建立一批岗位品种全面、数量充沛,稳定的紧密型实训基地,以期为一些来自偏僻山区与社会关系短缺的农村学生提供的可靠的实习岗位,成为顶岗实习基地的支撑性供给源。因此无论哪类顶岗实习,学校都必须下大力气建立一批适宜批量顶岗实习,紧密型的校外实习基地。

3.2建立“一二三”校外顶岗实习基地建设模式按照“以企业生产为中心;第五、第六学期的两个学期教学环节交叉、校内教学与顶岗实习两个教学环境的交叉;以企业、专业教师两支指导队伍和校企共同管理为依托的思路,创建了“一二三”校外顶岗实习基地建设模式。

一个中心:以企业生产为中心,以人才培养为出发点,突出职业技能和职业素质培养,实现工学结合、生产育人、校企共赢。二个交叉:第五与第六两个学期教学环节交叉,校内教学与顶岗实习两个教学环境交叉。由于学院与企业深度融合,企业针对生产岗位把顶岗实习学生纳入人力资源考虑。因此,要通过两个交叉解决集中一个学期顶岗实习所带来的企业生产过程中的“空岗”问题;同时保证了专业教师到生产一线顶岗实践,有利于专业教师“双师”素质的培养。三个依托:以企业、专业教师两支指导队伍和校企共同管理为依托。指导教师共同负责顶岗学生工作岗位的任务分配、现场指导、日常管理、职业素养养成、工作过程的检查以及实习考评。学校和企业共同负责各项制度的制定及贯彻落实、校内外指导教师聘任及管理、学生管理、学生的实习质量评价等。

3.3创建“校企合作工作站”,健全区域产学研结合与顶岗实习管理网络建设创建“校企合作工作站”,形成“企业配合”模式,这种模式中,对人才的培养是以学校为主体进行的,企业处于辅助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定,并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求,提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)的培养任务。

3.4与专业对口的行业龙头企业合作,加速工学结合专业教学计划重构的进程高等职业教育培养的是“应用性高素质人才”,“应用性”实际上已明确了专业的服务方向。由于建筑施工企业的多样化人才和季节性施工等规格要求,实际上按“订单培养”的“一企一式”教学计划设计并不科学,因此,主张与技术含量、产品层次处于高端的行业龙头企业紧密合作,结合集中型顶岗实习进程。

摘要：在工学结合教育中,顶岗实习是提高学生职业素质最直接有效的教学模式。本文系统分析了影响土建类专业学生顶岗实习有效开展的三大“短板”,并结合本校的改革实践,提出了解决问题的四大对策,从发展实习基地、重构专业教学计划、建立有效监控顶岗实习的体制与机制进行了深入的阐述,从而为建立长效的顶岗实习运行机制进行了十分有益的探索。

构建有效机制 促进教师专业发展 篇8

关键词：专业发展；校本研修；校本课程；课堂改革；常规管理

学校办学以培养人才为本，培养人才以教师为主体，学校发展原动力是教师，教师的专业发展是学校发展的重要保障。教师专业的良好发展可以促进学生发展，可以提升学校办学水平，可以增强教师职场幸福感。因此，围绕教师专业成长，提高教师学科素养，学校做了一系列工作。

一、构建有利于教师专业成长的管理机制

作为学校的领导层，必须认识到教师专业发展的重要性，明确教师专业发展的真正含义，并且引领教师在专业发展的道路上阔步前行。做好教师专业发展的领导保障，不管从学校层面、中层的执行层面，还是教师个人方面，学校都要建立教师专业发展“人人都是专业领导者”的新的管理模式，以此来引领教师专业发展。

二、创新做实校本教研，促进教师专业发展

1.理论学习专业阅读

积极开展读书活动，强化教师的学习意识，达到教学理念的提升，育人水平的提高，为学生发展负责任。积极提倡以“专题阅读”为主题的读书活动，目的是让教师为解决自身专业问题而进行知识积累，强调与自己的教育教学实践相结合。

2.博客资源库助推教师成长

迄今为止，博客已经由原先的静态博客发展为动态博客，形成了师生、生生、家校互动的博客群。同时，资源库的建设使年级学科形成了序列化持续性的链条，教学资源最大限度地实现了共享。

3.做好校本研修活动

把校本教研的三大要素——自我反思、同伴互助、专家引领整合形成整体的校本教研观。执行“读书学习—实践反思—科研解疑—博客写作”的教研思路，引领教师进入研究状态。形成教学问题集中汇报研讨制，让科研成为学校管理的常態。

三、深化课堂改革，助推教师成长

1.提高认识，统一思想

进行以课程改革为核心的课堂教学改革，提出“构建自主高效人文课堂，促进学生自主学习自主发展”的课堂教学目标。

要求教师做到自主高效人文课堂的“七优化”原则，彻底杜绝课堂因追求活跃而失序，因强化有序而少趣，因套搬模式而低效的现象。要求教师科学决策课堂，坚决把课堂还给学生，目标直指提高课堂教学效率。

2.落实课题过程化管理

继续推行“3+1”三级课题管理模式（“3”即指科研处、学科组、备课组，“1”即指科研骨干教师），侧重突出跨学科研究，成立由各学科科研骨干成员（名师工作室成员等）组成的学校科研攻关小组，及时汇总一线课改中的难点、困惑点，突破课改的关键环节。

3.建立微型课题研究机制，发挥教师个性特长

结合本组子课题和构建生命课堂过程中出现的现象和问题，树立问题即课题的教研思想，展开积极“行为研究”，建立微型课题申报验收制度，实现教育科研的过程化、常态化，为不同层次教师的发展提供梯度式的教研平台。

四、校本课程开发，推动教师成长

努力提高课程实施水平，执行好学科课程、地方课程的同时积极进行校本课程的开发研究，构建学校课程特色，提高教师的课程实施水平。努力为学生提供最大化服务，更好地挖掘、发挥学生潜能，为不同层次、不同需求的学生提供个性化服务的同时有效地推动教师的专业成长。

学校将开发成功的22类校本课程列入学生选择的菜单式目录，为不同层次、不同兴趣特长的学生提供服务。最大限度地推动学生动手操作能力、实践能力、创新能力的提高和发展。通过校本课程的开发，教师的专业素养和学科视野得到有效拓展。

五、探索完善评价机制，以良好的制度文化氛围引领教师成长

结合目前的教育形势，制定切合实际的教师教育教学评价制度，形成学校特色的制度文化，使制度起到导向性和激励性作用。建立有利于教师主动发展的评价机制，采取教学过程管理和制度管理相结合的方式，通过建章立制，结合省教育厅对教师评价的指导意见，我们出台了《张店七中教师教育教学评价指导意见》，此意见分为六大板块二十五个模块，并以此引领教师的专业发展和成长方向。

一年来，学校围绕以上几个方面引领教师的专业发展，以此来提升教师的综合素养。在实施素质教育的今天，高素质专业化的教师必将能帮助学生实现健康全面发展的目标。