让每一位教师走向幸福之路（共3篇）
让每一位教师走向幸福之路 篇1
让每一位教师走向幸福之路 ——教师培训工作总结
二十五中学
让每一位教师走向幸福之路 ——教师培训工作总结
教师专业素养可以用冰山来做比喻。教师在教育教学实际工作中表现出来的专业知识、专业能力，只是专业素养的一小部分，如冰山一角，可称之为显性素养；而做好教育教学工作所应具备的专业理念与师德，则如冰山下隐藏的大部分，可称之为隐性素养。教师的显性素养为应试服务绰绰有余，而教师的隐性素养对学生的终身发展有引领作用。“名师引领”“同伴互助”“内生增长”是教师成长的三大渠道，而内生增长起关键作用。《孟子》在《离娄下》中所言，“源泉混混，不舍昼夜。盈科而后进，放乎四海。有本者如是，是之取尔”。教育要有活水注入，唯一的途径是加强学习，不断促进教师全方位发展。几年来我校十分注重教师的专业成长，尽最大可能为教师的专业发展创造空间，搭建平台，充分利用校内外优质资源开展形式多样的校本培训。
一、构筑幸福理念 引领幸福教育
2008年，学校提出了“体验成功教育”的办学思想。学校的教育教学要为师生全面发展，个性发展和可持续发展负责，让师生体验成功的教育，感受教育的幸福。
拥有幸福的教师是培养幸福学生的前提。让教师拥有精神和心灵的幸福，才能使幸福教育不断深化拓展。
1、引领教师树立做一名幸福教师的观念
组织教师观看影片《卡特教练》。通过学习打破教师传统观
念，做一名幸福教师要改变自我，改变观念，从全新角度通过团队建设、思想引领、目标分解等方面教育引领学生发展。
2、帮助教师拥有做一名幸福教师的心态
组织教师收听收看电视讲座《以幸福心做幸福教育》及《教师专业发展的“福利投入”》，使教师认识到，一个不热爱自己工作的人是危险的，有一天会被热爱这个工作的人取代。
3、、指导教师获得做一名幸福教师的方法
组织教师赴凤城六中、三家子中学、沈阳七中、育源中学、敬业中学、雨田中学学习。通过参观学习令教师感受到课堂教学改革的生命力，并结合学校实际创建“三三”和谐高效课堂，是教师参与到“体验成功教育”课堂教学中来。通过开展形式多样的教学活动使教师逐渐感悟到工作的幸福、工作的自豪，增强了教师对学校的责任感、使命感。
二、关爱教师成长，拓展幸福内涵
教师专业发展是提高教学质量，深化幸福教育的前提
1、架设教师幸福成长阶梯
为全面提高教学质量，我们从2010年—2012年用近2年时间对全校教师进行微格教学十大技能培训，通过分组学习，合作交流，典型示范，三轮培训，使教师课堂教学技术与能力有大幅度提升。
2、搭建教师幸福成长的平台
在全市2013年第二届教师教学技能大赛中，我校主动承担
分会场，使教师在自家中就能听到优秀的课，学习到成功的经验，并聘请师训处赵炜处长及市科研所张生阳所长到校做报告。通过几年来的培训，我校有省学科带头1名，区名师3名，市级骨干教师14名，区级骨干教师10名。王文凤等5位教师在全市教师教学技能大赛中获集体二等奖，施峰、徐溧、魏红在2014年全市教师创新创优成果大赛中代表铁西区参加比赛。
3、创设教师幸福成长氛围
资源共享，经验交流是学校促进教师队伍发展又一成功秘诀。学校全力以赴为教师创设一个学习的氛围，搭建一个发展的平台，让教师们保持一种学习的心态，引导他们把教师职业从一种“谋生的手段”转化成一种品味幸福，服务学生和完善自我的“职业理想”的事业。
创建“三三”和谐高效课堂之初，培养教师团队中领军人物，通过接地气的原生态课堂教学对全体教师进行培训，使教师们觉得确有可学可做之处。
每学期定期召开班主任培训会，通过培训提供锻炼自我、成就自我的机会，通过《学期初如何开好家长会》《如何建立家校沟通桥梁》等培训给教师提供成长平台，在满足班主任成就感的同时，不断改善班主任的物质待遇，如，单独组织班主任参观学习，在绩效考核时适当倾斜等。
4、组建教师幸福成长的团队
组建教师读书学习交流研讨小组，通过小组学习、团队交流、典型汇报方式推动教师读书学习。先后学习了《第56号教室的奇迹》《做最优秀的自己》《给青年教室的建议》《人是如何学习的》
组建教师备课研讨团队，在校内教研集备基础上为拓宽备课视野，促进学习交流创建“三校研训一体化”备课模式。
组建名师工作室，建立了以王文凤老师为代表的名师工作室，他们独特的教育理念，深深地影响着身边的一批教师，王文凤老师本人被评为鞍山市最美教师。
5、建设教师幸福成长家园
学校将加强管理作为提升教师幸福感的有力抓手，牢固树立管理就是为教师幸福的观点，注重管理制度刚性与柔性的结合，全力激发教师工作的持久力。一方面，通过民主管理了解教师所需所虑对教师培训工作做到“慢、细、实”，另一方面开展丰富多彩的工会活动，老师预留弹性时间从细节上重视教师精神层次上的追求，切实让每位教师感受到来自学校的温暖与关爱。
三、开展幸福工程，奠基幸福人生
幸福教育的核心，就是让教师感受教育的幸福，为进一步推进成功教育，幸福教育，我们重做了以下工作：
1、导学案成功落地。
为确保课堂教学效率，我们要求全体教师用导学案上课，并在实施过程中，加强培训组织学习布鲁姆教学目标22各行为动词，并制定常规教学要求，确保教学目标精细精准化，以保证教
学效果。
2、教学交流常态化。
每学期开展公开课教学活动，课后进行面对面交流，上课教师以答记者问形式，接受大家“说三道四”通过观念碰撞，推进课堂教学完美化。
3、个人发展目标化。
要求每位教师在学校校本培训的基础上根据个人实际制定三年发展规划，规划要扎实细致，从教学理念，教学基本功，等多方面小点子、多角度制定个人发展规划。
4、教学技术培训现代化。
对教师教学技术应用培训，从开始时的信息技术基本应用到教学白板的使用到几何画板的应用，教师对现代技术应用逐步规范化、熟练化、现在我们又开始对教师进行微课程设计培训，同时也做好了国家进一步提升教师的信息技术应用能力远程在线培训的准备。
教育播种理想，收获幸福，今后我们在教师培训工作中进一步推进幸福教育。
让教师心情舒畅地工作。
让教师心甘情愿地把该做的事做好。让教师心平气和地处理好各种矛盾。让教师心存高远地规划专业发展。让教师心存善良地看待学生的言行。
让幸福之花在教师生命中尽情绽放。
关注学困生让每一位学生走向成功 篇2
关键词：农村小学生；厌学情绪；原因及对策
一、如何看待“学困生”
学生群体从来都不可能在同一个水平线上。总有一些孩子接受得快一些，一些学生处于中等水平，还有一些学习吃力的所谓“学困生”。作为教师的职责，应该让所有的学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。课程改革已经推进12年了，课改的一个基本理念就是让所有的学生都受到良好的数学教育。如果现在连“学困生”的问题都还得不到应有的关注，那是与当初课改的基本理念相悖的。
目前使一些老师们感到心里不平衡的是，对教师工作的现实评价标准与课改的基本理念不太一致。有些地区更多以中考的考试成绩作为评价教师的唯一标准，这就就丧失了公平性。对生源较差的学校，存在学生参差不齐严重两级分化的教学班来说，教师可能花费很大力气，却无法与那些“重点”校、“重点”班相比。所以我以为应该有正确的评价标准，评价一个教师的工作应该看学生的原有基础，看学生所取得的进步，也就是教师的教学“加工”能力。一位教师能帮助他面对的“学困生”摆脱困境、取得进步，他的贡献更应该得到有关方面的肯定。
抛开评价标准，我以为重要的还有我们教师自身的心态。面对“学困生”，作为教师的我们更应该考虑的是这些孩子的未来发展，而不是他们给自己当前的教学带来的“麻烦”。当今世界，“数学是打开机会大门的钥匙”，这是因为今天越来越多的职业需要从业人员有较高的数学素养。我们能让今天的“学困生”摆脱困境，就是为他们的明天提供更多选择职业的机会，也可能还会影响他们的一生发展。这在当前我国急需转变经济增长模式的现实情况下尤其显得重要。如果我们这样去思考问题，就会更积极、更主动、更有创造性地改进当前的教学。多年以后，当学生步入社会，他们会从心底里感谢当初对他们从不放弃、不遗余力地帮助过他们的老师。
二、一次不经意的调位引发的思考
张海磊是我班上的一名学困生，属于“留守儿童”，性格内向，成绩差得一塌糊涂。作业经常交不上来，上课从不主动举手发言，就是老师有意点到他，他要么站在那儿不吭声，要么支支吾吾，声音小的像个蚊子似的。上语文课是这样，上别的课也是这样。久而久之，老师们都对他失去信心，做为班主任的我，也对他无语，只好让他坐在教室的角落里。眼不见，心不烦。
在一个偶然的机会里，我让他与坐在第二排中间位置的学生，调换了一下位置。两天后的一个上午，我正在办公室里批改作业，忽然手机响了。我拿起来一看，一个陌生号码。“喂，你好！”我礼貌性的接了电话。“老师，你好，我是张海磊的爸爸，打扰你了。因为我心里很激动，昨天晚上孩子给我打电话了，电话里他也很高兴。他说自从他上学以来从没有坐过中间，每年都是墙角。前天你让他坐到了中间，他非常高兴，说你对他特别好，并向我保证，一定要好好学习，用优异的成绩来报答老师的鼓励与信任。”“老师，我知道孩子成绩差，老师们都不喜欢他，因此，他也就破罐子破摔，我们做为他的父母，都对他失去了信心，不抱希望。没想到你没有放弃他，做为家长我很惭愧。孩子给我打电话时，特别激动，这么多年我从没有见到过他这样。谢谢了老师，谢谢你了！”
通完话，我的心里也久久不能平静。凭心而论，当初之所以让张海磊坐中间的位置，完全是为了惩治一下原来坐在那儿的学生，他坐那里之后，我心里还很不舒服呢！心想：“这么好的位置，让他坐，有点儿可惜了！”但，想想这只是暂时的，也就没怎么放在心上。没想到的是：“自己的一个不经意的举动，竟对一个学生、一个家长有这么大的触动。”一次无心的插柳，竟会让一个孩子产生了自信，有了努力的欲望，让一个原本失去信心的家长重燃希望之火。
一个小小的座位，竟然能产生这么大的动力。今后，在工作中，我将会投如更多的精力，来关注学困生。
三、如何去关注这些学困生
（一）教师要备课，要备学生，更要备“学困生”。
教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“学困生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“学困生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。
（二）教学应该更多的关注每个“学困生”的情感，乃至每个学生的情感。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，更是为了锻炼学生的反映能力。在课堂上要多表扬学生，尤其要多多表扬“学困生”，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，充分理解三位数乘两位数的方法。通过课堂上一起算、一起读，培养了学生朗读的能力和反映的速度。课后对个别“学困生”的独立训练，不但可以让“学困生”得到独立的锻炼，也要他们或者其家长引起足够的重视。
（三）教学中应该考虑对“学困生”的更多鼓励。
在回答对算式的时候，“学困生”受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀，使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。为什么我们不是给“学困生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。我们还要时时关注“学困生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“学困生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“学困生”就会以十二分的热情回报你。
（四）对“学困生”要满怀期待之心。
期待是一种激励的方式，这种激励可以激发“学困生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，并期待他们举手，给“学困生”参与课堂的机会。
这次的教学让我作为一位新教师受益匪浅。希望在以后注意“学困生”的情感的问题上，我们数学老师都能继续不断的努力和探索，让关注“学困生”的情感真正落实到课堂中来。
参考文献：
[1]沈莉萍.让后进生在关注中得到和谐发展[J].小学时代（教师版）.2009（03）
[2]肖星.关于学习困难的研究新进展[J].中国校外教育（理论）.2008（S1）
[3]付强，蔡小蓉，夏忠玉，唐学蓉，姚丹，杨蕾，黄忠云.“大家认同这个观点吗？”[J].教育科学论坛.2007（09）
让每一位教师走向幸福之路 篇3
“让每一位学生在她的课堂上都有所收获”是她事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是她的自律信条，该同志在从事教育工作的8年中，一直站在教育工作的前沿。她忠诚于党的教育事业，在8年的职教生涯中，时时以一名优秀教师的标准要求自己。工作上顾全大局，勇挑重担。业务上兢兢业业、尽职尽责。她树立了牢固的现代教育思想，积极创新，利用现代化手段教育管理学生，竭力推进小学教育的素质化。建立了现代新型的师生关系，为人师表，事事垂范，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。她的教育与教学成绩始终显著，是一位深受学生爱戴、家长信赖的优秀教师。在学校的发展历程中竖起了一面旗帜，是学校优秀教师的代表。
一、热爱党的教育事业，忠于职守，教书育人
从教八年来，她始终坚持认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，牢固树立了社会主义荣辱观。平时注意学习党的各项方针、政策，并尽最大努力去贯彻、执行党的政策法规。能通过课堂内外各种形式宣传改革开放的政策，并积极贯彻党的教育方针，严格按照党的教育政策教书育人。热爱教育事业，能遵循教育规律办事，既教书又育人。以身作则，为人师表，具有良好的师德风范和职业道德。
二、敬业爱岗，业务精湛，成绩显著
默默无闻，任劳任怨，讲求实效是该同志的一贯作风。在普通的教育教学岗位上，对工作总是满腔热情、一丝不苟。教学中，她踏踏实实、精益求精，深入钻研教材，查找大量资料，坚持把功夫下在平时，在吃透教材和大纲的前提下结合学生实际情况选择恰当的教法，突破难点，突出重点，把握关键，在使学生掌握知识、运用知识、提高能力方面采用了行之有效的方法，取得了良好的效果。精心备好每一节课。同时虚心向同行请教。逐步使她的课堂达到了充实而不忙乱，有序而不呆板，活泼而不散漫的境界。自己教的省心，学生听的尽兴。而且能与学生真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为她既是值得信赖和教学经验丰富的教师，又是亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢上她的课，为提高学生的学习积极性，她不断探究新课标理念和教学方法，在教学中，运用讨
论式教学法提高学生读写能力。创设宽松愉悦的氛围。在徐州市小学信息技术优质课评比中她执教的《修改图形》获一等奖。她自制的教学软件《真想变成大大的荷叶》在县软件评比中荣获二等奖，设计的教学案例《真想变成大大的荷叶》荣获江苏省优秀奖，所辅导的学生在安全教育校校行征文比赛中荣获一等奖，在县金钥匙科技竞赛中有多名学生获一等奖，所带的学科在镇里各项考评中都名列前矛。
三、求真务实，营造和谐，创建特色
自任教以来，该同志一直担任班主任。始终坚持“德育首位”的原则，注重学生的思想教育工作，实事求是，公正严明，作风民主，在学生中威信较高。以“捧着一颗心来，不带半根草去”为信条和行为准则，以“一切为了学生，一切服务于学生”为行为准则，关心、尊重和爱护学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难。
1以身作则，率先垂范
班主任工作是繁重且琐碎的，而该同志却深深投入其中，不敢有丝毫懈怠。自工作以来，她每天按时上、下班，从不迟到和早退，也从未请过病、事假，她深知言传身教的作用，平时要求学生做到的，她就自己先做到。她深刻地认识到“教育无小事，处处是教育”的内涵，为人师表尤显重要。因此，不管是在日常生活中，还是在班级活动和课堂教学中，她都能够以身作则，率先垂范，当好学生各方面学习的榜样。在班级工作中她时刻注意自身形象，事事从自己做起，以良好的形象做表率潜移默化地影响学生。也正因为如此，她的班级每一次都能快速形成良好的学风和班风。
2.严于律已，任劳任怨
她严于律已，埋头工作，把自己美好的青春默默地奉献给平凡而伟大的教育书育人事业，她精心教学，学为人师，行为人范。近几年学校发展较快，教学班级大幅度增长，教师紧缺，作为一名骨干教师，她长期任劳任怨，长期超负荷工作，常常是既担任一个班的班主任，又担任中队辅导员，在中队工作中成绩突出，被评为“徐州市优秀中队辅导员”
四、重视理论与实践的有机结合，教育科研成绩显著
该善于积累、精于反思、敢于创新、乐于实践，科研成果十分丰厚。在工作中，注重教育科学研究。她相信厚积才能博发，因此在教学之余广泛阅读各类教育教学的书籍，经常研究教育内容、教育方法。不断提高思想觉悟和职业道德，学习现代科学技术，积累经验，更新观念，与时俱进。以“学高为师，德高为范”激励自己做一名忠于职守，克已奉公，爱岗敬业的优秀教育工作者。她时刻铭记“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。潜心致力教研教改，并能将研究成果应用于实践之中不断总结提高，凭借自身坚实的自然科学和社会科学的学科基础，广博的教育学、心理学等现代教育科学理论的知识素养，善于探索和创新。在她超前的教科研意识和强劲的能力下，结出了丰硕的教科研成果。她主持的课题《农村小学生执笔姿势的现状调查及对策研究》在被市教育学会认定为重点课题立项，受到了学会领导的一致好评。
付出不等于收获，但没有付出就更没有收获。路还很长，唯有一步一个脚印，在教学改革的路上才会走得踏踏实实。在人生的征途上才不会给自己留下遗憾。
关于卢艳玲同志先进事迹材料
丰县大沙河镇中心校