项目教学法的六步（共11篇）
项目教学法的六步 篇1
要想提高数学教学质量，就必须提高课堂教学效率。我的方法是重在培养学生的自学能力，智趣结合。
一、创设愉快、合作的学习环境
要创设愉快、合作的学习环境，首先要建立一种民主、平等、合作的师生关系。要让学生乐于与教师合作，乐于接受教育，老师就得把微笑带进课堂，以良好的情绪使学生形成一种良好的心理定势。同时，还要注意激发学生的兴趣，让学生喜欢数学课。如数学“分数能否化成有限小数”一节中，上课一开始，就说：“过去都是老师考你们，今天咱们倒过来，让你们考考老师好吗？”又接着说：“你可以举出一个最简分数，最好分母在100以内的，老师立即可以告诉你们，这个分数能否化成有限小数。”学生一听，今天可以考老师，可高兴啦。这就可以激发学生对探索问题的浓厚兴趣。
二、出示与例题同类型的题目
在和谐的气氛中向学生提出本次课的学习内容和要求后，老师就在黑板上出示一道与课本例题同类型同结构的题。然后启发学生：“这就是今天我们学习的内容，老师还没教，看看谁会做这种题目。”这就引起了学生的兴趣。
三、学生自学，教师解疑
学生对黑板上的题目产生了好奇，于是就产生了想做而已有的知识却不够的矛盾。这时老师就说：“大家想不想把这个问题解决掉？”当得到满意的答案后就引导学生砍树上的例题，一边看一边想，有不懂的就提出来。老师应鼓励学生提出问题，并帮助他们解开疑团。这样既教给学生学习方法，有培养了学生的自学能力。
四、学生讲解
学生把书上的例题弄懂后，为了检验学生的自学情况，就抽一名学生讲解一下老师先出的那道尝试题。老师要认真地听一听学生是怎么理解的，学生讲得不清楚的，过后师生共同讨论、补充。让学生当一次老师，他们是非常感兴趣的，于是会努力去学，精心准备。这既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的口头表达能力。
五、练习、讨论
老师从各种不同水平的学生中抽样板演，其他同学在草稿本上练习，同时，让板演的学生说出他们的道理，其他学生对板演的情况进行分析，评析谁对谁错，对不同的看法展开争论，看看谁的方法更好，谁的想像更丰富。让他们学会分析问题和解决问题。
六、鼓励学生，直观讲解
教师对学生的每一种算法都应给予肯定，并表扬有与众不同思路的同学。老师对学生提出的问题或难点、重点、关键点进行讲解，在讲解这些问题时最好多采用直观手段。
总之，上数学课应根据不同的内容和学生的特点，采取不同的教法，以逐步达到培养学生自学能力的目的。
项目教学法的六步 篇2
首先,来了解一下10米×4往返跑的中考测试方法。测试时,在平直防滑垫子或水泥跑道上,受试者以站立式起跑姿势站在起点线前,当听到起跑信号后,马上用手按一下按键起跑,跑到对面按按键,用同样方法跑两个往返,最后用手按按键冲刺过终点,记录测试器所显示的时间。初中男生跑出9秒8,女生跑出10秒6为满分。每人只有1次测试机会。这样的测试,要求学生具备快速应变的能力,又要求学生步点正确,步频有节奏,有良好的灵敏、协调、速度等身体素质。
在教学过程中,对学生跑动的整个过程要求高,动作复杂,为发挥每个学生的潜能,减少失误,提高速度,采用往返跑的六步分解教学法,能让复杂的技术动作简单化,科学化。对快速提高往返跑的成绩有很好的效果。
一、第一步,起动触摸桶练习
预备姿势与跨碰结合练习。右脚在前,左脚在后,放于触摸桶的左侧,做好起跑姿势,要求左手放于身体前方,右手掌心朝前放于桶上方5厘米处。膝关节与肩关节要求超过起跑线,重心前移,低头,做出短跑起跑的一切姿势,精力集中准备起跑。哨声一响,后脚先蹬跨,右手顺势触桶前摆。问题1:为什么右前左后统一放脚于桶的左侧。为了教学方便,不让学生混淆。问题2:为什么要右手掌心朝前,朝后行不行呢?因为前面我们规定了,脚是右前左后,手的摆放是右后左前才符合我们跑步习惯,为了配合我们的跑步摆臂习惯,掌心朝前更容易向前摆,有利于起动。问题3:为什么要先蹬跨后触碰桶?节约时间。往返跑的计时是由受测者自己完成的,从碰计时器开始算,如先碰后起动,浪费时间,养成先蹬跨后碰桶的习惯,能节约时间,所以在练习与测度中要让学生明白监考教师发令只是说明仪器设备和手动计时教师已经做好准备妥当,可以开始考试了,学生并不需要慌忙的压枪起跑。
二、第二步,左右“T”字放脚转体练习
为什么要练习左右转体放脚?因为每个人的跑法不一样,步频就不一样,在10米中就会出现奇偶数步子。当是偶数步时,转体拍桶放在前面的脚一般是右脚为主。当是奇数步时,转体变为左右两边放脚转体,拍桶是左右开弓触桶。
两脚放置的位置。右脚在前时,右脚放在桶的右侧前10～20厘米处转体。左脚在前时,左脚放在桶的左侧前面10～20厘米处转体。能少跑近60厘米的距离,同时能避免因打滑踹踢到计时桶的可能,减少失误。
练习动作要求,以右脚在前做左后转体练习,先把左脚放于离桶一步之距,降重心,右脚往前上一步,两脚间距稍大于肩,同时后撤左肩,向左边侧身,左脚以脚后跟先着地过渡到前脚掌,同时以脚跟为轴,脚尖外展,左脚脚尖朝折回方向;右脚快速横甩成横向着地,形成“T”字形的折回步(即左脚脚尖向折回方向,右脚脚尖向左侧或左后侧方向)。相反,以左脚在前做右后转体练习动作一样,方向相反。当一步熟练之后,接着练习两步、三步或多步。
配合眼神练习。转体放脚一做出,眼神向后桶方向看。只要能做到眼神与转体放脚一致,就可避免跑弯路与弧线。
三、第三步,确定奇偶步数练习
可分3米、6米、10米三个距离练习,以3米为例,分6～10组,起点不放桶,终点放桶,学生先在3米内走,看是奇数步还是偶数步能走完,再加入转体放脚练习,熟练后用中速跑练习。接着用同样的方法在6米、10米处进行,通过练习步数,让学生知道自己跑的步数是多少,奇数还是偶数,便于放脚转体。奇偶步数确定之后,以右脚在前起跑为例,偶数步的学生跑到对面与起点都是做右脚在前的左后转体,奇数步的学生跑到对面是左脚在前的右后转体,折回到起点是右脚在前的左后转体。初三学生一般男生是7步或8步,个别是9步、10步。女生一般是8步、9步个别是10步、11步。男生一般能8步之内跑完的满分(9秒8)率较高,女生10步之内能跑完的满分(10秒6)率较高。但为了教学与训练的更科学性,一定要因人而异,根据步点选择步数进行转体,能减少很多不必要的时间、精力与体力的浪费。在这里10米之内的步数固定好后,不要混淆10米内的步数与脚在实际跑动时的步数,如8步跑法的脚实际运动的步数是8步、7步、7步、7步;7步跑法的脚实际运动的步数是7步、6步、6步、6步。因为跑出去做转体时的倒数第二步与转体折回的第一步是同一步,使后面三个10米转体的第一步都不需要跨步,转体折回跑时脚实际跑动的步数要比第一个10米的步数少跑一步。
四、第四步,摆桶触桶练习
10米×4往返跑的场地设置是将两个测试仪中心分别置于2条端线后面高30厘米的木箱上。
测试时要求受测者在宽2米的跑道上来回跑4个10米,并要求每次都碰到测试仪中间的计时按钮,成绩方有效。跑动路线的选择和计时桶的摆放有着密切的联系,
摆桶分两种情况,一种是桶的同侧线摆放;第二种是桶的异侧边在同一线上的摆放。这样摆的好处,跑动路线为直线,跑动路线最短,并且能减少失误,防止脚踹桶。如图
触桶分转体触桶与终点触桶两种,练习时,以右脚在前起动时为例,偶数步转体拍桶的手起终点转体都是用右手为主。当是奇数步时,转体拍桶就有可能是左右开弓触桶。触桶时,手是四指并拢前伸斜插,用手指快速地触拍按键的方法是最稳定和有效的。
结合转体放脚与眼神的配合练习,做转体放脚的同时,降重心,手四指并拢前伸斜插触桶。在转体触桶时,眼睛不看手触桶,应迅速朝转体后另外一个桶的方向看,可增加转体起动的速度与避免跑弯路的现象。为了能增加碰桶上计时器的准确性,把转体放脚,伸手触桶,眼神后看结合做出后,把动作定住,自己或同学查看准确性,经反复练习,准确无误方为熟练。
五、第五步,冲刺练习
不管是奇数还是偶数,都是练习左手触桶练习。这样练习触桶能跑最直的路线,最短的距离。
首先,练习10米过终点的快速跑,可把终点放在桶后1～2米处,让受测者过终点桶后不能立刻停下来,应保持几米的惯性跑,发挥出最快的速度。
其次,快速过终点桶时加入伸手触计时器动作,在离终点桶2米左右画一条作为开始伸手的标志线。练习时应先慢后快,先短后长进行。
六、第六步,完整练习
当确定自己是奇或偶数步时,可把起动触桶,转体放脚触桶,快速冲刺结合练习。特别是稳定的节奏与步伐都是靠反复多练形成的。
在完整练习中注意做好充分准备活动,防止练习受伤。往返跑的过程中,练习者不停的加速与减速,连续的急停急起,对膝关节和脚踝的冲击很大,学生反馈的信息表明,出现伤痛最多的部位是膝关节,其次是脚掌。因此,在进行10米×4往返跑练习之前必须做好充足的准备活动,特别是对关键部位的针对性练习。如膝关节的绕环、屈伸、引拉和踝关节绕环、提踵跳等。
同时应注意课堂练习次数,宜精不宜多。10米×4往返跑属于技术练习,而且运动强度比较大,学生练习后的即时心率在160次/分左右,过度练习容易造成运动损伤。因此,课堂练习的次数不应太多,一般2～3次为宜。同时技术练习需要学生在精力和体力较充足的前提下进行,所以每次练习时要有较长的休息时间,一般休息5分钟左右为宜。
七、小结
职业生涯规划的六步走 篇3
1. 自我评估。
主要包括对个人的需求、能力、兴趣、性格、气质等等的分析，以确定什么样的职业比较适合自己和自己具备哪些能力。
2. 组织与社会环境分析。
短期的规划比较注重组织环境的分析，长期的规划要更多地注重社会环境的分析。
3. 生涯机会评估。
生涯机会的评估包括对长期机会和短期机会的评估。通过对社会环境的分析，结合本人的具体情况，评估有哪些长期的发展机会;通过对组织环境的分析，评估组织内有哪些短期的发展机会。
4. 生涯目标确定。
职业生涯目标的确定包括人生目标、长期目标、中期目标与短期目标的确定，它们分别与人生规划、长期规划、中期规划和短期规划相对应。首先要根据个人的专业、性格、气质和价值观以及社会的发展趋势确定自己的人生目标和长期目标，然后再把人生目标和长期目标细化，根据个人的经历和所处的组织环境制定相应的中期目标和短期目标。
5. 制定行动方案。
把目标转化成具体的方案和措施。这一过程中比较重要的行动方案有职业生涯发展路线的选择、职业的选择，相应的教育和培训计划的制定。
6. 评估与反馈。
职业生涯规划的评估与反馈过程是个人对自己的不断认识过程，也是对社会的不断认识过程，是使职业生涯规划更加有效的有力手段。
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项目成本控制六步走 篇4
建筑企业效益的关键，是如何合理的控制企业的工程成本。只有科学、合理地把握工程成本的构成，才能有效的对工程成本加以控制。
以下就建筑企业工程成本控制的相关问题计划进行浅析“六步走”，仅供参考。
01
工程质量成本
1、质量成本分为内部故障成本（返工、停工等引起的费用）、外部故障成本、质量预防费用和质量检验费用。工程质量的保证往往会引起成本的变化，但不能因此而把质量与成本对立起来。
（1）长期以来，不少企业不能充分认识质量和成本之间的辨证关系，对工程成本关心不够，质量是上去了，而工程所付出的质量成本也随之而上，使经济效益不理想，企业资本积累不足。
（2）另一种情况是企业片面追求经济效益，而忽视了质量，当时利润指数可能很高，但是因质量上不去，可能会增加因未达到质量标准而付出的额外质量成本，同时对企业产生了不良的社会影响。
2、从质量成本管理上要效益，是企业的一种明智、重要的管理目标，工程质量并非越高越好，超过合理水平时则属于质量过盛。
02
工程安全成本
安全成本的合理投入是减少工程成本的必要手段。
不少施工企业，为了减少工程成本，施工中往往忽视了安全的必要投入而造成安全事故的发生，事故前减少了工程安全施工的成本，一旦事故发生，10倍、30
倍、甚至上百倍的安全成本都要赔进去。
这样的例子并不少见，但往往这种辅助施工，施工企业并不太重视，不投入的后果就是工程的事故也在不断发生。
03
临建设施成本
临建设施费用应根据工程项目的具体情况编制，主要应考虑以下几点：
1、工程项目施工年限较长的，临时建房适宜就地取材修建或购置现有的临建设施。
2、属工程前期的施工项目，施工期限较短，可采用租房的手段。若在工程后期，该企业无后续工程，可将修建的住房及临建设施有偿转让给后续的施工企业，以降低工程成本。
3、在施工企业所建造的工程中，工期都较短，流动性较大，临建住房可采用可拆性房屋，每次工程逐步摊销，以达到临时住房设施成本最小化。
04
施工工期成本
工期成本是为完成合同工期而采取相应措施所发生的一切费用，适当提前竣工工期是控制成本的一种有效手段。工程施工管理中，工期的管理是一项很重要的管理，它不仅是施工企业为实现合同工期取得信誉的重要条件，也是施工企业合理控制成本的重要保证。
1、施工方案的质量控制
对建设项目中工程量大、施工难度高，或对整个建设项目的完成起关键作用的、甚至会影响全局的关键岸终页工程，为了进行技术和资源的准备工作、施工进程的顺利开展和现场的合理布置，必须：
（1）确定合理的施工程序、顺序与工艺流程，兼顾工艺的先进性和经济上的合理性的施工方法，选择既能满足工程的需要、又能发挥其效能的施工机械。
（2）通过技术、组织、经济、管理等方面进行全面分析，综合考虑，科学、合理地编制，经过分析比较后选择最佳的施工方案。
（3）在施工过程中，需要采取一系列正确与科学的检测监控措施、手段与方法来保证施工方案的科学与合理，从而保证合同、设计要求和规范规定的质量标准。
2、施工环境的质量控制
项目施工环境包括项目周围的一切有关的事物，如项目所需要的技术、资源、产品及性质、购买者与竞争对手还有项目存在的自然因素，如地理位置、项目建设中所处的经济、政治和自然气候条件等等。
项目是在一定的项目背景下进行的，项目背景直接或间接地对项目产生影响。项目实施过程中的管理工作，要将主旨放在研究项目的施工组织计划的制定、施工计划的安排、建成投产时间和工程质量标准，工程成本核算以及施工管理物资供应计划与管理等方面。
05
人力资源成本
人的因素是至关重要的，合理的、有效地管理人才、使用人才、充分发挥其主动性、创造性是施工管理者必须思考的问题。
1、由于市场竞争，业主一般都倾向合理低标中标，现实中大多数施工企业都是以利润很低的价格去竞标、投标，然后采取在工程中争取变更索赔。
但是，现在业主的反索赔防范能力逐渐加强，于是采取风险承包、总承包甚至不平等合同条款给施工（投标）单位又带来一个个产生利润空间的屏障。在质量不能降低，安全又必须保证的情况下，施工企业人员工资与业主单位的人员工资日益悬殊。
因此，人才流向了业主、流向经济和福利待遇好的单位，施工企业不断培养人才，人才却不断流失。
2、施工企业工作的环境艰苦，劳动强度大，经济和福利待遇较低。
3、施工企业的包袱沉重，难以普遍提高有关人员的经济和福利待遇。
4、人员结构趋于老化和不合理，由于时代在不断进步，知识的更新、计算机运用的不断发展，多数45岁以上的职工难以适应。
5、工程施工项目走南闯北，工作条件艰苦，老弱职工难以胜任。
根据当前的市场情况，人力资源共享是减轻施工企业负担的最佳办法。
任何一个企业都有其特殊性，抓住重要人才，提高人才待遇，尤其是现场的管理人员要根据施工企业的人员素质情况因人而定，不宜大材小用，不宜太少，更不能臃肿。管理人员不够用，生产上不去，也会导致成本增大。
06
材料费用成本
1、材料用量的控制
有的施工企业由于低价中标或过于追求利润，工程中偷工减料，经甲方验收不合格，或是质量问题暴露后，发生的返工费用必然大于正常成本，而且施工企业信誉受损，给企业带来无形的损失。
2、合理选材
材料的选择原则上是按设计要求和合同要求来确定，质量过高，成本增加。在总包项目工程中，对于用材设计的不合理，施工单位应及时与设计单位及业主协商，按照相应的使用年限配套选材，这样既可以保证工程质量同时又可以降低成本。
3、材料价格的合理控制
首先在材料质量同等的情况下货比三家，就近取材。如今市场材料更新速度加快，科研专家在研制一种另一批老产品时，除质量优先外，价格也应相对优先。
因此，不仅设计单位要注意建筑市场的新动向，我们施工企业也必须高度关注，只有抓住机遇，才有赢得利润的可能。
六步教学法 篇5
2011-09-28 15:40:03 来源：新洲区辛冲二中 靖 敏 评论：0 点击：238 收藏
我校经过两年多的教学实践，探索研究，逐步形成了具有学科特点的“六步教学模式”。“六步”教学模式是以创新教育理念为基准，课堂教学建立在学生自主活动、主动探索的基础上，其教学环境适宜于学生主动参与，主动学习，在互相帮助、共同分享中丰富，拓展学生的知识技能，激发学生学习的欲望和兴趣，从而达到学生想学、乐学、会学。教师的教学水平、技能也得到了充分的展现和提高。
六步教学模式的结构为：情景导入——展开自学——合作探究——交流展示——当堂训练——小结辅导。每次课后还有配套的分层作业，A级、B级、C级作业针对于各层次的学生对症下药，进行有的放矢的训练。
反比例函数的意义
教学目标：
1、理解反比例函数的意义及其自变量取值范围的要求。
2、能结合日常实际列举反比例函数的例子，初步体现把简单的实际问题抽象为数学模型的思想方法。
3、能根据反比例函数的定义，用待定系数法求反比例函数的解析式或其函数的解析式。
【评析：教师上课时首先揭示教学目标，让学生明确这节课的教学任务，猜想教学内容引起学生兴趣。】 教学步骤：
复习过渡：同一条铁路线上，不同车次的列车运行速度有快有慢，运行时间有长有短，但不管速度和时间如何变化，两者的乘积却是一个常数——两地之间的路程。
1、路程S一定时，行驶的时间t与速度V成反比例，列式________________。
2、面积S一定时，长方形的长a与宽b成反比例，列式_________________。
【评析：学生小学已学过成正比例关系，和成反比例关系，教师根据学生已有的知识经验，通过复习的形式，从而自然过渡。】
一、情景导入（经历抽象出反比例函数的过程）
1、现在正是换季，某服装店销售名牌衬衣，老板规定每天获利1000元，那么该店销售衬衣的件数n与每件衬衣的利润a（元）之间的函数关系为：
2、王康同学从家里到辛冲二中路程为5千米，星期天到校所花的时间t（小时）与速度v（千米/时）之间的函数关系式为：
3、星期四晚上数学自习停电了，学生都点起了蜡烛，每根蜡烛长20cm，下课时，坐在窗口的甲同学去问坐在最后排的乙同学的习题。
甲道：“我一节课就点完了一支蜡烛，你的蜡烛还剩三分之一。”
乙道：“虽说蜡烛一样长，我们同时开始点，但你那儿风大，蜡烛燃烧快，所用时间短，即一支蜡烛燃烧完所用的时间t（分钟）与每分钟燃烧的蜡烛长度h（cm）成反比例。根据这段对话请同学们列出t与h之间的函数关系式。
【评析：学生已学过正比例函数和一次函数，又复习过反比例关系，学生通过对几个实例来建立函数模型，说明数学来源于实际，又应用于实际，运用了数学建模思想，这几个函数就是今天要研究的函数，八年级数学自习是星期四晚上，恰好晚自习停电了，学生有亲身体会。】
二、独立思考，展开自学。
1、将情景导入中的三个问题填写________________、______________、_____________。
2、（重点掌握）上述函数都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k为___________），称为反比例函数，其中x是______，x的指数为_______，x的取值范围是________。y是________，y的取值范围是
两个变量x和y成________关系。指出上面这三个问题的解析式中的k值为______________、_________。___________、____________。
如： 是反比例函数，则m的取值范围是________________。
3、（联系前一章整数指数幂）学习了负指数，反比例函数的解析式可以写成___________的形成。又因为小学学过成反比例，反比例函数的解析式还可写成_________=k的形式。当y与x同号，当y与x异号，k______0，k______0。
【评析：反比例函数有三种解析式，有一种是最常见的，在这里进行了总结，归纳，如果要求解析式，哪个是待定系数。通过x和y的取值范围对图象的认识要有点感觉，为下次研究图象作铺垫。】
如：下列函数中，x是自变量，请你找出哪些是反比例函数，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧
（区分正比例函数与反比例函数的定义）④ ⑨
⑤
如：（难点）当y是x的正比例函数，则m___________。当y是x的反比例函数，则m___________。
【评析：巩固反比例函数的定义及解析式中k的取值范围，而且由简单、直观的解析式到复杂、隐含的解析式，说明知识的形成也是由易到难，由浅入深的。】
（重点掌握）反比例函数解析式中，有__________个待定的系数，需要知道________对值，就可以确定解析式。
4、回忆待定系数法求解析式的步骤____________、____________、____________、___________。
如：反比例函数中，x=1时，y=-2。则解析式为___________，求当x=4时，y=________。
【评析：学生展开自主学习是按教学稿的步骤要求对本次课的内容整体感知，学生可以看教材，借助工具书，查阅教辅资料，按教学稿的要求逐一思考，质疑、解难，教师巡视，作必要的诱导、辅导，学生作适当的记载，小组成员标出自己无法解决的问题，提出质疑，上交小组组长，全组共同研讨。】
三、合作探究（组长做到心中有数，对组内的情况了如指掌）
1、各小组的组长碰头，交流协作，看自己要独立思考的5个问题是否已顺利解决，几个小组长探究疑点、难点，发表自己的见解，提出问题，矫正答案，几个小组长还没集体攻下的难点可以与老师交流。师生一起合作探究。
2、各组长回到本组内，检查组内的2号和3号，各组长命名为1号学生，并交流矫正，这时2号和3号对今天所学内容已有把握了，组长对2号和3号也很有底了。
3、各小组一般为6位学生。1号、2号、3号分别检查4号、5号、6号学生，一对一交流讨论，辅导较灵活，随机应变，因材施教。
【评析：这是全班学生合作交流兵教兵达到高潮的过程，以小组组长为核心，每个组员畅所欲言，交流自己完成自学任务的情况，就疑难问题进行相互讨论，互相取长补短。由组长集中整理、优化规范相关问题合理的答案，以备小组间交流展示之用。】
四、交流展示
针对自学中的5个问题，教师来掌控、协调，自学中的问题1，由各小组的6号学生口答。自学中的问题2，可以由各小组的3号或4号口答。自学中的问题3，教师已准备了11张卡片，分别写着11个式子，随机抽取各组5号学生回答。自学中的问题4可由各组2号学生演板并扮演小老师仔细讲解待定系数法求解析式的步骤，自学中的问题5可叫各组1号谈谈自己的理解，此问题具有开放性。
【评析：这个过程是为学生构建一个充分展示自我，表现自我的平台，各小组选派代表在全班交流学习成果，其他成员可以在旁协助或补充。教师对于交流中出现的疑难问题，不失时机加以点拨，启发引导学生找到解决问题的有
效方法与途径，而对于一些共性的错误，及时分析矫正，给出满意的答案。这个过程中以小组为单位进行量化评比，有班长根据计分规则，在记分册上作统一，每周五总结，表彰先进，激励后进。】
五、当堂训练（独立完成后，展示，再交流，矫正）
1、下列关系中，说法不正确的是（）（巩固反比例函数的定义）A、C、B、D、时，求当x=2时，y的值。[应用反比例函数解析式求一般解析式]
2、y与x-1成反比例，当【评析：针对本节课的教学内容，设置相应的问题，用来巩固学习成果，检验教学效果。】
六、小结辅导
1、各组内的4、5、6号学生总结这节课所学的知识点有什么疑点及难点，自己有什么收获，再由1、2、3号学生作补充，这节课所学到的知识点以及数学思想方法。
2、教师总结：教师对学生的总结给予评价，并对这节课所学知识内容及数学思想方法进行系统总结。教师评价各组的表现，各小组或各成员需要改进和发扬的，并给予鼓励和表扬，以及适当的提示。
【评析：这个过程是对知识进行归纳、整理、总结、升华。总结后，课堂开放，教师对学有余力和有困难的学生进行全方位辅导及最大限度的关心和鼓励。各小组长的薄弱成员要有特殊的辅导，不放弃每个学生，以实现教学效益最大化。】
六步教学 篇6
“三环六步”教学策略简介
为深入贯彻实施素质教育，实现课堂教学的高效化和课下学生自主学习的最优化，进一步提升教育教学质量，结合我校教学实际，构建和实施了“三环六步教学法”。
“三环六步”教学模式：三环即：课前、课中、课后。六步是指课中六个步骤，即：复习巩固、导课揭题--明确目标--小组合作--展示交流—整合提升—达标拓展。具体表述：
一、课前：
学生
1、明确预习目标、内容、方法。
2、预习梳理：明确预习的目标、内容和方法，通过自我梳理，提出疑难问题，通过组内交流互助，落实巩固基础知识，并找出共同问题及小组发言人(轮流发言)。
3、小组交流互助（也可在课中进行），找出共同问题及小组发言人。教师
1、个人备课。
2、集体备课：拟出统一导学案或教案及下一节学生预习任务。
3、学情调查，做好二次备课。
二、课中：落实“六步”教学法
1、复习巩固：结合学情调查表，明确复习问题，通过分组交流、互问、互评或分组板书互批、教师点评达到巩固目的。接着或同时，创设新情景，导入新课。
导课揭题：通过直接（观）、复习、悬念、经验、故事等不同导课方式，让学生迅速进入新的学习状态，在巩固、拓展知识的同时，激发学生学习的兴趣、注意力，求知欲，提高教学的效益。
2、明确目标：教师要明确教学目标，学生要明确学习目标，教师要在上课前展示给学生。
3、小组合作：教师呈现问题，学生自学，组内交流互助，找出共同问题。
4、展示交流：分组展示相关问题，通过互助、互评，教师及时点拨、调控、评价，以解决学习过程中存在的问题。
5、整合提升：在充分展示交流的基础上，再次解疑、纠错、点评，归纳总结方法、规律，构建知识结构，系统小结，以提升。
6、达标拓展：围绕目标，巩固基础，独立解题，互批互纠，强化训练，达标拓展。
三、课后：没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。
学生：
1、进一步整理完成小结，并把未清问题记录下来，写在学情调查表上。
2、独立完成作业。
3、预习梳理（上课前务必完成）。
教师：
1、课后反思，整理未清问题搞好再次备课以完善，以便下节复习巩固时解决。
2、自习值班：维持纪律和解答学生提出的问题；严禁讲课。
3、批改作业等其他工作。
2014年8月26日
教学策略解析：
“三环六步教学法”实施的前提是分组合作和做好预习。
1、分组合作：分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学业基础、学习能力、性格、性别、家庭情况等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，为小组成员之间互相帮助提供了较大可能（因为差异也是一种资源）；组间同质又为小组间的公平竞争奠定了基础。
组员编号：小组成员都编上号，即利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞争，培养学生集体荣誉感，还避免教师上课集中提问熟悉的学生，而让每一个学生课上都有发言交流的机会（组内交流、补充，组间竞争，教师提问等），从学习中获得快乐和健康（据专家统计：中学生中30-45%有不同程度的心理问题），让学习成为学生生活的一部分。
2、预习：预习让学习有针对性，提高学习的效率；进而养成预习的习惯就会成为学习的主人；久而久之就会成为学习、生活、工作的主人。无论干任何事情都会积极、主动、向上，为自己将来发展打下良好的基础，受益终生。
3、明确目标：带着问题去教和学，提高了其效率，达到事半功倍的效果，一旦养成习惯将大大提高对事物的认识能力。
4、复习巩固：顺应人的认知规律，利于我们更好的记忆、掌握所学知识，提高学习的效率。若复习物化成反思，及时发现存在的问题，减少失误，成功的几率．．．．．．．．。
5、导课揭题：让学生迅速进入新的学习状态，在巩固、拓展知识的同时，激发学生学习的兴趣、注意力，求知欲，提高其效率，更利于适应新环境和创造力的培养。
6、展示交流：既可以展示复习的内容，又可以展示预习的内容，即这两个环节有时可以融为一体。展示交流又分为组内和组外，通过互助、互评，教师及时点拨、调控、评价，解决预习、复习过程中存在的问题，大大缩短教与学时间；最为重要的是学生参与其中，享受到学习的快乐，让学习成为生活的必需，尽量减少因独生子女等问题引起的人格缺陷，让孩子在健康中成长。
7、整合提升：学生总结若不完善，教师一定要予以补充，让学生对知识有一个更加相对完整的认识，进而提高我们对事物的认知能力，当然，不要一味拔高。
8、达标拓展：是对教学效果的检验，也是对学生心理素质的训练，人的一生不可能一帆风顺，要经过无数次考验，我们要勇于面对，积极向上。
品社六步教学法 篇7
双感教学法，即感知和感悟教学的方法。
品德与社会这门学科的主要目标：是培养学生良好的道德品质和适应社会的能力。让学生成为一名对社会、对国家、对人民有用的人才。这也是品德与社会这门课的最终目标。基于此。我认为采用双感教学法，是很有效的课堂教学模式。
第一部分；感知教学。在接触新课时，第一节采用三步走的方法来完成。
第一步，读：让学生自读或互读文章内容。首先做到对文章内容进行整体的感性认识，了解文章的大概内容；其次，发现不懂或未知的知识加以思考、认识。为下一步做准备。
第二步，问：在学生感知的基础上在班内提出问题，师生之间共同解决。【以学生解决为主，教师启发、点拨为辅】在互相解决问题时，未免有很多涉及到社会及道德规范的知识不好解释。这也就为下一步做了铺垫。
第三步，搜：学生带着问题下课，但是，学生的好奇心和求知欲，很自然的驱使他们搜集关于本节课所涉及内容的资料，在课下学生通过调查家长、查阅报刊、书籍以及网上查阅来完善没有解决的问题。有时学生会搜集到很多与文章内容有关的资料，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野。
第二部分，感悟教学：在上节问题互解和搜集资料的基础上，学生获得了更多的这方面的知识。在探欲未艾的同时，进行第二部分的感悟教学。
第一步：议：教师根据本课内容的特点，设计出讨论的主题，以小组为单位的形式，结合自己搜集的资料，对主题展开讨论。在讨论的过程中，学生有成熟的观点和看法随时在班内交流。学生在互相交流的同时。
第二步：思：此步骤是和议可以同时进行。在讨论主题的同时，教师给出更具体的、涉及到自己怎样做人的问题，让学生进行充分的思考，把自己的想法、看法、以及以后自己怎样去做的观点，在班内学生中互相交流。使每一位学生的思想得到进一步的升华。完成教学目标。
第三步：做：这是对品德与社会内容的反思及总结。在以上五步教学的基础上，让学生对自己的思想道德以及对社会的认识进行一次总结。以此来完善和巩固教学内容和结果。使学生进一步加强对文章内容的印象和理解，并运用到自己以后的行动之中。使其自律的能力得到更进一步的培养。
此外，每单元结束后，还有一节讨论课。根据本单元的主要目标，设计一个讨论主题。让学生对知识、行为规范和品德进一步深化认识并付诸于行动之中，做一个品质、道德美好健全的人。
对这种教学方法的体会：1；这种教学方法，对品社课教学的最终目标完成的尽善尽美。培养了学生的良好的道德品质和情操。使学生在潜移默化中，懂得了怎样去做人。
2这种教学对学生能力的培养：《1》培养了学生语言交流、团结协作能力。《2》培养了学生研究思考的能力。《3》培养了学生动手动脑、自己融会贯通知识的能力。《4>培养了学生认识并融入社会的能力。，《5》，这种教法是我从平时的中学语文教学中总结演化而来，可以适用于文科的教学，课堂效果比较好。尤其是德育教育的效果比较突出
3；这种教法，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，避免了学生死读书，读死书的学习方式方法。提高了学生学习知识、探求真理的兴趣。
“三段六步”教学法实施意见 篇8
教学法的实施意见
一﹑背景目标
“三段六步”教学法是我校学习洋思经验﹑杜郎口经验和昌乐二中等名校先进教学经验后，结合我校实际总结提炼出的一种教学模式。主要目的是：改革课堂教学模式，突出学生主体地位，促进师生共同发展。通过转变教师教学方式和教师角色，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，进而提高教学效率，减轻师生负担。
二﹑“三段六步”教学法的内涵
“三段”指学生学习过程的三个阶段，即：“课前﹑课中﹑课后”。教师在备课时，认真分析教学内容和学生实际，将学习内容分配给学生，即课前预习，课中学习和课后复习巩固。将学生学习过程统一计划，通盘考虑，有效管理，提高学习的指导性。
（一）课前预习
教师提前一﹑两天将课前预习提纲发给学生。老师根据学习内容的多少，可灵活采用多种方式。可以采用科代表在黑板上抄写，可以出示小黑板，可以打印张贴于班级，也可以印发给班级全体学生或小组长手中等。于此同时，各小组进行预习提纲的学习﹑交流﹑探讨。归纳出小组比较集中的疑难点或新发现的问题，便于上课时解决。
（二）课中学习
即课堂学习，是学习过程的主要环节。学生在教师的指导下通过实现“六个步骤”来完成学习任务。其具体步骤如下：
1﹑明确目标。（1～2分钟）
上课后，教师向学生明确本节课的学习要求，使学生明确学习目标和方向，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。注意目标应符合《课程标准》，不宜拔高或降低，层次应清楚，目标不宜过多。
2﹑自主学习（8～10分钟）
展示自主学习内容。教师应让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，达到什么要求，届时如何检测，应注意引导学生，防止学生走弯路。
3﹑合作探究（8～10分钟）
针对自学情况，可以让学生在小组内讨论自学不懂的问题，也可以安排专门的探究内容。
4﹑展示交流（8～10分钟）
主要展示学生自学，合作交流的效果，发现存在的问题，教师对小组学习进行考核评价。
5﹑提升拓展（8～10分钟）
教师引导学生归纳，必要的时候，教师进行点拨归纳，形成正确的答案。也可以讲解学生自学不能解决，需要教师讲授稍难内容或新补充的内容。
6﹑总结检测（3～5分钟）
完成检测题，验收学习的效果。
（三）课后学习
课后学习是指一项学习任务或一节课上完后，对所学内容进行补充学习，复习巩固的过程。教师结合学习内容，给学生布置一定量的复习任务，可由小组共同完成，也可由学生独立完成。
值得注意的是，“三段六步”教学法的“三个阶段”，每个学习周期或每节课均得使用，“六个步骤”并不拘泥成每节课的固定模式。教者可根据学习内容，统筹安排，如一节课可以是专门的展示课，或拓展提升课。三﹑“三段六步”教学法的保障措施
“三段六步”教学法的实质是要充分发挥学生学习的主体性作用，其核心是“先学后教、当堂训练”。其目的是提高教学质量。其保证是“导学案”“集体备课”、“小组合作学习”。
（一）编制导学案
高质量的导学案是完成学习任务的基本保证。导学案必须按课时、模块的知识能力要求编写，要求重点突出，难易适中，分层设计，达到引领学生自学，讨论、思考、防止简单化、习题化。
1﹑导学案的编制程序：提前一周确定编制人并开始编制，中间应和备课组成员研究。确定重点、难点及课时划分，学习任务分解等，研究。修改好后，将定稿印发给备课组成员。备课组成员接到后，应根据所任班级学生实际，增添删减有关内容，实现二次备课。二次备课修改内容要达到三分之一以上，否则不评A等教案。同时，对需要提前发给学生的内容，由主备人联系文印室，做好提前印制，准备。主备人必须按时完成导学案。
2﹑导学案须有编制人，审核人，包级领导签字，日期等辅助内容。
3﹑导学案要重视单元，模块，章节整体备课。课时导学案内容包括课前学习指导，六步骤，课中及课后学习指导设计等。
4﹑导学案的电子文档要上传给备课组长保存，备课组长与网管联系，分级分学科保存，以实现资源共享。
（二）集体备课。集体备课是分享集体智慧的过程。
1、总体要求：
⑴ 深入钻研新课程标准，考试大纲、把握好教学方向。
⑵集体备课坚持的三个原则：坚持备课组成员都发言的原则，坚持导学案必须修改的原则，坚持讨论有价值的原则。
⑶集体备课要做到一结合、两发挥、三定、四统一。即集体备课和个人备课
相结合，充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体智慧和优势；定时间，定主备人，定内容；统一教学进度，统一重难点，统一练习题、作业题，统一单元检测题。遵循个人—集体—个人的备课程序。
2、具体要求：
⑴备课组长安排好备课安排表，督促备课组成员按时认真搞好集体备课。⑵备课组长应提前与主备人确定主备内容，主备人提前准备好集体讨论的案例，供集体备课时交流、讨论。
⑶集体定稿的导学案送交包级领导审阅，签字后印制。
⑷集体备课时间为每周星期一晚自习，各成员不得缺席﹑迟到或早退。⑸集体备课的关键是研究。一是研究一周安排，二是研究教学内容，三是研究“三段六步”教学法在使用中的方法。途径及与本学科结合施行情况等。备课组老师都要积极参与，大胆提出自己的意见﹑想法，不做旁观者。
⑹集体备课记录由包级领导当天审鉴，教研室负责检查考核。
（三）小组合作学习
小组合作学习是“三段六步”教学的有效载体，也是“三段六步”教学法成功实施的关键。这种学习方式走出了由教师一人推动全班学生学习进程的局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，主要培养学生主动学习，自主管理的能力，教会学生自己去学。教学不仅是教知识，更重要的是培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平。实践证明，学生只有在一个有效组织，有效管理的小队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组成员的学习才能真正有效。1﹑关于学习小组长
学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨的为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。
① 定位：
学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。
② 挑选标准：
a﹒态度积极，率先垂范。态度决定一切，学习小组长要一身示范，事事争先，处处起模范带头作用。以自己最大的热情带动带动每位同学自主学习﹑高效学习。
b﹒学习习惯好，学习能力强。每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级中的学习领袖。
c﹒乐于助人，负责任。担任小组长的同学一定是最热心﹑最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习﹑答疑解惑﹑帮助基础差的同学提高成绩。
d﹒组织管理能力强。学习小组长学习成绩不一定最好，但组织管理能力一定要强，能及时向班主任﹑老师反馈学生意见，向同学传达老师意见，起好桥梁作用。
e﹒集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优秀小组长﹑高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。
③职责：学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理﹑组织﹑检查作用。学习小组长要团结同学﹑帮助同学﹑组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。
a﹒组织好每节课的课堂自学﹑讨论﹑展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
b﹒组织小组成员利用好自主学习，分层完成训练学案，并及时收集上交。c﹒监督并落实班规的遵守情况。
d﹒建立起针对每个小组成员学习态度﹑学习效果的评价制度，每周总结﹑公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
④调整：学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。
2﹑学习小组建设机制
①组建：
a﹒六人一组，分为上﹑中﹑下（从AA/BB/CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。
b﹒合理搭配，让不同智力水平﹑思维方式﹑认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
c﹒每个小组都有自己小组名称﹑小组活动口号﹑组牌。d﹒学习小组长最好坐在中间，讨论时便于把六人召集起来。
② 分工：每个学习小组内应由明确的分工，每位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。
a﹒每个小组配有组长﹑副组长﹑学科组长。b﹒组长抓学习，副组长抓常规﹑纪律。
c﹒每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的各项学习工作，用以调动﹑激发每个学生的积极性。
d﹒在讨论中首先分层次，实行一对一讨论，然后分层解答疑问；在展示中，一般由C层﹑B层学生负责展示，把小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评﹑拓展。
③ 调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。
3﹑小组活动要注意任务分配
要重视小组活动立体任务的分配，对每个学生安排不同的任务，包括组长的任务﹑AA/BB/CC三个层次的任务﹑展示同学的任务﹑点评同学的任务﹑非展示点评同学的任务等，小组长﹑老师怎样检查，都要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每个同学的任务。老师要参与小组讨论，及时掌握学情。
四、“三段六步”教学法管理流程
“三段六步”教学法的管理流程为教导处，教研室，年级组，备课组。
（一）教导处
教导处是“三段六步”教学法整体推动的职能部门。1﹑负责制定实施意见，并做好宣传﹑培训﹑启动工作。
2﹑负责做好教学检查，督促教学人员切实实施，落实“三段六步”的全过程。
3﹑及时发现问题，提出问题，并帮助年级组﹑备课组解决。
（二）教研室
教研室是确保实施“三段六步”教学法质量﹑效率提升的职能部门。1﹑负责制定与“三段六步”教学法相适应的课堂评价表等评估办法。2﹑及时发现问题﹑提出问题并提出解决问题的方法﹑途径。
3﹑及时组织﹑研讨实施过程中带有普遍性的焦点问题，引领年级组﹑备课组把教学改革推向持续﹑深入。
4﹑制定与“三段六步”教学法相适应的优秀教研组﹑备课组评价办法，以典型开路，整体推动。
5﹑倡导﹑鼓励优秀备课组及时总结实施过程中的有益做法，并形成论文推荐于报刊或《灵台教育》或《评论教育》上发表。
（三）年级组
年级组是实施“三段六步”教学法的助推器。1﹑强力推动。2﹑确定引领典型。
3﹑检查﹑督促，确保均衡推进。
（四）备课组
备课组长是实施“三段六步”教学法的核心引领者。1﹑敢为人先，率先垂范。2﹑公平公正，不计得失。3﹑服务全组，助人成功。4﹑整体提高，任劳任怨。“三段六步”教学法是我校总结多年课堂教学改革的有益做法而提炼出的一种系统的教学模式。学校要求全体教师都要牢固树立与教育形成飞速发展相适应的大教育观念，树立学生自主﹑合作﹑探究学习的新课改理念，树立务必把学生当作自己孩子来教的信念。务必实施推进“三段六步”教学法，切实打造高效课堂，促使我校教育教学工作又好又快发展。
魏书生的“六步教学” 篇9
语言学家吕叔湘曾说：“要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”这个他，并不是什么语言学领域的大家，而是教育战线上的一名语文教师——魏书生。
1950年5月4日，魏书生出生于河北。1956年，他随父母迁居辽宁沈阳。1968年，魏书生作为知识青年下乡到盘锦农场。1969年，魏书生在新建农场的红旗小学教书，开始为期两年的教师体验。两年后，魏书生被调到电机厂工作。直到1978年，到盘锦三中担任语文教师，他才正式开始教师生涯，并为之奋斗一生。
魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。
自此之后，魏书生每年都要奔赴各地讲学、开会、交流、介绍经验。很多人担心，他长期不在学校上课，学生们怎么办？魏书生却很放心。因为，他已经教给学生一个法宝，就是自学。培养学生的自学能力，就是交给学生一把探究世界的金钥匙。他说：“一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。如果学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福，最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？”通过“六步课堂教学法”，学生的自学能力得到了极大锻炼。魏书生在外地介绍自己的教学经验时，也不断强调“凡是学生能做的事，我不做”。在其他学校上公开课时他告诉学生“别总把自己当学生，要换一换位置，把自己当成老师和学者”“就像你在给学生讲课一样”。这样的课堂，让学生充满了新奇感，并激发了学生的探索欲和创造力。
在魏书生看来，如果学生学习到顾不得锻炼、唱歌的程度，也就到了山穷水尽的地步。他对此有一个形象的比喻，“如果说学习各科知识给学生成长提供了‘基本营养’，如蛋白质、脂肪、碳水化合物一样,那么唱歌、画画、旅游等就是像钾、碘、钙那样的‘微量元素’，对人的成长来说，它们同样是不可缺少的”。
他告诉学生：“该玩就玩，该唱就唱，生动活泼，才能提高学习效率。”平时他会指导学生画画，曾经有一段时间，学生画画成风。他还组织学生到学校附近种植大豆、玉米、向日葵等农作物，让学生通过劳动与大自然亲密接触，体会土地、空气、水、植物、动物给人带来的美好。回顾自己的教学经历，魏书生说：“曾经有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往语文教学的深处探索就越感觉到：人脑这部机器应该分两部分，动力部分和工作部分。两者不能相互取代，学习的动力不能代替学习的实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。我教语文极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人。”
从研究的角度看教育
常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。我除了任校长兼党支部书记，并兼两班140名学生的班主任和语文教师外，还有一些社会兼职。许多同志问我，这么多工作怎么做，我觉得主要靠科学研究，从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。大家以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率。
三环六步教学法研修报告 篇10
三环六步教学法是我们陕西省礼泉县实验中学李子君校长在研究和借鉴了国内不同教育教学方法基础上，结合我校师生实际，大胆探索，不断创新的研究成果，荣获省级荣誉和奖励。
我在反复认真学习了三环六步教学法之后，积极响应学校号召，在自己所在班级已经实行了两年多，经过我自己的教育教学实践，我觉得三环六步教学法很是适合我校学生实际水平，便于使学生真正成为学习的主人。
三环是指课前、课中、课后三个教学环节，六步是指预习检测，形成问题支架；学生合作探究，小组讨论问题并做出回答；教师适时点拨；课堂检测，巩固练习；课堂小结；布置作业。
我严格按照三环六步教学法要求，让学生先进行预习，再针对学生预习内容提出问题，对学生预习进行检测，并适时点拨学生，当堂练习，巩固所学，然后师生总结所学教学内容，最后布置作业。
通过三环六步教学法反复实践，我深深体会到三环六步教学法的可行性以及学生逐渐地运用它来进行自如的学习活动，收效显著。在具体语文教学中，我根据学生预习情况，将每一节课内容通过两三个问题交给学生分析讨论，虽然刚开始进度有些缓慢，但每一节课都保证了学生动手动脑，积极学习，主动思考，学生的预习能力、阅读能力、朗诵能力、概括能力、写作能力都不同程度得到增强。
拿预习来说吧，在未进行三环六步教学法之前，学生预习形同虚设，上课还是老师一言堂，学生根本没有主动学习，而实行了三环六步教学法以后，学生基本上都能积极预习课文内容，课文中的生字词基本不用老师再做讲解，学生通过预习已经先行解决，上课可以有更多的时间学习课文内容，作者简介和写作背景等等也可以通过预习由学生解决，老师只是通过预习检测一下就可以了。
因为上课学生要回答课文有关问题，所以上课学生能够对课文进行积极阅读，课文内容在老师逐步传授的阅读方法的指导下，学生已经掌握，不需要老师再像传统课堂教学那样对知识进行满堂灌，而只要教给学生阅读方法，提出相关问题，学生认真阅读，积极思考去做出解答，学生自然而然成为课堂的主人，而老师只是引导者。
面对浩瀚无边的知识的大海，任何人穷其一生也不可能全部掌握，我们作为老师，不应该只是传授知识的机器，而应该是教给学生学习方法的引路人。因为，我们都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”
我校的三环六步教学法经过我在研究、学习并实践应用中让人越来越驾轻就熟，获益无穷。在此，我诚挚地感谢三环六步教学法的发明者李子君校长以及支持者杨增理校长，我相信，在我们三环六步教学法的指引下，我校各科老师的校本研修一定会百花争艳，硕果累累。
陕西省礼泉县实验中学
邹芝婷
三环六步教学法校本研修总结
邹
礼 泉 县 实 验 中 学
芝
物理“三段六步”教学模式 篇11
三阶段即“自主学习阶段、课堂探究阶段、达标拓展阶段”；
1、自学阶段
学生进入自主学习状态主要包括三个层面的内容：一是建立在自我意识发展基础上的“能学”；二是建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；三是建立在意志基础上的“坚持学”。
2、导学阶段
这里的“导”是引导，一是引导学生按照相应的学法指导进行有效的自学，二是引导学生解决自学中遇到的各种疑难问题。
3、测评阶段
这一阶段主要是通过检测、评价、作业等手段，了解、巩固学生当堂所学的知识。检测的方式可以采取多种形式，一是教师出示检测题，检测题要具有层次性，面向多数学生；二是由学生出检测题，采取互测的方式。
六步骤即“创设情境，出示目标；出示预习案，引导自学；小组交流，合作探究；自学反馈，精讲点拨；巧设练习，完成目标；达标拓展，提高能力”。
1、定向示标 “定向示标”就是在上课伊始，首先向学生出示本课的学习目标。这是一节课要完成的学习任务。
2、自学指导
在自学指导这一阶段，教师出示的学法指导必须是科学的，体现出规律性，同时简洁、明了，易于为学生所理解和掌握。
3、自学督查
学生自学，老师要做的事情是深入到学生中间，做学生自学的“助手”。在学生开始进入自学时，教师不要轻易打扰学生。
4、导学释疑
按照模式规定教师在这一阶段必须明确导的内容：学生自学过程中不懂或没有掌握的知识；明确导的要求：严格执行“课标”，不能就题讲题，应该注意提示规律；明确导的方法：先“兵教兵”，然后教师更正、补充或释疑。
5、合作探究
合作学习是指在小组成员或团队中为了完成共同任务，有明确分工的互助性学习
6、自主测评
针对本课学习目标，测试学生课堂学习效果。检测的目的是巩固学生学习成果，查找课堂学习中存在的问题，强化学生将所学的知识转化为能力。
课堂教学流程：