小学音乐大鹿教学设计（共11篇）
小学音乐大鹿教学设计 篇1
《大鹿》教学设计
【教学内容】
1．学习歌曲《大鹿》 2．创编歌表演 【教学目标】
1．指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。
2．通过演唱歌曲、律动、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。3．通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。
【教学重点】指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》。【教学难点】歌曲最后一句节奏的掌握及歌曲情绪的把握。
【教具准备】电子琴、多媒体课件、打击乐器、相关动物头饰及表演道具。
教学过程：
一、创设情景
1、师生问好。
2、随音乐《小红帽》律动表演。师：“小朋友们喜欢听故事吗？今天老师想带你们一起走进童话故事城。但是你们要想顺利进入童话故事城，必须要通过三个关卡。”
3、闯关游戏。第一关：“听叫声找节奏”。出示老虎、小鸭、小青蛙和节奏××、×-、×，让学生根据动物叫声连对应的节奏。第二关：“听声音唱节奏”。出示大鹿走路的脚步声，引导学生模唱出节奏：×××，老师再加强练习。第三关：“按节奏加油”。这时要求学生按正确的节奏朗读。2∕4 ×× ×× |×× ×××| ×× ×× |×—‖
小朋 友呀 快加 油咱们 一起 把关 闯— 设计意图（根据低年级学生喜欢童话故事的心理特点，再采用闯关游戏引导学生学习歌曲节奏和节拍，不仅激发他们浓厚的学习兴趣，从而更加轻松、愉快地完成歌曲的节奏学习。）
二、新课导入
1、播放动画，老师讲述童话故事。
2、引出歌名《大鹿》。
三、学唱歌曲
1、歌词学习。
（1）师以提问的方式引导学生说出歌词内容。
师：小朋友，当小兔逃向大鹿的时候，大鹿正在干什么？（大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧）。大鹿看见了什么？（林中跑来一只小兔咚咚把门敲）。小兔边敲门边说了什么？（鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了）。勇敢的大鹿怎么说的？（兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢）。
（2）跟老师朗读歌词，突出最后一句，再次解决节奏难点。（3）全体学生有节奏朗读歌词。
2、学唱歌曲。
（1）初听歌曲范唱，学生跟琴默唱。
勇敢的大鹿救了小兔，小兔感到很高兴，于是它开心地唱起了歌，小朋友们在心里面跟着小兔一起唱好吗？
（2）师弹琴，教唱歌曲。
（3）复听歌曲，找出重复演唱的小节，复习反复记号‖： ：‖。（4）难点处理： 师：“小白兔被谁救了？”（大鹿）。“我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（由此突破难点，让学生容易掌握）
（5）再次聆听歌曲，引导学生分析歌曲的情绪、速度的变化。（6）跟琴完整地演唱歌曲。
生随琴齐唱：我们放开声音一起来唱唱吧，让小兔和大鹿也听听咱们美妙的歌声。（7）分组、分角色演唱并模仿小兔、猎人和大鹿的动作。
设计意图（听觉体验是音乐学习的基础，在深入学习这一环节中，教师不断地变换教学手段来让学生聆听音乐，让他们在默唱、伴奏默唱、自我评价中不断的深化审美之情，从而能够自信的演唱。）
四、编创表演
1、学生分组讨论用打击乐器设计“大森林的清晨”、“猎人的追击”、“结尾”，再按故事情节加入打击乐的演奏。
2、学生按照自己对歌曲的理解，戴上各种头饰进行音乐剧表演，学生分组用打击乐进行编创表演。
3、师生随音乐律动表演。
设计意图（采用情境教学法，带领学生亲身体验歌曲中的故事角色，从而极大的激发了学生的学习热情和创造力，使学生们充分的体会到了歌曲的主要内容和思想感情。）
五、拓展延伸 让学生说说：
1、你想对故事中的人物说什么？
2、如果在生活中遇到小朋友有困难，你会怎么做？
（师引导学生讨论，引起学生情感共鸣，达到情感升华。）
六、课堂总结（1）、通过学习歌曲和表演，我们明白了一个什么道理呢？（团结起来力量大，勇敢能够战胜一切。动物是人类的好朋友等。）（2）、小兔因为得到了大鹿的帮助而得救了，这真是件高兴的事。让我们为它们祝贺吧！（学生随音乐边唱边律动出教室，结束课堂。）
小学音乐大鹿教学设计 篇2
一、认清教学误区, 避免“专业教学”
(一) 小学音乐课不等于音乐专业课
目前, 小学的音乐课堂上, 仍然存在着把注意力集中在传统的基础知识和基本技巧的教学上, 给学生进行纯粹的音乐专业知识灌输式教学, 要求学生背记来开展专业技能训练, 禁锢和束缚了学生的思维, 也人为地增加了学生学习音乐的难度与负担。久而久之, 学生对音乐课堂就产生了厌倦和害怕的心理。
(二) 简单地成立几个音乐专业队 (组)
为了参加各级各类音乐方面的比赛、会演, 有的学校挑选少数学生成立几个音乐专业队 (组) 进行强化训练, 排练几个文艺节目参演, 投入的人力、物力较少, 又能出效果。但这种只重视少数学生的训练, 会将大部分学生拒之音乐教育的大门之外, 淡化了音乐教育的普及, 音乐教育活动容易走向极端。
二、更新观念意识, 承载教育重任
(一) 树立大局意识
小学音乐教育是校园美育工作的重要内容, 是全面发展素质教育的不可或缺的组成部分, 也是实现教育目的的重要手段之一。我们要充分发挥音乐教学特有的育人功能, 形成学校整体美育的教育合力, 全面推进素质教育发展。
(二) 强调发展理念
随着经济社会的快速发展和教育改革的逐步深化, 学校音乐教育不断面临着新的机遇和挑战。我们要用可持续发展的观点, 确定和调整中小学音乐教育目标与内容, 改进教育方法, 开辟各种途径, 以激发学生对音乐的兴趣, 进而影响和促进学生的素质形成及个性发展。
三、改革音乐教学, 强化创新能力
(一) 提升音乐教学课堂
音乐是生活不是学科, 让音乐充满生活, 让生活充满快乐, 这不仅仅是学生的愿望, 也是我们所有人的美好愿望, 这恰恰是音乐学科和其他学科的一个很重要的区别。只有切合学生实际需要与实际可能的知识与要求, 才能被学生所接受、所理解。要充分利用现代化教育教学手段, 为学生提供宽松的欣赏美、表现美、创造美的环境, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的创新品质。
1. 用激趣的手段。
众所周知, “兴趣是最好的老师”, 有了兴趣, 学生才有动力。紧扣教学内容创设一定的情境, 运用多种教学媒体恰到好处地播放与内容相关的课件、录像等, 甚至光洁的教学用琴, 配套的音像设备, 生动活泼的教学挂图等, 都使音乐教室充满艺术氛围, 刺激学生的视觉, 激发学生欣赏美、表现美、创造美的欲望。
2. 用游戏的手段。为他们营造一种自由、轻松、愉快的学习氛围, 不仅能使他们掌握知识, 又能发挥他们的创新主动性。
3. 用舞蹈的手段。舞蹈教学可以吸引少儿的注意力, 增强少儿记忆力, 促进少儿智力的发展。
(二) 激发学生的新潜能
根据学生的认知结构和生活经验, 发挥他们的主观能动性。同时在教学设计时, 尽量减少学生在创作中的技术负担和练习中的畏惧心理, 使他们感到力所能及, 给学生提供更多的尝试, 增强大胆创新的信心。
1. 从创编节奏着手。
节奏是音乐的灵魂, 它赋予音乐以活力, 在小学音乐教学中引导学生创编节奏, 可以让学生更好地体会音乐美, 更重要的是能培养学生思维的灵活性和创造性。
2. 从创编歌词着手。
创编歌词是学生创造性表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式之一。利用学生已有的知识经验, 发挥丰富的想象来创作歌词, 也是培养学生创造力的重要手段。
在教学中, 选择一些学生熟悉的歌曲, 让他们来创作自己的歌词。既然学生已经对歌曲比较熟悉, 那么让他们来填上词或改词, 学生同样会很开心, 并且也不会浪费时间。
(三) 拓展学生视野
1. 培养想象能力。
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美, 同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。有这样一句话:“没有想象的人生是苍白的人生, 而没有想象的民族是没有希望的民族。”由此可见想象力的重要性。一是了解歌 (乐) 曲创作的背景是“音乐想象”的铺垫。小学音乐教材中的一些歌 (乐) 曲常有特殊的创作背景, 有些还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱、欣赏前把它们简要地介绍给学生, 便能激发学生学习的兴趣, 引起学生感情上的共鸣, 一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。
2. 培养审美能力。
音乐的时代风格总是体现出一个国家一个民族在一定历史时期的精神风貌, 音乐的民族风格是由民族的文化、生活、语言、劳动、情感、地理、民情等所决定的, 音乐的个人风格, 总是体现出音乐家独特的对客观现实的观察力和对人生的感悟, 并给我们以启迪。能不能从教材中挖掘出生动活泼且能扩展学生艺术视野, 丰富学生艺术情感, 成为学生终身受益的内容, 将直接影响到课堂教学的效率、质量。音乐作为艺术, 有其自身内在的规律, 我便尝试各种能够符合音乐表现特征的方法进行教学, 取得了良好的教学效果。
小学音乐之音乐欣赏课教学 篇3
音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。当然，捕捉孩子的特性，设计相应合理的课堂计划是教师上好课的重要前提之一。
小学生热情好动爱表现，具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的。因此教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要，成功可以提高儿童学习积极性。
音乐课堂中可以运用小孩子感兴趣的游戏来激发他们的想象力和创造力。在课堂上运用游戏来对音乐进行再认识，再创造。无论设计的出发点是什么，他终究要涉及到音乐知识和技能。在游戏中注重音乐性，在感受音乐美的同时表现音乐的快乐，音乐游戏不是单纯的玩耍，它真正的目的是以游戏的方法挖掘发展学生的潜能，使学生在游戏中获得丰富的精神效果。音乐欣赏可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。由于低年级的学生注意力不能持久，要培养学生专注不断地倾听，必须重视参与音乐的欣赏形式。因此，在小学音乐欣赏课中，我主要从以下几个方面来开展教学。
1.注重“听”的艺术，激发学习兴趣。美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。学生的每一次聆听都要带着不同的问题，可以是辨别乐器，听出主题出现了几次，还可以感受乐曲的情绪，还可以“听”为主线，结合其他辅助教学手段。
2.通过“唱”主题旋律，品味音乐内容。音乐主题旋律是一首乐曲或歌曲的核心音調，音乐的发展、变化都与主题息息相关。学生在演唱主题旋律时，往往注入自己的感受和情感，这样既了解了音乐风格与特点，又激发了他们对欣赏课的兴趣。因此。在欣赏过程中，我们应该牢牢地把握主题旋律，带领学生“熟悉——学唱——感受”。
在欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》时，我为主题旋律创编了歌词，当学生唱熟了主题音乐后，我要求他们听到乐曲中出现主题音乐时，要边唱边加上蜗牛和黄鹂的动作。通过这样的活动加深了学生对乐曲的理解。
3.通过“动”的参与，体验音乐乐趣。在小学的音乐欣赏课中，当学生听到欢快、富有动感的音乐时，他们往往会很开心，并不由自主地随着音乐热情舞动；当学生听到低沉、舒缓、抒情的音乐时，他们的动作就会变得轻柔、舒展起来。
小学音乐大鹿教学设计 篇4
1.从音乐中感受所描绘的动物形象。
2.采用不同的情感演唱歌曲，懂得团结友爱、助人为乐的道理。3.积极编创小小音乐剧，表现歌曲的内容。教学重点：
1.创设情境，按照不同的速度来唱歌。2.准确把握节奏，复习反复记号。教学难点：
1.准确把握后十六音符节奏。2.以不同速度，入情入境表演。教学准备：
磁带、录音机、动物头饰、图片。教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、联系生活，谈话导入。
1.师：小朋友们，在我们的生活中，你遇到过别人帮助过你或者你帮助过别人的事吗？请你告诉我。生1：为妈妈做事。生2：帮小朋友打扫卫生。生3：同学之间互相借东西。
2.师：小朋友们，你们非常有爱心。今天，老师要带着大家去大森林里。咦，有的孩子觉得很奇怪，为什
么要去大森林里呢？因为今天在大森林里也发生了一件助人为乐的事。是谁帮助了谁呢？听老师来讲故事
三、讲故事，引其入境。
1.师：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲，“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人 追来了！”大鹿是怎么说的呢？“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢！”故事讲完了，是谁帮助了谁呢？小兔 遇到了什么困难？（生自由回答）
2.师：在大森林里最可怕的是动物碰到了猎人，猎人手里拿着什么？（枪）会发出什么样的声音？（啪啪）
谁来表演一下？（生表演）小兔听到枪声害怕极了，他噔噔地跑过来说了一句什么话？（生齐读两次，要按
节奏来读）大鹿又是怎么说的？我们一起来读一读。兔儿 /兔儿/ 快进/ 来咱们/ 手把/ 手挽 /牢。你们发现哪
儿比较难读呢？（生答）对了，我们只要把来和咱们读的紧一些就好了，我们再试着来一次好吗？（生拍手 齐读两遍，师拿小响板合奏）
四、图文结合，理解歌词，突破难点。
1.师：小朋友想不想学这首歌？（放录音磁带，学生用小手点歌词）2.师：有谁知道哪一句刚刚唱了两遍？（生齐答齐读）为什么唱了两次？（生：因为有反复记号，并指出反
复记号的位置）小朋友说得真好，因为有反复记号，所以要唱两遍。这就是小兔和大鹿的对话，我们一起读
一次。（师用小响板，生用小手拍边打节奏边读，反复一次）3.师：小朋友们读得真棒，你们看到了吗?图上的小兔子在说话的时候在干什么？（生：撒腿逃跑。）它的表
情呢？（慌慌张张）他一大早起来干什么去了？（生：摘蘑菇）突然猎人出现了，吓得小兔子赶紧逃跑，篮
子也掉了，蘑菇也撒了一地。此时此刻小兔的心情是什么样的？（生：害怕、紧张、着急）小兔的话应该以
怎样的速度来读呢？（生：快速，师示范一次，生读一次）大鹿在干什么？它的嘴巴张得大大的，（生：它 在和小兔说话）这时候大鹿的心情怎样？这句应该怎么读？（生：焦急、快速），我们来分角色读一读。（师和生分角色读对话）
五、学唱歌曲，情景处理。
1.师：让我们跟着琴轻轻地、慢慢地用歌声来唱一唱吧！（师弹琴，生跟琴试唱，完整来两次。）
2.师：刚刚我们是用一种速度来演唱，能不能用不同速度来演唱呢？想一想，第一句前半句怎么唱？（生：
抒情些，因为大鹿站在房子外面看风景，很悠闲）后半句，老师来唱，你知道了什么？（生：慢慢快了，）
小兔怎么跑来的？（生：从远到近）所以我们唱的就渐渐快了。第二句第三句呢?(生：快一点，师总结板 书：稍慢、渐快、稍快)3.师弹琴，生完整演唱两次，师提示反复。4.师生换角色对唱。
六、小小音乐剧。
1.师：刚刚我们用好听的声音演唱歌曲，能不能用肢体动作来演演呢？（生：能）这首歌里除了大鹿、小兔
之外，还有什么？（生：太阳、小鸟、猎人），那小组自由组合开始排练。
2.师选几组上台展示，放录音范唱，创设情景：清晨太阳公公张开了双臂，照耀大地，光芒四射，小鸟唧唧
喳喳叫着，一个故事发生在大森林里„„。（小组表演，其他组评价。）七．小结。
新音乐《大鹿》教案 篇5
教材分析：
《大鹿》这首歌曲是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。两乐段，旋律明快跳跃，节奏简洁。叙述了小白兔来到大鹿家的情景及小兔子害怕猎人的紧张心情和大鹿不怕风险、勇敢、乐于助人的决心。歌词采用拟人化的手法，幽默风趣，易于儿童所接受，深受学生喜爱。根据教材及学生特点，让学生以愉悦的心情在轻快的音乐声中感受美，进行审美教育。
教学目标
1．指导学生用富有弹性的声音、并能准确背唱歌曲《大鹿》。
2．通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。
3．通过歌曲的学习，教育学生要团结友爱、乐于助人。
教学重点：
学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。
教学难点：
歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在。
教具准备：
电子琴
多媒体课件
教学过程:
一、激情体验（1）情境导入 师：（课件情境导入）同学们今天，老师要带大家去一个美丽的地方看一看，什么好地方呢？请看是美丽的大森林，在这片美丽的大森林里，生活着许多可爱的小动物，有小老鼠、小白兔、老虎、小鸟、狗熊大鹿小兔……
师：动物们互相帮助，快乐的生活着，老师特别要提的是在所有的动物当中，小白兔和大鹿 是一对最要好的朋友，为什么他俩能成为最好朋友呢？想知道么？因为有一个故事在他们身上发生过，什么故事呢？想听么?故事的经过原来是这样的。（2）大鹿和小兔的故事
师：有一天，小白兔在森林里独自玩耍，正当玩得高兴的时候，他突然听见“砰”的一声，谁来啦？（猎人）于是小白兔拼命的跑啊跑，“救命啊，救命啊！跑着跑着，它发现前面有一栋房子，那好像大鹿的家。这时兔儿就开始呼喊着 “ 鹿呀 鹿呀 快开门 林中猎人追来了”，同学们这时的小白兔的心情是什么样的？（焦急的）你能模仿么？这时呢大鹿也看到了此情景，也呼喊着 “兔儿 兔儿 快进来咱们手把手挽劳”。那此时的大鹿的心情又是怎么样的呢？（焦急的，）那你们能模仿么？真不错，故事的结局就是小兔和大鹿又唱又跳快快乐乐的。这就是发生在勇敢的大鹿和小兔之间的故事，你知道他们为什么这么要好了吧？谁来说说？ 师：听完了这个故事你有什么感想呢？我们应该像谁学习？为什么？不该像谁学习呢？（在别人遇到困难的时候要伸出援助之手，帮助别人，我们要做到互相帮助、同心协力一起战胜困难）猎人应该保护小动物。不应伤害它们。面对危险毫无畏惧，表现得非常勇敢，能够团结起来，一起战胜困难
二、导入新课《大鹿》
师：勇敢的大鹿把小兔救了下来，为了让所有的小朋友向勇敢的大鹿学习，法国的一位作曲家叔叔把这个故事谱写成了一首好听的歌曲，歌曲的名字叫《大鹿》。让我们一起听一下这首歌吧！
1、播放录音范唱带。师：好听么，（好听）想学么？那老师可要考考你了！第一关：
2、歌词学习。
（1）师以提问的方式引导学生说出歌词内容。请同学们认真听歌曲。听完回答问题
师：同学们，当小兔逃向大鹿的时候，大鹿正在干什么？（大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧）。大鹿看见了什么？（林中跑来一只小兔咚咚把门敲）。小兔边敲门边说了什么？（鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了）。勇敢的大鹿怎么回答的？（兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢）。第二关：
（2）全体学生朗读歌词，师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。
三、学唱歌曲
师：节奏读的真准确，你们啊顺利的通过了老师的考验，让我们一起学唱歌曲吧！
（1）师弹琴，学生小声跟唱。师：想不想和老师一起唱一唱呢？（2）难点处理：
师：“小白兔被谁救了？”（大鹿）。“我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（由此突破难点，让学生容易掌握）
（3）难点：兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。一起解决难点部分。像小兔子和大鹿一样争取把困难克服掉。）
（4）歌曲处理：师生合作（小兔子、大鹿、猎人分别定位演唱）
大鹿：师：同学们当小兔逃向大鹿的时候，大鹿那时在干什么，大鹿当时的心情是什么样？（悠闲的、明快、跳跃）你们应该用什么样的（速度）声音和情绪演唱呢？
小兔:此时的心情是什么样的：我们该用什么样的声音去表现（小兔的心情是很着急的，很紧张，害怕的神情，语气要急切一点）
（大鹿的心情也是很着急的，唱的时候速度也要快一点，语气也要急切一点）师：如果我们综合在一起演唱，我想一定很好听。你们有信心唱好吗？老师先为你们加油！（电子琴音效）播放歌曲范唱。
四、加入打击乐器
师：看，老师把你们的好朋友带来了，他们分别是串铃、三角铁、碰钟。
（1）老师把你们分成三组。请一组同学为我们伴奏，那其他两组同学要开动你的小脑筋除了用打击乐器为歌曲伴奏之外，我们还可以用身边什么东西为歌曲伴奏呢？（拍手、跺脚，）请同学们自由选择为这首歌曲伴奏。（请两组同学伴奏）
（2）我们还需要一个演唱的团，选择两个组分角色来演唱。第二组演唱大鹿，第三组演唱小兔 一分钟准备时间，五、创编歌词
师：同学们，表演的真棒，老师还想问问同学们，小兔遇到了困难，谁帮助了它？那你们想一想其他的小动物遇到困难，谁会去救他呢？发挥你的小脑筋想一想唱一唱？
六、总结
师：同学们表演的太棒了，你从中体会到了什么呢？团结力量大，今天我们学习了《大鹿》这首歌曲，小兔遇到困难时，大鹿帮助了它脱离的危险，同学们当你们的同学朋友遇到困难的时候你该怎么办呢？说的真好，同学们也要像他们一样，要团结友爱，乐于助人，一起战胜一切困难，最后让我们在唱一唱这首歌曲来结束我们今天的森林之旅吧！
课堂音乐教学，实际上是学生在自主基础上的一种合作、创造学习，既尊重个性，又注重合作意识和创新意识的培养，以此而出的合作表演，必是孩子们自己设计的精品。让学生自己选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，用孩子们自己喜欢的方式去表演童话剧《大鹿》，学生们在歌曲的启发下，想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。
大鹿教学设计 篇6
***第一小学 ***
一、教学内容
1、学习歌曲《大鹿》。
2、创编歌表演。
二、教学目标
1、知识目标： 以听唱和自学的形式学唱《大鹿》。
2、情感目标： 从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课的主题——美丽的小动物。
3、能力目标 ： 能采用不同的情感演唱歌曲，并让学生创作律动，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现。
三、设计理念
创设浓厚的音乐氛围，让学生在音乐中快乐成长。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。利用故事导入法真切感人，能够触到学生的内心深处，发动他们的情绪想象。学生在导课中积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。我在《大鹿》一课中利用大家熟悉的童话故事书导入的，结合多媒体现代化教学手段，解决歌曲中的难点：节奏“快进 来咱们”，并从动画中的小兔导入歌曲《大鹿》等内容创设浓厚的音乐氛围，使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动：
四、教学重点
1、学习歌曲并能表演。
2、引导学生进行《大鹿》音乐剧的创编。
五、教学难点
1、歌曲中出现的前八后十六的节奏型。
2、歌曲中的速度变化。
3、音乐剧的创编。
六、教具准备
多媒体CAI课件、手风琴，头饰、一本童话故事书
七、设计情景，新课导入
1、师：同学们，大家看今天老师手里拿的是什么书？（童话故事,格林童话）大家喜欢看童话故事吗？（生）,那谁能起来讲讲你都看过哪些童话故事？（举手回答）啊，同学们知道这么多故事呀！在童话的世界里有勇敢地小红帽，也有可恶的大灰狼、不服输的小乌龟等等很多的小动物。那么，今天老师就带领大家继续到童话王国里去遨游，好不好？（生）
2、师:大家看今天童话王国里有谁呢?(出示课件)有小羊,小羊给我们带来了一条节奏,让我们一起读一下吧。(生),还有小鸭子,还有小兔子,咦!怎么小兔子不理我们,它发生了什么事呢?小白兔又遇到了谁呢？让我们仔细听……（出示课件）哪位同学起来说说你都听到了什么？（学生表现出极大兴趣，很兴奋地想展示自己所听到的，给学生机会，请几个学生表述一下，以锻炼他们的口语表达能力）最后，老师总结：小白兔遇到了猎人，被大鹿救了，那么今天我们就来学习这首法国的具有童话色彩的歌曲《大鹿》。
八、新歌教学
1、读歌词（出示课件）
A、师有节奏地领读一遍，解决节奏难点。
B、全体学生齐读，老师对于难点句子进行强化训练。（生边拍手边读节奏）
2、学唱歌词 师：刚才同学们读的很响亮，相信大家也能把这首歌唱好，是不是？（生受到鼓励，声音响亮）
A、听范唱，要求生随其哼唱（出示课件）。
B、再听，说说你最喜欢哪一句？能不能把它唱给大家听听？ C、“小白兔被谁救了呀？”（生）我们把大鹿救小白兔一句再来一遍。（同时出示这句的板画，以突出难点）
D、分析歌曲中的速度处理，突出小白兔着急的心情。
3、巩固新歌
A、全体随琴齐唱—分组唱—个别唱—师生共同评价。B、小组合作练习。
师：哪个小组活动的好，老师就奖励他们打击乐。
生：全体边演奏边唱。（时间允许的话可让小组上台展示）
九、创编表演，延伸课堂
A、师：刚才同学们用乐器表现了小白兔着急的心情，那用动作来表现，你们会吗？
生：个别同学想试试。
师：全体起立，随老师一起跳起来。（师生共同边唱边跳）
B、请几个同学到台上扮演小白兔，戴上头饰，其余同学扮演大鹿进行互动。（学生表现出极大兴趣，争先恐后想参与表演）。同学们，大鹿把小兔子救了的事情童话王国里的动物们都知道了，瞧！它们正在为大鹿开庆祝会呢，我们也一起跳起来吧！（播放音乐）
十、课堂小结
师：今天的歌曲同学们学的真快，那我们应该学习大鹿的什么精神呢？
生：举手回答。
师：同学们说的真好，希望大家在以后的学习、生活中也能像大鹿一样勇敢、有爱心。记住：团结就是力量，勇敢战胜一切！
十一、师生再见。
十二、课后反思：
本节课，学生表现出极大的兴趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、我由童话故事书导入新课，激发学生的兴趣。
2、我运用形象直观的教学方法，使学生在轻松、愉快的气氛中学习新歌。但同时也发现不少问题，比如，在用打击乐器为歌曲伴奏的时候，由于学生没有听清楚要求，整个活动比较乱；在巩固新歌时，有些学生是争先恐后，而有些学生则是事不关已一样，我想这也许是由于我的活动没有引起其兴趣吧，所以，在今后的游戏设计时，应注意考虑到游戏的目的性、广泛性。
十三、课后练习：
1、思考歌曲的情绪变化。
小学音乐趣味教学刍议 篇7
一、游戏渲染教学情境
音乐教学要注重学生多种感官的参与, 让学生能在视觉和听觉合二为一的过程中将抽象的音乐知识形象化, 使学习过程更加生动有趣, 从而激发学生学习音乐的积极性与主动性。小学生天性爱玩, 教师利用游戏教学的方式可充分利用学生爱玩的天性, 激发他们浓厚的学习兴趣, 让他们在视听合一中不再感觉到音乐基础知识的单调与乏味, 从而最大限度地提升学生的学习积极性与主动性。举例来讲, 在教学“小小粉刷匠”一课时, 教师可在课前准备一些报纸和小刷子, 根据需要将报纸和小刷子等工具分发到学生手中。学生在教师的指导下将这些报纸折成一个个小帽子, 并用小刷子在小帽子上涂抹颜料。学生在涂抹的过程中都有浓厚的兴趣, 同时, 通过动手体验也能增强他们的实践能力, 加深对小小粉刷匠的切身体会。在完成本课的教学之后, 学生不仅能获得学习兴趣, 同时也在兴趣中学会音乐知识。再如, 音乐基础知识中有一些表示力度和速度的符号, 这些符号小学生理解起来比较困难, 也难以牢固记忆, 因此, 教师可编制一些有关力度和速度记号的顺口溜, 例如, 对延长音符号, 可让学生朗读和记忆一些顺口溜:“眉毛弯又长, 眼珠圆又亮;你要碰到它, 歌声唱得长。”学生通过记忆这些朗朗上口的顺口溜能轻松记忆符号的作用, 增强学习趣味, 师生之间的互动与交流也更加有效。因此, 在小学音乐教学中, 教师应充分认识到趣味教学的重要作用, 利用游戏等多种活动开展教学, 让学生在参与中提高学习兴趣, 在游戏中加深对知识的理解。
二、融合其他科目, 调动学习兴趣
音乐学科不是孤立的, 它与其他科目紧密相连, 在音乐教学中, 教师可结合其他科目进行教学, 从而提高学生学习音乐的积极性与主动性。举例来讲, 语文学科与音乐学科联系紧密, 音乐教师可利用语文学科中的诗词展开教学, 为诗词谱曲, 与音乐相结合, 使学生的综合能力得到提升。此外, 音乐教学还可与美术教学相融合, 教师可在学生听完一段音乐后, 让学生用画笔画出自己听到的内容, 并表现自己的感受与思考。例如在教学《我们的田野》这首歌曲时, 教师可在学生学完这首歌曲后, 让他们用画笔描绘出感受到的田野景象, 从而提高学生的审美表现能力, 这是音乐教学和绘画教学的共同目的, 对提高学生的艺术能力很有帮助。
三、故事塑造教学情境
小学生的思维比较天马行空, 教师应针对学生的这一思维方式, 根据实际需要, 通过讲故事的形式开展音乐教学。通过讲故事让学生体会学习的乐趣, 并培养学生的想象力与创造力, 让他们在学习中不断发现, 不断丰富自己的想象空间, 提高学习兴趣。教师在上课之初, 先以故事作为开头, 开始一堂新的音乐教学。举例来讲, 在教学“动物们的聚会”一课时, 教师在课前先讲一段关于动物开会的故事, 将开会贯穿音乐教学的全过程, 引导学生充分联想, 从而激发学生的想象力, 使学生迸发学习音乐的激情, 更加积极地参与到音乐学习中。再如, 在教授童话音乐故事“龟兔赛跑”一课时, 教师可先为学生播放一首愉快的歌曲, 引导学生伴随动作起舞, 让学生尽快融入到欢快的学习气氛中。接下来再播放“龟兔赛跑”这节课的录音。教师要在播放录音的同时进行生动的讲解, 另外还须配有音乐, 在每个小动物出场时都搭配不同的乐器。学生会在整个过程中认真聆听, 进而了解每种乐器在故事中的作用。最后, 还可让学生复述整个故事, 或者让学生进行小组合作表演。学生通过声情并茂的复述和表演能提高语言组织能力和记忆能力, 也能在学习中得到更多的收获。
四、参与表演, 体会音乐美
表演是小学音乐教学的重要教学策略, 通过表演与音乐教学的结合, 可最大限度地提升学生学习音乐的兴趣。教师要让学生在表演中产生丰富的体验, 体会音乐美。根据学生好动、好玩的心理特点, 引导他们将音乐学习和表演活动联系起来, 把枯燥的知识形象化, 把复杂的知识生动化, 转化成为生动有趣的舞蹈、歌曲、游戏、表演。让他们从固着中解放出来, 既能动口又能动手, 在蹦蹦跳跳中学习音乐知识, 在轻松愉悦中获得学习体验, 培养音乐能力和思维能力。举例来讲, 教师在教学“小红帽”一课时, 在完成教学内容后, 可结合这首歌编排情节, 设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“猎人”等角色, 将学生分组进行“音乐剧”表演。学生可在表演中体会和感受人物形象, 并在表演中体会音乐的深刻内涵, 更加愉悦地进入音乐世界中。当各组表演完成后, 教师可采取小组互评、教师评价等方式进行评价, 从而提升学生的学习兴趣及音乐能力。
另外, 在学生的表演过程中, 教师的评价应以鼓励和表扬为主, 经常给予学生夸奖与鼓励, 让学生感受到自我的价值, 肯定自我, 产生浓郁的学习积极性和主动性。教师应抓住每一个契机, 不论学生的演唱效果如何, 都要鼓励他们积极参与, 适时予以鼓励和赞赏。在赞赏时应注意语言要真诚、自然, 评价语言有理有据, 通过鼓励和表扬帮助学生学会欣赏音乐, 通过广泛的学习扩展视野, 提高音乐水平。
五、总结
小学音乐大鹿教学设计 篇8
关键词：音乐教学；音乐游戏；作用
小学阶段的学生处于儿童时期，这个阶段的学生有非常强烈的好奇心，还爱玩。音乐教学在小学阶段发挥着重要的作用，为了提高小学的音乐教学效率，可以根据学生的年龄特征制定一些音乐游戏，将音乐游戏融入小学音乐教学中，这是最有效的一种小学音乐教学方法。所以本文针对如何巧妙地将音乐游戏融入小学音乐教学中，以及相关的知识内容进行了分析研究。
一、在音乐律动中，激发小学生的音乐学习兴趣
在音乐教学中，律动其实就是跟随音乐的旋律节拍，有规律地表演出相应的动作。让学生感受音乐的律动，有助于对学生美感和乐感的培养。例如，上课铃声一响学生就会快速回到教室中，上课铃声中的律动是学生熟悉的，也是学生最容易掌握的，音乐的律动和跑步中的步点是相同的，学生跟随教师一起做，可以培养学生的节奏感。
在小学音乐教学中形成的音乐游戏其实就是让学生一边唱歌，一边进行律动活动。小学生由于年龄特征的限制，爱玩是他们的天性，为了完成对小学生的音乐教育，可以在这个阶段，组织一些音乐游戏，教师和学生共同参与其中。采用音乐问答的方式，可以使教师和学生之间建立友好关系。小学三、四年级的学生学习能力比低年级学生的学习能力强一些，可以将音乐游戏和音乐教学融合在一起，提高学生的兴趣，使他们积极投入音乐游戏中。此时教师让学生练习发声，添加一些律动，让学生对动物的声音进行模仿，必要时可以让学生在模仿动物声音的同时，对动物活动时的动作进行模仿，在律动的影响下学生的学习兴趣会得到大大的提升，在这个一唱一动的音乐游戏中，音乐教学中的发声教学、气息以及呼吸的调整得到培养，进而实现了音乐教学的目的。
二、通过音乐游戏，让学生掌握一定的音乐知识
《义务教育音乐课程标准》规定，低年级学生的音乐教学，需要增加律动、表演、音乐游戏等教学内容。对于三、四年级的学生而言，音乐游戏是音乐教学的重要实现途径。在音乐游戏中，学生会跟随音乐，进行相应的活动，学生的活动带有一定的想象力，为此选择合适的音乐游戏和音乐，可以吸引学生的好奇心，让其从音乐游戏中，获取一定的音乐知识。因此，音乐游戏是音乐教学中比较受欢迎的一种活动。
在音乐教学中，恰当使用音乐游戏，可以收获良好的教学效果。因为音乐游戏有其独特的优势，可以将静态的音乐知识变为动态的，可以将音乐知识中抽象的音乐符号转变为生动、形象的动作和情绪，音乐游戏在音乐教学中的应用，符合音乐教学和音乐艺术应具有的运动特性。在小学音乐教学中融入音乐游戏，是从学生的年龄特征和孩子的天性出发的，实现了快乐学习和快乐教学。
教师在音乐游戏中，将歌唱融入学生要学习的音乐歌曲，和游戏情境结合，形成欢乐的学习氛围，让学生在音乐游戏中，掌握音乐知识。
三、通过音乐游戏发挥学生的创造力
爱玩、好动、好奇心强等都是小学生的天性，是他们这个年龄段的特征。每学会一个字就会高兴地乱蹦乱跳，学会一首歌曲，他们就会手舞足蹈。所以在音乐教学中，教师要对学生进行积极的正确引导，让学生在理解歌曲歌词的基础上，加上自己的想象，用自己的肢体动作，将自己对音乐的理解表达出来。
在小学音乐教学中，教材所选中的音乐歌曲难度较低，歌词非常容易理解，所以可以让学生自己在理解歌词的基础上，编动作、表演，从而对学生的创造力进行培养。在音乐游戏中，采用集体表演的游戏形式，可以培养学生的群体意识，集体舞蹈中相对有难度的动作，需要教师教跳，通过多姿多彩的音乐教学，激发学生的音乐学习兴趣，同时还可以了解音乐知识，培养学生的表现力和创造力。
小学音乐教学是培养学生素质的重要课程教学，拥有其他课程所不具备的优势。音乐游戏在小学音乐教学中发挥的作用，也是无法取代的，音乐游戏和音乐教学结合在一起，展现优美、动听、形象的音乐教学，向学生传达音乐律动和音乐知识，让学生从音乐知识中感受音乐魅力，对学生的情感进行培养和激发，进而达到音乐教学的德育教学目的。
根据国家新课标的要求，在小学教学中，需要增设音乐教学，加强小学生的德育教育。音乐教学在实现学生道德教育中发挥着重要的作用，为了更好地进行音乐教学，可以将音乐游戏融入音乐教学中，让小学生在音乐游戏中学习音乐知识，感受音乐的魅力，发挥自己的想象力和创造力，让学生感受美、发现美。
（作者单位 吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校）
《大鹿》教学反思 篇9
《大鹿》是人教版实验教材二年级上册的教学内容。这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁、紧凑。歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，能够让学生从故事中体会歌曲的情感。第一、二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景;第三、四乐句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的勇敢决心。演唱歌曲《大鹿》时要结合每个乐句中小动物们所处的情景及当时的心情准确把握歌曲的情绪及演唱速度。唱准四分、八分和十六分音符。
设计理念：
1、“以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。
2、让学生在表演中体会歌曲的特点，通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生的音乐审美素养。
设计意图：
1、将音乐教学与故事紧密结合起来，以故事引入，给学生以情感的感受，让学生在愉悦中学习，
2、通过情境创设，让学生充分的理解歌曲所表达的情感，以真情实感演唱歌曲。
3、感受歌曲的艺术形象，通过体验、感受、表演等相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生在参与中获得情感体验。
4、让学生在充分的视听、体验、感受后，达到理解;在演唱和表演中，体会音乐带给我们的快乐;在感悟音乐中，陶冶情操，得到教育。
教学目标：
1、使学生能根据故事情节的变化，感受音乐的变化，用富有弹性的声音以真情实感演唱歌曲。歌曲中最后一句的节奏能唱得清晰、准确。
2、使学生通过有感情的演唱、创编表演歌曲，增强对歌曲的理解与表现，在音乐创作实践和合作学习中感受到愉悦。
3、通过歌曲的学习，培养学生的审美情趣，懂得团结友爱，乐于助人。
教学重难点：
1、在演唱中结合情景融入真情实感，用富有弹性的声音演唱歌曲。
2、歌曲最后一句：中节奏的掌握。
课型：新授课
教学准备：
1、课件(大鹿的故事)
2、钢琴、录音机、磁带、学生自制的头饰。
教学过程：
一、组织教学，律动感受。
教师播放音乐《小红帽》，师生跟着音乐模仿小动物们的动作进入教室，并通过动作和表情表现出听到音乐的感受。
二、创设情境，激趣导入
1、故事导入：
师：同学们，今天老师想带你们去看看森林里发生的一件非常感人的故事。请和老师一起来听听吧!
(师课件播放《大鹿》的童话故事。)
2、节奏训练：
师：让我们拍着下面的节奏为小动物们取得的胜利表示祝贺!
2/4times;times;times;times;Otimes;times;times;times;Otimes;times;times;times;Otimes;――OO
2/4times;times;times;times;times;Otimes;times;times;times;times;Otimes;times;times;times;times;Otimes;――OO
(教师和学生一起拍拍训练以上两个节奏，第二个节奏速度放慢一些，尽量让学生掌握十六分音符的节奏。)
3、激趣提问：故事中：你最喜欢哪个小动物?最不喜欢谁?为什么?
由学生的回答引出歌名《大鹿》，并引导学生要团结友爱、互相帮助、爱护小动物。(板书课题)
三、情景结合，准确演唱
1.整体感知歌曲：
教师播放歌曲录音，让学生仔细聆听并感知歌曲是通过怎样的演唱方式表现出小动物们当时的心情的。
学生认真听完两边后，师提问：这首歌曲有几个乐句?每个乐句中描写的小动物当时处在怎样的情境中?他们的心情怎样?(让学生自由发挥，初步感知歌曲中小动物们所处的情境以及心理感受。)
2.分析感受演唱方法：
以提问的方式分析歌曲所表达的情感以及演唱方式。(出示歌词)
(1)学生读第一句歌词：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧。
教师引导提问：清晨，大鹿推开窗子，呼吸着新鲜的空气，他的心情怎样?(悠闲、快乐)。我们要以怎样的方式来演唱呢?(中速、悠闲的)
(2)学生读第二句歌词：林中跑来一只小兔咚咚把门敲。
教师引导提问：突然，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。此时小兔的心情怎样?(紧张、害怕)。我们要以怎样的方式来演唱呢?(稍快、紧张的)
(3)学生读第三句歌词：鹿啊鹿啊快开门，林中猎人追来了。
教师引导提问：这句歌词中表现出了小兔怎样的心情?(急切、紧张)我们要以怎样的方式来演唱呢?(快速、急切的)
(4)学生读第四句歌词：兔啊兔啊快进来，咱们手把手挽牢。
教师引导提问：这句歌词是描写谁的?他的表现怎样?(大鹿镇定、勇敢)我们要以怎样的方式来演唱呢?(稍快、坚定的)
(教师根据学生的回答板书出每个乐句小动物们的心情以及演唱方法)
3、情景交融学唱歌曲：
根据以上分析教师边弹凑边教唱歌曲，并引导学生结合故事情景以及小动物们的心情准确的演唱和表现歌曲，注意节奏以及速度的把握。
4、歌曲难点处理：
times;times;times;times;Otimes;times;times;times;times;Otimes;times;times;times;Otimes;――OO
①教师带领学生用不同的方式边读边拍(拍手、拍桌子、跺脚)来训练节奏。
②师生边拍节奏边读歌词，熟练掌握节奏并演唱，教师重点指导
Otimes;times;times;times;times;O这个节奏。
5.真情实感表现歌曲：
师：让我们再一次完整的体验一下歌曲中小动物们情感的变化带来的演唱方式的变化，也请同学们试着用富有弹性的声音，有感情的演唱。
(教师再次播放录音学生感受后全班有感情的演唱歌曲。)
四、团结协作，创编表演
1.情境模仿表演。
要求全班学生分角色边演唱边模仿小兔、猎人和大鹿的动作，并通过动作、表情、声音来展现小动物们当时所处的情景以及内心的感受。
2.创意表演。
学生小组合作根据歌曲内容进行创意表演，可以加入个人创意，模拟故事情境、动物特点等进行表演
教师放录音，学生戴上自制的头饰分小组进行歌曲创意表演。(特别有创意的小组上台展示表演)
教学反思：
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生结合情景，融入真情实感来演唱歌曲，能够表现出小动物们所处的情景及当时的心情，准确的把握歌曲的情绪及演唱速度。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，让学生在主动参与中突出他们的个性和创造才能，体验成功的喜悦。
《大鹿》说课稿 篇10
尊敬的各位专家：
大家下午好！
我是来自湖南长沙同升湖实验学校的音乐教师唐智敏，担任小学二年级音乐双语教学工作。我校自2005年开始在小学部和幼儿园开展了双语教学，自2006年开始提出了沉浸式双语教学模式的要求，并在小学音乐学科中开始实施。
沉浸式双语教学是指整堂课中，英语是唯一的课堂用语，学生“浸身”于英语环境中，让学生在课堂中只能听到英语，不能听到母语，使学生无法再去依赖自己的母语，迫使学生不得不去听、说英语，从而使学生的英语听说能力得到潜移默化的提高。但如果把握不当，音乐课就很容易变成英语课。我们的理念是，音乐双语是一种“教学语言”，而不是一种“语言教育”，每一堂课都应该围绕音乐课程目标和双语语言目标来进行设计。我们进行音乐双语教学的目标为，让学生认识并能用英语说出常用的乐器和音乐术语（如：演唱形式、音乐记号、音乐情绪等），同时也让学生去感受、体验、模仿、探究，并能积极主动地参与音乐活动。我们是分三个步骤进行的：
首先，两种教学语言同时进行。这个步骤用于刚起步的音乐双语课堂。这个时候的学生，对音乐双语教学的语言是完全陌生的，所以必须同时使用两种语言，让学生逐渐听懂老师的双语教学指令，并做出相应的反应。
然后，教学语言用英语，教学内容为中文歌曲。当大多数的学生能够听懂老师的双语指令后，为了让学生能够学以致用，每堂课都用学生熟悉的固定的双语指令，教学一首中文歌曲，完成简单的歌曲教学，让学生进一步巩固双语指令。同时，让学生觉得，自己这么快就能完全听懂音乐双语课，是非常了不起的，让学生找到参与音乐双语课堂的自信，培养终身学习的愿望。
最后，采用全英语的教学语言和教学内容。小学阶段的音乐课堂以“唱”为主，而“唱”也是练习“说”的一项内容，小学的英语课堂中就有很多是用“唱”来巩固所学单词、句子的。如果只是在音乐课堂中教学语言用英语，教学内容保持中文歌曲不变的话，那么，学生就永远只能“听”懂老师的英语指令，其“说”的能力就无法得到提高。所以，在音乐双语课堂内听、唱一些英文歌曲，能同时提高学生的音乐能力和英语的听说能力。
但由于我们的学生母语并非英语，所以，要让每一个孩子都唱好英语歌曲是相当难的，有的单词学生即使读准了，在唱的时候由于节奏的变化，也很难唱准。所以目前我们的音乐双语教学以教学中文歌曲为主，简单的英语歌曲为辅。在教学英语歌曲时，我们的教学重点放在英语歌曲的歌词中，通过图片、动画、肢体语言等手段结合教学，让学生了解歌词的意思，并读准、唱准歌词。在 1 教学中文歌曲时，我们的教学重点在于让学生感受、体验音乐情绪，认识并读准音乐记号的英语名称。
今天我执教的是一堂音乐戏剧表演课Deer。歌曲中的人物（即小动物）均由戴头饰的儿童扮演，很有童话剧的特色，利于学生模仿。体现了《音乐课程标准》以兴趣爱好为动力，重视艺术实践，在实践活动中体验音乐的基本理念。同时，歌曲中涉及到的三个动物“deer, rabbit, wolf”都是学生熟悉并已经掌握的单词，为本堂课顺利地进行双语教学奠定了基础。
本堂课我设定的学科目标为：学会演唱歌曲，能积极主动地参与音乐戏剧表演，体验与他人合作表演的乐趣；培养团结意识，懂得在别人遇到困难的时候要主动帮助别人。我设定的语言目标为：认识并能用英语说出反复记号（Repeating Mark），懂得Repeating Mark在歌曲中的唱法。
针对二年级的学生好奇、好动、模仿力强的特点，我采取情境教学法，用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段进行教学。在学生已知单词“woods森林、lake湖、boat船、deer鹿、house房子、rabbit兔子、wolf狼”和已知句型“What’s this? What shall we do? What can you see? What happened? ”的基础上，我将歌曲教学设计成“去森林里玩”的活动，通过一系列的图片、动画、面部表情和肢体语言进行辅助教学，帮助学生理解教学语言，从而进入教学情境。在对比rabbit 和deer不同的心情，处理歌曲的演唱情绪时，学生可能无法听懂老师说出的scared和brave这两个陌生的单词，但老师用不同的表情、语气让学生体验、模仿，在这种特定的情境之下，学生就能够按老师的要求演唱出歌曲的情绪，从而能顺畅地完成课堂教学，体现《音乐课程标准》在活动中学习、在活动中掌握知识的教学理念，达成本堂课的音乐课程目标。
在本课的新单词Repeating Mark的教学中，我采取的是“三阶段认知教学法”。首先，让学生通过听和观察，引出反复记号，告诉学生这就是Repeating Mark，理解Repeating Mark在歌曲中的唱法，教学生读准Repeating Mark；然后指着卡片上的反复记号问学生“What’s this?”,让学生能自己读出Repeating Mark；最后，让学生在其他的歌曲当中去找出Repeating Mark，让学生能够学以致用，达成本堂课的双语语言目标。
我从事音乐双语教学的时间还不是很长，不当之处，还望各位专家指正！谢谢大家！
湖南长沙同升湖实验学校 唐智敏
小学音乐教学探索 篇11
关键词：小学音乐；教学；特质
一、音乐具有其他课程无法替代的特质
1.音乐具有自己的观念范畴。音乐以自身的特有表现手段，如乐音、节奏、旋律、词句、色彩等来传达人们的价值观念。音乐还具有象征性的意义，是想象力开拓的最辽阔、最自由的原野。一位音乐教师，应该是引导学生们在美丽的音乐原野中遨游的向导。
2.音乐具有极其丰富的色彩。宇宙万物存在着极其丰富的色彩，如青山碧水、蓝天白云、红花绿叶等。著名小说《盲音乐家》曾经出色地描写了盲音乐家怎样在他的音乐启蒙教师的帮助下，以音响的震颤高低来体会视觉形象和自然界的色彩。因此，“音乐乃是人类理智的最强有力的表现之一”。
3.音乐能陶冶情操，提升素质。音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动学生心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。
二、音乐具有育人功能
“随风潜入夜，润物细无声。”音乐教育就是用这种潜移默化的方式，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳起来有以下几点：
一是以乐辅德。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。
二是以乐促智。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维能力、想象能力、情感体验、审美能力等。
三、音乐教学实践初探
小学低段音乐教材为教师提供了培养学生审美趣味的有效途径。教材中选择了许多适合低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材的优势，做好这项工作。许多教师在这方面已经积累了不少经验，如创设优美的音乐教学环境，进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动等。
1.培养审美趣味，获得美感体验。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。美好的音乐作品是能带给人以快感的，其中包含了生理快感的成分。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。有的教师看到女孩子喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，就在还没有听完全曲，还没有学会新歌，还没有感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时，便让学生盲目地跳起来、敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的。”“这首乐曲是优美、抒情的。”这样便草草了之，以为这就是音乐审美教育。其实音乐审美的本质应是美感。人生来在其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。“
2.扩展审美趣味，开阔音乐视野。低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，并且很感兴趣。然而中华民族在漫长的发展过程中创作了极为丰富的音乐作品，这是民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。
3.提高审美品位，培养高尚情操。音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予了高度评价。