浅谈小学音乐教学

浅谈小学音乐教学（精选12篇）

浅谈小学音乐教学 篇1

小学音乐教学可以陶冶情操、净化心灵, 音乐教学不仅让学生学会许多优美的歌曲, 更重要的是让学生学会了许多知识, 懂得了更多道理。通过音乐教学可以让小学生学会欣赏音乐, 培养学生真、善、美的道德情操。但是当前小学音乐教学仍然有许多不合理的地方, 阻碍了教学的发展, 本文首先对这些问题进行分析解读。

一、小学音乐教学存在的问题分析

1、学科边缘化趋势明显

音乐教育是素质教育的重要组成部分, 在小学教育中占有重要的地位。小学音乐教育不仅可以激发学生音乐兴趣, 更是提高学生音乐素养的重要途径。可是, 近年来随着应试教育的加剧, 学校、家长、社会对学生成绩的关注远远胜过对学生综合素质的关注, 这种重应试、轻素质培养的思想也影响到了小学音乐教育, 虽然许多小学院校开设了音乐课程, 但是学校领导与音乐教师对教学都不够重视, 音乐课被遗忘在课程改革的角落里, 艺术教育被忽视, 这种现状在当前小学音乐教育中非常普遍。

2、教学大纲不规范

小学音乐课缺少科学、统一的教材, 许多学校用的教材都是几年前修订的教材, 有很多内容已经不适应当前教学的发展。每个教学科目都应试有一个明确的教学目标, 教师可以根据这个目标进行教学。当前小学音乐教学大纲不规范, 导致了教学缺少目的性, 教师在教学中随意性较大, 上课想教什么就教什么, 很多时候上课都不用教材, 这种现象必须要引起学校主管部门的重视, 加强对教师的要求, 使教师理解音乐教育的重要性, 明确音乐教学目的, 规范教学大纲, 向学生传递音乐的价值。

3、教师综合素质不高

小学音乐教师很多都是幼师毕业、专科毕业, 本科学历教师普及度不高。更不用说研究生了。由于学历的偏低, 会导致教师教学方法、教学理念、教学能力的落后, 课堂活动设计还不够完善。由于音乐教学在教学中的地位, 音乐教师平时缺乏培训学习的机会, 与外界交流较少, 不能及时更新教学知识与教学理念, 课堂教学经验还不够丰富, 小学音乐教学理论方面还有待提高, 音乐教师迫切地需要更多的学习机会。

4、音乐教学资源短缺

音乐教学环境在音乐教学中起着重要的作用, 当前很多重点学校有自己单独的音乐教室, 有多功能的音乐多媒体教室, 在教学中取得了很好的教学效果。但是仍有一大部分学校没有自己单独的音乐教室, 音乐教学环境不理想, 教学资源短缺, 不利于音乐教学的开展, 影响了音乐课的学习, 音乐教学资源短缺的问题也需要引起学校的关注。

二、优化小学音乐教学策略分析

1、加强对音乐教育的重视

改变当前对音乐教学不重视的现状, 加强音乐教学的管理。学校领导、教师要加强对音乐课的重视, 将音乐教学放在与语文、数学、外语相同的地位。加强对音乐教学的管理, 更新音乐教材、规范音乐教学大纲, 为更好地开展音乐教学打好基础, 这样才能提升音乐教学的地位, 更好地开展音乐教学。

2、加强音乐教师综合素质的提升

教师是学生的引路人, 在音乐教学中起着主导的作用。教师综合素质的好坏直接关系到教学的质量。首先要加强教师职业道德与责任心培养, 这样才能更好地实现教书育人的目标。在教学过程中始终关注学生自律与自信、表达与交流、团结与协调、想象力与创造力的培养, 上好每一节音乐课, 力争成为一名优秀的音乐教师。同时, 教师也要加强自身素质的提升, 不断更新教学理念, 完善教学方法, 提高自己的科研水平, 加强与其他学校音乐教师的交流, 共同探讨音乐教学中存在的问题, 为完善音乐教学打好基础。

3、加强对音乐教学环境的改善

学习环境在音乐教学中起着重要的作用, 是提高教学效果的重要载体。因此, 学校要加强音乐教学环境的投入, 加强学校硬件和软件的建设, 加强音乐教室的改建, 将多媒体教学引入到教学中来, 这样不仅丰富了音乐课的教学内容, 提高了教师的教学效率, 而且还可以完善教师的教学方法, 提高学生的学习兴趣, 改变教学效果。加强音乐教学环境的改善, 走一条可持续发展的教学道路, 是今后音乐教学改革的发展方向。

4、丰富学生课外的音乐学习生活

为了丰富学生课余音乐文化生活, 加强学生音乐学习的主动参与。学校要多组织一些音乐文化活动, 举办一些音乐表演与音乐比赛。教师要根据学生的年龄特征、生理与心理特点, 设计出生动有趣并蕴涵一定教育意义的活动。在活动中尽可能地提供学生展示自己的空间, 开阔学生学习思维的空间, 激发学生音乐学习的热情, 进而促进学生健康的成长。

三、小结

小学音乐教育是小学教育中的重要组成部分, 在促进学生身心健康成长中起着重要的作用。从目前的现状来看, 我国小学音乐教学取得了一定的成绩, 但是应该看到的是我国小学音乐教学仍然存在着一些问题, 不利于音乐教学的开展。为了解决这些问题, 更好地开展音乐教学, 学校领导、教师要更新思想, 重视音乐教育, 加强教学的改革, 走一条科学的音乐教学道路, 促进学生全面的发展, 力争为我国培养更多的优秀音乐人才打好基础。

摘要：随着全国中小学教育教学改革的进行, 小学音乐课程也进行了改革, 这次改革对我国普通音乐教育的发展具有重要的意义, 本文结合自己的工作经验就当前小学音乐教学存在的问题进行分析, 并提出了一些教学改革的合理化建议, 希望为小学音乐教学的改革提供一些参考。

关键词：小学,音乐,教学,改革,教师

参考文献

[1]李婷婷.浅谈小学音乐课的创新教学[J].音乐天地.2010 (11)

[2]赵翠芹.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].大众文艺.2011 (03)

[3]刘音.让快乐的音符浇灌孩子们的心田——浅谈小学音乐课上的快乐教学[J].青春岁月.2011 (14)

[4]王艳雯.会“讲话”的手——谈小学音乐教学中运用手势的几点体会[J].音乐天地.2010 (09)

[5]张瑞.在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].青年文学家.2010 (19)

[6]李春霞.论小学音乐新课程教学[J].丝绸之路.2009 (24)

浅谈小学音乐教学 篇2

作者：桑美侠 电话：*** 地址：开原市松山堡乡中心小学 邮编：112312 内容提要：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这是捷克大教育家夸美纽斯的名言。音乐创作教学是音乐新课程改革中一个崭新的领域。在中小学音乐创作教学中应注意破除音乐创作神秘感，采取循序渐进的教学方法，逐步激发学生学习兴趣，使之体验到音乐创作的快乐。关键词：新课程 音乐创作 教学方法 小学音乐

《音乐课程标准》指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发觉、发掘创造思维能力的过程手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义，音乐创作是包含在其中的。

一、创作教学要从学生的实际出发

创作教学一定要从学生的实际出发，创作活动的设计要适合学生生理、心理发展水平，适应学生音乐学习的基础，创作教学要随着不同的年龄和年级逐步加深，逐步提高要求和难度。假如学生们感到这种创作很难做到或很难做好，就会产生消极畏惧情绪，就很难达到预期的效果。

小学生的音乐创作不是自由创作，而是一种指导性的作曲，具有体验和尝试的性质。特别是在小学中、低年级，教师应设定一些参数，确立一个适合学生能力的既定框架，从而保证学生不至于无从下手。

音乐创作不仅需要音乐创作方面的知识技能，还需要记谱、音乐表演方面的技能。小学生在这一方面的知识和技能都是十分有限的，因此小学音乐创作教学要探寻一条既要进行音乐创作活动，又要使学生容易做到的道路，才能保证音乐创作教学的切实开展。这需要音乐教师针对学生的实际水平，认真研究创作教学的内容和方法，把音乐创作活动化解成简单的、易操作的行为。

二、音乐创作的过程

在教学中，我采用“听”、“唱”、“创”、“奏”、“评”的教学手段来 培养学生的创作能力。

首先是“听”——是素质训练的基础，是探索音乐奥秘的工作，从某种意义上说“听“比唱更重要，训练与培养良好的听觉感知，发展优异的音乐思维，不仅对于音乐欣赏具有重要的意义，同时也是学习音乐表现技能的必要前提。教学生“会听”音乐，就能用心去体会音乐，感受音乐。

其次是“唱”——让学生多唱优秀的作品，从千锤百炼的，大家百唱不厌的优秀歌曲中去探寻规律，在唱中来积累感性经验，进行音乐积累为音乐创作能力的发展奠定基础

三是“创”——是素例如在讲“同头换尾”的创作方法是，我先让学生来唱一唱维吾尔族的《青春舞曲》、陕北民歌《信天游》。然后来吹奏其中的片段，进行观察和分析，从中探究音乐主题的结构规律。进行分乐句，看一看这上下两乐句有什么特点？学生很快就发现这两乐句开头相同，而结尾不同。这样我就总结出：这就是我们在音乐创作中常用的创作手法“同头换尾”。然后再让学生从我们学过的歌曲中找找有没有在创作中用到这种方法，并唱一唱。这就使学生在唱中不知不觉地掌握了简单的创作方法。

第四是“奏”——“奏”实际就是用竖笛进行吹奏。它对于培养学生学习音乐的兴趣，发展音乐才能，培养良好的音乐审美情趣与审美能力，促进智力发展，有重大意义。吹奏实际上也是音乐表现的一种方式，音乐表现是音乐创作和音乐欣赏的中间环节。音乐艺术必须通过表演这个环节，才能把乐谱转化为声音，实现音乐作品的审美价值。在这个阶段教师为学生提供表现的机会，因为小学生的音高概念还不稳定，所以让学生演奏自己的作品，这样更能使学生获得成功的体验。鼓励学生表现自己的音乐，可以一个组集体进行表演，也可以一个人代表全组表现出来，总之形式多样可以自由选择。

最后是“评”——包括学生自评、互评和老师评价三个方面。学生通过对作品的评价，对同学表演和聆听老师的评价，能有效地强化对作品的理解。

三、让学生亲自表现他们的创作作品

小学音乐创作教学的目的不是创作出儿童音乐作品，而是培养有创造性品质的人，所以尽管学生创作的作品不那么象样，也应该充分肯定他们的创作，并让他们亲自表现自己的创作作品，使他们感受创作成功的喜悦。这对于培养他们创造的兴趣、信心、能力都很重要。

小学音乐创作教学的目的不是创作出儿童音乐作品，而是培养有创造性品质的人，所以尽管学生创作的作品不那么象样，也应该充分肯定他们的创作，并让他们亲自表现自己的创作作品，使他们感受创作成功的喜悦。这对于培养他们创造的兴趣、信心、能力都很重要。

新课程改革将音乐创作纳入音乐教育之中，作为音乐教育的一个学习领域，这是我国音乐教育的重大发展。音乐创作教学是极具探索价值的教学活动，也是教学改革中重要的研究课题。我们期待着更多音乐创作教学研究的成果出现，为促进基础音乐教育教学发展提供科学的指导。参考文献：

《音乐学习与教学心理》 曹理、何工著 上海音乐出版社2001.5 《音乐课程标准解读》 王安国、吴斌主编 北京师范大学出版社2002.5 《音乐教学实施指南》 华中师范大学出版社 《新课程怎样做》 沈阳出版社

浅谈小学音乐创作教学

辽宁省开原市松山中心小学

浅谈小学音乐教学创新 篇3

【关键词】引导兴趣；情感体验；生活态度

一、小学音乐的教学目的和教学内容及其基本要求

小学音乐的教学目的有以下几个方面：①培养学生对音乐的兴趣、对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；②通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力；③学习我国优秀的民族民间音乐，了解外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握音乐的基础知识和基本技能；④突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中。启迪智慧，培养共处意识和积极进取的生活态度。

小学音乐教学内容总体包括唱歌、欣赏、器乐、识谱等。首先从唱歌方面来说：①学习中外优秀歌曲。养成良好的歌唱习惯，能够独立地、有感情地歌唱，并积累和背唱一定数量的歌曲；②学习轮唱和二声部合唱。提高与他人共同歌唱的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图；③在小学基础上，进行唱歌基本技能练习，提高歌唱表现力。了解保护嗓音的常识，防止喊叫和用嗓过度。其次从欣赏方面来说：①欣赏中外优秀音乐作品，重视学习我国的民族民间音乐；②进一步了解人声分类和演唱形式、常见乐器和演奏形式，听辨常见乐器的音色，了解音乐的基本表现手段和常见的音乐体裁。再次从器乐方面来说：①根据不同条件，可选学简易的乐器。所选乐器，应注意音准和音色。鼓励师生自制简易乐器；②在小学基础上，进一步学习所选乐器的演奏方法；③提高演奏表现力，能演奏并积累一定数量的简单乐曲。最后我们从识谱技能的掌握来说：①在小学基础上，继续学习简谱或五线谱知识。五线谱教学用首调唱名法；②通过音乐实践活动，进一步培养听辨节奏、旋律和视唱乐谱的能力。

二、我们在音乐课堂实践教学中所遇到的问题

然而今天我们反思课改以来的音乐教学，教师的教与学生的学都发生了很多变化。但是，我们也应该清楚地看到我们在教学中所遇到的问题，这样才能不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学，提高教学的实效性。通过实习的几个月实习时间，发现主要有如下几个问题应引起我们的反思：

1.音乐课的内容设计虽形式多样，但缺乏目的性

教师们应该想一想，每一个教学环节你想达到什么目的？教师应该做到心中有数，不能在各个环节上图有虚名，摆花架子，不管教学每一个环节的目标达成的怎样，最后草草收场。如：音乐欣赏课，在引导学生学习与聆听的环节上学生还没有静下来，没有更多关注学生的感受，教师就急于让学生用各种形式去表现，结果影响了学生养成良好的听赏习惯，适得其反。

2.歌曲的学唱，教师应该清楚学生完的怎样，或怎样来完成

教师要关注和引导学生丰富的情感体验过程，挖掘歌曲歌词与旋律所包含的美的情感表达，挖掘与音乐作品相关的文化背景，使得音乐课更加生动、吸引学生，做到以情激情，以情动情，这样才能有效地完成好音乐教学任务。

三、根据当今音乐教学中的现状，结合音乐新课改的基本要求，对其加以完善与补充

作为一名音乐教师，我们应该考虑的是：孩子们喜欢什么样的音乐课？新世纪的音乐课，应该教给孩子们什么？音乐教师应该向什么样的趋势发展呢？通过这几年对音乐的学习和在实习期间课堂上的实践与分析，我以为？应从以下几方面入手：

1.构建民主、平等的师生关系

现代教育强调建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。民主平等的师生关系，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然要求，平等和谐的师生关系，能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，有利于学生的长远发展。

要想构建民主、平等的师生关系，我们必须明确音乐教师虽然是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁，但是音乐课程不再是一个简单传授知识的过程，而是一个以学生为主体，以参与艺术实践和探索、研究为手段，以培养学生创新精神和实践能力为目标的师生平等互动的交流过程。在这一过程中，教师要从无限主体转化为有限主体，把课堂的主体地位真正还给学生，面向全体学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要地位，给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机会，使每一个学生都获得成功，并从中得到美的享受和生活的乐趣。

2.让学生自主感受，自主参与

在音乐课堂上，学生可以倾听，可以歌唱，可以演奏，可以写画。在各个环节中，教师要注重调动学生参与活动的积极性，让孩子自己去找，去感受音乐，去创造音乐，这是非常重要的。传统的音乐课，只是识谱，唱歌，教师教什么，学生就学什么。学生没有自主学习的机会。束缚了学生的能力。音乐课应该是孩子的世界，音乐课堂应该是孩子自主学习的课堂，学生应该成为一个主动参与者，而不能仅仅只是一个聆听者。教师的课堂教学不应只关注音乐知识技能的传授，还应注重音乐的实践，关注音乐技能以外的艺术实践。例如：在小学六年级有这样一节音乐活动课：”奔向2008”，在这一课中，我课前把学生分成若干组，让学生自主搜集有关2008奥运的材料，学生通过上网，看报，看电视等多种手段获取信息，课堂中，贝贝，晶晶，欢欢，迎迎，妮妮，五个小组同学分别展示自己的成果：有的演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》，有的给大家带来了欣赏歌曲《巴赛罗那》《手拉手》，有的展示以”奔向2008”为主题的手抄报，课后，在老师的倡议下，同学们走出校门，走进社区，向市民们主动宣传奥运知识、做奥运文化的传播者。这一堂音乐实践课异彩纷呈，同学们在自主参与中感受着快乐，并在各方面的能力都得到了发展。

3.开展有游戏倾向的艺术活动

兴趣是学生最好的老师，《标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”

从“游戏”入手，开展有游戏倾向的艺术活动，让枯燥的乐理知识的学习在不经意的玩游戏中，植入孩子们的心田，从中掌握音乐知识。

作为一名音乐教师，应该，精心设计具有创造性，探索性的活动，让学生参与到各种活动中。并在实践活动中学习掌握音乐。例如二年级有一课《萤火虫》，描写萤火虫打着小灯笼快乐的飞来飞去的情景。歌词简单易懂。课前，老师先让学生了解萤火虫，请学生自制能表现萤火虫发光的教具教学，在教学时，老师采用了做游戏的教学方法，当老师提问学生：“萤火虫像什么？”“请你来做一只萤火虫”学生纷纷拿出事先准备好的教具（有荧光棒、小电珠、小灯笼等）模仿萤火虫飞来飞去，这时，老师拿出事先准备好的小气球当成小灯笼，与学生一起表演起来，唱到“萤火虫，萤火虫，点起一盏小灯笼”，学生就可以举起自制教具，“飞到东，飞到西，”时，学生就可以向不同方向飞去。“好象星星满天空”时，学生就举起教具，特别好看。在小朋友们表演兴奋时老师把歌词有节奏的朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

参考文献：

[1]巩敏.浅谈“古诗新唱”在小学音乐教学中的意义[J].时代教育，2015（16）：255.

浅谈如何进行小学音乐教学 篇4

作为小学音乐教师, 我结合自身的多年的教学经验, 认为应该从下面几点开展小学音乐教学, 保证小学音乐的教学质量。

一、重视音乐教学素材的选择

小学音乐教材要顺应时代的变化, 要适合小学生的要求, 能够适合小学生的学习和理解。具体的在内容方面:由过去更多的红色经典歌曲到现在适当增加新时代的儿歌的内容。当然, 由于科技的进步和发展, 音乐教材的选择不再单单局限于上课时所使用的教材, 互联网、电视、广播等新媒体也可以为音乐的教育所使用, 音乐课堂也可以说不在仅仅局限于课堂的教学。在通过这些音乐媒体选择小学生音乐素材时, 一定要符合适合小学生的年龄特征和接受能力, 在宏观上应该遵循由浅入深, 由具体到抽象, 由简单到复杂和由熟悉到生疏的原则。通过在教材上的合理选择, 做到音乐教材的选择发挥应有的功效, 使教学内容适合小学生的发展, 为提高小学生音乐欣赏能力打下坚实的基础。重视音乐教材的选择时开展小学音乐教学的切入点。

二、丰富教学形式, 激发学习的兴趣

重视学生的主体地位, 做到“以学生为主, 教师为辅”是新课程改革的新的要求, 所以, 教师在课堂上应该注意学生的主体地位, 使学生在课堂上能够发挥充分的积极主动性, 发挥他们最大的潜能, 开拓思维, 积极参与到学习的过程中, 这样必定能够提高课堂的教学氛围。每个学生都是独一无二的, 每个学生的理解能力和欣赏水平也是各不相同的, 但是对大多数学生来说欣赏水平和理解能力水平是差不多的, 特别突出和特别低的也是极少数, 教师应该以学生的理解能力为依据来制定教学计划, 从而选定相应的教学方式。具体可以有以下几种方式。

(一) 增强教学内容故事性

对小学生年龄阶段的学生来说, 故事往往是具有很的吸引性的。因此, 在课堂上, 教师可以多将一些和教学中音乐作品相关的故事结合到音乐教学过程中, 比如在音乐中与小动物有关的内容进行教学时, 可以编一个与教材中相关的小故事, 这样能够增加课堂的趣味性, 又能够使得学生的兴趣的到提高, 可以抓住学生的注意力, 加深小学生对这些音乐作品的理解。

(二) 适当的适合可以游戏教学

音乐的教学过程并不是一个兴趣所无的过程, 恰恰相反却是一个充满乐趣的过程, 因此音乐教学过程中可以增加它的互动性, 使小学生参与其中。教师可以将课堂教学任务与游戏模式相结合, 让学生能够在玩游戏的状态中进行学习, 在学习中又得到了玩游戏带来的乐趣, 必定能够活跃课堂教学氛围, 教学效率也能够显著提高。教师可以将学生分组学习, 设置相应的问题, 回答对问题则加相应的分数, 分数最高的可以获得一些小奖品, 通过这种协同学习的模式, 学生的积极性就有的保证。使学生有更多参与的模式, 让学生更加乐于参与音乐教学, 将学习音乐变成一个获得快乐的过程, 保证小学生音乐课堂的效率。

三、鼓励学生表演

小学生都是活泼爱动的, 不受拘束, 热爱生活, 喜欢朗读、唱歌甚至于表演的方式。因此, 作为教师, 我们可以多多利用小学生的这些特点, 运用到小学英语的教学过程中, 培养小学生的感受节奏、记忆旋律的能力。表演的形式可以使各种各样的, 可以随着音乐来进行伴舞, 也可以独立地完成一首歌曲的演奏, 甚至与扮演各种音乐作品中的小角色, 通过这种表演的形式, 调动学生参与的强烈意识。比如在进行《蜗牛与黄鹂鸟》的主题曲教学中, 该作品相关的角色有蜗牛和黄鹂鸟, 蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬, 而黄鹂鸟在一旁讥笑它。在实际的教学中, 我们可以让学生来扮演不同的角色。这样, 学生学习起来更加生动, 通过实际的参与感受到音乐节奏的变化, 领略到歌曲中歌颂蜗牛坚持不懈的精神。这样的教学效果往往会更加生动, 学生留下的印象也会更深刻。通过在类似适合的教材进行编排, 让小学生通过表演活动、唱歌等多种艺术形式展开教学活动, 理解并感受音乐作品的内在魅力, 丰富学生的情感体验, 激发学生对音乐的兴趣, 培养学生对音乐的感知力, 体验不同音乐带给人们的不同情绪。

四、运用多媒体

在课堂中利用多媒体技术, 可以让教学更加生动形象, 让音乐的表现变得立体起来。教师可以用多媒体课件播放一些与主题相关的图片和视频资料来加深学生对这些歌词的理解和感受, 激发学生学习音乐的兴趣, 开发学生感知力, 体验音乐美感, 进而培养学生热爱音乐的生活态度。因为多媒体能够播放出这些画面和视频, 让学生可以更加直观地接受知识, 课堂的良好气氛也能够保持住, 通过音画结合, 激发了学生的兴趣。作为小学音乐教师, 我们应该尽可能地为学生营造一个积极向上, 互帮互助的学习氛围, 改善传统教学方式, 用多种新的教学方式的运用, 提高课堂的教学环境, 使学生的兴趣和积极性能够得到最大限度地激发, 才能有效地保证小学音乐的教学质量。

五、对作品进行分析, 增进学生对音乐的理解

在对学生进行音乐教学时, 也应该更多地解析音乐的内在含义, 让音乐散发出音乐的魅力, 从而激励学生更加积极地主动体会音乐含有的魅力。在对自然景色歌唱的歌曲进行教学时, 多介绍一下我国的美好河山, 帮助学生建立热爱祖国的情怀;在对辛勤的劳动歌颂的曲目教学的时候, 让学生体会到劳动的不易, 建立对劳动者崇高的敬意之情。在学习不同的歌曲的时候对于作品进行恰当的分析, 帮助学生理解歌曲真实的含义。通过长期的积累, 学生对于音乐的感知能力就能够得到提高, 音乐水平也会达到一定的水平, 理解水平和欣赏水平提高到新的高度。

小学音乐教学自主探索浅谈 篇5

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科在原有的旧思路、旧观念、旧方式的教育传统模式下，有个普遍存在的怪现象，就是学生喜欢音乐，但是不喜欢音乐课。学生围绕着老师的指挥棒被动学习，兴趣寡然。事实证明，这种教学手段单

一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面地体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教

育的要求，已严重制约着音乐教学向更高层次发展。广大的音乐教学工作者应在《音乐课程标准》中新的教学理念的引导下，以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，既面向全体，又关注个性发展；有效地体现教师的组织、主导，学生的主动参与、主体作用；满足学生的“自我认知”、“自我表现”、“自我发展”的需要；把音乐课真正上成学生主动探索课，搭建让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正“活”起来。

一、适时“问”，引起审美趣味，激发学生探索动机什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”有这样一个案例：一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛；②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，老师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感受到意外和新鲜，教师抓住时机发问：“为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空，飞过万水千山，飞遍世界呢？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日时都会常常唱起它？”学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”……教师总结：“对，同学们说得好，一首好歌是经得住时间的考验，它永远不会老；一首好歌，不受国界的限止，可以传到世界的各个角落，让我们每一个人都喜欢它！”这位教师将导入设计的非常自然，非常浅近，非常生动，非常煽情，使学生视觉、听觉获得美感，情感想象获得审美喜悦，又利用学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，然后适时的提问，激起探索兴趣，形成探索动机，最终使学生懂得了音乐无国界的道理，并深深地留在学生的心里。

二、引导“玩”，培养审美趣味，提高学生探索能力

小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审判趣味是狭窄的。但适合这一年龄段的歌曲教材共同特点是结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明等。许多教师针对这一方面积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动训练；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动……总之学生在教师的组织和引导下，他们通过主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。我在进行《粉刷匠》这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义：《粉刷匠》是一首极富有儿童情绪，而且朗朗上口的儿歌。我在这一课教学中，用“开心”和“生气”两个形象各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受、体现和创作一系列活动。特别是当进行到歌表演和创作这一环节时，并不是使学生通过肢体做简单的律动，这只是停留在了较为浅薄的层次，而应引导学生在这样浓厚的表演氛围中进行更深的探究，从中得到更深的道理。所以学生学会基本的“粉刷房屋的本领”后，①我扮成“开心”说：“同学们，你们都是勤劳的好学生！下面就让我们分工合作，把房屋彻底地粉刷一遍，让它更漂亮！好吗？”②接着大伙开始分头商量什么干；③这时教师引导：“谁来帮着粉刷窗户？”……“还有地面”……一下子同学们又活跃起来！通过这一次“刷房子”的劳动体验，学生们体验到劳动的乐趣，并懂得了“劳动最光荣”；④最后欣赏歌曲《劳动最光荣》。

三、巧用“CAI”，激发学生的审美趣味，开阔音乐视野

浅谈小学音乐视唱教学 篇6

【关键词】视唱 识谱 音准 节奏 强弱

中国分类号：G613.5

针对现今农村中小学视唱教学存在的问题，以视唱教学的识谱、音准、节奏、强弱四个重要环节为基础，从教师备课、教学结构、教学方法三个方面来改进教学，以诱发学生的音乐审美感受，从而达到以美育人的目的。

视唱教学教学模式音乐聆听“视唱教学的根本目的不是单纯让学生学会视唱的技能，而是要通过学习技能的过程和学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，去审美。让学生受到美的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素质。这个目的和美育乃至素质教育的目的是完全一致的。也就是‘中学音乐教学大纲中提出的：“突出音乐学科特点、启迪智慧、陶冶情操、提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。”

视唱教学简而言之就是培养学生看谱即能唱，也就是排除听唱法和教唱法的那种对音调的直接模拟，独立地把乐谱转化成有声的歌唱的能力。“视唱能力是学习音乐不可或缺的一项基本技能。无论是学习声乐、器乐，还是单纯的欣赏音乐，都必须具有一定的视唱基础，否则就不能更深入地理解音乐、感悟音乐。视唱教学贯穿中小学音乐教育始终，包括近年来新开设的高中音乐欣赏课也离不开视唱，对欣赏曲目的主题、主旋律的视唱无疑会加深学生对作品的理解，完善欣赏的过程。”正因为视唱如此之重要，近年来，教师们对它予以了极大的关注，也都在想方设法改进教学，提高教学水平，应该说这些努力也取得了一定的成绩。但是，不能否认的是这些尝试和努力的成效并不显着，步伐还很缓慢，视唱教学的现状不容乐观。

那怎样才能使视唱教学收到事半功倍的效果呢？前提是要教学得法，即有赖于正确的科学的方法，具体来说，应抓住以下四个环节：

一、识谱

要做到视谱即唱，首先必须识谱。识谱能力的提高有助于学生学习音乐，它是学习音乐的必备工具。识谱教学的主要目的是使学生全面掌握乐理，能识别各种音乐符号、标记，并了解它们的确切含义。只有这样，看到一份乐谱，才能根据记谱法准确辨认出乐谱中的调与拍子、音高与时值、节奏与强弱等，也才能把无声的谱转化为有声的唱。当然了，识谱也是要讲方法技巧的，首先应从学生的生理与心理发育的特征入手，“学生的认知规律不是‘先理性后感性，即‘先教识谱后听音乐或唱奏音乐，不是‘先发展视觉后发展听觉，而是‘听觉先于视觉”。如教歌之前先将要学的歌曲录音放给学生听，进行歌曲的“整体输入”，经过几遍这样的听，虽然歌曲还没学，学生们却能轻声跟唱了，达到了“似曾相识”而还不十分“熟悉掌握”的状态。心理学家称之为“引起进一步探索的最佳状态”。乐谱只是音乐信息输入的载体，还不是音乐本身，机械地练习识谱、唱歌所学到的是死板的歌曲，很难让人感受到音乐的美，也不会激发人们内在的情感，应让学生通过听、唱、奏、拍、跳等大量的音乐实践活动，在感受、理解音乐的过程中自然地去熟悉乐谱。

二、音准

音准是一种基本的音乐素质，我们要想把一首歌曲唱好，把音高唱准是最根本，也是最基礎的内容。没有这个东西作为保障，其他的什么都会逊色。音乐是一门听觉艺术，是艺术就会有天赋和悟性。由于大家对音乐的敏感程度和感受能力不一样，所以会形成大家对音高感觉和节奏韵律认知把握的差异，这是客观存在的。因此辨别音高能力和节奏能力的不足会导致演唱时候无法分辨和感受出音高节奏。在教学时我们可以试着一边开着原唱一边让学生看着谱来边听边模唱。这样即可以练到音准，也可以练到节拍，而且声音的位置跟着原唱也可以找到唱曲的感觉、声音的位置。鼓励学生多听多唱歌谱，逐渐积累就会形成一种音乐记忆，以后再看到谱子时，看谱速度就会提高，歌曲旋律也就学的越快，而且不容易走调。

三、节奏

节奏是长短相同或不同的若干音符按一定规律组织起来的总概念。人们常常把节奏比作是音乐的脉搏，也就是说，节奏是音乐的生命。德国音乐家奥尔夫曾提出“节奏第一”的口号。节奏在音乐中具有特殊的功能和作用。在教学中要培养学生对常用的单纯音符、附点音符、切分音符及休止音符的时值有准确的认识，并通过练拍或练唱，让学生体会各种时值及长短的搭配，以及由此产生的不同效果，从而增强节奏感。我们还要让学生养成数拍子，打拍子的习惯，需要的时候也可以借助一下节拍器来帮助没有数拍子习惯的学生。当然了，节拍器的使用只是借助一下外力，从根本上来说，我们自己有拍子准确的概念和感觉才是关键。有的学生在练习时并不去感觉节拍的分组、节奏的特性等，而是机械地数着拍子，我们要把这种被动变为主动，从内心去感受节奏。通过不断的练习，长期的积累，从而更好地表达音乐。

四、强弱

强弱的训练应先从拍号入手，先让学生掌握几种常见的拍号（四二拍是强、弱，四三拍是强、弱、弱，四四拍是强、弱、次强、弱，八六拍依次是强、弱、弱、次强、弱、弱等）不同的重音关系及其特点和强弱规律，再分析曲谱中有没有改变节拍原来强弱规律的切分节奏、三连音节奏等，从而通过对特殊部分和典型部分的单独反复练习，使学生更好地掌握整首乐曲的强弱感。

浅谈小学作文教学 篇7

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师。古人曰:知之者不如好知者。教师在进行作文教学时, 应先考虑如何激发学生的作文兴趣, 调动学生的作文热情, 以兴趣为先导, 逐步让学生爱上作文。新课标指出:“在写作教学中, 要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创新的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题作文”。作为我们教师, 应更新作文教学的设计理念, 使作文设计思路更开阔, 让学生在兴趣的引导下, 乐于动笔, 乐于表达, 写出自己的真情实感, 写出富有个性的文章。

二、读写结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的重要途径。培养阅读能力, 就要让学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文储备大量知识。学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 就很难激发作文兴趣。“读书破万卷, 下笔如有神”。一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍, 既可以扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材。小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长、见效相对缓慢的工程, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。教师要有耐心和毅力, 用真心、爱心来培养我们的学生。在作文教学中, 我们还应让学生认真掌握每篇课文的写作方法, 指导学生学会仿写, 从而帮助学生打开写作思路。

三、仿写范文

儿童的思维是以形象思维为主的, 模仿是儿童的天性。小学作文教学应让学生多读范文, 多模仿范文, 借鉴范文。因为范文是一个具体、可感的活生生的例子, 能在学生脑子里形成鲜明的印象, 成为写作的具体模式, 它能形象地告诉学生作文该写什么和怎样写。范文具有直观、一目了然的特点, 学生容易理解, 容易模仿, 容易掌握。对于小学生来说, 仿写范文比任何讲授都来得简单, 来得清楚, 来得有效。把课文和优秀作文, 带进课堂读一读, 看看别人是怎么写的, 并鼓励学生自由选择范文进行仿写, 写出个性。

四、丰富活动

如果学生的课余生活丰富多彩, 对写作会有很大好处。教师可结合校园活动、不同季节、重大节日, 要求学生在家长的带领下去参观、游览, 要求学生一边开心游玩, 一边用学到的好词佳句来描述所见所闻。教师对描写优美的词句、片断给予肯定, 并在班级活动栏上粘贴。开展活动时, 要向学生提出要求, 让他们在活动中掌握更多信息, 获得更多的知识, 如校园艺术节和冬季运动会, 都是学生们很喜欢的活动, 活动之前可要求他们了解、观察同学参赛前的准备;参赛时的场面;参赛者的神态、动作;观众的语言、动作、神态、心理等, 描述出比赛形态。这样, 学生参赛的准备更认真, 观看得也更细致。通过引导, 学生知道了该怎样描写场面, 有了亲身经历, 习作就会生动形象, 更富有真情实感。

五、自改作文

自改作文, 既能培养学生的自学精神, 又能提高学生的作文能力。在多年的作文教学中, 我一直尝试让全体学生参与作文评改, 让学生把自己的作文看几遍, 通读几遍, 看其是否顺畅, 找出错漏之处, 并自己进行修改, 然后同桌互评, 从根本上提高学生的写作能力。

浅谈小学作文教学 篇8

在平时的训练中, 对于作文的命题我极少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目, 或多提供些写作素材, 让学生有更大的选择空间, 这样便于他们根据自己的个性, 选择所喜欢的来写。如我向学生提供了这样一段写作材料:“一阵大风刮来了, 把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀, 飞呀……”我引导学生拟定了以下几个题目: (1) 白色的污染 (2) 你为什么还用我 (3) 假如 (4) 一次小队活动 (5) 塑料袋的诉说 (6) 我的家在哪儿……, 此外他们还可以自己命题。由于可供选择的作文题目多了, 学生的写作思路也就宽了, 个个写得眉飞色舞, 特别有劲。

现在有些同志对小学作文“启蒙训练”的性质认识不清, 常常用衡量公开出版的《小学生优秀作文选》的标准来要求小学生, 或者拿老师自己的书面表达水平要求小学生。如低年级把看图说话教成看图作文, 中年级把片断作文教成成篇作文, 高年级把能写有中心、有条理, 内容具体, 语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出, 层次分明, 内容生动, 语言流畅的复杂记叙文。这是一种拔苗助长的主观主义, 其结果必然使学生怕写作文, 教师怕教作文, 欲速则不达。对此, 张田若先生在《小学作文纵横观》一文中指出:“从当前作文教学的情况看, 普遍存在着一个要求过高过急, 评分过严的问题。幼儿园孩子学画画, 用一支红笔, 画一个不很圆的圈, 旁边打上几条直线, 对老师说‘这是太阳’。老师高兴地拍着手说:”真象!真象!画得真好!‘接着给打上个’优‘字。其实, 这幅画既不准确, 又无透视, 没有背景, 没有色彩, 送到美术馆去, 准没人看。但是, 为什么老师要打个’优“字呢?那就是因为这个年龄阶段能画出这样的画就是了不起, 就要表扬, 将来的画家就从这里开始。拿这个例子来看我们对待小学生作文, 不也应该根据儿童的年龄特征来衡量学生习作吗?”张先生这段话发人深省, 它再一次告诉我们, 小学生作文是从“零”开始的, 小学阶段只是作文的启蒙训练阶段, 其教学要求不可偏高, 我们必须牢牢把握住这个指导思想, 根据儿童的生活经验, 认识能力及语言状况进行训练, 逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章来

小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力, 其中表达能力是较为重要的一环。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”, 学生的学习活动处于被动的地位, 学生基本上是“奉命作文”, 作完交给教师就了事。教师发下作文后, 大多数学生仅是看看分数, 并不重视教师的评语, 学生缺乏积极性, 忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性, 把批改这一任务交给学生, 让学生参与到整个作文活动中, 树立批改意识, 培养写作兴趣, 变“要我学”为“我要学”, 从而彻底改变作文教学的被动局面, 有效地提高学生的作文能力。

如何在作文教学中体现学生的主体性是一个比较复杂的问题, 因而本文仅就作文的修改谈谈自己的一些看法。我们知道, 文章是客观事物的反映, 是作者自己真实思想的表达, 修改文章, 实际上是修改思想。学生的作文老师改, 免不了是一种越俎代庖的做法, 是老师代替学生去想, 代替学生去表达, 不一定对学生有多少切实的帮助, 也无法培养学生自批自改作文的能力。所以作为教师必须彻底解放思想, 端正作文教学观念, 勇于创新, 变教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形式, 让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确“题海战术”或密集型的训练其效果往往是事倍功半。只有根据学生的年龄特征、智力发展规律, 由易到难, 由浅入深, 循序渐进加以训练, 学生的写作能力才能有效地培养起来。对于优秀的学生, 我适当加大作文训练的密度, 如每周安排写两篇习作, 看两篇课外优秀习作, 让他们熟悉各种题材的作文, 不断提高自己的作文能力。而对于作文水平不是很高的学生, 则坚持少而精的训练原则, 最多每周安排一篇习作, 让他们能够“精雕细刻”, 课外也只安排看一篇优秀习作。训练时有疏有密, 学生才不会疲于应付, 作文训练也才会有效果。

作文教学的根本目的就是培养学生运用祖国语言文字的能力, 培养学生运用祖国语文文字能力的途径非止一种。从表达形式看, 既有书面作文, 又有口头作文;从体裁样式看, 既有记叙文, 又有应用文;从表现体例看, 那更是不拘一格, 有剪贴作文, 音响作文, 素描作文, 看图作文, 观察作文, 等等。也就是说既然作文教学的根本目的是为了提高学生的语言表达能力, 那么社会生活中有多少语言表达方式的需求, 作文教学中也应当有同样多的表现形式。学生作文的修改要同学生的生活实践相结合。学生作文的素材主要来源于生活, “巧媳妇难为无米之炊”, 因而作文修改的过程并不简单地停留在文字的修整, 更重要的是要引导学生再观察、再实践, 寻找下锅的“米”, 充实文章的内容.

浅谈小学科学教学 篇9

一、精心设计课堂问题, 达到教与学的完美统一

要想激发学生的求知欲, 让学生积极主动地参与到这门课的学习中来, 我们就要注意从各个方位设计课堂问题, 以调动学生学习的热情和主动参与的意识。

1. 选择好提问的角度

课堂提问的角度不同, 激发学生思考的效果就有很大的差别。教师在设置问题时, 应从不同的角度, 力求新颖, 从而激发学生的学习兴趣, 引起他们的注意, 唤醒他们的参与意识。例如:在“水的三态变化”这部分教学中, 关于蒸发的概念, 我并没有直接教给学生生硬的概念, 而是让学生把水和酒精分别涂在手背上, 让学生亲自感受蒸发的过程。这样, 学生对蒸发有了感性的认识。然后我让学生描述自己感受到了什么。在学生的描述中, 学生对蒸发有一些理性的了解。这时候, 我问同学们, 你们能总结一下什么是蒸发吗?这样的问法能使学生跟着老师的问题去开动脑筋, 也锻炼了学生的探究能力和语言表达能力, 比死记老师总结的概念要强得多。

2. 安排好问题的梯度

课堂教学中, 如果问题太简单, 会使学生产生轻视心理, 不能调动学生动脑的积极性;如果问题太难, 学生容易产生畏难情绪, 挫伤学习积极性。因此在教学中, 要根据教学内容的要求和大多数学生的认知水平, 提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理的阶梯式问题, 引导学生由浅入深、层层深入地探究学习。例如在讲“机械和工具”这一课时, 我给学生设计了如下问题:

(1) 你见过滑轮吗?说说它是什么形状。

(2) 你见过的滑轮有什么作用?

(3) 探究定滑轮的工作原理。

(4) 探究动滑轮的工作原理。

(5) 我们来一起设计滑轮组。

学生在研究这些问题的过程中, 对滑轮的认识, 由浅入深, 一步步深入, 最后, 通过积极的探究过程, 抓住了事物的本质。

3. 所提问题要给学生自由发展的空间

为了培养学生主动参与的习惯, 培养他们的探究精神。我们设计问题的时候, 要有一定的思维含量, 能直接在课本中找到的问题尽量少提。要多设计一些紧紧围绕教材内容, 让学生经过探究之后可以获得答案的问题。例如:在学习“热和燃烧”这一课时, 我给同学提出了这样的问题:

(1) 你认为燃烧需要几个条件呢?

(2) 你能找到几种灭火的方法呢?

这样两个问题, 学生一下子不容易答全, 需要进行探索研究之后才可以一步步找到答案。所以, 我们提问题, 要有新意, 有一定的开放性, 能给学生提供展示个性和自由发展的空间, 这样就能够积极调动学生探究的热情, 使学生体验到探究的快乐。

二、上好实验课, 给学生主动参与的机会

科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上, 提供他们能直接参与的各种科学探究活动, 让他们自己提出问题、解决问题。因此, 我们必须给予学生观察和实验的机会。教师要尽量创造条件, 让学生完成每一项实验。作为教师, 要如何指导学生做好实验呢, 笔者以为要做到以下几点:

1. 指导学生做好实验准备

实验课上所需要的材料, 来源广泛, 既能增强学生的动手能力, 又能启发学生充分利用资源。因此, 学生能准备的材料, 教师一定要让学生自己准备。教师要提示学生在准备材料过程中, 注意观察什么, 为什么用这些材料。这样可以锻炼学生的动手能力, 还可以拓展学生的知识面。

2. 正确引导学生做好实验

(1) 实验前的指导是保证一节课成功的前提。教师要检查好学生的预习情况, 说明实验要点。在教学中, 教师要正确引导学生, 多让学生自己动手做实验, 这样有利于培养学生的观察能力和动手能力。

(2) 实验过程中要适当引导。教师在实验过程中要对学生进行适当的引导, 引导学生注意操作的顺序, 观察产生的现象, 记录产生的数据。及时发现问题, 以便调控实验进程。对个别遇到困难的同学, 要及时指导。如果发现大多数学生对某一问题都感到困难, 要及时对问题进行补充说明。学生在实验过程中难免会出现一些挫折和失误, 而这些挫折和失误会给打击他们参与和探究的积极性。作为教师, 要允许他们犯错误, 面对对这些挫折和失误, 要积极地鼓励和引导学生, 鼓励他们, 失败是成功之母, 要敢于尝试, 不怕失败, 让他们充分发挥自己的聪明才智。

笔者发现, 学生上实验课, 积极踊跃, 提出的问题多了, 问题的含金量也提高了, 形成了乐学、好学的良好风气。由于学生亲自动手操作实验, 看得见, 摸得着, 直观性强, 学生印象深、记得牢、记得准, 不但掌握了知识, 同时也开发了智力, 培养了能力;不但提高了实验技能, 还激发了学生学习的兴趣;不但提高了学生的参与意识, 还能激发、锻炼学生的探究能力。

浅谈小学识字教学 篇10

识字教学的主要任务是读准字音、认清字形、了解字义, 并且能正确地书写和运用, 即我们常说的会读、会写、会用。小学生的记忆力好得惊人, 教师讲过的课文, 他都能通篇背诵, 甚至一字不差。在教学中我常常遇到此类情况, 讲完一课, 我让学生读课文, 学生看着书读, 非常熟练, 一字不差。在适当的表扬之后, 我挑出一段让他再读, 这次他思考了一会才开始读, 结果读错了行。我告诉他先要认清字形, 然后知道这个字的读音, 就像认识一个朋友一样。识字教学的第二个任务是教给学生识字方法, 培养识字能力, 包括教给学生一些汉字基本知识和教会查字典。识字教学的第三个任务是培养学生热爱祖国的语言文字, 培养学生的审美情趣。下面是我平时在进行小学语文识字教学的几点体会。

一、在实际教学中, 把抽象的符号具体化

汉字有象形字、形声、会意、指事、转注、假借六种造字方法, 在低年级识字教学中, 一定要借助这些有利的条件, 从最直观的东西入手, 营造良好的教学氛围, 充分调动起儿童识字的兴趣, 不断激发学生体验识字的乐趣, 只有这样, 学生才能乐于识字、主动识字。比如, 借助象形字进行教学, 先在黑板上画了一座山, 让学生认识, 当他们心目中有山的形象时, 在山的图形上用线条勾勒山的轮廓, 让学生看这些轮廓, 心目中有山的印象, 然后再写出“山”字, 让学生猜一猜这个字读什么, 学生一下就记住了“山”字。还有“人”“木”等许多字都可以用这种方法进行教学。这种方法使学生将自己头脑中影像与眼前的画面联系起来, 从而对识字产生浓厚的兴趣。

在识字教学中, 一定要注意学生的接收能力, 要贯彻直观性的原则, 在中年级的识字教学中, 要尽可能地在具体的语言环境中识字, 把字的音、形、义结合起来, 把识字和阅读结合起来。只有在具体的语言环境中, 每个字才有固定的、明确的意义。汉字有许多多音字, 不少字的读音在不同的环境中有不同的读法、不同的意义, 只有在具体的语言环境中才能确定它在此处的读音。汉字一词多义的有许多, 只有在具体的语言环境中, 把汉字的音、形、义作为一个整体来学习, 才能在以后的学习中正确地运用字词。如“盛”字, 当它和饭用在一起, 就读做“cheng”, 当它和茂用在一起就读做“sheng”, 字义也不相同。只有在具体的语境中辨别, 才能正确理解文章所表达的意思。

二、寓教于乐, 调动学生学习抽象文字的兴趣

活泼好动是孩子的天性, 小学高年级的学生也不例外。游戏更是儿童喜闻乐见的形式, 儿童喜欢模仿, 喜欢表现自己。所以在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣, 用儿童喜闻乐见的形式教授新字词, 学生就会牢牢记住所学内容。如猜字谜、找朋友、词语接龙等形式, 我为了让学生对形近字分辨清楚, 就做了一次“给字找家”的游戏, 分别给这些字做一个家, 让学生把这些迷路的字送回家, 为了确认是否是这个字的家, 还得说出这个字的名字、外形结构特点、它的意义。找对的学生得到奖励, 找对一个是一星能手, 找对五个, 是五星能手, 五星能手可以在课堂上领读课文。小学生非常善于表现自己, 踊跃参加, 学生在学习时感受到了学习的乐趣, 就会盼望下一节课的开始。教师还可以采用多媒体手段, 把那些抽象的文字配以优美的图片, 从图片到动画演示, 到字音、字形、字义的认识, 无疑是一条捷径。一幅幅美丽的画, 一首首动听的乐曲, 一个个动画演示, 一个个充满神秘色彩的文字, 小学生喜欢新奇的事物, 喜欢多变的事物, 在新奇多变当中, 情绪非常兴奋。这样, 充分调动起学生的视觉、听觉和思维, 多感官地参与识字教学, 在这个过程中, 反复几次的认知, 简化了记忆过程, 减轻了记忆难度, 增加了记忆深度。

三、引导学生无意识字, 积极培养识字能力

小学生年龄小, 无意注意占主导地位, 他们爱听故事, 爱做游戏, 爱唱歌, 爱一切新鲜的活动。在教学中要充分利用小学生的这些特点, 鼓励学生自己学习掌握一些词语, 让学生开展课外阅读, 喜欢阅读故事是他们的共同爱好。在阅读中, 他们自己就主动地认识了一些生字。等他们读完了, 让他们讲一讲读到的故事, 把自己读书的喜悦分享给大家。在学生阅读的过程中, 教师要提醒学生故事中有没有刚刚学过的字, 它在故事中和什么字组合成一个词, 这个词有什么意义。还可以让学生将在这个故事当中新认识的朋友介绍给大家, 让大家都成为朋友。这样, 学生在无意中复习了生字, 而且, 更重要的是, 在新的语言环境中会使用这些生字, 既复习了生字, 又深刻领会了它的意义, 从更高角度掌握了学习的生字。教师也可以让学生自己练练, 找一些自己喜欢的词来替代故事中的词语, 看看是不是改变了故事的本意, 如果改变了, 哪个词语表达得更好。这样, 既练习了不同词语的运用, 又锻炼了学生的理解能力。学生会读、会写、会讲、会用, 使学生能够自己顺利地认识更多的字, 增加学生的学习能力。

浅谈如何进行小学音乐教学 篇11

作为小学音乐教师，我结合自身的多年的教学经验，认为应该从下面几点开展小学音乐教学，保证小学音乐的教学质量。

一、重视音乐教学素材的选择

小学音乐教材要顺应时代的变化，要适合小学生的要求，能够适合小学生的学习和理解。具体的在内容方面：由过去更多的红色经典歌曲到现在适当增加新时代的儿歌的内容。当然，由于科技的进步和发展，音乐教材的选择不再单单局限于上课时所使用的教材，互联网、电视、广播等新媒体也可以为音乐的教育所使用，音乐课堂也可以说不在仅仅局限于课堂的教学。在通过这些音乐媒体选择小学生音乐素材时，一定要符合适合小学生的年龄特征和接受能力，在宏观上应该遵循由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂和由熟悉到生疏的原则。通过在教材上的合理选择，做到音乐教材的选择发挥应有的功效，使教学内容适合小学生的发展，为提高小学生音乐欣赏能力打下坚实的基础。重视音乐教材的选择时开展小学音乐教学的切入点。

二、丰富教学形式，激发学习的兴趣

重视学生的主体地位，做到“以学生为主，教师为辅”是新课程改革的新的要求，所以，教师在课堂上应该注意学生的主体地位，使学生在课堂上能够发挥充分的积极主动性，发挥他们最大的潜能，开拓思维，积极参与到学习的过程中，这样必定能够提高课堂的教学氛围。每个学生都是独一无二的，每个学生的理解能力和欣赏水平也是各不相同的，但是对大多数学生来说欣赏水平和理解能力水平是差不多的，特别突出和特别低的也是极少数，教师应该以学生的理解能力为依据来制定教学计划，从而选定相应的教学方式。具体可以有以下几种方式。

（一）增强教学内容故事性

对小学生年龄阶段的学生来说，故事往往是具有很的吸引性的。因此，在课堂上，教师可以多将一些和教学中音乐作品相关的故事结合到音乐教学过程中，比如在音乐中与小动物有关的内容进行教学时，可以编一个与教材中相关的小故事，这样能够增加课堂的趣味性，又能够使得学生的兴趣的到提高，可以抓住学生的注意力，加深小学生对这些音乐作品的理解。

（二）适当的适合可以游戏教学

音乐的教学过程并不是一个兴趣所无的过程，恰恰相反却是一个充满乐趣的过程，因此音乐教学过程中可以增加它的互动性，使小学生参与其中。教师可以将课堂教学任务与游戏模式相结合，让学生能够在玩游戏的状态中进行学习，在学习中又得到了玩游戏带来的乐趣，必定能够活跃课堂教学氛围，教学效率也能够显著提高。教师可以将学生分组学习，设置相应的问题，回答对问题则加相应的分数，分数最高的可以获得一些小奖品，通过这种协同学习的模式，学生的积极性就有的保证。使学生有更多参与的模式，让学生更加乐于参与音乐教学，将学习音乐变成一个获得快乐的过程，保证小学生音乐课堂的效率。

三、鼓励学生表演

小学生都是活泼爱动的，不受拘束，热爱生活，喜欢朗读、唱歌甚至于表演的方式。因此，作为教师，我们可以多多利用小学生的这些特点，运用到小学英语的教学过程中，培养小学生的感受节奏、记忆旋律的能力。表演的形式可以使各种各样的，可以随着音乐来进行伴舞，也可以独立地完成一首歌曲的演奏，甚至与扮演各种音乐作品中的小角色，通过这种表演的形式，调动学生参与的强烈意识。比如在进行《蜗牛与黄鹂鸟》的主题曲教学中，该作品相关的角色有蜗牛和黄鹂鸟，蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它。在实际的教学中，我们可以让学生来扮演不同的角色。这样，学生学习起来更加生动，通过实际的参与感受到音乐节奏的变化，领略到歌曲中歌颂蜗牛坚持不懈的精神。这样的教学效果往往会更加生动，学生留下的印象也会更深刻。通过在类似适合的教材进行编排，让小学生通过表演活动、唱歌等多种艺术形式展开教学活动，理解并感受音乐作品的内在魅力，丰富学生的情感体验，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的感知力，体验不同音乐带给人们的不同情绪。

四、运用多媒体

在课堂中利用多媒体技术，可以让教学更加生动形象，让音乐的表现变得立体起来。教师可以用多媒体课件播放一些与主题相关的图片和视频资料来加深学生对这些歌词的理解和感受，激发学生学习音乐的兴趣，开发学生感知力，体验音乐美感，进而培养学生热爱音乐的生活态度。因为多媒体能够播放出这些画面和视频，让学生可以更加直观地接受知识，课堂的良好气氛也能够保持住，通过音画结合，激发了学生的兴趣。作为小学音乐教师，我们应该尽可能地为学生营造一个积极向上，互帮互助的学习氛围，改善传统教学方式，用多种新的教学方式的运用，提高课堂的教学环境，使学生的兴趣和积极性能够得到最大限度地激发，才能有效地保证小学音乐的教学质量。

五、对作品进行分析，增进学生对音乐的理解

在对学生进行音乐教学时，也应该更多地解析音乐的内在含义，让音乐散发出音乐的魅力，从而激励学生更加积极地主动体会音乐含有的魅力。在对自然景色歌唱的歌曲进行教学时，多介绍一下我国的美好河山，帮助学生建立热爱祖国的情怀；在对辛勤的劳动歌颂的曲目教学的时候，让学生体会到劳动的不易，建立对劳动者崇高的敬意之情。在学习不同的歌曲的时候对于作品进行恰当的分析，帮助学生理解歌曲真实的含义。通过长期的积累，学生对于音乐的感知能力就能够得到提高，音乐水平也会达到一定的水平，理解水平和欣赏水平提高到新的高度。

通过这些措施积极地开展小学的音乐课程，可以显著提高音乐课堂效率，提升对音乐的理解力，从而为提高他们对音乐欣赏力的提高打下基础，小学音乐的教学质量就有了保障。作为小学音乐教师，我们必须明白，音乐的教学并不是一成不变的，还需要根据实际的情况来做出相应的调整。每一名小学音乐教师都应该在教学的过程中不断地积极探索，寻找出更加优良的教学方法。

浅谈小学写作教学 篇12

一、激发写作兴趣

兴趣是学生写作的强大动力。小学生年龄小, 他们对写作的主要动力来自于外界的刺激。因此, 在教学中我们要加强学生写作兴趣的激发与培养, 要让学生带着浓厚的兴趣来参与写作, 这样学生才能主动写作、快乐写作。在具体的教学中, 我并不是简单机械地布置题目然后就让学生开始写作, 而是在写作前让学生一起来做一些“热身运动”, 这样更能激起学生的写作兴趣。

1. 美文吸引。

在学生写作前, 我为学生阅读一些优美的文章, 可以从写作文摘中摘选, 也可以是往届学生的作品, 通过教师声情并茂的朗读, 并加以解说, 更能让学生体会到文字的魅力、语句的精练。然后引导学生。学生同样也可以写出优秀的作品来。这样在优美文章的吸引下学生会产生跃跃欲试的想法, 从而对写作产生浓厚的兴趣。

2. 多媒体呈现。

小学生年龄小, 他们对形象事物更为感兴趣, 在写作中我们可以利用图文并茂、声像兼备、动静结合的多媒体来向学生呈现所要写作的命题。生动的画面、形象的图片、优美的音乐, 更能刺激小学生的感官, 吸引学生的眼球, 使学生身临其境, 从而实现学生思维与注意力的转移, 顺利地进入写作教学。如让学生描写一种小动物, 我利用多媒体来播放一系列猫、狗、小兔子这些学生所熟悉、喜爱的小动物的图片、视频等, 将这些小动物呈现于学生眼前, 浮现于学生的脑海, 从而唤起学生相关的生活经验与阅历, 这样更能引起学生的注意, 激发学生的兴趣, 从而使学生对写作产生极大的兴趣。

二、积累写作素材

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”对于学生的写作来说, 没有一定量的素材积累, 同样是无法进行的, 这也是学生在写作中千文一面的主要原因。只有建立在一定量的素材基础之上, 才能写出内容丰富、富有生活气息的优秀作品来。

1. 在阅读中积累语言素材。

教材中所选入的文章在语言与内容上都非常适合小学生阅读, 是学生学习写作最好的例子。我们要让学生展开充分而主动的阅读, 在阅读中体会优美的语句与精彩的片段, 要让学生细细品味, 熟读成诵, 积累丰富的语言素材, 使学生能够将经典语句运用于自己的写作之中。

2. 在生活中积累写作材料。

任何文学作品都不是作者的闭门造车, 而是作者留心生活, 对生活、对情感的真实写照。正如叶圣陶先生所说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停。”可以说没有生活的写作只能是无病呻吟, 无法写出真情实感, 那些打动读者的文章无一不是作者对生活的真实写照。我们要让学生做生活的有心人, 要留心花草树木、鱼虫鸟兽, 学会观察人物的一举一动, 这些都将成为学生写作的素材。

三、传授写作技巧

文章不是素材的胡乱堆砌, 而是要在作者巧妙的构思下的精心合理安排, 这就涉及写作技巧的问题。在教学中我们要加强写作方法的指导, 这样学生才能真正学会写作。这需要渗透于每一篇文章的学习中。新课标倡导个性化阅读理念, 在具体的教学中我们不仅要让学生展开充分的读, 让学生大胆地发表不同的体验与感悟, 而且还要让学生细细品读, 用心读, 用心悟, 要将文本与生活结合起来, 要让学生在阅读中学会观察与比较, 这样学生才能真正掌握写作技巧。教材在编排上做了很大调整, 在学完一单元后, 我们可以将这几篇文章结合起来, 让学生针对写作技巧、写作风格、结构安排等来进行交流与讨论, 教师给予必要的启发与诱导, 使得学生能够在不断的比较与分析中来掌握写作技巧, 从而更加灵活地运用于自己的写作中。这样比起枯燥的技巧讲解来说更加富有趣味性, 学生更容易接受、更容易理解, 更能自觉地运用于写作之中。

四、加强写作训练

我们要改变以往的写作训练模式, 要为学生设计灵活多样的写作训练, 在训练中提高学生的写作水平。以往的写作训练只重视写, 在当前我们要实现写与说的结合。

1. 多样的写。

仿写是学生学习写作的起步阶段, 在学习中遇到一些优美语句、经典段落, 我们可以让学生进行模仿, 在不断的模仿中来达到语言的内化, 提高语言驾驭能力。此外还有续写、扩写、缩写、改写等多种形式。如此丰富的写作训练可以让学生用笔来尽情地表达, 倾吐心声, 从而不断提高学生的写作水平。

2. 多样的说。

与写相对, 说是一种更为灵活的口头作文。在写作前, 我们可以组织学生针对命题来展开论述, 实现多种语言、思想、思路的交流, 这样更能开阔学生的视野, 使学生寻找新的写作思路。我们也可以利用课前的几分钟, 让学生围绕自己感兴趣的话题来进行即兴发言, 在教学中学生回答问题、发表个人见解, 这些都可以成为写作训练的重要方式。