小学音乐课程内容

小学音乐课程内容（通用12篇）

小学音乐课程内容 篇1

小学音乐教学指导培训内容

（希望各位老师认真学习《义务教育学科教学指导--小学音乐》），它不但对特岗教师有一定的帮助，去解决细节问题，也对有经验的教师进行共鸣！

第一章

概论

十大理念整合为五大理念 第二章

演唱教学指导

1、演唱教学准确把握的教学理念:唱会歌、唱好歌、会唱歌

2、课标内容

3、教师特别关注的问题：演唱教学的有效备课

4、演唱教学中教师需关注的问题？ 第三章

课堂合唱教学

1、区别合唱队教学与课堂合唱教学？

2、课堂合唱教学的训练（1）由浅入深

（2）根据歌曲旋律划线条（3）休止符的自然学唱

（4）无论是说还是唱都在高位置

（5）合唱方法，以听为主，贯穿一些技能技巧

(6)基本功要扎实

（7)从说话到作品情感都是一条线

3、课堂合唱教学需要改进的方法？

第四章

唱游教学指导建议

1、唱游教学的特点

2、唱游教学的内容

3、何为体态律动：就是要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来。

4、律动教学的适用范围

律动教学在小学一至六年级甚至中学都可以用，但是一般根据孩子的、心理特点来讲，主要运用在小学一至三年级比较多。

5、律动教学的编创

（1）律动分类：可分为全身律动和上身律动（即头部和手的律动）。

（2）根据歌曲的情绪进行编创。（3）根据歌曲的节奏特点进行编创。

6、歌表演的含义、目的、特点

7、歌表演的表现手法:注解式、情节性、情绪性

8、音乐游戏教学的含义

9、音乐游戏的意义: 其一，它具有其他学科不可企及的优势。

其二，游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用。

其三，在游戏中，还能对学生进行思想品德教育，并促进学生身心的全面发展。

10、音乐游戏与学生生活的关系

奥尔夫主张：学生音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。

音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能： 让学生从音乐中来——感受音乐(听音乐)；到音乐中去—— 表现音乐(音乐游戏)；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的(掌握音乐)

11、音乐游戏的主要特点和类型

音乐游戏的主要特点：音乐性；自然性；趣味性；创造性。音乐游戏的主要类型：(1)节奏训练类游戏(2)音准训练类游戏(3)培养音乐感受力游戏

(4)动作与音乐协调类游戏(5)识谱类游（6)其他游戏。

12、音乐游戏的运用(1)作为导入过程的游戏。（2)作为调节活动的游戏。

(3)编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。(4)让学生根据音乐内容编创音乐游戏。(5)用游戏将一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识进行理解。(6)在课外音乐活动中穿插音乐游戏。

13、集体舞教学的目的

14、集体舞教学的场地限制

有场地的可增加一些队形变换，无场地的只能在教室内的空地表演，只做原地的或活动范围小的基本动作。

第五章

感受与欣赏教学指导建议

1、欣赏教学目标的制定

2、欣赏教学方法的选择

第七章 音乐创造教学指导建议

1、教师应从哪几个方面培养学生音乐创造能力？

第九章

活动教学指导

1、活动教学的内涵与特点

活动能促进学生身心协调发展，能促进各种能力的提高，音乐活动的过程是情感、认知和行为协调的过程，是学生身心协调成长、发展各种能力、学习各种知识技能的过程。

特 点：活动是完成音乐学习任务的重要环节。发展审美能力、音乐技能和知识，也必须以活动为主要途径。音乐学习的活动，能符合学生的心理和生理特点，能符合学生的认知规律。

2、活动教学的重要模式

以参与为手段，以体验为目的的参与-----体验模式是音乐教学中最重要的模式之一。

3、活动教学的优点

（1）能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。（2）运用多种渠道参与音乐活动，提高感受体验音乐、表现音乐、创造音乐的愿望与能力。(3)创造师生之间、同学之间情感交流，培养发展良好和谐的人际关系。(4)打破封闭的模式，充分发挥学生的积极性、创造性，使每个学生成为教学活动的主人。



能正确分析、评价教学案例。

小学音乐课程内容 篇2

一切音乐学习活动都是以听为基础和前提条件的,因此,以听为主的感受与鉴赏成为整个音乐课程内容建构的基础。随着文化多元化与商品化,音乐的应用范围不断地扩大,种类不断地增多,流行音乐、广告音乐、商业音乐充斥在整个社会音乐文化中。因此,学生要“听什么”成为了学校音乐教育所要解决的首要问题,教师应根据需要适当地将包括流行音乐在内的不同音乐种类引入音乐课堂教学,通过感受与鉴赏,引导学生学会选择音乐,提高自己的音乐鉴赏能力和审美能力。在学生学会选择音乐的基础上,培养学生“如何听”。大多数学生在听音乐的时候都没有养成良好的习惯,喜欢“听而不闻”。

1.对音乐作品中音乐情感与情绪的感受和鉴赏。音乐是情感的载体,人类运用音乐符号体系来表达自己的情感,音乐进行的过程实际上就是情感表达与生成的过程。音乐情感情绪的内容有欢快的、激动的、悲伤的等,音乐情感情绪的表达有抒情的、宣泄的、交流的等,只有用心去贴近和感受音乐情绪情感,才能获得深刻的音乐审美体验。

2.对音乐作品中音乐体裁与形式的感受与鉴赏。音乐的体裁和形式丰富多样,如奏鸣曲、摇篮曲、进行曲等,对音乐体裁和形式的鉴赏涉及对音乐本体的感知和辨别。

3.对音乐作品中音乐风格与流派的感受与鉴赏。音乐作品中的音乐风格和流派有古典的、浪漫的、民族的等,对音乐风格与流派的感受和鉴赏,往往需要对其历史背景、人物、文化等进行深入了解,因而对学生的要求不再是仅仅停留在听觉审美上,更多的是一种文化的、整体的审美。

二、表现

1.演唱教学。其中又包括有表情地演唱、演唱技能、对演唱的评价、背唱歌曲、嗓音保护、合作意识的教学目标。

2.演奏教学。在中小学课堂中,演奏主要指各种打击乐器、竖笛、口风琴、电子琴等演奏教学。而民族乐器、西洋管弦乐主要是在课外进行。演奏教学包括演奏技能、音乐表现、合奏能力、音乐评价等内容。

3.综合性艺术表演教学。主要教学内容有:律动、集体舞、音乐游戏、歌舞表演、音乐剧、简单的歌剧片段表演、简单的戏剧片段表演、简单的曲艺片段表演、艺术评价等。

4.识读乐谱教学。与前三项实质表演内容相比,识读乐谱是辅助性的音乐表现教学内容,是作为音乐表现基础的学习。识读乐谱的教学内容有:认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认识常用音乐记号等。

三、创造

1.探索音响与音乐。探索音响是指探索自然界和日常生活中各种声音的活动,自然界声音现象如风声、雨声、雷声、鸟鸣、虫鸣等,日常生活声音现象如机器声、钟声、打字机声等;探索音乐是指探索各种声音的音乐属性。

2.即兴创造。即兴创造有两类:一类是综合性艺术表演性质的,用适当的速度、力度表现成语、短语、诗歌,用即兴动作表现歌曲、乐曲;另一类是音乐创编性质的,如即兴编唱或即兴演奏,依据音乐内容即兴创编。

四、音乐与相关文化

1.音乐与社会生活。音乐与我们的生活密切相关,生活中的音乐具有重要的社会作用和功能,如礼仪音乐可以经常在节日、庆典中听到;实用音乐经常用于广告、健身、治疗等活动;而背景音乐则经常可以在餐厅、影视作品中接触到。

2.音乐与姊妹艺术。姊妹艺术包括舞蹈、美术、戏剧、影视等各类艺术,音乐与姊妹艺术的教学,通过将这些姊妹艺术结合构成以音乐为主体的音乐教学课型,从而体现综合性的教学方式,如舞蹈动作配音乐节奏、用色彩图案表现音乐等。

3.音乐与艺术之外的其他学科。音乐教学中与艺术之外的其他学科,如语文,地理,历史等的结合,不但能够培养学生参与音乐学习的积极性,并且可以拓宽学生的人文视野,更有利于音乐学科和相关学科的学习。如音乐与语文结合,可以以诗配乐;音乐与历史结合,可以了解音乐所产生的语境等。

学校音乐教育改革,从外部环境看,是在国际音乐教育发展的大背景下进行的,是对国际音乐教育新思想、理念、方法、内容的吸收和借鉴;而从内部环境看,其核心内容就是课程的改革,改革以往课程中不合理的因素,包括课程理念、课程目标、课程内容等,建构符合学科规律和时代需求的新课程标准。因此,学校音乐教育改革需要我们更多地关注国际音乐教育发展动态和国内课程改革趋势。

摘要：随着科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,信息技术广泛应用,人们迫切要求基础教育适应时代的发展和要求。我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动。

谈中小学音乐课程内容标准的改革 篇3

关键词：中小学音乐课程 内容标准 课程改革

一、感受与鉴赏

一切音乐学习活动都是以听为基础和前提条件的，因此，以听为主的感受与鉴赏成为整个音乐课程内容建构的基础。随着文化多元化与商品化，音乐的应用范围不断地扩大，种类不断地增多，流行音乐、广告音乐、商业音乐充斥在整个社会音乐文化中。因此，学生要“听什么”成为了学校音乐教育所要解决的首要问题，教师应根据需要适当地将包括流行音乐在内的不同音乐种类引入音乐课堂教学，通过感受与鉴赏，引导学生学会选择音乐，提高自己的音乐鉴赏能力和审美能力。在学生学会选择音乐的基础上，培养学生“如何听”。大多数学生在听音乐的时候都没有养成良好的习惯，喜欢“听而不闻”。

1.对音乐作品中音乐情感与情绪的感受和鉴赏。音乐是情感的载体，人类运用音乐符号体系来表达自己的情感，音乐进行的过程实际上就是情感表达与生成的过程。音乐情感情绪的内容有欢快的、激动的、悲伤的等，音乐情感情绪的表达有抒情的、宣泄的、交流的等，只有用心去贴近和感受音乐情绪情感，才能获得深刻的音乐审美体验。

2.对音乐作品中音乐体裁与形式的感受与鉴赏。音乐的体裁和形式丰富多样，如奏鸣曲、摇篮曲、进行曲等，对音乐体裁和形式的鉴赏涉及对音乐本体的感知和辨别。

3.对音乐作品中音乐风格与流派的感受与鉴赏。音乐作品中的音乐风格和流派有古典的、浪漫的、民族的等，对音乐风格与流派的感受和鉴赏，往往需要对其历史背景、人物、文化等进行深入了解，因而对学生的要求不再是仅仅停留在听觉审美上，更多的是一种文化的、整体的审美。

二、表现

1.演唱教学。其中又包括有表情地演唱、演唱技能、对演唱的评价、背唱歌曲、嗓音保护、合作意识的教学目标。

2.演奏教学。在中小学课堂中，演奏主要指各种打击乐器、竖笛、口风琴、电子琴等演奏教学。而民族乐器、西洋管弦乐主要是在课外进行。演奏教学包括演奏技能、音乐表现、合奏能力、音乐评价等内容。

3.综合性艺术表演教学。主要教学内容有：律动、集体舞、音乐游戏、歌舞表演、音乐剧、简单的歌剧片段表演、简单的戏剧片段表演、简单的曲艺片段表演、艺术评价等。

4.识读乐谱教学。与前三项实质表演内容相比，识读乐谱是辅助性的音乐表现教学内容，是作为音乐表现基础的学习。识读乐谱的教学内容有：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认识常用音乐记号等。

三、创造

1.探索音响与音乐。探索音响是指探索自然界和日常生活中各种声音的活动，自然界声音现象如风声、雨声、雷声、鸟鸣、虫鸣等，日常生活声音现象如机器声、钟声、打字机声等；探索音乐是指探索各种声音的音乐属性。

2.即兴创造。即兴创造有两类：一类是综合性艺术表演性质的，用适当的速度、力度表现成语、短语、詩歌，用即兴动作表现歌曲、乐曲；另一类是音乐创编性质的，如即兴编唱或即兴演奏，依据音乐内容即兴创编。

四、音乐与相关文化

1.音乐与社会生活。音乐与我们的生活密切相关，生活中的音乐具有重要的社会作用和功能，如礼仪音乐可以经常在节日、庆典中听到；实用音乐经常用于广告、健身、治疗等活动；而背景音乐则经常可以在餐厅、影视作品中接触到。

2.音乐与姊妹艺术。姊妹艺术包括舞蹈、美术、戏剧、影视等各类艺术，音乐与姊妹艺术的教学，通过将这些姊妹艺术结合构成以音乐为主体的音乐教学课型，从而体现综合性的教学方式，如舞蹈动作配音乐节奏、用色彩图案表现音乐等。

3.音乐与艺术之外的其他学科。音乐教学中与艺术之外的其他学科，如语文，地理，历史等的结合，不但能够培养学生参与音乐学习的积极性，并且可以拓宽学生的人文视野，更有利于音乐学科和相关学科的学习。如音乐与语文结合，可以以诗配乐；音乐与历史结合，可以了解音乐所产生的语境等。

小学数学课程目标内容探讨论文 篇4

在小学课程总体目标中，涉及到运用数学的思维方式，强调了数学课程应该与社会生活的紧密联系。在课程教育中也应充分体现出数学课程的价值，能够运用数学思维来解决生活中的一些问题，并且对于图形的形状、大小等要能够掌握它们之间的变换关系，还能够通过这些关系来解决一些简单的问题。数学是一种符号，更是一种抽象思维的养成，通过学习数学，应该让学生对于空间观念有所了解。还能够通过数学教学来进行一些学习活动，在活动的过程中体验数学所带来的求知欲。数学是一门要求严谨的学科，作为小学生他们的年龄特点具有强大的可塑性，要通过数学的学习，形成良好的数学思维与数学意识。让他们学会分析问题与解决问题的能力。在小学阶段，由于这一时期儿童思维的主要特征是，能够因循逻辑规则进行推理思维，但是推理思维能力往往局限于眼前的具体情境或熟悉的经验，需要借助具体的形象进行。这样就需要教师在教学的过程中兼顾到学生这一特点，并且能够运用具体的实物来帮助学生理解对于数字与图形的概念。还能够运用具体的图形形象帮助学生来整理对于数字与图形之间关系问题。

小学音乐课程教案 篇5

一、 课前游戏——读RUAPO（引导学生用普通话读，用方言读）

（生描述，师补充）：舒柏特：十九世纪伟大的奥地利作曲家（1797——1828），出生于维也纳附近小学教师家庭。幼时在教堂唱诗班受音乐教育并任歌童，8岁随同父亲和哥哥学习提琴、钢琴14岁开始创作歌曲，16岁开始创作交响曲，17岁为歌德的诗篇谱曲。18岁完成第二、三交响曲，五部歌剧及一百四十多首歌曲。

舒柏特曾在本地小学任教三年，以后失业终生。他的一生非常贫穷受进了折磨，于1828年死于伤寒病。他给后人留下了大量的音乐财富：共写了十四部歌剧，一百多首合唱曲，五百多首歌曲，九部交响曲，其中很有名气的有“未完成交响曲”“C大调交响曲”“鳟鱼五重奏”歌曲“美丽的磨坊姑娘”等，他的歌流行七大洲，并且有很多首成为世界名曲。尤其是他创作的歌曲，有时一个早晨能写五、六首，并把遇见的每一件事都变成歌曲。他的歌曲常常被称为浪漫主义的“艺术歌曲”被世界人民称为“歌曲之王”。其中他创作的“摇篮曲”流传渗广。体现了一种舒缓安详柔美的意境。

说到了摇篮曲，接下来我们就来欣赏一下两首不同国家的“摇篮曲”，一首是舒柏特创作的，一首是我国东北民歌的，互相对比一下，歌曲在情绪、意境和音色上有什么特点？

1、播放东北民歌“摇篮曲”与舒柏特的“摇篮曲”的录音。

（聆听感受歌曲舒缓、安逸的情绪，安详柔美的意境；柔和甜美的音色，引起学生关注，激发学生兴趣。）

2、个别提问听后感

二、 学习新歌

1、教师范唱。（集体哼唱）

2、出示歌曲（几拍子、几段歌词）

3、个别提问有感情地朗读歌词。

引入：关于这首歌曲的.来历，有这么一个故事，你们想听不想听？

舒柏特19岁那年，有一天他十分饥饿，下意识地走进一家饭店，当服务员向他出示菜单时，他身无分文感到十分尴尬，他四下张望希望遇到一位熟人或朋友，可饭店里全是陌生人。当他低头失望时，忽然看到报纸上刊登的克劳蒂乌斯的一首小诗，立即把这首诗谱成歌曲交给了店主，才换来一份土豆充饥，可是在他死后三十年，这首“摇篮曲”的手稿竟以四万法郎高价卖了出去。同学们，今天老师给你讲这个故事就是向你说明一个道理，那就是“知识就是力量”“知识就是财富”希望你们刻苦学习，将来用自己的智慧创造更多的财富来报效祖国，报答养育你的妈妈。

4、学生视唱，教师伴奏

导言：为了更好地理解、学习这首歌曲，请大家想象自己小时侯妈妈哄你入睡时的情景，心里怎么想？试着唱一唱（有表情的演唱）

5、分析歌曲，指出重点难点

6、 教师伴奏，集体有感情地演唱

根据歌曲的旋律，分成小组自编歌词。（个别小组演唱）

7、教师指挥，学生集体用口琴吹奏。

8、好了，同学们，通过刚才歌曲的演唱与吹奏，我们了解了一个深刻的道理：那就是母爱是伟大的，是无私的。所以接下来在优美音乐声下，为自己的母亲写下一段话，来感谢母亲对你们的养育之恩，同时你也可以做为母亲节的礼物送给妈妈。

三、教师小结：

小学音乐课程教学分析论文 篇6

关键词：农村;小学音乐课程教学;教学硬件;师资;教学理念

音乐作为小学课程教学的一个重要组成部分，不仅是促进小学生综合素质全面发展的重点课程之一，而且还是丰富小学生学习生活的主要渠道之一。但受制于传统教育观念和客观条件等因素，大部分农村地区的音乐课程尚未得到足够的重视，导致农村小学音乐课程教学问题突出，部分农村小学教育中的音乐课程甚至早已名存实亡。这严重影响了农村小学生的全面发展，解决农村小学音乐课程教学问题迫在眉睫。

一、农村小学音乐课程教学的现状分析

(一)教学设施匮乏，教学环境欠佳

完备的教学设施和良好的教学环境是音乐教学顺利进行、有效开展的客观基础[1-2]。越来越多的城市小学逐渐实现了多种乐器的配置，有一部分经济发展快速、平稳且教育改革工作落实成效显著的城市小学还配备了新媒体、多功能音乐教室，音乐教学环境得到显著改善。相较之下，由于受到教育经费不足、音乐教学意识薄弱等因素的影响，大多数的农村小学在音乐教学上不仅乐器短缺(没有可供音乐教学的乐器或仅存乐器老旧无法正常使用等)，而且还存在教学资料(音乐课本、影像及音像工具等)不足的问题，音乐教学环境亟待改善。

(二)师资力量不足，教学水平不高

音乐教师是音乐知识的传授者，是音乐教学不可或缺的组成部分，教师的教学能力和水平是影响教学成效的重要因素[3]。目前，农村地区的许多小学尚且存在教师数量短缺的问题，“一师多班”“身兼数职”的现象普遍存在。在这种情况下，音乐教师资源就更加缺乏，导致一名音乐教师往往要承担多个班级的教学任务、其他科目任课教师兼任音乐教师等问题的出现，教学水平得不到有效提升。

(三)课程认知落后，教学意识薄弱

由于农村小学的校领导受应试思维的影响很深、农村小学生的家长文化层次普遍不高以及学生自身尚不能够树立正确的音乐学习观等原因，导致农村小学音乐教学受到多重制约[4]，教师的课程认知较为落后，教学意识薄弱，无法实现提高教学效率的目标。

二、农村小学音乐课程教学问题的解决策略

(一)加大扶持力度，完善教学硬件

首先，当地有关教育部门及国家教育部门应加大对农村小学基础音乐设施、设备的扶持力度;其次，学校领导应主动寻求当地或上级地区企业的资助，以此来完善学校的音乐教学乐器和资料、工具。最后，有关教育部门还要加强对管辖地区农村小学教室、桌椅等基础教学设施的建设与完善，为农村小学音乐课程教学工作的开展和学生的音乐学习创造一个良好的环境。

(二)提高支教福利水准，鼓励年轻教师到农村任教

首先，当地政府及教育部门可以制定“优秀音乐教职人才引入战略”，以合理的人才福利标准设置和农村音乐教学现状宣传为切入点，来引起优秀音乐教师对农村小学音乐教学的关注，吸引优秀音乐教师到农村小学任教。其次，有关教育部门要与当地各高校合作，通过组建“农村小学音乐教学志愿者团队”“寒暑期农村小学教学实习”等方式来号召优秀大学生加入到农村地区小学音乐教育的队伍中去，使农村音乐教师在优秀大学生的帮助下革新教学思想、学会教学创新，不断为农村小学音乐课程教学注入新的活力。

(三)落实新课改工作，渗透新的音乐教学理念

当地教育部门要派遣专人到农村小学进行音乐教学视察与探访，将白纸黑字的小学音乐课程教学改革标准递交到农村小学领导及音乐教师或负责音乐教学的工作人员手中，转达并帮助其解读新课改中关于小学音乐教学的具体要求;也可以通过电视、广播、手机等网络信息平台进行新时期农村小学音乐课程教学现状解析和改善措施宣讲等。通过各种方式来引起农村学校领导、音乐教师、学生家长对音乐教学的重视，渗透新的教学观念，引导农村小学生形成正确的音乐学习观。

三、结语

在解决农村小学音乐课程教学问题的过程中，不仅需要有关教育部门和社会各界的关注与帮扶，更需要农村小学学校领导、音乐教师、学生家长和学生的积极配合，只有这样才能够推进农村小学音乐课程教学的转型与进步，使农村小学音乐课程教学逐渐跟上新时期教育发展的步伐。

参考文献：

[1]李凌宇.新课程下农村小学音乐课程现状与提升[J].课程教育研究(新教师教学),2015(17):180.

[2]谢桂林.当前农村小学音乐教学的思考及探索[J].少儿科学周刊(教育版),(6):242.

[3]王丽.小学音乐教学游戏化策略:农村小学音乐教学拾掇[J].读与写(中旬),2016,13(9):344-345.

小学音乐课程内容 篇7

一、教材内容问题分析

1.大部分歌曲缺乏时代感

虽然新教材更换了很多歌曲, 但大多数歌曲仍得不到孩子们的认同。低年级教材的选曲还好, 有很多孩子们喜爱的动画歌曲等, 但是越到高年段所选的歌曲就越陈旧, 大部分是20世纪70~90年代的儿童歌曲, 有的甚至更老。选用一些新歌, 有的却很难听, 连我们老师都不爱教, 学生就更不爱学了。一些比较现代一点的优秀儿童歌曲几乎都没有入选现在的教材。一方面是大多数词作曲家不屑于儿童歌曲的创作, 另一方面是我们的教材更新时间无法保证, 造成了我们音乐教学内容的苍白和落后。看了好几届中国儿童音乐电视大赛, 发现其中有很多优秀的儿童歌曲, 可是想了很多办法都没有弄到有关曲谱的资料, 更不知何时才能编到我们教材里来。

2.教学内容过多

人音版小学音乐教材每册都按单元主题来分, 每单元包括聆听、表演、编创三大块。一册教材共有九、十个单元, 一个单元主题中聆听歌曲要安排二首以上, 表演歌曲二至三首, 平均每册学唱十八首歌曲, 聆听十九首乐曲, 一学期学唱、聆听歌曲近四十首, 还有创编活动等。而音乐课每周只有二课时, 显然很难完成教学任务, 不能让学生很好地进行鉴赏、表现、创造, 要让学生达到感受美、表现美、创造美, 显然成了一句空话。但是, 假如不把教材系统学习, 其知识又有很强的连续性, 就很难达到新课标的要求导致课堂教学在一定程度上存在浮躁而混乱的局面。

3.知识缺乏逻辑性和系统性

如果说新版音乐教材体系就是一条线, 那么单元主题就如是一颗颗珠子, 一味按单元主题来组织实施教学, 就会致使单元之间、册与册之间缺乏明显的内在逻辑, 使前一单元学的知识很难为后一单元服务。而过于突出单元主题也使教材难易程度的把握不能遵循由易到难的教育原则, 使歌曲的选择缺乏系统性、科学性。例如教材在聆听、表现歌曲的选曲上由于偏重于主题、曲名的合适, 而不顾及乐曲的实际和学生接受程度, 比如第八册第四单元《水上的歌》一课, 教材安排了聆听 (德) 亨德尔曲《水上音乐》和奥劳巴赫管弦曲《船歌》无非是想做到“水—船”的主题相连。说心里话, 此曲连老师听后也很难理解, 更不要说学生了。

纵观教材歌曲的选择搭配和安排, 有些歌曲难度较大, 有些歌曲可听, 可唱性不强。同时, 教材在体验不同情绪的歌曲选择上也有不妥。如3/4拍曲子在一、二册教材中分别选取了5首, 三册教材为2首, 五册为6首, 六册仅为1首而四册一首也没有。如果说在教材编排上正如有的专家说的偏向于我国儿童3/4拍韵律差、有意强化目的的话, 我想四、六册选取3/4拍歌曲的数量也过少。

在教材运用时令我困惑的是, 小学识谱学习的过渡究竟如何进行, 是否体现了知识的系统性。在教材中, 一、二年级出现的是以字母谱为主、五线谱初识的识谱学习, 而到了三年级几乎是以五线谱为主了, 开始摒弃字母谱。同时, 简谱又突然出现了。在教学中我们发现中高年级的很多学生已经对字母谱有了很重的依赖, 五线谱已经对他们来说蛮头疼, 现在又来个简谱心里就有了一定的排斥。毕竟学生们长大后, 五线谱和简谱的掌握是相当重要的, 所以我们希望教材编写能考虑到这些实际的情况, 使教材内容更合理有效。

4.音响教材有待提高

音乐是音响艺术, 需要有绝对好的音响效果, 教材配备了配套的音像教材、图像教材和教师用书, 给我们一线教师的教学带来了很多的方便, 对学生的学习起到了极大的帮助作用。但音响、图像教材在制作上也存在着一些不足, 比如词谱的字偏小, 学生很难视唱, 部分教材编写与磁带光盘不配套。例如:第八册第七单元聆听《运动员进行曲》, 书上所写的表现形式是无伴奏合唱, 但配套使用磁带却是管弦乐。有的歌曲音响曲调与歌曲的原调不是同一个调, 这样对建立学生调性和音高的概念会有一定的副作用。如:第八册《种太阳》一歌书上标的是A调而在音响教材中出现的确是降B调。另外教材的CD光盘不能下载、复制, 这样在教材资源利用上显得十分被动, 制约了音响教材的利用率。

二、小学音乐教学应满足学生的发展需求

心理学研究证明, 只有喜欢的才会被接受, 才会被热爱。既然我们现今的教育讲究的是办学生喜爱的学校、做学生喜欢的教师, 那我们的音乐教育也必然要符合学生的口味, 尊重学生的喜好并符合学生发展的需求。教师从学生学习的适切度和教材难易度进行增减, 也可按教材内容难易度跨单元、跨册进行重新调整组合, 降低难度, 提高适切度, 激发学生的学习兴趣。

1.符合学生年龄特点

在中小学音乐具体的教学活动中教师要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领, 要把握不同年龄学生的不同心理特征, 合理安排音乐教学的内容和方法。

小学低年级的孩子活泼好动, 兴趣广泛, 好奇心强, 对简单具体的事物易于接受, 易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的、活动的教具所吸引, 以机械记忆为主, 思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括, 注意力集中的时间短。 所以在音乐教学中要注重创设情境, 充分利用学生的无意注意和有意注意, 让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。

中年级是从儿童期向少年期过渡的阶段, 在音乐教学方法的运用上, 要根据中年级学生的心理特点, 围绕着学生的兴趣, 选择有利于调动他们的积极性并能强化其参与意识的教学方法。

小学高年级, 由于年龄增长和身体发育, 学生在心理上有了较大的变化。在这一时期的音乐教学中, 教师要注意学生的情绪, 教师可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事, 如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。如果学生处于变声期, 可多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动学生内心活动的教学内容, 引发学生的兴趣, 调动他们的参与意识和创作欲望等。高年级的唱歌教学应从重视外在的表现 (如律动、游戏等) 向重视内心情绪的表现方面转变, 更要强调唱歌的艺术表现效果。但其先决条件是学生喜欢音乐和爱唱歌, 教师必须充分认识到这一点。

2.增强时尚感

每个时代都有当时的流行音乐, 每个年龄段的孩子们也有他们各自不同的喜好, 不要小看小学生, 他们绝对有自己的音乐喜好和见解, 在快节奏的当今社会, 他们往往更热衷于流行音乐, 他们热爱快节奏、重节奏、歌词通俗, 易于模仿的流行音乐, 这与他们的发育成长、喜欢接受新事物的心理、生理是分不开的, 他们希望有新鲜的、不断变化的音乐来满足他们的好奇心。而我们的编者是不是更需要跟上时代的步伐, 以一种市场经济的理念, 来满足一下孩子们的这些很好的需求呢?

近年来在音乐课上, 优秀的流行歌曲进课堂已是大家公认的了, 本人也认为, 好的流行歌曲与时代同步与学生同步甚至能起到更好的音乐教育效果。比如SHE组合的《不想长大》, 部分旋律其实是莫扎特《第四十交响曲》的演变, SHE的《Remenber》主旋律是《天鹅湖序曲》主题音乐, 而孩子们最崇拜的周杰伦, 他的作品如《青花瓷》《东风破》《菊花台》等不但曲美词雅, 还运用了许多二胡、琵琶等民族乐器营造出流行音乐的中国风特色。通过流行音乐的渗透, 说不定孩子们会更愿意去亲近古典音乐和民族音乐。希望一些好的歌曲能早日出现在我们的音乐教材中。

3.扩展学生的音乐视野

学生由于受年龄、文化、生活经验的局限, 审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展, 以开阔学生的音乐视野。

我在教学中发现学生往往对当代的音乐作品比较熟悉, 倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品, 这是我国民族文化的宝贵财富, 如教材中的唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切, 然而, 世界上每一个国家和民族都有着自己优秀的音乐作品, 这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说:“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面, 从审美规律来看, 人们本来就是有寻求新颖、向往多元化发展的审美倾向。我所从事的音乐教育就是在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我不仅要教好民族歌曲、儿童歌曲, 还要让学生们欣赏外国歌曲和乐曲, 喜爱外国歌曲和乐曲。我在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时, 采取了这样的导入尝试方法:首先创设生日情景, 描述生日宴会的情境, 然后手持贺卡, 声情并茂地表演《祝你生日快乐》。熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣, 学生情不自禁地拍着手跟着我唱起来, 我也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时, 我向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲, 不少学生感到意外, 我抓住时机发问:为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空, 飞过万水千山, 飞遍世界呢?为什么在100多年后的今天, 男女老少在过生日的时候还会常常唱起它呢?学生回答:“它有意义”, “它有感情”, “它好听”。我总结道:“对, 同学们说得很好, 一首好的歌曲不受时间的限制, 它永远不会衰老;一首好的歌曲不受国界的限制, 可以传遍到世界的各个角落!”

这个导入设计使学生的视觉、听觉获得了美感, 情感想象获得了审美喜悦, 最终懂得音乐无国界的道理, 这个道理深深地留在孩子们的心里。

4.增减、开发教材

如把《种太阳》《小螺号》等有难度的歌曲可调整到高年段进行教学;把一些拗口旋律上不是很优美的歌曲可以删去;选取一些思想内容健康的流行歌曲、动画主题歌如《猴歌》等学生喜闻乐唱的歌曲。

增加器乐练习量。针对现行教材器乐教学内容薄弱的情况, 我们可根据口风琴学习规律, 增加系统的学习内容。把歌曲中的一个乐句或一首适合弹奏的歌曲作为练习曲, 如把一、二年级学的歌曲《小燕子》《小象》《两只老虎》《小白菜》《柳树姑娘》《牧羊女》《我和提琴》等学过的并较容易的歌曲当做练习曲, 达到复习、巩固、提高的目的。

小学音乐课程内容 篇8

【关键词】引导 兴趣 情感体验 生活态度 新课改的要求 创新精神

一、小学音乐的教学目的和教学内容及其基本要求

小学音乐的教学目的有以下几个方面：1、培养学生对音乐的兴趣、对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力；3、学习我国优秀的民族民间音乐，了解外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握音乐的基础知识和基本技能；4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中。启迪智慧，培养共处意识和积极进取的生活态度。

小学音乐教学内容总体包括唱歌、欣赏、器乐、识谱等。首先从唱歌方面来说：1、学习中外优秀歌曲。养成良好的歌唱习惯，能够独立地、有感情地歌唱，并积累和背唱一定数量的歌曲；2、学习轮唱和二声部合唱。提高与他人共同歌唱的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图；3、在小学基础上，进行唱歌基本技能练习，提高歌唱表现力。了解保护嗓音的常识，防止喊叫和用嗓过度。其次从欣赏方面来说：1、欣赏中外优秀音乐作品，重视学习我国的民族民间音乐；2、进一步了解人声分类和演唱形式、常见乐器和演奏形式，听辨常见乐器的音色，了解音乐的基本表现手段和常见的音乐体裁。再次从器乐方面来说：1、根据不同条件，可选学简易的乐器。所选乐器，应注意音准和音色。鼓励师生自制简易乐器；2、在小学基础上，进一步学习所选乐器的演奏方法；3、提高演奏表现力，能演奏并积累一定数量的简单乐曲。最后我们从识谱技能的掌握来说：1、在小学基础上，继续学习简谱或五线谱知识。五线谱教学用首调唱名法；2、通过音乐实践活动，进一步培养听辨节奏、旋律和视唱乐谱的能力。

二、我们在音乐课堂实践教学中所遇到的问题

然而今天我们反思课改以来的音乐教学，教师的教与学生的学都发生了很多变化。但是，我们也应该清楚地看到我们在教学中所遇到的问题，这样才能不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学，提高教学的实效性。通过实习的几个月实习时间，发现主要有如下几个问题应引起我们的反思：

1、音乐课的内容设计虽形式多样，但缺乏目的性。教师们应该想一想，每一个教学环节你想达到什么目的？教师应该做到心中有数，不能在各个环节上图有虚名，摆花架子，不管教学每一个环节的目标达成的怎样，最后草草收场。如：音乐欣赏课，在引导学生学习与聆听的环节上学生还没有静下来，没有更多关注学生的感受，教师就急于让学生用各种形式去表现，结果影响了学生养成良好的听赏习惯，适得其反。

2、歌曲的学唱，教师应该清楚学生完的怎样，或怎样来完成。教师要关注和引导学生丰富的情感体验过程，挖掘歌曲歌词与旋律所包含的美的情感表达，挖掘与音乐作品相关的文化背景，使得音乐课更加生动、吸引学生，做到以情激情，以情动情，这样才能有效地完成好音乐教学任务。

3、课改后使用新教材情况。小学应掌握的简谱、线谱知识程度是否达到课程标准要求？教学设计有没有过于简单，或者有没有过于难唱，超出标准的要求？

4、让学生创编舞蹈动作。教师的任务是：组织创编一一提炼一一再表演，给学生以美的感受，给学生一个美的启发。舞蹈语汇的积累很重要，教师的提炼与评价也同样重要。将学生们好的舞蹈创意或简单的舞蹈语汇汇编成一个新的、完整的小舞蹈，再还给学生。让学生从中体验到成功，分享美的快乐。

三、根据当今音乐教学中的现状，结合音乐新课改的基本要求，对其加以完善与补充

作为一名音乐教师，我们应该考虑的是：孩子们喜欢什么样的音乐课？新世纪的音乐课，应该教给孩子们什么？音乐教师应该向什么样的趋势发展呢？通过这几年对音乐的学习和在实习期间课堂上的的实践与分析，我以为？应从以下几方面入手：

（一）构建民主、平等的师生关系。现代教育强调建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。民主平等的师生关系，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然要求，平等和谐的师生关系，能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，有利于学生的长远发展。

（二）创设充满音乐美感的课堂教学气氛。音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。为学生终身音乐学习打好基础。从教育的本质上看，音乐教学中不但要注重音乐实践的结果，更应该注重实践的过程，让学生在不同的过程中享受音乐带来的美。

1、合理运用现代教学手段辅助教学。随着科学技术的发展，教学媒体种类不断丰富。要想使先进的教学手段更好地运用并服务于教学，我们不仅要努力学习掌握操作相关技能与使用方法，还应该掌握或初步掌握一些音乐软件的使用和音乐课件制作的常识。教师在选择使用录音带、光盘、电脑软件时，应该精心挑选，细心操作，将最优质的声音效果与完美的画面形式展现给学生，使学生在美妙、愉悦的气氛中学习。

2、音乐要与其他学科相结合。音乐是人类创造的文化现象之一，是人类文化的一种重要形态和载体。因此把枯燥的音乐知识趣味化、生活化、形象化，和学生已有的知识有机地结合在一起，使用每个学科之间横向联系，相互配合，让学生在德、智、体、美、劳等方面得全面发展。

（三）爱护尊重学生与严格要求相统一。我认为，作为一名音乐教师，在民主、平等的师生关系的前提下，首先，音乐课要变得充满了生机，丰富多彩的音乐实践活动激活了音乐课堂，音乐知识与技能的学习变得更有趣味、才能更容易被学生所接受；

其次，在课堂上学生改掉往日的沉闷与被动，取而代之的是学生活泼与开朗，他们积极参与各种音乐实践活动，查找与音乐相关的背景资料，动手制作小头饰、小道具，制作打击乐器，编写小音乐剧本，扮演不同的角色，认识了五线谱，学会了简谱。学生愿意上音乐课，喜欢音乐课。给学生创设一个愉悦教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，真正地把“要我学”变成“我要学”，使趣味贯穿教学过程的始终，就是音乐教学的最佳手段。

《小学音乐新课程标准》培训总结 篇9

游仙区街子乡五矿博爱小学 鲜维永

本学期，我参加了小学音乐新课程标准的远程培训，在培训过程中，我认真学习，积极参与讨论，目前，各项目的培训均已结束，回头看看这一段时间的培训，觉得虽然辛苦，但确实收获颇丰。

在学习过程中，我深刻认识到，现在的音乐教学，我们老师不仅要让学生会唱歌，还要让学生会欣赏歌，更要会在音乐教学中渗透美的教育。在音乐教学中，小学音乐教师应以学生为本，站在学生的角度，了解学生，改革传统的唱歌课、乐理知识传授课和思想教育课，创造灵活地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的指导者、组织者、帮助者(促进者)，引导学生关注社会、感受生活，关注现代科学技术的发展变化，自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。

小学音乐新课程标准指出：要培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。这就要求我们每一个音乐教学的从业人员要具备综合的教学能力、较为丰富的人文理念以及较为突出的综合执教能力，在音乐教学过程中注重个人的情感投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

小学音乐课程内容 篇10

“不拘一格”的音乐课堂与小学生音乐兴趣的培养

在课改实践中,我认识到兴趣对于学生学习音乐是十分重要的。那么如何去引导、培养、发展学生的音乐兴趣,如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣,让学生变苦学为乐学,带着这些问题,我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。

一、特长展示,激发音乐兴趣

《新课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣,为了让音乐课成为学生的最爱,必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势,很多同学在课外学习了各种音乐特长,如器乐、舞蹈、声乐等,却没有展示的机会,所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示,让他们享受到成功的喜悦,同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会,增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课,盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段,可以在教学的各个环节中加以利用。

二、利用兴趣小组,培养音乐兴趣

课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组,自己组织开展活动。在这种学习形式中,学生的音乐兴趣得到提升,音乐技能得到提高,在互学实践

中个人的兴趣又得到了拓展。例如:乐器小组研究为歌曲配伴奏,同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器,用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等,虽然这些手工品看起来很粗糙,但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法,进而在同学间产生共鸣。另外,还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与,音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。

三、游戏运用,诱发音乐兴趣

对于低年级的学生来说,游戏是他们乐此不疲的活动,教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情,将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起,让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力,分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中,学生们不但舒展了肢体,激发了丰富的想象力和表现欲,并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨,兴趣盎然。如在课上训练听觉能力时可设计“听听这是什么乐器声”的游戏:在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器(或利用电子琴),让同学们来猜。低年级可选用音色差别较大的乐器,中高年级可选用音色差别较小的乐器,或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。这样,同学们不仅掌握了乐器知识,了解到各种乐器表现不同情感的功能,而且大大提高了听觉能力。又如,学习五线谱时,可设计“跳五线谱”游戏:在地上画好五线谱,编一首简单的曲谱,让学生唱出音名的同时,用脚在地面的五线谱上,踏住这一唱名的音位。这种游

戏动口、动脚又动脑,有利于同学们快速掌握五线谱,同时诱发其音乐兴趣。

四、电教多媒体手段,提高音乐学习兴趣

低年级学生的年龄小,经验有限,生活中的形象再现做得越明显越具体,对他们的思想影响才会越强烈。例如在学习乐理知识的时候,学生往往感到乏味无趣,教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢?使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。如小学音乐课本第一册的音乐欣赏《快乐的小熊猫》,就可以这样处理:边放音乐,边利用多媒体播放小熊猫的形象,使学生在观看的过程中,充分展开想象的翅膀,洞察深层的意境:动物是人类的朋友,我们要精心保护他们,和动物朋友好好相处。让学生在理解音乐概念的同时,也真正体会到音乐概念的内涵。由此可见,充分利用好多媒体教学,给音乐课注入活力,可以大大提高学生学习音乐的兴趣。

五、创造美的情境,激发学生学习兴趣

音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上,他们更是想用动作来表达情感,因而,为歌曲编配动作,通过音乐形象创编故事,边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候,应尽量让学生自编动作来学习感受。例如:学习《洗手绢》一课时,歌词是易于用动作来表现的。像“红太阳”,许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子;唱“妈妈洗衣我也来”这一句时,学生会用挽袖的动作来表示等;当把这一系列的动作贯穿起来做时,由于学生对自己编创的动作特别有感情,以

情带声,歌曲也就会唱得特别投入,效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法,对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。

小学音乐课程内容 篇11

（一）数学课程教学内容的科学性价值

科技的飞速发展使得现代数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前拓展，这无疑对数学教育以及小学数学教学内容的选择产生重大影响。对此，国内国外的数学家以及数学教育家有如下共识：（1）数学科学的广泛应用要求数学教育必须重视培养学生的应用意识；（2）数学科学的独特思考方法要求数学教育应重视培英学生的数学思考；（3）数学科学的发展要求重视数据处理、算法、优化、离散数学知识，加强术语和符号的理解、应用和表达，发挥图形的直观功能；（4）数学科学的发展客观上要求数学教学要做到返璞归真，适度的非形式化。这四点共识为我们建构科学的数学教学内容体系指明了方向：组织数学教学内容既要重视社会需要和学生发展的因素，还要重视数学学科的纵向衔接、纵向的联系和配合。换句话说，强调学科价值就是建立科学的数学教学内容体系，并清楚“哪些知识是最基础的、哪些技能是最基本的，是小学生必须掌握的”。因此，强调学科价值的实质问题要解决什么是“双基”的问题。

《数学课程标准》与时俱进地赋予“双基”新的内涵：适应未来社会生活的进一步发展所必须的重要知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。“标准”对“双基”的界定，是艺术学哲学为逻辑起点，重点阐释了什么是科学的数学、什么是作为课程的数学，在此基础上对“双基”重新定位。从现代课程论的角度看，数学不是一套系统的知识，也不能看成是学生接受数学事实的过程，而是被看成学生的一种创造性活动，一种用数学的思想与方法不断把实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动，即“数学化”活动。新课程意义下的“双基”，就是学生在参与“数学化”活动中应该掌握的基础知识与基本技能。

“标准”将加强数学知识技能目标列为总体目标中的重要一条，并从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“时间与综合应用”四个领域进行了阐述，还在各学段目标中对数学基础知识的增加、删减、加强与弱化的情况作了详细的说明。“标准”扩充了传统意义上的基本技能——它包括运用数学知识所需要的基本技能，还包括在经历体验、探索数学知识的过程中所需要的技能：提出数学问题的能力、数学建模能力、数学表达交流能力以及利用数学思维方式与数学方法思考问题、解决问题的能力。

（二）数学课程教学内容的社会性价值

数学在不同领域的广泛应用以及社会发展对公民数学素养不断提出新要求，使得数学课程改革应该反映公民的数学要求，课程内容的呈现要使学生感到数学与现实的联系，数学课程要关注社会生活经验，加强与现实社会的联系，使数学课程与社会生活融为一体，并由此生动、多样地展现数学概念、原理、思想、方法和价值观。

数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学生学习“现实的数学”、“生活数学”。它包括两成含义：其一是满足社会生活的需要，让学生拥有适应现代社会所需要的的数学素养；其二是满足未来社会发展的需要，让学生拥有建设未来社会需要的数学知识。

（三）数学课程教学内容的发展性价值

在教育过程中，促进学生全面、持续、和谐地发展，是义务教育阶段各学科教育的目的，也是《数学课程标准》所最求的最终目标。

数学课程应该首先关注“人”的因素，要关注学习者的经验，就是重视和突出学习者在数学课程中的地位。学习者不仅是学习数学课程的主体，也是数学课程内容的开发者、数学课程内容的“创生”者。应该看到，数学学习中学习者的个人知识和经验、学习者在与同伴的合作交流及其他社会交往中形成的社会经验是课程内容的基本构成。在这种理念下，课程内容不是静态的、凝固的、封闭的，而是动态的、生长的、开放的。数学课程内容的选择应该以学习者的经验作为主导取向，方便学生进行“体验、经历、探索”活动，获得积极的情感体验，以此整合其他课程内容。

数学新课程是真正面向学生，关注的学生需求、已有经验、情感体验的课程；数学新课程是指向“真实生活”，体验生活价值的课程；数学新课程是体现“生态”，重视对话交流、互动生成的课程；数学新课程是促进“全人”发展，陶冶塑造和施展人的天性的课程。

综上所述，数学教学内容的价值取向是多元的，既要强调满足数学发展的需要，也要满足社会发展的需要，更要满足学生自身发展的需要。我们理解新课程教学内容，必须从以上三个方面把握，三者不可偏颇。只有在数学学习活动中较好地协调三者之间的关系，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，才能使学生的情感、态度、价值观和一般能力得到充分的发展。

谈谈农村小学音乐课程 篇12

一、农村小学音乐课程的特点

(一)空山不见人,但闻人语响

国家新课程标准已正式颁布实施多年,音乐课程的改革在城市小学搞得如火如荼,在农村小学却“空山不见人,但闻人语响。”尽管政府及教育部门一直在鼓动全体教育工作者参与改革,但是对于农村小学而言,音乐课程并未真正受到重视。

1. 应试教育是农村教育的主线

农村教育, 一直笼罩在应试教育的阴影里。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准, 用语文、数学等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场, 音乐课程虽然开设,但实则难以得到保证,学生的身心难以得到全面的发展,音乐知识面狭窄。

2. 理念理解模糊

音乐课程标准是相对于全国上下所有的城市和农村小学所颁布的,总体的理论高度和精神目标是可取的,但是在现今农村小学的实施却比较艰难。教师对课标的理解仅仅停留在理论阶段,实际操作阶段无法做到,而理论知识如果没有通过实际练习来加以巩固,那么只能是愈加模糊。对于农村小学来说,这些理论实用价值不高,成了一纸空谈的教育理念。

(二)瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝

教育部门下达文件进行音乐教育改革,一系列的活动不断涌现在城市小学教学过程中, 小学音乐教学比武,说课比赛,新课标解读培训等。身处农村小学的教师们只能通过网络或报刊书籍来了解到这些重大举措,这些活动无法在农村小学实施,而且这种状况不是一朝一夕就能够改变的。

1.学校硬件设施落后

众所周知,学校的经济来源有限,投入到教学硬件设施的资金更是有限。

2.教师音乐专业水平偏低

说到小学音乐教育,很多人会说,小学缺乏专业教师。农村小学中,专业的音乐教师更是稀少,即使近几年特岗教师和免费师范生的补充使得近几年的音乐教师的专业性加强,但是由于教师新鲜血液的匮乏,专业的音乐教师往往被安排教语文、数学,导致音乐课仍然由传统教学模式主导。重视对音乐教师的培养和继续教育,是提高音乐教学质量的一个有效途径,也是加强和提高农村小学音乐教学质量的根本性措施。

3.教材内容偏深

现在的音乐教材与农村小学的教学现状不相适应。绝大多数的学生都非常喜欢音乐但却不愿上音乐课,音乐教育的总体质量不高。教师教起来吃力,学生学起来费劲,新的音乐课本基本派不上用场,甚至许多教师限于自身音乐水平不高, 无法教授五线谱等乐理知识,学生也对此不感兴趣,致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,从而破坏了音乐教学的整体,晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

虽然唱歌课是农村小学音乐教育最可行、最实用、最有效的上课模式,但是如果长此以往,面临的将是被素质教育淘汰的命运,这也局限了学生未来的全面发展。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。农村教育工作者熟知教育中的“愁”滋味,找到差距,方能有所进步。

二、农村小学音乐课程的实施

(一)有心师事者,当以规矩入,再从规矩出

目前农村小学音乐教育现状不容乐观。实现教育公平,促进均衡发展,加强音乐教育薄弱环节,尽快使农村小学走出困境,为农村音乐教育发展打下坚实的基础是当务之急。

农村小学音乐教育制度许多方面未落到实处。几乎所有的学校都有一套又一套的管理制度,但很多只停留在挂在墙上、印在纸上的层面,而音乐教育则更是纸上谈兵。无规矩,难以成方圆。而有心师事者,当以规矩入,再从规矩出。新课标应更贴近全国音乐教育实情,规矩的门槛设立低一点,更加靠近农村小学音乐教育的现状,使农村小学肯实施,乐于实施,并擅于实施。

(二)纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

⒈音乐师资来源

以人为本,以学生为主体,教师为主导的新教育理念,要求农村小学音乐教育的师资、专业水平和数量应该起码适应教学基本需求。可通过城市学校音乐专业教师岗位流转、志愿服务支教、专业大学生实习实践、志愿服务等形式,充实农村音乐教育师资力量。

大力推进高等师范院校音乐教育教学内容与招生制度的改革,也是一项重要举措。艺术师范的毕业生是基础音乐教育特别是未来农村小学音乐教育的骨干力量,培养出献身音乐教育特别是献身农村基础音乐教育事业,胜任音乐教育的合格型人才是一项需长期坚持不懈的任务。

⒉音乐教师应与时俱进

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教育专业能力的提升和发展是一个动态的、持续的、无止境的过程,只有经过艰苦卓绝、成年累月的学习、实践、进修、思考与钻研,才能达到炉火纯青的境界。

在当今教育的新形势下, 作为教师,应不断更新教育观念,学习新的教育理念,不断充实自己,不断丰富自己,大胆创新,努力为学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂,进一步激发学生学习音乐的兴趣, 进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。同时对现有的音乐专兼职教师,采取带薪进修培训、继续教育等手段,提高教师自身的专业素养。

⒊音乐教师的爱岗敬业的事业心与责任感

当前,许多师范院校音乐专业的毕业生不愿意从事基础音乐教育教学工作,特别不愿意从事最基层农村小学音乐教育教学工作,他们认为农村小学音乐教师没有地位,没有出息,导致专业的音乐教师离开农村,去往更好的城市发展。所以各地农村小学应重视专业音乐教师的思想动态, 努力使他们明白,提高我国基础教育的关键在农村,只有使农村小学教育质量得到提高,才能使素质教育得到长足的发展。

⒋音乐教材的编写

音乐教材的编写须以新课程标准为基础, 不能降低对学生的培养标准,同时又要使农村小学在现有的条件下能顺利地开展教学活动。创造和改善条件,进行符合新课标要求的规范性教学势在必行。音乐教师要发挥主观能动作用,积极争取条件,主动创造条件,上好上活音乐课。

⒌音乐硬件设施的改善

在充分认识小学音乐教育在学生综合素质提高中的作用的基础上,提高农村音乐教学的质量,须因地制宜地改善教学环境,尽快加大对农村小学音乐教育的投入,采取财政拨款、社会赞助等多种渠道改善办学条件,专款专用解决课程教学必备的设备条件,使学生可以在音乐课中真正得到熏陶和启发。