小学音乐课程标准试题

小学音乐课程标准试题（共10篇）

小学音乐课程标准试题 篇1

小学音乐课程标准试题及答案

一、填空题（共40分每空1分）

1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（）。

2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（）创作音乐。

3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（）（）（）（）（）五个方面

4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6年级的学生应每学年能够演奏乐曲（）首。

5.课程的价值主要体现在（）（）（）（）

6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与()的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的()，丰富教学曲目的()()，增加乐器演奏及()活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。7.音乐的基本表现要素主要包括：（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）()()（）等。8.《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（）（）（）（）四个领域。

9.音乐教材编写的原则是（）原则、（）原则、（）原则、（）原则、（）原则、（）原则。

10.音乐课程目标体现在情感态度与价值观（）（）

二、选择题（共20分）

1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（）

A、课程目标—教学领域—学段划分 B、课程目标—内容标准—教学领域 C、课程目标—学段划分—教学领域

2、中小学音乐教育的中心环节（）

A、知识学习B、歌曲教学 C、感受音乐 D、理解音乐

3、中小学音乐教育基本目标，应是（）教育 A、专业 B、职业 C、育人 D、育才

4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（）为主 A、理解B、听赏C、分析

5、音乐教学必须强调音乐的（）A、情感体验B、知识学C、理性讲述

三、简答题（40分）

1、请写出音乐课程标准的总目标？（8分）2.音乐课程评价原则有哪些？(8分)

3、音乐课程的基本理念有哪些？（12分）

4.《音乐课程标准》中1---2年级的学段目标（12分）

小学音乐课程标准试题及答案

一、填空题（共40分每空1分）

1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（实施美育）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（必修课）。

2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（音乐材料）创作音乐。3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（体验）（模仿）（探究）（合作）（综合）五个方面 4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6年级的学生应每学年能够演奏乐曲（2~3）首。

5.课程的价值主要体现在（审美体验价值）（创造性发展价值）（社会交往价值）（文化传承价值）

6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与(探索创造)的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的(整体感受)，丰富教学曲目的(体裁)(形式)，增加乐器演奏及(音乐创造)活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。7.音乐的基本表现要素主要包括：（旋律）（节奏）（节拍）（音区）（音色）（速度）（力度）（调式）（调性）（和声）(织体)(复调)（曲式）等。8.《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）四个领域。

9.音乐教材编写的原则是（教育性）原则、（学生为本）原则、（科学性）原则、（实践性）原则、（综合性）原则、（开放性）原则。

10.音乐课程目标体现在情感态度与价值观（知识与技能）（过程与方法）

二、选择题（共20分）

1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（C）

A、课程目标—教学领域—学段划分 B、课程目标—内容标准—教学领域 C、课程目标—学段划分—教学领域

2、中小学音乐教育的中心环节（C）A、知识学习B、歌曲教学 C、感受音乐 D、理解音乐

3、中小学音乐教育基本目标，应是（C）教育A、专业 B、职业C、育人 D、育才

4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（B）为主A、理解B、听赏C、分析

5、音乐教学必须强调音乐的（A）A、情感体验B、知识学C、理性讲述

三、简答题（40分）

1、请写出音乐课程标准的总目标？（8分）答：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。2.音乐课程评价原则有哪些？(8分)答：（1）.导向性原则（2）.科学性原则（3）.整体性原则(4).可操作性原则

3、音乐课程的基本理念有哪些？（12分）答：（1）以音乐审美为核心（2）以兴趣爱好为动力（3）面向全体学生（4）注重个性发展（5）重视音乐实践（6）鼓励音乐创造（7）提倡学科综合（8）弘扬民族音乐（9）理解多元文化（10）完善评价机制 4.《音乐课程标准》中1---2年级的学段目标（12分）

答：1～2年级，应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

音乐课程标准理论测试题

一、填空题（每空1分，共40分）

1、音乐课程目标可以从

；；

三个维度表述。

2、是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的。

3、中小学音乐欣赏课的教学主要有两种类型：一种是以一首需要

为主要内容的欣赏课型，另一种是以一类需要

为主要内容的欣赏课型。

4、“节奏或旋律”创作教学可分为三个阶段进行，即

阶段、阶段和

阶段。

5、音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生的学习领域，有助于扩大学生

视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

6、音乐是听觉艺术，是学习音乐的基础。

7、编写教材应以课程标准为依据。音乐教材包括

和与之相匹配的音响、音像教材以及。

8、音乐课程是基础教育课程体系的组成部分，其基本理念是指导音乐新课程实施的。

9、按照音乐表演时所采用的不同物质手段来分类，首先可以分为

和

两大类。

10、是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。

11、是对学生阶段学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。

12、“

”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能充分体现音乐课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。

13、“表现”领域包含了

、演奏、综合性艺术表演、四项内容。其中三项是实质性的表演内容，而

是一种辅助性的、为音乐表现服务的教学内容。

14、演奏教学基本可以分为两大类：一是学习

的演奏，二是用

为歌曲、表演等伴奏。

15、演奏教学包括的主要内容有、、合奏能力、。

16、以

为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。

17、学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的。教师作为教学的 和

，是沟通学生与音乐的桥梁。

18、乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的。

19、即兴编创有两类形式：一类是

性质的，另一类是

性质的。

20、创造是发挥

和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘的过程和手段，对于培养创新人才具有十 分重要的意义。

21、包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴 音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐。

二、选择题（每题2分，共20分）

1、下列选项中：①即兴节奏编创，②即兴旋律编创，③即兴歌词编创，④即兴回旋游戏，⑤即兴编创音乐。属于音乐教学中即兴音乐编创的具体内容及教学的是（）A、①②③④

B、①③④⑤

C、①②③⑤

D、②③④⑤

2、音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，下列不属于音乐课 程性质的是（）A、人文性

B、审美性

C、实践性

D、欣赏性。

3、表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的（）。A、主要途径

B、有效途径

C、重要途径

D、特殊途径

4、音乐创造教学包括两类三项学习内容。下列说法错误的是（）。A、一类是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动。

B、在这类内容中，又包含了探索音响与音乐、即兴编创、创作实践三项内容。C、一类是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

D、音乐创造教学在教学中没有多大的意义，可以不进行

5、音乐课程标准包括前言、（）、课程内容、实施建议四部分内容。A、课程目标

B、课程理念

C、课程思想

D、课程结构

6、（）是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。A、演奏歌曲

B、演唱歌曲

C、认识简谱

D、学会五线谱

7、追踪音乐主题的实施方法有演唱、演奏音乐主题，追踪听辨音乐主题，（）音乐主题。A、学习

B、复习

C、预习

D、巩固

8、怎样实现“以音乐审美为核心”这一理念呢？下列说法错误的是（）A、首先，要为学生创造一个审美的学习环境。B、其次，还要为学生提供具有审美价值的音乐材料。

C、此外，音乐学习的过程也应是一个审美的过程。

D、最后，“以审美为核心”还意味着，学生在进行音乐实践的时候，不用始终坚 持一定的审美标准。

9、（）是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。A、会唱歌

B、爱好

C、识谱

D、兴趣

10、音乐基础教育课程改革中，（）改革已成为一个关键的环节。

A、学生评价B、教师评价C、形成性评价D、终结性评价

三、简答题（22分）

1、音乐教材的编写原则是什么？（6分）

2、音乐课程的价值在于哪几个方面？（4分）

3、音乐课程的基本理念是什么？（5分）

4、音乐欣赏教学中关注聆听须注意哪几点？（3分）

5、综合性艺术表演教学实施中要注意哪几方面的问题？（4分）

四、问答题（18分）

1、在音乐教学中应注意的几个问题是什么？（9分）

2、音乐课程的设计思路是什么？（9分

音乐课程标准理论测试题参考答案

一、填空题

1、情感、态度、价值观；过程与方法；知识与技能

2、感受与欣赏、有效途径

3、精听的乐曲、了解的音乐类型

4、准备、创作、展示评价

5、文化素养、音乐文化

6、听觉体验

7、学生用教科书、教师用教学参考资料

8、理论基础

9、声乐、器乐

10、形成性评价

11、终结性评价

12、班级音乐会

13、演唱、识读乐谱、识读乐谱

14、课堂乐器、乐器

15、演奏技能、音乐表现、音乐评价

16、音乐审美

17、主动性、组织者、指导者

18、符号、基本工具

19、综合性艺术表演、音乐创编 20、音乐创作实践、创造性思维能力

21、即兴音乐编创活动、创作尝试与练习

二、选择题

1、A

2、D

3、C

4、D

5、A

6、B

7、B

8、D

9、D

10、A

三、简答题

1、音乐教材的编写原则是什么？ 学生为本原则 教育性原则 科学性原则 实践性原则 综合性原则 开放性原则

2、音乐课程的价值在于哪几个方面？ 为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧 开发创造性发展潜能，提升创造力 传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解 促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建

3、音乐课程的基本理念是什么？ 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 强调音乐实践，鼓励音乐创造 突出音乐特点，关注学科综合 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性 面向全体学生，注重个性发展

4、音乐欣赏教学中关注聆听须注意哪几点？

强调耳朵要“听”

教师讲解要“精”

音响效果要“清”

5、综合性艺术表演教学实施中要注意哪几方面的问题？ 注意“表演参与”的全体性 注意“表演与演唱”的结合 注意“表演技能”的学习注意“表演兴趣”的激发

四、问答题

1、在音乐教学中应注意的几个问题是什么？ 遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学生的特点 重视教学目标的设计与整合 注意音乐教学各领域之间的有机联系 正确处理教学中的各种关系 积极引导学生进行音乐实践活动

合理运用现代教育技术手段 因地制宜地实施课程标准

2、音乐课程的设计思路是什么？ 凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域 设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与 正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系 根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容 课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地 方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间

音乐工作总结

孙海波

作为初中音乐教师，我感到十分幸福。用艺术的眼光来感悟生活感悟音乐。本学期即将结束，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、课堂教学

由于工作需要，今年我被调到民族中学担任初一8个班的音乐教学工作。对于毕业以来来一直教小学的我，教中学的确是一种尝试也是一种挑战。但无论小学中学在课堂教学中始终坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育来陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

在教学过程中，本着让学生从“要我学----我想学----我要学”这一过程进行转变。为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。并根据初中学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本学年的教学计划，精心编写了各个课时的教案，配合学校强势推进教学改革。在具体的教育教学中，我一方面在教学模式上采用一些适时有效的设问，启发、引导学生积极思考;另一方面通过大量的实物展示与课件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。

二、课堂管理

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。在不同的教学阶段，我根据学生身心发展规律和审美心理的特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。重视教学内容与学生的生活经验相结合，加强音乐与社会生活的联系。对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。还有幽默力量运用不够。

探索灵活多样的教学形式：在教学形式方面我认真地进行了探索，通过这些形式，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。(1)、创设情境，激发学生学习兴趣。《新课标》指导下的教材活动性强，我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。(2)、紧密联系生活实际。音乐源于生活。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找音乐题材，让教学贴近生活，让学生在生活中听到音乐，感受到音乐。(3)、开展实践活动，培养学生的创新素质。

三、课外活动及其他教学工作

我认为，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的兴趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。所以，本学年我在教学中创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。我所教授的唱歌、欣赏等只是音乐教育中的一个分支。

本学期舞蹈队活动中参与的每个学生非常积极配合，因现阶段的孩子在小学阶段中特长学习比较广泛，都有扎实的基础，也愿意参加校园活动。舞蹈队的训练是紧张忙碌的，为了保质保量的完成学校分配的任何舞蹈任务，我们除了在每周三乡村少年宫进行舞蹈训练外，还利用每天的大课间时间集中排练，孩子们兴趣浓厚，积极训练的态度着实令我感动。功夫不负有心人，10月份全县进行大检查，我们舞蹈队的学员利用短短的几天时间排练的，新疆舞《掀起你的盖头来》受到领导们的一致好评。12月7号在全县“我与莘莘学子同行暨乡村少年宫成果展示”中舞蹈队的蒙古筷子舞《草原欢歌》受到现场观众的一致赞扬。在全校艺术节中舞蹈队的藏族舞《高山上的格桑花》蒙古舞《草原欢歌》均受到校领导及全校师生的好评。总之，本学期的工作是忙碌的，充实的，我乐在其中。在今后的音乐教学中，我会接近所能让我和我的学生们一起快乐歌唱，快乐舞蹈，快乐演奏„共享音乐魅力。

小学音乐课程标准试题 篇2

一切音乐学习活动都是以听为基础和前提条件的,因此,以听为主的感受与鉴赏成为整个音乐课程内容建构的基础。随着文化多元化与商品化,音乐的应用范围不断地扩大,种类不断地增多,流行音乐、广告音乐、商业音乐充斥在整个社会音乐文化中。因此,学生要“听什么”成为了学校音乐教育所要解决的首要问题,教师应根据需要适当地将包括流行音乐在内的不同音乐种类引入音乐课堂教学,通过感受与鉴赏,引导学生学会选择音乐,提高自己的音乐鉴赏能力和审美能力。在学生学会选择音乐的基础上,培养学生“如何听”。大多数学生在听音乐的时候都没有养成良好的习惯,喜欢“听而不闻”。

1.对音乐作品中音乐情感与情绪的感受和鉴赏。音乐是情感的载体,人类运用音乐符号体系来表达自己的情感,音乐进行的过程实际上就是情感表达与生成的过程。音乐情感情绪的内容有欢快的、激动的、悲伤的等,音乐情感情绪的表达有抒情的、宣泄的、交流的等,只有用心去贴近和感受音乐情绪情感,才能获得深刻的音乐审美体验。

2.对音乐作品中音乐体裁与形式的感受与鉴赏。音乐的体裁和形式丰富多样,如奏鸣曲、摇篮曲、进行曲等,对音乐体裁和形式的鉴赏涉及对音乐本体的感知和辨别。

3.对音乐作品中音乐风格与流派的感受与鉴赏。音乐作品中的音乐风格和流派有古典的、浪漫的、民族的等,对音乐风格与流派的感受和鉴赏,往往需要对其历史背景、人物、文化等进行深入了解,因而对学生的要求不再是仅仅停留在听觉审美上,更多的是一种文化的、整体的审美。

二、表现

1.演唱教学。其中又包括有表情地演唱、演唱技能、对演唱的评价、背唱歌曲、嗓音保护、合作意识的教学目标。

2.演奏教学。在中小学课堂中,演奏主要指各种打击乐器、竖笛、口风琴、电子琴等演奏教学。而民族乐器、西洋管弦乐主要是在课外进行。演奏教学包括演奏技能、音乐表现、合奏能力、音乐评价等内容。

3.综合性艺术表演教学。主要教学内容有:律动、集体舞、音乐游戏、歌舞表演、音乐剧、简单的歌剧片段表演、简单的戏剧片段表演、简单的曲艺片段表演、艺术评价等。

4.识读乐谱教学。与前三项实质表演内容相比,识读乐谱是辅助性的音乐表现教学内容,是作为音乐表现基础的学习。识读乐谱的教学内容有:认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认识常用音乐记号等。

三、创造

1.探索音响与音乐。探索音响是指探索自然界和日常生活中各种声音的活动,自然界声音现象如风声、雨声、雷声、鸟鸣、虫鸣等,日常生活声音现象如机器声、钟声、打字机声等;探索音乐是指探索各种声音的音乐属性。

2.即兴创造。即兴创造有两类:一类是综合性艺术表演性质的,用适当的速度、力度表现成语、短语、诗歌,用即兴动作表现歌曲、乐曲;另一类是音乐创编性质的,如即兴编唱或即兴演奏,依据音乐内容即兴创编。

四、音乐与相关文化

1.音乐与社会生活。音乐与我们的生活密切相关,生活中的音乐具有重要的社会作用和功能,如礼仪音乐可以经常在节日、庆典中听到;实用音乐经常用于广告、健身、治疗等活动;而背景音乐则经常可以在餐厅、影视作品中接触到。

2.音乐与姊妹艺术。姊妹艺术包括舞蹈、美术、戏剧、影视等各类艺术,音乐与姊妹艺术的教学,通过将这些姊妹艺术结合构成以音乐为主体的音乐教学课型,从而体现综合性的教学方式,如舞蹈动作配音乐节奏、用色彩图案表现音乐等。

3.音乐与艺术之外的其他学科。音乐教学中与艺术之外的其他学科,如语文,地理,历史等的结合,不但能够培养学生参与音乐学习的积极性,并且可以拓宽学生的人文视野,更有利于音乐学科和相关学科的学习。如音乐与语文结合,可以以诗配乐;音乐与历史结合,可以了解音乐所产生的语境等。

学校音乐教育改革,从外部环境看,是在国际音乐教育发展的大背景下进行的,是对国际音乐教育新思想、理念、方法、内容的吸收和借鉴;而从内部环境看,其核心内容就是课程的改革,改革以往课程中不合理的因素,包括课程理念、课程目标、课程内容等,建构符合学科规律和时代需求的新课程标准。因此,学校音乐教育改革需要我们更多地关注国际音乐教育发展动态和国内课程改革趋势。

摘要：随着科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,信息技术广泛应用,人们迫切要求基础教育适应时代的发展和要求。我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动。

小学音乐课程标准学习感悟 篇3

关键词：小学；音乐；实践；体会

阅读了音乐课程标准后，我们了解到，通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中，在音乐实践活动中学习基本的音乐文化知识，培养学生的音乐兴趣和爱好是基础音乐教育的价值，我们的工作目标是通过音乐教育，培养学生的个性和创新精神，陶冶他们的情操，提高他们的创造力，培养他们积极乐观的生活态度。

结合课标的指引，重新审视一下我们平时音乐课堂上

的点滴，做一些有意义的调整，我们教学的目标是让学生热爱音乐，对音乐产生兴趣，让他们乐于学习音乐，乐于享受音乐，我想，这是音乐教育基础性的要义所在。有了这样的目标，那么，我们在课堂上需要的音乐教学内容就应该是以是否利于学生学习音乐知识、享受音乐美感、参与音乐活动、获得审美体验为主要取舍标准了。

我们的学生会因为经历不同、所处生活环境不同，对音乐的感受自然也有差别，因而我们应该让他们每一个人都敞开心扉，这就强调了音乐学习的民主性。我们的教育要真正面向全体学生，在课堂上要懂得维护学生在音乐方面的个性差异，为他们在音乐方面的学习和自由发展创造宽松的环境。例如，在欣赏课中，欣赏完音乐以后，我要求他们发挥想象力给乐曲起名字。有些孩子可能说得很到位，当然也有孩子说出了与你内心希望的截然相反的答案，这时候，不管何种答案，他们需要的是我们的肯定。作为教师，我们需要给予的是引导和靠近，我不排斥在我的音乐课堂上有无数种答案，那些都是学生想象的火花，是培养他们对音乐兴趣的种子。

再者，我们需要重视音乐教学中的开放性，千万不要把这门学科分成简单的唱、听、演。我们需要尝试把音乐教育与孩子们的日常生活以及其他学科巧妙地联系在一起，让其相互渗透、共同发展。这样的形式更能丰富学生的音乐体验。例如欣赏谭盾的《地图》，学生了解到，生活中无处不在的声音都是音乐的源泉，于是，我让他们来找找生活当中的音乐，引导他们寻找生活中能够发出声音的物体，引导他们去感受自然界和日常生活中的声音现象。孩子们的发现的各不相同，每个人都跃跃欲试。他们的积极性很高，孩子们分小组去搜集声源，更创造性地制作了很多小乐器，而他们的材料都是些日常生活用品，有用两支笔互相撞击，有用米粒装进塑料瓶子里，更有人用报纸剪成长条发出唰唰的声

响。在这样的音乐学习中，我们的模式是开放的，它不仅是唱、听或者演，它更是一场开放的实践活动，学生是主体，以他们喜欢的方式进入到音乐的学习中来。

通过课堂上的积累实践，我们不难发现，音乐课是实践性很强的教学活动，演唱、演奏、创作、鉴赏等常用教学手段，如果离开实践，都很难获得直接经验。因此，我特别重视学生的参与和实践，让学生自己在即兴演唱、演奏和形体动作等参与性活动中体验音乐的美感，以此来提高他们的音乐感受、表现和创造能力。

更需要重视的是，我呼吁大家多利用多媒体、电视、音响等教学设备。既然时代的发展提供给我们那么庞大的资源信息，那么，注定这一时代的孩子有这样的幸运去欣赏、感受更全面的音乐艺术资源，欣赏的扩大和延伸，让学生进一步了解和感受丰富的音乐。因此，不要吝啬我们每一次备课的悉心准备，多准备、多思考、多积累，有利于学生更多地欣赏到多姿多彩的音乐艺术。

总之，教师应努力让孩子们的学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，当然，要尊重他们的特点，以良好的方式引导他们的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，

让他们多参与、多感受。我想，这一定能成为孩子们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐的良好奠基。

小学语文课程标准考试试题 篇4

一、填空。（40分，每空2分）

1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（）资源和（）资源。

4、语文教学应在师生（）的过程中进行。

5、（）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，写作能力是（）的综合体现。

8、1——4年级从（）、（）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（）和（）。

9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（）、（）、（）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）

1、语文能力是学生学好其他课 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（）

3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（）

4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（）

5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（）

6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（）

三、选择。（20分，将正确答案的序号填入横线上）

1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

2、（）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师

3、阅读是学生的（）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。

A、个性化B、整体化C、综合化

4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的四、简答。（20分）

语文课程的基本理念是什么？

答：

1、全面提高学生的语文素养。

2、正确把握语文教育的特点。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有力的语文课程。

语文测试卷二

一、填空。

1、语文课程应致力于学生（）的形成与发展，语文课程的（）功能和（）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

2、（）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（）和（）性。

3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（）和（为主，与学说普通话，识字教学相结合。

4、各个学段的阅读教学都要重视（）和（）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

5、口语交际是听与说双方的（）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

6、能用普通话（）、（）、（）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（）、（）和（）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

7、综合性学习的评价应着重考察学生的（）精神和（）意识。

8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（）能力，激发想像力和创造潜能。”

二、判断。

1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（）

2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（）

3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（）

4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（）

5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（）

6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（）

7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（）

8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（）

9、加德纳提出每个人至少有五种智能。（）

10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（）

三、选择。（把正确的序号填在括号中）

1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）

（1）活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一

2、陶行知创造教育的目标是（）

（1）养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

3、陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。

（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。

4、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）

（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3）多元智能理论；

6、所谓“自我反思”是指（）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

7、校本教研的核心要素是（）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

9、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人

（3）让学生掌握知识、提高能力；

10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）

（1）理解、记忆、协作、交流；

（2）情境、协作、交流和意义建构；

（3）自主、合作、探究、记忆；

四、简述题。

1、你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？

答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

小学美术课程标准测试题1 篇5

（一）1、九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在（），提高学生的（），引导学生（）和（），促进学生（）和（）的发展，促进学生（）和（）的形成。

促进学生的（）和（）。

2、（）是思维的必然前提。（）是一种重要的思维方式。

3、美术课程具有（），以视觉形象的（）、（）和（）为特征，是学校进行（）的主要途径，是（）阶段全体学生（）的艺术课程

4、美术教学过程的（）、表现活动（）和评价标准的（）性，提供了（）最适宜的环境。通过美术课程培养的（）将会对学生未来的（）产生积极的影响。

5、（）是人类文化（）的载体之一，运用美术形式（）和（）是整个人类历史中的一种重要的（）

6、在美术学习过程中，对美术（）和（）的选择，对艺术作品的（），都会受到（）的影响，所以（）是最尊重（）的课程之一。

7、人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个（）促进这一理想的（），而且美术课程本身就包含（）的因素、（）的因素，所以在促进人的（）方面，其作用是（）的。

8、通过对美术课程的学习，有助于学生（）美术的（），理解和运用（），更多地参与（），共享()，积极参与()，并对()作出自己的贡献。

9、（）是学习美术的基本动力之一。

10、美术课程应特别重视对学生（）与（）的培养，采取多种方法，是学生的（）得到发展，并重视（）的培养，是学生具有将创意转化为具体成果的能力。

简答:

1、美术课程性质是什么？

《小学音乐新课程标准》培训总结 篇6

游仙区街子乡五矿博爱小学 鲜维永

本学期，我参加了小学音乐新课程标准的远程培训，在培训过程中，我认真学习，积极参与讨论，目前，各项目的培训均已结束，回头看看这一段时间的培训，觉得虽然辛苦，但确实收获颇丰。

在学习过程中，我深刻认识到，现在的音乐教学，我们老师不仅要让学生会唱歌，还要让学生会欣赏歌，更要会在音乐教学中渗透美的教育。在音乐教学中，小学音乐教师应以学生为本，站在学生的角度，了解学生，改革传统的唱歌课、乐理知识传授课和思想教育课，创造灵活地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的指导者、组织者、帮助者(促进者)，引导学生关注社会、感受生活，关注现代科学技术的发展变化，自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。

小学音乐新课程标准指出：要培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。这就要求我们每一个音乐教学的从业人员要具备综合的教学能力、较为丰富的人文理念以及较为突出的综合执教能力，在音乐教学过程中注重个人的情感投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

小学音乐课程标准试题 篇7

一、前言部分

三者都提出了音乐课程的价值在于陶冶情操, 培养创新精神。而《大纲》更注重基础知识和基本技能的学习, 而忽视了学生的情感、态度、价值观的培养。《标准 (实验稿) 》和11年提出的《标准》则把音乐教育和社会目标追求统一起来 , 并用审美价值、创造性价值、社会交往价值和文化发展价值四个方面加以说明。

2011年颁布的《标准》的课程基本理念和课程设计思路更加充实完善, 课程基本理念由十条综合为五条, 将《标准 (实验稿) 》的第五条“重视音乐实践”改为“强调音乐实践”;“突出音乐特点”替代了“完善评价机制”;“提倡学科综合”改为了“关注学科综合”;“理解多元文化”改为“理解音乐文化多样性”, 使内容更加准确, 易懂和完善。

二、《大纲》的“教学目的”与《标准 (实验稿) 》 和《标准》的“课程目标”的比较

《标准 (实验稿) 》比《大纲》有了明显的改善, 更能体现音乐教育的规律。《标准 (实验稿) 》用“目标”来取代《大纲》的“目的”表述, 定位更加严谨。《大纲》的“教学目的”表述不够准确。而《标准 (实验稿) 》的教学目标有三个明确的目标, 称为三维目标即:1. 情感态度与价值观。2. 过程与方法。3. 知识与技能。这三个维度中, 情感、态度与价值观被置于首要的位置, 突出了音乐课程的以审美为核心的特点。与《大纲》相比, 在《标准 (实验稿) 》中, 新增“过程与方法”和“知识与技能”作为目标之一, 更加具体化和形象化。2011年的《标准》则与《标准 (实验稿) 》大致一样, 有些微小的改动, 且更加完善。例如在学段目标中的3-6年级中增加了”合唱、乐器演奏及音乐活动的分量”。

三、《大纲》的“教学内容和基础要求”与《标准 (实 验稿) 》和《标准》的“课程内容”的比较

《大纲》的教学内容和要求包括唱歌 (小学低年级加有“唱游”) 、欣赏、器乐、识谱四项。内容过于强调知识和技能, 要求上有点偏高偏难, 这就不利于提起学生学习的兴趣。而《标准 (实验稿) 》的课程内容则强调以审美为核心, 将“感受与鉴赏”放于重要的音乐学习领域, 是整个音乐学习活动的基础, 培养了学生的创造力、表现力和审美能力, 《标准 (实验稿) 》将“表现”也列入课程内容。并将原来隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐创编活动, 加以集中并拓展为“创造”和“音乐与相关文化”两个领域。这四个领域相互关联, 相互渗透, 组成一个有机整体, 有利于学生音乐文化素养的提高, 促进学生的发展。

与《标准 (实验稿) 》相比, 《标准》只有些细微的变化, 在领域一中将“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”, 鉴赏是在感性基础上融入理性的东西, 是欣赏的更高层面, 对于学生来说有难度。而换成“欣赏”就没有“鉴赏”的难度大, 且可以提升学生学习的兴趣。在“表现”领域中则加强对中国的传统音乐学习的学习, 同时也降低学习难度, 更加注重实践。例如在演唱部分中要求3-6年级的学生“每学年应能背唱歌曲4-6首 (其中中国民歌1-2首) , 学唱京剧或地方戏曲唱腔片段”, 这样的内容能使学生更加了解我国的传统音乐, 从而来使我国的传统音乐得到发展。

四、实施建议

《标准 (实验稿) 》的实施建议是将《大纲》中的“教学考核与评估”、“教学设备”和“实施本大纲应注意的问题”加以综合和完善而提出的:1、教学建议;2、评价建议; 3、课程资源的开发和利用;4、教材编写建议四个部分。这种实施建议是建立在因地制宜、实事求是基础上的, 符合我国国情。这同《大纲》的硬性规定、的要求相比, 是一个很大的进步。

《标准》与《标准 (实验稿) 》相比有些小变动, 例如在教学建议中应注意的几个问题中, 新增“重视教学目标的设计和整合”, 《标准 (实验稿) 》中的“建立平等互动的师生关系”扩写为“正确处理教学中的各种关系”等。又如在第二部分评价建议中删掉了评价原则等。这些变动无疑使《标准》更加的完善, 也更加有利于教学的实施。

五、结束语

小学音乐课程标准试题 篇8

关键词：音乐；课程标准；措施

一、中小学《音乐课程标准》实施中存在的困惑

1.思想认识滞后，传统教育理念根深蒂固

当前部分音乐教师对《标准》的重要性认识不足、把握不够，对音乐教育的功能理解狭隘，只是把音乐教学简单、片面地理解成教学生唱唱歌、听听音乐的课堂，不懂得音乐教育能挖掘学生的艺术潜能、激发学生的创新思维、发展学生的艺术个性。因此，在教学过程中，往往还是不自觉地“穿新鞋走老路”，过分强调知识体系的结构，一个劲地给学生传授一些枯燥无味的乐理知识，忽视了对学生进行情感教育和价值观教育，忽视对教学过程和教学方法的改革。

2.传统教学的方法、手段短期内难以更新

《标准》要求音乐教学改革致力于构建学生的主体地位，使学生能够在音乐教师的引导下积极、自主、创造性地进行音乐学习。“教是为了不教”，这正是现代音乐教学的目的。

《标准》增强了学生的研究性学习。而研究性学习的范围难以界定，研究的过程不断变化，研究的问题也不受音乐单科知识的局限。这种动态性、开放性的特点，决定了音乐教师必须对传统的教学方法、手段进行必要的改革，从而引导学生由被动学习转向主动学习。但是，长期的传统教学，也使音乐教师各自形成了一套自己的、针对应试教育的教学方法和手段：教师弹、学生唱；教师讲、学生听；教师问、学生答……这种模式已根深蒂固，要想消除它带来的弊端，还需要一定的过程。

3.教育科研意识淡薄

教师的教育教学行为依赖教育科研，这既是现代化教育的重要标志，也是实现教育现代化的重要前提。在教育科研中，音乐教师完成科研课题、撰写论文，都需要阅读大量资料、检索相关信息，并不断进行反思、总结、研究、探讨，寻找新的对策，开拓新的思路，引发新的信息，从而达到一个新的理性思考阶段。音乐教师开展教育科研活动是自我学习、自我提高的过程，同时，也是培养他们综合素质最有效的途径之一。音乐教师没有能力进行科研课题研究，不会撰写论文，都将直接影响到对学生创新素质的培养。

以上三点困惑，是从教师自身素养方面谈及的。以下五点困惑，将从外部条件方面进行思考。

4.新课程、新教材与滞后的高师音乐教育体制的矛盾

实施新《标准》后，音乐教学中学科的综合性明显增强了，音乐教师在备课、授课中也遇到了更多的难题。例如：在音乐教学中，常常会出现诸多其它学科的内容融入音乐学科中。此外，新教材增设了课题研究，也牵涉到很多交叉学科甚至边缘学科的知识。但是，由于当前部分高师音教专业的课程设置还是模仿前苏联20世纪50年代的高等教育模式，导致部分学生毕业后需要经过较长的磨合期（通常需要两三年），才能适应中小学音乐教学，这就造成教育资源的极大浪费。因此，高师音教专业的课程改革远远滞后于中小学基础音乐教育改革的要求，已严重制约了《标准》实施的进程。

5.新课程内容的灵活性与传统课时固定性之间的矛盾

《标准》强调探究式教学，而探究式教学要求的教学时间弹性很大。新《标准》下的音乐教学，要求教师根据学生的课堂实际表现、课堂教学气氛来组织教学。因而，同一教学内容在同一班级、不同班级以及不同课时的课堂教学的随机性、偶然性都相对很大。有时，课堂上师生间的互动非常热烈，学生讨论积极、情绪高涨，探究的问题不断呈现，这在有限的40分钟课堂内是没办法解决的。这样，机械的课堂固定时间与新课程实施的灵活性之间的矛盾，就日益凸显出来，并开始困扰新《标准》实施下的中小学音乐教学实践。

6.教学评价改革的难度大

新《标准》从培养学生全面发展的角度，提出了新的评价理念和要求，强调评价要在促进学生发展方面的作用。评价，不仅仅是考查学生掌握了多少音乐知识和技能，还要考查学生学习音乐的方法和过程，以及他们在音乐学习中表现出来的情感、态度、价值观等。为此，新《标准》强调对学生评价的多元性、过程性、开放性和综合性，提倡采取多种评价手段和评价工具，如档案袋评价法、专题评价法、测试法、观察法、自我评价法等。

7.课程资源的开发缓慢

为了使新《标准》顺利实施，充分发掘新教材的教学资源，完成《标准》要求的教学任务和教学目的，就必须加大、加快课程资源开发的力度与速度。对新课程要求的教具、学具、设施进行配套，例如：为音乐教室配置彩电、音响、多媒体设施以及投影仪、钢琴、学生专用乐器等，配备音乐教学专用的计算机房、MIDI制作室、录音实验室、小型音乐厅，并有良好的校外音乐活动场所等。然而，由于经济发展的不平衡，贫困地区、欠发达地区与发达地区存在比较大差异，因此艺术教育经费特别是音乐教育经费的投入还非常有限，大量的资金需要学校自行筹集。目前，学校在办学经费还很困难的情况下，要想在短时间内改变音乐教学设施还很难实现。

8.考试制度的改革短期难以突破

“不可能把人的发展目标完全精细地量化，智慧是不能被测量的”，教育所追求目标的全面性与考试的有限性永远是矛与盾的关系。显然，《标准》与当前的考试制度存在着较大的冲突，不给考试制度“松绑”，《标准》就难以得到真正实施。现行的高考、中考招生体制已成为推进新《标准》实施的瓶颈。学生的文化成绩不如人意，学校的高考、中考升学率上不去，教师就会受到社会、家长甚至学生的多重指责，社会各界只片面于学生的文化成绩、学校的升学率上。

二、改进措施

1.深化高师音乐院系的教育改革

中小学音乐教师的专业教育主要有两个阶段：职前教育阶段和职后培训阶段。职前教育阶段主要由高师音乐院系（或音乐学院音教系）承担，他们是培养中小学音乐教师的摇篮。然而，当前高师音乐院系课程设置的改革步伐远远滞后于中小学基础教育课程改革的需求，已严重制约了中小学音乐基础教育课程的改革。因此，高师音乐院系必须尽快更新音乐教育观念，尽快从培养“音乐家”的观念转变到培养“合格音乐教师”的观念上来；尽快加大中小学音乐教师专业结构调整的力度，加快推进新的高师音乐课程改革，积极提高高师学生的科研能力；加快推进高师音乐院系与综合性大学、专业音乐学院联合办学的步伐，以培养适应素质教育要求的、高质量的新型中小学音乐教师。

2.加强职后培训的实效性与针对性

实施音乐教师职后培训的指导原则是“因地制宜、分类指导；按需施教、学用结合；形式多样、注重质量和实效”。但在当前，我国部分省市在音乐教师职后培训方面还存在着较多弊端：（1）培训过程没有体现实效性与针对性，没有把培训当作提高音乐教师教学技能和改进音乐教师教学工作的演练场。（2）培训方式多采用的是传统的灌输法，仅仅局限于讲座式，使整个培训过程缺乏研究性特征。（3）培训周期短，大多数为二至三天。（4）培训结果大多没有进行考核或没有认真考核。（5）培训过程流于形式，受训的音乐教师回到原学校，教学理念和专业思想并没有发生实质性的变化。

因此，今后的音乐教师职后培训工作，应该考虑到把他们作为学习的主体，在培训中更多地运用讨论和研讨的方式，辅之以讲座、报告、讲授和阅读文献等方法，尽量创造更多的机会让他们参与探究学习的过程，让他们自己在发现问题、思考问题和解决问题的过程中逐渐成长。

3.加快课程资源的开发

《标准》的实施要有课程资源的支持，如果没有必要的音乐课程资源，就会严重阻碍《标准》的实施。在《标准》实施的初期，所需要的材料、设备、设施、环境和场地等课程资源，都应该加以规划，并能及时提供，这是《标准》得以实施的物质基础和重要保障。

课程资源的开发与利用存在两个突出的问题：（1）音乐教育经费的投入不足，无法满足音乐课堂教学的需要；（2）音乐教师缺少课程资源开发的动力与意识，没有意识到自己其实就是最重要的课程资源之一。因此，当务之急是将课程资源的开发纳入到课程改革的计划中来。

4.及时评价，稳步推进《标准》的实施

新《标准》的基本理念、课程设置、课程管理、教学与评价等各个方面都发生了重大的改变。部分音乐教师对新课程还不太适应，认为课程内容过难。另外，部分音乐教师反映工作量年年有增无减，教学负担日益加重。当然，这些问题不是一朝一夕能够解决的，也不可能仅仅依靠教育主管部门和学校的力量就能迅速解决。因此，应该为《标准》的实施提供足够的时间，不能急于求成，要针对现有的问题加强分析与指导。

5.调动多方力量，积极参与《标准》的实施

对《标准》实施的推进是一个团体努力的过程，每一个角色在其中都发挥着不可替代的作用。但人们往往认为，课程设计是专家、学者和教育行政主管部门的事情，课程实施是地方和学校的事情。实际上，处于《标准》实施核心地位的音乐教师，他们更需要有课程设计者与管理者的指导，使其能较准确地了解和掌握《标准》及课程的理念和方法。因此，就近邀请大学基础教育课程研究中心的学者和研究《标准》的专家来学校指导、讲学，并同时发挥音乐教研员、音乐教师的作用，共同学习、共同研究，随时发现问题、解决问题。此外，要坚持多方人员参与、共同开展，从而促进《标准》的进一步实施。

作者单位：重庆文理学院音乐系

参考文献：

［1］陈华彬．科学教育概论［M］．北京：高等教育出版社，2003.230-231．

［2］吴萌．课程改革的对策［J］．人民教育，2002，6：31-34．

［3］邹渊．传承民间音乐文化，开发音乐教育的新课程资源［J］．上海师范大学学报（基础教育版），2006，1：66-69．

小学音乐课程标准试题 篇9

姓名得分一．填空题（每题2分，共60分）

1、美术课程的基本理念是什么？

1．美术课程总目标按、、三个维度设定。

2．美术课程以对视觉形象的、和为特征，是学校进行的主要途径，是阶段全体学生的基本课程。3．美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括和。4．美术课程分目标从、、和四个学习领域设定。

5．美术课程的改革不仅是内容的改革，也是和的改革。6．学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。

7．采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。这是第阶段学习领域的目标。8．美术课程资源主要包括、、和。9．美术课程各学习领域分别由、和三部分组成。

10．“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，它分为三个层次、、。二．简答题（每题10分，共40分）

2．美术课程设计思路是什么？

3．简要说明“造型一表现”学习领域？

小学音乐课程标准试题 篇10

一、填空题

1、音乐随着人类的（）而（），并伴随着人类社会的（）而（）。

2、音乐是一种（）很强的活动。无论是参与（）、（）、还是参与（），都需要人们展现出生命的活力。

3、音乐教学主要是以（）为主的（）、（）、（）、（）学科。

4、音乐课的类型大致可以分为两大类：（）和（）。

5、我国教育家叶圣陶先生认为：“一个学校的教师都能（），有好的（），就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样有利于学生的（）、（）、（）全面发展，对学生的成长大有益处。

二、简答题

1、音乐教育的任务以及基本特征是什么？

2、简述我国基础音乐教育的现状以及存在的主要问题？

三、问答题

1、基础音乐教育中，应如何体现以审美为核心？

2、基础音乐教育为什么要把培养兴趣作为重要理念？

答 案：

产生 产生 发展 发展 实践性 音乐创作、音乐表演、音乐鉴赏。艺术活动，体验性、创造性、操作性、欣赏性。单一课型、综合课型 为人师表 品德 德、智、体

基础音乐教育所承担的任务可概括为：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。

第一、基础性 第二、民主性 第三、开放性 第四、科学性 第五、实践性

目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中不仅同样存在，而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。其主要的、突出的问题有以下两个方面：

1．片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。2．违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的专业化倾向。音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。基础音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。诸如从乐谱和音符入手的识谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等等。l． 音乐教学内容的审美因素 2． 音乐教学方法的审美原则 3． 音乐教学环境的审美特点