小学音乐教育

小学音乐教育（精选12篇）

小学音乐教育 篇1

一、将农村传统音乐文化引进课堂的意义

过去每逢过年, 农村都会组织本村的老戏迷以及外地的民间戏迷演出, 唱戏, 其热闹情景深深烙在我的记忆里, 大人小孩都会摇头晃脑哼上几句, 其乐融融。随着新农村建设的不断推进, 农村传统音乐文化逐渐被流行音乐取代了, 几乎没有人学传统的戏剧或者歌曲了。乡村的老艺术家感叹道:要是谁愿意学习传统的戏剧或者歌曲, 我免费教。在红白喜事上我们还偶尔看见小型的团体演出, 或烘托气氛或寄托哀思, 但是音乐没有了原先的感伤或者喜气。传统音乐是否正在消失?答案是肯定的。

笔者认为将熟悉、朴实、亲切传统的音乐文化带进课堂, 既丰富学生的音乐生活, 也培养学生的民族感情, 更是将衢州艺术文化继承下来。因此农村音乐课堂如何创新教育已是非常紧迫的任务, 关系到农村音乐文化继承发展。

二、现阶段实施农村初中音乐创新教育存在的问题和困难

1、课时量不够

音乐课程是实践和操作性很强的学科, 小学音乐教材设计很完美, 内容也丰富、生动有趣, 教材安排许多音乐创新与实践环节, 但是由于缺乏足够课时而不能实施, 还有课余时间也被主课占用, 导致音乐老师课堂创新教育实践受阻, 农村初中音乐课时少决定这些学生, 将来是农村音乐文化的建设者, 其综合素质不高, 务必引起我们音乐教师足够的重视。

2、许多农村音乐教师创新教育理论与农村传统观念格格不入。

我国音乐创新教育理念:以音乐审美为核心, 重视音乐实践, 鼓励音乐创造, 教师已有一定的认识, 但是实施起来困难重重。

3、学生主体主观因素:

学生学习兴趣不稳定, 常常受主课作业干扰, 音乐可以放一放。音乐知识空白无妨, 认为上音乐课占用时间影响主课成绩, 很多学优生竟然不参与音乐活动, 这种音乐学习氛围和学习意识只会削弱学生兴趣。加之从小音乐学习习惯不好, 如:缺乏自信唱歌, 唱歌气息很分散, 一首歌唱下来基本没有感情等。

三、农村的传统音乐进课堂, 农村音乐创新教育的探索

1、解决问题根源从学生生活中音乐开始

音乐课应该从学生生活中选取素材, 像本地的地方戏曲、民间乐器等是很好的素材。农村的传统音乐是开拓农村学生学习音乐的视野。音乐课只有结合农村学生生长环境拓展教学, 传统音乐对他们来说更具亲切感, 同时传统音乐提升教师的理解、表现能力及二度创造能力。原本的传统改成学生易接受的传统, 不但发挥师生从小耳染目熏的民间音乐特长, 更是学生学习音乐最大潜力的挖掘。

2、利用当地的民间乐队, 进行座谈访问, 极力引进优秀传统音乐进课堂。

事实上老一代艺术家们对地方优秀传统音乐有着非常执著的喜爱, 像乐队有二胡、唢呐、大号、小号、锣鼓、箫、板胡、道琴等组成, 一个人会两种乐器以上也很平常, 有些音乐技能全属童子功从8岁开始学习笛子、二胡司空见惯, 如今能背唱许多民间歌曲, 懂琴谱、会创作等这些学习音乐资源, 我们通过采访吸收他参与到课堂教学中, 聘请老艺术家进课堂讲述民间音乐发展现状, 激发学生主观学习意识。

3、邀请民间音乐家音乐技术指导, 我们在学生了解传统艺术之后, 重点培养一些音乐天赋较好的孩子。

这期间组织他们和老艺术家一对一学习一样技术, 组成一个学校民间乐队, 由年轻点的农民艺术家任组长, 教师带领乐队, 利用寒暑假义务参加各种农村礼仪活动, 并且拍成数码资料, 带回课堂供学生观看, 星星之火可以燎原, 学生改变对音乐课的看法, 增进学习民间音乐的兴趣。还有戏剧元素也属传统音乐也有必要引进课堂, 可谓引旧创新教学探索。

四、农村小学音乐课堂创新教学实践的形式和方法探索

1、结合教材, 课堂上老艺术家生动表演一段民间舞蹈。

在课堂听、看、唱、舞、模仿等音乐实践活动中, 增进学生对民舞的热爱。民间歌舞曲, 像衢江《采茶灯》, 用于表现种茶、采茶的欢乐情绪, 曲调欢快、跳跃, 舞蹈再现采茶姑娘青春焕发的风貌。

2、欣赏一场婺剧。

创设学生模仿空间, 比如课堂专题讨论婺剧的走步, 婺剧的服装, 婺剧表现力。婺剧中的高腔有西安、西吴、侯阳三种。衢州西安高腔即婺剧一种。婺剧的传统剧目十分丰富, 较有影响的剧目有:《黄金印》、《孙膑与庞涓》等, 因为婺剧的表演夸张、生动、形象、强烈, 所谓:“武戏慢慢来, 文戏踩破台”。以此提高学生的艺术素养, 同时和文化馆工作人员商讨送戏下乡, 创造学生零距离艺术欣赏机会。

3、结合民乐《二泉映月》或者《唱脸谱》教学, 教学生学会一种民族乐器二胡简单演奏。

通过女子十二乐坊乐曲录像课堂欣赏创设情境, 激发学生对民间乐器兴趣, 像流行浙西一带的民间器乐。将民间音乐家请进课堂, 传授二胡演奏民间乐曲, 曲调柔美清婉、逸丽多彩, 引起学生共鸣。

4、通过观看越剧碟片, 观察学习越剧《王老虎抢亲》、《玉

堂春》、《杨娃女斩夫》、《金殿认子》等戏, 所谓“台上一分钟, 台下十年功”。在表演方面, 向越剧学习优美的舞蹈身段和程式动作, 教师搜集一些音乐素材, 供学生选择性学习。

五、结语

将农村传统音乐教育引进农村小学音乐课堂, 从而创新农村小学音乐课, 是推进农村音乐文化发展一个重要途径, 这是不争的事实。

摘要：农村小学音乐文化依赖农村学校音乐生活发展, 流行音乐尤其是一直深得学生们的喜爱。欣赏共鸣的流行音乐, 已经成为学生生活中不可或缺的精神食粮, 流行音乐与文化影响着学生思维、审美、行为方式、价值观, 而反映家乡现实生活的传统音乐备受冷落, 几乎离学生音乐生活越来越远了。值得庆幸的是, 近来我们衢州传统文化非物质遗产像衢州的婺剧西安高腔, 衢江的十番等被衢州人重新关注。在此, 笔者有个想法:我们音乐课堂是否也该探索引进衢州本地的传统音乐文化, 探索音乐创新教育?

关键词：农村传统音乐文化,初中音乐教育,现状,举措,教学实践,探索

参考文献

[1]、《民族音乐》文章《音乐人类学视角中的民间音乐》作者:熊晓辉2009年第二期

[2]、《中国音乐教育》2009年第五期《民间音乐作为地方课程函待重视和挖掘》--由《欢庆丰收》一课想到的作者:林百玲

[3]、《观念决定成长》--中国城市与农村家庭教育的背景差异作者:池瑾2008年

小学音乐教育 篇2

马店中心小学

王慧琳

我从事音乐教学感触颇深。下面我就谈谈关于我在音乐教学过程中的一些叙事，与大家共享。

一、让音乐课堂成为学生乐园，使其身心得到最大满足。学生爱玩爱乐爱闹是本性，如果课堂上抓不住学生的心理需求，抓不住学生的好奇心和注意力，你就很难驾驭课堂，不仅达不到你预期的教学目的，而且课堂纪律更是混乱。那么，如何使你的音乐课上得轻松，学生学得也轻松，并达到身心舒畅。我认为不同的年级，不同的班级，音乐教师采取的教学形式，教学方法都不一样，要根据学生不同特点施教。比如：我带的二（1）班，学生男生比较多，学生非常活跃，也很聪明。但是，纪律很糟。老师要引出话题，学生就会没完没了的议论，根本不理会你。所以，我在备课的时候，首先明确这节课要学生掌握什么？用什么方法教？化繁为简，用精炼的语言表达。因为，这个班级学生注意力时间短。我更多考虑如何操控课堂？让学生朝我设定的目标发展。既不能让学生围绕一个话题说不完，又不能让他们觉得音乐课没意思。我思来想去，终于迎刃而解。我在教学过程中，抓住上课前十分钟，用故事、游戏、图片、视频等导课，吸引学生注意力。课堂上观察学生反应，随时调整教学形式，方法多样。既不能让学生感到疲劳，又不能让学生感到无所事事。既不能太活跃，又不能死气沉沉。要平复学生躁动的心。让学生教学生，好生管理差生。我还抓住活跃学生，让他们在课堂充分表现，使其得到心理满足，还能调动其他学生积极性。其次，这个班级上欣赏课最难组织，弄不好课堂上交头接耳，纪律混乱。因为，欣赏是听的艺术，养成倾听音乐的习惯对低年级学生很难。如何让学生安静听欣赏曲？我一般从调动学生感官入手，把学生带入教学情境中去的一瞬间听第一遍乐曲，这个点抓准能达到事半功倍的效果。紧接着让学生发言，谈自己看到了什么？听到了什么？想到什么？用肢体语言表现。满足学生表现欲。在欣赏第二遍的时候，用声音画面，让学生边看边听，理解乐曲。每听一遍，要注意观察学生反应，及时改变方法，使学生不厌倦。总之，要充分调动学生感官，使其身心得到最大满足。

再比如：我上一（2），班级学生不活跃，女生多，学生老实，不爱发言，接受能力不是很强，但是，纪律非常好。我上课看见学生情绪不高，师生都感到没劲。这怎么办呢？我徘徊过，尝试过，但效果不明显。有一次，我上歌曲《小动物唱歌》，我模仿动物叫声唱，尽有学生把其他动物叫声也唱入歌曲。那节课班级气氛很活跃，我唱，学生模仿动物叫声并表演。那节课给我启发：学生都活泼好动，聪明可爱，只要你的内容有趣他都感兴趣。于是，我从激发学生内在激情入手，通过游戏、故事等学生喜欢的形式融入教学，让他们在快乐中学习，他们就会主动参与。并把教学内容分割若干部分，融入不同游戏中完成。也把提问、表演等穿插进去，这样既降低了教学难度。又提高了学生兴趣。因此，创设轻松活跃的教学氛围，学生兴奋，激动中就自然爱说爱笑，爱表现，就不会拘束。就像学生在儿童乐园中玩一样高兴。俗话说得好“没有笨学生，只有笨老师”。只要老师肯花心思，走入学生，就一定成为学生的良师益友。

二、创造性的使用教材，不受条条框框限制。

作为教师，都是以教科书为教学的内容，语文和数学更是这样，必须以课本为标准，因为每一章节都是环环相扣的，不可任意删除某个章节，或者从这个章节跳到那个章节，如果这样学生会茫然。但是，音乐不一样，可以有选择，只要适合学生演唱，学生喜欢的，有兴趣的，都可以作为教材，还可以结合环境的变化改变教材顺序，增减教材内容。因为，教材中不是都每一首都适合学生的，有的歌曲绕口，不是朗朗上口，也不好听，学生也没兴趣，我认为可以删减，增添一些学生喜欢熟悉的歌曲和乐曲。比如：歌曲《乃呦乃》，学生唱得没劲，我只当欣赏让学生听。再如：我上一年级音乐，那天，刚好下雨，我结合春天雨季，教学生唱《小雨沙沙沙》，倾听雨声，观察春雨下的万物来感受歌曲，学习效果非常好，也便于记住歌词。校园柳树长出长长的辫子时，学唱《柳树姑娘》，五一教唱《劳动最光荣》，六一唱《快乐的节日》…

尽管如此，音乐教学也不是随心所欲，教材只是参考，要根据班级学生特点灵活使用，把教材用到极致。敢于创新，要以最大限度发展学生音乐潜能为目的。

三、低年级培养学生乐感为主，中、高年级培养学生音乐技能和音乐审美能力。

低年级学生年龄小，以直观思维为主，有意注意只有二十分钟。他们对音乐并不是有教深体验，只觉得音乐课就是唱歌，好玩有意思。喜欢唱但是又把握不准音准和节奏。尤其四三拍歌曲，一音多字或多音少字更难掌握。教师要反复教吧，自己累，学生又没兴趣，还达不到预期效果。怎么办？我认为低年级要从节奏入手，用肢体语言（拍手、拍腿、敲击）等学生能直观感受的来训练，有一定基础再进行歌曲学唱效果会更好。

浅谈小学音乐教育 篇3

【关键词】小学音乐教育

音乐教育在培养人的感性能力、疏导人的情绪、宣泄人的情感方面具有潜移默化的不可替代的独特作用。小学音乐教育是培养儿童良好个性品质的教育。通过音乐教育使儿童能够欣赏不同的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感。所以说，在小学音乐教育中，要注重对儿童良好性格的培养。

一、注重个性发展必须重视学生在学习音乐、享受音乐的乐趣时各自的独特的方式。也就是说，学生可能有着不同的兴趣、爱好和特长，他们对各种音乐内容和形式可能有不同的认识、了解和喜好，他们的审美标准、价值观念、追求目标也可能各不相同。因此，在音乐学习以及享受其带来的乐趣时也必定有各自独特的方式。显然，作为教育工作者必须关注和了解学生，并帮助他们以自己的独特方式学习和享受音乐。比如，以地域论，有的学生会更欣赏中国音乐，而有的学生可能更欣赏外国音乐；从音乐样式的分类来看，有的学生可能喜好声乐，而有的学生则可能更喜好器乐，也会有声乐和器乐兼好的人；从声乐方面分析，由于演唱方式、技巧，乃至内容和形式的要求或限制，对于流行音乐、民族唱法、美声唱法、原生态唱法，学习者的取舍、兴趣也必然会是各异的；从器乐方面分析，体现中国民族特色和东方神韵的主要在于弦、竹、金、革、匏等几类，其中，拉弦乐器如京胡、二胡等，吹管乐器如箫、笛、唢呐等更普及和有影响一些。而西洋器乐如键盘乐、管乐、弦乐等也被广泛喜欢。学习者对器乐的兴趣与选择绝不可能是一致的，教育工作者如果对学生强求一律也肯定是不现实的，甚至是可笑的。

二、现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是：合作、竞争和个人学习，其中最佳的是合作学习，学生在合作中交流，交流中合作，这个过程正是很好的学习过程。通过这种交流与合作，可以培养学生具有合作的意识，与人共处的能力，从而激发起学生创作的火花。在进行音乐创作活动中，要把不同程度、不同能力的学生编成小组，这样可以取长补短，互相启发，便于交流，便于团结协作。如学习《找春天》这首歌时，可以运用简单的材料模拟自然界的声响与运用音乐材料编创音乐相结合的方式来表现情境。教师准备了一些物品：纸、塑料袋、空矿泉水瓶、米、细沙、水、杯子、彩色皱纹纸、剪刀……学生根据需要，选择运用这些物品作为声源，教室响起了鸟鸣、风声、雨声、小溪流水等声音。学生揉搓塑料、纸，吹矿泉水瓶口表现风；用沙或米放进矿泉水瓶晃动来表现雨；有的学生有所创新，运用自己穿的防雨绸衣服揉搓发出“沙沙”表示雨声；还有的学生把皱纹纸剪开做成花瓣和小草妆点春天，创设了一幅美丽的春景。有的小组用物品做声源，有的用歌舞的形式表现，有的用口风琴刮奏表现小溪流水声；有的小组用鼓表现春雷，用纱巾、花环扮演春姑娘，有的在黑板上绘制了一幅美丽的春景图，还有的小组运用音乐材料创编音乐，以 do re mi三音为素材运用口风琴演奏来表现“春天”。例如，师问：“春天是什么样的？” 生描述：“小花开，小草绿，小鸟唱歌，春风吹，小溪流水哗啦啦，种子发芽，冰雪融化，小动物们出来活动了………”师：“春天小草从地里长出来了，怎样用do re mi这三个音表现？ ”

生：

这样学生用旋律音把春天的故事讲出来，有唱有弹，学生兴趣浓厚。再如，在表演《小红帽》中，有一幕场景：猎人把大灰狼肚皮剖开，解救小红帽和外婆，多数同学借助一件物品表示刀，口中模拟剖开狼肚皮的声响。有一位同学的办法与众不同，他用自己身上穿的衣服，突然拉开拉锁的声音和动作来表现，像这样的表演方式就是学生通过思考创造出来的，是即兴的、真实的，也具有新意。因此，教师要在学生的音乐实践活动中，善于启发学生的创造性思维，捕捉、发现学生的即兴创作成果，及时地进行评价、引导，把这些闪光的成果积累起来，这是培养形成学生创新能力和创造性人格的重要素材。

三、注重个性发展，必须认真组织、引导学生实际参与各种音乐活动。我们都知道，实践是检验真理的唯一标准。音乐对人类文化、历史等的表现是艺术的，还有许多抽象的东西，并不是一般的教学模式就可以轻而易举地达到教学目的的。让学生参与各种音乐活动正好可以弥补这种不足。

组织和开展丰富多彩的音乐活动虽然会有很多方面的困难或限制，却可以获得较之于一般课堂教学更切实有效的收益。这是因为：第一，音乐活动内容丰富，形式灵活多样，让学生参与其中更有利于激发和培养其学习音乐的兴趣，找到适合自己个性发展的方向和方式。很多音乐家、影视演员等都是在参与音乐活动与实践中发现自我、展示个性并有所作为的。聂耳、冼星海分别创作的《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等名作都是在其参与革命活动尤其是音乐活动中创作而成的，现在都成为中国民族音乐最经典的作品。第二，让学生参与音乐活动，亲历亲为，这种最直接的感受和过程本身就是一种享受。在音乐活动的策划、组织、排练等环节和过程中，有利于培养他们的组织能力和团队精神，在民主协商、分工合作中充分发挥和展示各自的个性与才华，其价值和意义会大大超出音乐活动本身。第三，让学生参与音乐活动，势必会促进其从学业到情智以至全身心的发展，有利于激发个性、特色的展示甚或超常发挥。在实际音乐活动的比拼之中，只要组织周密、严谨有序，评价标准客观公证，有个性、才艺出众者就能脱颖而出，得到认可，使学生获得一定的成就感和自信心。

综上所示，培养学生的创新能力首先要培养学生的创造性人格，在宽松的教学环境中，鼓励学生敢于自信地表现自我，敢于发表与众不同的意见，敢于创造，乐于探索，最终形成良好的创造性人格。

小学音乐教育的育人教学 篇4

一、学唱通俗高雅的音乐作品, 塑造学生的爱国情操

鉴赏是音乐教学的重要内容, 是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。在平时的音乐教学中, 注重尊重学生的独立感受与见解, 鼓励学生勇于表述自己的审美体验, 不断激发学生听赏音乐的兴趣, 积累感受与鉴赏音乐的经验。演唱是学生最容易接受和乐于参与的表现形式, 重视和加强学唱教学, 可以激发学生富有情感地歌唱, 在歌唱表现中享受美的愉悦, 受到美的熏陶。一首好的音乐作品, 以鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表达情意, 触动学生的情感中枢, 震撼学生的心灵, 对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是巨大的。因此, 在教学中常教唱一些思想性较强的时代歌曲比如《春天的故事》、《走进新时代》等等, 既可以使学生在演唱中提高演唱水平, 又能让他们在演唱中去认识人生、认识世界、认识真善美。又如《大刀进行曲》、《游击队歌》, 这些在中华民族自立自强、不懈奋斗的艰难历程中形成的革命歌曲, 给人震撼, 催人奋进。这些音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和颂歌, 将会激励新一代青少年为实现祖国的繁荣富强和中华民族的伟大复兴而努力学习。

二、丰富多种多样的教学内容, 引导学生的道德行为

音乐教育以它特有的教学内容, 受到广大同学们的喜爱, 也使同学们在生动形象的教学中, 受到教育, 得到锻炼, 形成良好的道德行为。在音乐教学中, 可以通过合唱、器乐训练等多种生动形象的教学方法, 来培养引导学生的道德行为。校园艺术节作为音乐的第二课堂, 能满足学生好动、求乐、爱美的要求。在今年的学校校园艺术节上, 我负责编排一组合唱贝多芬的《欢乐颂》并乐队伴奏。编排这个节目要求学生严格听从指挥, 顾全大局, 兼顾整体, 让学生深刻体会美妙的音乐需要共同努力才能完成, 从而使学生自然养成遵守纪律的习惯, 自觉地服务集体、步调一致、互相配合, 养成集体主义的思想品质。学生们在合唱中, 增强了群体意识及协调、合作能力。从事音乐教育的每位教师都知道“台上一分钟, 台下十年功”, 学习并掌握一门乐器, 不是一件容易的事, 要经过长时间的坚持不懈的刻苦努力。在这一过程中, 需要学生具有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的毅力。因此, 音乐教师可以不断变化教学方法, 通过增加编排合唱、合演奏等教学内容, 提高学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 引导、激励学生以坚强毅力学习音乐, 培养学生勤奋刻苦、持之以恒的意志品质。

三、创造生动形象的教学方式, 提高学生的审美能力

创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域, 是学生积累音乐创作经验和发掘创造能力的过程和手段, 对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐又是创造性最强的艺术之一, 创造对于音乐教育的价值, 正越来越成为广大音乐教育工作者的共识。切实做好音乐教育教学的创造工作, 就可能发挥音乐教育的审美育人作用。世界上著名的音乐教学法和音乐教育家, 都十分重视音乐创造教学。比如, 为创新音乐教学, 我们组织排练《三个和尚》的音乐剧。音乐教育教学的创造体现在, 音乐教师按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐教学情境, 即一幅拥有山、寺庙、和尚的生动画面。师生在美妙的音乐教学情境中, 触景生情在情感共振中, 获得审美情感体验, 提升学生审美能力。体现在, 在参与活动的过程中, 学生充分发挥想像力和创造力, 用自己喜爱的形式创作表现《三个和尚》的意境, 并对音源有一个新的认识, 真正体会生活是音乐的源泉;体现在, 音乐教师在教学中掌握形象性、趣味性、愉快性原则, 让学生对《三个和尚》的音乐剧产生浓厚的兴趣, 使“要他唱”变为“他要唱”, 使“唱得多”变为“唱得好”, 使“苦学”变为“乐学”, 真正体现“乐 (音乐) ”即是乐 (快乐) 的至理, 让他们在自觉主动的参与音乐审美活动和音乐学习;体现在, 音乐教师在音乐教育中, 把握情感性原则, 不时点燃学生的情感火花, 使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境, 培育审美的意念, 提高审美的能力。

小学音乐教育调查问卷 篇5

1．你对所学音乐内容的喜欢程度

A．很喜欢B．一般C．不喜欢

2．音乐教育课程存在的必要性

A．必须有B．有比较好C．可有可无D．没必要存在3．你怎样看待音乐这门课程

A．培养音乐学习的兴趣，掌握一门音乐技能，提高自身素质

B．陶冶情操，提高音乐感受力，开发自己的智力，培养创造力

C．培养专业音乐素质

D．主科外的放松、快乐

4．家人常和你一起参与音乐活动吗

A．常常B．偶尔C．很少D．其他

5．平时喜欢听什么类型的音乐？

A．儿歌B、摇滚、流行C、纯音乐D．其它

6．音乐课上多数是什么类型的音乐？

A．革命红色歌曲B．流行音乐C．古典音乐欣赏D．都有

7．你上音乐课的收获如何(对音乐知识的了解、音乐欣赏水平或音乐表演水平能通过音乐课得到提高)

A．收获颇丰B．有收获C．收获较少D．没有收获

8．你认为是什么原因导致您在音乐课上收获较少（或没有收获）

A．对音乐没有兴趣B．所教内容不好，导致音乐课效果不好

C．老师教得不好，导致音乐课效果不好D．学生不配合，导致音乐课效果不好

9．你希望音乐课开设哪些内容？（可多选）

A．唱歌B．欣赏课本上的曲目C．欣赏课本外的经典曲目、流行曲目

D．看电影E．学习演奏乐器F．音乐知识（包括乐理，音乐史等）G．其他

10．你希望通过音乐学习获得何种能力的发展？

A．演唱能力的培养B．演奏能力的培养

如何重视小学音乐教育 篇6

【关键词】小学音乐教育；现状；对策；调查

小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。小学音乐教育在小学教育中相当重要，它不但能进一步培养小学生的素质，还能为今后自身的艺术发展奠定基础，更为重要的是能陶冶情操。因此，在小学教育中应当重视小学音乐教育的作用。

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。其实，重视小学音乐教育，不仅要从教师做起，还要从学校、从家长做起。处理好三方的关系才能更好的促进小学音乐教育。

一、小学教师要以学生为主，与时俱进，不断更新

1.深入了解学生的心理需求，培养学生对音乐课的兴趣

有这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界。”音乐教育工作应该以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的音乐课，创造性地、灵活性地使用教材引导学生主动探究，合作学习，建立新型的学习关系。小学音乐教学有别于其他学科，它具有轻松愉悦、生动活泼、寓教于乐等特点。爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术。所以二者结合立刻成为音乐课的优势。小学音乐课中贯穿始终并特别强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，作为教师，在教学中注重到儿童的心理活动，合理地安排符合学生实际学习的内容，使他们在智力上、体力上和精神上都不会感到负担过重。

2.掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试，勇于创新

作为网络时代的小学音乐教师，就要及时学习、掌握、利用现代信息技术，勇于“触电（电脑）”、“触网（网络）”，用现代教学手段来武装自己，不断拓展音乐教学的途径和渠道，提高音乐学习的乐趣。例如在学习乐理知识的时候，学生往往感到乏味无趣，教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢？使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。

3.注重音乐课的气氛，理解真正的民主开放式教学

小学音乐教学有别于其他学科，它具有轻松愉悦、生动活泼、寓教于乐等特点。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程。在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驭音乐的主人。

4.注重教学研究，反思问题成因

长期以来，教师一直囿于教科书、参考书的圈禁，很少能保持自己的独立性和施展自己的创造性，教学研究似乎只是专家的事情。然而专家并不处在教学的第一线，并不能及时发现课堂上的问题。因此，培养和造就专家型的一线教师就成为改革和改进小学音乐教学之必须。而新课改的实行，为专家型教师的成长创造了有利条件，也为教师的能力构建提供了有效的途径和平台。研究的途径之一是反思，而反思在本质上是一种理论与实践的对话，是两者之间沟通的桥梁。因此，及时对教学过程进行反思，总结经验，查找不足，弥补缺陷，不仅是一种教学方法，更是一种能力构建的途径和渠道。

二、从制度上保障小学音乐教育的质量

1.转变观念，变“副”为“主”

长久以来，音乐课总是作为一门“副科”的身份，尴尬地出现在大家面前。学校领导不重视，不愿为此付出过多的经济、精力。教师的积极性不高，学生也表现出一種不重视的态度。这样一来，学习音乐，就成了可有可无的应付、敷衍了事，何谈质量提高。学校领导应转变观念，像对待语文、数学等学科那样对待音乐学科。教师也不应自卑，而应树立起自信心，相信自己所教的学科就是重要的。

2.教育部门应加强对音乐教师的培训

俗话说：活到老，学到老。随着现代社会日新月异的飞速发展，再加上长久以来教师的消极、倦怠心理，荒废了不少业务水平。所以，教育主管部门应加强对音乐教师的培训，除了聘请一些专家举办讲座外，还可带领这些音乐教师走出校门，多向不同地区的有经验的同行学习，进行针对性的专业培训。只有这样，教师的业务水平就会不断提高。

3.把小学音乐教育的成绩纳入综合素质测评

现在普遍的认知是，家长都将升重点初中列为头等大事，只重视语数外，忽略其他科目的学习和发展。可是根据调查结果显示，91.3%家长认为音乐能开发智力，92.4%家长认为乐器更有助于智力开发，94.2%家长认为音乐能锻炼审美能力，93.6%家长认为音乐能锻炼思维能力，94.8%家长认为音乐能调节情绪，调查证明了大部分家长重视音乐开启智慧的作用。正如雨果所说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。家长也知道儿童在音乐创造中直接可以感受到创造的幸福与快乐。但是现实是升学的压力让家长们为了不让孩子输在起跑线上，不断压缩音乐活动音乐教育的时间。所以只有学校、升学体制重视小学音乐教育，家长、孩子才能有余地安排音乐教育。

三、积极鼓励小学生参与到音乐教育中

小学生积极参与音乐教育，则学习效果能够得到有效改善，也能有效培养小学生的综合素质能力。音乐教师应当积极引导学生参与音乐教学活动，鼓励小学生对学到的音乐知识进行创作，并在课堂上给予小学生表演的机会。如果条件允许可以进行课外实践活动，以便增加小学生对音乐的兴趣。

重视小学音乐教育的根本之举是国家政府要重视起音乐教育。当年就是李岚清的主张，才使得今天的高校有了艺术教育中心。没有的政府的重视，一切都是空谈。没有的国家的经费投入，就没有良好的师资和良好的教学条件；没有国家的相关文件，学校就不会拿音乐教育当回事。归根结底，教育要依靠政府（至少在当前政府几乎主导一切的情况下），个人的力量终归有限。中小学音乐教育是重中之重，决不能放松。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”不能让音乐教育变成了竞技性训练。这当然就涉及到当前的音乐考级制度以及老师的师德问题。在前文也提到不能将音乐教育带入应试教育的误区，更不能纵容某些无德老师误导我们的孩子。

参考文献：

[1]许中伟 《儿童音乐教育功能的百年变迁》[J].《学前教育研究》，2008（09）

分析小学音乐教育的创新 篇7

一、目前我国小学音乐教育的状况

小学音乐课程长期以来就被视为是“副科”, 都是属于那种可上课不上的类型, 一个星期难得有一两次课程, 这种课程安排和学校对音乐教学的态度也影响了大多数音乐教师, 而现在音乐课却逐渐发展成为学校和家长的门面课程, 为了给学校添光加彩, 很多学校多专门组织了专业音乐队伍, 去参加各种文艺节目和演出, 这种突击式的、功利性的音乐教育态度, 不仅耽误了部分天赋高的音乐人才的发展, 同时也无法提升学学生的综合音乐素养和能力, 这种做法完全扭曲了小学音乐教育的初中, 也无法让学生真正体会到音乐的魅力, 而且也会在一定程度上降低学生的英语热情。此外, 很多小学音乐课程都比较老套, 其内容也多陈旧, 这也会加深学生音乐课堂乏味的感觉, 从而影响音乐课程的教学质量和效率。

二、小学音乐教育的创新

面对上述的我国小学音乐教学的现状, 创新小学音乐教育就必须要从以下几个方向着手:

(一) 创新小学音乐教育观念

小学音乐教师必须要改变以往的教学观念, 提高对小学音乐教学要求和目标的认识理解, 转换其教学主体理念, 刺激、培养并开发学生的主观能动性的学习能力, 使得学生能够全面发挥其主观学习的能量。根据新的教学大纲的要求, 小学音乐教师必须要加强学生对音乐课程的实际体验, 提高学生参与课堂教学的积极性, 通过让学生自主研究音乐问题、发现音乐问题并感受音乐魅力来培养其发展实践能力和创新思维能力。对此, 小学音乐教师就必须要不断刺激学生去发现音乐的美, 去感受和体验音乐的美, 并让学生全身心投入进去, 让音乐课成为学生的享受学习的天堂。

(二) 创新小学音乐教师教学素材

很多小学音乐教材还没有进行系统的更新, 上面基本都是一些年代久远的音乐, 而在音乐歌曲层出不穷的现在, 小学生对于那些曲子都比较陌生, 对歌曲产生的环境也无法产生认同感, 在教学过程中, 学生就无法联系自己的实际生活, 从而无法体会歌曲里面蕴含的感情, 因此, 小学音乐教师就必须要更新其教学素材和教学案例, 多多采用小学生比较熟悉或者是比较有名的音乐素材, 拉近学生与音乐之间的距离, 使得学生在音乐的学习上与时俱进。例如, 最近很出名的一个儿童的歌曲就是“爸爸去哪儿”, 小学教师把这首歌曲加入到学习内容中去, 并运用多种教学工具来提高学生对音乐内容、情节和感情的理解, 从而能够更好的体会到歌曲的内涵。

(三) 创新小学音乐教学方法

在小学音乐教学过程中, 传统的教学方式就比较专业、枯燥、乏味, 例如在讲解一年级歌曲“草原就是我的家”时, 按照以往的教学, 教师就是让自己先唱一遍, 然后一句一句带领学生跟着唱, 通过这种方式, 几遍之后, 学生学会了这首歌曲, 教师就会讲解这首歌曲的背景、内涵和感情等等。这种教学方式比较单一、缺乏灵活性和生动性, 因此现代教师应当充分利用多媒体教学工具, 先播放能够展示草原风情的课件和视频, 或者自己根据歌曲内容来制作成简短的小动画, 然后学生观看完毕后, 让学生讲述这个故事和学生对这个故事的理解, 通过这种方式来加深学生对歌曲的理解和认识, 然后播放这首歌曲的唱法, 让学生切实沉浸到歌曲中去, 领会到蒙古草原的明快、豪放、热情的旋律。教师还可以采用诸如:小组讨论, 背景导入, 角色扮演等等活动形式来丰富音乐课堂, 切实提高其教学水平。

(四) 创新小学音乐教学评价模式

最后, 小学音乐教学评价的方式直接明确了其教学的主要目标、内容和要求, 创新传统的音乐教学评价模式, 能够让教师和学生切实了解音乐教育的主要目的, 音乐教学重点关注之所在, 通过这个也有利于引导学生有侧重点的进行学习和自我提升。与此同时改变单一的评价模式, 改为综合性的、多元化的、多角度的评价模式, 例如即兴演唱、音乐游戏、音乐活动比赛等等, 把学生平时的音乐表现也列入其中, 综合客观的评判学生的音乐水平, 也有利于教师针对学生薄弱之处进行训练, 提升。而且这种方式也能够缓解学生对音乐考核的紧张, 有助于学生自如、轻松正常的发挥其真实水平, 便于教师掌握情况。

结束语

一言以蔽之, 面对现在高标准的音乐市场和不断发展的音乐主流形势, 小学音乐教师应当勇于承担基础音乐教育的重任, 并与时俱进, 在教学过程中, 不断充实自己, 学习新的教学理念和教学方法, 从而达成新的教学目标。此外, 教师也要更新其音乐教学内容, 通过不断摸索和实践, 努力提高其教学水平和教学质量, 为提高小学学生音乐素养, 推动小学音乐教育事业的发展而奋斗。

参考文献

[1]汪莹.浅谈小学音乐教育创新[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (9) .

[2]徐丽娇.关于中小学音乐教育创新的思考[J].黄河之声, 2013 (3) .

农村小学音乐教育亟待加强 篇8

一、当前农村小学音乐教育存在的问题

1.缺少专业教师

专业音乐教师与非专业音乐教师是不一样的。专业音乐教师受过专门的训练, 有丰富的音乐知识, 最主要的是他 (她) 热爱音乐, 性格开朗, 善于同学生打成一片, 学生会受到潜移默化的影响。但音乐专业毕业的大学生却很少到农村执教, 再加上农村小学的音乐教师更多的是兼职, 一到音乐课学生满怀着希望, 可教师只教时下流行的一首歌, 唱唱而已, 哪谈乐理知识, 更不用说陶冶性情、塑造心灵了。

2.设施的缺乏

音乐教育不仅仅是唱唱歌这么简单, 它涉及多个方面, 有教唱的、有欣赏的;有钢琴演奏, 也有笛子的吹鸣。据了解, 大多农村小学中只有一个或几个风琴, 平时教学弹奏用用, 至于教学生弹奏可能少之又少, 更谈不上钢琴、琴房了。因此, 农村小学音乐教学最好的结果是学会了几首歌, 多少也能愉悦孩子的心情, 但如果有更进一步的音乐方面的教育, 可能会影响孩子的未来。

3.管理层面问题

前提是看重视程度, 如果有足够的重视, 学生的音乐教学会生动活泼, 会有多方面的音乐知识的学习。但正是因为重视程度不够, 对音乐教育的管理也就放任了。学校方面在“大三科”的管理上会有很多的管理手段, 迫使教师认真教学, 相互间你追我赶, 都想获得较高的评价, 都想班级多出几个尖子生, 平均分数超他班, 竞争异常激烈。而“小三科”则不然, 学校的管理是松懈的, 考核也是简单的, 学生在音乐方面想拔尖大多靠自己的天赋或自身的努力和刻苦, 或家长让自己的孩子参加社会上的培训班来提高音乐方面的才能。

二、对当前农村小学音乐教育的对策建议

1.必须高度重视, 把音乐教育放在同主科教学同等的地位

管理部门要提高认识, 加强对音乐教育重要性认识的引导, 制订考核标准, 纳入主科教学行列, 倡导大搞音乐活动, 以提高师生的积极性和参与性, 形成热爱音乐、学习音乐甚至创作音乐的局面。学校要提高认识, 加强对全体教师特别是音乐教师的引导, 倡导重视音乐教学如同重视主科教学一样, 把音乐教学搞起来、活起来;教育学生在学好主科的同时也要学好音乐, 形成主科与副科的互补、相辅相成, 音乐学习可以活跃气氛, 以缓解主科学习的单调。教育学生学好音乐, 陶冶情操, 培养开朗乐观自信的良好性格, 以这样的性格对待学习、对待生活, 必将形成良好的学习氛围, 快乐学习、快乐生活。

2.必须配备专业教师, 搞好音乐教学培训工作

一个学校先配备一名专业教师, 逐渐增加到两名三名, 以加大音乐教育资源, 提高音乐教学水平;对专业音乐教师采取特别对待的方法, 留得住人才, 才能留得住音乐。对其他非专业音乐教师要加强培训, 持合格证上岗, 增强其专业性。培训工作可以聘请音乐院校专家教授开展讲学活动, 可以请专业教师示范、上公开课, 以及开讲座等方法, 让非专业音乐教师获得知识、经验和技能, 能更好地从事音乐教育。

3.必须加大投入, 逐步完善音乐教学设施

多渠道加大投入, 如, 政府投入、学校投入, 提倡捐赠, 力所能及给学生配备简单的乐器, 以感受音乐的魅力。设置专门的音乐室是非常有必要的, 有音乐室就有从事音乐活动的场所。上音乐课, 搞些音乐活动, 都需要一个场所, 音乐室或琴房就是好的去处。增加音乐方面的书籍、资料, 便于教学, 也便于培养学生的爱好;增设多媒体手段, 更好地从事音乐教学, 以生动活泼的场面营造生动活泼的气氛, 获得生动活泼的效果。从风琴到钢琴, 从教室到琴室, 从课本到音像, 从黑板到多媒体, 从音乐室到舞台, 逐步完善音乐教学设施, 带动音乐教学的主动性、生动性和目标性。

4.倡导教改与创新

为了学生的身心健康, 养成健康高尚的审美情趣, 以及积极乐观的生活态度, 需要改革教学方法、创新教学机制。教学形式要多样, 教学方法要灵活, 教学手段要新颖。以引发学习兴趣为前提, 激发将所学知识与新歌联系起来, 温故而知新;以营造宽松、愉悦、和谐气氛为目标, 调动学习积极性。另外教学内容不是一成不变的, 要灵活, 要结合具体情况来创造良好的音乐教学环境。

总之, 重视农村小学音乐教学是搞好音乐教学的前提, 只有将音乐教学提到同主科一样的重视程度, 农村小学音乐教学就有了动力。搞好农村小学音乐教学, 专业教师不可或缺, 音乐教学不仅仅是让学生学会几首歌, 专业的音乐教师可以挖掘与音乐教学有关的内容搞活音乐教学;完善教学设施迫在眉睫, 设施缺乏教学难以实施, 设施完善音乐教学才会得心应手。教改与创新是永恒的话题, 只有不断创新, 才会带来活水;只有不断实施教改, 才能使小学特别是农村小学的音乐教学逐步走上正轨, 同城市小学并肩起步。

参考文献

中小学音乐教育探讨 篇9

一、中小学音乐教育的重要因素

（一）如何去面对中小学音乐教育

中小学音乐教育意义的重要核心是围绕青少年所展开的，而当一本教材面对数以万计的学生时，就显得有些力不从心了。就需要音乐老师起主导作用，在一旁对青少年们加以正确的看法引导，学会如何站在不同的层面上欣赏事物，这是音乐教育的必要课题。只有让青少年以良好的心态去正视现如今的音乐教育，才能最大限度地发挥出音乐所带给学生的巨大能量。

（二）中小学音乐教育中教师的作用

提到音乐教育，就离不开音乐教育的传播者———音乐教师。音乐教师是音乐教育的重要组成部分，教师根据教材对其学生进行“传道授业”，教科书是音乐教学中的一项原则标准。它在内容上所选取的都是具有代表性的音乐作品，在包含了赏析价值的同时，还具备了丰富的历史情感。这就要求音乐老师除了熟知教材以外，还要懂得作品的潜在内涵，从而帮助学生更好地去感知音乐中所蕴含的艺术精华。

（三）中小学音乐教育对青少年的影响

素质教育的提出，引起了人们对音乐教育的关注，事实也证明了音乐教育对于中小学生而言是难得的精神食粮。通过对音乐的学习可以帮助学生更好地对左右脑加以协调和掌控，这就意味着学习音乐还有助于青少年理智与情感的全面培养。这并不表示它是个辅助学科，音乐教育是有着自身的独立价值的，中小学的音乐教育的目的，并不是我们要将所有的学生都培养成艺术家，而是因为我们要培养的是一群“合格”的人。这是一群心理发育健康，热爱生命，懂得生活的人。因此在音乐教育中音乐本身得以了升华，音乐不再是大众的娱乐消遣，而是承担起了净化下一代心灵的重大使命。

二、中小学音乐课程所取得的成果

（一）音乐教育得以重视

在素质教育的倡导下，中小学音乐教育受到了各中小学校方的关注，从过去的对音乐教学的不重视，改进成了把音乐课视为培养学生综合素质的重要方式，音乐教育不再被漠视。甚至许多学校还提供在音乐课上专门使用的音乐教室，让学生有更好地音乐学习条件。这些都说明了音乐教育的重要性已经得到了各方领导的认可。

（二）音乐教育环境的进步

良好的音乐学习环境对于中小学音乐教育的发展来讲是密不可分的。国家显然也意识到了这一点，并且加强落实了基础教育的改革方针。在国家的扶持之下，即便是些偏远的地区，音乐教育的配套措施也同样得以了完善。现在大多学校都设有阅览室，这里可让学校师生借阅多种与音乐有关的刊物、书籍、音像等。这不仅充实了学生的课外生活，还提高了学生对音乐的学习兴趣。广播站的开设，也成为了学校的一道风景线，午间飘扬的音乐从这里传出，直观地体现出一所校园的文化特色。

（三）注重个人潜能的培养

随着中国的迅速发展，对人才的需求也趋近于多元化，并非所有学生的学习成绩都能做到令人刮目相看，不同的人有着不同的爱好和特长。这就需要教育部对教学体系的完善调整，培养出不同类型的人才，发掘每个孩子的长处，使其不再在摇篮中被抹杀，让每名青少年正确地认识自己的价值。针对这一情况多数学校在每个年级都成立了特长班，以及合唱团等。这对中小学音乐教育的长远发展，起到了重要的积极作用。

（四）提供个人才艺展示的平台

学生的音乐造诣究竟如何，不仅可以在音乐课堂上得以施展，还可通过校方开设的其他课外活动展示出来，例如：校园广播站和每周班会中的个人才艺表演，以及合唱团等一系列活动。学校这样做的目的在于较早地培养学生的自信心，无论是参与者还是观众，让学生能感受到音乐这门独特的艺术表现形式，所带给大家的除了乐理知识的掌握和对音乐技巧的学习及欣赏外，还有在集体的氛围中享受它带大家的欢乐，让学生得以在音乐这个大家庭里健康成长。

摘要：近年来, 教育部门一直都在倡导素质教育, 这是因为在青少年的成长中“德、智、体、美、劳”的培养应该是均衡发展的。而音乐教育这项基础学科, 作为素质教育的代表科目, 通过听觉带给学生的不仅有对美的认知, 还可以提高个人的素质修养。因此中小学的音乐教育对于青少年而言的重要性是不容小视的。

关键词：中小学,音乐教育,探讨

参考文献

[1]于丽.对中小学音乐课程改革的双重反思[J].音乐天地杂志, 2010, (1) .

[2]李红雨.艺术教育[J].大舞台期刊, 2010, (5) .

小学音乐教育中如何渗透环保教育 篇10

1.巧设导入, 激发环保意识

有效的课堂导入是一节成功的音乐课必不可少的因素, 它能成为课堂的风向标, 指引着课堂前进的方向。如何将环保的理念巧妙地与音乐课进行链接, 课堂导入功不可没。

例如在教学“爱护地球环境”“热爱地球妈妈”这些单元时, 我会运用一些人类破坏生态环境的网络图片或相关的电视公益广告宣传片作为一课的导入, 让学生了解我们所生活的环境的现状, 去思考、讨论为什么会出现这样的结果, 长此以往地球将来会变成什么样。学生的答案精彩纷呈, 课堂闪烁着智慧的火花:“造成这样恶劣的环境, 有的是因为人类长期乱砍乱伐, 大量开采地球资源所造成的, 还有的是因为人类制造了大量的垃圾, 又没有很好地处理这些垃圾而造成的污染。如果一直这样下去, 我们人类可能会像那些已经消失的物种一样无法生存下去。”接下来, 我用事实告诉学生, 音像中出现的生活环境离我们并不遥远, 我们再也不能等待, 为了改变现状我们必须马上行动起来。让学生在了解地球环境现状中增强保护环境的紧迫感和危机感。

这样适时而有目的的导入将课堂延伸向环保的领域, 通过大量直观、感性图片的呈现, 让学生的心灵受到了震撼, 让学生真正意识到了环境保护迫在眉睫。这样的唤醒是扎实而有效的。

2.依托教材, 渗透环保理念

音乐教育的最终目的是培养人、提高人的素质, 从而使艺术美上升为人性美。小学音乐教材中有大量与环保有关的教材内容, 这些内容很好地将音乐教育与环境保护结合起来, 将自然之美融进流淌的音乐节奏之中。

在教学中, 我运用“教师讲授”与“学生体验”相结合的方法, 利用环保教育相关的音乐作品对学生进行潜移默化的渗透。例如在听赏 《苗岭的早晨》《森林交响曲》 时, 我出示与教学内容相匹配的精美挂图;在学生演唱 《请来看看我们的村庄》 《美丽的黄昏》 《大海啊, 故乡》 时, 让学生边唱边想象歌曲中美丽的景色, 然后让他们画出脑海中的景象, 感受大自然的美好。接着提出问题:“创作这些歌曲的音乐家的创作灵感来源于哪里呢?”学生回答:“创作灵感来源于生活, 来源于大自然。”我又提问:“这么美的景色你们忍心去破坏它吗?这么美的声音我们忍心让它们消失吗?”得到的是学生坚定的回答:“不忍心, 我们要保护它们, 让它们永远和我们在一起!”

在音乐教学中, 通过我的讲授和学生的感受体验, 学生热爱大自然的美好情感得到激发, 学生真正意识到保护大自然的重要性, 明白时代所赋予他们的责任。通过以上的教学渗透, 学生逐步认识到艺术创作的美必须建立在自然美的基础之上, 没有大自然的美就没有音乐艺术的美。

3.鼓励创造, 变废为宝

“资源的循环利用”是环保内容中的重要课题。每个家庭都会产生大量的废品, 比如空易拉罐、坏的塑料盆、报纸等, 这些东西是可以随手扔进垃圾桶的废物, 对它们来说好一点的“归宿”可能是垃圾回收品, 但是在音乐课上, 通过学生的创作、加工, 它们却能变废为宝, 成为带给学生无限快乐的乐器, 如沙球、鼓、头饰等。因为打击乐器较少, 我就让学生每人准备一只空易拉罐, 在易拉罐里灌半瓶左右容量的沙子或米粒, 然后用胶布封住易拉罐口, 这样, 一个自制的沙球就完成了。在音乐课上, 我请他们把自制的沙球带过来, 运用一定的节奏为学唱的歌曲伴奏, 学生觉得特别有成就感。

除了易拉罐, 坏的塑料盆也能成为不错的打击乐器, 敲击塑料盆的声音能完美代替鼓声。在学唱 《大鼓和小鼓》 时, 学生就用手敲击它完成了为歌曲伴奏的节奏创编活动。各种报纸、广告纸也是音乐课上的宝贵材料, 通过合理裁剪, 它们可以成为学生表演时漂亮的头饰、身上的时装、舞台上的布景等。

4.课外拓展, 养成环保习惯

“小松树, 小柏树, 一排排来一行行, 跑到平原里, 跑到山岗上, 谁把他们领到世界来?我们少先队员把小树种在祖国的土地上……”这是 《少先队员植树造林歌》。像这样的歌曲又一次在我校师生校外社会实践活动中唱响, 学生在校外的社会实践基地表演着他们在音乐课上学习的与环保相关的歌曲节目, 以此来向周边群众宣传环保知识。低年级的学生可能还没有能力和机会参加植树造林的劳动, 但他们能在公园观赏、游玩的过程中, 自觉地不踩踏小草, 保护绿地;为了保持公园的洁净, 每名学生都会准备一个废品袋, 自觉地把由自己产生的垃圾装进废品袋, 做到“来这儿的时候是什么样, 离开这儿的时候还是什么样”。高年级的学生, 利用学校在校外的劳动基地, 在园林专业人员的指导下分季节种下不同的树、花、草, 定时来为它们浇水、施肥、除虫。

孔子说:“兴于诗、立于礼、成于乐。”在加强环保教育的过程中, 音乐课上最大的收获就是我们音乐教室的卫生情况能够长时间保持良好, 所有学生都能做到不让垃圾出现在音乐教室, 如果谁不小心掉了一片纸屑或杂物, 只要看到, 他们都能主动随手捡起来, 放进垃圾桶, 所以他们每学期专门为音乐教室做卫生的次数不会超过四次, 自觉爱护身边环境成了这些“环保小卫士”的行为习惯。

论目前小学音乐教育误区 篇11

【关键词】小学音乐教育 误区 全面发展 素质教育

建国以来，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。尤其是近年来，美育被列为教育方针的内容之一，并颁布了音乐课程标准。基础音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，后备力量增多，水平显著提高。教学手段逐步得到改善和提高，教师教学能力提高，教学方法得到了改进，教学手段得到了丰富，为发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。但也存在不少误区，主要表现在：

一、音乐课堂教学偏离常规，教学评价唯成绩论

小学音乐课程标准在课程性质与价值中明确指出：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。从这段文字我们不难看出，音乐在整个教育中的重要性。特别强调音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。可以说，截至目前小学音乐教育取得了极大的进步和发展，但仍存在一些问题。部分音乐教师认为：音乐就是一碗饭上面的菜，即面子菜是用来装点门面的。大量的理工科院校纷纷开办音乐专业，培养音乐人才。小学音乐教育就更被认为是用来装点门面，上级来检查就排练一台文艺晚会，音乐教师就可以大显身手了，这也是某些学校对音樂教师的要求，音乐教师年终考核和评优的标准不是你上了多少音乐课，而是你在参加各级各类的音乐比赛中拿了多少大奖。

为了一堂高质量的比赛课，音乐教师花了特别大的精力，因为平时从未这样上过课，也没有在外面学习和观摩过，仅仅靠网上看录像课来学习，实属不易。一堂课甚至需要近一个学期的准备和打磨，最后就上成了一节机械的！丝毫不敢临场发挥的课，教师和学生就是导演安排好的两个角色，不能有多余的语言、不能有多余的手势、不能拖一秒钟的堂，每个环节时间都涉及到一秒来计算，怎样提问，谁来回答都安排到上课的每一个学生，如果这样的课让笔者去上。这样精心做出来的课，虽对教师教学而言得到了一定的提高，但做出来的课不仅不能代表教师的真正教学水平，更重要的是带给每位教师一个错误信息：比赛、赛课是音乐教师的唯一。

二、音乐教育理念不清，方法不当

新课标明确规定：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。基本理念是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。但在实际理解和运用上出现了偏差，主要表现在：知识传授日趋淡化，片面追求兴趣培养；对注重知识传授还是偏向兴趣提高，很多教师错误理解为：只要培养学生兴趣，知识技能传授不重要，就大大淡化了知识传授。

在教学中把识谱视唱、乐理等知识、技能的传授内容大大简化甚至不讲，一味地迎合学生去欣赏音乐，进行所谓的音乐创造，课堂气氛确实活跃了，但是学生自始至终没有掌握必要的音乐知识，这不知不觉就让学生和其它学科教师觉得音乐课是让大脑得到充分休息的课，音乐课就是让学生玩的课，音乐课就是一门无关紧要。所以造成了高师音乐专业的学生在大学一年级还要学小学音乐课中的简单识谱和乐理知识。

三、教学评价机制存在不当

当前小学音乐教育评价机制仍然简单、粗糙。主要是以老师为主、以获奖为依据的评价体制。根本无法增进学生的参与感和兴趣爱好。本文认为，应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，还应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展。可将对学生的评价分为平时测评和期末测评两部分，再结合平时表现的基础上结合最终考核予以最终认定。

小学是培养一个人审美观和高尚情操的重要阶段。小学音乐教育对实现陶冶价值情操、培养具有审美价值具有重要的作用。尽管当前小学音乐教育中存在诸多不足和误区。但也应看到，这些误区或不足已经在各个学校得到了一定程度的重视，也开始改进。有理由相信，小学音乐教育会得到极大的改进，素质教育会得到全面实现。

【参考文献】

[1]冯宇，小学音乐审美教育若干问题浅析，辽宁师范大学硕士论文，载于中国知网http：//www.cnki.net

小学生离不开音乐教育 篇12

一、音乐教育在小学教育中的必要性

应试教育下的小学生, 绝大多数以追求考分为主要目的, 是“死读书”的典型, 这样的小学生不符合现代化建设的要求。在这样一个创新意识陡增的环境里, 仅仅靠书本上的知识和疲于应付考试是不行的。中国的学生参加奥林匹克数学竞赛是次次拥桂冠而归, 可是中国人获得诺贝尔奖的又有多少呢?我国人口众多, 仅小学生就有1.78亿多。小学生是我国的未来, 我们必须对小学生负责, 对国家的未来负责。音乐教育对发展小学教育也发挥着功效。音乐教育以音乐艺术的形式, 直接向小学生进行教育, 无形中培养了小学生的思维和创造意识, 使小学生具有各方面的能力。

二、创新型人才需要从小奠定音乐教育基础

放眼世界, 很多中外科学家都有深厚的音乐功底, 对他们而言, 音乐是成功路上必不可少的基石, 是音乐给他们灵感, 是音乐给他们启发, 是音乐给他们插上想象的翅膀, 也是音乐给他们创造力。爱因斯坦曾经说过:“伟大的科学家和伟大的音乐家两者在这一点上是相同的———他们都是伟大的诗人。”纵观历史, 古往今来有不少科学家都十分爱好音乐, 并且富有很好的音乐修养, 甚至在科学和音乐两方面才能都十分出众, 他们都是从小就打下了良好的音乐基础。美国大发明家爱迪生也是音乐爱好者, 他一生获得1093项专例, 在他实验室里就摆放一样与发明活动无关的东西———一架大管风琴。由此可见, 要培养创造型人才, 从小打下良好的音乐基础是必不可少的。

三、音乐教育对于培养小学生德、智、体等全面发展有着重要作用

素质教育包括德、智、体、美、劳等, 真正的素质教育应该是五育并举、互相渗透、互相结合、互相促进的, 而音乐教育在这方面是功不可没的。音乐教育能丰富小学生的音乐知识, 同时让小学生接触各种题材、风格的优秀音乐作品 (包括历史歌曲、革命歌曲、民歌、少儿优秀歌曲) , 这些作品多半是各个时期、不同地方优秀思想的精华, 通过这些能够使小学生扩大视野, 从中获得知识, 也使小学生正确地认识生活, 认识客观世界, 从中得到精神的升华, 从而形成良好的思想品德。音乐教育使智育更加趋于完善。从不同类的歌曲中, 我们能够获得更多广泛的知识 (包括自然科学与社会科学, 古今中外各民族的文化与生活风貌等) 。在音乐教育中, 小学生的听力、记忆力、想象力和思维能力等都会得到提高, 音乐教育在许多非智力因素 (如:意志、毅力、耐力、自制力、自信心、专注力、协调感等) 的培养中还有着其独特的功能。音乐教育不仅具有辅助、强化德育、智育的功能, 还具有德育、智育所不能替代的独特的教育功能。音乐教育对于培养小学生德、智、体等方面全面发展有着重要的作用。

四、音乐教育对于培养小学生各种能力、建设社会主义精神文明有着重要作用

音乐教育具有重要的思想教育功能。当前我国进入社会主义现代化建设的重要时期, 要提高全民族的科学文化水平, 必须在建设高度物质文明的同时, 加强建设高度的社会主义精神文明。音乐教育是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。在音乐教育中, 要培养良好的思想素质, 首要的是学会理解音乐, 从音乐作品中发掘出优秀的思想。例如:在众多的学科中都要求我们对小学生进行爱国主义、集体主义教育, 但真正要让小学生深刻体会, 只有让小学生多领会作品, 多理解作品以及作品产生的背景等, 音乐教育就有这种功能。一首《歌唱祖国》唱出了人们的心声, 也让小学生在多次传唱中沉浸在爱国的情感当中, 热爱祖国的思想感情也就深深烙在小学生的心中了。

五、音乐教育在实施美育方面有重要作用

美育是社会主义教育的重点组成部分。对美的正确感受和创造, 是他们思想意识、情感、文化修养的表现。小学音乐教育包括音乐课堂教学和课外音乐活动, 它是通过音乐艺术的形式对小学生开展形象生动活泼的审美教育重要途径。通过音乐教学, 引导小学生在情感体验中进一步认识客观世界, 感受音乐展现出来的崇高理想, 形成高尚的、美好的道德观念和行为规范。音乐审美活动能够使小学生具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力, 音乐教育的确在实施美育中有特殊重要的作用。