高二英语期末质量分析

高二英语期末质量分析（通用12篇）

高二英语期末质量分析 篇1

2013-2014学年度第一学期高二英语期末考试质量分析

苏小敏

一． 试题分析

本次英语期末考题都是以高考模式为基础的，一篇完形填空（15题），一篇语法填空，（出现的生词较多），4篇阅读理解，一题信息匹配，一篇基础写作（难度较大），一篇读写任务。本次的题目的难度相对平时提高了，所以学生在卷面上的得分均不是很高，但是高二英语理科的排名显示，学生在题目加深的情况下还是取得了一个比较正常的成绩，平均分排在全市的21位，排名超过了端州城区一所中学，与高一下学期期末的排名（22位）比较，进步了一名。

二．学生成绩情况分析

针对本人所任教的两个班级，高二（5）、高二（6）班，就该两班的一些情况作出一些分析。（5）班为理科普通班，两卷合共平均分为35分，全市245个理科班排名223，最高分71.5，其中0人及格，8人超50分，这部分人可建立为该班的目标生；低分层人数较多，21人在30分以下，最低分为6分，此部分人严重地拖累了平均分。（6）班为理科快班，两卷合共平均分为理科平均分59.2, 仅以0.7的差距未能超市平均分，全市245个理科班中排名119位。最高分85.5, 及格人数为5人，这在全级的优生的人数来说还是占有较大的优势，50分以上37人，总体成绩还有很大的上升空间。而由于是理科班，部分学生偏科严重，导致该班的英语成绩分化较大，40分以下的有7人，最低分29，也就是这部分学生拖累了平均分。从卷面上成绩分析，第一卷完形填空难度较大，所以得分率偏低。第二卷即非选择题卷得分较低，语法填空和基础写作都较难，学生得分不高。书面表达方面，理科学生的英语表述能力又相对比文科弱，作文得分率也较低，尤其5班，很多学生作文空白或抄袭原文而不能得分。这说明了学生在基础知识的掌握方面还是存在很大的问题，基础普遍薄弱，一些容易得分的题目，如信息匹配，也失分较多。另外，从学生与学生之间的比较中可发现，学生的成绩分化悬殊，这也是我今后要改善提高的方向。

三．原因分析

针对本次考试所出现的情况，本人就所任教的班级分析一下原因所在。高二（5）班为理科普通班，英语科基础差，虽有少数快班下来的的学生，但大多是有原在普通班的基础较差生, 学风还是较为散漫，课堂纪律一般，总体学习的热情不足，畏难情绪严重，有些英语基础为零的学生不愿意参与英语的学习，课堂经常开小差。而高二（6）班则为理科快班，但英语一直以来都是理科班的弱项，英语基础比文科稍弱，对英语学习部分同学出现畏难情绪，害怕记忆型学习的科目，存在重理轻文的思想，据了解，很多同学，尤其是男同学花费在英语学习上的时间较少。同时班内成绩分化很大，参次不齐，有较尖的，也有基础很差的，如：本次成绩最高的85.5，最差的只有29分。而教师方面的原因，我认为是教学的安排前松后紧，后期考试训练题型的强度还不够大，作文训练的话题范围还不够广。

四． 本学期措施

根据两班学生以上的情况，今后的措施主要有：1.提高学生学习英语的兴趣, 尽量围绕学生感兴趣的话题引入英语的教学，难易结合，由浅入深，减轻学生对学习英语的畏难情绪，6班学生应强化英语学习的重要性。2.应抓紧抓好课堂40分钟的效率，多练精讲，善于引导学生自己归纳解题规律的技巧。3.争取提高各个层次学生的成绩，讲解既要兼顾成绩较好的学生也要抓好基础内容的巩固,对学生做好分层教学。4.建立好目标生的培养，以确保该部分学生文化科对总分的贡献，5班抓好50分以上学生的学习，6班跟踪好65分以上学生的学习和提高。5.抓好英语运用能力的训练，使学生能在非选择题部分最大限度的得分。

6.抓好基础，督促学生记单词，坚持每天听写，增加词汇量。7.抓好写作这一大块，6班坚持让学生每天写一个句子，一周写好一篇文章，5班则坚持每一单元背诵和默写一个写作模版，以提高写作的得分。8.本学期将紧缩课文的教授时间，加大考试题型训练的强度，让学生在做题中养成归纳的习惯，争取提高各题的得分率。

高二英语期末质量分析 篇2

2014 年12 月, 浙江省教育厅发布《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》[1], 其中指出考生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术 (含通用技术和信息技术) 等7 门设有加试题的高考科目中, 选择3 门作为高考选考科目。简称为“7 选3”高考模式。新高考模式下, 信息技术的学科地位和考试形式发生显著变化:学科地位由原来的学考变成现在的高考科目, 由原来的副科变成现在的主课, 学科地位提升至主课范畴。信息技术考试形式由原来的无纸化上机考试变成现在的纸笔考试。学科地位与考试评价方式的变化, 对信息技术现行教学策略提出挑战。

2016 年1 月, 奉化市教师进修学校对我市五所普高高二学生进行信息技术期末统测。信息技术统计的满分是35 分。考试的题型是选择题和填空题。考试基本情况如下表1 所示:

表1 数据显示, 五所普高信息技术教学质量差异显著。通过调查各校授课的信息技术教师, 了解到各校开设信息技术时间不统一, 导致信息技术进度不统一, 考试总体不理想。通过每小题得分率分析 (如表2) , 导致成绩不理想的重要因素是忽视知识整体性, 教学内容碎片化;不重视概念教学, 学生对基本概念理解不够深入;上机操作体验不足, 观察不够仔细, 缺乏技术思想理解;审题不仔细, 书写不规范。

如何在笔试模式下开展信息技术有效教学, 实现上机操作向笔试思维能力的有效过渡, 提高学生笔试作答能力, 是当前迫切需要解决的问题。

二、教师主导转变的有效性

根据浙江省普通高中学科教学指导意见[2], 要求教师区分教学内容的“基本要求”与“发展要求”, 合理控制教学进度、教学内容和难度, 大力促进学生有选择、有个性地发展。学校采取“选课走班制”, 打破原有“行政班”, 满足学生个性需求。比较原来“行政班”信息技术教学, “选课走班制”提高学生学习的主体性与积极性。“7 选3”模式下, 我校信息技术课制定了技术“走班制度”, 分成选考A班类, 学考B班类。分别确定座位表, 任命班长 (负责点名, 上课纪律) 、学习委员 (汇总作业, 传递信息) 、各班小组长 (收发作业) , 平时考核与期末考核相结合的形式进行学生学科期末总体评价。

“以学生为本, 注重学生能力培养。”教学场地灵活切换, 以促进课堂有效教学, 因此采取上机操作与理论教学相结合, 将计算机教室与普通教室结合进行教学, 即针对具体教学内容, 选择计算机教室还是普通教室, 例如:进制数转化、计算机编码原理、ASCII编码、汉字编码、存储量的计算、颜色的表示方法等偏理论教学内容, 适合采用普通教室。笔者认为, 结合多媒体投影仪, 板书讲授, 使学生更容易理解掌握, 避免学生注意力转移在计算机上, 提高课堂教学有效性;相反, 对于涉及软件操作体验与问题解决情境设置, 教学场地选择计算机教室展开, 培养学生技术解决问题的能力。

新高考模式下, 将过度依赖上机操作的教学方式进行转变, 应重视概念教学, 理解技术背后的技术原理, 提高学生分析解决问题的能力。以往“教师演示, 任务驱动, 学生跟练”的机房教学模式, 运用教学软件“点这里”、“点那里”等口语式操作示范都需要转变。在纸笔模式下, 对知识和原理深度剖析, 多问“为什么”, 比如:为什么图层没有显示出来?为什么控制动画的按钮没有作用?通过分析2015 年10 月的浙江省第一次“7 选3”技术试卷, 试卷的题型与考查内容倾向于这些“为什么”, 更加注重学生对操作性知识的真正理解与掌握。纸笔形式下, 学生失去软件自动化帮助功能, 不能在答题过程中不断尝试与修正机会, 比如:以往上机考试中, Flash添加动作命令可以运用“脚本助手”, 即使在不是很清楚脚本动作命令语法格式的情况下也能轻松书写正确动作命令;而现在的笔试中, 需要学生完整书写动作命令, 分清动作命令添加对象是“帧”还是“按钮”, 鼠标触发事件是什么。在实际教学中, 笔者采取黑板板书, 动作命令语法及书写格式, 要求学生在Flash软件设置题目要求的脚本动作命令时, 关闭“脚本助手”, 采取键盘输入动作命令。通过Flash纠错辅助功能, 让学生慢慢理解动作命令, 培养学生转化“操作技能”为笔试能力。

新高考模式下, 注重学生计算思维培养, 强化思维训练[3]。针对试卷中出现的问题, 学生首先想到的不是计算机应用软件, 而是分析问题, 对问题进行重构和建模, 将“内化”的操作知识进行灵活运用, 对计算机及软件的工作原理和特征有更充分的认识, 强调学生思维培养和问题解决能力。笔者采取“学案导学”巩固学生计算思维, 将教学重难点以“任务要求”形式放在学案中, 让学生通过预习并尝试借助软件操作体验来解决学案中的问题;课后采取“一课一练”, 精选历年学考高考题、新题、好题, 让学生将操作知识应用于笔试;采取“专题突破”、“专题复习”, 如:计算机进制数转化专题、计算机计算专题、Excel专题、VB数据类型、循环语句等进行精讲;将概念性的知识点串联起来, 形成“思维导图”。

新高考模式下, 笔者认真解读《浙江省普通高中技术学科指导意见》, 准确理解教学目标, 优化教学设计, 将上机操作与纸笔练习有机结合, 加强“命题”研究, “教考”结合;将网络资源与传统资料的结合, 资源共享, 统一教学进度, 加强校际校内之间交流合作。

三、学生主体提升的有效性

学生化“被动”为“主动”, 根据自身特质、科目高考竞争力、高校专业要求、个人职业规划来选择科目, 学生要尽快适应新高考模式, 适应“走班制”。笔者对技术课堂进行强化管理, 采取多种措施弱化学生机房“开小差”动机, 促进学生学习的主观能动性, 如:机房硬件还原卡, 屏蔽监控技术, 典型学生谈话疏导, 学习任务完成奖励, 学科竞赛促教学等。

学生自学有效性提高。由于教学场地、教学师资、教学课时等条件的限制, 教学计划与进度、课时的冲突, 采取“学案导学”策略。学生通过学案导学, 提前做好预习准备工作, 当天所学知识检测与课后拓展延伸检测。笔者严格控制学生自主学习的时间 (不超过20 分钟) , 精练任务安排, 不占用其他科目时间。

学生课堂积极参与性提高。教学情境合理创设是提高学生课堂积极性的基点, 笔者精心设计情境, 激活知识, 注重生活实际引入教学, 满足学生个性发展要求。如在信息技术第1 节课, 采取介绍前沿技术、未来技术, 科幻电影片段视频观看的手段, 引入信息技术的概念, 信息技术的双面性, 结合当前的科技发展“ 正”、“反”, 进行信息技术发展、应用与展望知识的讲解, 使学生对于信息技术课程充满兴趣。在Excel复习课中, 笔者采取基于网站的学校汉字使用情况调研报告进行教学设计与实施 (对于普高学生, 作文用字量的多少反映了普高语文教学中识字教学、用字教学是否有效。通过学生用字量、用字频度的调查, 可以让教师发现问题, 并针对这些问题展开思考) 。表3 所示为数据汇总的结果展示。

学生课堂巩固有效性提高。笔者采取“趣、精、活、思”四个步骤进行, 兴趣是开启课堂教学的起点, 精讲精练是巩固知识的根本。如:Photoshop操作性的PSD文件, 学生操作完成后, 教师可以围绕主题设置“故障”填空题, 让学生在Photoshop操作体验中发现“故障” (错误) , 解决问题, 如某图层不能进行操作, 原因是什么?文字图层能否设置滤镜操作?让学生活学活用, 借助软件去制作精美的作品, 如运用Excel统计月考成绩, 运用Photoshop设计精美的广告创意作品等。反思总结是巩固知识的终点, 也是新知识的起点, 是促进学生有效学习的捷径;教学的难点是学生理解的难点, 也是最容易犯错的地方, 让学生在“犯错与改错”的思辩中成长, 巩固学生学习的有效性。

四、双向互动, 有效沟通

新高考模式下, 信息技术师生互动形式多样化, 师生有效沟通, 增进感情, 利于信息技术有效教学。

在课堂教学中体现互动。从教学情境中互动, 正面引领, 营造活跃课堂氛围, 在教学过程中, 有别于传统意义上的机房教学, 更多的倾向于“为什么”。教师通过“设疑”, 学生“设问”等方式, 深入挖掘技术原理, 比如:“错误百出”的Flash作品, 让学生观察, 操作体验, 分析原因, 解决问题;再比如, 讲解数据压缩的概念时, 演示包子与气球的压缩的动画, 形象讲解有损压缩与无损压缩。教师应带着“学生走向知识”, 形成“分析问题, 寻找解决问题的途径和方法, 用计算机处理”的思路。在课堂讲授中, 让学生“知其然知其所以然”, 比如:Excel中数据显示:“##”、“#DIV/0!”原因是什么?如何解决这些问题?请学生帮忙解决, 解决以后, 给予学生表扬与肯定, 让学生获得成功喜悦。

在作业评价中体现师生互动。选取“典型作品”进行师生互评, 包括好的作品和差的作品, 对共性问题进行评价, 并分析出错的原因, 借助网络学习支持系统, 支持作品在线上传与互评。充分肯定学生完成的作品, 指出有待完善的地方, 调动学生积极性;此外, 课后师生互动可以借助班级虚拟学习社区、微信、QQ群等交流工具进行交流, 形成多种形式的师生互动, 生生互动。

五、结束语

信息技术上机操作的学生成果体验要转变为师生互动体验, 在提高学生积极性的同时, 培养学生对信息技术概念知识的“内化”, 培养学生计算思维能力, 这给新高考模式下给信息技术教学带来许多挑战。因此要求信息技术教师结合笔试题型与特征, 在教学过程中探索更加适合的教学方法与手段, 重整教学内容, 不能仅仅局限在学生完成操作性任务与作品, 更需要深挖作品完成中出现的“问题与错误”, 注重学生思维培养与实践技能的锻炼, 在“7 选3”模式下才能实现信息技术的华丽“转身”。

参考文献

[1]浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点[EB/OL].http://www.zjedu.gov.cn/news_zt/142002594919058137.html.

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见[M].杭州:浙江教育出版社, 2014:1.

高二英语期末质量分析 篇3

【原句】Yet two years had gone by and I was not that much worse.

已经两年过去了，我的情况并没有那样糟糕。

【精讲】Go by在句中意思相当于pass，是指“(时光)逝去”，by是副词，整个短语是不及物动词短语。

【拓展】

go in for 爱好

go with与……协调

go out 熄灭

go against违反，违背

go back to返回，追溯到

go off爆炸

go all out (to do) 全力以赴(去做)

go over走过去；仔细检查；复习

go after(a job, a prize) 追求(职位)，争取(奖品)

go through with sth. 做完某事，完成

go on with继续

【精练】We'd better try to _______ with the experiment, I think. Now let's _______ with it.

A. go through; go onB. go on; go over

C. go over; go throughD. go on; go through

【解析】A。go through with sth.做完，完成；go on with继续。

『要点2』more than的用法（Unit 2）

【原句】Newspapers and other media do more than simply record what happens.

报纸和其他媒介并不只是简单记录发生的事情。

【精讲】本句中more than与动词连用，表示强调，意为“不只是，不仅仅是”，表示这个含义时，more than还可以与名词连用，如：

Modern science is more than a large amount of information.

Jason is more than a lecturer; he is a writer, too.

More than的其他用法；

1) More than与数词连用，意为“不止，多于，超过”，如：

I have known David for more than 20 years.

2) More than与形容词或分词连用，意为“非常，十分”，如：

In doing scientific experiments, one must be more than careful with the instruments.

3) more than和含有情态动词的句子连用，有否定意义，意为“是……难以……”或“超过了……所能”，如：

That's more than I can do.

Don't bite off more than you can chew.

4) More...than...相当于rather than，表示取舍。意为“与其说后者，倒不如说前者”，“是……而不是……”，这时more...than...后接两个对等成分，more后接形容词的原形，如：

Catherine is more diligent than intelligent.

This book seems to be more a manual than a text.

5) No more than意思是“仅仅，只不过，只是”，如：What he is saying is no more than a joke.

【精练】More than one student _______ sent abroad for further study recently.

A. has been B. have been C. was D. were

【解析】A。More than one意为“不止一个”，后接单数可数名词时，谓语动词用单数；后接复数名词时，谓语动词用复数。本题中more than后接的one student是单数，谓语动词用单数。同时句尾的recently，说明整个句子说的是到目前为止的情况，用现在完成时，选A。

『要点3』 would rather的用法 (Unit3)

【原句】Well, I must say I'd rather live in a traditional siheyuan.

我觉得我更喜欢住传统的四合院。

【精讲】Would rather在本句中意为“宁可，宁愿”，注意以下would rather的用法：

1) 后接从句，表示“宁愿、希望……”，从句要用虚拟语气：表示和现在或将来事实相反的虚拟，从句谓语动词用过去式；表示与过去事实相反的虚拟，从句谓语动词用过去完成式，如：

Danny's mother would rather that he was a girl.

2) 后面不接从句时，表示现在或将来的主观愿望与选择，结构为：would rather + (not) do；表示与过去事实相反的愿望，结构为：would rather + (not) have done，如：

I would rather not have worked there.

注意：would rather常与than连用，表示“宁愿……也不……”，表示现在或将来的情况，用动词原形；表示过去的情况，用过去完成式，如：

He would rather die than betray his motherland.

【精练】— Shall we go skating or stay at home?

— Which _______ do?

A. do you ratherB. would you rather

C. will you ratherD. should you rather

【解析】B。本题考查rather的用法，would rather+ do sth.，意为“宁愿”；本题为疑问句，would提前。

『要点4』 of + 名词的用法 (Unit3)

【原句】Old factory buildings have many halls and workshops of different sizes.

旧厂房有很多大厅和大大小小的车间。

【精讲】“of + 表示人或物属性的名词”，这一介词短语可以用来描述人或事物的属性，在句中作表语或后置定语。常用于这一短语的名词有：size、color、height、length、age、shape等，这些名词前可用形容词修饰，如：different、the same等。

介词of后面还可以接表达抽象意义的名词，如value、use、help、importance、significance等，相当于该名词相应的形容词。该名词前面可以用表程度的形容词加以修饰，如：little、no、great、much、some等。

【精练】

1. This book is _______(没用).

2. Both of them are _______(同岁).

3. This problem is _______(很有趣).

4. The dictionary is _______(很有价值).

Keys:

1. of no use2. of the same age

3. of great interest4. of much value

『要点5』 过去分词作状语的用法 (Unit4)

过去分词短语常可用作状语，修饰谓语，表示动作的原因、时间、条件、让步，伴随着的情况或动作发生的背景或情况。这类状语可位于句子前面、后面，偶尔在中间。

1) 表时间，相当于一个时间状语从句，有时过去分词前可加连词when或while来强调时间概念。

2) 表原因，相当于as、since、because等引导的原因状语从句。

3) 表条件，相当于if、unless等引导的条件状语从句。有时过去分词前可以用if等词来强调条件，如：

If given(=if it had been given) more time, the work could have been done better. 如果多给些时间，这项工作会做得更好。

4) 表让步，相当于though、even if等引导的让步状语从句。

5) 表方式或伴随情况，不能用状语从句替换，但可以改变成并列句。

【精练】 _______ in thought, he almost ran into the car in front of him.

A. LosingB. Having lost

C. Lost D. To lose

【解析】C。分析句子结构可知，前边部分作原因状语，同时，lost与主语存在逻辑上的被动关系，用过去分词。

『要点6』 名词性从句——同位语从句和主语从句(Unit5)

【精讲1】同位语考点

1) 常见的先行词有idea、belief、doubt、fact、hope、news、possibility、thought、promise、advise、suggest、proposal、demand、request、wish、word、message、information、truth、case、problem、question等。

2) 引导词一般为that、whether(在从句中不充当任何成分，但不可以省略)，但how、when、where、why等连接副词也可引导同位语从句，并在从句中充当相应成分，如：

I have no idea when he will be back.

I have no impression how he went home, perhaps by bike.

【精练】

1. The news _______our team had won 150 gold metals excited us.

2. The news _______he told us excited all of us.

A. thatB. whichC. whatD. when

【解析】1. A2. B

这两个小题考查同位语从句与定语从句的区别。同位语从句用来说明先行词的内容，that在同位语从句中不作任何成分，但不可省略；而定语从句用来限制或修饰前面的先行词，that在定语从句中作宾语时在非正式文体和口语中可省略。由此可知，第1句是个同位语从句，第2句是个定语从句，what不引导定语从句，when表时间，两题均无此语境。

【精讲2】主语从句考点

1) What和that的选用：what和that都能够引导名词性从句，但是在名词性从句中，that只起连接作用，无词义，不充当句子成分；而what在名词性从句中既起连接作用，又充当主语、宾语或表语，意思是“所……的东西(事情)”。

2) Whether与if的选用：whether能引导主语从句，而if不能。

3) It与其他引导词：有时候为了避免头重脚轻，主语从句会移至句末，而用it作形式主语。

【精练】

1. _______we'll go camping tomorrow depends on the weather.

A. If B. WhetherC. ThatD. Where

2. _______this text can be used for listening has not been decided yet.

A. WhichB. If C. Whether D. As

3. I have never dined with you, sir; and I see no reason _______ .

A. how can I know B. how I ought to know

C. why shall I know D. why I should know

【解析】

1. B。分析句子结构可知，本题缺主语从句的引导词。If不可引导主语从句；that引导的从句表示肯定的含义；而如用where，“到哪里野营取决于天气”，不符合常理。故选B，是否外出野营要看天气。

2. C。分析句子结构可知，has not been decided是句子的谓语部分，所以前面部分是主语从句。If、which与as不可引导主语从句，排除。句意为“这篇课文能否用于听力还未定下来”。

高二英语期末考试试卷分析 篇4

邱人君

一、试卷综述

今年英语试卷的突出特点是“紧扣《考纲》，平稳平和”，基础和能力并重，难度适中，总体难度有点难，阅读理解C、D还有七选五难度较难难，试卷呈现基础性、交际性、能力性和开放性的特点。考试改革的方向已比较明确：突出语篇、强调应用、注重交际，同时强调“稳定中求发展”。命题既立足于英语教学大纲，又着眼于现行的新课程标准，体现了素质教育的内涵，突出了对学生综合语言能力的考查。主要体现在书面表达这一部分，今年的书面表达是一篇开放性的作文，开放性作文给了学生更多的自由发挥的空间，有利于考查优秀学生的语言组织、逻辑思维能力和实际运用语言的能力。

二、具体分析

听力部分：

语音清晰、流畅，语速适中，能在英语考试的开局中稳定学生情绪，树立学生自信心，体现出对学生的情感关怀。选材都是为大家所熟悉的交际性场景，如购物、人物介绍、上班迟到、谈论学习等，没有生僻的词语，结合上下文可猜测出来，话题涉及的生活领域更广。

完形填空部分：

考查的一个开创亚马孙网站的人经历的艰难抉择。首句所给信息比较完整，时间地点、人物全有交代，符合完形填空的常规要求。同时，遵循“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。为叙事类文体。文章内容健康、时尚，将知识、文化、教育、趣味融为一体。文章内容原汁原味、有异国文化含量，描写细致逼真，情景交融，具有很强的可读性、欣赏性。考生在不看选项的情况下完全可以看懂文意。选项考点设计全面，以实词为主，动词6题，名词5题，形容词和副词4题，介词4题，连词1题。

答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案。需要通过上下文和全篇才能找出答案的所占比例为60%以上。该大题中难度较大的几个小题为39、41、53和55。

阅读理解部分：

五篇短文继续保持知识性，趣味性强，信息量大，题材与体裁广泛的特点，彰显文化特色。所幸，和去年相比文章易懂，而且没有生词出现，A篇是2个母亲对孩子的不同教育方法对孩子的影响。B篇文章直接对阅读广告能力的考查，几乎每年必考题型，考查学生把语言当成工具来解决实际问题的能力。C篇介绍了几个计算机软件，提高人们旅行质量，较难些。D篇为人活着要有目标和服务人民。E篇讲时间管理的方法。深层理解的试题占的比例越来越大，考查主旨大意有59、64、67、75小题，这两类题占整个阅读题的60%，从较深层次上考查考生对文章的理解和推断能力。

书面表达部分：

1高二英语期中考试质量分析 篇5

下学期高二英语期中考试顺利结束了，在这次考试中，预测学生均分为45分，而学生的实际均分是42分，和预期得分相差3分。为了对将来题及教学有所裨益，特对本次考试的情况进行如下分析。

一、试题评价：

本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。

二、学生对各题得分情况分析：

1.语音题有5到小题大对数学生能做的3 分。

2.单项选择题，是考查学生的语法基础知识题，此次命题，考察了学生词的辨析、语法、习语等语言知识，以及在特定的语境中运用语言知识进行交际的能力。此题知识覆盖面较广,重难点比较突出，注重了语言能力考察,以考察动词为主,兼顾其它词类,并考察句法,考察方式突出了语境。学生在14、18、16、19、这4个小题失分较多，反映出学生对基础知识的把握有所欠缺。考查学生对非谓语动词的掌握，教师在课堂中多次重点讲解过，学生还是没能很好地掌握。以后在语法的教学过程中要加强。

3.完型填空题，主要考察学生对文章的整体理解及上下文的推理能力，牵涉到语感、语法及单词,以及对语言知识的综合运用能力,对学生提出了更高的要求。学生答这道题时,不仅要读懂整个语段,而且要选对所给的词,并对上下文进行融会贯通,学生在答此题时顾此失彼, 失分较多,此题是整份试题难点之一。但从得分情况来看，这次完型不是太难，一般学生能得到10分左右。当然有些题目，学生不会使用排除法来进行答题。而答题中，排除法是一个很重要的答题技巧，学生一定要彻底掌握的，我们教师，在日常的教学中要反复多练，务求使学生在以后的应试中能够灵活运用。

4.阅读理解，此题考察学生是否能够识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义，并根据上下文进行合理的理解、进而进行推理归纳总结等思维活动，从而获得正确的语言信息、对问题作出正确的选择。本大题包括阅读5篇文章并选择正解的答案回答问题，从得分的实际情况来看，大部分学生的英语基础确实令人担忧。而第1篇文章失分较多，也体现了对于稍难文章的理解能力非常薄弱。这部分题，也一直是学生失分的一个重点。

根据我对学生的调查，学生反应的主要问题在，第一是单词不认识，第二是在不少情况下，单词认识了，句子却看不懂。第三，文章偏长，学生缺少耐心读下去，结果半途而废，比如第4篇文章比较长，但题目是非常简单，结果学生失分较多。再有就是文章的分析归纳理解能力不行。根据近几年高考趋势，阅读文章篇幅都偏长，但题目很简单。因此，我有必要在以后的教学中有一定的针对性，教给学生基本的阅读技巧和技能。

5.情景对话题（5 分）相对比较简单最差的学生也能做对2道题。

6．词汇题。学生失分较多单词会写但是不注意时态。

7.改错题。几乎就是全军覆没。

6.书面表达，此次作文命题涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系,并属于半开放性作文。学生写的时候不觉得费力，但个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把自己所学的知识恰当地运用到作文中去 ,且中式英语较重, 语言表达不地道,语法错误较多，并且很少能够使用稍复杂的句子来组织自己的语言，对于材料的理解不能合理正确地使用英文思维。说明学生对于英语语境、英语文化的理解很存在问题，对使用英语进行思维、对优美的英语句子进行模仿写作的能力无法很好地掌握。这也一直是从小学到高中，我们英语教师在教学中所面临的一个很严重的问题，无法回避，也较难解决，主要是由中西方文化差异而产生的，需要我们多研究。

三、今后的教学中应改进的措施。

通过这套试卷的分析，我个人认为，我在以后的教学中，应该在以下几外方面有所加强。

第一，加强词汇教学,尤其是课文中以及我们平时的阅读中常用词，一定要学生保证过关。

第二，尽多的背诵经典英文和优美的句子，培养语感，彻底掌握并学会进行模仿，提高学生听力和写作能力。

第三，加强阅读训练，督促学生根据自己的能力，每天阅读数个语段，提高学生的阅读能力。

第四，教师进行课堂教学时，通过作业的批改、试卷的分析以及与学生的交流，明确学生的不足，有针对性地进行教学，并培养学生的主观能动性，积极地进行自我知识的迁移和并培养创新能力。

三年级英语期末质量分析 篇6

一、组织形式

本次期末考试是全乡统考，监考阅卷采用回避制，能很好的检测出学生的学习状况。

二、试题分析

本次试题注重对学生基础知识的检测，题型灵活多样，检测范围广，难易适中，能够面向全体。本次考试，试题的覆盖面大，难度比较适中。既考查了最基本的字母教学、单词教学，也考查了基本的句型教学。其中对单词的考查也打破了以往的形式，这次是圈出不同类的选项和根据提示写出单词。总的说来，试题出得比较成功。

三、基本情况

本次参考37人，及格36人，及格率97.3%，优秀35人，优秀率94.59%，平均分94.2，最高分100分，最低分17分。

四、试题及答题分析

（一）选出不属于同一类的单词，把其序号填入题前括号内（10分）

除葛文强外，其余学生得全分。

（二）写出下列字母的小写（10分）杨家涛m的小写错误，米文杰H的小写错误，席志阳I的小写错误。

（三）看图连线，把相应的数字和英语连起来。（10分）

除葛文强外其余学生全分。

（四）根据图画，选择相应的单词，并将字母标号填在相应的圆圈内。（18分）葛坤连错一个。其余学生得全分。

（五）给下面的图片选出合适的句子。（10分）

马成洋、景邵阳、马思睿、王毅、杨佳涛、杨浩以上学生各错一道，大都是第二题。

（六）选择填空，把其代号填在题前括号里。（12分）

杨佳涛失分严重，错了三道题，张理错2道，葛贝贝错1道，陈茜茜错一道，其余学生全对。

（七）读一读，选出问题的答语。（10分）

杨佳涛只对一道，祁家乐一道未做，陈茜茜错两道，其余学生全对。

（八）把下面数字从小到大排列，只填序号。（10分）

范忆琳此题全错，应该是审题不清，按照从大到小的顺序排列了，葛贝贝错一道。

（九）判断下列图片与句子的描述是否相符，相符的在题号前面的括号里填“T”,不相符的填“F”

此题失误重在学生对a.m.的意思不明，导致失分，其余各题如有错误，纯属不认真。

五、存在的问题：

通过这次考试，可以看出：

（1）学生们掌握知识还不扎实，更不能灵活运用。

（2）学生阅读能力低。

六、改进措施：、应该让学生们多看、多读、多背英语课本。

2、还是要狠抓学生的英语单词和句型，包括白体单词。做到人人过关，人人会读、会说、懂得汉译。

四年级英语期末检测质量分析 篇7

新华中心校

2011---2012学的期末检测已圆满结束，我乡四年级英语成绩不够理想，校与校之间成绩两极分化，所以喜忧参半。

这次考试，是由北林区统一出题，监考，批卷都是由中心校统一组织，采取每人一桌，每个考场都有两个外校教师监考、批卷、这次检测真正达到了公平、公正的原则，也能看出教师和学生在哪方面不足。下面就针对出题方面学生答题情况及今后改进措施方面进行质量分析。

一分析答卷

从出题方面，是中上等生题，题量适中、题型较多，首先是对单词记忆的检测，分两种形式：一是完成单词，并译成汉语；二是看汉语写英语单词。从全乡整体来看这道题丢分现象不多，教师能够严格要求学生记忆单词，书写单词。然后是选择填空，这道题重点检测对基础知识的掌握情况，涉及面较广，对每个单元应该掌握的重点知识进行检测，这道题能够反映出教师平时工作态度，从整体看中心小学学生答题较好。接下来是两道选择题分别对课文掌握情况进行了检测：比如一般疑问句的回答，特殊疑问句的回答，多种类型放到一起学生做出正确的选择。这道题既检查了翻译情况也检查了学生对知识点的掌握得是否准确。二分析教师

从四年级英语卷面情况反映出我们英语教师能够尽职尽

责、按照英语课程标准进行教学，没有共性问题，但也看出个别英语教师辅导不到位，存在两极分化问题。

三分析学生

从学生答题看，全乡普遍存在接触题型少，学生盲目答题，理解分析问题能力不强。知识掌握不扎实，比如检测单词一项就占四十分左右，可有的学校学生只得到十几分左右，教师辅导也存在问题。不写标点符号，书写不工整。

四改进措施

针对本次考试所反映的问题，解决英语教难得问题，主要从以下几方面改进。

1.努力提高英语教师的专业水平，充分把握每一次学习机会，尽快使我乡有一支英语水平过硬的教师队伍。

2.搞好教研，从我乡实际出发，从教师的薄弱环节入手，实实在在的搞好教研。

3.实施“一帮一”活动。

4.定期组织英语教师会，随时解决英语教师在教学中存在的问题。

一年级英语期末考试质量分析 篇8

一年级英语期末考试质量分析

圣诞的气息还在校园弥漫，节日的欢声笑语还未散去，正当小朋友们遨游在欢乐海洋里的时候，期末时光也悄悄的来临了。初次接触英语的他们在一学期学习中可收获不少呢！下面就小朋友本次期末考试得失做简要的分析。

一、试卷命题及卷面质量分析

本次英语期末考试内容涵盖量大，主要涉及了人物、学习用品、数字、颜色、名词、动作、问候语等。总共分为四大题型。

第一题，听音标序号。此题 主要考查学生对学习用品、名词、动物、颜色的掌握情况。此题不难，得分率较高，个别小朋友 审题不认真，造成不必要的失分。

第二题，听音写数字。此题主要考查小朋友对数字的熟练掌握情况。该题属新题型，但令人欣喜的事，没有难倒小朋友哦，大部分小朋友还是能灵活自如地作答。部分小朋友数字掌握不熟练，单词掌握不牢，造成失分严重。个别小朋友数字的书写情况不是很OK..第三题，听音圈圈，此题主要考查学生对易混淆单词及词组的辨析情况。此题失分较严重的还是“起立”和“坐下”这两词组的辨析情况。出错的原因，单词掌握不牢，基础不扎实。

第四题，听音连线。此题主要考查小朋友们对家庭成员及学习用品的掌握情况。该题得分率较高，大部分小朋友能正确连出相应的图片，个别小朋友将“boy”和“girl”混淆了。

二、存在的问题及归因分析

从整个试卷的分析来看，学生的基础不牢，学生对基础知识的记忆和掌握还不够扎实，如，单词、句子的识记存在较多的错误。单词的识记问题显然已经成为重中之重，单词的记忆及句子的识记一直以来是一年级小学生的最难点。

一年级学生对基础的知识（包括基本句型）的理解和掌握情况不够理想。这类问题产生的原因有：一方面，客观上，小学英语教学“重听说、交际”；另一方面，在平时的教学中没有做大量练习，对其给予的重视程度不够，复习期间针对性训练不强。

三、针对以上问题，应该采取以下的措施

1、培养学生的学习兴趣。一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，才会真正让他们产生信心。从每个学生的实际出发，因材施教。分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。

2、培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。

3、要加强对教材的钻研，要切实转变教学观念和教学行为，努力提高课堂教学效果，优化课堂教学，精讲多练。不宜长期使用一种教学模式，要让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣；不宜盲目赶进度，囫囵吞枣不利于消化，最后必然会出问题。

综合此次考试的情况，总体小朋友们都考得挺不错的，就是要注意审题及做题的技巧了，在今后的教学中我们也会加强小朋友在做题，听题，写题方法上的指导。

高二英语作文期末 篇9

有氧运动是在长期坚持下可改善心肺功能的一系列活动。有氧运动包括跑步、骑单车、游泳等。这种运动十分有益于身心健康。

Physically, taking aerobic exercise advances our physical health and reduces our agony. It promotes our heart and lung function by increasing their expansion and contraction, which is beneficial for resisting pressure from longtime labor or extra-strength work. And it improves fat consumption and metabolism, which lay a solid foundation for disease prevention. Meanwhile, it helps keep our body in a good shape by consuming the overfull calories.

生理上，做些有氧运动可以提高我们身体健康，减少我们的痛苦。做有氧运动可增加心肺的伸缩，以提高心肺功能，有益于抵御长期的劳作和加班带来的压力。它还能促进脂肪的消耗，促进新陈代谢，预防疾病。同时，有氧运动还能消耗多余热量，有益于保持良好体型。

Psychologically, acting aerobic exercise also conduces to our psychological health. We are able to be more confident and positive that we have capacity of doing something at the best, just like finishing our plans or achieving our destinations in exercise. Thus we can ventilate our negative feelings by doing workout so that we can strive for our dreams again.

心理上，进行有氧运动还有利于我们的心理健康。通过户外锻炼我们能消除负面情绪，才能再次为梦想奋斗。

Hence, for the wellbeing of body and mind, let us have some aerobic exercise together.

因此，为了我们的身心健康，让我们一起来做有氧运动吧!

英语期末考试质量分析工作计划 篇10

一、考查的基本情况。

1、各年级的英语基础知识掌握得教好：如三年级学生基本掌握26个字母及一些常用单词。四年级也基本掌握了常用的单词及句型。五、六年级学生能对单词认读，常用句子及语法知识的基本运用。

2、各年级间及班级间的成绩差距不大。

二、存在的问题原因及有待强化。

1、部分学生在解题过程中出现错误的原因，主要有

①不能正确理解题意，有部分学生出现审错题现象导致未能按题目要求进行作答。

②没养成良好的书写习惯，部分学生字体马虎。

③单词拼写正确率不高，可见单词不够熟练。

④学生对句型的回答能力差，灵活性差。

2、部分学生听力理解能力有待强化：

①学生在听力部分中根据对话选题及短文判断题以及笔试部分中的短文阅读能力方面较薄弱。其次，学生在看图选句子中失分也较多，主要原因也是由于学生对句子及图的理解能力及分辨能力差。

②学生的灵活性较差。对部分常见句型的回答，换了一种问法，学生就答不出来。另外，部分题目要求变一变，学生竟然无所适从，仍然按原来做法，可见教师应在平时的教学中加强替换练习。教学生灵活变通。让学生“见多识广”，才能教出成绩。

针对以上存在情况，有必要在今后的教学过程中着重做好以下几方面的工作。

1、加强学习新课程理念，多探讨英语新课标，让教师的`思想朝上改革步伐。

2、合理开发利用教学资源，发挥集体力量，相互探讨，相互交流，高质量，上好每一节英语课。

3、提高课堂教学效率，突出“校本”及学科“课题”，激发学生学习兴趣及学习自信。

4、精讲多练，对课本知识要精讲，多加操练量及扩宽操练面。让每个学生在理解新课知识基本上更好地掌握新知。

5、加强对句型的背诵，强抓过关。

6、加强对句型的练习，让学生对句型的回答熟能生巧。

7、加大阅读量，在平常的教学及练习中，多作阅读理解方面的培养，提高其理解能力。

广东高二期末英语作文 篇11

As the pace of life continues to increase, we are fast losing the art of relaxation.Once you are in the habit of rushing through life, being on the go from morning till night,it is hard to slow down. But relaxation is essential for a healthy mind and body.

Stress is a natural part of everyday life and there is no way to avoid it. In fact, it is not the bad thing as it is often supposed to be. A certain amount of stress is vital to provide motivation and give purpose to life. It is only when the stress gets out of control can it lead to poor performance and ill health.

The amount of stress a person can withstand depends very much on the individual. Some people are not afraid of stress, and such characters are obviously prime material for managerial responsibilities. Others lose heart at the first signs of unusual difficulties. When exposed to stress, in whatever form, we react both chemically and physically. In fact, we make a choice between ”flight or fight"and in more primitive days the choices made the difference between life or death.The crises we meet today are unlikely to be so extreme, but however little the stress, it involves the same response. It is when such a reaction lasts long, through continued exposure to stress, that health becomes endangered. Such serious conditions as high blood pressure and heart diseases have established links with stress. Since we cannot remove stress from our lives (it would be unwise to do so even if we could), we need to find ways to deal with it.

高二英语期末质量分析 篇12

碾区一小 于秀敏

一、试卷评价：

本次期末考试是由我区教研员统一命题，试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是情景交际的测试。该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。

二、取得成绩：

这次考试共有九道大题，都是笔试试题。因为我平时对单词教学抓非常牢固。在期末复习时我注重归纳题型，分工进行复习题的准备。尤其是课本中对话和巨型部分学生都掌握得较好从整体上看，本张试卷学生们答得不错，特别是“一题、二题、四题、五题、九题”学生们掌握了答题技巧并且在考试中会灵活运用。答得很理想，没丢分。我校共有27名学生得100分，平均分在93分以上，学生们很高兴。

三、主要存在的问题与原因分析：

1.对部分单词和图片的辨别能力不是很强.由于课时紧张，所以课堂上单词的认读抓得不是很紧，还要提高课堂的效率，加强这部分的练习。学生在“三题、六题、七题、八题”分值很大，丢了很多分。

2． 学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。

3． 单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。

四、今后的针对性措施：

1.提高课堂的教学效率，让学生在有限的40分钟学到更多的知识，逐步把40分钟的课堂教活教透。

2.鼓励学生在课外多多获取更多的英语知识，让他们通过自主和主动学习的方式了解更多的英语，鼓励学生有开口讲英语的意识。

3.对学生进行专门的朗读指导，在朗读中让学生学会怎么样抓keyword，学习是先输入之后再会输出，遵循这个规律，慢慢提高学生的阅读分析能力。