在思考中成长

在思考中成长（共11篇）

在思考中成长 篇1

在思考中成长在执著中成功

江水因为有了思考，并能在信念中勇往直前，才得以冲破高山的阻挡，开创了九曲回肠的壮美；树种因为有了思考，并在理想中坚持不懈，才得以冲破石头的重压，彰显出生命的坚毅和伟大；人类因为有了思考，并在憧憬中笃志追求，才得以冲破愚昧的桎梏，创造出当今世界的文明。

春秋时列国征战不断，弱肉强食，结果越国被吴国打

败。然而越王勾践并未因失败而一蹶不振。他认真思考着，执著地准备着。虽然臣服于吴王，却卧薪尝胆、忍辱负重、励精图治，数十年如一日地积蓄力量，以图东山再起。这其间勾践没有受到温情的关照，没有舒适的环境，有的只是遭受蔑视和侮辱。但他思考着，雄心依旧；执著着，宏图不断扩展。终于，越国的金戈铁马践踏了吴国的都城。试想，假如越王勾践不思考、不执著地奋斗，怎会成为后来的五霸之

一？

著名作家史铁生不幸腿残，只能以轮椅为伴。这对任何人来说都是沉重的打击。但史铁生并没有因此对生活失去信心，即使最初的作品不被读者接受时，他也不灰心气馁；面对饱经风霜的地坛，他仍然继续思考着，思考着生活，思考着生命的意义；他热爱写作，执著于所爱的事业，用思考的银锄去耕耘，用执著的金镰去收获。史铁生成功了，他的成功源于思考，源于

执著。是啊，古往今来哪一个成功者的航船，能够一帆风顺呢？

不是么，在安徒生刚有处女作问世时，有人知道他仅仅是个鞋匠的儿子，就讥笑他的作品“错字连篇”，嘲笑他“不懂文法”，“不懂修辞”。但安徒生并没有放弃对童话的创作，他正视批评，思考自己的不足，执著自己的丰富想象和创作天赋。英国诗人拜伦也是，他19岁创作的《闲散的时光》出版后，有人讥笑他“把

感情抒发在一片死气沉沉的沼泽上”，甚至把他骂得狗血喷头。而拜伦仍然思考着，坚持着自己的创作方向，不断地创作出新的作品„„最后，事实证明了拜伦的成功。

思考明确方向，执著孕育成功。是思考和执著，让越王勾践得以东山再起，让史铁生成为著名的作家，让安徒生成为童话大师，让拜伦成为伟大的诗人。

冰心曾说：“成功的花，人们只惊艳她现时的明艳，然

而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”是啊，没有思考的“奋斗泪泉”，没有执著的“牺牲血雨”，怎能有“成功之花”的“明艳”？思考你的思考，执著你的执著吧！因为它关乎你的成长，关乎你的成功。

【阅卷感言】

能够被评为满分的文章，不但要文质兼美，重要的还应具有典型示范作用。本文之所以受到阅卷老师的青睐，其主

要理由有二：

其一，语言不俗，底蕴深厚。不论是运用排比修辞、紧紧围绕“思考和执著”的中心开篇，还是主体部分对事例的简要概述，抑或是结尾点睛式的分析论述、引证说理，都彰显着小作者驾驭文字的能力和丰厚的文化底蕴。

其二，选材精当，说理严谨。小作者思维纵连古今，横贯中外，精心选取了勾践、安徒生、拜伦、史铁生、冰心等名人的事实、事理材料，这些

材料都经典翔实，具有典型性；具体行文中采取先概括事例，再做点睛分析、强化主旨的方式，充分而严谨地论述所持观点，最后总括全文、归结要点，并通过引用冰心的名言结尾。

【满分理由】事理兼备，结构严谨。

成长比成功重要

——输得起的孩子最成功

现在的父母有个奇怪的现象，什么都替孩子干，认为孩子的任务就是念书。我组织夏令营，一个很小的孩子看着煮鸡蛋发呆，我说：“你不爱吃鸡蛋吗？”“爱吃！”“那你怎么不吃呢？”“这鸡蛋跟我们家鸡蛋长得不一样！”“你们家鸡蛋长什么样？”“我们家鸡蛋是白的、软的，这鸡蛋太硬咬不动！”后来一问才知道，这孩子从小就没见过家人煮鸡蛋、剥鸡蛋的过程，都是切成四块

摆好了放在面前吃。父母能替孩子做事，但代替不了孩子的成长。孩子在学会处理各种事的同时，才能学会面对困难。过度保护的孩子长大后很怕失败，他承受不了失败。要让孩子自己走好脚下的路，输得起的孩子才是最成功的孩子！

一名少年犯这样回忆他的犯罪历史：“５岁那年，妈妈带着我乘公共汽车，我顺利逃票后，妈妈不但没有责怪我，反倒夸我很聪明。以后我就常常逃票，结果长大我就变

成了抢劫犯。”由此可见，让孩子成人比成功重要的意义。当前父母教育孩子时，一定要告诉他们什么是荣，什么是耻。

家长们的急功近利。以为只要孩子能考上大学就万事大吉，孩子其他的需求根本不去管。而人的成长有多方面的需求，不是单打一智力的发展。现在有很多孩子学习成绩虽然很好，可是因为心理发生了问题，结果最终也考不上大学。这些孩子不是没有能力，而是因为非智力因素限制了他们的发展。我常常对家长说，孩子的成人比成功重要，成长比成绩重要，经历比名次重要，付出比给予重要，鼓励比指责重要。要让孩子成为一个人格完善的人，而不仅仅成为一个成绩好的学生，就要让孩子有丰富的人生经历，既要有成功的经历，也要有失败的经历。家长要对孩子一生负起责任，那就要想明白你培养的是一个孩子，而不是一架考试的机器。反过来说，心态很好、充满自信的孩子，也一定会成为各方面都优秀的孩子，也一定能考出好的成绩，考上好的大学。

前两天召开全国优秀新闻工作者表彰大会，我们一起到了传媒大学，一个学生问我一个问题，一个记者发现井盖掉了，终于有一辆自行车掉下来，拍摄一张照片，你怎么看。这是一个缺德的记者，首先是人，然后才是记者，哪能把你的照片建立在别人的痛苦上，太没有道德。白岩松说话了，有一个记者拍了一张震撼世界的照片，一只巨大的老鹰追捕非洲的孩子，老鹰把孩子吃掉，这张照片获得国际大奖，人们谴责他，你看到你为什么不救他，他说没救下来，人们不再谴责他，他自己良心受到谴责，后来自焚而死。这是道德的力量，成人比成功重要。

在思考中成长 篇2

重视培养学生的创新意识和实践能力, 这既是社会发展的需要, 也是数学改革的需要。小学数学实践活动教学, 需要教师从低年级开始充分调动学生主动参与的积极性, 发挥学生的主体作用。学生通过实践活动, 初步获得一些数学活动的经验, 了解数学在日常生活中的简单应用, 初步学会与他人合作交流, 获得积极的情感体验。在这个过程中, 教师若能充分发挥北师大版数学教材以及配套学具的作用, 数学实践活动的开展会更加轻松更有实效。下面结合我的教学实践谈几点体会。

一、钻研教材, 科学设计活动内容和方法

教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质、培养学生的创新意识和初步的实践能力等教改精神, 因而都不同程度地体现了开放性和灵活性。对此, 我们教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法, 使实践活动具有科学性、趣味性、多样性。同时也要注意现阶段数学教材所提供的实践活动内容只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材所提供的实践活动内容, 还可以结合实际, 结合本班学生的具体情况, 选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展活动。只要能达到或者超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。

二、全体参与, 使人人体验到成功的乐趣

低年级数学实践活动大都是在学生喜闻乐见的游戏、操作等活动中再现知识, 学生对这样的活动积极性很高。要达到使学生全体参与的目的, 必须在活动中使每个人都有活动的时间。因此在活动安排时, 可以采用分小组活动与全班集体活动相结合的形式, 让每个学生都有活动的空间和时间, 让他们在活动中尝试自己管理自己或者小组长管理, 从而使学生在数学实践活动中学会求知、学会做人、学会合作、学会交流, 在活动中品尝活动成功的喜悦。

1.课前实践, 构建知识

《义务教育数学课程标准 (实验稿) 》强调:要将教学场所变成学生学习的乐园, 把教的角色转为导的角色。这样教师就要为让学生成为学习的主人创造条件。很多教学内容的学习, 除了课前应了解学生在某一知识方面已经积累了哪些生活经验, 更应让学生在课前去实践, 不断积累感性经验, 做好课堂教学的铺垫, 使学生主动构建自己的认知结构。

2.课中实践, 理解知识

著名心理学家皮亚杰指出:“思维从动作开始, 切断了动作与思维之间的联系, 思维将不能发展, 思维发展了, 能力随着提高”。可见, 让学生动手操作学习数学, 对培养学生的思维能力非常重要。因此, 教学中, 我们应该尽量让学生多动手操作, 有意识地安排一些画一画、摆一摆、拼一拼、拨一拨、折一折、剪一剪、量一量、算一算等活动, 让学生的脑、眼、手等器官协调活动, 从而培养他们的实践能力。

3.课后实践, 知识创新

实践是创新的基础, 脱离实践绝不会创新。低年级小学生的思维是以形象思维为主, 逐步向抽象思维发展的。教师通过课后实践, 给学生提供更大的思维空间, 使学生对新知识有个“再发现”。例如, 我们学校一年一次的“爱心义卖”活动, 就为全校学生提供了一个全方位展示自我, 实践提升的平台。再如, 周五的趣味数学拼图活动帮助学生加强了对图形特征的认识, 培养了学生的想象能力, 发展了学生的空间观念。

三、启发引导, 培养问题意识和数学意识

在实践活动中, 教师要注重启发引导, 让学生结合数学知识的学习发现问题、提出问题、解决问题。让学生意识到我们的生活离不开数学、生活中处处有数学, 从而培养学生的问题意识和数学意识。教师让学生在小组活动中把观察中发现的数学问题提出来, 由提出问题的学生和组内的小朋友共同解答, 再由小组推荐全班交流、评价。这样, 课本上的提供实践练习做起来可就轻松多了。

四、重视评价, 发挥评价的激励作用

一项具体的数学实践活动完成后, 要适当安排时间在小组或者全班范围内交流活动的过程与结果, 可以师生之间、生生之间相互评价, 谈谈各自的体会与收获。评价的手段和形式要多样化, 要注重过程评价, 关注学生的个性差异, 多采用激励性语言, 保护孩子们的自尊心和自信心, 发挥评价的激励作用。让学生在交流评价中点燃思维碰撞的火花, 开阔知识的视野, 了解斑斓的世界, 共享活动成功的喜悦。对于一年级的孩子, 可以指导他们记录数据, 而对于二到三年级的学生, 还可以指导他们以数学日记的形式记录下自己的体验和感想。

知识来源于实践。实践证明, 在小学数学教学中, 正确恰当地操作学具、开展数学实践活动, 符合学生的心理特点和认知规律, 可以激发学生的学习兴趣, 发展学生的思维, 有利于全面提高数学的教学质量。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用。只有亲身体验过的知识, 学生才能更深刻地获得理解, 更熟练去运用。让我们的孩子, 从小在实践的指导下, 更加健康、更加快乐地成长!

参考文献

在思考中实践，在反思中成长 篇3

教学中，我常常感叹现在的学生不懂事。我摒弃浮躁，静下心来思考：反复的“烫剩饭”学生能吃出新的感觉吗？种种现象的背后隐藏着什么？课程标准变了，教材变了，学生变了，我们老师的教学理念、教法与时俱进了吗？现在的学生喜欢什么样的课堂？

二、我的思考：学生不可能长期依赖老师，教学中我放手了吗？

看看洋思中学的“先学后教，当堂训练”;杜郎口中学的“三板块，六环节”的自主学;江津三中的“翻转课堂”，这些都是“高效课堂”。它们都有一个共同的特征：尊重学生，把学习的主动权交给学生，老师勇敢地退出课堂，适时走进课堂。

我想：一个学生有了自学能力，他可以主动学习，独立思考;有了合作探究的能力将来才能适应社会，团队合作，团队研发。从长远来看，培养学生的自学能力、合作探究的意识势在必行。

三、我的实践：教会学生学习，让学生“我的课堂我做主”

一年前我有幸到李市小学听课，农村小学生自主学习、合作探究、敢想、敢说、敢疑深深震撼了我，也让我茅塞顿开。作为一个教师，我们不能当收发员，照单全收，不能只会复制，而应该学会刷新。结合本班学生的实际，进行可行的“高效课堂”教学。幸运的是，我们在熊校长的专业引领下，在学校数学团队的群策群力下，推出了“阳光课堂”。

1.自主学习

“自主学习”中的“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标地自学，学生的自学成为一堂课的起点。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学。我要求学生自学时做到：“一看：把自学的内容通看一遍，圈关键词，勾重点的句子，在疑惑、不懂的地方打上“？”。二想：想例题的解题思路，为什么要这样做，还有没有其他的做法，想老师要求思考的问题，想书上的议一议。三做：把书上有省略号的地方和例题补充完整，试做书上的试一试。四问：提出自己疑惑的问题。五变：改变例题的条件或问题组成新的题。学生自己改编的题他们肯定感兴趣，有探究的欲望，积极性肯定高。

2.合作探究

（1）问题设计具有思考性和探究性

合作探究必须有几个值得探究的问题，问题的设计要由易到难，由浅入深，层层递进，步步拓展，使学生有足够的空间去思考和探索。

（2）准确把握探究的时机

实践证明，不是每个问题都适合在自主学习后探究，同一个问题可能在不同的时候进行探究，最后的效果是不一样的，正如孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。

3.展示促学

学生的展示是多样化的，简单的问题可以直接在座位上回答，难点的问题可以一个人上台展示，展示的形式根据实际情况而定，要有效。老师在这个环节中要勇敢地退出舞台，适时走进来。该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲，真正做到少教多学。

4.评价方式“合作+竞争”

课堂上，老师可以及时对学生进行评价，充分调动学生的学习热情，课后制订一套切实可行的评价方案。因为小学生自制能力差，有惰性，刚实践“阳光课堂”时，学生的热情不高，愿意上台展示的人很少，为了改变这种状况，更好地激发学生的热情，我和学生讨论制订了“我们的约定”：

（1）上台一人次加一分，讲得好，思路清楚加2分。

（2）敢质疑提问一人次加一分，提问有价值加2分。

（3）合作探究组织得好，效果明显加2分。

（4）自学会的加2分，提问题，改题有价值加2分，同学不会小组同学帮助他学会的加3分。

（5）课堂表现较好的小组加1分。

（6）家庭作业或思考题如果只有少数做对，做对一人加1分，人数越少加的分越多。

（7）平时作业，单元考试算小组的总成绩，按名次的多少积分。如共7组，第一名加7分，以此类推。

四、我的收获：我与学生共成长

“阳光课堂”让我不得不给自己充电、洗脑，迫使我静下心来聆听名师的讲座，细细品读名师的教育艺术。在上学期三年级数学抽考中，我班获得了江津区第一名的好成绩;在临近期末播音中的小品、舞蹈都是孩子们自编自演的，老师只是指点了一下，老师们观看后评价还不错。

“阳光课堂”实践中，酸甜苦辣是少不了的，当学生越来越喜欢你，越来越喜欢你的数学课，成绩越来越好时，你会觉得你一切的付出都是值得的。我在专业成长的同时，还收获着沿途的风景。学生在进步，我也在进步，这就是最大的快乐。

五、我的反思：初见成效，还需努力

任何一种课堂模式的实践都不可能一蹴而就，需要不断地实践。我深深知道阳光课堂实践才刚刚开始，还需继续努力，在今后的教学中我将根据不同的教学内容作出微调，但万变不离其宗。

回顾我的成长之路，总是想得多，学得少;做得多，写得少。在今后的实践中，我将及时记录学生给我的惊喜，记录课堂精彩的瞬间，及时总结实践中的所感所悟。

感谢“阳光课堂”的实施，让我有机会困惑，因困惑而思考，因思索而成长;感谢学校领导让我首批实践和总结;感谢“阳光论坛”让我如实反思昨天，自信地面对今天，理智地展望明天。成长是快乐美妙的，我将继续前行。

参考文献：

在思考中成长议论文高中 篇4

其实我考虑这个问题已经很久了，面对这个自然规律，我们只能去适应。记得看过一句话“几十年后，微博、推特、脸书等一些社交网站上将充斥着一堆死人的账号……”当时看到这条微博，其实我是抗拒的，但仔细想，再过几十年，我们来相会，全部烧成灰，你一堆，我一堆，我们谁也不认识谁。

人对生的眷恋，对死的恐惧，在语言中充分体现，明明是“死”，但偏偏忌讳这个字，叫“过世”“去世”。人随着岁月的流逝，也会多一份对生死的思考。木心曾经有研究过佛教、，上面说：佛教是把生死看成是气聚和气散，气聚就生成为人，气散则归于“太虚”。也就是说，有生命的东西，只是气的暂时聚合，有聚必有散，暂时有精神的东西终究会又回到“太虚”之中。上说：死亡是一条通道，它属于尘世的生命，但同时又通往永恒的生命。因此，徒都相信肉体是可以复活不朽的。

生，给我的印象是欢笑;死，给我的印象是痛苦。总之，生，是阳光，是热闹，是希望;死，是黑暗，是冷寂，是绝望。但是怎么做才能平静地看待生死?生死只在一念间，有时，生比死更痛苦，像司马迁，如果他不堪羞辱而死，也许就不会有“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》了。反观屈原，如果他忍辱负重没有投江，也许《离骚》不会流传千古。如果生下来就注定会受尽痛苦，那死何不是一种解脱?如果死的轰轰烈烈，那生的意义不是愈发深刻?“有的人死了，他却活着，有的人活着，他却死了。有的人把名字刻在石碑上，有的人把名字刻在人民心里，把名字刻在人民心里的，人民把他高高举起……。”

历经死亡，心才能变得博大，可以容纳瞬息万变。既然如此，不如学会接受，学会珍惜，珍惜生命，生命是短暂的，如同烟花，无法复制，如果想再经历一次，你会发现一切都已经改变，许多东西与你想要的相差甚远了。生与死，也不过一世的光景，意外与疾病，使原本并不怎么长的生命，愈加短促，我们无法把握生命，但是可以让它变得更加有效。

在思考中成长 篇5

为此，魏老师也总结了什么样的课才是一堂好课。

一、有实效：求实效，不走过场，不摆花架子，扎实到位。

二、有兴趣：导入新课时激发学的兴趣；在深入学习时能保持学的兴趣；在巩固中也要有练的兴趣。

三、有活力：方法灵活、教材用活、学生活泼。

四、有新意：有创新、有突破，不步人后尘、不因循守旧，不照搬别人的教案。

五、有美感：语言、情态、板书、气氛都给人愉悦和美的感觉。

六、至少不能有常识性错误和任何政治方向性失误。“以不变应万变”，和谐课堂才行。

在思考中成长 篇6

一、实践与探索:让学习型组织理论在中央银行落地生根

(一)点燃“创争”激情,理念在变革中更新

一是居安思危,增强“创争”的紧迫意识。引导干部职工保持清醒头脑,客观分析单位和个人自身发展过程中存在的问题及制约发展的因素,增强干部职工的责任感;引导干部职工充分认识在经济金融一体化、全球化步伐加快,中央银行作用日趋突显,金融新知识、新理论、新业务、新工具不断涌现的形势下,基层人民银行和干部职工所面临的机遇和挑战,增强干部职工的使命感;引导干部职工转变观念,放眼全局,充分认识各兄弟行你追我赶、“百舸争流”的大环境,增强“不进则退”的紧迫感和危机感。二是思学求变,启迪“创争”的自觉意识。通过培训辅导和读书自学等形式,使干部职工做到“三个明确”。即明确“创争”内涵,通过“创争”活动,提高全员素质,实现人的全面发展,打造干部职工与单位的生命共同体,提高单位的凝聚力和战斗力;明确“创争”目标,坚持与时俱进,不断学习,不断创新,不断超越,始终保持强大的发展后劲;明确“创争”责任。层层落实创争任务与责任,形成人人参与的格局,达到个个受益的目的。三是思进求新,培养学习的全新意识。引导员工认清不仅面临着来自人才引入加快的外部竞争,而且面临着系统内部职位和岗位竞争的挑战,变“要我学”为“我要学”,增强学习的内在动力;通过形势与任务教育,深刻认识学习是最基本的生存能力,是适应形势、适应竞争、适应发展、实现自我价值的必由之路,树立“终身学习”、“学习速度要大于变化速度”和“快乐学习”等理念,使学习成为干部职工的生活常态;引导干部职工用学习发现和解决工作中的问题,用工作实践检验学习效果,树立“工作学习化、学习工作化”理念,养成在工作中深化学习,在学习中推进工作的良好习惯。

(二)理清“创争”思路,机制在实践中形成

一是优化整合,建立系统的规划体系。制定完善并逐步建立“横到边、纵到底”的计划体系。“横到边”指既有单位总的“创争”规划,又有党组织、团组织、工会等“创争”规划。“纵到底”是指既有从中支到县支行、机关各科室的“创争”规划,又有从长远规划到实施方案再到年度的推进计划。二是抓住关键,构建完整的组织体系。成立以“一把手”为组长的领导小组,设立领导小组办公室,下设组织推进、宣传鼓动、检查督导三个小组,形成了“创争”工作的组织体系,保证了“创争”工作持续健康发展。三是齐抓共管,形成完善的推进体系。按照“创争”规划,完善了年度或阶段推进计划,并逐渐建立了中支党委统一领导、“创争”活动领导小组监督指导、工会和宣传部组织协调、三个“创争”小组具体负责、各部门密切配合的“创争”活动推进网络,形成了党政工团齐抓共管、各类组织齐创共建、干部职工积极参与、协调互动的“创争”格局。

(三)突出“创争”重点,路径在探索中完善

一是注重典型示范,探索“创争”途径。选择一个县支行进行创建试点,在此基础上进行推广,使“创争”活动在中支各个层面星火燎原,并培养树立一批“知识型职工”先进典型,激发了大家的“创争”热情。二是强调思维创新,推进班子建设。把“创争”活动的重点定位在建设一个思维敏捷、善于吸收先进思想、能够不断变革创新的学习型领导班子上,注重理论学习与工作实践相结合,系统思考与创新思维相结合,在领导班子中形成“人文兴行”、“和谐管理”、“不断超越”、“持续领先”的全新理念,提升中央银行服务和谐社会建设的本领。三是引导全员参与,构建愿景体系。开展团队和个人愿景征集活动,全辖共征集组织和团队愿景82条,个人愿景273条。同时,从传承文化积淀和长远发展的需要出发,经过自下而上、自上而下反复讨论,提炼出中支的共同愿景。利用多种途径进行愿景的宣讲与灌输,使愿景成为全体员工共同认知的奋斗目标。四是着眼素质提高,创新培训方式。实施集中培训,先后开展了互联网金融、数字货币、学习型组织理论等大型培训项目;利用办公自动化网络平台,创办9个网上读书俱乐部;定期外送培训的同时,做实岗位培训,利用岗位技能竞赛以赛代训,利用业务新系统以练代训,利用身边的业务骨干以帮代训。五是系统设计布局,营造学习氛围。将中支愿景、科室愿景、学习型组织理论名言名句等制作成牌版和宣传灯箱,置于机关办公场所显要位置,起到潜移默化、耳濡目染的教育引导作用;对中支历史沿革、历年荣誉、单位与个人先进事迹进行全面整理,创办“励志苑”展厅,使之成为传统教育基地;编印创建学习型组织系列丛书《我读—学习型组织知识》、《我想—创建流程.愿景荟萃》、《我做—从自我超越到系统思考》;建立“新起点读书俱乐部”,为员工读书学习提供了新的场所;适时召开“创争”研讨会、推进会和经验交流会等,举办知识竞赛,全辖上下形成了一个纵横联动、立体交叉的宣传网络,使团队学习的氛围日渐浓厚。

(四)打造“创争”平台,学习在团队中兴起

把学习型组织理论与中支全面建设实际紧密结合,打造团队学习平台,初步建立了多元回馈和开放的学习系统,以共享与互动为特征的团队学习逐渐在全辖兴起。一是以业务辅导为主体,打造“专题培训”平台。以科室或部门为单位,以“短、平、快”为主要特征,以封闭式单项专题培训和辅导交流为主要手段,全辖各单位和机关各部门广泛开展了新业务、新系统的专题培训,促进了业务工作水平的提高。二是以励志自勉为主题,打造“三小一练”平台。中支各级学习组织十分注重技能训练,广泛开展了“三小一练”活动,有效提升了干部职工的学习力和团队的凝聚力。三是以交流共享为形式,打造“研讨竞赛”平台。在《宝鸡调研》、《党建之窗》、《宣传群工简讯》、《宝鸡金融生态》等内部期刊上开设“行长论坛”、“交流园地”等栏目,开展研讨征文,先后组织开展了“青春央行英语”、“反假人民币”和“创争”活动知识竞赛,推进“创争”活动的深入开展。四是以快乐健康为目标,打造“文体娱乐”平台。先后成立了“书法摄影协会”、“集邮协会”、“钓鱼协会”开展比赛活动;开展爬山和练太极拳活动;每年组织一次趣味运动会。益智健康的文体娱乐活动,达到了陶冶情操、锻练体魄、改善心智、培养拼搏精神,增强团队凝聚力和竞争力的目的。

二、发展与效应:让“创争”活动成效在履职中开花结果

(一)着眼能力再造,领导班子建设得到加强

中支党委既是“创争”活动的“设计师”,又是实践者。党委“一班人”坚持把学习与实践的着力点放在“五个突破”上。即:在支持经济发展的主动性上有所突破,在防化系统性金融风险的时效性上有所突破,在提升金融服务水平的有效性上有所突破,在内部管理规范化的科学性上有所突破,在建立有利于优秀人才脱颖而出的用人机制上有所突破。党委通过分专题学习、心得交流、课题辅导及请专家讲课等形式,注重“四种能力”的砺炼,即精诚团结、密切配合的凝聚力,真抓实干、认真履职的执行力,驾驭全局、处理复杂问题的洞察力,与时俱进、持续创新的开拓力。领导班子驾驭全局工作推动科学发展的能力显著提高。

(二)完善育人机制,队伍整体素质得到提高

一是用人激励机制。选人用人不惟学历、不惟资历、不惟年龄,把学习力与创新力作为干部考察的重点,激发员工学习创新的热情;二是学习激励机制。修订完善《中支干部教育培训实施意见》,对在职取得新学历和职称资格的员工进行物质奖励,落实教育培训是最大福利的理念;三是考核激励机制。将“创争”纳入目标管理,实行年度奖惩。目前,全辖大专以上学历人员占比从2000年的34.7%上升到现在的70.8%。

(三)秉承“创争”理念,党建工作实现创新发展

一是稳步推进“党务公开”工作,党群关系进一步密切。二是开展了“党员承诺制”,构建了新时期共产党员永葆先进性的长效机制。三是通过开展“党员轮流主持党日”、“党员述职述学”、“支部结对交流”等活动,探索“党日活动”新形式,拓展了党员自我教育路径。四是深入开展“一名党员一盏灯”、“党员争做业务中坚力量”等活动,搭建了党员发挥先锋模范作用的新平台。

(四)找准履职切点,区域金融生态得到优化

我们把解决履职中的关键性难点问题作为衡量“创争”活动成效的重要标志,提出了“创建全国金融生态环境模范城市”的目标,使学习力和创新力在创建全国金融生态环境模范城市建设工作中得到提升和检验。通过建立“金融债务执行、贷款担保、银企合作”三大工作机制,形成了政府主导、人行推动、部门联动、银企互动的“创模”工作格局,推动地方经济金融步入了一个良性互动发展的新时期。

(五)追求一流业绩,基层央行形象越来越靓

中支按照“整合资源、适度集中,方便服务、安全高效”的原则,将一线业务、窗口服务、行政许可等基层人行承担的各项金融服务项目统一集中,创设金融服务大厅,实行“一个窗口”对外,示“事”于民,“一条龙”服务,简“事”便民,“一站式”到位,办“事”利民,畅通了基层央行联系社会、服务群众的“绿色”通道。此事不仅受到社会各金融NO.6,界的广泛赞誉,而且被《金融时报》、《陕西日报》专题报道。

三、体会与启示:让“创争”中形成的共识引领中支在发展中不断超越

一是必须坚持理念先行,用现代管理理念引领员工心智模式转变,实现管理上的统一。在“创争”实践中,我们首先从提高党委班子的思想认识着手,始终坚持用新的思路启迪员工的思维,用新的理念更新员工的观念,使组织愿景与个人愿景产生共鸣,央行事业兴旺与个人全面发展紧密联系,进而使党委意图和决策转化为员工的自觉行动,全行自上而下达到了思想上的高度统一,认识上的高度统一和步调上的高度统一。

二是必须坚持以人为本,用健康向上的文化载体营造快乐工作的氛围,实现团队建设上的统一。“创争”活动要展现出勃勃生机,成为推动各项工作的动力源泉,就必须为干部职工搭建合作共事、竞争发展、平等夺标的平台,以职工喜闻乐见的活动为载体,让员工在轻松快乐的氛围中工作,在健康有益的活动中张扬个性,展示自我,实现人生的价值追求。并以此为契机,培育央行文化,激励员工在思想上同心、目标上同向、行动上同步、事业上同干,打造奋力争先、高效履职的央行队伍。

三是必须坚持固本创新,在“扬弃”中固本,在创新中发展,实现“创争”与履职上的统一。创新是人类社会发展的永恒主题,是民族振兴的灵魂,也是一个单位不断进取的强劲动力。同样,开展“创争”活动,更应突出固本创新这条主线,在继承精华中固本,保持优秀的传统文化本色,在永续发展中创新,提升央行文化建设的时代品位。这些成绩的取得,无不昭示着创新传承薪火、“创争”催生活力的魅力所在。

四是必须坚持有序推进,在长效机制中突出阶段特色,实现短期效应与长远目标的统一。近年来,宝鸡中支党委班子虽然三度更替,但把“创争”活动作为“一把手工程”的工作重点始终不变,历任班子按照总体规划,阶梯推进的思路不变。党委一班人坚持“设计师”、“培训师”和“实践者”的角色,指导和投身于创争活动全程。每一届党委班子总能认真分析“创争”活动现状,围绕中支党委总体工作思路,提出将“创争”工作重心下移,深入开展科股室创建活动,夯实基层基础工作;不断完善考核评价体系和约束激励机制,纳入目标责任制管理;进一步深化央行文化建设,由表层物质文化、行为文化建设向制度文化和精神文化建设转变,催生和凝练中央银行核心价值观,努力打造基层央行组织生命共同体。

五是必须坚持学用相长,凭借“创争”工作催生的活力拓展创新发展的思路,实现基层央行全面建设的科学发展。宝鸡中支党员比例高达75%,依托“创争”这个平台,继续深化“党员要成为业务中坚力量”和“党员示范岗”等专题活动,通过创建“学习型党支部”和争做“知识型党员”,使基层党的建设与“创争”活动相互依托,载体共承,内容互动,收到同频共振、能量叠加的效应。坚持理论联系实际,紧扣提高中央银行履职能力这一中心,积极转化“创争”活动的理论和实践成果,不断推动工作理念与管理模式的变革,为基层央行的科学发展注入强劲动力,实现中支各项事业的突破发展。

摘要：本文对人民银行宝鸡市中心支行(以下简称“宝鸡中支”)开展学习型组织创建活动从实践层面进行了系统全面的梳理与提炼,为基层央行落实中央新的发展理念,实现高效履职提供了路径参考与经验借鉴。

让青少年在积极思考中卓越成长 篇7

21世纪初,美国教育部在其新世纪教育新战略中表达了这样一个强烈的信念:“不能保证其下一代的成长与发展,没有一个国家能够成为强大的或伟大的国家。”

中国,这个由5000多年古老文化抟成的共同体,要实现伟大崛起,要成为21世纪强国,三亿多未成年人的成长质量至为关键。这个占总人口四分之一的群体将在未来十几年走向社会,成为构筑国家的钢筋铁骨。他们能否卓越成长,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的强盛和民族的兴旺。

那么,青少年如何才能卓越成长?成长为栋梁之材呢?

拿破仑·希尔是世界上最伟大的精神励志大师。年轻时的拿破仑·希尔花了整整二十多年的时间,访问了500多位美国最成功的人士,还担任了美国两届总统的顾问,他从所有这些成功人士的经历中吸取了最有价值的理念,并在认真研究他们成功秘诀的基础上,最终得出了一个伟大的法则,那就是:思考致富!

其实,思考的力量不仅帮助我们创造了巨大财富,在帮助人类征服大自然方面也发挥了重要作用。在地球上生活着的千千万万种动物当中,我们人类强壮不如大象、凶悍不如老虎、矫健不如骏马、眼光犀利不如老鹰、鼻子敏锐不如豺狼……但是没有任何一种动物不被人类所驯服,其原因就是我们人类拥有其它动物所不具备的、无所不能的思考能力。

最令人振奋的是,思考还可以帮助一个出身卑微的人实现他伟大的梦想。金泳三,一个渔民的儿子,早在读高中时,他就在学校宿舍的墙壁上写下“金泳三——未来总统”的横幅。也就是说,早在青少年时代,金泳三就一直在头脑中思考着将来要如何才能登上韩国政坛最高权位。他将思考的结果付诸行动,后来终于成为韩国第十四任民选总统。

无数事实证明:思考是上帝赐予我们人类的最大天赋,是我们用来征服自然、改造社会、创造财富、实现梦想的不二法宝。积极地思考,才能卓越地成长。

思考决定一切,思考决定着青少年的成长。这个世界上所有的奇迹、目标和成就,都是思考的产物。思考是每个青少年卓越成长的真谛,没有思考的成长只会导致平庸和失败。

为什么积极思考能帮助青少年卓越成长?这是因为,人是先思考而后行动的,只有控制了自己的思想,才能掌握自己的命运。一个积极思考者总是能够积极创造条件使他心中的愿望得以实现。一个积极思考者,当他面对成长中所遭遇的任何困难、问题、挫折、失败、打击、沮丧、灰心、失望时,他都相信自己有办法解决和应对。

因为他知道,就在自己身上,藏着一个无所不能的法宝——思考的力量,只要他一使用这个法宝,任何挫折、困难都不堪一击!

其实,积极思考本身并不具备什么魔力,它既不会无缘无故的给失败者变出成功来,更不会把一无所有者一下子变成百万富翁。但是积极思考能够让一个人找到正确的成长途径,及时调整自己的思维模式,不断地变换认识问题的角度和高度,正确地分析自己的优势和劣势,既面对实际,又敢于追求更高的目标,一步一个脚印地往前走,努力去实现自己的梦想,直至取得最后的成功。

一个积极思考的人当他面对一件事情时,他不会想:“我能不能做到?”他知道他一定做得到,所以他会思考:“我要怎样做才能做得更好?”

第二次世界大战中,人们为英国首相丘吉尔的明察秋毫,判断准确而折服。但丘吉尔自己却说:“我的明察和判断是来自于勤奋地思考,思考能发掘我潜在的能力,这种能力就是我们不至于失败的保证。”

伟人,就是那些认识到思考有多么伟大的人,认识到思考可以改变命运、可以改变世界的人。马克思因马克思主义而不朽,毛泽东因毛泽东思想而伟大。

在思考中成长 篇8

首先说说《武则天》读后感。武则天，中国历史上唯一的女皇帝，争强好胜、有勇有谋、不甘受人摆布。14岁入宫，从才人一步步走上皇后的位置，然后又一步一步登上了天后的位置，最后改朝换代，建立了大周王朝，成为则天皇帝。我佩服她，也很欣赏她，不是欣赏她的狠毒，而是欣赏她的能力。武则天的胆识、学识、冷静、智慧、临危不乱，让我敬仰。从武皇的身上我认识到，任何人都需要独立，不依附他人，不任人左右，把命运掌握在自己手中——这样才能活出价值、活出自己的幸福!

再说说《影响力》读后感。此书告诫我们要低姿态做人、高标准做事。所谓低姿态做人，是指一种谦虚谨慎、避忌张扬的做人态度，它要求我们以一种豁达、宽容的心态来面对生活;所谓高标准做事，是指一种专注、奋进的做事态度。高标准做事，并非只要抱有一腔热血、埋头苦干就行，还要具备多种能力和品质，比如执行力、承担力、坚定的信念等。

荀子说过：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”读罢两部作品，反思自己，感悟良多。作为从教十余年的一名教育工作者，努力经营好“教学”“家庭”是我的当然选择。“教学”是我的生存之本，人无本不立。课前的精心备课、课中的用心上课、课后的细心反思等就不必多言了，更重要的是还要能够静心去研究教学，领略她的才华、探究她的魅力。讲台虽小，却是我事业驰骋的天地。它需要我不断增进学识，运用智慧，在朝暮晨昏、一节又一节的教与学中磨砺自己，提升境界，在成就学生中成就师者的荣耀。

“家庭”是我的生存之基，无基不牢。家庭需要夫妻恩爱、孝敬老人、培养子女、关爱亲友等。家庭虽小，却是我情感的港湾。没有人是天生的好儿女、好丈夫、好父亲、好家长，生活是一门艺术，爱的港湾需要投入和经营，更需要智慧和拥抱幸福的姿态。

读书可以治愚，好书引领成长。记得有人说过这样一段话：要想改变口袋，须先改变脑袋;旅游需要导游，人生需要导师;虽然未必每一个教练都能教出冠军，但每一个冠军都有教练!

最后我还想说，请尊重亲历。生活阅历赋予我们成熟，社会经验赋予我们练达，文化知识赋予我们修养、人生挫折赋予我们机智……在平时的生活中，只要能够调整好自己的心态，学会正确地忍让，那么你就可以在磨砺中蜕变，在蜕变中成长!

文|马良栋

在工作中磨练 在磨练中成长 篇9

雏鹰经历生死的磨练得以展翅翱翔，花蕾经历风雨的磨练得以竞相开放，柳条经历寒冬的磨练得以抽出新芽，人生也因经历磨练而更加精彩！

我们离开了学校，走进了广西XX，对它充满了希望期待。那时的我们，还带着大学生的稚气，那份天真。工作以后，我们才发现，学校跟社会就完全是两种不同的地方。在工作岗位上，我们磨练了自己，慢慢地沉淀着自己的知识、经验，体验着既艰辛又苦中带甜的生活。

我们XX分厂投入生产已经快一年了，在这段时间里，我们从一点冶炼实践经验、XX技能都不具备，到能炼出合格的铜水、浇铸出合格的阳极板。这其中，我们付出了许多艰辛和汗水，为了成功我们加班加点的工作，用一次又一次的失败和一次又一次的终止XX来激励着我们，我们相信总有一天我们会成功的。经历了风雨才会有彩虹、经历了失败才会走向成功，最终皇天不负苦心人，经过几个月的磨练和积累，我们终于可以凭自己的能力，炼出好的铜水、浇铸出合格的阳极板，同时，我们也得到了很大的成长。

在思考中成长 篇10

思考中卓越成长第三课,是要你在思考中认识自己。只有全面认识自己,你才能清楚地认识别人,认识生活,认识这个世界。

著名军事家孙子说:“知彼知己,方能百战百胜。”倘若你是在既不了解自己又不了解别人的状态中长大,你如何去应对当今社会复杂的人际关系和生活中的各种挑战?

“认识自己”这句写在古希腊德尔菲神庙上的名言,越来越显示出它在青少年成长中的深刻哲理。

一青年向一禅师求教:“大师,有人赞我是天才,将来必有一番作为;也有人骂我是笨蛋,一辈子不会有多大出息。依您看呢?”

“你是如何看待自己的?”禅师反问。

青年摇摇头,一脸茫然。

“譬如同样一斤米,用不同眼光去看,它的价值也就迥然不同。在炊妇眼中,它不过做两三碗大米饭而已;在农民看来,它最多值1元钱罢了;在卖粽子人的眼里,包扎成粽子后,它可卖出3元钱;在制饼者看来,它能被加工成饼干,卖5元钱;在味精厂家眼中,它可提炼出味精,卖8元钱;在制酒商看来,它能酿成酒,勾兑后,卖40元钱。不过,米还是那一斤米。”

大师顿了顿,接着说:“同样一个人,有人将你抬得很高,有人把你贬得很低,其实,你就是你。你究竟有多大出息,取决于你到底怎样看待自己。”

青年豁然开朗。

你要成长,要成功,要追求幸福,那就一定要先认识自己。不断成长的过程,也是你不断深化认识自己的过程。只有全面认识了自己,你才能完全相信自己,并进而改变自己,热爱自己,发展自己。

人无时无地不在成长,也无时无地不在觉悟,只不过觉悟的程度和意义不同罢了。正如爱因斯坦所说:“一个人的真正价值,首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。”

认识自己本身就是知识。人总是在一点一滴积累自我价值的知识,这些知识随着我们生活的变化而变化。有了自我的知识,就有了认识他人,认识社会的基础。

认识自己丰富的人,能更好地驾驭成长。人少不了困难、挫折、磨难。认识自己丰富的人,可以看清自己的位置和做出相应的决择,可以坚定自己的优势,去面对、去克服困难。

那么青少年如何才能更好地认识自己呢?

可以从以下五个方面入手:

1、我的长处(兴趣、爱好、特长)是什么?什么事情(学习科目、学习环节、体育运动和文艺等)我最有思路、最有优势、最能胜任?

2、这段时间自己的主要进步是什么?包括自己的思想观念、思维方式、知识能力、行为习惯及学习生活等方面的进步。取得进步的经验是什么?

3、这段时间的主要问题是什么?改变它的初步思路和方法是什么?

4、自己的长远理想和近期、中期目标是什么?自己将来想获得什么成就?

5、我目前有哪些个人资产和资源?包括学习能力、实践经验、技能特长、人生态度、家庭背景、外表、个性及创造性等方面。如果这些资产和资源都不怎么样,你完全用不着灰心和失望,因为你仍然拥有与生俱来的最大资产:你聪明的大脑,你的思考能力。

等你认真思考所有这些问题并找到了答案,你也就真正认识了自己。一旦你认识了自己,你会越来越喜欢自己,并完全地相信自己。

不靠天,不靠地,就靠你自己

人们有这样一个习惯,他们总是把自己已经拥有的东西视为理所当然,只会关心那些他们所没有的东西。就这样,他们给予不能做的事情而不是自己能做的事情更多的时间、精力和信任。这是注定要失败的行为,它会阻碍你在思考中卓越成长,消耗你的锐气,并从根本上削弱你对成功的期望。

一名虔诚的佛教徒遇到了难事,便去寺庙里求观音。走进庙里,才发现观音的像前也有一个人在拜,那个人长得和观音一模一样,丝毫不差。

“您是观音吗?”

“是。”那人答道。

“那您为何还拜自己?”

“因为我也遇到了难事。”观音笑道:“我知道,求人不如求己。”

这是一则有关佛的趣谈,它让人深思,让人回味。想来凡人之所以为凡人,可能就是因为遇事喜欢求人,而观音之所以为观音,大约就是因为遇事只去求自己吧。

如此再想,如果人人都拥有遇事求自己的那份坚强和自信,也许人人都会成为自己的观音。某时某事可以借助别人的力量,但一个人的成长根本上必须依靠自己。

一个相信自己的人,必定是一个敢于行动的人。他决不会在成长中一味地等待、观望,而错失各种机遇。他会在行动中、实践中展示自己的才华。当然这里说的敢想、敢干,都不是盲目的,更不是主观主义的空想、蛮干。

大多数青少年不理解这样一个真理:当你做任何重要的事情时,想要第一次就取得成功几乎是不可能的。失败是成功过程中重要而且必要的一部分。没有人第一次就能学会走路或开车。只有敢想、敢干、敢于面对现实并不怕失败的人,才能成长为真正的强者。

成长中的许多事情我们是能够做到的,只是我们不知道自己能做到;如果我们尝试并坚持做下去,就一定能够做到,而且一定会做好。

传说,有个勤奋好学的木匠,一天去给法官修理椅子,他不但干得很认真很仔细,还对法官坐的椅子进行了改装。有人问他其中原因,他解释说:“我要让这把椅子经久耐用,直到我自己作为法官坐上这把椅子。”心想事成,这位木匠后来果真成了一名法官,坐上了这把椅子。

自信是人生不竭的动力,它能帮你战胜自卑和恐惧。你相信自己会成为什么样的人,并且去做了,你当然就会成为你希望的那个人。

对自己有信心,完全相信自己,相信自己有取得更大成就的技巧和能力,这样你才能在成长的道路上不断进步。

自信心对一个人思考中卓越成长所起的作用是无法估量的,无论在智力上还是在体力上,或是做事的各种能力上,自信心都占据着基石性的支持地位。一个人如果缺乏自信心,就会缺乏探索事物的主动性、积极性,其能力自然会受到约束。

下面这个题为《靠自己》的寓言,会帮助你从正确的角度看待自己:

小蜗牛问妈妈:“为什么我们从生下来,就要背负这个又硬又重的壳呢?”

妈妈:“因为我们的身体没有骨胳的支撑,只能爬,又爬不快。所以要这个壳的保护!”

小蜗牛:“毛虫姊姊没有骨头,也爬不快,为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢?”

妈妈:“因为毛虫姊姊能变成蝴蝶,天空会保护她啊!”

小蜗牛:“可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快,也不会变成蝴蝶,他为什么不背这个又硬又重的壳呢?”

妈妈:“因为蚯蚓弟弟会钻土,大地会保护他啊!”

小蜗牛哭了起来:“我们好可怜,天空不保护,大地也不保护。”

蜗牛妈妈安慰他:“所以我们有壳啊!我们不靠天,也不靠地,我们靠自己!”

思考中卓越成长,也需要你拥有“不靠天,不靠地,就靠你自己”的勇气和魄力,去激情进取,开拓创新。

在你还没有成为一个举足轻重的大人物之前,这个世界并不关心你,也不在乎你,无论你成功或失败,快乐或痛苦,呐喊或沉默,世界都不会因你而稍稍改变。

真正关心你的、在乎你的,只有你自己。因此,认识你自己,完全相信自己,并且要从内心真正地热爱自己,这对于你在思考中卓越成长非常重要。

学会热爱自己是思考中卓越成长的重要基础,它为你提供成长中所需要的勇气和决断力,使你能走到人群前面,成为一个不平凡的人,成为你希望成为的人。

你在多大程度上喜欢自己会影响到你对朋友的选择,你与别人之间的关系,你结合的对象,你有多大的思考力和行动力,以及你究竟能成为一个领导者还是被领导者。

在思考中成长 篇11

要素一:名校一定要有深厚的文化底蕴

一所学校要成为区域内的名校, 必须要有良好的校园文化。校园文化是一种持续的教育力量, 是一所学校物质文化、制度文化和组织文化的综合体, 蕴涵着学校的历史和传统, 体现着学校的个性和品位, 是良好教育生态的积极表现。校园文化在学校教育中起着潜移默化的浸润作用, 它的导向传承和浸染熏陶将会极大地影响办学质量。我校是一所百年老校, 有着较长的办学历史和深厚的文化底蕴, 通过一代又一代人的不懈努力和辛勤耕耘, 形成了自己的办学风格, 有明确的校训、校风、教风和学风。在学校校史展览馆里陈列着历任校长的照片、前辈教师用过的煤油灯, 还有近几十年来学校、教师和学生的获奖证书等, 这些珍贵的历史资料是一百多年来学校办学过程中最好的历史见证。每年新生入学时, 第一课就是在教师的带领下参观校史展览馆, 使每位学生感受学校百年办学历程和发展得艰辛和成就, 激发学生热爱学校和奋发向上的学习热情, 让优良的校园文化在每一位教师和学生心灵中深深地扎根。十多年来, 学校注重文化积淀, 积极营造浓厚的育人氛围, 将校园布置与艺术教育特色有机结合起来, 做到优秀书画作品上墙, 并逐步引入古镇塘栖地方教育资源特色, 不断完善校园艺术气息, 打造“艺术乐园”, 用艺术陶冶学生的情操。总之, 本校在深厚文化内涵的支持下, 不断形成内化的、一致的学校价值, 形成独有的、鲜明的学校文化。

要素二:名校一定要有足够多的“名师”

名校需要有自己的精神和文化, 这要靠教师;名校要有自己的特色, 这要靠教师;名校要有自己的课程, 这也要靠教师。可以这样说, 我们能否实现区域性名校这个目标, 关键在于教师的素质。因此, 有一支师德优良、业务精湛、爱岗敬业、无私奉献且群体结构合理, 富有创新精神的教师队伍, 尤其是名师队伍, 是学校教育的核心和关键。名校中必须要有名师, 从而产生名师效应, 在名师的引领和带头下激发其他教师的成长。我校十分重视教师队伍的建设, 制定了教师五年发展规划和“名师工程”的实施方案, 同时出台教师奖励政策, 制定一系列的教师奖励条例和细则。加强教师的校本培训和校本教研工作, 开展“研训一体”的校本教研和培训活动, 通过理论学习、专家引领、教材解读、接力磨课、公开展示、小结评优六个环节的过程性培训, 促进每位教师不断学习、不断提升。通过努力, 学校校本研训活动开展得有声有色, 创造出了自己的特色, 开创了新的教师培养之路。也正是由于学校在名优教师队伍培养过程中坚持梯次培养、确保重点、分层优化的原则, 名优教师的发展呈现出学科均衡化、教师年轻化、学识多元化的良好态势。学校还形成以课题引领为导向的学校科研新格局, 教科研成果不断涌现。通过十多年多途径、多形式和全方位的培养, 目前, 学校有省教坛新秀1名, 区名教师2人, 区学科带头人6人, 杭州市教坛新秀和区骨干教师20余人, 一支高质量的教师队伍已经形成。这为名校的创建奠定了扎实的基础。

要素三:名校一定要有鲜明的办学特色

鲜明的办学特色是一所名校的重要特征。办学特色不是一蹴而就的, 而是在不断总结、积累中逐步形成的。学校特色蕴涵在教学实践之中, 彰显学校独特的教育理念或教育追求。我校十分重视特色教育工作, 提出立足学校特色创建校本课程体系, 依托校本课程深化学校的办学方针。学校成立了墨缘书画社、小天鹅舞蹈团、栖溪民乐团等11个艺术社团, 在指导教师的带领下开展丰富多彩的活动, 如百人书画表演、校园写字团体赛、书画展示活动等。在创建艺术教育特色学校的过程中, 我校邀请省市区有关艺术专家不定期来校指导, 提出意见和建议。同时依托“书画沙龙”的培训模式, 进一步培养教师的书画技能, 挑选部分教师向书画名家拜师学艺, 逐步形成全校良好的书画氛围, 做到全体教师能书会画, 并利用学校每周校本活动课时间, 进行全员书画培训, 为学生做好表率, 使学生受到熏陶和感染。学校特色工作以书画为中心, 形成品牌, 不断修正校本课程体系, 构建全校性、全局性、区域性的书画特色学校。近五年来, 随着艺术教育特色工作的持续和深入开展, 我校百余人的优秀作品在省市级刊物发表和获奖。其中两名学生获杭州市中小学艺术节一等奖, 一人获浙江省中小学生艺术节一等奖;在浙江省规范汉字书写大赛、省“兰亭奖”书法比赛中, 我校学生多人获得一、二等奖;在2014年余杭区第十八届中小学艺术节中, 我校获小学组团体总分第一名。学校还初步形成了以艺术教育为特色的“艺术人生”校本课程体系, 已出版4期《艺海拾贝》艺术校刊, 让学生在艺术教育中感受艺术的魅力, 享受艺术人生, 提高艺术修养。学校经过近十多年的努力和精心打造, 校本课程和学校特色之间相辅相成、互相促进, 形成以书画为龙头的艺术教育特色学校, 成绩斐然。2008年我校被浙江省教育厅命名为“浙江省艺术教育特色学校”, 2012年被教育部语用司命名为“国家级规范汉字书写教育特色学校”, 2013年10月被杭州市普通教研室和市教育学会命名为“杭州市中小学美术教育基地学校”。艺术教育成为我校的一大办学特色。

要素四:名校一定要起到引领、示范和辐射作用

名校除了有相当大的知名度以外, 更重要的是要在一定区域内的学校中起到引领、示范和辐射的作用。教学质量是我校创建余杭区名校的又一张“金名片”, 在整体推进教学质量的同时, 坚持与周边兄弟学校共同发展、共同促进。包括以下几个方面:第一, 我校坚持与余杭区临平一小等多所兄弟学校进行团队出卷评比活动, 提升了教师的师能。还坚持与杭州市丁兰实验学校等兄弟学校开展定期的联谊活动, 做到同课异构、相互借鉴、共同提高。第二, 学校经过多年的积累, 已经形成了完整的试卷题库, 在试卷运用中, 始终坚持与兄弟学校资源共享的原则, 为提升周边学校整体教学质量起到了示范、引领和辐射的作用。2012年3月至2013年12月, 上海理工大附小等十余所学校的行政班子成员分别来我校就教学质量提升和品牌建设课题进行交流, 对我校教学质量管理和质量监测工作大加赞赏。2013年9月, 凌月松校长在余杭区教育局组织的教学质量分析会上, 作了题为《加强教学常规, 提升教学质量》的专题报告, 得到与会领导的一致好评。我校朱国锋副校长受邀到余杭区瓶窑一小作关于学科教学质量提升的专题讲座, 得到一致赞同。还有姚赛丽等5位名优教师多次进行讲座, 执教示范课。余杭区名师、省教坛新秀朱国锋老师与余杭区20余位教师师徒结对, 多次赴兄弟学校开展示范课和专题讲座活动。我校在各学科领域名师众多, 这支业务精湛, 具有引领、示范、辐射功能的名优教师队伍在名校创建过程中发挥了重要作用, 得到了周边兄弟学校和上级教育主管部门的一致好评。