课文11田园诗情

课文11田园诗情（精选9篇）

课文11田园诗情 篇1

《田园诗情》的课文内容

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的`家长。绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

田园诗情 篇2

一、说教材

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿丝绒般的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园诗情画意的美以及作者内心深处迸发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

教学目标：

１.自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。２.有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。教学重点、难点：

在朗读与品析过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人的和谐交融。

二、说教法

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。通过编写好的导学案指导学生去品读《田园诗情》这篇优美的散文。在充分品读的基础再展开各种形式的展示交流，通过展示交流加深印象，体会课文所描绘的诗情画意，进而达到知识的迁移和积累内化课文语言的目的。

三、说过程

（一）自主探究。

我在学生自主学习所使用的导学案中出了三道自主探究题。第一题是激情朗读，读文时要学生做到①声音响亮，体态自然大方，读准字音，不错字，不添字，不丢字。② 读出标点。在长句中标出需要停顿的地方，读出节奏，语气顺畅。③ 全文朗读时，边读边想象，边读边思考，想想荷兰给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。第二题《田园诗情》语言

。把你喜欢的语段认真地抄写下来。假如能写上自己喜欢的理由就更好了。第三题个性学习（下面两题任选一题展现自我风采）。

⑴ 仿课文语言，自由选择材料写一个关于乡村景色的片段。⑵ 课文就像一首很美的散文诗，我能用别的文学形式改写它。这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为小组和班级交流作准备。

（一）情景激趣

学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔„„

同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求，这就为下面的学习奠定了情感基础。

（二）、交流感悟

1、小组交流：八个组的组长带领组员就自主探究中的三个题目中所涉及的内容进行交流，为班级展示做好准备。组长负责安排交流顺序，关注交流时的纪律，组员负责提醒彼此在交流的声音要洪亮，站姿要大方自然。

2、班级交流。

抽签确定小组展示的内容和顺序。两个组各选一名成员展示朗读。四个小组各选一名成员展示词句的品析。通过以上六个小组的展示完成教学目标。剩下的两个小组展示小创作，其中一个小组展示自己仿课文语言所写的乡村景色片段，另一个组展示用别的文学样式对课文进行的改写练习。没有参与班级交流的学生任务一是用心倾听；二是对说得不到位的进行补充，对与自己想法有出入的地方可以发表自己的看法；三是通过看、听同学展示，然后对同学的展示做出评价。评价可涉及到参与展示同学的声音、体态、语气、过渡语的设计是否到位以及展示内容的是与非等等。

这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展，还在交流中强化了合作意识，培养了团结协作的精神。

第三题的个性学习环节，既使学生与课文内容贴得更近，又促进了学生积累内化课文语言和拓展延伸迁移了课文内容。板书设计：

田园诗情教案 篇3

项城市高寺镇张营小学 张喜梅

六年级语文《田园诗情》教学设计

项城市高寺镇张营小学 张喜梅

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重难点：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学准备：

课前搜集荷兰风光图片

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：学习生字词，初步感知荷兰的美。

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。教学重难点：

正确流利朗读课文，初步感受荷兰自然景观之美。教学设计：

一、谈话引入，激发朗读

1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲西部的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰（出示世界地图，知道荷兰的位置。）

荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，大部分土地是以低地为主……

3、激发朗读，整体感知

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边“看看这风光”。

二、指导正确流利朗读

（一）、提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词，读准，并结合课文理解。

2、一句一句地朗读，达到通顺流利。（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）

（二）、检查自读效果

1、出示易读错的生字词，重点朗读。

2、分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”

3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

五、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学设计：

一、借景回顾“荷兰印象”。

上节课，我们初步学习了《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。

提到荷兰，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？

二、精读品味“田园诗情”。

是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。

*学生自读品味，教师巡视。*你看到了哪些独特的田园风景？ 交流、点拨：（1）第二自然段： A.“极目远眺……”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？ B.多么独特的风景！谁接着说。

*迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！

C.（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！

有意思!让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？ D.指导点拨：

“有的……有的……”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）

E.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）F.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！

试着背背这段美妙的文字好吗？

好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。（2）你看到了哪些独特的田园风景？ 第三自然段：

学生说“成群的骏马……” A.（出示图）

瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！

哇！你很力量！……）来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！读出了自由！读出了豪情！谁能试着背诵这段？练习一下。

B.“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么说“深深的掩映的运河”？（因为荷兰是水之国，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。看出马的自由。）C.是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）（3）第四自然段：

“天堂般的草原上……”

引读：……天堂般的草原上不只是白色的绵羊，还有……，…… 真是一幅自由祥和的图画呀！

（4）此时的荷兰真像一首诗，碧绿的……，…….的奶牛，……的低地，……的骏马，……如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

（齐读2——4节）

4、白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……（1）老师轻轻范读。（2）你感受到什么？

（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。重点指导：

“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。” *“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？

（心的安宁，内心平静似水。一切都沉睡了，如此恬静，安详。就连远处的几座灯塔也仿佛将睡了一般，只是“闪烁着微弱的光”……）*谁能读出这种意境？

*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？（可插入资料介绍）*傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；

夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒……

共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。

三、回味领悟“真正荷兰”。

沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

四、作业设计

1、摘抄课文中优美的句子。

2、完成练习册。

3、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听

五、板书设计

田园诗情

奶牛 悠闲

白天 骏马 自由

动物 安闲

《田园诗情》教学反思 篇4

《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。反思一：学生的知识面狭窄，学生、老师都有责任。

在揭示课题时，我把课题写到黑板上，我想知道同学们对“荷兰”这个国家知道多少，便问：“你们对荷兰了解了多少呢？”“哪个同学说说看？”结果，出乎我的意料，知道者甚少，或者说没有。本以为这个问题还不是小菜一碟，结果呢？连这个国家是哪个洲的都不知道，跟别说国家的首都、特色了。这时候，我就原因让同学们自己说，为什么你们了解的知识少呢？有的同学说：“看书少。”其他同学说不上了。我给同学们补充：查找资料的渠道有很多，各种媒体，包括电视、广播、报刊、上网，查阅图书，向老师、同学、亲戚求助等，可是为什么就没去做呢？

可见，让同学们多读书，增长知识之外，陶冶情操、开阔视野，好处很多，这是一件必须抓好的事情，不能停留在形式上。

再者，同学们的预习环节做的不够好，其实，好多同学都自己买的《课课通》，里面就有“知识加油站”，对荷兰做了简要介绍。可是，结果呢？当然了，如何预习，好多同学也不会预习，老师也要给与指导，毕竟学生小，好多知识还需老师教给他们。

反思二：简单的教，其实是效率很高的一件事情。

教授一篇课文，要抓基础，字、词、句，首先要学会。试想，学生连课文都读不下来，你再教授精读感悟，是不是有一种拔高的感觉。我老是怕学生学不会，恨不得把我知道的东西，一股脑教给学生，可是，在课上，让同学们初读之后，我检查同学们的朗读情况，结果呢，大部分同学都连朗读的最基本要求“正确”都做不到，掉字、加字、把字读错了，流利、有感情，更是可望而不可即的事情，要想达到，得费好大功夫，而不可能一节课上上一个周吧。所以，只能简单的教，字、词、句、能了解课文的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光，就可以啦。对于，精读感悟，要慢慢来，有个过程，等时机成熟，同学们的语文水平达到一定高度之后便可以进行。反思三：因人而教。

田园诗情作文 篇5

在公路上，我看到两边栽着许多的小树苗(不过有的已经长大)，看着窗外的美丽景色，情不自禁地赞叹道：“春天真美好啊!小树都已经吐出嫩芽了。”爸爸边驾驶边叮嘱我说：“到了外婆家，你这个小调皮鬼可别惹事生非啊!”我只不过是去玩一天吧，至于这千叮咛万嘱咐的吗?所以只不过是左耳进，右耳出了。

到了外婆家，哇，这成片成片的油菜花，多么像一片黄色的海洋啊!一阵风吹过，高低错落，就像一群人在翩翩起舞。几棵桃树开花了，白中还带了点红，远远看去，像一朵朵粉红色的云彩。忽然，我发现外婆家的土地又多了几亩，便数了数，“ 1 、2 、3….. ”呀!整整多了 5 亩啦!我向外婆投去了一个“真了不起”的目光。

田园诗情教案公开课 篇6

合肥八一学校 授课人：陶庭芬

教材简析

本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。

教学难点

凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。

教学准备

多媒体

教学过程：

一、创设情境，激趣导入新课

1、出示《四时田园杂兴》

2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？ 板书：田园

看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象）

3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。

4、板书：诗情

看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。)那让我们诗情画意的来读一读课题。5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰）6.出示荷兰风光的图片：

(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国„„

荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。（播放课文朗读）

二．初读课文，进修生字词

（同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅）

1.、学生自由读全文。提出自学要求：

（1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？简单交流，不作深入要求。

2、学生读书，教师巡查

3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。

（1）出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。

顽皮

严肃

偶尔

汽笛

平稳

一抹

牲畜

毛毡

漆黑（自由读、同位互读、齐读）(2)多音字辨认

吆喝 喝水 圆圈 牛圈 记载 满载(3)出示更难的四字词语。

极目远眺

辽阔无垠

绿意盎然

仪态端庄

剽悍强壮

悠然自得

舒缓平稳

默默无言

A．朗读这些词语，说说你体会到了什么？（学生自由读，指名读，齐读。）B.老师这有几组图片，（出示图片），根据画面，你能想到什么词语吗？ 你为什么会想到这些词语？

4.你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗？

三．再读课文，感知文本内容

作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。1．轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?（引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。）

2．简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图.” 3.选你最喜欢的一幅图来读读，认真品味，说出你喜欢的原因。4.从字里行间，你感受到了作者怎样的感情？ 文中哪句话表现出的这种感情最强烈？

5.真正的荷兰是什么样子的？（交流讨论）

6.出示幻灯片,由交流小结: 荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错；在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。

四、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

五、拓展迁移

继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

六．板书设计

10、田园诗情

田园诗情 教后反思 篇7

《田园诗情》是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。备课时，我总觉得这篇课文很难教，如何让学生领略课文这么美的句子？如何让学生深切体会到荷兰的美？等等。后来，我想，在板书设计和关键字词上得多加推敲，这样理解起来可能更轻松些。

一、充实板书

理清课文脉络，板书设计是很重要的，认真设计板书，这是我每堂课必做的功课。这篇课文分别从草原、低地、傍晚等几个部分，展示了荷兰的田园风光。每一个美景，都可以分解出几幅美丽的画面，于是，我设计了让学生读段落并给画面取名的语文活动，这不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学习兴趣，加速阅读，加快理解。经过讨论交流，板书相机生成。如下：

水之国草原：奶牛温情图、郁金香图美丽

花之国低地：骏马活动图、家畜图自由真正的荷兰

牧场之国傍晚：挤奶图、田园夜色图安静

二、抓关键词悟情

田园诗情说课稿 篇8

课的伊始，曹老师利用多媒体给学生展示了荷兰的图片。由于受学生阅历和生活环境的影响，文本所描绘的画面对学生来说有些陌生，光从文本中感悟有一定的局限性，图片的出示，拉近了学生与文本的距离。两处提炼更是独具匠心，刚开始把分散在课文中描写草原的短语提炼出来，让学生读一读，再体会写法，不仅调动了学生的学习积极性，同时帮助学生积累好词。结尾处更是把文中的重点内容梳理之后，提炼成一首优美的小诗，再配以音乐朗诵，把学生带入了诗的意境。这两处的设计巧妙，令人耳目一新。

高老师的课上，以文章的关键句“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”引领全文，再以白天的牧场三个自然段的教学串联成一个教学目标群，每个自然段的教学方法、侧重点又各不相同。第二自然段，注重引导学生品读文本，明确文本的写作手法，第三自然段了解文本内容的基础上，一遍遍地指导学生读好句子，读出骏马的力量、速度之美。为读为主，循“文”品悟。第三自然段，注重学习迁移，选取典型的事物，让学生仿写。品读语言，想象画面，写话训练，把学生带入了真正的荷兰。

石菊红田园诗情 教案 篇9

第一课时

石菊红

一、田园诗导入，调动情感

1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）

2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：田地和苗圃，农村。绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！

3、请读出田园的美丽。

4、板书：诗情。师：诗情就是诗情画意的意思，像诗一样美好，像画一样漂亮，如诗如画，令人痴迷。同学们，你们想要观看这如诗如画的田园诗情吗？

5、多媒体播放：荷兰美景。（配乐观图）

6、生谈观后感。

4、过渡：今天，我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！

二、初读课文，学习生字词。

1、课件出示自学要求：

（1）读准字音，读通句子，办案句子长句子多读几遍。（2）不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

2、学生读书，教师巡视。

3、检查自学情况。

要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:（1）出示第一组，一类生字

顽皮

严肃

偶尔

汽笛

平稳

一抹

牲畜 A

指名读，纠错。

提醒大家注意：“稳”是后鼻音；“牲畜”都是翘舌音。B 再请一位同学领着大家读一遍。

师：为了你的勇敢老师奖励你做小老师，领着大家读一遍。（2）出示第二组，二类生字。

毛毡

板凳

寂静

吆喝

铃铛

满载

漆黑

A

开火车领读。（师：如果他的读音是正确的，打架就跟着读一遍，反之则停下来纠正）B 生纠错。提醒大家注意：“毡”是翘舌音，“吆喝”后者读轻声。C 齐读

（3）出示第三组，四字词语。

极目远眺

辽阔无垠

骠悍强壮

腿粗如桩 绿意盎然

仪态端庄

悠然自得

默默无言

A

每一组读两个。

相机理解词语。并且通过朗读表现词语所表达的意思。B 示范

C 齐读

生字学完了就让我们一起来练习文中的长句子。出示: 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。A 自由读。

B 指名读（当遇到句子较长的时候，我们要学会根据自己的理解给句子加停顿。）

三、再读课文，初步感知文本内容

1、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

谁读第一段？ 生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意识强调了“牧场”一词）

师：为什么这样读呢？

生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。

师：这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。

师：[小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。]

2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”

文章最后的这句话起了总结全文的作用。那么真正的荷兰是什么样的呢？ 课件出示要求：再读课文，思考： “真正”的荷兰是什么样的？（1）学生自读，教师巡视。（2）交流

（3）同学们都读的非常认真，荷兰的风光如诗如画。课文为我们展现了不同的画面，你最喜欢哪个画面？能读一读这个画面吗？

随机。学生读完，老师评价。并且示范为这幅画取一个名字，并且板书。

（4）接下来，请同学们继续交流自己喜欢的画面，并学着老师的样子，给每一幅画面取个名字。

奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。

(教师引导学生概括，形成板书)（5）由交流小结：同学们，（师指着板书）。课文呈现的美景如诗如画，充满诗情画意。这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

（6）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“肃”，的写法。

3、学生练写体会。

4、评价

五、作业设计

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。板书

田园诗情

总

奶牛图

骏马图

（2-6）

家畜图

分

挤奶图

夜幕降临图

总

11、田园诗情

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习《田园诗情》，齐读课题（多么富有诗意 多么舒服!对呀，充满诗情画意的田园）

2、昨天课上，我们知道了荷兰是（出示第一自然段，齐读。）——水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰的牧场充满着田园诗情，一处景就是一首诗，一幅画。通过第一节课的学习，荷兰牧场的哪些画面使你留下了深刻的印象？ 生交流，并随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。

二、细读探究，品味荷兰（一)奶牛图 出示奶牛图

1.接下来，让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节

2.学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉? 生：(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃)3.多么生动而富有诗情的画面啊。挑选自己最喜欢的一种牛的形态读一读。指读 评价 再读

这就是荷兰草原上的奶牛。你能看图，根据图片上的景象，完成下面的填空吗？

出示 有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。（2）先自己说一说，再指名说（3）齐读，说话练习

除了书本上的这四种奶牛，还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看 ,用这样的句式来把它们介绍个大家 先练习练习出示

有的奶牛（牛犊）------，活像（好似 仿佛）------5 同学们，不管是何种奶牛，它们有一个相同点，那就是生活在合理非常的悠闲。幸福和快乐.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，描写奶牛状态的句子。6那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? 预设碧绿如丝绒般的草原

①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）

③你能把它美美地读一读吗 指读 奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉 感情朗读 预设郁金香

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）③ 指读 感情朗读

在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。

（二）骏马图和家畜图

同学们，我们一起欣赏了奶牛图，这些奶牛们生活得多么快乐啊，那么草原上的骏马和其他小动物们又是如何生活的呢？

1、伙伴学习出示要求

自读3、4自然段，小组间相互交流，每一组选出自己最喜欢的动物，找出课文中相应的句子，画出来，并且有感情的读一读，说说你喜欢它的原因。（教师要在巡视的过程中了解学生的自学情况。随机应变。）交流：

2、第3自然段（随机教学）（1）骏马

▲说说你最喜欢骏马的什么？（骠悍强壮）

相机指导读好“骠悍强壮” 哪儿看出它的强壮了？（腿粗如桩）读词

强壮的骏马跑得好快呀，看，鬃毛（随风飞扬）来，一起读出骏马的骠悍强壮(齐读)▲ 你还喜欢骏马的什么？（自由）你来读出骏马的自由。

同学们，如果你就是这自由的骏马，你会怎样读这段话。想想，什么地方要变一变了？（“它们”变成“我们”）指名读“除了„„”

自由的小骏马们，你们是这辽阔无垠的原野的主人，齐读“除了„„”（2）喜欢绵羊的谁来读，指名读 说说喜欢绵羊的什么？读出这份悠然自得。（3）有喜欢猪群的吗？不停呼噜的猪多可爱啊，多自由啊，想呼噜就呼噜。（4）读读写小鸡和长毛山羊的句子。能读出这份安闲吗？静下心，放低音量读。3 师小结：

在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的牧场里，郁金香的五颜六色；奶牛的千姿百态；骏马的强壮自由；绵羊的悠然自得；黑猪群的呼噜。一切都是那么的悠闲，一切都是那么的自由，这是自由的牧场，悠闲地牧场。这就是荷兰的——田园诗情（再读课题）

（三）夜幕图

师：同学们，牧场上的动物们生活的自由自在，幸福快乐，随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了，夜晚的荷兰给你留下了什么印象呢？

默读课文第5、6两段，请用一个字或词来概括夜幕降临时候荷兰的特点。1.学生默读，指名概括（静）

2.请你把这两段中描写静的词、短语、句子用笔圈出来，并试着读好它们 3.生边圈边读

4、课件显红：“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。” A 指名读。

B 这句话有什么特别之处？(有三个并列句)C 前面三个短语构成一个并列句。和微弱的光芒一起营造了一幅宁静祥和的田园夜色图。

5.是的，一切都是那么安谧、宁静。

6、接下来请同学们通过朗读再次感受夜幕下荷兰这份宁静，那份浓浓的诗情画意。女生读第6段，男生读第5段。

三、总结全文 升华感情

1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜„„这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂„„这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示 这就是真正的荷兰！）

2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容简单叙述 风景如画 无拘无束自由自在）

3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

四、板书：

荷兰牧场

11、田园诗情

奶牛图

幸福快乐

骏马图

自由驰骋

家畜图

安闲自在挤奶图