以身作则公司管理

以身作则公司管理（精选13篇）

以身作则公司管理 篇1

以身作则遵守公司规章制度的心得

国有国法、家有家规，更何况一个企业。近段时间，公司开展了以学习了解公司情况，学习各项规章制度和各种业务知识的培训学习。回来后，结合自己的工作岗位，认真对照公司的各项规章制度，从而使我清醒地认识到，学习公司各项规章制度，遵守公司各项规章制度的重要性和必要性。下面根据学习安排结合自己的实际情况，谈点心得体会：

一、通过对公司各项规章制度的学习，增加了对公司的了解，更增加了遵守公司规章制度的自觉性和紧迫性。规章制度是一个企业发展的重要基础，是一个企业发展的保障，没有规章制度就没有企业的发展，就不可能达到预期的目的，正所谓“没有规矩不成方圆”。相反,一个企业没有健全的规章制度，在发展过程中就会杂乱无章，就会无章可循，就会失去方向，从而影响企业的发展，只有人人都学规章制度，人人都按规章制度办事，企业才能得到有序的发展，企业才会越做越强，越做越大。

二、以身作则，做执行公司规章制度的典范。通过本次学习，使我更加清醒地认识到，规章制度执行的好坏，对企业的发展至关重要，这就要求我们每个员工，特别是管理人员更应该以身作则，时时以执行规章制度为荣，处处做执行规章制度的表率。作为一个公司的基层管理者更应该严于律己，以身作则，事事起模范带头作用，这样才能保障整个部门的纯洁性，才能调动整个部门自觉遵守各项规章制度的积极性，把公司的各项规章制度真正落实到实处，使每位员工都能自

觉遵守公司的各项规章制度，一切以规章制度为标准来要求自己，衡量自己。

三、认识自己的不足，改正自己的缺点。通过对照公司各项规章制度的学习，充分认识到自己的不足：一是对公司规章制度学习认识不够；二是对各种岗位职责的内容理解不透彻；三是自我约束，自我创新的能力不强；四是以身作则自我要求的决心不大；五是执行公司规章制度的力度不大，对本部门其他人员学习和遵守公司规章制度要求不高。针对上述存在的问题，在以后的工作中应加以改正，具体措施如下：一是平时对公司各项规章制度要加强学习，充分认识各项规章制度的内涵；二是对各种岗位职责的具体内容要加以理解和剖析，认真履行工作职责；三是增强自我约束的能力，认真分析工作中出现的情况，认真研究工作中出现的问题，增强自我创新，自我解决问题的能力；四是以身作则，做遵守规章制度的模范，严格要求自己，不要事事表功，要处处表率；五是严格要求本部门的其他员工，要加强学习，认真遵守公司的各项规章制度，加大对本部门的管理，严格要求每位员工，按章办事，坚决杜绝工作中出现的各种不良风气。

只有人人都遵守公司的各项规章制度，才能使企业的利益得到最大化，使企业得到最大的发展。

以身作则公司管理 篇2

《香山夜话》中曾经探讨过这样一个话题:以身作则是否等同于事必躬亲。答案是否定的。假如我们把校长的角色定位为学校群体中的“头羊”,那你就会知道头羊是否会事必躬亲了。因为头羊的工作是决定群羊行进的方向,是维护群羊的团结稳定,这些不是简单的行为准则,而是智慧、品格和管理才能的体现。而从事教育事业,校长则要做到以心作则、以身作则、以心立教、以身立教。心是思想、是思考,是智慧的劳作,是道德的洗礼。所以今天我要谈的是“以心作则”的校长管理之道。

第一,以心作则,是现代学校管理的标准。

教师是一种职业,校长也是一种职业,每个人在长时间地面对重复、烦琐、枯燥、劳累的工作时,都会产生职业倦怠,面对压力、不公、无奈和痛楚时,都会产生职业愤慨。这些职业倦怠和职业愤慨不仅教师会有,校长更会有,因为我们都是普通人,都有常人的七情六欲。不过,教师可以宣泄,校长却只能选择发散,让那些成为浮云。不是因为校长很神圣,而是因为校长是头羊,是整个群体的晴雨表,教师的不良情绪可能只感染一两个人,而校长却会让一个群体都被不良情绪笼罩。不良情绪如同瘟疫,传播速度极快。校长是头羊,就得学会天龙八部中的斗转星移神功,右手把良好情绪引入体内,左手把不良情绪发散到犄角旮旯。这是一个粗浅的比喻,其实就是说,人要学会用良好的情绪武装自己,影响他人。

什么是良好的情绪呢?我想第一要素就是热爱!朱永新在《理想的校长》中有过这样的论述:“人们常说,对学生的爱,是一个教师取之不尽、用之不竭的原动力。作为校长,他不仅要热爱学生,还要热爱教师,热爱学校。所以,校长的爱更加博大,内涵更加丰富”。校长要做到心中有爱,爱学校胜过爱自己的家,爱教师胜过爱自己的家人,爱学生胜过爱自己的孩子。

对教师的爱就是要学会包容。自古以来,将与兵就有着与生俱来的矛盾,这个矛盾的成因便是因所处的位置不同而造成的需求不同。这就导致了许多教师对校长的责难、批评、埋怨和误解,争执辩解、针锋相对、以牙还牙,这些以怨报怨的方式是绝对不可取的,那就要采取以德报怨的形式。这时候,校长要静静地倾听,不要做任作任何辩解。包容、沉淀、稀释、溶解,少一些强制,多一些尊重;少一些疑虑,多一些信任;少一些“不准”,多一些自由。

对学生的爱就是要学会解放。陶行知先生提出过“六大解放”:解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间和解放儿童的时间。以真情、真心、真诚教育来影响学生,才是对学生真正的爱。

爱是一种本能,热爱则是一种精神追求;爱是一根火柴,热爱则是擦燃这根火柴后感受到的光明和温暖。面对一个群体的期待与信任,更多的时候我们要放掉小我,笑对坎坷、淡对功利,为学校的进步倾注热情,为教师的发展倾注动力,为学生的成长倾注心血,我想这就是热爱的本质。

第二,以心作则,是现代学校管理的方向。

苏霍姆林斯基曾经讲过:校长领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。要善于对事物进行分析和概括,并且灵活运用概括出来的结论,这是实现学校教育理想的实质所在。

我们总是力求做到使全体工作人员,从校长到看门的工人,都来实现教育理想,使全体工作人员都全神贯注践行教育思想。那么,什么是思想、理念呢?它是针对实际情况确定的正确道路。又为什么说必须走正确的道路呢?有人说过,如果方向错了,付出的辛苦越多,距离真理就越远。选择方向就是以心作则,辛苦劳作就是以身作则,孰重孰轻,不言而喻了。假如校长是头羊,引领的方向就决定了羊群是会走到水草丰美的青青草原还是走到灰太狼红太郎的狼堡。因此,从自身实际出发,选择正确的道路,是头羊必须要做到也必须要做好的。

由此推论,校长的以身作则必须以以心作则为前提,通过和群体的探讨,为学校制定出准确的、可行的发展方向,并号召这个群体为了共同的目标而奋斗。

同时,校长在实现学校理想中的作用只能是引领方向,因为我们没有教师精于专业,没有教师踏实勤勉,没有教师持之以恒,没有教师学识渊博,所以,校长要以身作则,不是和教师比试谁更厉害,而是让这个团队中的每一个成员都更厉害;校长要以身作则,不是和兄弟单位较量,而是让自己的团队有更多的闪光之处。校长不能尝试做一个优秀运动员,但是可以努力做一个优秀的领队,这样,在成功面前,我们只要有自己的一点萤火之光就行,因为这点儿光也需要用生命去点亮。

第三,以心作则,实现校长管理的公平。

一位专家曾说过,一所学校,其理念正,则管理正;理念新,则管理新;理念亮,则管理亮。一个好校长,在学校管理中,既不能自负,也能不自卑,要满怀信心地和学校班子成员一道,讲学习,讲政治,讲正气,讲团结;要善于加强教师队伍建设,把教师培养成为学校教育教学科研工作的有生力量,把教师队伍建设成优秀的专业教师研究群体,这样,学校发展就能紧跟时代的步伐,学校教育事业就能生机勃勃,蒸蒸日上。

身正为范,这是校长建立威信的最重要的道德基础,也是校长人格的最本质的体现;公正处事,不以亲疏而偏心,又是获得广大教职工和社会各界信任及支持的重要的环节。校长要让自己的“灵魂”闪光,让闪光的灵魂去照亮学校工作的方方面面。“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从”。只有以身作则,率先垂范,才能使教职工自觉遵守制度,以师德要求规范自己的行为。要讲民主,要善于采纳群众意见,改进工作作风,真抓实干,不搞形式主义。校长的威信来自于公正、廉洁,来自于严格的管理。

以身作则公司管理 篇3

关键词：班级管理 教师 以身作则

技校班主任的劳动对象是身心都处于高速发展阶段的青少年。技校的学生普遍被贴有“差生”“坏学生”的标签，所以他们的心理特点主要是自卑感较强，缺乏自信心。正处于青春期的他们逆反心理也逐渐增强，力求摆脱对大人的依赖，老师和家长的权威也降低，往往导致思想上出现误区，行为上出现偏差，比如：上课迟到、早退、睡觉、玩游戏，消极对待学习和班级各项活动等。因此技校的班级管理有其特殊性，尤其要做到的一点就是“以身作则”。本文从四个方面谈谈“以身作则”在技校班级管理中的作用。

一、技校班级管理工作

技校学生的文化基础普遍较差，底子较薄，学习主动性和积极性不高，他们自我约束能力很弱， 因此在课堂上很难认真听讲， 在实习中也很难专心投入，但是他们独立意识与自我表现的欲望却很强，在处理集体和个人的关系问题上，他们更多的是倾向于个人利益。初高中阶段是学生生理成熟和心理成熟的发展过渡阶段，处于这一阶段的技校生也有很明显的特征，尤其表现在心理成熟明显滞后于生理成熟， 对学生生活中许多问题的处理表现出易冲动、是非辨别能力弱、想法固执、单一等特征。班主任是学校对学生进行思想道德教育的领导者、教育者，学生生活的导师、道德的引路人。学生思想道德水平的高低、素质的好坏，在很大程度上与班主任密切相关。鉴于此，在技校班级管理工作中，教师要以自己的行动给学生做出表率， 树立其在全班同学中的威信。

二、以身作则的涵义

“以身作则”的意思是：以自己的行动做出榜样。教师不仅运用语言去传授知识，而且用自己的灵魂去塑造灵魂。这种影响和教育是无形的、深刻的、长久的，“言传”“身教”是教师劳动的显著特点。教育家陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”他深信，这“三躬”方法是真正的教育。

三、以身作则是教育的重要内容

要想让学生具有良好的思想道德素质，作为班主任就应该以身作则。要求学生做到，自己就必须首先做到，并且比学生做得更好；要求学生不做，自己就必须首先不做。这样进行教育工作，才能够达到事半功倍的效果。

技校生虽然心智、行为习惯都不成熟，但是可塑性是很大的。老师是学生思想的感染源和模仿对象，尤其是与他们朝夕相处的班主任老师。他们的一举一动甚至是一言一行都会在学生的心灵留下深刻的印痕。如果班主任举止大方，说话文雅，严格守时，果断公正，一视同仁，工作认真，有高度的责任感和事业心，往往会对学生的言行举止以及学习态度起到潜移默化的积极作用。学生往往会自觉守纪，认真完成各项任务。常常会发生这种有趣的现象，平易近人、和蔼可亲的老师带出来的学生也多是很懂礼仪的，而言语粗俗的老师带出来的学生的脾气也会暴躁些。

四、以身作则是树立教师威信的基础

教师需要在学生中享有崇高的威信，才能达到教育的最佳效果。中国古代大教育家孔子是提倡“以身作则”的先驱，他特别注重以身作则的作用，强调以人格感化学生，倾其一生实践着以身作则的教育理念。教师是传授知识给学生的“经师”，也是促进学生全面发展的“人师”。“人师”本身就是一部活的教科书，是学生心中最完美的榜样。教师榜样的教育力量是以直觉的、形象的、具体的形式非常自然地作用于学生，使学生在不知不觉中受到潜移默化的陶冶。

技校学生的性格特点存在一些缺陷，但他们拥有敏锐的眼睛，会观察老师尤其是班主任的言行举止、思想品德甚至兴趣爱好等，并以此效仿，因此班主任教师必须演绎律己、以身作则，既重言教，更要注意身教。比如学生在打扫清洁时有几处没有打扫干净，班主任应该主动帮助打扫而且及时指出；讲台上有脏东西，班主任应该随手清理掉；地上有废纸，班主任应该亲自拾起来等等。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师就是一面镜子，时刻要以自己的言行去教育学生、感化学生，并成为学生的楷模和学习的典范。

教师是根，学生是叶，根深才能叶茂。教师是源，学生是流，源远才能流长。教育是一项传播的工作，只有负责传播知识道理的教师起到以身作则的表率作用，才能保证教育教学质量，才能培养一代代优秀人才，桃李满天下。

参考文献：

[1]赵宝军，王萍.谈教师的以身作则与率先垂范[J].吉林教育，2004（Z1）.

[2]蔚鲁静，王忠成.试论“以身作则，为人师表”[J].黑龙江科技信息，2003（11）.

严格要求 以身作则 篇4

有人把复读生称为“夹生饭”，这个比方有几分道理。有生活经验的人都知道“夹生饭”难熟，因此，教师一般不愿担任复读班班主任，总认为那有些吃力不讨好。还有不少人认为：对待复读生不必像对待应届生那样严格要求，只要把道理讲透就行，干不干是他们自己的事。对此，我不敢苟同。我觉得，复读生之所以学途受挫，正是由于他们身上或多或少存在着一些不好的学习习惯，对此，有必要加以纠正。因此，班主任对复读生更应该严格要求，并要持之以恒常抓不懈，才能见成效。

孔子说：“其身正，不令则行”。在我看来，严于律己以身作则的老师，最能以自己的言行规范激励学生，从而取得更好的教育效果。基于这种认识，我试着从以下几个方面开展班主任的工作：

1、体现尊重、信任，启发自觉。

作为教师情感最起码的体现是要尊重信任学生，遇事启发学生的自觉性。学生受到老师的尊重信任，就会增加自尊、自爱、自强的情感，产生积极向上的动力，他所做的每一件事都可能会收到事半功信的效果，至少他的积极性被挖掘出来了。在教育活动中，教师以鼓励为主，批评为辅；疏导为主，限制为辅；表扬为主，惩罚为辅。实践证明，尊重信任学生的情感教育，收效比一味的惩罚要好得多。

2、对学生热情关心，正确疏导。

学生在学习过程中时常会遇到各种困难和阻力，他们往往缺乏必要的分析判断能力。有些学生受社会上各种不良因素的影响，抵档不住各种诱感，难免会产生一些糊涂的认识，在这种情况下就需要教师理解他们，为他们排忧解难，扫除前进中的障碍，给以热情，给以关心，唤起他们前进的动力。观察分析学生的情况，及时解决学生生活、学习、思想等各方面问题，要有诲人不倦的精神，热情诚心，正面疏导，积极等待学生的觉悟。这样，才能拨动学生的心弦，使他们逐步觉醒，自觉认识，其进步也就会稳定扎实。学生也能感觉到，他们是在温暖的环境中学习。

3、严格要求，一视同仁。

学生品德的好环和良好的学习习惯，是在平时严格要求与训练中逐步形成的。有句俗话叫“严师出高徒”，当然严格要求必须是合理的，善意的，为学生所能理解所能接受的，对学生的要求一视同仁，不论学生智力或强或弱，服从与调皮，先进与后进，与教师或亲或疏等。如果教师有偏见偏爱、对学生要求不一的现象，就会使一些学生自视优于别人，放松对自己的要求，而另一些学生心灵深处则会刻下自卑的伤痕，其结果是二者的积极性都会受到损害。我要让他们感觉到，他们是在平等的条件下学习的，没有贫富贵贱之分，没有重视和鄙视之分，让他们放心地投入到学习中去。

4、以身作则，为人师表。

“身教重于言教”，这是教师必须遵循的重要原则，它要求教师处处时时用行为为学生做出表率，使自己成为学生心目中的榜样。要知道在很大程度上学生都在模仿老师，在向老师学。在他们心中，老师的人品是高尚的。因此，在平时的班级管理中，我要求他们做到的，我自己首先不折不扣地做到，比如不迟到，不早退，讲卫生，爱劳动等等。因为老师的行为有莫大的感召力和说服力，是对学生最直接，最生动，最形象的教育。如果我们真正做到了以身作则，为人师表，那么教育效果一定会有明显的提高。

以身作则的作文 篇5

她是我们的寝室长，在我心中她应该要比我们睡得更晚，起得更早，待人要公平，不能有信心，可是当她把寝室打扫情况颂出来的时候，我傻眼，在那个名单上居然没有她的名字――赵微，我生气极了，想和她据理力争。甚至把她想成了一个只会欺压百姓的官吏。于是我更加留意她了。

可是，有一天，我改变了对她的看法。

在那一天早晨，是第一次打扫寝室的卫生，我被安排在扫寝室，由于是第一次打扫卫生，所以留下来了四个人，本以为我们四人会在寝室里忙个没完的，可是，我错了，因为她来了，刚开始我们几个还在分配任务时，只听见外面喊了一句：“给，扫把。“我们几个齐刷刷地看去――是她，还正在喘气的赵微，这时我才明白为什么她没有出现在扫地的名单上。不是不扫，而是她要天天扫。我又一次呆住了。

当我们还没回过神时，她便忙呼开来，带领着我们扫扫这儿，摆摆那里，不大一会儿，寝室就弄完了。

后来听别人说，原来寝室长是可以不用扫地的，因为寝室长的事很多，没有我们看起来那么容易当。

我也曾经问过她为什么要天天扫地。这是只见她微微一笑地说：“因为我是寝室长呀。”

以身作则落实德行教育有感 篇6

现在的孩子大都是独生子女，家家都宝贝的不行，“望子成龙”“望女成凤”的愿望在所难免。但同时很多家长也会体会到：现在的孩子怎么这么难管呀，软硬不吃，家庭教育类书籍看了不少，教育理论也学了很多，怎么用到自家孩子身上却收效甚微呢。就像“世上没有两片完全相同的树叶”一样，两个性格气质完全相同的孩子也是不存在的。因此我认为教育孩子应该应势诱导，根据孩子的具体情况谆谆教诲，方能有效。在这里我也谈几点自己教育孩子的心得，与大家共飨。

我的孩子今年8周岁，回忆这8年来对他教育的点滴，我认为以下三点是最重要的。

一、注重品德的培养

我认为孩子有良好的品德，健全的人格是第一位的。因此从小我就注意培养她 “尊老爱幼”、“礼貌待人”、“自己的事情自己做”等等习惯。比如在公交车上看到有爷爷奶奶级的老人站着，她马上会站起来让座；出门遇到熟人她会很自然的跟人打招呼、问好；自己换下的袜子内裤自己洗，每当这时，我往往会给她一个鼓励的微笑，让她感受到我对她这些举动的满意。这些比对她简单的进行说教有效地多。

二、注意培养学习的自信心

我孩子的英语比较好，我说的好不仅是英语知识掌握的好，还有孩子的口语和发音的纯正和标准，而这些得益于我们在她三岁的时候培养出的好习惯，每天早上起来打开电脑听英语。对于三岁的孩子要养成好习惯，只能诱导而不能要求，因为孩子太小，对那么小的孩子提要求她是不能理解也坚持不了的，所以只有用她渴望得到的一些小东西来不断奖励，慢慢地这个好习惯逐渐养成，到目前为止，孩子早上起来的第一件事就是对着电脑大声朗读，有时候听着孩子声情并茂的背诵很长的英语课文，我的心里充满了感激和喜悦，感激孩子给我带来的惊喜和感动，因为她背下的课文对于我们大人来说都不是那么容易能办到的。每当此时我总是大声赞美我的女儿，把我对她的赏识和认同全部表达出来，这样孩子会越来越喜欢英语，每次英语考试都是自信满满的。同时这门功课的好也带动了其他功课学习的动力。当我或老师夸她 “今天有进步”时，她明显又增加了一份对学习的信心。

三、注意进行挫折教育

独生子女在家几乎都是有求必应，自我意识强，一旦受到挫折承受能力差，这样很不利于孩子的健康成长。因此我认为挫折教育很重要。有机会我就会让她体验“被拒绝”、“失败”的感觉。有一次，孩子回来说同学家长给班主任说她把人家的文具盒弄坏了，当时孩子很委屈，我对孩子说：“如果真是你弄坏的没有关系，妈妈明天就买个新的赔给人家也不会责怪你，但是要求你说实话。”孩子坚持说没有，经过和班主任核实确实不是孩子所为，我把这件事的前因后果给孩子分析了一下，要求孩子在和同学相处的时候不要随便动别人的文具，孩子答应了，却偷偷躲在洗脸间哭泣，我追问原因，孩子说：“妈妈，我不是故意动他文具盒的，为什么他会这样说我？”我告诉她：“无论你上学还是妈妈在社会上处事被误解或者冤枉是常有的事，既然老师已经帮你解决了这个问题，就不要再多想了，吸取教训，克服自身的不足，就是最大的进步。”孩子释然了，我却深深感到孩子已经长大，有了自己的思想和认识，我们只有以身作则正确引导，才能和孩子共同成长进步。培养教育孩子不是一项一蹶而就的工程，它没有既定的规律可循，而是需要我们在过程中不断寻找、纠正方式方法，找到适合自己孩子的教育方法。让我们从培养教育孩子的过程中体会到做父母的辛苦和幸福吧！希望与广大家长们交流，共同为孩子的发展谋更广阔的天地。

以身作则公司管理 篇7

一、以身作则

教师要以身作则, 努力给学生作出榜样, 这是做好工作的前提。榜样的力量是无穷的。我想, 既然接受领导分配的任务, 就无论如何要干好, 这才能对得起学生及其家长, 对得起祖国和人民, 对得起自己从事的神圣的事业。要干好, 首先对自己要求的标准要高, 凡是我要学生做到的, 我为学生做表率。虽然我从家里到学校上班路途较远, 但我每天都坚持准时到校, 准时上课, 不管风吹雨打, 我始终如一, 不辞辛苦。在我的带动下, 经常迟到的几名学生不再迟到了。我不怕脏, 不怕累, 与学生一起劳动, 一同打扫卫生, 净化校园, 得到了他们的尊重和爱戴。

二、宽严适度

教师要理论与实践相结合, 对学生做到宽严适度。在教学中, 我有意识地用理论指导自己的工作, 学习了《教育学》《心理学》等理论书籍。可有些事并非像我想的那么简单。如书上说不能让学生“怕”, 我就力求与学生和睦相处, 然而事实告诉我, 过于“平易”可能会走向另一个极端, 所以对学生要宽严适度。严格要求与耐心的思想教育相结合, 就是要突出“严”和“耐心”两方面。俗话说:“严师出高徒。”针对我班部分同学的懒散现象, 我首先提出严格要求, 对个别同学给予严肃批评, 有时遇到被批评者强烈的逆反行动, 别无他途, 批评加劝勉。我曾不止一次找某同学谈心, 与他讲人生、讲做人的道理, 把握他的思想脉搏, 因势利导, 化消极因素为积极因素。做这种学生的思想工作确实不容易, 他们长期形成的思想态度和生活习性不是开批评一顿、谈两回心就能奏效的, 这里需要的是一片热心加耐心。大胆管理和思想感化相结合, 也是搞好工作的重要一环。严格要求是必要的, 感情投资也不可少。虽然有时也会出现意想不到的情况, 极个别学生还可能产生对立情绪, 但我坚信, 只要真心相待, 铁石心肠的人也会被打动!

学生小明刚进校不到一个月, 就多次被科任教师点名批评, 但他仍若无其事, 被我批评教育后, 还是接二连三地违反纪律。后来我改用点头暗示、侧面提醒等方法要求他守纪律。过了不久, 他主动来找我谈心, 还说他已明白了教师的好意, 并恳求我不要把他的不良表现写在评语上, 免得父母担心。我赞扬了他能认识自己缺点的正确态度以及替父母着想的一片孝心, 并向他表明只要他认真改正错误, 就决不记老账。这次谈话后, 他在课堂上再也没有违反纪律。

对这样的学生, 如果我们总是盯住不放, 见了缺点就批评, 严而无度, 那么学生就会觉得你是故意找他的碴儿, 不信任他, 思想上就会有抵触, 甚至产生逆反心理, 也就听不进你的批评教育, 这就不利于他们的转变。所以对学生要把严格要求与尊重信任有机结合起来, 做到宽严适度:宽不放任, 严不苛求;宽中有爱, 严中有情。

三、轻重适度

由于遗传因素、家庭条件、社会环境和个人经历的不同, 几十名学生的身心发展都有各自的特殊性。在能力、兴趣、气质、行为、习惯以及生理条件等方面表现出各自的差异。作为班主任对学生就应该既要有统一要求, 进行集体教育, 又要区别对待, 做好个别工作。

就拿学生对待批评教育的态度来说, 因每个人心理特点不同而有区别:有的善解人意, 虚心接受;有的容易冲动, 暴跳如雷;有的深沉内向, 不动声色;有的粗枝大叶, 说一忘二;有的知错即改, 性格开朗;有的屡教不改, 固执已见;有的谨小慎微, 畏首畏尾;有的冷漠私心, 斤斤计较。要使批评教育收到良好效果, 就必须了解学生的个性, 照学生的气质特点, 采取“一把钥匙开一把锁”的教育方法, 批评的轻重力度要因人、因事、因时、因场合而异。

对于那些自尊心强、自觉性较高的学生的缺点, 采取“和风细雨”式的谈话, 轻敲轻点即可。我班的妙华同学原来一心只顾自己读书, 不关心集体, 不参加集体活动。对她这个缺点, 我从未正面直接指出过, 只是一次让她在班会上谈自己刻苦读书的感受后, 找她谈话时才进行正面启发。我赞扬她的发言很实在, 对同学很有帮助, 并把一些同学从她的发言中受到启发教育的事例告诉了她, 使她从中获得“助人为乐”的内心体验, 激发她关心集体、关心他人的热情。这次谈话后, 她确实变了, 她不但乐意参加集体活动和帮助同学学习, 还不时提出一些建设班集体的建议。

对待那些大错不犯、小错不改, 对事情漫不经心、无所谓的学生, 除了要允许他们有考虑问题的足够时间外, 有时给他们下一场“暴风骤雨”也是必要的。小张同学随便不上晚自修的毛病就是在一次我对他严厉而又毫不客气的批评教育之后彻底改正的。

对于那些“和风细雨”和“暴风骤雨”都有经历过, 但仍不改正缺点、软硬不吃的学生, 没有“触及灵魂”的交锋是不能解决问题的。我班的小黄同学是家里的唯一的男孩, 家里对他特别溺爱。他聪明、好交际, 爱好也广泛, 但学习不专心, 常违反纪律, 多次对他的批评教育犹如隔靴搔痒, 不起作用。针对这种情况, 我打电话请他家人到学校一同和他谈话。谈话后, 他有了转变, 学习有了明显进步, 守纪的自觉性也有明显提高。

四、“冷”“热”适度

教师做学生思想工作, 贵在及时发现问题, 及时解决问题, 防微杜渐, 如果教师急于求成, 不冷静思考, 遇事不慎重处理, 肯定收不到好效果。学生小邱上课总是无心听讲, 有一次上课时他又没听讲, 在拆看信件, 我缴了他的信, 下课后他一下子急了, 向我要回信件, 当我批评他上课不能这样做时, 他却反驳我的话。看到他说话时那种大有只准他说不许我说, 而且表现出态度粗暴、冲动的气势, 我真想把他狠批一顿。但工作的责任感和过去的经验教训提醒我, 教师对学生不能采取“以牙还牙”的态度。于是我决定用“冷处理”的办法, 暂不和他说道理, 以后找机会再做他的思想工作。后来, 我打电话联系其家长, 了解他的过去表现和思想个性等情况。还多次就“学生面对教师的批评能否顶撞”的问题, 引导全班同学讨论, 形成共识用集体舆论触动他去自我思考, 启发他去自我教育。两个星期后, 我才找他进行第二次谈话。他不仅向我道了歉, 还让我能原谅他的态度和做法。此后, 该生不但改正了上课说话、思想开小差、搞小动作的毛病, 而且学习也非常认真。试想, 如果我当时不是采取“冷处理”, 而是急于批评教育, 就难免在气头上讲出一些伤害学生自尊心的话, 其教育效果肯定是不佳的, 甚至会使其产生对立情绪, 所以, 批评教育也要看火候、看时机, 因势利导, 循序渐进, 把握好冷热处理的时机。

多年的教育实践证明, 班主任应树立正确的学生观、教育观, 不能简单地以“分数”来评定一个学生的优劣, 不在于一味地对学生严、管、卡, 而在于班主任改变自己的固有观念, 与时俱进, 严爱交融, 正确地对待学生。做到因材施教, 根据不同学生的不同情况, 采取不同的方式去要求、管理、教育学生。叶圣陶说过:“凡为教育者必期于达到不须教。”为了达到这“不须教”, 让我们共同努力吧!

参考文献

[1]李新.心理学原理[M].广州:广东高等教育出版社, 1992.

[2]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1998.

关于以身作则的演讲稿 篇8

虽然，我们在教育孩子这件事上煞费苦心、绞尽脑汁，可是似乎我们的教育效果并不那么明显，为什么?这是值得我们思考的。

对于“教育”这个词我们都很熟悉，但到底什么才是“教育”呢?

东汉的语言学家许慎在《说文解字》中对“教育”是这样的解释，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。所以说，真正的教育，并不是我们将孩子“丢”给各种各样的老师，让他们去传授他知识就算完成了。最重要的教育，应该是我们自己的“上所施”，让孩子“下所效”，从而“使之作善”。也就是说，我们要给孩子做个好样子，让他去效仿。

在英国教育家托马斯·阿诺德看来，父母的言行就是无声的老师，自觉或不自觉的榜样，强有力地发挥着潜移默化的作用。所以要想取得理想的教育功效，父母一定要以身作则，时时、处处、事事都严格要求自己，成为孩子人生的好榜样。

另一位英国教育家洛克也主张，在教育孩子时，与其让孩子记住规则，还不如给他树立榜样。他强调示范和环境的教育作用，反对单纯的说教。他说：“无论给孩子什么教训，无论每天给他什么样的聪明而文雅的训练，对他的行为能发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他监护人的行动榜样。”

日本教育家井深大认为，父母的言行是子女最好的教材，一流的父母造就一流的孩子;要让孩子进一流幼儿园和一流学校，但更重要的是必须要使孩子在一流家庭里接受熏陶。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。父母是孩子最初的模仿对象，孩子从父母那里学到的品质、人格、习惯和处世态度，对他一生的发展都会产生极大影响。

苏联教育家苏霍姆林斯基也指出，父母自身的行为对孩子有重大的影响。不要以为只有你们同孩子谈话和教导孩子、吩咐孩子时才是在教育孩子。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都是在教育孩子。你们怎样穿衣，怎样跟别人说话，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切，对孩子都有很大的教育意义。

我国古代家训教化中也非常注重父母的道德修养，要求父母正身率下，公正地对待每一个家庭成员，不得偏私。只有父母能够以身立范，孩子才能真正得到良好的教育。

早在2500多年前，大教育家孔子也说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”其本意是说，如果管理人员本身品行端正，那么即便不发号施令，他人也会以其为榜样去做;但如果其本身品行尚不端正，即便是强硬地命令他人，他人也不会听从。这就是身教榜样的重要性。教育孩子也是一样的道理。

可见，教育孩子就是做好榜样，就是父母以身作则，给孩子最好的示范。

对于孩子来说，父母的身教，也就是榜样的作用，比任何老师包括父母自己对他的说教都要管用得多;父母好的榜样，对孩子的影响比那些座右铭的影响要更为深远。

所以，要想孩子怎样做，我们先要做出来;要想孩子养成怎样的习惯，我们先要具备那样的习惯。“上行”为善，“下效”自然也会为善，我们自己做好了，孩子也就不需要教了。

这就需要我们在生活中带头规范自己的言行举止，为孩子作出好的表率。从某种意义上说，我们的率先垂范本身就是一种教育艺术，是最重要、最高超的教育艺术。事实上，对孩子来说，父母本身是一种教育因素，这种因素对孩子的影响往往是在无意中发挥的，但这种影响作用也是最直接、最深刻、最持久的。这也足以说明，对孩子要想取得理想的教育效果，最为重要的就是父母的率先垂范，要给他树立好榜样。

我们如果能够时时、事事、处处以身作则、率先垂范，一言一行就会成为孩子的好榜样。作为孩子的第一任老师和效仿的榜样，我们起到的示范作用是应该是全方位、立体化的。

在给孩子做榜样时，我们也应该注意把握几个原则。

第一，在生活中严格要求自己。

在生活中，我们要时时严格要求自己。如果我们能够做到始终如一地严于律己，就会给孩子以耳濡目染、潜移默化的影响，也就会赢得孩子的信赖与尊敬。我们的得体的言行就是一种实实在在的巨大的教育力量，会在孩子的性格、思想品德和行为习惯上留下深刻的烙印。

第二，懂得只有正己才能化人。

想让孩子做到的事，我们一定先要做到，孩子自然而然就会跟上我们的脚步。被誉为“德国教师的教师”的著名教育家第斯多惠曾说过：“只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”孔子也曾说：“欲教子先正其身。”这都是非常有道理的。

孩子生下来时是纯真无邪的，他身边最亲近的人的一举一动，都会在他的脑海留下深深的印记。无论举动是好是坏，都会给他一种示范作用，好举动好示范，坏举动坏示范，正所谓“习于善则善，习于恶则恶”。如果我们是一个懒得学习、懒得动脑的人，就是对孩子说再多的“要好好学习，善于思考”的话也无济于事。因为在我们身上，孩子根本就看不到知识的力量，也看不到开动脑筋的效果，更没看到我们认真读过一本书。

第三，摒弃错误的言行举止。

孩子在最初学习时，都是把父母作为参照的，总是会无意识地模仿父母的一举一动、一言一行。所以，父母的言行举止，无论好坏，都会被孩子不自觉地效仿。好的行为被效仿，当然很好，但如果坏的被效仿了，那就麻烦了。作为父母，我们一定摒弃错误的言行举止，一定要走好自己的每一步，要知道，孩子正踏着我们的脚印跟随着我们呢!

做父母的不是天生就懂得如何做好父母，但无论父母现在处于什么状况，只要愿意为了孩子有不断改变自己的意识，有不断提升自己的行为，就会在无形中奠定孩子一生不可磨灭的德行基础。正如俄国作家列夫·托尔斯泰所说：“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。”所以，我们一定要从自己做起，从小事做起，为孩子撑起健康成长的生命之帆，为孩子点亮人生道路的明灯。只有我们端正了自己的言语行为，孩子身上才会产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果。

教育孩子要先学会以身作则 篇9

许多离家在外的人都会有这样的经历，那就是在生活中遇到一些自己不知道该如何决定的事情时，首先就会想到的求助自己的父母。有时候会怕爸爸妈妈担心，而刻意隐瞒着很多困难，但还是会设想要是父母遇到这样情况该怎么做。

爸爸妈妈对孩子影响是很大的。因此一家人总会表现出很多共性。要是家中的长辈待人热情，则家庭成员也待人比较热情：要是家中的长辈刻薄吝啬，则家庭成员的思维习惯则常常会向刻薄吝啬。由此可见，爸爸妈妈在孩子的成长过程中起着至关重要的作用，爸爸妈妈的一切都会成为孩子的榜样。

我的老板不能以身作则 怎么办？ 篇10

不要只看事情的表面

身为部属，通常都只是看到一面，例如表面上你可能看到主管常常都很晚来上班或是经常迟到，但你却看不到老板可能前一晚加班，处理事务到凌晨2、3点才回家；或是有些工作是与公司决策与高层决定有关，你的主管可能接触到许多讯息之后，必须花时间与精力去处理，而这些讯息并非都是完全透明地能让部属明了。

因此，请先试着发现真相。员工不要只用单一且表面的现象来评判老板的表现。我建议员工应该抱着开放的心胸，试着去发现真相究竟是什么，是只有眼睛所看到的？还是眼睛没看到的地方，也存在着许多你不知道的繁杂讯息。

实际上，真的还是有很多主管顶着主管的光环，作威作福，甚至无法容忍自己的部属更优秀。若在你发现真相后，真的是遇到了只会用双重标准对待员工与自己的老板，那么我建议你，在心态上先把这当作是个挑战。一旦你克服了这种困难的主管，到哪里都能生存，毕竟人生不如意的事十之八九。你还可以把这种严以律人、宽以待己的主管，当作是他对你的赏识，才会提高他对你的要求与标准。

部属的工作就是要成就主管

即使你的主管离谱到会剽窃部属的成就，累积成为自己的表现，我还是建议你，可以先试着与他共同工作，毕竟部属的部份工作就是要成就主管，一旦他成功了，你也会跟着升迁，

当你某一天爬到主管的位置时，在适当的回馈与激励措施的配合下，你也会希望你的部属会帮你执行这些事。

所以，当你的苛责老板双重标准时，也请思考自己是否尽了部属应尽的责任――成就主管。除非是老板已经过份地踩到你的领域，例如对你子虚乌有的指责、诿过，或是不实的指控等，你就可以据理力争。

在你对主管善意地表达你的期望、同时你也为成就主管而努力了，但你的老板依旧严厉要求你，却宽松地看待自己时，我想，你可以开始仔细考虑自己是否已经学够了、确定自己已经克服这个难关，我建议你就潇洒地离开，不需要再耗费时间与这种不自知的老板一起工作。

此外，为了避免部属的误会，主管也可以点点滴滴地让员工看出自己繁重的工作量。

建立跨级沟通管道

企业组织高阶主管也要时时观察，如果某部门员工流动率高、时常请假、表现不佳或绩效不彰等，那么，就应该找该部门的主管沟通，加以了解或重新评估这个主管的管理能力。

但有些主管也真的很能隐藏问题，为了避免员工真实的声音无法向上表达，公司企业应该要建立多元的跨级管道，让各级部属能自在地沟通、表达。以经贸联网为例，我们除了每年有员工满意度调查外，还有“coffee section”，由总经理邀请一群员工一同喝咖啡聊天、也有“chat room”聊天室让总经理与员工一对一沟通，此外，在内部网络中也有“扈伯伯信箱”，让员工可以匿名向总经理表达意见。这些都是在创造第三种越级管道来搜集员工的想法，而这种跨级管理也都考量了员工心理上的安全感顾忌。

以身作则公司管理 篇11

父母是孩子的第一任老师，一言一行都是孩子的榜样，会直接影响孩子的行为习惯。美国《华盛顿邮报》载文，刊出儿科、育儿、心理、营养四大领域专家提醒的父母必须改正的坏习惯。

1.“屏幕时间”太长

美国全国儿童健康系统儿科专家李·比尔斯博士表示，手机、电视、电脑等“屏幕时间”太长会妨碍儿童学习以及智力发育和社交能力培养。看电视和玩电脑等时间太多，家长与孩子一起户外活动、跑步、游戏和阅读等时间就会更少。比尔斯博士建议，尽量和孩子共进晚餐，这不仅有助于培养孩子健康的饮食习惯，更能增加父母与孩子间的交流。

2.将甜食和垃圾食品藏起来

即使父母将甜食和垃圾食品藏得再好，孩子也能够找到。因此，最好的方法是用健康食品取代垃圾食品，将健康食物放在孩子们可以自取的地方。营养学家凯瑟琳·泰玛吉博士表示，对家长而言，控制环境十分重要，杜绝垃圾食品的重要措施之一就是不让垃圾食品进家门。

3.自己不吃早餐

很多父母早上会将孩子的早餐弄好，自己却只在路上胡乱吃点东西作为早餐。这种做法会给孩子起到错误的示范作用。泰玛吉博士建议，父母每天早上应该与孩子一起吃早餐，这有助于培养孩子吃早餐的健康习惯。如果能注意早餐营养搭配及食品多样化，孩子会更加开心。

4.不断给孩子命令、指挥和纠正

《假如我得再告诉你一次》一书作者，育儿专家艾米·麦克雷迪博士表示，父母每次在命令、指挥或纠正孩子时，其实都将自己置身于“权利斗争”。与大人一样，孩子们不爱被迫做这做那。翻白眼、回嘴、软磨硬泡或置之不理都是他们抗议的方式。麦克雷迪博士建议，父母应避免动辄大呼小叫发号施令，可尽量以合作的口吻或方式与孩子沟通。

5.不会温暖道别

华盛顿儿童与成人心理治疗师贝丝·格里菲思博士表示，送孩子上学或度假时，家长分手的时候最好微笑着告诉孩子“即使爸爸妈妈不在你身边，也会一直想着你的。爸爸妈妈也知道你也一直想着我们。”这有助于增强亲情，同时也给孩子发出了“爸爸妈妈对孩子自立能力感到自信”的信号。

6.逼着孩子锻炼

以身作则公司管理 篇12

任经验交流材料

以身作则为人师 满腔真爱献学生—班主任经验交流材料

我们知道，班主任是学校在促进学生个人发展过程中的中流砥柱。班主任是学生人生旅途中的领路人，是班集体的教育者、组织者、管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以，班主任工作琐碎，繁杂。班主任的一举一动，一颦一笑，都会对学生产生潜移默化的影响。特别是每天面对那一群思想各异、性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗关爱他们的心，就很容易流于形式。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。只有让每一个学生都能快乐的学习、生活，我们自己也会感到其乐无穷。

一、乐于奉献 为人师表

自从走上教师岗位，我深深的知道：热爱人民的教育事业，忠诚于人民的教育事业，把自己毕生的精力奉献给人民的教育事业，这是教师职业道德的最高原则。对于班主任工作，魏书生老师说的很好：“我属于愿意做班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我正是怀着对班级管理工作的满腔热情，无私奉献，整整干了十二年的班主任。

我深知，初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

我知道，班主任一定要率先垂范，用自己的人格魅力赢得威信。去年新学期开学，我就采用了“一个月贴班战术”。每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习。我从未因事误过一节课。有时，因为工作重，压力大，或者是生活中有这样那样的不顺心，心理上难免产生不平衡感，但是在学生面前始终要做一个充满阳光的老师，再大的困难也能克服，再大的坎也能迈过。我要用坚强、乐观的态度，对生活、工作和学习充满信心，让微笑始终挂在脸上，要用这种积极乐观的心态来感染学生。我这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到班，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。由于全班上下齐心协力，各科成绩在同年级八个班中遥遥领先，各种活动总是榜上有名。

二、激情工作 爱洒桃李

没有激情，就没有工作的动力；没有爱心，就没有事业的成功！教师的职业是这样，班主任的工作更是这样。

1、学会做人 学会感恩

要成才，先学会做人。每一位教师都希望自己的学生个个出色，每一个家长也都有“望子成龙”、“望女成凤”的心愿，我们每一个人也都希望自己在社会中大有作为。然而，我们要让学生明白，自己的努力固然重要，但不要忘了在自己前进道路中帮助过自己的人，要学会感恩。

我班有一位学生叫师资，女孩，人很机灵，胖胖的，普通话说到很好。上学期学校搞元旦晚会，每班都要出节目。一年级的新生，羞羞涩涩的，都放不开。正在我愁眉不展之时，这个女孩自告奋勇，要搞模仿秀，小沈阳的，说了几句，挺像的。学校验收时，也感觉不错。但终究没有过关，学生们都很沮丧，我也感到这个学生思想压力很大。我私下鼓励她，好好练练，再争取争取。她很努力，对着视频练。后来，在学校李校长和任老师的大力支持下，节目终于选上了。演出很成功，她很激动，过后给我递纸条，回家给我发短信，心里充满感激。我告诉她，她最应该感谢的是李校长和任老师。她说，她会一辈子记着他们的。再后来，她的成绩一直是阶段的前几名。

我常想，我们只是在学生的人生道路上稍微出了一点力，他们都会终生难忘。而且，甚至会影响他们一生。我常对学生们说，学会感恩，是做人的第一要义。

作为一名班主任，还要尊重学生人格。班主任信任学生、尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心，激励他们发奋学习，战胜困难。我们教给他们做人的准则，他们会用感恩的心回报社会。本文地址：

2、民主管理 人性优先

班主任在班级管理上要以德治班。制度的制定，必须与班干部甚至全体学生商量。只有这样，班级管理才会逐渐纳入民主化、科学化、规范化、有序化的轨道。

我们可以想象，一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全清楚，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解得那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受些委屈，而且班主任也将面临着信任危机，而武断的做法却是民心大失，表面看来，很威风，你是正确的，但在学生心里永远与你隔着一层。学生首先是人，也有自己的自尊。我可以允许学生“辩护”，这样，不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以使学生辩护自己的权利和自尊的手段。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己的错误，甚至于狡辩，那么何不让他充分表现？班主任反而可以从其表现认识其错误的思想根源，以便对症下药，相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，不再信任。

例如：我班的袁媛同学比较聪明，但不懂得尊重他人，与人相处往往以自我为中心，自控能力差，课上随便说话，要么做小动作，成绩退步很大，仗着自己家住街上，经常欺负乡下的同学。最令人头疼的是，记得有一次英语老师因她没完成默写单词的任务，批评了她，事后她竟用墨水把老师的新大衣弄了一大片黑。英语老师气得不得了，其他学生又不敢说。我知道后，对他进行了耐心细致的教育，开始她再三狡辩，不承认这事是她干的，后来我与她整整谈了一节课，她哭了，终于承认了错误。她真诚地说：“老师，我不应该这样做。”听后我的心里很宽慰。我想：如果这一次，我不顾她的自尊，简单地批评她的不是，那又会怎么样呢？实际上，正是她的狡辩反映了问题的实质。为我对他的教育提供了方向。而每次都耐心地听她讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让她有机会把自己的所思所想说出来，在努力寻找解决问题的办法，这也正是班级管理中人性化的一种体现。

3、赏识学生 走向成功

新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生。正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。

我们每个人都希望得到别人的赞扬，学生也是一样，学生是渴望赏识的，我想还是多给他们一点笑脸、多给他们一点赞扬，鼓励他们的每一个优点，让学生充满自信，自我觉醒。在工作中应及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他们学习的兴趣，让表扬和鼓励成为成功的催化剂。

例如：我班学生施宏良，单亲家庭，和其父一起生活，父亲又有些痴呆。刚开学，我总感觉他有点不一样。自己坐在教室的最后边，整天不说一句话。可他的学习成绩还是可以的。我了解他的家庭以后，就想尽方法去关注他。我通过排位，把他调到第一组，紧挨着走廊。上课经常提问他，他一答对，我就表扬他。班级有什么活动，我总是叫上他，还让他在班里多发言。一来二去，他终于融入到了同学们当中。有时，他在班级调皮，学生们都和我开玩笑：“老师，这都是你培养的了！”

我总认为，作为教师就应该把“师爱”洒向每一个角落，让每一个学生都对生活和未来充满信心。当老师的爱流入学生的心田时，他们就会把师爱化为对知识和集体活动的热爱，使封闭的心扉在集体生活的温暖中逐步开启。

以身作则公司管理 篇13

四川在线-天府早报-11-30郭文才

早报讯28日下午，成都市金牛区土龙路发生一起惨烈车祸，一辆接送幼儿园学生的面包车被一辆超载大货车拦腰撞上。老师及两名幼儿被撞得飞出窗外，老师当场死亡，但被老师紧紧抱在怀里的两名年仅2岁的孩子安然无恙。昨(29)日下午，众多家长带着孩子自发前往这位老师家中，看老师最后一眼。

沉浸在悲痛之中的何娟的丈夫王玉良回忆了事发时的情景。当时是下午5时30分左右，王玉良开着接送孩子的面包车和妻子一起送学生回家，结婚才一年的妻子就坐在副驾驶位置上。当面包车护送最后两名孩子行至土龙路时，一辆严重超载的大货车突然从后面超车。因其违规操作失控，结果大货车拦腰撞上了王驾驶的面包车。坐在副驾驶位置上的.何娟和怀里的两名幼儿当即被撞得飞出窗外。但在面包车被撞上的瞬间，一片惊呼声中，何娟拼力将孩子紧紧抱在怀中。何娟当场献出了22岁的年轻生命。死里逃生的孩子从老师怀里钻出来，哇哇大哭。两孩子被紧急送到医院，经检查除了一点皮外伤之外，并无大碍。