让绘本带着童心飞扬（共1篇）
让绘本带着童心飞扬 篇1
让绘本带着童心飞扬
——一年级说话写话训练探微
江苏省如东县掘港天一学校
黄云
一年级学生刚进校门，对一切都充满了好奇。他们有着纯真的童心和丰富的想象力。如果能够指导他们学会捕捉生命成长中的惊诧与感动，并学会用稚嫩的语言进行表达，那么，这些鲜活而灵动的言语将会成为世间最美的语言。这种成就感又会激发儿童阅读与写话的兴趣，促使儿童养成乐于说话写话的习惯，儿童就能从中习得写话方法，较早地形成和发展儿童的语文素养。因此，我们一年级的语文老师要有意识、有计划地培养学生的说话写话能力。
苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。而绘本是以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。优秀的绘本能使孩子快乐地走进阅读，并让心灵和语言充满美好和诗意。用美丽的绘本训练学生想象和表达的本领，笔者进行了长时间的探索。
一、欣赏绘本 画画激趣
为了激发学生阅读兴趣，我从一年级开学第一天，就带领学生欣赏了优秀绘本《肚子好饿的毛毛虫》。
屏幕上，一条肥肥的绿色毛毛虫，好可爱。孩子们一见就喜欢上了，“毛毛虫好大哦！”“毛毛虫好漂亮啊！”
“月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，”我一边翻页一边轻声读着。刚才还很活跃的孩子们一下子安静了下来。眼睛紧紧地盯着画面。“一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪！——从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。”
他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿…… 他已经是一只美丽的蝴蝶了！
啪啪啪，孩子们竟然情不自禁地拍起手来！他们眼中闪现出来的惊喜让我有些惊讶。孩子们是喜欢蝴蝶的美丽，还是看到瘦小的毛毛虫经过艰难的努力蜕变成蝴蝶后油然而喜呢？ 孩子们的兴奋也感染了我，我的心变得更加柔和甜美了。“这是一只翅膀好大的蝴蝶！” “这是一只漂亮的蝴蝶！”“五颜六色的蝴蝶。”“五彩缤纷的蝴蝶！”
然后，孩子们画着自己见到的毛虫与蝴蝶。
金宇涵小朋友画的毛毛虫是彩色的，蝴蝶由黄色与红色组成，我觉得很奇怪，我问她：“你看到的毛毛虫是绿色的啊,怎么画错了？” “我希望这只毛毛虫是五颜六色的！”孩子竟然理直气壮地说。哦，原来孩子画的是她心中的毛虫与蝴蝶啊！接下来，我每天带着学生欣赏一个绘本故事。《猜猜我有多爱你》《好哭的月亮》《好饿的小白熊》《跟我做，珂皮珂》„„图文并茂的绘本将孩学生带进了神奇美丽的童话世界，他们贪婪地吮吸着知识的营养，渐渐陶醉其中。学生用彩色的油画棒在自己的绘本上涂抹着他们的所思所想„„
运用绘画这种方法，学生自己动手又动脑，将枯燥的语言文字变为具体可感的形象，大大激发了他们的阅读兴趣。我们选择一些有意思的作品上传到我们共同的精神家园——班级主题帖《小种子》，再带领学生共同阅读欣赏，极大地鼓舞了学生的创作积极性。
二、阅读绘本 练习说话 1.揣摩句子 迁移说话
让学生用故事中的重点句式练习说话，无疑给学生架设了说话的梯子，又加深了对故事语言的理解。学生觉得难度不大，说话热情高涨。
绘本故事《我有我感觉》中老鼠哥哥以发生在他身上的事，告诉小朋友开心、骄傲、兴奋、妒忌、温馨、恼火、害怕的感觉，最后，当他躲在爸爸怀里的时候，他觉得他的心里装满了爱！
我发现小朋友对妒忌与骄傲的感觉不太熟悉，而我只选择了“我会做 ______,我很骄傲！”的句式让大家练习。我不希望这么小的孩子接触到“妒忌”这个词。
“我会自己穿衣服，我很骄傲！” “我会自己系鞋带，我很骄傲！” “我会帮妈妈洗碗，我很骄傲！”
“我会帮奶奶擦桌子，我很骄傲！”……孩子们都在寻找着值得自己骄傲的地方。我又说：“你们什么时候心里装满了爱啊？”
这个让人感到无比温暖的句子，孩子们竟然不会说。我知道是爸爸妈妈不善于表达自己的爱，孩子也觉得父母的所有付出都是理所当然的，其实孩子爱的感觉是需要培养的啊！我要为孩子补上这一课。于是我用动作告诉孩子们，“……我的心里装满了爱”。孩子们受到启发，纷纷举起了手。
“妈妈对我很温柔的时候，我的心里装满了爱。” “爸爸抱着我的时候，我的心里装满了爱。” “我帮奶奶捶背的时候，我的心里装满了爱。” ……
多么美好的语言啊！我相信孩子们在说这样的语句的时候，心中一定被浓浓的爱包围着 借助丰富的语境，引领学生对句子细心揣摩，反复迁移，使学生对句子有一个形象化、生活化的理解，这样，这些温暖的句子才能在学生的精神世界中驻足，内化为儿童自己的语言。
2.阅读故事 讨论交流
阅读故事后进行讨论交流，既能培养学生对故事内容的理解概括能力，又能培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生说话能力和自信心，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
《小种子》是一个讲述种子生命旅程的故事，篇幅较长，情节动人，语言优美，可以从多个方面理解生命的意义。但我觉得刚进校园的孩子们都还很小，不能过早地强加给他们一些人生哲理。绘本故事对孩子思想的润泽是“无痕”的，老师的引导更要注意润物无声。
阅读完故事讨论交流时，一个孩子说：“那只大脚太讨厌了，小苗苗被踩断了，多可怜啊！”是啊，每一个生命的成长都要克服多少困难啊。“我们不能踩草坪！”
“我们不能摘花！” “我们要保护环境！”
孩子们说得很激动，完全没有经过我的任何点拨。也许，那只可恶的大脚与肮脏的手已深深地印在了孩子们的心中，那么将来他们的保护环境意识应该是自己产生的。
其实通过这个绘本故事，我是希望孩子们在快乐的人生旅途中能够克服困难，顽强生长，最后开花结果，为社会做出贡献。孩子们暂时还不能理解老师的用意，但他们将来一定都能明白。
引导学生根据自己的理解，毫无顾忌地畅所欲言，鼓励学生大胆发表自己的看法，给予充分的肯定和表扬，至于价值取向，只要学生的交流没有明显偏离，就不予纠正。
3.小组合作 复述故事
阅读完一个内容丰富、情节生动的绘本故事，引导学生根据提示复述故事，先在小组内
由组长带领每人复述一遍，大家挑选一位说得最生动的同学，在组内由大家帮助他继续练习，最后参加全班比赛，评选集体奖。学生集体荣誉感很强，人人都积极参与，都在复述故事中得到了锻炼成长。教师注意要少一些批评，多一些表扬，将人人能成功的期望传达给每位学生。
三、借助绘本 尝试写话
《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级写话，重在培养兴趣。
1.趣味想象 续写故事
阅读一个有趣的绘本故事，学生意犹未尽，那就可以引导学生续写故事，学生往往兴趣盎然。再通过讨论，让学生明白续写故事，要在读懂原故事的基础上，展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。还要注意人物性格特点与原故事要有一致性。
《和甘伯伯去游河》
这实在是一个好玩又富含哲理的故事！甘伯伯正要撑船去游河，小孩、野兔、猫、狗、猪、绵羊、鸡、牛都向甘伯伯做出请求：我可以一起上去吗？请让我一起去好吗？可上船后：山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，船就翻了……大家都掉进水里去了。那位和蔼有宽大胸怀的甘伯伯，在船翻了以后，没有任何的责备和抱怨，大家一起开心地在岸上晒衣服，还领着大家一起想办法游回岸边，并且热情地邀请大家去家里喝茶，还相约下次再去游河。相信任何调皮捣蛋的孩子，跟甘伯伯这样相处下去，一定都会变得彬彬有礼，学会遵守规则，学会如何与他人相处。
于是，我就以《又和甘伯伯去游河》为题，请学生尝试写话。学生很高兴，纷纷写了这次上船后，动物们都很乖，如山羊不叫唤，小猪睡大觉，兔子吃萝卜，猫洗脸，狗掌舵……语言活泼有趣，还给文字配上了优美的图画。
真正的儿童写作，应将儿童的写作兴趣放在首位。这样的童话场景，通过转换时间和空间，让儿童进入一个想象、诗意的开阔境界，以儿童真实的感受、真实的思考进行写话练习，写话时的真情就会自然涌动。
2.趣味联想 仿写小诗
语文教材中的儿童诗节奏鲜明，音韵和谐，意境隽永，语言短小优美，富有儿童情趣，很容易引起儿童的联想。引导学生选择自己感兴趣的题材，仿写诗歌的写作结构、顺序或方法，学生很有兴趣。
如学了课文《大海睡了》，我引导学生仿写《大海醒了》，很有创意。
大海醒了/风儿闹了/浪儿笑了/晨曦里/大海醒来了/她抱着朝阳/她背着彩霞/那汹涌的涛声啊/是她快乐的歌声。
读了童诗《唱歌》，学生进行了仿写：
种子唱歌泥土听/蜜蜂唱歌花儿听/太阳唱歌白云听/ 地球唱歌宇宙听。
读了绘本故事《我喜欢》，我引导学生仿写了小诗： 我喜欢鲜花/一朵花儿不漂亮/许多花儿美如画/我喜欢羊儿/一只羊儿很孤单/许多羊儿才幸福
当儿童身心在轻松的诵读中得以舒展，有趣的联想、创造的灵感就会油然而生，他们写出的童言稚语常常会令我们眼睛发亮、心灵震颤。
3.学写绘画日记
当学生经过一段时间的读写绘训练后，我开始指导学生学写绘画日记。我先教给学生写
日记的一般方法，让学生尝试着把一天中最有趣或最有意思的事情记下来，可以是一句话，也可以是一段话，还可以写上自己的心情和感受（不会写的用拼音）。在日记本的空白处绘画，补充学生思维中创造了却无法用文字表达的画面，让图画与文字组成学生认为较为完整的日记。
心理学研究表明：小学生以具体形象思维为主，绘画是他们最喜爱、最常用的表达思想和感情的形式。引导学生把绘画与日记结合起来练习，大大激发了学生的写话兴趣和创造性思维能力。
四、广泛阅读 增加积累
每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。而阅读，则能唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，潜移默化地提升学生的语文素养。
1.诵读经典童诗
在开展读写绘实验中，我注意到一年级学生处在记忆的黄金时间，儿歌、童诗形式活泼、节奏明快，非常切合孩子的思维。是儿童这个阶段的特定营养。教师范读，学生领读。男女生轮读，打着节拍，或者做着动作朗读，读着读着，我们的小诗就走到了学生脑海里。每个清晨，我们会和学生用《早安 小松鼠》这首小诗开始一天的学习。一年级我引领学生阅读了一百多首极富童真童趣的中外优秀儿童诗歌和童谣。大部分同学已经能够朗朗上口地背诵出来。诵读经典童诗，为我们学生打开了阅读的另一扇窗。
2.阅读绘本故事
午读时间，我都会带着学生阅读绘本故事。学生的阅读积极性非常高，他们那种凝神的专注是所有课堂教学都无法达到的。绘本精炼的语言、鲜艳的画面、孩子对故事的创编，都是在丰富语言、运用语言，锻炼想象。尤其是孩子能独立写绘后，更是发展了学生表达能力。通过实验，我还发现读写绘不但能开启学生想象、培养学生阅读兴趣和表达能力，而且能让信任、尊重、勇敢、宽容等等一些美好的东西走进孩子心灵。
3.阅读其它课外书
《语文课程标准》特别强调了要丰富语言的积累，要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。我还指导家长为儿童购买多种课外书籍，到图书馆办理借书卡，保证学生每天至少有半小时的课外阅读时间。
因为读写绘实验的开展，我们班的孩子无论是阅读能力还是说话能力都获得了很大的提高。教育是唤醒，绘本阅读正是一种适合一年级学生灵性的呼唤。阅读绘本，让儿童的心灵有了翅膀；写绘练习，让儿童的语言高高飞翔。
作者：黄云
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