演讲课教学方案

演讲课教学方案（共9篇）

演讲课教学方案 篇1

一、新闻事件导入

师：10月30日，四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军，在班级活动中不遵守纪律而被老师处罚写1000字检讨，最后军军选择了从30层高的楼上跳下。 师：看到这样的新闻，你有什么想说的？

（生可大胆谈论，学生、老师、学校、家庭教育）

师：孩子们谈得都很好，我们要学会关注时事新闻，了解国内外大事，社会热点事件，遇事多追问几个为什么，多思考事件的背后的原因。就拿这件事来说，我们且不去谈论老师、家长的问题，就说说和你们基乎差不多同龄的军军吧，就像你们所说，生命之帆还未展开，生命的旅程还未开始就草草地选择结束了自己的生命，这样的选择对吗？今天，我们演讲的内容就来谈谈珍爱生命！（揭题：珍爱生命）

二、引导谈论，为演讲作准备

1、师：珍爱生命，不是一句口号而已，作为演讲者，我们要让倾听的人明白，为什么要珍爱生命？（课件提示：为什么珍爱生命）

引导谈论

A：生命的开始：来之不易（一个精子,靠着自己的勇敢, 靠着自己的强壮,突破重围,成了几亿选手中的冠军。因此, 我们每个人生命的诞生,都是一个奇迹,都是第一名!） B：生命的历程：丰富精彩（享受生命的过程）

C：生命的终点：短暂（人生短短几十年，感受幸福还来不及）

D：懂得感恩：自出生到成长，家人、老师、朋友

2、师小结：孩子们谈得好，接下来我们来谈谈，怎样珍爱这珍贵的生命？（课件提示：怎样珍爱生命）

A：面对挫折：明确挫折不是人生的绊脚石而是推动人前进的动力。挫折并不可怕，可怕的是被挫折打倒。人生遭遇挫折是在所难免的，关键在于我们怎么去看待它。遇到挫折时，该做的不是伤心落泪而是尽可能的调节自己的情绪，认真分析原因，在挫折中吸取教训。 B：调节情绪：受到挫折而产生的情绪若得不到及时的排解，积压在心头会让自己变得更加痛苦，因而教师可口头告诉学生或找相关资料、书籍让学生了解排解情绪的方法，如到空旷的地方放声大喊、去公园散散步、找朋友聊聊天、做运动转移注意等。但排解情绪的前提是不能影响或伤害别人，也不能伤害自己。否则学生会因一时激动不顾他人感受而乱发泄或伤害他人和自己。

B：学会沟通：

C：让生命活得有意义，有价值：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。

三、拓展资料

1、名人故事

师：是的，人生短暂，匆匆数十年时光，我们要学会珍爱生命，让有限的生命发出无限的光彩，让生命活得精彩而有价值，你看，他们，不正是这样吗？

（课件：霍金 邰丽华 海伦凯勒）

无论男女，无论外国中国，他们都有一个特征，当生命遭到不幸时，勇敢地去面对，直面人生，克服困难，他们有放弃自己珍贵的生命吗？

2、名人名言

你看，关于生命，关于挫折，名人们这样说道：

四、草拟演讲稿

师：今天，我们就以“珍爱生命”为题进行演说，同学们可以先草拟一个条款似的演讲稿，就围绕时候 为什么要珍爱生命？怎样珍爱生命？ 这两个问题进行准备，适当地加入名人名言名事，让你们演讲更有信服力，用真情打动人，用道理说服人，用情绪感染人，如果今天，因为你的演讲，能让倾听的同学珍爱生命，哪怕只有一点引起了他们的共鸣，你就获得了成功！

（草拟演讲稿五分钟）

五、演讲展示

师：来吧，小小演讲家们，记住，用真情打动人，用道理说服人，用情绪感染人。 师相指导，引导学生互评（仪态、内容、情感）

演讲课教学方案 篇2

一、英语公共演讲课的实施重要性

首先,基于学生自身综合素质教育的主观要求。英语公共演讲不仅与演讲者的英语口语水平有关,还与其人生阅历、人文知识、思辨能力、仪态举止等方面密切相关,所以,英语公共演讲是考验外语人才综合素质能力的一门艺术。英语公共演讲课的实施不仅可以激发学生对外语学习浓厚的兴趣和求知的欲望,还可以锻炼学生的语言运用能力、沟通能力和批判思维能力。

其次,基于社会经济与文化的日益发展的客观需求。随着我国社会经济发展,跨文化交流日趋增多,对外语人才实际应用能力的要求越来越高。单一型人才已经不能完全满足社会发展的需要,这就要求人们摆脱个人能力的局限性,实现人才的全面发展。英语公共演讲能够有效地培养学生的策划、组织、协调等多方面的综合能力,这些能力将会使学生更好地适应社会发展以及自身工作需求。

二、英语公共演讲课的教学策略

如何有效地帮助学生提升英语公共演讲能力层次是教育者面临的一项重要挑战。作为英语知识的传播者,教师不仅仅要具备较强的英语专业能力,还需要在思想方法上进一步深化教学认知能力。本文秉持在教学中学生的主体性和教师的指导性为原则,采取如下教学策略:

首先,帮助学生克服英语公共演讲的紧张情绪。恐惧公共演讲是经验欠缺者的共性特点,尤其是学生在英语公共演讲时,常常出现语言表达混乱和怯场等状况,这些紧张状况都是学生缺乏自信的表现。虽然学生是英语知识的认知主体,但是不忽视在演讲之前的教师指导作用。因此,在英语公共演讲课堂上,教师首先要帮助学生解决英语演讲心理素质方面的问题。

学生对演讲的恐惧主要源于演讲经验的欠缺和对演讲效果的担忧,教师应有意识地指明演讲过程中容易发生的状况,以此引导学生克服困难,要让学生了解开设英语公共演讲课的目的并不是要让他们成为演讲家,而是为了提高自己综合素质能力去适应社会发展的需求。每个学生的内心都希望自己的演讲能够给听众带来成功的印象,但是一旦让学生实施演讲,却又害怕失败而不愿开口,或紧张忘词、或仪态举止拘谨,从而不能将一篇优秀的演讲稿诉诸于众。因此,教师要帮助学生正确认识演讲的恐惧感,了解怯场是英语演讲的一种普遍现象,反复的演练会减少紧张感。

其次,加强英语公共演讲的理论教学。目前,国内英语演讲的教学理论与实践研究不均衡,关于英语公共演讲课的设置,教师时常过度重视实践研究而忽视演讲理论,关于演讲的分类、公共演讲的特点与要求以及演讲稿的写作等方面的理论知识都是需要教师传授给学生。同时,教师在注重实践的同时,加强演讲理论教学,采取理论与实践相结合的策略。

再次,组织学生观摩各类英语演讲视频。大部分学生在创作英语演讲稿的缺点之一是囿于背诵万能句型的模式,这种方法导致学生缺乏创新思维能力和突发情况应变能力。因此,教师需要组织学生集体观摩英语演讲视频,比如,近年来受到异常关注TED演讲的视频,它集众多科学、文学、艺术、音乐等领域的杰出人物,分享他们关于技术、社会以及人的思考与探索。不同风格的演讲场景需要不同演讲内容与技巧,教师要利用现代科技,实现教学手段的多元化,学生可以在各类精彩的英语演讲视频中仔细观摩着重于英语演讲者在有限的时间内如何将演讲稿完美表达,分析各类英语讲稿的布局结构、临场应变技巧、逻辑思维能力等等。同时,他们也会意识到商务英语演讲、科技英语演讲与普通用途的演讲存在的差异。此外,在教学中,教师可以播放大学生英语演讲比赛的视频,激发学生演讲的兴趣。

最后,模拟英语公共演讲的实践活动。在模拟英语演讲的体验式教学过程中,学生通过收集素材、结演构安排、提纲写作等步骤将演讲稿的内容较强的说服力和感染力,学生必须在有限的时间之内有理有据,有条不紊地传递出信息给听众,所以在公共演讲之前,学生经过预习演练的过程,可以提升自信心,不断完善演讲技能来应对各种突发情况。

总之,英语公共演讲课切实符合大学英语的教学目的,它能够有效地促进学生综合能力提升,为我国培养出高素质的应用型人才,它的潜在价值是无形的。所以,将其纳入我国英语教学课程设置和教学大纲中是未来发展必然的趋势。

摘要：随着全球一体化进程的加快,英语公共演讲作为一种有力的交际手段,在国际社会交流和合作中被广泛应用,英语公共演讲的也逐渐成为国内英语教学领域的一个重要内容。本文试析了英语公共演讲课在高校教学中的教育实施重要性,并就英语公共演讲课的教学策略做了研究。

英语演讲课教学初探 篇3

一、明确英语演讲课教学目的

我认为英语演讲课有三个目的。一是培养学生连句成段、说话成篇的口语表达能力,是在口语基础上的巩固与提高。其二,针对学生重记忆、轻逻辑的状况,培养学生逻辑思辨的能力。其三,由于演说是交际的重要手段,其中要运用交际所需的各种技能,因此,英语演讲课同时也培养学生的跨文化交际能力。总之,英语演讲课旨在通过一定的技能训练,并由此带动学生发挥主观能动作用,综合提高学生各方面的素质。

二、英语演讲课的教学内容

英语演讲课有两个组成要素。首先它是英语的,它操练的是学生在英语方面的思维能力、口头表达能力以及交际能力,而非汉语的。其次它是演讲课,必须向学生传授演讲的相关知识,诸如演讲心理、演讲技巧、演讲稿写作及演讲审美等。这两者不存在孰轻孰重的问题,它们是有机辨证的结合体。演讲课上,英语的口头表达能力要通过演讲技能的训练来表现,而演讲技能的训练必须使用英语来进行,两者互相依附,互相提高。其最终结果是学生跨文化交际能力的习得。

三、英语演讲的教学方法依据

1.班杜拉等人的理论。班杜拉等人主张人类应通过观察别人的熟练反映,并在此基础上进行模仿,完成学习行为。观察者通过这种方法学习新反应,并在以后某些时候复现这些新反应。这之中,存在几种变量:(1)示范者的刺激特征;(2)示范者演示的行为类型;(3)示范者的行为后果;(4)学习者的动机。学习者在观看示范前,一定的指示或暗示,会影响产生学习示范行为或高或低的动机。英语演讲对于母语为汉语的中国学生而言,是一个崭新的领域,他们缺乏应有的文化背景和心理涵养,这一技能的习得无疑需要通过观摩英语演讲成功的范例,并模仿再生成这一过程。而在教学前对学生进行提示,教学后对学生进行鼓励,也是提高学生学习动机必不可少的程序。

2.树立以学生为中心的教学原则。英语演讲课是实践课。教师的功能主要是传授一些基本技能,并进行一些组织点评工作。大部分的时间应留给学生进行模仿、操练。教师讲代替不了学生的演讲。只有通过多层次多形式的反复模仿、学习、演练,学生的技能才能一步步巩固和提高。因此,英语演讲课的教学更应强调以学生为中心。

3.中英演讲的异同。用汉语演讲与英语演讲在本质上都应是相同的,但由于语言符号文化背景、思维习惯的不同,两种演讲显然存在着客观差异。如在演讲的谋篇布局、言语节奏、身势语等上面就存在着差别。因此,教学中虽然可以借鉴汉语演讲的成功经验,但绝不能全盘照搬,而一定要注意英语演讲的特征,有鉴别地吸收,使英语演讲具备应有的风格。

四、英语演讲课的组织形式

综合考虑演讲课的目的、教学内容、教学方法依据,在教学的具体组织中,可以采取以下形式:

1.观摩。观摩的目的在于消除学生在语言和心理上的隔膜感,激发他们对英语演讲的兴趣,并领会英语演讲的特点,打下模仿的基础。模仿的材料可以使用一些经典演讲音像资料。观摩时,引导学生体会重音、强读、弱读、吞音、连读、换气、断句、停顿等英语演讲用声特点;注意身势语的使用,如眼神、手势、面部表情;注意演讲稿的立意构思、谋局布篇、逻辑发展、宣讲功能差异;注意身势语,用声用气和演讲稿结合的问题。观摩的对象也可以是教师本人。由于教师准备充分,深知中英演讲的差异,又与学生心理距离相近,其观摩价值较大。

2.模仿。通过一段时间的观摩,可进入第二阶段的模仿。模仿可以从朗读做起,即首先要求学生按照观摩片的特点,看着原文带表情地大声朗读,此时其用声技巧应与范本尽量一致。随后,当学生已能脱稿时,再要求其配上动作语言,进行全真模仿。当然由于文化的差异,有些身势语未必能在本土文化中获得认同,如耸肩、过多的扬眉等等。因此,模仿的重点还应放在英语演讲的用声技巧上。

3.英语命题演讲。当观摩渐入佳境时,教师便可引入命题演讲这一形式。由于学生已明了英语演讲稿的写作特点,即将书面语转化为有声语言的技巧,往往跃跃欲试。教师给定一题目,然后课下学生收集材料,拟定提纲,写出讲稿,由教师进行个别辅导,修改讲稿,进行演讲技巧的指导,然后在课上进行演讲汇报。演讲完后,教师和学生共同进行点评,提出改进意见。英语命题演讲的优点在于学生准备时间较长,酝酿充分,便于各种技巧的操练,学生的英语阅读、作文能力也可获得相应提高。

4.英语即兴演讲。此形式更具挑战性,此阶段训练可与命题演讲同步,也可在学生有相当基础之后进行。教师一般一节课选定十到二十个题目,学生抽签,然后稍做准备,或不做准备,即上台演讲三到五分钟。英语即兴演讲对学生的应变能力、心理素质、连续说话能力都是极大的考验。演讲的题目应从易到难,从叙事到抒情。同样,演讲后,也应进行点评。同时,教师应作即兴演讲技能辅导,课下可要求学生背诵相当数量的词汇,以积累一定的语言素材。

5.英语论辩演讲。在充分展开命题演讲、即兴演讲训练的基础上,可组织论辩演讲,拟定一个有争议的题目,将学生分为数组,学生课后收集材料,充分准备。课上进行论辩,辩制可与目前流行辩制衔接,每方设一二三辩及自由发言人,教师充当主席。论辩演讲是命题演讲和即兴演讲的综合应用,是考查学生综合能力和学习效果的良好机会,一般可两个月举行一次。

6.英语演讲竞赛。我们平时教学班级人数在50人左右,所以现场气氛远非大场面可比。为了培养学生的实际运用能力,一学期我们还组织一次全年级或全校的英语演讲竞赛。经层层选拔的优秀学生在演讲竞赛上进行命题演讲,即兴演讲并当场回答观众就演讲提出的几个问题。演讲竞赛除了对参赛者本人是一个考验外,还创造了浓厚的学英语的氛围,有利于培养健康的英语学习环境。

这样,经过观摩、模仿、命题演讲、即兴演讲、论辩演讲以至演讲竞赛这一系列的形式,三年高中下来,学生的口语表达能力、心理素质、跨文化交际能力一般都能有较大的提高。

微课教学比赛活动方案 篇4

一、指导思想

微课是教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育教学水平的一种新方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。为进一步推进我镇教育信息化发展，不断促进和提高教师的教学基本功和教育教学水平，提高教学质量，给教师搭建一个展现自我才能展示的平台，经中心学校研究决定举办首届微课比赛。

二、参赛要求

1、参赛对象

中小学全体教师

2、参赛内容

微课类型设定如下：

（1）讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。

（2）解题型——针对典型例题、习题、试题进行讲解分析与推理演算，重在解题思路分析与解题过程指导。

（3）答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答。（4）实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。（5）互动性——以师生互动为特征的教学过程演示。

（6）其他类型——不属于上述分类的技能类、表演类、活动类等作品。参赛教师可自选一门课程中的一个知识点，精心准备，合理运用各种现代教育技术手段设计教学，制作10分钟以内（4~8分钟最佳）的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助资料。

3、本次参赛者需提交微视频和微课件两个文件。制作要求分别如下：（1）微视频要求

图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。（2）微课件要求

微课件限定为PPT格式。要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，单独提交。其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交。

三、比赛时间

教师自行进行制作。作品送评截止时间：2016年9月30日

四、奖励与考核

1、本次微课比赛分别设置一等奖、二等奖、三等奖，名额根据报名比例待定。

2、凡参加者均可在教学常规中加分。

3、优秀作品将推荐参加湖北省首届“长江教育杯”微课大赛。

4、评选时间：10月8日——10月14日

五、其他事宜

1、每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件。

2、参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，若发 现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。

创建无烟校园班会课教学方案 篇5

一、班会主题。

《拒绝吸烟、关爱健康、创立无烟校园》

二、班会组织者。班主任：李云花

三、班会时间。2014年11月2日

四、班会地点。高二8班教室

五、教学目标。

1、了解吸烟对身体，他人的危害和树立禁烟的意识。让同学们深刻了解到吸烟的害处，共同创造无烟校园。

2、从我做起，带动、影响同学和朋友，共创无烟环境。动员广大学生成为学校控烟的主力军，当好监督员，要求每位学生给自己家长写信或打电话宣传，规劝家长禁烟、戒烟；要求教师对家人和朋友做好规劝，及时禁烟，共同创建无烟环境，构建和谐社会。

3、面向全体师生，加大宣传力度，达成共识。介绍吸烟和被动吸烟的危害、控烟知识及戒烟的意义，教育全体师生自觉远离烟草，崇尚健康，爱护环境，增强师生自我保健意识和禁烟的自觉性。

4、营造学校无烟环境，带动全社会无烟环境的建立，全校力争达到无烟校园的标准。

六、教学过程

1、宣传委员段雪莲将标题“关爱健康、创建无烟校园主题班会”认真写在黑板上。

2、向同学们讲解关于吸烟的相关知识，并展开讨论。

香烟点燃后产生对人体有害的物质大致分为六大类：

（1）醛类、氮化物、烯烃类，这些物质对呼吸道有刺激作用。（2）尼古丁类，可刺激交感神经，让吸烟者形成依赖。（3）胺类、氰化物和重金属，这些均属毒性物质。（4）存在一些 放射性物质，这些物质均有致癌作用。

（5）酚类化合物和甲醛等，这些物质具有加速癌变的作用。（6）一氧化碳能减低红血球将氧输送到全身去能力。

3、讨论1：吸烟的危害 吸烟对自身的危害

一个每天吸15到20支香烟的人，其易患肺癌口腔癌或喉癌致死的机率，要比不吸烟的人大14倍；其易患食道癌致死的机纺比不吸烟的人大4倍；死于膀胱癌的机率要大两倍；死于心脏病的机率也要大两倍。吸香烟是导致慢性支气管炎和肺气肿的主要原因，而慢性肺部疾病本身，也增加了得肺炎及心脏病的危险，并且吸烟也增加了高血压的危险。

对心理健康的危害：

众所周知，吸烟对人的躯体健康有百害而无一益。然而你可知道，吸烟对心理健康也有极大危害。难怪国外有学者提出：“吸烟是人类死亡的重要原因，就像过去流行的瘟病一样。” 心理学家们通过调查发现，长期吸烟可使人的注意力 的稳定性受到影响，使人反应迟钝，双手不稳定，动作不准确；还可使人的听觉敏感性降低，过早失听。有的吸烟者，视力还会变得模糊。不少人认为，吸烟可以提神，消除疲劳，解除烦恼，触发灵感。殊不知，这是毫无科学根据的。对此，心理学家们曾专门做过许多实验研究，充分证明吸烟不但没有好处，而且严重影响人的智力，使记忆力、想像力、辨别能力都受到损害，从而降低了工作和学习的效率。为什么吸烟会严重危害人的智力呢？因为人的心理活 动，包括智力活动，都是人脑的高级神经活动，它是通过大脑皮质的活动来实现的，而香烟中的尼古丁吸入人体后，可以刺激自主神经系统，引起血管痉挛，使胃液的酸碱度改变等，更重要的是影响大脑皮质的神经活动，使人的智力减退。

吸烟对家庭的危害：在家庭里吸烟，由于烟雾不容易散掉，其造成的二手烟对家庭其他成员的健康危 害特别大。吸烟所散发的烟雾，可分为主 流烟(即吸烟者吸入口内的烟)和支流烟(流烟(即吸烟者吸入口内的烟)和支流烟(即 烟草点燃外冒的烟)烟草点燃外冒的烟)。支流烟比通过主流烟所含的烟草燃烧成分更多。其中一氧化碳，支流烟是主流烟的5倍；焦油和烟碱是3支流烟是主流烟的5倍；焦油和烟碱是3倍； 苯并芘是4倍；氨是46倍；亚硝胺是50倍。其他许多有害物质包括有致癌作用的硝酸 氨等在支流烟中浓度也比从主流烟中吸入的多。家中一人吸烟等于全家人吸烟！吸烟对社会的危害：（1.对环境的污染。2.浪费社会资源。3.易使社会出现不稳定因素。4.不利于建设和谐社会。）

讨论2：青少年应该如何抵御 邓小平戒烟的故事烟草的诱惑？ 烟草的诱惑？ 烟草的诱惑？

4、青少年如何远离香烟？ 的方式释放学习生活上的压力。3.将主要精力集中于学习上。4.多与同学沟通交流，培养健康人 5.尽力劝阻亲人吸烟，并协助戒烟。

5、正确认识吸烟

培养良好的心理素质，正确对待生活烦恼和心理压力。采取倾诉、谈话宣泄压力。培养正确的审美观念，不以叛逆为荣，正确认识吸烟有害健康、祸国殃民，我们应该以吸烟为耻！！

6、什么叫吸二手烟？

二手烟，也称为环境烟草烟（ETS），既包括吸烟者吐出的主流烟雾，也包括从纸烟、雪茄或烟斗中直接冒出的侧流烟或烟斗中直接冒出的侧流烟，也就是指吸烟的人所呼出的气体和香烟本身燃烧时的 烟雾的俗称。二手烟中包含4000多种物质，其中包括40多种与癌症有关的有毒物质 多种与癌症有关的有毒物质。二手烟中，许多化合物在侧流烟中的释放率往往高于主流烟。如被其他非吸烟人士吸进体内，亦可能和氡气的衰变产物混合一起，对人体健康造成更大的伤害。

7、知识问与答：

香烟燃烧时能释放多少种有害物质？主要包括哪些？

香烟燃烧能释放出3800多种有害于身体的物质，其中主要包括：尼古丁、烟焦油、一氧化碳和多种致癌物质。

根据有关规定，烟盒上必须标有根据有关规定，哪种警示？ “吸烟有害健康”。烟草燃烧所产生的有毒 世界无烟日是哪一天？ 世界无烟日是哪一天？

5月31日是世界无烟日，20世纪50年代以来，全球范围内已有大量流行病学研究证实，吸烟是导致肺癌的首要危险因素。为了引起国际社会对烟草危害人类健康的重视，世界卫生组织1987年11月建议将每年的4月7日定 世界无烟日” 并于1988年开始执行年开始执行。1989年起世界无烟日改为每年的5月31 日。

微课教学设计方案（本站推荐） 篇6

——长方形周长的计算

酿溪一小 黄志汉

一、知识点来源：

三年级上册第五单元

二、录制工具和方法：

电脑录制

三、设计思路：

长方形周长的计算是三年级上册的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形周长的计算方法。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。通过长方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。

四、教学目的：

1、知识目标：

结合具体情境，用自己喜欢的方法计算长方形的周长。

2、能力目标：

在对长方形周长计算方法过程的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3、情感目标： 提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。

五、教学重点难点：

重点：

长方形周长的计算。难点：

理解周长的意义。

六、教学过程：

1、用小棒摆出长方形，回顾长方形的特点

2、探索长方形周长计算方法。

3、发现长方形周长的计算公式。

七、教学总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？告诉学生在生活中有许多关于周长的有趣问题，只要你们仔细观察，认真思考，你就会发现其中的奥妙。

八、板书设计：

长方形周长=长+长+宽+宽 长方形周长=长×2+宽×2 长方形周长=（长+宽）×2 设计的理由：

我设计的理念新，活动实，算法活，探究真。下面简单介绍一下：

1、立足已有的知识基础和活动经验。在学习长方形的周长前，学生已经了解了周长的概念，知道周长是一周边线的长度。为了探究长方形周长的计算方法，我首先让学生同桌之间说一说什么是周长，复习周长的概念。紧接着让学生摸一摸数学书的边线，摸一摸卡纸的边线，为下面探究周长的计算方法做铺垫。

2、注重几何直观能力的培养，积累探究活动的经验。探究长方形的周长，我首先引导学生思考，长方形的周长跟什么有关。结合描边线的手势，学生直观感悟到，长方形的周长就是卡纸的两条长与宽的和。带着问题去探究，学生的操作目的性强，这为学生探究算法做好了几何直观的准备。结合前面的动手操作与数学思考，学生一边想，一边描边线，周长的计算方法如到渠之水，自然而然的呈现出来。沿着边线首尾一周的学生首先展现了4边之和——长+长+宽+宽；先描两条长，再描两条宽的同学，又展示了长×2+宽×2。结合孩子的展示成果，我问，有没有更为简洁的计算方法呢？学生根据乘法的结合律又列出（长+宽）×2。算法的多样化在课堂上表现得淋漓尽致。我没有刻意的让孩子用哪一种方法去计算长方形的周长，而是让学生选用自己喜欢的方法去计算。

演讲课教学方案 篇7

虽然总体发展形式良好,但是正如周青教授所指出的,与国外的系统研究相比,国内研究起步较晚,且由于比赛一直对演讲课程的开设起着助推的作用, 因此研究的焦点往往在探讨演讲的技巧和方法这样的初始阶段, 而缺乏系统的课程设计,完备的教学目标、教学思路及教学计划与理念等。换言之,她认为目前的研究特点是“片面、单一和不系统的”。

如何全面解决上述存在的问题不可能一蹴而就, 既需要专家学者建言献策、指点迷津,又需要广大英语同行各抒己见、群策群力。就课堂演讲能力的培养而言,笔者认为好的演讲具备的特征可以简单地概括为:言之有法、言之有物、言之有据、言之有理和言之有情。因此教学中英语演讲能力的培养可以围绕上述五个方面展开。

一、言之有法

演讲是一种以演讲者为主的双向或多向的信息传递和交换,不是单个个体的行为,单纯地关注“说”者,而忽视“听”者,是对演讲的片面认识。那么,实现这一过程就必须做到言之有“法”,否则信息就不能有效表述 ,更不能被充分理解。这里所谈的法,更多的是强调语言的基本形式问题。它涉及的方面比较多,包括语音、语调、词汇、语法知识等,“法”体现在这些方面即要求使用的准确性。例如,演讲者必须有正确的发音,否则演讲的听众就会误解或根本不能理解演讲的内容;语调有时可以表达演讲者的态度和潜在的含义, 同样的一句话用升调或降调表述出来,意思就很有可能大不相同,所以要正确使用语调; 词汇和语法使用的正确与否同样直接影响表述的内容,不遵守这些语言的基本规则,信息传递与沟通必然受到影响或阻碍。因此“法”在演讲的课堂教学中必须强调,演讲者必须遵守。

但是对于执“法”的力度,也就是演讲中对语言准确性的把握不应该走极端。语言形式固然重要,但是不应抛开内容而谈,形式的基本价值在于服务内容。文秋芳教授曾经做过这样的一项 调查 : 面对一位 演讲选手 开头第一 句话说“Ladies and gentlemens”,中外评委评价大不相同。“中方评委对此反应非常强烈,一致认为这个选手犯的是很低等的错误,基本功如此差就不能进入决赛,而外方评委对此并不那么介意。其中有个外方评委说:‘选手们多多少少都有语言上的错误。作为外国人,我们无法分清什么是低级错误,什么是高级错误。我们依据的唯一标准就是,该错误是否影响意义的表达’”。由此可见,对于“法”的学习与遵守是长期动态的,并且是相对的一个过程。换句话说,课堂教学不要一开始就一味苛求语言“零”差错,否则会导致学生不敢开口。早期的口语教学就出现过类似的问题,教师意识到“法”的重要性,因此在学生表达的过程中频繁地纠正错误, 致使学生在挫败中失去说话的兴趣和主动性,课堂教学最终难以继续。随着国内对英语演讲教学研究的深入,片面强调演讲语言层面的局限性,即一味强调学生的语言、语调、遣词造句等带来的问题已经被广泛认识,演讲的内容和逻辑得到应有的关注。当然, 在吸取前期失误教训的同时,千万不能忽视语言的准确性。演讲教学的课堂上总体上还是要做到违“法”必纠,但是要注意时间和场合,优秀的演讲是语言内容和形式的完美统一。

二、言之有物

事实上,演讲要想有出色的表现,关键取决于演讲的内容,日常的知识储备和对于话题的临场把握同样重要。很多外语专家与评委在演讲点评时都表达过这样一个感受, 那就是“言而无物”是当下中国学生英语演讲表现出的突出问题。演讲大赛选手况且如此,那么可想而知,日常的演讲课堂上,这样的问题会更明显。教授演讲课的老师经常发现,对于同一话题,学生的表达内容往往会惊人的趋同,形式缺少变化,内容更谈不上丰富。因此,演讲的课堂教学不仅仅要强调“说”和“听”,还要重视学生“读”的能力培养和提高。 教师要增强阅读内容的多样性,扩大学生的阅读范围,帮助他们了解当今世界的政治经济状况、科技发展水平、热点问题成因背景、古今中外的优秀历史文化等。学生在准备演讲话题的过程中要尽可能从书籍或互联网上查阅大量的资料,对于信息的了解不能停滞不前,对于内容的把握不能浅尝辄止。日常阅读经过消化吸收并整理储备后,只要辅以有效表达,往往会脱颖而出。某位演讲选手恰当地举例就曾经给陆同教授留下深刻的印象。当被问及作为领导,人力资源管理和专业知识哪个更重要的时候,这位选手以刘备和诸葛亮的关系为例,指出“诸葛亮的军事才能世人皆知,但是他更适合于辅佐刘备,因为刘备更擅长人力资源管理,所以尽管专业知识不足,但仍不失为好的领导”。这样的回答虽然未必精准,但反映出日常的阅读积累。

在英语演讲课上,教师要逐步强化“内容才是王道”的观念,鼓励学生用内容吸引人,用内容说服人,用内容感动人。流利的表达,纯正的口音,恰当的举止,都可以影响演讲的效果,但是,内容是演讲的基石,基础不稳,外表再过于华丽,也难逃功亏一篑的命运。泛泛地、空洞地讲道理在演讲中不可取,相反要用事实和例子说话,演讲内容才能真正“有料”。增强语言内容的特异性和丰富性,演讲表达才能真正“言之有物”。

三、言之有据

表达准确 ,有实际内 容 ,做到这些 仍然不够 ,好的演讲同 样必须“言 之有据”,即说出的 内容理由 充足 ,让别人信服。 小而言之, 演讲是一种自我的价值判断和主观的认识阐述,大而言之,演讲是一种社会活动。公众演讲因此主要分为告 知性演讲 和说服性 演讲。生 活中 ,很多情况 下需要反对 他人的观 点并同时 说服他人 接受自己 的意见 ,想要达到这样的目的, 说服性演讲能力成为一种必需。大赛的经验与日常教学表明, 英语专业同学在这方面与其他专业同学相比并没有明显的优势, 甚至很多情况下表现出显著的不足。英专学生的优势往往在于良好的语言素养, 形式正确 ,语言流利 ;但是在表 达论据的 充足性上 明显不够 ,一个好的观点或主张往往不能主动地赢得他人的相信, 而是被动地等待支持。

问题的成因不难理解,非英语专业的同学会把英语当做一种交流的工具,视野更开阔,所以他们更强调通过这一工具传达的内容。他们往往会将所学专业的知识及生活中遇到的各种问题或现象有效地加以利用。相比而言,英语专业的同学或许太过于注重形式, 而忽略内容充足性的关键作用。因此,要说服别人,信息的输入绝对不容忽视的观点再次得到证实。解决这样的局面,教师首先要继续强化内容的学习积累,并逐步强化信息的整合和输出。此外,在实际教学中要注意课堂训练的有效性的问题。善意地照顾更多的学生在课堂上发声,反而会让每个人的表述流于形式,短时间无助于学生对自己观点做翔实地说明与论证,这就不能有效地培养他们注重论据的思维习惯,从而造成“重数量,轻质量”情况的发生。

四、言之有理

在形式和内容的基础上, 逻辑和条理会成为影响演讲表达效果的另外一个重要因素。试想一个发音标准、语调自然、内容充实、论据充分的演讲者说话,却不注重逻辑性,漫无目的“胡言乱语”,其结果只能是让听者感到困惑。那么,是什么让演讲者的说话变得无“理”呢? 这里除了部分学生思维本身的问题,大部分原因同样来自于缺乏有效的训练。根据观察与研究,受过良好训练的演讲和辩论选手们,在语言的使用上、话语结构的组织上,以及论理的方法上,都毫无例外地要优于没有经过培训的普通人。因此,一定程度而言,语言的条理性是需要反复和实践的,练习多了,说话自然会跟有章法。有专家就曾指出,从心理学的角度讲,语言学习需要以下的过程:“知—会或能—熟或习惯—自动化。 ”前两个过程可以在课堂上通过讲授实现, 但是后面的过程必须在环境中不断地重复和使用,实现“再组织”的一个过程。

虽有鸿篇大论,但终究让听者不知所云,信息传递与沟通就不能实现。思辨能力的训练正是解决言而无“理”的有效手段。它是指以辨析、反思、质疑及合乎逻辑的方式与态度,对事物进行敏捷与明晰的思考并做出正确判断的能力。任文教授就曾指出思辨能力包括正确、清晰陈述推论,并有效解释结论的能力。演讲者怎样谋篇布局才显得思路清晰,逻辑严密绝对是应该慎之又慎的一个问题。学生结合老师的传授,要有意识地训练自己的思辨能力。事实上,演讲技能的训练与思辨能力的培养是相辅相成的关系。思辨能力可以使演讲言之有“理”,相反,演讲的实践进一步促进批判性思维习惯的养成及思辨能力的发展。

五、言之有情

演讲主要是通过“说”者的语言传递思想和感情的活动,如何表达是关键因素。优秀的演讲应区别于日常谈话,但是过多地“表演”会分散听者对于内容的理解,同样得不偿失。有的演讲者像歌者一样具备天生的优势,音色优美,嗓音圆润,但是对于大多数演讲者而言,吸引来自他的表现力,即“声音洪亮,语速适中,节奏求变,语调自然,声情并茂,举止得当”。好的表现力与外貌无关,与“情”商有关。演讲者首先要心中有情,才能让内容有生命;表达有情,才能具有感染力;言后留情,才能激发听者共鸣。

言之有情表面上是说演讲者在演讲时要有充沛的感情,声音抑扬顿挫, 但实则包含另外一个层面, 即怀揣听者的感受,做到对听者有情。每一个人或许都有不同的生活背景或文化属性,不同的价值观、信仰和思维习惯在今天这样一个多元的社会中都应该被包容和尊重。任文教授指出:“一个优秀的演讲者要努力做到既能认识各种文化及亚文化之间的共通性或相似性,也能认识理解相互之间的差异性。承认差异性的存在并不意味着附和他人的观念, 只有在宽容和尊重他人文化价值的基础之上,才可能真正做到以理服人,影响甚至改变他人的不同观点。”换言之,为了让听众接受信息,表达方式必须符合听众的思维模式、接受心理和审美习惯,对听者有“真情”方能达到理想效果。所以,在演讲课堂上,教师应关注学生的情商。

英语演讲课注重英语能力的培养和提高,教师要明确它和与英语口语能力之间的关系。粗略而言,两者大体一致,它们都要求语音、语调、语法规范,用词恰当;在掌握说话规则并了解语言的文化特征的基础上,在特定情景或社交场合下,恰当地使用习惯表达法和正确的语体;熟悉交际策略,会使用会话技巧。但是细心比较,两者除了相似之处,也有许多不同之处。基础的口语能力培养应以口语语言为主,体现真实的语言特点。演讲能力是口语能力培养的发展和后续,其培养的重点应不同于且高于后者。通过演讲课程的合理设计和科学的教学方法, 引导学生将语言知识学习的能力尽快转化为驾驭语言,有效传递信息的能力。

演讲课教学方案 篇8

核心理念

基本流程

组织形式

毛概概论课实践教学方案 篇9

社会”实践教学活动方案（2014-2015学年度第二学期）

为了全面贯彻党的教育方针，提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，提升学生的实践能力和社会适应能力，增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，思想政治理论课部马克思主义理论教研室结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课课程特点及我校实际情况，决定开展“中国化马克思主义理论修养提升——关注现实，服务社会”实践教学活动，具体实施方案如下。

一、指导思想

以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循大学生成长规律和教育规律，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，引导大学生既要重视参与研读马列经典理论，更要走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、参观学习等实践锻炼，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二、教学目的

理论联系实际是党的优良传统和作风，理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。加强《概论》课实践教学，有利于大学生感受中国特色社会主义的生动实践，加深对中国特色社会主义理论体系的理解和对党的路线方针政策的认识；有利于大学生感受民生，了解社会，认识国情，增强热爱祖国，热爱社会主义的信念和振兴中华的责任感和使命感；有利于大学生拓展能力，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，走正确的成长之路。

三、学时学分

根据教研室教学计划安排，本课程实践教学与《概论》课程同步实施，但采取“单独设立、独立运行、独立考核”的模式。实践教学总学分为2个学分，总学时为34学时。学生按照《方案》的要求通过实践教学考核，即可获得相应学分。

四、活动形式

“中国化马克思主义理论修养提升”具体包括“热点观察”、“理论研究”和“社会实践”三大模块。

五、活动内容

（一）热点观察模块

“热点观察”主要针对国际、国内时政重大事件进行评论，收集整理时政热点事件、综述各方评述并发表自己的看法。

（二）理论研究模块

“理论研究模块”以读后感为载体，要求学生研读相关马克思主义经典著作、讲话后将具体感受和得到的启示写成的文章。

（三）社会实践模块

“社会实践”是指针对某一社会活动领域或社区的某一类或某一些社会现象、社会问题与社会事件，通过向被调查研究的对象收集有关信息资料，进行整理、分析、加工，以描述和阐释所了解到的情况与问题，预测其发展变动的趋向，提出有针对性的具体对策或建议的社会调查实践活动。

六、具体要求

（一）“热点观察”具体要求

1、“热点观察”以个人为单位，每位学生必须完成两篇。

2、写作“热点观察”应包括三部分：事件发展过程、原因分析和自己的看法。

3、每篇字数要求1500字以上。

（二）“理论研究”具体要求

1、读后感以个人为单位，每位学生必须在规定时间里分步完成三篇读后感。

2、三篇读后感分别对应教材第一章、第二章和第七章内容，参考书目详见“附件一”。

3、读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主，要写得有真情实感，做到理论联系实际，文字精练，形式新颖。

4、每篇字数要求1000字以上。

（三）“社会实践”具体要求

1、社会实践以个人或团队为单位，每位学生完成一份调查报告，团队成员的报告要避免雷同。

2、社会实践是学生利用周末和假期围绕经济、民主政治、文化、环保、教育、医疗、养老、低保、就业、住房、安全等与群众切身利益相关的民生热点展开调查并撰写调查报告。参与选题共四篇，分别为“农村篇”、“社区篇”、“高校篇”和“综合篇”，学生可以根据自身实际任选其中一项作为选题进行。

3、社会调查需上交三份材料，即社会调查提案、第一手调查资料和调查报告。团队为单位进行的社会调查，“调查提案”和“调查资料”可以小组共用。

4、撰写实践报告要坚持实事求是，报告应结合调研内容，分析现状，总结存在问题，行文要做到结构严谨、层次清晰、文理通顺。

5、字数要求2500字以上，上交材料应包括：社会调查提案、第一手调查资料和调查报告。

（四）文本格式要求

1、所交资料一律使用A4纸，打印稿或手写稿均可，打印稿要求采用双面打印。

2、文本具体格式要求详见附件三

七、成绩评定

任课教师根据学生拟定的实践教学活动主题性及难易程度、所提供的书面材料、活动参与程度以及实际表现，对学生实践教学的成绩作出客观、公正的评定。

实践教学成绩评定采用100分制，占整个课程考核总成绩的30%； “热点观察”、“理论模块”和“实践模块”各项分别计分，取各项平均分即为实践教学成绩；

八、教师职责

（一）负责组织安排、监督检查本人所负责班级各项实践教学活动；

（二）加强与学生的联系、交流，及时提供咨询、指导和帮助；

（三）查收学生的实践作业并存档；

（四）根据学生提交的材料及在实践活动中的实际表现评定成绩，评阅要做到客观公正并写下中肯的评语；

（五）期末对本届实践活动情况进行总结、评价，写出书面总结报告。

九、总结评价

实践教学结束之后，在任课教师自我教学评价的基础上，由思政部组织召开实践教学总结交流会。总结评价应着眼于促进实践教学工作的不断改善，重点在于形成进一步改进教学的措施和计划。

1、根据各活动开展情况，共评选出150个优秀个人奖。抓好优秀课件及调查报告的交流工作，组织跨班级的研讨、交流活动。

2、引导学生关注社会热点，鼓励学生走出校门开展社会调查和社会实践活动，指引学生觉悟人生、奉献社会，志愿参加义务劳动（义工）。

3、教研室教师总结经验，整理材料。

4、召开总结表彰大会，邀请学校有关领导出席并指导工作。

十、特别提示

（一）每位学生要端正态度、高度重视、充分准备，确保每项实践教学活动有序、有效进行。

（二）在实践教学活动过程中，学校、职能部门及任课教师要强化安全保障，学生自身也要增强安全意识，注意风险防范，力求避免发生大小安全事故。

（三）每位学生要真实、有效地参与各项实践活动，力争使实践教学有实效。对形式主义、弄虚作假、抄袭剽窃、包办代替等行为，将受到降低成绩、取消成绩、作弊论处等处理。

（四）每项实践活动按照规定顺序依次进行，在规定时间未能完成活动任务的学生，不得申请后延，该项活动成绩将被取消。

（五）实践教学成绩不及格者不能参加期末考试，本课程予以重修。

思想政治理论课部马克思主义理论教研室

2015年3月5日 附件一：读后感参考选题

篇目一参考选题：

（1）毛泽东：《反对本本主义》

（2）毛泽东：《整顿党的作风》，《毛泽东选集》第3卷

（3）《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，《三中全会以来重要文献选编》（下），人民出版社1982年版

（4）邓小平：《高举毛泽东思想旗帜，坚持实事求是的原则》，《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版

（5）邓小平：《建设有中国特色的社会主义》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版

（6）江泽民：《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》，《人民日报》2001年7月2日

（7）胡锦涛：《树立和落实科学发展观》——《十六大以来重要文献选编》（上），中央文献出版社2005年版

（8）习近平：《在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话》，《新华网》2014年10月8日

篇目二参考选题：

（1）毛泽东：《中国社会各阶级的分析》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版

（2）毛泽东：《星星之火，可以燎原》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版

（3）毛泽东：《中国革命战争的战略问题》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版

（4）毛泽东：《论持久战》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版

（5）毛泽东：《战争和战略问题》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版

（6）毛泽东：《中国革命和中国共产党》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版

（7）毛泽东：《<共产党人>发刊词》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版

（8）毛泽东：《新民主主义论》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版

（9）毛泽东：《论人民民主专政》，《毛泽东选集》第4卷，人民出版社1991年版

篇目三参考选题：

（1）毛泽东：《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，《毛泽东文集》第7卷，人民出版社1999年版

（2）邓小平：《改革是中国的第二次革命》，《邓小平文选》第3卷（3）江泽民：《在激烈的国际竞争中掌握主动》，《江泽民文选》第3卷，人民出版社2006年版

（4）胡锦涛：《在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话》，人民出版社2008年版

（5）《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，人民出版社2013年版

（6）《总书记系列重要讲话读本》，中共中央宣传部，2014年6月

附件二：社会调查参考选题

一、“农村篇”参考选题：

（一）乡镇（村）企业发展情况调查

（二）乡镇（村）农民劳务输出对农民和家庭带来的影响

（三）农业现代化发展发展情况调研（机械化水平、农产品市场化程度、劳动受教育程度、农户经营规模等）

（四）农民对惠农政策的认同状况（政策期待）

（五）农村环境卫生情况调查

（六）农村养老保险情况调查

（七）农村医疗保险情况调查（医疗资源、参保率、住院报销率、实际效果等）

（八）农民闲暇时间文化娱乐生活情况调查

（九）农民生活方式变迁调查

（十）乡镇敬老院老人生活状况调查

（十一）农村小学免费午餐开展情况

（十二）农村留守儿童学习生活状况调查

（十三）农村基层党组织建设情况（党员数量、年龄、家庭状况、参与村内事务程度等）

（十四）农村闲置荒芜耕地状况及其原因调查

……

二、“社区篇”参考选题：

（一）社区环境卫生情况调查

（二）城镇居民养老保险情况调查

（三）城镇居民医疗保险情况调查

（四）市民闲暇时间文化娱乐生活情况调查

（五）养老院老人生活状况调查

（六）社区民主政治建设情况调查

（七）居民低碳出行的调查

……

三、“高校篇”参考选题：

（一）大学生（我院）学生就业现状、就业意向调查

（二）大学生（我院）学生择业观与社会需求间的矛盾

（三）大学生（我院）学生兼职情况调查

（四）大学生创业现状及发展前景调研

（五）大学生寒暑假“务工热”背景下的风险调研

（六）我院食堂伙食情况

（七）校园安全状况调查

（八）大学生宿舍文化（流行文化）情况

（九）我院大学生价值取向的调查与分析

（十）大学生安全意识与安全问题

（十一）在校大学生公德现状与公德意识调查

（十二）在校大学生阅读情况调查

……

四、“综合篇”参考选题：

（一）经济建设对环境的影响

（二）环境污染对居民生活质量的影响

（三）当地居民法制观念、法律意识、维权意识的调查

（十三）理论创新、制度创新、科技创新对经济社会发展重要作用的典型调查

（四）地方特色历史文化资源调查

（五）本地区民族民间传统文化保护与发展调查

（六）民间传统信仰状况调查

（七）地方特色产业（制造业或种植、养殖、传统工艺等）发展状况调查

（八）企业文化在企业发展中的作用调查

（九）“城中村”问题调查

（十）城乡一体化建设情况调查

（十一）贫困问题及完善最低生活保障制度调查研究

（十二）空巢老人生活情况调查

（十三）家庭幸福感状况调查

（十四）大学生消费状况与农村家庭承受调查与分析

（十五）网络发展及对青少年影响的调查（十六）食品安全情况的调查

（十七）进城农民工子女教育、生活状况的调查（十八）城乡义务教育资源对比调查 …… 附件三：文本具体格式要求

一、题目作者：题目（宋体二号、加粗），作者姓名班级学号宋体四号

二、摘要关键词：摘要宋体四号：摘要内容宋体小四号

关键词宋体四号：内容宋体小四号

三、引言部分： 宋体小四号

四、正文部分：正文文字宋体小四号，单倍行距 附件四：调查报告参考格式

关于XXXXXXX的调查报告

调查人： 指导教师： 时间：2015年 月 日 地点： 正文：

一、调查情况简介（调查地点或对象、调查目的、调查方法和手段等）；

二、调查内容（包括调查过程、调查结果等）；

三、存在问题及对策建议（运用所学理论知识分析问题并提出对策建议）；