玉潭中学小学部工作总结材料

玉潭中学小学部工作总结材料（精选5篇）

玉潭中学小学部工作总结材料 篇1

二、递出特色教育名片，擦亮最强小学品牌

——玉潭中学小学部（2006—2007）

2005年8月，16名小学部的学生启程前往北京，代表湖南省参加全国“首届希望小学歌咏大赛”，凭借一曲《海浪声声》、《我不再是让你操心的孩子》技压群芳，一幕《静夜思》歌舞艺惊四座，在全国36支代表队中脱颖而出，一举捧回了全国第三名和最佳组织奖的水晶奖杯。当天还应邀参加了中央电视台《激情广场》栏目活动，为全国观众倾情演出。此前，小学部代表湖南省赴香港参加首届全球华人经典诵读活动，与来自新加坡、马来西亚、台湾等地50余支代表队角逐，以深厚的文化底蕴和美感，征服评委，一举夺得组委会最高奖项——孔子奖。

06--07年，我校小学部部学生在各类赛事中频频获奖：

参加省“耘英杯”青少年明星大赛有30人获金奖；参加市科幻画比赛有谢汉城等5人获市一等奖；参加省“海地杯”书画大赛有15人获一等奖；参加全国“金球杯”书画大赛，有12人获金奖、15人获银奖；参加全国“双龙杯”少儿书画大赛有10多位同学获国家级银奖，20多位同学获国家级铜奖。

各类科技活动也令人瞩目，航模、海模赛斩获市团体一等奖，黄天昊、黎明、李冰三位学生分获海鸥电动飞机、东方号舰船模型、仿真潜艇长沙市第一名，学生的小发明“电子灭蚊器”获市一等奖。

特长班学生参加全国器乐和舞蹈考级，有50多名学生分别获得各级证书，其中何婷、张有容过古筝九级，有胡偲媛等10多位同学已过古筝八级，唐果已过钢琴八级，有姜倩文等18位同学舞蹈过六级，有李倩文等30多位同学舞蹈过四级。

市“三独”比赛小学部一支独秀，袁聪、唐锐骐等8人获得市一等奖；市“友阿杯”童星大奖赛喜获丰收，5人获金奖，20人获银奖、30多人获铜奖；今年5月举行的宁乡超级童星选拔赛上,我部学生才艺遥遥领先，有覃昱等10余人获得超级童星奖,其中任靖妮捧得湖南省最具才艺奖。

体育方面：

在本中，我们在各类文学大赛中百花齐放。杨坤宇等20多名学生观后感获县一等奖；姚旺等20多位同学参加涉外杯作文大赛获优胜奖；刘冰瑞等30

多位同学参加市创新作文大赛分获一、二、三等奖；有黄增亮、蒋阳、何苗、蒋宇轩、谢之千里等40多位学生的作文入选《小学生优秀作文选刊》；胡轩祎、杨坤宇两同学的作文分别发表在《作文评点报》上。

数学奥赛厚积薄发。学生袁安、唐振鸿等同学参加“友阿杯”童星大奖赛成绩优异，特别是黄一舟和周梦真两同学将于今年8月赴南京参加全国奥数总决赛。

英语学科亦是捷报频传。唐智斌等18名同学分获全国小学生英语口语大赛一、二等奖；周思慧、孙映雪等40多位同学获得第六届、第七届CCTV希望之星英语风采大赛省市奖励；三年级的周佳同学获得第十七届“友阿杯” 童星大赛英语口语类全县唯一的金奖。

在全国小学英语等级考试中，唐智斌、李舟通过了国家三级，有李子宜、张天佳等12人通过国家二级。在全国英语等级考试（PETS）中，有孙钰婷等

优异的学科成绩，源于有一群优秀的老师，一年来，林群英老师录相课获评市一等奖，课堂实录将制碟在全国网上发行，在县教育工会主办的“铸师魂、颂师德”演讲比赛中获一等奖；周兢、李娟老师参加县教师赛课双双夺魁；何晔老师心理说课获市二等奖，教学设计获县一等奖；高开英老师数学赛课获市二等奖；黎英、周玉礼等10位老师获县课堂定级达标优秀课，周新湘老师代表宁乡参加参加长沙市赛课，勇夺桂冠。

有赖治国等8位老师的论文获国家级奖励，有胡师帅老师在《金球杯》美术书法摄影大赛中获国家级园丁奖，有刘远明老师的范文《我的女儿》获省二等奖，有袁海波等5位老师被评为市素质教育优秀辅导老师，有周新湘、易果、袁海波、谢朝文4位老师获2005县优秀科技辅导员„„

获得教育主管部门和专家肯定，我部先后被省市定为现代活动教学与小学新课程实施研究基地、中华经典文化导读实验学校、全国小学语文教学法研究中心作文教学研究会实验基地。2005年，小学部被湖南省教育学会授予省趣味数学与创新作文双科大赛先进学校；2006年小学部被吸纳为市小学语文教育学会理事单位和市小学科学教育学会理事单位。成功承办了长沙市小学语文教学研讨会和长沙市小学科学教师培训现场会。

玉潭中学小学部工作总结材料 篇2

教辅市场乱象丛生

我国教辅图书市场乱象丛生，中小学教辅材料品种滥、质量差、价格高，侵权盗版和非法出版现象不断发生。

教辅图书之所以会那么泛滥，是因为在应试教育体制下，它有着刚性需求。全国约有1.84亿中小学生，一人买几本，就是个惊人的市场。据中国新闻出版统计数据显示，2011年全国出版物销售总额为1456.39亿元，其中，中小学教材、教辅为878.7亿元，占销售总额的60.38%。（以上数据仅包括新华书店系统和出版社自办发行单位，不包括民营发行机构，而教辅图书80%是通过民营机构发行和直销）如此大的一块大蛋糕，人人都想分一杯羹。由于是非专业，由于是急功近利，大量教辅书都是粗制滥造，乃至相互抄袭，错误百出。一些打着“金版”“金牌”“金题”“金卷”招牌的教辅书，也是“金玉其外，败絮其中”。由于进入门槛低，一些根本与教育不搭界的人，也拿起剪刀糨糊，泡制起教辅材料来。而一些“名师”，借助自身的名声，挂名多本教辅图书的“主编”，有一个“主编”挂名多达一百多种，实际上并未过问图书的内容。这是以名牟利，根本无益于教辅书的质量。沈阳市有过三年教辅书编辑工作经历的杨宏直言不讳地说：“别信教辅封面上那些‘XX名师推荐’‘ XX命题组推荐’的宣传，多半都是噱头。”他承认，有时出版社的确会邀请名校名师出题。而让名师出题，最终的目的也只是为了便于销售，更多的时候都是其他人编题，再挂上名师的名字。除了名校、名师挂牌，教辅书的封面上还经常出现一些看起来很权威的主编机构，但这只占极少的比例，有些机构根本就是子虚乌有。例如以“全国中考命题研究组”为例，现在中考都是由各省、市、自治区自行命题的，根本不可能有这样的机构。杨宏还揭露说，自己没教过一天书，最快的时候却三天就能编出一本教辅书，从小学到初中的都编过。自己原来供职的单位，一个学期能编300余种教辅书，再通过买书号的方式，给教辅书安上合法的“身份”。教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、课程处处长刘坚曾经语出惊人：“目前，市场上90%的教辅材料不达标，对学生来说都是无意义的。”

由于发行环节存在着巨大的利益，各利益集团——教育主管部门、教辅编写者、出版社、新华书店、地方教育部门及学校等，卷入教辅市场并滋生腐败。推销商采取“高定价，低折扣”的办法，不仅损害了学生和家长的利益，也损害了出版行业和教育行业的形象，导致过多过滥，甚至出现数量和质量上的混乱和恶性竞争，影响了正常的教育教学秩序，同时形成一条腐败利益链，毒化了学校和社会的风气。

教辅整治喜忧共存

中国教育科学研究院研究员曾天山认为这次专项治理比以往有更加先进的地方，吸取了以往的经验，一是建立健全教辅材料评议推荐办法，由中小学教师、校长、教研员和其他相关专家组成教辅材料评议推荐委员会，确保其专业性和代表性。二是合理确定评议推荐的教辅材料范围，由省级教育行政部门确定评议推荐教辅材料的学科和年级。三是强调机会均等、过程透明、程序公正，择优评议推荐。四是强调学生购买教辅材料必须坚持自愿原则，任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料。五是注重质量提升，强调资质保证编写质量，保证出版质量，由各级新闻出版行政主管部门负责加强对中小学教辅材料质量和非法盗印的监督检查，授权出版。六是规定一教一辅，一个学科每个版本选择一套教辅材料推荐给本地区学校供学生选用。七是减轻负担，出版发行价格合理，鼓励地方政府投入经费为学生免费提供教辅材料，鼓励有条件的单位和学校组织开发面向中小学教师和学生的教学辅助资源，免费提供使用。各级价格主管部门要加强对教辅材料价格管理。

但是也有专家学者对该通知实施的有效性表示怀疑，《通知》并未细化各个环节的管理措施。第一视频独家评论员司马钦韬指出教育主管部门出台这一《通知》，确实是看到了当前教辅市场的诸多新老问题，而且是“10多年过去了”仍然如此。为了规范教辅乱象，《通知》的措词也相当明确、严厉——“任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料”“学生和家长个人自行选择的教辅材料，学校不提供代购服务”等等。这些明确表态，尽管有一些效果，至少规约了教辅乱象的“形式”，大家赚钱也不再那明目张胆。然而却不能从根本上解决问题。事实上讲课的老师课堂教学的引导，或着重引用，这比硬性要求更有效。如果说教师与教辅商有利益关联，这又如何解决？这是一个值得深思的问题。

根据《通知》的要求，各地将成立省教辅材料评议委员会，推荐若干套教辅材料给学生。“若学生自愿购买本地区推荐的教辅材料并申请学校代购，学校可以统一代购，不得从中牟利。”由此可以看出，如果学校统一代购，只能代购教辅材料评议委员会推荐的教辅材料。因此，教辅材料评议委员会的权力不可谓不大。不过，这个教辅材料评议委员会凭什么可以强制学校统一购买他们推荐的教辅材料，难道这个委员会比本校的教师更懂得学生需要什么教辅材料吗？如果他们推荐的教辅没有适合自己的学生使用的，老师该怎么办？如果因为教辅市场乱象丛生，就硬要由教辅材料评议委员会定出教辅优劣，这样的整治思维已经背离教育规律。凭一些专家或者名校的教师来推荐教辅材料，已经脱离了教辅材料要与学生的实际需要相适应的原则，名校有名校的选择依据，一些不入流学校同样有选择他们学生教辅材料的依据。如果以名校的标准来为基础差的学生选择教辅，注定是十分错误的做法，即使是同类学校，每个学校的学生需要同样是不同的，因此，这个委员会推荐出的教辅，根本代表不了各个学校的实际需要。这样一来，他们推荐出来的教辅材料又有什么用？没有用不可怕，可怕的是还用行政的办法来规定学校只能统一代购他们推荐的教辅材料。其实能够为学生推荐教辅资料的人，只能是自己的老师。只有自己的老师，才真正知道学生需要什么类型的教辅材料，如果脱离了学生的实际需要去推荐教辅材料，只能说是瞎折腾，假关心。更为悲哀的是，当老师都不能为自己的学生选择甚至连推荐的资格都没有的时候，这样的结果其实是十分悲哀的。教辅市场需要规范，但任何规范都需要符合教育规律，不能因为害怕老师牟利就剥夺了老师接触教辅材料的权利，一旦让老师远离教辅材料，而让教育部门一手包办，其实这是赤裸裸的越轨行为，是无为的表示。以这样的思维去整治教辅市场，只能是失败的。

CNTV央视网评评论员邓海建认为，《通知》虽然规定了教辅的编写者和出版者的资质，但从实践来看，很可能是将教辅出版权进一步“垄断化”的前奏：市场需求是定量、教辅编写出版能力也是定量，剩下的就是资源整合的事情。至于教辅质量，很难因为资质的标准化而有明显提升——这就如同出租车经营权的“集中管制”一样，宰客、绕路、拒载等诸多症结，未必会因为管制的尺度而有质的改变。教材出版社是否天然具备编写配套教辅的能力？教材出版社编写的教辅用书一定优秀？……这些都是现实的问题。教辅上的症结，根源并不在教辅本身。正如中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生所言，其根本原因还是由于只靠教材学不会，是教材本身有缺陷。如果教材本身难度合理、梯度合适，需要那么多的教辅才能学通学会吗？又如果“偷跑”不至于成为基础教育的常态，题海战术怎么会有如此庞大的市场？教辅材料市场“乱花渐欲迷人眼”，教材确实应该反思。扬汤止沸不如釜底抽薪，只有真正厘清教材中“学”与“知”的关系、“主”与“辅”的关系，教辅市场才不至于如此喧嚣无休。

（资料来源：凤凰网、新浪网、搜狐网、人民网、新华网、第一视频新闻网）

责任编辑黄日暖

实习编辑崔晓玲

美丽的玉潭公园小学作文 篇3

星期五，舅舅带我去玉潭公园。从远处就可以看到很多爷爷奶奶们一起跳精神的舞蹈。

公园门前有两头大狮子。那两头大狮子很威武很镇静地蹲着。我们总是喜欢坐在那两头大狮子背上，姐姐坐一头大狮子，我也坐一头大狮子。接着，我又看见了一个又高又大的上坡，看着就要费好大的劲才能爬到上面去。

公园里有许多的`花，红色的花，黄色的花，紫色的花，蓝色的花，绿色的花……都很漂亮，我摘了一朵黄色的花，看起来好像是一朵菊花，爱不释手。

公园里还有许多树叶茂盛的树木，那么粗壮、结实、挺拔，就好像是草原上的哨兵。叶子绿得那么可爱，在阳光下闪着银色的光芒。灿烂的阳光射在小草上面，反射出红色的光、黄色的光、绿色的光、紫色的光……多像是一串串彩色的珍珠啊！那小草翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛。

看！那儿还有池塘，里面有荷花和莲蓬。我的脑海里立马想起了叶圣陶的作品《荷花》——清早，我到公园去……

美丽的玉潭公园作文400字 篇4

我们一进门就听到一阵阵的尖叫声，原来是海盗船上的人在尖叫。我风一般跑到刷卡处，文哥哥和舅舅仍不紧不慢地走着。看着他们慢慢地走来，我着急地喊：“快点，快点啊！”他们终于到了刷卡处，刷卡玩游戏。文哥哥和我找了个靠边点的位置。开始没有什么感觉，每荡一下就升高好多。看着不高玩起来就很高了，我虽然没有尖叫，心里却充满了恐惧。

玩过海盗船后，我们来到了摩天轮处。舅妈、舅舅不敢上去，我只好跟文哥哥去排队。终于轮到我们玩了，我和文哥哥小心翼翼地钻了进去，等待摩天轮升到最高处。摩天轮缓缓上升，升到了最高处。我和文哥哥站在窗口往下看，地上的人们小得蚂蚁一般大小。我看了看文哥哥，他脸色苍白。我笑着说：“哈哈，文哥哥你玩海盗船都不怕，玩这个怎么怕了！”“你想呀，假如出事了，从那么高的地方掉下去，会不会摔得粉身碎骨呀。”“应该不会！”我与其在回答文哥哥的问题，还不如在安慰自己……

浅谈中学生作文材料的积累 篇5

【关键词】中学生；作文材料；积累

一、观察积累

写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握、与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度来说，观察就是有意识、有目的的知觉之然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活。并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手的选择材料，正确立意。教师指导学生观察，要侧重丰富的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料既有丰富性，又有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、横向和纵向、上位和下位、远视和近视、俯视和仰视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远、由今到古，通过广泛联想，把平时积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。

二、阅读积累

然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外阅读内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先，要从良好的习惯培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而精要的材料。“读书破万卷，下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非从阅读开始不可。

三、视听积累

社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，随着我国社会主义现代化建设的飞跃发展，现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力，是对青少年具有强烈吸引力的间接观察手段。广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视积累信息，但往往凭兴趣爱好，随即收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻止，教师则往往忽视对学生的正确引导。实际上，教师应高度重视引导学生有目的的从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、动物世界、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴；同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累材料质量。

四、活动积累