统计学本科生入学教育

统计学本科生入学教育（精选6篇）

统计学本科生入学教育 篇1

化学与化工学院新生入学教育讲话稿

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

大家下午好！

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。在这个秋高气爽的日子里，我谨代表全院师生，热烈欢迎同学们，加入化学与化工学院这个大家庭。在今后的学习生活中，我们将朝夕相处，希望同学们能够珍惜这一缘分，共同走过这段精彩的人生历程。有一句话是这样说的：大学是一个自修教室，他为所有进入教室的人提供了相同的学习条件，但每个人的发展却不尽相同，请同学们记住，付出总是与收获成正比，付出越多收获越大。请同学们务必珍惜并利用好这短短的四年。“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，要想在党业上有所建树，就必须有所割舍。

大学的学习生活与中学相比，少了限制，多了自由，你可以奔走在图书馆和实验室之间做学问研究，也可以流连于网络游戏或淘宝商城之间“安然度日”，但是，最终都要为自己的行为负责。因此，希望同学们能够克制自己的欲望，学会管理和约束自己，这是你们应该学会、必须学会的本领。

希望同学们有三个转变：一是从学好到好学的转变；二是从理论到实践的转变；三是从单一的学习到全面发展的转变。

同学们的另外一个课程，在于确定职业发展方向。我们最重要的任务是帮助同学们寻找职业方向，规划美好未来，向着自己的目标不懈努力！不管你的梦想是什么，你今天就要想象四年后、七年后、十年后的你是什么样你。这都是一个十分重要的实践阶段。学会思考人生，学会规划未来，才能在这门人生课程中取得让自己满意的成绩。

同学们，专业知识和学术水平仅是一个合格人才的一部分而不是全部；社交能力、情绪管理、领导能力、时间管理、团队精神、职业管理等，仅从课堂听讲和图书馆阅读是得不到的。不要把自己禁锢在书本当中，社会活动、社会实践中充满着各种各样的机遇，这些经历将会对同学们产生重大影响。这是你们学习的时刻；这是你们接触各种观念的时刻，这是你们完备人格和能力形成的时刻。同学们，我们一起努力、一起加油、一起成功！

诚然，从你们踏进贵州大学的这一刻开始,作为教师的我们，希望能给同学许多许多:

给你一个襟怀,希望你做到春风大雅能容物!

给你一个心灵,希望你做到秋水文章不染尘!

给你一个支点,希望你秀出美丽人生，成就未来!

最后，祝各位同学生活愉快、学业有成！

谢谢大家！

统计学本科生入学教育 篇2

一、民办本科院校加強新生入学教育的重要性

搞好入学教育是使新生熟悉学校环境、适应大学生活,在角色、心理和行为等方面迅速顺利完成由高中生向大学生成功转变的前提和基础。针对民办本科院校及其学生的特点,组织好新生入学教育,充分发挥出入学教育的作用,不仅对于新生在大学期间的健康成长有着重要意义,同时对于国家和社会的发展,以及学校自身的发展都有着重要意义。

首先,搞好入学教育对于新生在大学期间的健康成长有着极为重要意义

进入大学学习是广大高中生的理想追求。现在离开父母,独自走入了大学校园,开始了人生新的旅途。面对完全陌生的环境和与中学有着极大不同的大学的学习、生活,他们充满了疑问与好奇,产生了迷惘、困惑和不知所措。在他们的身上存在着这样或那样的问题,主要有以下几个方面:

一是在思想上认为应该彻底放松一下。“十年寒窗苦读,今日梦想成真”。对于刚进大学校园的新生来说,他们刚刚结束了紧张的中学生活,特别是刚经过激动人心的紧张的高考考验,身心都感到异常疲倦,虽然经过了一个彻底放松的假期,但是状况并未得到彻底改变,加之考上了大学,亲朋好友的赞扬和奖励,“紧张过后该放松”、“来日方长”等思想念头也就必然产生,从而使不少新生将贪玩好耍作为进大学后的一件头等大事。

二是由于理想与现实不同而产生较大的心理上落差。相当一部分学生在中学阶段学习成绩较好,感觉良好,滿以为可以就读公办名牌大学。但由于各种各样的原因,他们高考成绩不理想,进入了民办本科院校。世俗之见导致了这些同学产生较大的心理上落差。另一方面,民办本科院校的学生来自全国各地,人才荟萃,他们中有些学生在高中时是学校或班里的骨干力量,各方面表现较好,受到老师、同学和家长的关注、喜爱与赞扬。但进入了大学,由于各种各样的原因,他们可能会由高中的众星捧月、出人头地转变为默默无闻,也会产生较大的心理上落差。

三是周围环境太陌生,面对大学的“四自”生活和学习(自立、自治、自主、自由),许多新生不能很快适应。新生大都是独生子女,在高中时期,是家庭中的“天之骄子”,住在家里,除了学习,任何事都由父母包办,长期“衣来伸手饭来张口”的生活使他们独立生活能力较差;同时在人际交往上,他们在高中时期集中在学校上学期间与同学的交往。进入大学后离开了父母亲,过着全方位的集体生活,与来自不同地区的舍友、同学共同生活,面对彼此不同的生活习惯,难免会出现心理上的不适应。在管理上,中学主要由老师集中、直接对学生进行全方位管理,几乎每班都有一位班主任老师负责专门管理,而民办本科院校辅导员大都要负责几个班学生的管理,更多强调的是自我管理,许多活动都由学生自己来组织。由“教师全面管理、遇事找老师”向“教师主导、学生自主管理”的转变,必然会使新生以及学生干部都会产生不适应的问题,许多学生甚至不能适应学校的食宿条件,产生退学回家的念头。

四是面对新的大学自主、自由的学习环境和学习模式,许多新生不能很快适应。在中学期间学生在学习上大都是由老师和家长安排,过的是“要我学”的学习过程,没有人生的明确目标。进入了大学,学习任务、内容以及学习方式较之高中都有了很大变化,突出表现是:大学主要是按专业学习,是“为用”而不是“为考”而学,服务于将来工作目标,科目多、难度大,老师的教学以培养学生能力为主线,釆取启发式、研讨式教学方式为主,要求学生要具有较高的自学能力。民办本科院校学生高考成绩较之普通本科学生有差距,理论基础、自学能力和学习习惯相对较差。尤其是新生进校,还停留在中学学习的状态之中,对未来还较迷惘,人生目标大都不夠明确,不了解自己所学专业和应具备的大学学习方法与能力,不懂得自我管理,不会自觉学习,抱着“混日子”的人较多。这都将直接影响到新生的健康成长。

为了解决新生身上存在的各种各样问题,帮助新生尽快实现角色转化,适应大学生活、学习的新环境和新要求,实现健康成长,成为社会主义事业的建设者和接班人,对新生进行入学教育是不可忽视的重要环节,意义重大。

其次,搞好入学教育对于民办本科院校自身的健康发展有着重要意义

新生的入学教育是对新生入学以来开设的第一堂课,要介绍学校的方方面面,让学生对学校有一个全面深刻的认知与认同,进一步热爱学校,与学校融为一体,自觉积极主动宣传学校,扩大学校的知名度、美誉度,促进学校的健康快速发展。“第一印象效应”是心理学中的一条众所周知的原理,入学教育的质量直接影响着学生对新学校的第一印象,从而也就直接影响着学生今后对学校的态动和行为。一些新生因“第一印象”不好而退学,由此往往会产生“破窗效应”,给学校发展带来较大的负面影响。同时,新生的入学教育是学校按照党的教育方针和国家、社会对人才培养要求,帮助新生解决身上存在的各种各样问题,尽快实现角色转化,确定科学人生目标并努力为之拼搏奋斗,从思想、政治、能力、行为等各方面加强培养,夯实基础,为学生未来几年的健康快速发展,也为学校人才辈出奠定良好的基础,这也是包括民办高等院校在內的所有高等院校应尽的职责和必须做好的工作,这一工作对民办高等院校来说,还将有力地为全面提升学校的知名度、美誉度和快速健康发展奠定良好的基础。

再次,搞好入学教育对于国家和社会发展有着重要意义

有效的新生入学教育将帮助学生尽快实现角色转化,实现快速健康成长,成为合格的社会主义事业的建设者和接班人,从而使家长放心,社会滿意。同时这些青年是祖国的未来,是我们社会主义事业的希望和发展基石。可见,新生入学教育的社会政治意义也较为突出。

二、当前民办高等院校新生入学教育存在的主要问题

现在各民办高等院校新生入学教育是“八仙过海、各显神通”,有许多好的成功经验,但也存在一些这样或那样的不足,主要的问题是千篇一律,针对性不強,实际效果难于达到预期目标。

1.对新生入学教育的意义认识不足,重视不夠,从而不能站在全局和长远的角度,集全校之力,聚全校之才,攻克难关。我们认为,新生入学教育面对的是来自全国各地的思想混乱而迷惘新生,他们人数众多,存在的问题复杂,个体差异较大,要解决的这些问题不仅意义重大,而且任务艰巨,时间紧迫,必须集中力量,制定切实可行的计划,采取有力措施,方可攻坚克难。如果把新生入学教育仅看成一项无足轻重的例行公事去对待,或口头強调,不深入实际,不采取有力措施,敷衍塞责,新生入学教育工作必然流于形式,事倍功半。

2.时间安排较短,缺乏科学性。目前,由于各方面的原因,许多民办高等院校入学教育都采用集中模式,集中在新生入学后的一周左右时间。在短短的一周时间要向对大学的方方面面都完全陌生的新生讲解包括专业教育等等在内的相关事情,让他们理解记住并变为行动,显然缺乏科学性和不现实,有些天方夜谭,花费了大量的人力、物力、财力,收效不大,学生头脑中仍然是一片迷惘,不知所措。有些院校还将新生入学教育与新生军训穿插来进行,以为可以充分利用时间完成各项工作任务,这也更是缺乏科学性的一误再误之举。因为大学新生刚从高中紧张的学习中摆脱出来,不仅困惑混乱,在短时间无法吸收巨大的信息量,而且在军训期间又很疲劳,加之集中讲座,缺乏针对性,无法“对症下药”,很容易引起学生反感,必然大大降低入学教育效果。

3.入学教育方式方法不当。当前民办高等院校在新生入学教育的方式方法上多采用“上大课”、“灌输式”、“说教式”方式方法,由领导、辅导员、行政干部和老师以讲座形式开展,因时间紧、内容多,对大学许多管理规章制度和专业情况等,只好“照本宣科”,有的还只能择要宣读。这种入学教育方式方法必然使学生感觉死板而枯燥,不爱听也不愿听,大大降低入学教育效果。

4.民办本科院校缺少对入学教育效果的检查、总结和评估。入学教育是大学生进校后进行的第一次极为重要的教学教育工作,意义重大,也花费了学校一定的资源,效果如何?必须认真进行检查、总结和评估。民办本科院校由于各方面的原因,加之新生刚入学,领导、辅导员、行政干部和教师都有许多日常工作要处理,因此,在入学教育结束后,有关人员会马上投入到其他工作中去,很少深入新生中调查了解,广泛听取各方面意见,收集并分析各方面的意见反馈,基本没有对入学教育结束后的效果进行检查、总结和评估,这就无法及时掌握学生对入学教育的接受程度以及意见,这是多年来入学教育缺乏针对性、效果不理想、不能与时俱进进行改进与创新的症结所在。

5.民办本科院校缺乏一支高素质的入学教育专业队伍。“政策决定以后,干部就是决定因素”。新生入学教育是极为重要的教学教育工作,时间紧迫,任务繁重,学校必须组织一支高素质的入学教育专业队伍承担这一任务,他们要不断学习,不断提高自身相应的素质和能力,学校必须重视并花大力气去组建、培养这支队伍。由于各种原因,民办本科院校缺乏一支高素质的新生入学教育专业队伍,学校从亊入学教育的工作人员流动性大,人员结构较为单一,主要是辅导员和有关行政管理人员,专业人员不足,尤其是德高望众、知识渊博的专业教师和专家级人员缺乏,致使新生入学教育的效果大大降低。

三、民办本科高等院校增强新生入学教育实际效果的应对措施

长期以来,民办本科高等院校在新生入学教育上作了许多努力,有许多成功经验,也存在许多不容小觑的问题,这些问题集中体现在针对性不強,入学教育的质量不高,实际效果不理想。如何从民办本科高等院校及其新生的实际出发,采取有力措施提高新生入学教育的质量,增强实际效果,是摆在我们面前的一项紧迫而又重要课题。结合在四川工商学院多年工作的实践,我认为应着重抓好以下几个方面的工作:

首先,领导重视,集全校之力,组建由学校领导牵头,行政干部、辅导员、骨干教师(特别注意吸收德高望重的教授、专家)以及优秀学生干部参加的强有力的新生入学教育的专职队伍,集中学习,提高素质和能力,研究制定切合实际的新生入学教育计划,提出新生入学教育应达到的各项目标,制定应对可能出现问题的各种预案,分工负责,通力合作,齐心协力完成新生入学教育的各项工作任务。

其次,新生入学教育的时间延长至六个月左右,分为三个阶段:第一阶段是新生对大学的学习、生活等各方面初步了解,从而健康进入大学之门阶段。这一阶段的主要任务是以情感为导向,开展丰富多彩、形式多样的活动与新生进行交流沟通,向新生宣传学校情况和有关规章制度、介绍大学学习生活特点与要求、关心并帮助新生解决各种困难和问题。这一阶段的时间大约为一个月,即从新生进校至九月底。第二阶段是新生角色、行为全面转化阶段。这一阶段的主要任务是以专业教育和职业生涯教育为中心,让新生明确自己所学的专业情况和奋斗目标,消除进校时的迷惘和一些认识误区,全面进行角色的转化,成为一名名副其实的大学生。这一阶段的时间大约为四个月,即从九月底至第一学期结束。第三阶段是检查、总结、评估阶段。这一阶段的主要任务是通过多种形式进行调查了解入学教育的情况,对照目标进行对照检查,总结成绩和成功经验,找出存在的不足和问题,提出改进意见,为下一次更好增強入学教育的实效奠定坚实的基础。这一阶段的时间大约为一个月,即第二学期开学后的一个月左右时间。

第三,情感导向,深入细致,疏导沟通,帮助新生尽快融入学校和谐大家庭。新生从中学毕业刚刚进入大学,开始了人生新的旅途,面对完全陌生的环境和与中学有着极大不同的大学的学习、生活,他们充满了疑问与好奇,产生了迷惘、困惑和不知所措。特别是大多为独生子女,远离父母和家庭,一切都要靠自己,如何让新生尽快融入学校和谐大家庭尤为紧要。为此我们必须从一些日常小亊抓起,着重抓好以下工作:

(1)从新生进校起,由学校领导牵头,组织由领导、辅导员、教师、优秀学生代表参加的工作组,分院系开展送温暖活动,通过各种形式了解学生情况,与新生交流沟通,有针对性地开展工作,帮助他们解决遇到的各种困难和问题;

(2)开好新生家长座谈会,与家长交流沟通,让家长放心,并和学校一道作好新生思想工作;

(3)抓好新生宿舍工作。宿舍是新生们生活的地方,在这里开始集体生活。由于大多是独生子女,从小就习惯了有自己的生活空间,在大学宿舍中,大家来自“五湖四海”,地区的差异带来文化的差异,甚至价值观的差异。这种“异质化”程度很高的情况,必然使许多新生不适应,不可避免造成矛盾和冲突,产生相互间的纠纷与摩擦,这将会带来很多不良的影响,甚至导致悲剧的发生。因此,我们的工作组便深入新生宿舍,向他们宣讲学校的“团结、包容、和谐、快乐”的文化理念,帮助新生学会与不同背景的同学相处,学会处理同学间的矛盾和冲突,学会调整情绪,学会独立生活,学会自我管理;

(4)安排同院系高年级班级与新生班级结成友好互帮互学的合作“对子”,由高年级的优秀学长介绍自己学习生活的心得体会,讲解大学期间奋斗历程,提升他们的自信心,帮助新生尽快适应大学生活和学习,实现角色的转变;

(5)开展灵活多样、丰富多彩的各种活动,包括各种文娱体育活动等,让新生尽快熟悉学校,适应学校的生活和学习,进而热爱学校,融入学校。我们在入学教育活动中强调新生主动亲自参与。在新生报到时,我们就选择一些先报到的新生组成志愿者,和学长们一道参加迎新工作。这种新生接新生的模式得到了家长以及社会各界的一致好评,使新生之间提前熟悉起来,学会合作,同时培养了他们吃苦耐劳的精神。在此后的各种活动中都坚持“自主”原则,让新生在自主安排、主动参与中得到锻炼、培养和提高。在方式方法上,除了传统的讲座形式,我们还应用了许多“新时代青年”喜闻乐见的方式来进行入学教育,包括利用视频展现学校风采,通过QQ、微信、微博等形式传播校园文化,与新生交流。通过各种集体活动让新生间彼此熟悉,学会配合,增强他们的集体荣誉感与班级凝聚力。

(6)积极认真抓好新生的心理咨询和辅导,包括请专家开设针对新生的心理讲座,安排心理咨询老师对有心理咨询辅导需要的同学进行个别的指导等,帮助新生克服因环境的变化而带来的种种心理障碍,解决各种心理问题,让他们以愉快的心情、健康的心态融入学校和谐的大家庭中,积极认真投入到大学的学习生活中。

第四,认真作好专业教育工作。按专业学习是大学的一个特点。新生只有了解自己所学的专业发展历史和前景、专业的培养目标和开设的主要课程、专业的特点和优势、专业的就业方向和专业素养要求,以及如何学好自己专业的方式方法等等,才能明确自己学习的目标,懂得在大学期间自己努力的方向。因此,作好专业教育工作对于新生来说至关紧要。然而由于新生刚进学校,一切都较陌生和迷惘,这项工作不能一蹴而就,决不能寄希望于几次讲解就可以达到目标。我们安排了半年左右的时间来逐步深入讲解,完成这项工作任务。我们着重抓了三项工作:一是分系集中宣讲,由院系领导和专家教授主讲,从总体上向新生进行专业教育,并解惑答疑;二是选派优秀专业课老师到新生班级长期蹲点,负责进行进一步专业教育工作,系统而详细介绍专业情况,并解答新生们的各种疑难问题,同时要求所有专业课教师上课时都必须结合自己的教学工作向新生进行专业介绍。配合此项工作,各院系向新生公布专业培养计划等有关资料;三是围绕专业教育工作开展各种活动,包括专家教授和专业课教师有关专业学习的专题讲座、优秀学长的学习经验介绍、新生专业学习座谈会、帮助新生制定专业学习计划等等。通过深入细致的专业教育工作,让新生对自己的专业有一个清晰的科学认识,使新生们能在以后有条不紊地进行学习和生活,坚定、自信地面对未来。

第五,积极认真对新生开展职业生涯教育,帮助新生作好自己的职业生涯規划。大学生的职业生涯規划是在对自我和职业世界认知基础上,根据自己的专业技能、兴趣、性格、价值观,结合社会环境分析,对将来要从事的职业及要达到的职业目标作出方向性选择,并制订出实现目标的可行性实施方案。大学是知识的海洋,是梦想和实现梦想的地方。新生都是带着梦想走来的,那份对理想的执着追求、对青春的浪漫期待都可通过美好的大学生活来演绎与编织。他们只有树立了一个坚定的目标,人生之舟才会有正确的航向。古人云:非学无以广才,非志无以成学。人一旦有了高尚的追求,生命便会展开高翔的翅膀。大学阶段是成长的关键时期,也是最容易迷失方向的时期。新生尽早确立自己将来新的职业奋斗目标,可以帮助他们明确方向,抵制各种诱惑,扫清道路上的各种障碍,努力进取,实现心智成熟和自我实现,意义重大。我们在新生专业教育中期,在他们对自己的专业有一个较清晰的科学认识基础上,由职业生涯教育专业老师和辅导员开始对新生开展职业生涯教育,帮助他们进行四年大学生活规划和人生职业规划,确定新的奋斗目标,制订出实现新的奋斗目标的对策措施,并帮助他们树立信心,坚持不懈,敢于拼搏,善于拼搏,努力圓好自己的梦。通过这一工作,可以让新生消除迷惘,明确奋斗方向,增強自制力、自觉性、自信心和责任感,促使他们的意志服从这一目标,并成为内驱力,把自己的感情、信念、意志和精力都倾注其中,从而不断取得更大的成绩。这对他们以后的学习、工作和生活都有着重要的潜移默化的作用。

统计学本科生入学教育 篇3

【摘要】本文分析传统入学教育及专业知识体系构建中存在的不足，根据日常工作的经历、经验，从教学策略、教育方式、教育内容三个方面构建了入学教育及专业知识体系。力求帮助新生尽快适应大学生活，用积极饱满的态度去面对丰富多彩的大学生活。

【关键词】新生 入学教育 专业知识体系

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0207-02

目前，我国大学生选拔制度严格，各高校对新生各方面能力进行全面衡量，择优录取。所以就入学新生的素质而言，智力和能力都毋庸置疑。但许多新生入学一段时间后仍不能很好的适应大学生活节奏，对专业所学内容不了解甚至感到迷惘。因此，入学教育尤为重要，如果能在新生入学时给予积极主动的教育与引导，使新生对于本专业知识体系形成系统的把握，可为学生在整个大学时代的成长成才奠定良好的基础。

本文分析入学教育及专业知识体系构建中存在的不足，提出新的入学教育模式，从教学策略、教育方式、教育内容三个方面构建入学教育及专业知识体系，从而使学生培养专业兴趣，树立专业知识体系概念和增加专业知识认知性，帮助新生尽快适应大学生活。

一、传统入学教育及专业知识体系构建中存在的不足

入学教育是学生培养专业兴趣的起点，对专业框架知识的第一印象决定了学生对该专业的感兴趣程度。经过调查研究传统的入学教育模式，从专业教育角度来看，发现以往的入学教育模式存在以下几点不足：

1.教育方法单一，传统的教学方法，大多数为“教师讲，学生听”，既不利于培养学生学习兴趣、提高学习自主积极性，也不利于培养大学生的创新意识和创造力。

2.教育方式单一，内容枯燥不够精细，部分高校并没有理解新生入学教育的真正含义，而是办成师生座谈会等类型的活动。学生非但不能从师生问答互动中找到答案，也没有形成专业知识体系整体的概念。

3.教育体系单一，对入学教育及专业知识体系构建重视程度不高。入学教育是大学新生的第一个系统化学习活动。就目前教育情况来看，参与新生入学教育的老师，重视教育形式，忽略专业知识体系整体的构建，轻视教育内容和其所达到的效果。

二、新生入学教育及专业知识体系构建基本思路

针对上述不足，本文从创新教学方法、丰富教学活动、重视教育内容三个方面分别考虑，提出新的入学教育模式，开设“大学生涯启航”课，实现入学教育实效性。

1.创新教学方法。尝试“以问题为基础”的教学方法，如情感教学法、案例教学法、现身教学法等教学方法。不断完善传统教学体系，提高教学效率，增强教学愉悦性。

2.丰富教学活动。通过专题教育为主、实践教学为辅来开展教学活动，即以“整合专业知识，将专业知识进行系统化教育”为主，以“延伸专业背景，将专业学习进行实践性锻炼”为辅，引领同学以更开阔的视野去学习专业知识，将日常课堂学习与教学实践训练紧密结合，多角度地接触专业知识。

3.重视教育内容。注重课程的系统化，尤其是专业基础知识和专业前景教育，使同学们在专业课程的学习中，联系专业实际，加深对专业方向的认识，提升自己专业综合实力和竞争力。

三、新生入学教育及专业知识体系的构建

1.教育策略

为有目的性、有针对性的开展教育计划，采用学生管理体系与教师竞争机制相结合的方法，从以下三个方面针对教师进行教学改进。

（1）制定四年班主任计划。在教师中选拔优秀教师，作为新生班主任，在大学四年里指导学生学习，生活，心理等各个方面。帮助学生掌握处理各种问题的技能，使学生了解自身，发掘自身潜力；了解大学，充实大学生活。

（2）进行教师培训。对老师的教学方法和教学态度严格把关，以学生为主体，加强课堂互动，活跃课堂氛围，通过上文提到教学方法让学生从内心深处接受课程教学内容。

（3）开展督学督教活动。通过教师督学，学生督教，双方面对整个教学环境进行考察，从而形成有效反馈，教师可根据反馈情况，调节教学方法、教学内容，学生根据反馈调整自身学习方法和态度，从而达到良性循环的效果。

2.教育方式

大学新生刚刚从“手把手”的中学教育模式中走出来，一时难以接受新的教学方式方法，从而产生对课程失去兴趣、跟不上课堂节奏等现象，甚至产生厌烦心理，无法接受课程内容。针对上述问题，我们在构建教学体系的过程中，通过多种方式，创新思路，以学生为本，丰富教学活动，使课堂内容丰满，使学生尽快适应大学教学方法。例如：课堂讨论、校园实践、自我测试、参观学习、新老生交流、职场成功人士讲座、素质拓展等等。通过丰富多彩的教学活动使学生对课程产生浓厚的学习兴趣，增强教学吸引力、感染力以及教学实效性，也有利于实现学生的全面健康发展。

3.教育内容

新生入学教育内容应主要包括实践活动和专业基础知识及专业前景教育。在帮助新生更好的适应大学生活的同时，使新生对所学专业进行合理定位，奠基未来发展。

实践活动方面应联系新生实际及其成长发展需要，分专题构建内容，在职业规划、人际交往、人生历练、爱情观念、社团活动等方面学生都能得到认识，更好地帮助学生规划大学生活。

专业基础知识及专业前景教育方面，通过系主任专题讲座、优秀毕业生访谈、科研竞赛启蒙、实验室参观等方式，提升学生对专业课程体系的认知，规划好专业学习方向，树立起学习专业知识的信念。

四、结语

统计学本科生入学教育 篇4

1．反映试题鉴别能力的指标是 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A 2．欲分析某高校男女毕业生对16种职业的选择顺序是否存在显著关系，可采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:B 3．下列成绩中，那一项表明学生的成绩最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 4．分析测试内容与预测内容之间的一致性程度，这种测试效度的方法叫 A.效标关联度 B.内容效度

C.结构效度 D.预测效度 答案:B 5．欲抽样比较实验班与非实验班的考试成绩的差异性问题，应使用何种检验方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:A 6．对数据资料计算综合指标，然后根据综合指标值对教育客观事物给予评价。这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:A 7．某一学生在期末考试中，语文成绩66，政治成绩74，语文的全班平均分和标准差分别为65和13；政治的全班平均分和标准差分别为75和10。请问该生的语文与政治成绩哪一个好？ A.语文 B.政治 C.一样好 D.无法比较 答案:A 8．由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称为 A.系统误差 B.抽样误差 C.随机误差 D.条件误差 答案:C 9．全卷的题目难度分配一般 易：中：难之比为： A.4：4：2 B.3：6：1 C.5：3：2 D.3：5：2 答案:D 10．欲分析外语成绩与学生的内外向性格类型的关系，宜采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:C 1．反映某一事物或现象水平的指标是 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:C 2．对信度的估计方法采用 A.T检验 B.u检验 C.相关法 D.χ2检验 答案:C 3．教育统计学的研究对象为 A.教育现象的本质与规律 B.教育现象 C.教育现象的数量方面 D.教育评价的质量方面 答案:C 4．反映试题鉴别能力的指标是 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A 5．对同一对象不同时期的某项目的差异评价称为 A.诊断评价B.横向评价 C.安置评价 D.纵向评价 答案:D 6．对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是 A.限制式 B.开放式 C.半限制式 D.半开放式 答案:A 7．在已知各个平均数的基础上再计算加权平均数的方法，称为 A.等级平均数 B.组距数列平均数 C.总平均数 D.评分平均数 答案:C 8．欲分析学生生源地类型与外语兴趣的关系，宜采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:D 9．随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。问欲检验第一题是否比第二题容易，该用何种统计检验的方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:B 10．随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。问第一题是否比第二题容易所进行的统计检验中，所算出的统计指标值和所选用的检验临界值是下列哪一组？

A.1.74和1.96 B.2.24和2.58 C.2.24和1.96 D.1.74和2.58 E.-3.51和1.96 F.3.51和2.58 答案:C 1．对数据资料计算综合指标，然后根据综合指标值对教育客观事物给

予评价。这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:A 2．检验事物之间的差异或联系是否出于偶然性的方法是 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:B 3．反映试题鉴别能力的指标是 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A 4．欲分析某高校男女毕业生对16种职业的选择顺序是否存在显著关系，可采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:B 5．教育统计学的研究对象为 A.教育现象的本质与规律 B.教育现象 C.教育现象的数量方面 D.教育评价的质量方面 答案:C

6．对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是 A.限制式 B.开放式 C.半限制式 D.半开放式 答案:A 7．在已知各个平均数的基础上再计算加权平均数的方法，称为 A.等级平均数 B.组距数列平均数 C.总平均数 D.评分平均数 答案:C 8．对两个不同对象的总体的差异评价称为

A.诊断评价 B.横向评价 C.安置评价 D.纵向评价 答案:B 9．某一学生在期末考试中，语文成绩66，政治成绩74，语文的全班平均分和标准差分别为65和13；政治的全班平均分和标准差分别为75和10。请问该生的语文与政治成绩哪一个好？ A.语文 B.政治 C.一样好 D.无法比较 答案:A 10．难度系数为0.42时，则试题的难易情况为： A.难 B.适中 C.易 D.无法区分 答案:B 1．由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称为 A.系统误差 B.抽样误差 C.随机误差 D.条件误差 答案:C 2．分析测试内容与预测内容之间的一致性程度，这种测试效度的方法叫 A.效标关联度 B.内容效度 C.结构效度 D.预测效度 答案:B 3．随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。问第一题是否比第二题容易？ A.第一题容易 B.第二题容易 C.难度一样 答案:A 4．对两事物均为测量数据的相关分析法为： A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:A 5．难度系数为0.42时，则试题的难易情况为： A.难 B.适中 C.易 D.无法区分 答案:B 6．反映某考试的可靠性的指标是 A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度 答案:B 8．下列成绩中，那一项表明学生的成绩最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 9．欲分析学生生源地类型与外语兴趣的关系，宜采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:D 10．通过计算使用同一试卷进行前后两次考试结果的相关程度，所得的信度为 A.再测信度 B.分半信度 C.复本信度 D.评分者信度 答案:A 1．对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是 A.限制式 B.开放式 C.半限制式 D.半开放式 答案:A 2．检验事物之间的差异或联系是否出于偶然性的方法是 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:B 3．由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称为 A.系统误差 B.抽样误差 C.随机误差 D.条件误差 答案:C 4．通过计算使用同一试卷进行前后两次考试结果的相关程度，所得的信度为 A.再测信度 B.分半信度 C.复本信度 D.评分者信度 答案:A 5．欲抽样比较实验班与非实验班的考试成绩的差异性问题，应使用何种检验方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:A 6．对两个不同对象的总体的差异评价称为 A.诊断评价 B.横向评价 C.安置评价 D.纵向评价 答案:B 7．难度系数为0.42时，则试题的难易情况为： A.难 B.适中 C.易 D.无法区分 答案:B 8．反映某一事物或现象规模总量的指标是 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:A 9．欲分析某校教师和学生对某一改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种检验方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:B 1．反映试题鉴别能力的指标是 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A 2．根据样本提供的数据资料特征并以一定的置信度推断或预测总体的有关情况，这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:B 4．对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是 A.限制式 B.开放式 C.半限制式 D.半开放式 答案:A 5．下列哪一个值是试题的最佳难度 A.0.29 B.0.48 C.0.69 D.0.85 答案:B 6．由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称为 A.系统误差 B.抽样误差 C.随机误差 D.条件误差 答案:C 7．教育统计学的研究对象为 A.教育现象的本质与规律 B.教育现象 C.教育现象的数量方面 答案:C

8．对数据资料计算综合指标，然后根据综合指标值对教育客观事物给予评价。这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:A 9．欲分析某高校男女毕业生对16种职业的选择顺序是否存在显著关系，可采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:B 10．对同一对象不同时期的某项目的差异评价称为A.诊断评价 B.横向评价 C.安置评价 D.纵向评价 答案:D 1．反映试题鉴别能力的指标是 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A 2．根据样本提供的数据资料特征并以一定的置信度推断或预测总体的有关情况，这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:B 4．对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是 A.限制式 B.开放式 C.半限制式 D.半开放式 答案:A 5．下列哪一个值是试题的最佳难度 A.0.29 B.0.48 C.0.69 D.0.85 答案:B 6．由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称为 A.系统误差 B.抽样误差 C.随机误差 D.条件误差 答案:C 7．教育统计学的研究对象为 A.教育现象的本质与规律 B.教育现象 C.教育现象的数量方面 D.教育评价的质量方面 答案:C 9．欲分析某高校男女毕业生对16种职业的选择顺序是否存在显著关系，可采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:B 10．对同一对象不同时期的某项目的差异评价称为 A.诊断评价 B.横向评价 C.安置评价 D.纵向评价 答案:D 1．反映试题鉴别能力的指标是 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A 2．下列成绩中，那一项表明学生的成绩最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 3．欲分析学生生源地类型与外语兴趣的关系，宜采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:D 4．欲抽样比较实验班与非实验班的考试成绩的差异性问题，应使用何种检验方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:A 5．教育统计学的研究对象为 A.教育现象的本质与规律 B.教育现象 C.教育现象的数量方面 D.教育评价的质量方面 答案:C 6．下列相关系数中，相关程度最高的是： A.0.85 B.-0.33 C.-0.89 D.0.78 答案:C 7．欲检验某班进行拓展训练前后学生成绩差异情况，应使用何种检验方法？A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:A 8．随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。问欲检验第一题是否比第二题容易，该用何种统计检验的方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:B 9．通过计算使用同一试卷进行前后两次考试结果的相关程度，所得的信度为 A.再测信度 B.分半信度 C.复本信度 D.评分者信度 答案:A 10．反映某一事物或现象程度或幅度的指标是 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:B 1．对调查获得的数据资料进行整理、概括或计算出能够反映教育现象的综合指标，这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:A 2．对两个不同对象的总体的差异评价称为

A.诊断评价 B.横向评价 C.安置评价 D.纵向评价 答案:B 3．在不易简明扼要地表达答案的意思时，最好选用哪一种类型问卷 A.限制式 B.开放式 C.半限制式 D.半开放式 答案:B 4．需要对指标进行排序的指标权重的确定方法是： A.经验法 B.对照配权法 C.咨询法 D.主成分分析法 答案:C 5．欲分析某校100名教师对两个教学改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种检验方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:B 6．反映某一事物或现象规模总量的指标是 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:A

7．下列数值中，哪一个表明试题的鉴别力最好？ A.0.45 B.0.35 C.0.25 D.0.15 答案:A 8．下列成绩中，那一项表明学生的成绩最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 9．欲分析学生生源地类型与外语兴趣的关系，宜采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:D 1．对调查获得的数据资料进行整理、概括或计算出能够反映教育现象的综合指标，这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:A 2．欲分析某高校男女毕业生对16种职业的选择顺序是否存在显著关系，可采用的方法是 A.积差相关法B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:B 3．反映某一事物或现象程度或幅度的指标是 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:B 4．随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。问欲检验第一题是否比第二题容易，该用何种统计检验的方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 答案:B 5．通过计算使用同一试卷进行前后两次考试结果的相关程度，所得的信度为 A.再测信度 B.分半信度 C.复本信度

D.评分者信度 答案:A 6．某一学生在期末考试中，语文成绩66，政治成绩74，语文的全班平均分和标准差分别为65和13；政治的全班平均分和标准差分别为75和10。请问该生的语文与政治成绩哪一个好？ A.语文 B.政治 C.一样好 D.无法比较 答案:A 7．根据样本提供的数据资料特征并以一定的置信度推断或预测总体的有关情况，这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 答案:B 8．反映某一事物或现象内部差异情况的指标是 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:D

多选题

11．判断内容效度的方法有 A.逻辑分析法 B.相关分析法 C.双向细目表核验法 D.因素分析法 答案:A,C 12．问卷法的种类通常有哪些？ A.限制式问卷 B.开放式问卷 C.半限制式问卷 D.半开放式问卷 答案:A,B,C 13．评价试题质量的指标有 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A,D 14．依评价的方法分，教育评价可分为

A.自我评价与他人评价 B.定量评价与定性评价

C.安置评价与诊断评价 D.绝对评价与相对评价 答案:A,B,D 15．在指标权重的确定方法中，哪些是定性与定量相结合的方法。A.对照配权法 B.经验法 C.咨询法 D.主成分分析法 答案:A,C 16．教育统计与教育评价的关系是 A.教育统计是定量分析 B.教育评价是在教育统计的基础上作出事物的价值判断 C.教育评价是定性分析和定量分析的结合

D.教育评价是综合性活动，教育统计是单一性活动 答案:A,B,C,D 17．在教育评价中，最常用的收集资料的方法有哪些？ A.观察法 B.问卷法 C.访问法 D.测量法 答案:A,B,C,D 18．下列哪些情形属相关总体比较情形？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较 D.老师们对两个方案的态度比较 答案:A,C,D 19．判断结构效度的方法有 A.逻辑分析法 B.相关分析法 C.双向细目表核验法 D.因素分析法 答案:D 20．判断效标关联效度的方法有 A.逻辑分析法 B.相关分析法 C.双向细目表核验法 D.因素分析法 答案:B 11．依评价的方法分，教育评价可分为

A.自我评价与他人评价 B.定量评价与定性评价 C.安置评价与诊断评价 D.绝对评价与相对评价 答案:A,B,D 12．判断结构效度的方法有 A.逻辑分析法 B.相关分析法 C.双向细目表核验法 D.因素分析法 答案:D 13．教育评价包含的内容包括 A.评价依据 B.评价目标 C.评价作用 D.评价技术 答案:A,C,D

14．常用的综合指标有 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:A,B,C,D 15．下列哪些情形属独立总体比较情形？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较 D.老师们对两个方案的态度比较 答案:B 16．第35题

教育统计与教育评价的关系是 A.教育统计是定量分析 B.教育评价是在教育统计的基础上作出事物的价值判断 C.教育评价是定性分析和定量分析的结合

D.教育评价是综合性活动，教育统计是单一性活动 答案:A,B,C,D 17．在教育评价中，最常用的收集资料的方法有哪些？ A.观察法 B.问卷法 C.访问法 D.测量法 答案:A,B,C,D 18．统计检验的方法有 A.T检验 B.u检验 C.积差相关法 D.等级相关法 答案:A,B,C,D 19．区分度的分析方法有 A.两端分组法 B.相关分析法 C.逻辑分析法 D.因素分析法 答案:A,B 20．下列哪些量表所测得的数据为测量数据？ A.类别量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:C,D 11．在指标权重的确定方法中，哪些是定性与定量相结合的方法。A.对照配权法 B.经验法 C.咨询法 D.主成分分析法 答案:A,C 12．指标体系的设计原则有 A.方向性原则 B.系统性原则 C.可测性原则 D.独立性原则 答案:A,B,C,D 13．制定教育评价的标准的原则有哪些？ A.方向性 B.时效性 C.客观性 D.激励性 答案:A,B,C,D 14．常用的综合指标有 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:A,B,C,D 15．下列哪些情形属横向评价？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较 B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较 D.老师们对两个方案的态度比较 答案:B 16．教育统计学的作用

A.是教育科学研究中定性分析的重要工具。

B.是教育评价技术中的重要方法 C.有助于增强教育决策的科学性 D.有助于培养科学的思维方式 答案:B,C,D 17．反映数据离中趋势的指标有： A.绝对数 B.标准分数 C.平均数 D.标准差 答案:B,D 18．属推断统计分析的方法有 A.平均数差异分析法 B.比例差异分析法 C.相关分析法 D.模糊综合评价法 答案:A,B,C 19．问卷法的种类通常有哪些？ A.限制式问卷 B.开放式问卷 C.半限制式问卷 D.半开放式问卷 答案:A,B,C 20．作为全面评价比较总体的方法，必须抓住数据的()特征进行综合分析。A.描述统计 B.推断统计 C.集中趋势 D.离中趋势 答案:C,D 11．下列哪些情形属横向评价？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.老师们对两个方案的态度比较 D.实验班实验前与实验后的情况比较 答案:B,C 12．教育评价的作用 A.导向作用 B.鉴定作用 C.定向作用 D.激励作用 答案:A,B,D 13．常用的综合指标有 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:A,B,C,D 14．作为全面评价比较总体的方法，必须抓住数据的()特征进行综合分析。A.描述统计 B.推断统计 C.集中趋势 D.离中趋势 答案:C,D 15．下列哪些情形属相关总体比较情形？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较 D.老师们对两个方案的态度比较 答案:A,C,D 16．制定教育评价的标准的原则有哪些？ A.方向性 B.时效性 C.客观性 D.激励性 答案:A,B,C,D 17．评价试题质量的指标有 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A,D 18．指标设计的方法有： A.目标分解法 B.问卷调查法 C.多元统计法 D.布鲁姆“分类学”法 答案:A,B,C,D

19．影响测量效果的误差有： A.随机误差 B.系统误差 C.抽样误差 D.过失误差 答案:A,B,C 20．属定性描述效度的方法有 A.逻辑分析法 B.相关分析法 C.双向细目表核验法 D.因素分析法 答案:A,C 11．教育统计学的作用

A.是教育科学研究中定性分析的重要工具。

B.是教育评价技术中的重要方法 C.有助于增强教育决策的科学性 D.有助于培养科学的思维方式 答案:B,C,D 12．在教育评价中，最常用的收集资料的方法有哪些？ A.观察法 B.问卷法 C.访问法 D.测量法 答案:A,B,C,D 13．指标设计的方法有： A.目标分解法 B.问卷调查法 C.多元统计法 D.布鲁姆“分类学”法 答案:A,B,C,D 14．统计检验的方法有 A.T检验 B.u检验 C.积差相关法 D.等级相关法 答案:A,B,C,D 15．属定性描述效度的方法有 A.逻辑分析法 B.相关分析法 C.双向细目表核验法 D.因素分析法 答案:A,C 16．下列哪些情形属独立总体比较情形？ A.某班学生某科中段成绩与期末成 绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较 D.老师们对两个方案的态度比较 答案:B 17．依评价的方法分，教育评价可分为

A.自我评价与他人评价 B.定量评价与定性评价 C.安置评价与诊断评价 D.绝对评价与相对评价 答案:A,B,D 18．教育评价包含的内容包括 A.评价依据 B.评价目标 C.评价作用 D.评价技术 答案:A,C,D 19．常用的综合指标有 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:A,B,C,D 20．作为全面评价比较总体的方法，必须抓住数据的()特征进行综合分析。A.描述统计 B.推断统计 C.集中趋势 D离中趋势 答案:C,D 11．依评价的方法分，教育评价可分为

A.自我评价与他人评价 B.定量评价与定性评价 C.安置评价与诊断评价 D.绝对评价与相对评价 答案:A,B,D 12．影响测量效果的误差有： A.随机误差 B.系统误差 C.抽样误差 D.过失误差 答案:A,B,C 13．下列哪些情形属独立总体比较情形？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较.老师们对两个方案的态度比较 答案:B 14．教育统计学的作用

A.是教育科学研究中定性分析的重要工具。

B.是教育评价技术中的重要方法 C.有助于增强教育决策的科学性 D.有助于培养科学的思维方式 答案:B,C,D 15．指标体系的设计原则有 A.方向性原则 B.系统性原则 C.可测性原则 D.独立性原则 答案:A,B,C,D 16．下列哪些情形属相关总体比较情形？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较 D.老师们对两个方案的态度比较 答案:A,C,D 17．判断效标关联效度的方法有 A.逻辑分析法 B.相关分析法

C.双向细目表核验法 D.因素分析法 答案:B 18．区分度的分析方法有 A.两端分组法 B.相关分析法 C.逻辑分析法 D.因素分析法 答案:A,B 19．教育统计与教育评价的关系是 A.教育统计是定量分析 B.教育评价是在教育统计的基础上作出事物的价值判断 C.教育评价是定性分析和定量分析的结合

D.教育评价是综合性活动，教育统计是单一性活动 答案:A,B,C,D

20．教育评价中测量法所用到的量表有哪些？ A.类别量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:A,B,C,D 11．教育统计学的作用

A.是教育科学研究中定性分析的重要工具。

B.是教育评价技术中的重要方法 C.有助于增强教育决策的科学性 D.有助于培养科学的思维方式 答案:B,C,D 12．教育评价的作用 A.导向作用 B.鉴定作用 C.定向作用 D.激励作用 答案:A,B,D 13．指标设计的方法有： A.目标分解法 B.问卷调查法 C.多元统计法 D.布鲁姆“分类学”法 答案:A,B,C,D 14．属相关分析的方法有 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:A,B,C,D 15．评价试题质量的指标有 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 答案:A,D 16．在指标权重的确定方法中，哪些是定性与定量相结合的方法。A.对照配权法 B.经验法 C.咨询法 D.主成分分析法 答案:A,C 17．依评价的功能分，教育评价可分为

A.诊断评价 B.横向评价 C.安置评价 D.终结性评价 答案:A,C,D 18．下列哪些情形属独立总体比较情形？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较D.老师们对两个方案的态度比较 答案:B 19．判断效标关联效度的方法有 A.逻辑分析法 B.相关分析法 C.双向细目表核验法 D.因素分析法 答案:B 20．作为全面评价比较总体的方法，必须抓住数据的()特征进行综合分析。A.描述统计 B.推断统计 C.集中趋势 D.离中趋势 答案:C,D 11．下列哪些情形属横向评价？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.老师们对两个方案的态度比较 D.实验班实验前与实验后的情况比较 答案:B,C 12．下列哪些情形属相关总体比较情形？ A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

B.实验班与控制班的成绩比较 C.实验班实验前与实验后的情况比较 D.老师们对两个方案的态度比较 答案:A,C,D 13．依评价的功能分，教育评价可分为

A.诊断评价 B.横向评价 C.安置评价 D.终结性评价 答案:A,C,D 14．对于考试质量的评价，主要通过对哪些指标的分析来实现？ A.效度 B.信度 C.区分度 D.难度 答案:A,B,C,D 15．作为全面评价比较总体的方法，必须抓住数据的()特征进行综合分析。A.描述统计 B.推断统计 C.集中趋势

D.离中趋势 答案:C,D 16．依评价的方法分，教育评价可分为

A.自我评价与他人评价 B.定量评价与定性评价 C.安置评价与诊断评价 D.绝对评价与相对评价 答案:A,B,D 17．教育评价中测量法所用到的量表有哪些？ A.类别量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:A,B,C,D 18．教育评价包含的内容包括 A.评价依据 B.评价目标 C.评价作用 D.评价技术 答案:A,C,D 19．统计检验的方法有 A.T检验 B.u检验 C.积差相关法

D.等级相关法 答案:A,B,C,D 20．反映数据集中趋势的指标有： A.绝对数 B.相对数 C.标准差 D.平均数 答案:A,B,D 11．标准分数的作用有 A.比较一次考试中的好坏 B.比较不同阶段的考试成绩 C.比较不同学科的考试成绩 D.比较考试的总成绩 答案:A,B,C,D 12．依评价的范围分，教育评价可分为

A.职业教育评价 B.常模参照评价 C.横向评价 D.成人教育评价 答案:A,D 13．指标设计的方法有： A.目标分解法 B.问卷调查法 C.多元统计法 D.布鲁姆“分类学”法 答案:A,B,C,D 14．常用的综合指标有 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.标准差 答案:A,B,C,D

15．反映数据集中趋势的指标有： A.绝对数 B.相对数 C.标准差 D.平均数 答案:A,B,D 16．教育统计与教育评价的关系是 A.教育统计是定量分析 B.教育评价是在教育统计的基础上作出事物的价值判断 C.教育评价是定性分析和定量分析的结合

D.教育评价是综合性活动，教育统计是单一性活动 答案:A,B,C,D 17．属推断统计分析的方法有 A.平均数差异分析法 B.比例差异分析法 C.相关分析法 D.模糊综合评价法 答案:A,B,C 18．教育评价包含的内容包括 A.评价依据 B.评价目标 C.评价作用 D.评价技术 答案:A,C,D 19．问卷法的种类通常有哪些？ A.限制式问卷 B.开放式问卷 C.半限制式问卷 D.半开放式问卷 答案:A,B,C 20．属相关分析的方法有 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 答案:A,B,C,D 判断题

21．目标分解法一般适用于学业方面的评价 答案:错误 22．信度高则效度高 答案:错误

23．按评价标准的标准分教育评价分为绝对评价与相对评价两类。答案:正确 24．主成分分析法是一种定性与定量相结合的指标权重的确定方法 答案:错误 25．效度高则信度高 答案:正确

26．由样本（局部）推论总体的方法叫描述性统计 答案:错误 27．标准差越小越好 答案:错误 28．温度计属顺序量表 答案:错误

29．教育统计是教育评价的深化 答案:错误

30． T检验可以用于对两个总体平均数的差异评价。答案:正确 21．定量评价比定性评价高级。答案:错误

22．主成分分析法是一种定性与定量相结合的指标权重的确定方法 答案:错误 23．标准分数越大越好 答案:正确

24．为教育活动作出某种安排的评价称为安置性评价 答案:正确 25．目标分解法一般适用于学业方面的评价 答案:错误 26．教育评价贯穿于一切教育活动之中 答案:正确 27．温度计属顺序量表 答案:错误

28．定性评价是定量评价的前提和归宿。答案:正确

29．系统误差是影响测量效果最主要的一种误差 答案:错误 30． T检验可以用于对两个总体平均数的差异评价。答案:正确 21．问卷法主要主要适用于内隐的心理活动方面的评价 答案:正确 22．标准差越小越好 答案:错误 23．信度越高越好 答案:错误

24．绝对数是反映事物基本情况的一个重要指标 答案:正确

25．动态评价是考察评价对象在特定的时间和特定的空间中的现实状态。答案:错误 26．目标分解法一般适用于学业方面的评价 答案:错误

27．一个人测试的结果只是他的真实结果的估计值 答案:正确

28．传统的评价方法使用了平均数和标准差对事物进行总体的评价比较 答案:错误 29．教育统计学所研究的是教育现象的质量方面。答案:错误 30． T检验可以用于对两个总体平均数的差异评价。答案:正确 21．一个人测试的结果只是他的真实结果的估计值 答案:正确

22．教育统计学是教育科学研究中定性分析的重要工具。答案:错误 23．效度越高越好 答案:正确

24．教育评价贯穿于一切教育活动之中 答案:正确 25．难度越低题目的区分度越好 答案:错误

26．系统误差是影响测量效果最主要的一种误差 答案:错误 27．定量评价是定性评价的客观基础。答案:正确

28．传统的评价方法使用了平均数和标准差对事物进行总体的评价比较 答案:错误 29．教育统计是教育评价的深化 答案:错误

30．测量学生的情感一般使用等距量表。答案:错误

21．在教育教学活动中为教育教学提供过程中的信息，此类评价称为形成性评价。答案:正确 22．传统的评价方法使用了平均数和标准差对事物进行总体的评价比较 答案:错误 23．温度计属顺序量表 答案:错误

24．按评价标准的标准分教育评价分为绝对评价与相对评价两类。答案:正确 25．为教育活动作出某种安排的评价称为安置性评价 答案:正确 26．由样本（局部）推论总体的方法叫描述性统计 答案:错误 27．标准差越小越好 答案:错误 28．信度越高越好 答案:错误

29．教育统计学是教育科学研究中定性分析的重要工具。答案:错误 30． T检验可以用于对两个总体平均数的差异评价。答案:正确

21．主成分分析法是一种定性与定量相结合的指标权重的确定方法 答案:错误 22．测量学生的情感一般使用等距量表。答案:错误 23．定量评价是定性评价的客观基础。答案:正确 24．由样本（局部）推论总体的方法叫描述性统计 答案:错误 25．一个人测试的结果只是他的真实结果的估计值 答案:正确 26．系统误差是影响测量效果最主要的一种误差 答案:错误 27．为教育活动作出某种安排的评价称为安置性评价 答案:正确 28．定量评价比定性评价高级。答案:错误 29．标准分数越大越好 答案:正确

30．常模参照评价是将评价对象放在评价总体内进行排序。答案:正确

21．传统的评价方法使用了平均数和标准差对事物进行总体的评价比较 答案:错误 22．信度越高越好 答案:错误

23．为教育活动作出某种鉴定的评价称为诊断性性评价 答案:错误

24．按评价标准的标准分教育评价分为绝对评价与相对评价两类。答案:正确

25．动态评价是考察评价对象在特定的时间和特定的空间中的现实状态。答案:错误 26．信度高则效度高 答案:错误 27．温度计属顺序量表 答案:错误

28．定量评价比定性评价高级。答案:错误 29．教育统计是教育评价的深化 答案:错误

30．常模参照评价是将评价对象放在评价总体内进行排序。答案:正确

21．传统的评价方法使用了平均数和标准差对事物进行总体的评价比较 答案:错误 22．难度越低题目的区分度越好 答案:错误

23．教育统计学所研究的是教育现象的质量方面。答案:错误 24．绝对数是反映事物基本情况的一个重要指标 答案:正确 25．效度越高越好 答案:正确

26．问卷法主要主要适用于内隐的心理活动方面的评价 答案:正确 27． u检验可以用于对两个总体比例的差异评价。答案:正确 28．定量评价比定性评价高级。答案:错误 29．教育统计是教育评价的深化 答案:错误

30． T检验可以用于对两个总体平均数的差异评价。答案:正确 21．问卷法主要主要适用于内隐的心理活动方面的评价 答案:正确 22．温度计属顺序量表 答案:错误

23．主成分分析法是一种定性与定量相结合的指标权重的确定方法 答案:错误 24．标准分数越大越好 答案:正确 25．效度高则信度高 答案:正确

26．在教育教学活动中为教育教学提供过程中的信息，此类评价称为形成性评价。答案:正确

27．信度高则效度高 答案:错误

28．教育统计学所研究的是教育现象的质量方面。答案:错误 29．系统误差是影响测量效果最主要的一种误差 答案:错误

30． T检验可以用于对两个总体平均数的差异评价。答案:正确 填空题

31． u检验主要是通过计算()值并给以检验。答案:Z 32．主观题的分半信度一般应达到()以上。答案:0.8 33．对两个班级的语文成绩整齐程度进行比较需使用的综合指标是()。答案:标准差 34．反映事物总体水平的指标是()。答案:平均数

35欲分析若干位教师对学生作文评估顺序的一致性，应使用的相关分析法是()。答案: 等级相关 36．某小组某项测验的成绩分别是55，58，63，80，83，85，89，90，95，则该测验的标准差是()。（保留两位小数）答案:14.93 37．信度是指测量的()。答案:可靠性

38．对原始数据资料直接计算出的平均数称为()。答案:算术平均数 39．效度是指测量的()。答案:有效性 40．形成性评价的主要功能是()。答案:为管理或过程提供信息

31．相关系数是反映两事物之间的()的一个量数。答案:联系方向和程度 32．从质的方面说明教育问题的评价称为()。答案: 定量评价

33．标准分数能具体反映出考试分数高于或低于平均分数的程度及()。答案:方向 34．诊断性评价的主要功能是()。答案:发现问题 35．推断性评价是对数据资料()。答案:统计检验 36．反映事物总体水平的指标是()。答案:平均数

37．评价一个考试是否达到考试目的的综合指标是()。答案:信度 38．对原始数据资料直接计算出的平均数称为()。答案:算术平均数 39．主观题的分半信度一般应达到()以上。答案:0.8 40．若评价结果在0.01水平上显著，则说明在0.05水平上是()的。答案:显著 31．反映事物总体水平的指标是()。答案:平均数

32．推断性评价是依据统计检验的结果并以一定的()对教育客观事物给予评价。答案:置信度 33．从质的方面说明教育问题的评价称为()。答案: 定量评价

34．对提出问题事先既有安排好答案，也有自由回答的问卷称为()。答案:半限制式问卷 35．推断性评价是对数据资料()。答案:统计检验

36．一般在教育教学活动前进行，为作出某种安排的评价称为()。答案:安置性评价 37．标准分数是平均数和()联合起来考虑的分数。答案:标准差

38欲分析若干位教师对学生作文评估顺序的一致性，应使用的相关分析法是()。答案: 等级相关 39．诊断性评价的主要功能是()。答案:发现问题

40．评价一个考试是否达到考试目的的综合指标是()。答案:信度 31．推断性评价是对数据资料()。答案:统计检验

32．一般在教育教学活动前进行，为作出某种安排的评价称为()。答案:安置性评价 33．标准分数能具体反映出考试分数高于或低于平均分数的程度及()。答案:方向 34．形成性评价的主要功能是()。答案:为管理或过程提供信息 35．评价一个考试是否达到考试目的的综合指标是()。答案:信度 36．诊断性评价的主要功能是()。答案:发现问题

37．若评价结果在0.01水平上显著，则说明在0.05水平上是()的。答案:显著

38．推断性评价是依据统计检验的结果并以一定的()对教育客观事物给予评价。答案:置信度 39．相关分析的方法是对两事物之间的关系从()方面给予推断评价。答案:数量 40．评价一个考试是否能反映考生真实水平的综合指标是()。答案:效度

31．对教育测量质量的评价，通常是通过分析测量结果的效度和()。答案:信度 32．反映事物总体水平的指标是()。答案:平均数

33．描述性的评价方法是对统计资料计算()，然后根据综合指标值对教育客观事物给与评价。答案:综合指标值

34．标准分数能具体反映出考试分数高于或低于平均分数的程度及()。答案:方向 35．对两个班级的语文成绩整齐程度进行比较需使用的综合指标是()。答案:标准差 36．一般在教育教学活动前进行，为作出某种安排的评价称为()。答案:安置性评价

37．推断性评价是依据统计检验的结果并以一定的()对教育客观事物给予评价。答案:置信度 38．从质的方面说明教育问题的评价称为()。答案: 定量评价

39．对原始数据资料直接计算出的平均数称为()。答案:算术平均数 40．效度是指测量的()。答案:有效性

31．一般在教育教学活动前进行，为作出某种安排的评价称为()。答案:安置性评价 32．一般来说，教育发展与经济发展呈()的相关情形。答案:正相关

33．标准分数能具体反映出考试分数高于或低于平均分数的程度及()。答案:方向 34．诊断性评价的主要功能是()。答案:发现问题

35．统计分析评价法是()评价方法中的一种。答案:定量 36．教育统计学是教育学与()的一门交叉科学。答案:统计学 37．某小组某项测验的成绩分别是55，58，63，80，83，85，89，90，95，则该测验的标准差是()。（保留两位小数）答案:14.93 38．所谓统计检验，就是检验事物之间的差异或者联系是否()问题。答案:显著

39．描述性的评价方法是对统计资料计算()，然后根据综合指标值对教育客观事物给与评价。答案: 综合指标值

40．主观题的分半信度一般应达到()以上。答案:0.8 31．对提出问题事先既有安排好答案，也有自由回答的问卷称为()。答案:半限制式问卷 32． u检验主要是通过计算()值并给以检验。答案:Z 33．诊断性评价的主要功能是()。答案:发现问题

34．统计分析评价法是()评价方法中的一种。答案:定量

35．所谓统计检验，就是检验事物之间的差异或者联系是否()问题。答案:显著 36．标准分数是平均数和()联合起来考虑的分数。答案:标准差 37．教育统计学是教育学与()的一门交叉科学。答案:统计学

38．描述性的评价方法是对统计资料计算()，然后根据综合指标值对教育客观事物给与评价。答案: 综合指标值

39．效度是指测量的()。答案:有效性

40．将评价对象与评价对象总体内的特定元素进行比较的评价称为()。答案:相对评价 31．所谓统计检验，就是检验事物之间的差异或者联系是否()问题。答案:显著 32．相关系数是反映两事物之间的()的一个量数。答案:联系方向和程度 33．相关系数γ的正负符号可以反映相关的()。答案:方向

34．标准分数是平均数和()联合起来考虑的分数。答案:标准差 35．显著性水平指的是显著时()的可能性。答案:犯错误

36．一般来说，教育发展与经济发展呈()的相关情形。答案:正相关

37欲分析若干位教师对学生作文评估顺序的一致性，应使用的相关分析法是()。答案: 等级相关 38．类别量表（数据）表示事物的()。答案:分类

39．形成性评价的主要功能是()。答案:为管理或过程提供信息

40．若评价结果在0.01水平上显著，则说明在0.05水平上是()的。答案:显著 31．标准分数是平均数和()联合起来考虑的分数。答案:标准差 32．信度是指测量的()。答案:可靠性

33．从质的方面说明教育问题的评价称为()。答案: 定量评价

34．对提出问题事先既有安排好答案，也有自由回答的问卷称为()。答案:半限制式问卷 35．若评价结果在0.01水平上显著，则说明在0.05水平上是()的。答案:显著

36．推断性评价是依据统计检验的结果并以一定的()对教育客观事物给予评价。答案:置信度 37．相关系数是反映两事物之间的()的一个量数。答案:联系方向和程度 38．评价总体中个体之间变异程度的指标是()。答案:标准差

39欲分析若干位教师对学生作文评估顺序的一致性，应使用的相关分析法是()。答案: 等级相关 40．推断性评价是对数据资料()。答案:统计检验

详解美国本科入学申请流程 篇5

美国学校的本科招生委员会（Undergraduate Admission Committee）负责本科学生的录取和奖学金的授予。虽然美国也有类似于中国的高考，但这种成绩并不是最重要的考虑因素;几乎所有的大学都将申请人的能力和特长作为重要的评审标准。当然，这里的能力不仅仅限于学术能力，也包括组织领导能力、团队合作能力、身处逆境顽强生存的能力等等。在中国，我们一般说“高考考生”，在美国，是“大学申请人”。可以说，美国的教育体制是真正的“素质教育”的模板。通常来说，申请美国的本科学校需要以下的步骤和材料。

一．申请前的准备工作。

主要是参加两项考试，一是托福或者雅思考试，再一个就是SAT或ACT考试。这两类考试最好在高二期间考完，至少也要在高三上个学期，因为美国的大学录取都是提前一年进行。SAT是英文Scholastic Assessment Test的缩写，中文名称为学术能力评估考试。在美国，SAT考试每年有七次，在海外每年有六次。中国大陆目前还没有考点，多数学生到香港参加考试。美国前100名的大学几乎都要求SAT成绩，排名靠后的可以不要求，但同等情况下学校会录取有SAT成绩的申请人。SAT考试分为阅读、数学和写作三部分，每一部分800分，总共2400分。ACT(American College Test)，美国大学入学考试，成绩被美国3000多所大学接受，可以代替SAT成绩。另外，美国有7个州要求学生必须参加ACT考试，包括伊利诺斯州、科罗拉多州、密歇根、肯塔基、怀俄明、田纳西、缅因州。ACT考试总分36分，分为英语、数学、阅读和科学四部分，（作文选作）。如果考生成绩达到28分，则申请名校和奖学金就比较有把握。目前美国考试机构已开始在中国大陆设立考点。

相对于研究生申请，本科申请对英语语言的要求更高一些，毕竟研究生以研究为主，本科生以上课为主。当然，现在有些排名靠后的学校对本科生托福成绩的要求不高，甚至有些学校不要求托福或雅思成绩，可以以双录取的方式申请入学。（关于双录取，请看后面的专章。）

二、准备申请材料

除了托福和SAT成绩，申请人还需要提交下列材料：

1、高中学习成绩单（Transcripts和GPA）

申请人需要向所申请的大学提供高中的成绩单，中、英文两份，各自加盖学校的公章。高中平均成绩一般要在80分以上。美国的GPA是4分制，中国是百分制，也被接受。如果还没有高三的成绩，可以作出说明，并大体估算一下高三的成绩。高中成绩单和GPA只是起参考作用。

2、推荐信(Recommendation letters)

一般需要提供2--3封英文的推荐信。推荐信可以由任课老师、校长来写，或者其他的与申请人有过联系的人，比如某项竞赛的组织者、评委等。推荐信是一种证词(testimony), 所以推荐人必须熟知申请人的情况，至少有过某种联系。不同的推荐人可以从不同的侧面对申请人的学术能力，学业表现，组织能力，沟通能力，某种特长，特殊的成长环境等等进行描述和评价。推荐信的内容应该能够和申请人自己的个人陈述的内容相吻合，以起到相互印证的作用。另外，由于美国学校的评委们对中国的中学基本没有了解，所以推荐人最好能够对申请人毕业的高中做一些基本的介绍，说明申请人来自一个很优秀的中学。

3、个人陈述（Essay）

美国大学一般都要求申请人提供一至数篇的个人陈述（Essay, 不同于研究生申请的Personal Statement）。个人陈述是申请入学和奖学金的重要文件。有些学校要求数篇个人陈述，分别有着不同的主题。申请人需要围绕自己的特点来写，因为评审们希望通过这部分材料了解到申请者的具体情况。另外，还一定要明白评审们看重的是什么。尽管没有统一的标准，但每个学校都注重以下几个方面：

1、学术能力;

2、组织能力;

3、课外活动;

4、性格因素。美国的大学比较注重培养学生的社会责任感，所以，申请人是否经常参加社会公益活动也是一个考察的方面。逆境中的 1

统计学本科生入学教育 篇6

本科院校会计学专业在市场经济建立和财经制度改革的大背景下出现了操作性增强、实践性提高和技巧性增长的特点, 建设本科院校会计学专业新型的教育体质, 构筑本科院校会计学专业新型的教育模式成为迫切的任务。当前, 本科院校会计学专业应该结合专业建设、社会需要和学生发展的特点, 重点展开教育模式的创新, 通过建立“全景式”职业素质教育模式来推进本科院校会计学专业的建设和发展, 做到对本科院校会计学专业学生深层次的教育与发展。

2.“全景式”职业素质教育模式对本科院校会计学专业的深层次价值

“全景式”职业素质教育模式是本科院校在新时期建立的新型教育模式, “全景式”职业素质教育模式的概念是指:在本科院校的教育教学中建立以学生职业能力和职业道德为发展中心的教育新模式, 通过对职业能力形成规律的应用, 尊重职业道德养成的规律, 从“全景式”模仿职业环境和职业实际的角度出发, 高效率发展学生职业素质的教育模式。新时期, “全景式”职业素质教育模式已经成为培养高素质、高技能人才的新模式, 对于深化高校的教育模式与教育机制改革, 发展学生职业能力与素质具有非常重要的现实意义。当前, 本科院校会计学专业将素质提升、能力提高、基础夯实作为人才培养的基本目标, 为了实现目标本科院校会计学专业进行了多个层面的创新, 展开了多个角度的变革, 特别是“全景式”职业素质教育模式的推行更是开辟了本科院校会计学专业教育模式改革的新基础和新平台。“全景式”职业素质教育模式可以提升会计学专业学生的职业素质, 将职业能力、人文素养和科学素质进行统合, 真正实现了“全景式”发展, 做到了对会计学专业学生的素质提升保证。

3. 本科院校会计学专业构建“全景式”职业素质教育模式的方法

3.1 优化本科院校会计学专业的教学体系

本科院校会计学专业的教学体系建设应该从理论教学、实践教学和素质拓展教学三个方面入手, 以此来构建“全景式”职业素质教育模式的平台。要在教学体系建设中突出理论知识和基础能力的学习, 将会计学专业的理论基础全面而扎实地向学生传授, 为学生建立牢固的专业基础理论体系提供可能。在实践教学体系建设中要做到对会计学专业职业实际的全景式模仿, 通过实践、定岗实习、现实模仿等手段, 培养会计学专业学生动手能力, 完善学生专业的职业能力。在素质拓展教学中应该结合社会实际, 将会计专业教学推向市场, 给学生素质提升和能力拓展更为广泛地空间, 做到对学生发展潜力和可能的进一步挖掘, 达到“全景式”职业素质教育模式深层次的教学目标。

3.2 改进本科院校会计学专业的教学方法

“全景式”职业素质教育模式在会计学专业的应用应该以教学方法的改进作为平台, 要树立“全景式”职业素质教育模式中学生主体的位置, 注重学生的学习过程和学习质量, 调整教学方法和教学内容, 做到对学生“全景式”的激励和启发, 使学生获得更多、更广的专业实际知识, 进而做到对职业素质和专业能力的保证。教学方法创新的方式有很多, 可以在“全景式”职业素质教育模式中更多地运用课堂讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性和能动性, 帮助学生树立新的探索式、研究式的学习方式。

3.3 改革本科院校会计学专业的考试评价制度

本科院校会计学专业的教学目标应定义为培养学生的专业技能和综合素质, 要将符合“全景式”职业素质教育模式的考试评价制度作为改革和创新的基础。考试评价制度中应该将学生对专业课程的掌握情况列为重点, 不应该只看试卷成绩, 也应该考查学生对知识的理解及实际操作能力, 因此可以丰富课程的考核形式, 比如进行口试、课堂讨论、实际案例分析、写专题论文等。这样做可以使考核结果更客观、全面, 也可以减轻学生期末考试的负担, 使学生不是临阵磨枪, 而注重平时对知识的积累和理解。

结语

建立新型教育模式是当前高校专业建设的主要途径, 在会计学专业建设过程中立足于学生职业素质发展, 创新全景式教育模式以成为当前的主要工作。新时期, 应该认识到“全景式”职业素质教育模式对本科院校会计学专业发展的重要价值, 要建立起始于本科院校会计学专业建设的教学体系、质量体系、考评体系。

参考文献

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[2]张一贞, 夏冰.论财会人才的培养模式[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 2004 (01) .

[3]阳秋林, 唐洋.论一般本科院校会计学专业人才的培养目标[J].湖南工业大学学报 (社会科学版) , 2009 (02) .

[4]相子国.新形势下会计学专业本科人才培养模式研究[J].财会通讯 (学术版) , 2008 (01) .