历史小论文范文

历史小论文范文（共6篇）

历史小论文范文 篇1

学生会办公室工作计划

新的学年开启新的希望，新的空白承载新的梦想。一个新学期已经开始，办公室的工作也步入正轨。上一届办公室在学院领导、辅导员老师和主席团的领导以及学生会各个部门的大力协助下，出色的完成了其职能工作。为了顺利的完成本学年办公室工作、力求把学生会的工作推上一个新的台阶。现对本学期办公室工作计划拟定如下：

一．办公室内部建设与管理：

1.加强成员的技能学习

要求办公室内部人员必须熟悉了解办公室日常工作以及工作开展的基本流程。由于办公室的特殊工作性质，要求部门成员对日常工作所需要world,excel等基本办公软件使用自如，并且具备一定的文字功底，掌握通知、申请、策划书等的写法。

2.重视能力培养，以期全面发展

部门要不断前进，学生工作要上一个新的台阶，但是我们的成员止步不前是不行的。因此，我认为可以定期的举行一些必要的关于人文社科、处世礼仪之类的讲座（尤其是我们医学生，专注于专业知识的学习，很多知识领域很少涉猎），以开阔大家视野，拓宽知识面。开展部门分享会，给每一位成员上台展示的机会，分享的内容形式不限（可以是自己的工作、生活、学习感想，或者关于一篇文章、一部电影、一个人的评价等等），锻炼大家胆量、语言表达交际能力等；开展素质拓展。通过以上方法以提高成员综合技能。

3.定期开展部门例会，安排部门工作

定期开展部门例会，会上要求每位成员对近期工作进行小结（包括工作进程汇报、后期工作计划及感想心得），防止消极怠工。肯定优点，正视不足，促进大家相互吸取经验教训；工作安排上实行任务个人制、小组化原则（避免闲职，人尽其用，发挥个人所长以提高办事效率），轮流分管各工作领域，以便于部门成员全面深入了解学生会各领域的工作及与各部门交流沟通。

4.部门网络化

我们学生会本身是一个“很大”的组织，但我们的存在方式却很“单一”，所以我想利用办公室加大学生会的网络成分，建立一个属于学生会的公共网站，在网站里定期更新一些最近的大型会议以及各部门的动态。同时设立一个邮箱，同学们可以随时给学生会各部门提出一些意见，让我们加以改进，更加体现学生会是服务于同学们的最优秀的团体。

二．办公室日常工作：

1.协助主席团召开学生会例会，并做好会议记录。做好例会前期准备如教室借用、与会老师的邀请、会场的布置，切实做好会前签到以端正例会纪律。例会，对于我们来说不仅是进行工作总结、制定工作计划的地方，更是一个各部门相互交流沟通、相互学习的场所。因此，对于例会流程的安排，要科学合理，锐意创新，在进行必要事务的同时，可以穿插一些部门或个人分享，增进了解，力求给与会人员带来一个新鲜生动的学生会例会。

2.协助主席团制定学生会工作计划，协调、监督其他各部门的工作的展开及进程，按照会议决定督促每一项工作的落实，及时将工作进度向主席团汇报。在协调、监督各部门工作进行的同时，建立严格的规章制度，明确考核指标，完善对干部进行组织、管理、监督、考核的具体措施。

3.协助主席团组织各部门制定相应的工作标准手册，包括部门职责，基本规范，部门特色，以及各部门的奖惩考核制度，采取这种方式，目的在于提高学生会整体的办事效率，增强学生干部队伍的纪律性，稳固学生会在广大同学心目中的良好形象,让学生们更好的和学生会合作，有利于学生工作的进行。

4.协助各部门开展各种活动，在每个活动中，负责制作台签、奖状、邀请函及节目单等，我们部门会请专业人员在细节方面把本职工作做好，让每一个活动“善始善终”，杜绝虎头蛇尾的现象出现，从而更好地完成我们办公室的桥梁工作。

5.在学期初编制学生会人员通讯录和值班表，制定、修改及完善学生会值班制度。负责布局学生会值班室，定期分配人员对值班室进行打扫和整理，并做好值班工作的监督和值班情况的统计，做到不重不漏，整齐划一，让学生会的“硬件设施”无与伦比。

6.以学生会的名义发布重大事项的布告、通告，并负责及时传达团委、主席团的各项通知。力求通知及时准确，做到上传下达，办公室作为学生与老师沟通的桥梁，各部门之间沟通的纽带，要充分利用班长支书进行信息传达，及时收集同学意见并及时处理或向有关部门反映情况。

7.负责协助团总支进行学生会网站的建设、维护和管理，及时将学生会各部门的工作、特色活动及学办重大事件进行上传，部门人员做好网站的维护与更新工作，让学生会拥有一个崭新的平台，从而更好的服务于广大同学。

三．特色工作：

1.学生会例会会议记录：协助主席团召开学生会例会，做好会议记录。例会的开展，可以让各个部门了解整个团总支学生会的运作，清楚各个部门在做的工作以达到更好的合作与互助。例会的开展是极其重要的，因此，我们应该把这些

例会用文字的方式永久保存。各部门每次例会上交一份书面的发言稿（包括部门最近特色活动及活动策划书，工作总结，工作计划等等）以协助办公室成员完善会议记录，做成会议册进行保存，并且各部门可以轮流传阅，以便大家相互借鉴工作经验教训及意见反馈，这样不仅仅促使部门间相互了解，也是另一种方式的统一战线、共同工作。

2.场地借用及联系老师：办公室作为会议开展的主管部门，提前做好会议的准备至关重要，有关于教室与场地的借用，我们办公室会配合其他部门在第一时间准确、有效率的借用到最合适的场地与教室，力求在会议开始前完善各方面的准备工作，在需要请评委老师的情况下，我们部门会根据会议的要求，在合适的时间提前请好相关老师，并会向老师传达清楚我们的工作意图。

3.上传下达：办公室作为老师和同学之间的联系纽带，做好上传下达工作至关重要，由于办公室人员配备较少，各个专业班级的班委（尤其是班长支书）就是我们的左膀右臂，我们要充分利用班级中领导班子的宣传力，把上级交代的任务，在第一时间传达给各位同学，同时，我们也要通过班委的作用将同学们的最近的动态信息反馈给老师，以便于老师更好的组织领导同学们的日常事务工作。

四．工作目标：

办公室担负着协调学生会各部门工作的重要角色，是各部门之间、老师与同学之间联系的纽带。对学生会工作的顺利开展具有举足轻重的作用，我们办公室会努力把学生会凝聚成一个集体，做好本职工作的同时，加强主席团与其他各部门的沟通，协调各个部门的工作。使新一届学生会在原有基础上进一步发展，成为、高素质的团体。我们力争把办公室建设成一个具有多功能的部门：

1.参谋功能，多谋才能善断。办公室作为学生会上传下达、沟通各方的桥梁和纽带，同时，办公室的一大职责是协助主席团及部门工作计划的制定，需要理性的思考问题，要善于站在全局的高度来看待问题、考虑事情，要成为上级的得力助手。

2.具有协调功能。办公室工作承内联外，有自身的工作职责，同时也要全面了解各部门的工作情况，为学生会各项工作的顺利开展创造条件。能协调好老师、部门、学生三者之间的关系，部门内部与学生会这个大家庭之间的关系，让学生会工作顺利出色完成。

3.具有办事功能。机关工作无小事，办公室工作更是无小事。这就要求办公室工作一要细心、细致，二要从细小的事抓起。对任何一件经办的工作，都要严谨细致，一丝不苟，来不得半点敷衍和虚假。工作必须讲原则，严肃办事纪律，要时时刻刻、事事处处，一丝不苟，尽职尽责。确保做到抓一件成一件，件件有交代，项项有落实。

4.具有服务功能。办公室工作的程序性要求很强，特别是在大量复杂的事务性工作中，要求办公室的同志一定要保持清醒的头脑，分清主次、分清轻重缓急、要有一种奉献精神，不怕麻烦，不轻言退缩。

5.具有慰藉功能。力争将办公室打造成一个温馨、和谐、舒适的家，让成员在这里生活、成长，感受到来自亲人的温暖踏实。

作为主席团的助手，办公室在团委学生会中占有十分重要的地位，同时，也肩负着十分重大的责任。在新的学期里，我们将接过历史的重任，在虚心向前人学习的同时，加强自身的职责意识，培养每位成员的责任感。全体办公室成员一

定会齐心协力做好本职工作，尽己所能，努力进取，锐意创新，为把学生会工作带上一个新台阶而做出自己的贡献！

历史小论文范文 篇2

一、必须废止注入式教学, 实行启发式教学

《学记》明确提出“君子之教, 喻也”。“喻”, 就是启发诱导。“道而弗牵则和, 强而弗抑则易, 开而弗达则思。和易以思, 可谓善喻矣”。善喻就是善于使用各种方法去启发诱导学生, 教师教学关键在于启发诱导。对学生要引导而不要牵拉, 要鼓励而不要压抑, 要启发而不要灌输。引导而不牵拉, 师生关系自然和睦;鼓励而不压抑, 学习就会轻松愉快;启发而不灌输, 学生就会认真思考。师生关系融洽, 学生就会对学习产生兴趣并能独立思考, 这样的教师可谓是善于启发诱导的人, 即做到了“善喻”。但仅做到“善喻”还不够, 教师还必须做到“博喻”, 即根据不同学生的资质品行, 深入了解其思想志趣, 有的放矢地启发诱导。“君子知至学之难易, 而知其美恶, 然后能博喻;能博喻然后能为师”。教师既要从教学实际出发, 掌握教学入道的难易, 又要辨析学生资质品德的美恶, 这样才能从各个不同的层次上采用多种方法, 对学生进行启发诱导。只有做到既能善喻又能博喻, 才能成为一名合格的教师。显然教学的关键在于循循善诱, 让学生主动学习独立思考, 发展智力, 提高能力。因此教师要树立正确的教育教学观, 实行启发式教学, 坚决废止注入式教学, 教师既要激发学生学习的积极性又要加强对学生学习的具体指导, 使学生学会学习。

历史文选课讲选文时, 老师应该先让学生预习要讲的内容, 找出自己不懂的词及句子, 让学生带着问题听课, 预习的好处是学生可将自己的理解与老师的理解进行对比, 寻找差距, 知道自己的译文有何问题, 理解有何问题, 以及如何改进。如果学生的译文比较正确得到老师的肯定, 学生会增强学习的信心。老师先读古文对该句中的重点词的含义逐一提问, 由学生回答, 学生答对了要给予表扬与鼓励, 如果学生答错了, 老师就要及时纠正。接着老师可启发学生进行今译, 有的句意很明显, 学生能很快说对。有的句子可直译而学生却意译, 这时老师必须告诉学生能直译就不要意译, 并要求学生按“信”、“达”、“雅”的要求重新今译, 学生会争着表述各自的理解。对译文正确的要及时给予表扬, 而对译文不准确的要帮助学生找原因, 如望文生义, 自由发挥太多, 没有看整段原文, 上下句的语意不贯通, 译文不简明, 能直译却用了意译等。当老师指出学生译文中存在的问题时可继续进行启发诱导, 这时学生会进一步地深入思考。最终正确的译文如果由学生做出, 老师要给予表扬, 学生会很高兴;如果由老师做出, 老师就要讲为什么要这样译, 帮助学生找原因, 直到学生真正理解为止。有时学生译文会有一种可以意会不可言传的感觉, 这时老师可将自己的今译讲给学生听, 并鼓励学生多读书勤练习, 才能提高语言表达能力。总之, 在教学中老师要注意观察学生的反应, 想方设法调动起学生的学习积极性, 把教学重点放在组织与指导学生独立学习上, 注重对学生学习方法的指导, 注意教学方法的多样性使学生乐学、善学。教会学生学习, 提高学生的综合能力。要做好这件工作, 教师必须改变注入式教学方法, 实行启发式教学。

二、加强学法指导, 使学生掌握正确的学习方法

一年级的新生很多人不知如何学习历史文选这门课, 更不知如何读选文, 学习方法方面需要教师的指点。根据学生的实际情况, 老师应该首先从教学生认繁体字入手。可以采取以下两个措施:一是复印繁简字对照表, 让学生多看多记, 一边读一边写繁体字对应的简体字;二是在讲选文的过程中, 把选文中出现的繁体字, 逐一板书, 并写出其对应的简体字, 让学生当堂把简体字写在书上对应的繁体字下面, 以便读选文时帮助记忆。在精讲选文的过程中, 老师要严格要求学生熟读选文或背诵一些内容, 以此来培养学生的古文语感, 为以后的标点断句打下基础。在古文的今译方面, 主要借鉴前人提出的“信”、“达”、“雅”的三条要求, 要求学生尽量直译。现代汉语是从古代汉语发展而来的, 虽有不少差异, 但它毕竟来源于古汉语, 遣词造句的方法有很多相同之处。因此, 在今译的时候, 大多可以一句对一句, 甚至一个字对一个字的直译。能够直译时就要求学生尽可能做到直译, 但不少学生在可直译时却用了意译, 常造成译文的不准确。当然在词语及词语的搭配、句子结构、表达方法上, 古汉语和现代汉语又不完全相同, 因而并不是文言文所有的句子都可以直译。遇到这种情况, 又不得不根据现代汉语的一般习惯, 部分借鉴意译的方法来补充。老师必须对学生强调古文今译必须坚持“信”、“达”、“雅”。应该在“信”的基础上求“达”、“雅”。其次, 要求学生精读。要求学生从文字、篇章结构到人物事件、思想内容彻底通晓;要求学生要勤奋, 碰到不识的字、不懂的词、不知的典故、典章制度, 等等, 要随时利用工具书和有关史籍查检;要求学生通过精读, 真正读通一些名篇名著, 从而达到融会贯通, 举一反三。再次, 教师要让学生做有心人, 要求学生平时注意积累词汇, 要懂得古汉语基础知识。最后, 就是多练。历史文选课文选内容多、难度大, 单纯依靠课堂教学难以培养学生的实践能力, 要让学生充分利用图书馆, 利用各种工具书和参考书多读历史名著。可根据学生的实际情况自选练习, 让学生自己动手做, 不断进行今译练习, 使之向“信”、“达”、“雅”方向努力。在此基础上引导学生读一定数量的论文参考书, 并开展一些科研活动, 以提高学生的兴趣, 并指导学生进行论文的写作, 以培养学生的科学研究能力。

三、教师必须建立民主、平等和谐的师生关系

传统的历史文选教学以课堂教师讲解为主, 效果并不好。讲解古文为主的教学内容, 使教师的课变得难上, 学生难学, 课堂气氛不够活跃。为改变社种状况, 教师必须了解不同学生的特点, 因材施教。必须建立民主、平等和谐的师生关系。历史文选在大一开设, 大一新生多数是19岁左右的青年, 有一定的自学能力和独立性, 喜欢探索一些问题。因此教师应该因势诱导, 抓住时机培养自学能力与创造性, 结合文选课的教学内容教师可以设计一些问题让学生进行探讨, 设计一些“兴奋点”来激发学生的学习热情。如可以对文中的一些语句进行新的解释, 还可对史料进行分析评价, 可根据选文内容来评价历史人物, 讲一些相关的历史典故, 还可以利用一些历史剧, 等等。总之, 要围绕教学内容充分调动起学生的学习积极性, 让学生动起来, 让课堂气氛活跃起来, 让学生在轻松愉快的气氛中去学习, 这就要求教师平时要深入了解研究学生的所思所想, 建立起民主、平等、良好的师生关系, 使学生把老师当做良师益友, 学生乐意亲近老师, 愿学乐学, 这样学生才会主动配合老师, 积极参与教学活动, 使历史文选课变成讨论课、研究课, 使学生变被动学习为主动探究。学生有了学习的热情, 教育教学才会成功。实践证明当师生关系融洽时, 学生愿意与老师交流思想。如果教师不了解学生, 不考虑学生的需求, 只顾完成教学任务, 搞满堂灌, 这样师生关系自然会疏远、冷漠, 学生就不愿意在老师面前畅所欲言。在教学中如何处理好师生关系?《学记》提出了“教学相长”这项重要原则, 要求师生必须相互学习, 相互尊重, 相互促进。历史文选课老师应该多听学生的理解, 多了解学生的需求, 这样才知学生的困难所在, 才能对症下药, 进行有效的点拨, 促使学生在知识与能力方面得到快速发展, 成为一个全面发展的人。

四、教师必须不断进行自身素质的提升

诚如笔直调查显示的, 大学一年级新生对教师的学识、师德有很高的要求, 因此, 大一的教师必须全力不断提升自身素质。首先, 教师要加强师德建设, 真正关心学生的成长。师德建设的关键是教师要有高度的责任心和事业心。只有心中有学生, 才会不断探索新的教学方法, 而不会因循守旧, 混日子。其次, 要热爱学生, 对学生充满爱心耐心, 教师面对的不是黑板, 而是有思想有感情的学生。教师要平易近人、诲人不倦, 使师生关系得以和谐, 使师生相处充满快乐, 使师生之间思想感情相通, 能互相理解, 教师要做学生的良师益友, 使学生乐意亲近老师。虽然大学老师不可能像中学老师那样常到学生中去, 但现代科技手段为教师课后与学生交流思想提供了条件, 如教师可通过邮箱和手机解决学生思想上、学习上和生活中的困难等。最后, 教师要努力钻研, 不断改进教学, 永不知足, 教学没有最好, 只有更好。中国历史文选是一门交叉性很强的学科, 要求教师具备古汉语、文献学、文字、音韵、训诂、天文、地理、宗教、民族、官制、典制、民情风俗等方面的广博知识。因此教师必须不断学习, 丰富自己各方面的知识, 提高自己的教学水平, 才能适应当今历史文选的教学需要。

摘要：中国历史文选课中的选文不同于古代汉语文选, 它要通过典型、精粹、多样、广博的选文, 帮助学生了解史学要籍的概貌, 在培养学生提高阅读史料、分析史料的基本治史能力方面有不可替代的作用。由于该课程的特殊性, 存在着课难教、学生听课兴趣低等问题。要解决这些问题, 教师就要尝试新的教学方法, 如改变注入式教学, 实行启发式教学、加强学法指导、建立民主、平等和谐的师生关系、不断提升自身素质等。

关键词：大学生,中国历史文选课,选文教学,方法初探

参考文献

[1]吕友仁, 等.礼记全译[M].贵州:贵州人民出版社, 1998.

历史小论文范文 篇3

“回顾2014年全球电信市场, LTE网络的快速建设令人印象深刻;展望2015年, 虽然中国移动的建设速度将有所放缓, 但是中国电信和中国联通的跟进, 以及全球其他国家的稳步发展, 都将促进LTE网络建设继续稳健推进。”爱立信中国首席市场官常刚近日表示。

常刚认为, 在2014年的世界经济迷茫暗夜里, ICT产业得益于LTE在全球的迅速普及和用户的快速增长, 而成为难得的“北辰之星”。在它的照耀之下, 网络社会的大潮正汹涌而来, 加速推动人与人、人与物和物与物之间的普遍连接, 促进不同类型产业之间的深度融合, 新的产业类型呼之欲出。

中国力量主导LTE新增市场

在过去的2014年, LTE毫无疑问成为全球运营商建设的热点。在中国, 中国移动到年底建成70万个基站, 用户规模超过了9000万, 成为全球LTE市场最耀眼的明星;在美国, 第一大LTE运营商Verizon推出了XLTE, 强调与其他运营商相比可以利用新获得的频谱带来双倍的下行用户体验;在LTE发展最快的韩国, LTE用户渗透率已经接近80%。

总体来看, 2014年全球的LTE用户规模同比增长了45%, 达到4.4亿左右, 创造了史无前例的速度, 而中国的LTE用户已经突破9000万, 月均用户增长率超过50%。爱立信预计2020年, 全球LTE用户将达到35亿, 占整个移动宽带用户的42%左右 (如图所示) 。其中, 中国市场的用户规模将达到约12亿, 占全球用户总数的1/3左右。

在经历了2014年的高峰年之后, 常刚认为, 2015年全球LTE建设的规模不会下滑太多。中国移动今年计划建设30万LTE基站, 而中国电信和中国联通也有相关计划, 因此毋庸置疑中国市场在2015年的表现仍将非常抢眼。

从全球其他市场来看, 北美的LTE发展比较稳健, 美国LTE用户数已接近1亿;欧洲采取3G、4G并进的策略, 并未像美国那样完全向4G倾斜, 因此估计2015年也不会出现跳跃性变化;印度市场可谓是雷声大雨点小, 4G并没有期望中那么大。综合比较下来, 中国仍将是全球LTE新增市场的主导力量。目前, 中、日、韩三国的LTE用户总计占全球的50%, 预计2015年LTE用户加速发展的态势还会持续。尤其是当中国电信和中国联通开始发力后, 中国市场的爆发力更不容小觑。

Vo LTE将实现小规模商用

对于LTE而言, 运营商和用户最为关心的话题之一就是Vo LTE的商用。2014年, 市场上对Vo LTE商用的呼声较高, 不少运营商都部署了Vo LTE商用计划, 然而这些计划大多被推迟进行。

Vo LTE之所以姗姗来迟, 常刚认为症结主要存在于技术环节。“Vo LTE会对运营商传统的网络架构产生较大影响, 与3G语音业务有固定的无线网络资源来承载所不同的是, Vo LTE涉及到的节点非常多, 需要与数据业务共享网络资源, 这就需要运营商考虑Vo LTE对其他业务产生的影响, 同时确保Vo LTE的优先级, 保证一定的语音业务质量。”常刚认为, 正是因为Vo LTE的推出会产生“牵一发而动全身”的效果, 所以运营商才会小心谨慎, 仔细验证。

不过, Vo LTE对于用户的吸引力毋庸置疑, 相对于将语音回落到2G或者3G网络而言, Vo LTE能够带来高保真的音质, 让用户体验从数据到语音业务质量的全面提升, 从而真正迈入全业务4G时代, 吸引更多用户从2G、3G转网到4G。

好消息是, 2014年中国移动首先在5个城市 (杭州、广州、南京、福州、长沙) 试点Vo LTE, 其中杭州已成功部署, 预计2015年部署进度会继续加快。Vo LTE将成为2015年中国LTE业务发展中的重大事件, 对LTE用户发展将起到重要推动作用。

不过常刚也认为, 从目前全球有4.4亿移动用户、Vo LTE用户超过5000万来看, 运营商部署Vo LTE的决心仍有待提高。参照全球运营商的进度, 中国移动部署Vo LTE也将需要一个过程。

NFV使5G更灵活敏捷

在4G网络如火如荼建设的同时, 全球移动通信业界对于5G的预研也已展开, 抢占下一个10年的制高点, 成为了领先巨头的重要战略举措。

常刚认为, 5G是演进而不是革命, 它使通信、媒体、机器类通信等遍布全球。5G网络的目标是更高效、更快速, 并且能够支持更多用户、更多终端设备、更多服务和新应用场景。

回顾2014年, 以NFV为代表的虚拟化技术是另一个关键点, 而在常刚看来, NFV与5G并非走在两条平行线上, 它们之间也有交集存在。

“虚拟化是未来网络的发展方向, 5G的发展离不开NFV的加入, 将5G、虚拟化、自动部署技术相结合, 可以实现更佳的5G性能表现。”常刚认为。NFV与现有的存储和计算工具相结合, 可以实现网络关键资源集的虚拟化和抽象化。SDN、NFV等技术的总体目标就是将功能、网络及基础设施转变为服务, 而非垂直整合系统的僵化功能。通过一切即服务 (Xaa S) 解决方案, 运营商能够降低业务提供成本和快速响应用户需求

历史小论文范文 篇4

一、探究人文精神内涵

伴随着人类社会的不断发展, 我们所关注的人文精神内容也随之不断得以丰富, 同时也增加了更多具有时代气息的内容, 它随着人类发展的历程将更多优秀文化予以积淀、凝结, 进而形成了个体所具备的精神品质, 在这种精神品质的引领下, 个体的价值观、人生观及世界观也得以重塑, 并将这种内化的精神品质转化为外在的性格特点。人文精神实际上即为令个体在良好精神品质的支配下, 不断提升生活质量水平, 彰显人生价值。

二、着眼高中历史, 探究人文精神培养之不足

着眼于当前高中历史授课的现实状况, 我们可以发现传统的历史授课模式较多运用在授课环节, 匮乏一种时代感及创新性, 施教者更为注重的是讲授知识, “一言堂”的模式令受教者探究知识的积极性较低, 因此无法有效地培养个体的人文精神。因此, 笔者认为作为历史施教者应当根据文本内容特征, 将所要讲授的文本知识和恰当的人文精神有效地结合一起, 在文本授课的过程中, 将其传授给学生。高中历史授课过程中, 将人文精神更好地传授给高中生, 这就需要施教者关注传输人文知识环节中存在的问题, 改变以往注重讲授知识, 忽略激发学生兴趣, 忽视传输人文精神的情况。历史授课教师于课堂之上要注重挖掘文本中的人文精神知识, 因势利导对受教者进行有效的引导, 给予受教者更多的思考空间, 探究与受教者实际相吻合的授课方式, 将利于高中生塑造自我精神机制的人文精神传输给受教主体。高中历史授课环节重视培养受教主体的人文精神, 在传授历史知识的同时, 应当注重个体的全面发展, 亦应当注重在价值追求、精神思想、人生态度等方面培养受教者的人文精神。

三、因材施教, 思忖培养人文精神的方案

( 一) 施教者注重自我人文素养的塑造

高中历史教师唯有具备良好的人文内涵, 才可以巧妙地将人文知识融入到文本知识当中, 进而不断提高学生主体的人文精神水平。文本授课过程中, 历史教师不仅担负着传授知识的责任, 同时还应当是受教者精神品质塑造的引领者。因此, 校方在招聘历史教师的时候, 应当注重历史教师的文化知识及个人品德素养, 并且历史教师能够依据受教者的现实采取有效施教策略, 传输文本及人文知识。 为了不断提升受教者历史学习的效率, 施教者需要注重对文本的解读, 科学安排人文知识的具体方面, 注重运用正确的方法, 实施有效的教学。为此, 作为施教者自身也需要树立正确的价值观, 读文本、读学生, 运用恰当的授课方案传输人文知识, 并创设有效的授课情境, 激发学生文本知识学习的兴趣, 并将能够提升学生人文精神水平的知识融入到文本知识当中。

( 二) 挖掘教材中的人文精神资源

统观高中历史文本内容, 我们可以发现, 历史教材中将人类发展的众多方面进行了概括, 涵盖了经济、政治、思想、 艺术等领域, 所以历史文本教材具备向高中生传输人文知识的优势。

着眼于上述优势, 施教者在讲解文本内容的时候, 应当从宏观上把握教材的脉络, 明确每一章节当中所蕴含的人文理念, 借助创新性的授课方式, 将具有进步色彩的人文知识融入到授课当中, 将文本知识生活化, 将历史文本中所具备的人文知识和学生的生活实际相结合, 启发学生思考, 令其在思考中畅谈为人之道, 提升思想情感水平。例如, 在讲解人教版的古代历史的时候, 就可以利用百家争鸣的现象引领受教者感受知识的魅力, 引领受教者学习这种质疑、独树一帜等的精神品质, 在教学时, 可以以辩论赛形式, 组织学生针对某一问题进行辩论, 所辩论的问题应当着眼于文本教材, 使学生在感知人文精神的同时, 强化文本知识, 让学生明晰了那段历史背景的同时, 提升自我人文情感水平。

( 三) 为传统授课方式装点人文之色

中考文综历史材料题的解题方法 篇5

历史告诉我们, 大国崛起得益于体制的创新与发展。阅读下列材料, 回答问题。

材料一英国、美国的探索:“英国通过推行自由贸易, 建立起全球市场, 并逐步确立起自由市场经济模式。……美国在20世纪30年代, 又加入了政府干预的手段。从此, ‘看得见的手’和‘看不见的手’交相作用, 改变了人们对传统的市场经济模式的认识。”

———《大国崛起》解说词

材料二苏联 (苏俄) 的探索:列宁在十月革命以后提出了一个著名的公式, 即苏维埃政权+普鲁士铁路管理+美国技术和托拉斯组织……=社会主义。斯大林在1926年指出“社会主义经济是统一最集中的经济, 社会主义经济是按计划进行的”。

材料三新中国的探索:社会主义经济体制包括两个方面的内容, 一是生产资料所有制的形式和结构, 二是社会主义经济管理体制。

———何理《中华人民共和国史》

改革开放前后国民经济成分比例示意图

(1) 材料一提到“英国通过推行自由贸易……逐步确立起自由市场经济模式”, 《南京条约》中的哪些内容体现了英国推行“自由贸易”的目的?罗斯福创新经济体制的根本目的是什么?

(2) 依据材料二并结合所学知识回答:20世纪20年代, 苏俄的哪一政策基本体现了列宁的主张?斯大林主张建立怎样的经济体制?从当前我国建立资源节约型社会的角度分析这一体制有何弊端。

(3) 依据材料三分析:改革开放以来我国经济体制发生了怎样的变化?我国经济体制改革在农村推行什么政策?城市经济体制改革的重点是什么?

(4) 综上所述, 你对“大国崛起得益于体制的创新与发展”有何认识?

第一步:统览全题, 确定考查主题, 明确主要问题。本题给了三段材料和四个问题, 通过阅读材料, 分析设问, 首先需要综合判断本题的考查主题。每条材料均涉及经济制度与经济体制, 结合设问, 可以判断出本题是围绕着中外的经济体制展开的, 属于经济史的范围。

第二步:按题目顺序, 带着问题精读材料。注意抓住材料中的关键词句, 提炼显性和隐性信息;注意引文出处;注意基础知识与忠实于材料的有机结合。获取试题提供的有效信息是完成试题的第一步, 也是最基础和最重要的一步。现代考试中的一个重要特点就是分析、归纳、解读和组织信息, 因此, 加强对试题信息的处理日显重要。在本题中第一小问是本题作答的基础, 要求叙述《南京条约》中能够体现英国推行“自由贸易”的目的的相关内容, 应该据此分析解读材料。《南京条约》的内容中能够体现经济方面的相关史实包括五口通商、协定关税等。因此, 在提取有效信息时, 除了应特别注意材料中所涉及的问题, 还要结合课本相关知识点。在此基础上, 根据三段材料所反映的历史事实, 把握中外经济体制的差异, 从而形成完整的认识。第二、第三小问都是在正确提取信息, 形成一个完整历史事实后的深入, 正确作答了第一问, 后面的问题就可迎刃而解了。

再比如本题的最后一问:综上所述, 你对“大国崛起得益于体制的创新与发展”有何认识?这种我们称之为启示认识题。这种题型一般设在材料题的最后, 围绕某一主题设问, 常含有“认识”“启示”“借鉴”“经验教训”“建议”“态度”“感想”等中的一两个词语。回答此种类型题目要注意掌握方法:一是紧扣考查主题或话题, 切忌空谈理论, 要具有针对性;二是适合不同时代或不同地域, 具有普遍适用性和规律性;三是为社会现实服务, 具有借鉴意义。

第三步:组织答案, 规范做答。另外, 还需注意回答内容的逻辑性和层次性, 这是学生实际掌握、理解和运用知识的外在表现, 也是考生整体素质的集中体现。目前文综历史教学中存在的主要问题是, 学生不能结合所学知识或材料提供的新情境进行说明和论证。这也是初中历史教学中要亟待解决的问题, 教师要在第一轮复习中, 利用课堂教学的主阵地, 花费相当长一段时间进行训练, 提高学生的创新思维品质。

春秋战国题材历史剧中的互文现象 篇6

春秋战国题材电视剧, 存在着各式各样的互文现象, 这些互文现象交织着拼贴出了春秋战国题材电视剧的美丽图画, 虽然存在着众多问题, 但是至少为我们呈现了那个古朴时代的现代视听表达。春秋战国题材电视剧在互文别的文本的过程中, 一般互文有演义性质的小说文本比较常见, 但是引用、改写经典和史书也比较常见。它们以不同的形式在电视剧中演义着那一段段脍炙人口的历史故事。

一、字幕、解说和电视剧的互文

在电视剧《东周列国春秋篇》中, 每一集的开头都是一段字幕和解说, 电视剧的开篇的就是卫桓公的二弟公子晋与他的妾夷姜白天欲行淫, 被其妻邢氏制止的场景, 接下来的场景就是卫桓公的三弟州吁在街上和石碏的儿子石厚胡作非为, 被石碏制止的场景。

电视剧艺术的语言本身应该是视听语言, 应该以戏剧的形式, 通过人物之口来交代剧情。但是在电视剧《东周列国春秋篇》和《东周列国战国篇》中却频频用解说和字幕, 一而再、再而三地解说和交代。究其原因, 第一方面是小说自身的原因:首先, 《东周列国志》所记故事时间跨度之大, 情节线索之复杂, 人物之多远远超出《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》。仅春秋时期就有242年, 其间, 五霸之间盘根错节的恩怨纷争, 头绪纷繁复杂。无休止的征伐轼君36人, 亡国52个, 诸侯奔走不能保其社稷者不计其数, 将相、谋士、隐者你来我往更是平常之事。要把这段漫长而又凌乱的历史用现代声画语言表达出来, 其难度可想而知。虽然电视剧改编者进行了开拓性的尝试, 在结构线索上采用以争霸为主线, 用大篇幅从不同层次, 全方位地展示“变”与“乱”的历史重心;以人物为主, 真实再现各霸主的内心世界;再现或钩沉出春秋时代那浓郁幽深的文化成就。但这种若干个短篇和若干个中篇的“人物系列电视剧”, 并不适于表现《东周列国志》这种人物章节跨越频繁, 故事地点、情节前后跳跃较大的历史小说, 直接影响了电视剧的改编效果。其次, “春秋无义战”, 诸侯之间的血腥征伐, 列国内部君臣、父子、嫡庶、妻妾间的争夺与倾轧, 只是为了争权夺利, 并不像《三国演义》、《水浒传》那样, 有贯穿始终的精神线索。对于这段历史, 冯梦龙也只能立意在“总之得贤者胜, 失贤者败”和“总观千古兴亡局, 仅在朝中用侯贤”之上。这也不利于改编和受众的接受。最后, 春秋时期激烈的社会变动, 长期的争斗与磨难, 培育、造就了大批人才。他们在不同历史时期, 面对不同的人物、事件时不同的态度和行为反映了人的个性在历史大潮中受到的冲击和挤压。如何运用现代声画语言在短短数集之内再现人物复杂的性格, 寻找到不同人物的对比角度, 使众多的人物形象尽可能多地在观众心中留下较深的印象, 也是改编者面临的难题。第二个方面是改编方面的原因:王培公、郭启宏、欧阳逸冰三位剧作家精心创作的《东周列国春秋篇》本是60集, 在实际拍摄中被压缩成30集, 造成小说内容与电视剧实际容量之间的巨大悬殊, 导致电视剧大量的人物事件的拥塞, 情节过场性交待过于简单、故事连贯性差, 是造成电视剧改编失败的直接原因。

二、解说对历史典籍的引用现象

电视剧的编导在引用经典史籍的时候, 虽然明确地说出了引文的出处, 但是却并没有完全按照史籍的原文来引用。

电视剧对文学的记忆, 往往出现在需要有议论内容的解说之中, 因为抽象解说是文学的优势所在。中国有良好的史传传统, 我们的先人们在自己的典籍中常常留下自己的评价和感慨。尽管这些评价是一家之言, 但是诸如《史记》这样的史书中的议论被电视剧这种新式媒介再次言说的时候, 我们的记忆常常被再次唤醒。电视剧编导们在这里想对管仲盖棺定论, 正如当年的维吉尔一样, 维吉尔当初开始创作时, 就想以一部作品使罗马名垂千古, 置任何批评戒律于不顾, 除了自然, 不屑汲取任何源泉;但是当他有意推敲每一部分的时候, 他发现“荷马和自然是分不开的”。这里, 电视剧的编导不得不引用司马迁对管仲的评价吧。这里可以算是电视剧编导关于对《史记》传承与反叛的一次斗争。

三、电视剧对历史事件的改写

电视剧有自己的特性, 所以同样的题材, 电视剧和小说或者散文表达的时候会有所差异。比如, 比较著名的“曹刿论战”的故事, 电视剧和小说散文有着不同的呈现。

电视剧的编导们在用解说引用原文的时候, 省去了原文中关于曹刿请见, 以及曹刿与鲁庄公的对话。因为关于“其乡人曰:‘肉食者谋之, 又何间焉?’刿曰:‘肉食者鄙, 未能远谋。’乃入见。”这段对话的内容, 在电视剧中, 只是在施伯家一场戏中有所反映。在上面的剧本中, 曹刿有这样一句台词, “你们这些个成天喝酒吃肉的人没了主意, 倒叫我这个吃素的人帮忙吗?”是对“肉食者鄙, 未能远谋。”的一次互文。

电视剧和文学在进行故事讲述的时候有很大不同, 文学可以夹叙夹议, 而且没有时间和空间的限制。而在电视剧中, 必须有一定的场景。然后有具体的人物, 还要通过剧中人物的动作和语言来传达信息。文学可以是抽象的, 而电视剧最好是具体的。在电视剧中, 情节是鲁国的施伯大夫请曹刿去见鲁庄公, 然后鲁庄公问退敌之策。而在《左传》中, 却不是这样写的, 是曹刿请求去见国君。在电视剧中, 曹刿这个人的形象有点傲慢, 而《左传》中的曹刿形象是不太鲜明的。也许电视剧的编导是根据“肉食者鄙, 未能远谋。”一句对曹刿这个人进行了断想。但是无论怎样, 编导在写历史人物的时候, 还是有自己的想象和改写在里面的。

四、电视剧与主题曲的互文

历史题材电视剧本身因为多是根据历史文本或者历史演义文学改编而来, 可以算是互文性文本的代表, 在历史题材电视剧中, 编导者们更是连片头曲片尾曲也要互文其他的文本。在电视剧《东周列国战国篇》中, 片头曲和片尾曲用的都是由诗经谱曲而成的音乐, 这才是真正的“附庸风雅”。

电视剧《东周列国战国篇》全剧一共32集, 分成十一个部分, 全剧十一个章节, 每个章节一个片尾曲, 每首片尾曲引用一首诗经。而关于《诗经》是一本什么样的书, 作为中国人, 大家都不会陌生。“《诗经》是我国第一部诗歌总集, 共收入自西周初年 (公元前十一世纪) 至春秋中叶 (公元前六世纪) 约五百余年间的诗歌三百零五首 (《小雅》中另有六篇‘筌诗’, 有目无辞, 不计在内) , 最初称《诗》, 汉代儒者奉为经典, 乃称《诗经》”1由此可知, 诗经的内容是西周初年 (公元前十一世纪) 至春秋中叶 (公元前六世纪) 约五百余年间的诗歌, 跟战国这个时代没有太大的关系, 不是战国那个时代的诗歌。但是电视剧《东周列国春秋篇》的编导却硬将《诗经》的内容和战国那个时代的故事剪切拼贴在一起,

以上从四个方面对比了历史文本和电视剧文本, 从而我们可以看出任何文本都是引语的镶嵌品构成的, 任何文本都是对另一文本的吸收和改编, 也就是说拼贴产生新的意义, 而拼贴也是互文性的重要手法。