歌曲采山音乐教案

歌曲采山音乐教案（通用12篇）

歌曲采山音乐教案 篇1

教学目标：

一、情感态度价值观：

充分感受音乐带给人们的快乐。通过活泼欢快的歌声表达劳动的愉快。

二、知识与技能

1.知识：感知音乐节奏的紧凑，休止符的运用以及旋律的大跳对音乐情绪起到的作用。

2.技能：能用活泼轻快的声音表现出愉快的心情，欢快的情绪，有表情地演唱歌曲。

三、过程与方法：

通过（在）聆听与演唱的过程中体验和表现歌曲的情绪，培养学生音乐表现的能力。

教学重点： 用轻快、活泼的声音演唱歌曲，表现愉快地心情。教学难点： 轻快准确地唱好歌曲中的紧凑的节奏的节奏。

教学过程：

一、导入

1、听音乐《寂静山林》回答：用什么颜色表现音乐更合适？

揭示课题：早晨的山林里是这么的安静只能听到小鸟的叫声，小溪的流淌声。在小路上有一个小姑娘挎着小竹篮去采山。你们看他来了。

2、练习节奏、、、、小姑娘的脚步是什么样的？这样的节奏表现了怎样的情绪。为什么？ 非常好他不仅迈着轻快的脚步，而且还唱着歌呢，你们听一听，歌曲有什么特点？

二、新课教学：

1.感受歌曲情绪 解题

听范唱请大家听听都唱了什么内容？歌曲是什么情绪的？

（1）解题：

（2）歌曲情绪 活泼欢快

2、听教师范唱

再次聆听小姑娘都采了什么？按节奏读一读。

三、学唱歌曲

1、视唱谱子

（1）教师范唱谱子，学生在重音处捻指打拍子听（2）学生捻指 视唱歌谱。

（3）感受休止符。问：歌曲中一共出现了多少次休止符？都出现在每句的什么地方？用蘑菇来标记上。

为什么会出现这么多的休止符？放在每句的句尾想要表现什么？用对比的方法让学生体会。没有休止符的唱起来比较连贯。后者轻快跳跃。

活泼、欢快的小姑娘的形象和小姑娘灵巧的小手。

（4）划旋律线，感受歌曲的起伏，音乐的起伏像什么？（像起伏的小山坡）请同学们找到最陡的山坡，解决一下大跳。（就像登上了一座小山）让学生亲自感受一下。收下巴，头向上顶，气息饱满，中腰立起来。（3、学唱第一段歌词

（1）高位置朗诵第一段歌词。（2）演唱第一段歌词。（3）歌曲处理： ① 第一乐句强弱规律 师：小朋友是怎么来采山的？什么心情？四二拍的轻弱规律是强弱强弱，我们要唱出快乐的心情，把“踩、去”唱出来。② 第二乐句 劳动中的快乐 a “采呀采蘑菇，采呀采木耳”唱得清楚轻巧，快乐。

b “采来山菜嫩又鲜”出现八分音符，节奏打开了，唱出自豪舒畅的心情。③ 第三乐句 收获的快乐

歌曲那里是小姑娘最高兴自豪的地方？让学生找。为什么？（音高、有附点）应该怎么唱？

a 采用对比法，唱准附点节奏 b “山尖尖”唱得轻巧(4)完整演唱第一段歌词

4、学唱第二段歌词（1）演唱歌词（2）纠正结束句

师：最后的结束句，音高有什么特点？都是高音，一个音保持着。看看这些小蘑菇的样子，我们演唱这句时，不能够着音高去唱，要想象着自己头上有顶帽子，把声音盖住，不能冒出去。收下巴，头向上顶，气息饱满，中腰立起来。

5、有感情的完整演唱歌曲

四、拓展

最后把这些节奏连起来读一读，加上词再读一读。然后师生共同演唱《采蘑菇的小姑娘》

五、小结 下课

今天我们和老师们一同领略了大自然的美景，在大山中我们又唱又跳非常高兴，而且我们还学到了很多的音乐知识，真有收获呀！

歌曲采山音乐教案 篇2

此项赛事面向全国征集作品，中小学音乐教师、专业音乐工作者和业余音乐爱好者均可报名参赛。中小学校园歌曲作品要求从不同侧面反映全社会大力倡导社会主义荣辱观、构建和谐社会精神，反映学生朝气蓬勃、积极向上的特点；反映学生爱祖国、爱人民、爱学习的精神风貌，题材、形式、风格等不限。中小学音乐论文、教案征集要求为近几年新创作的中小学音乐论文或教案，2000字左右，有条件的可提供电子稿，参赛教案作品如使用课件，需一同提供。

所有参赛作品均由文化部中国轻音乐学会组织全国知名专家对所有参赛作品进行评选，将从参赛作品（校园歌曲、论文、教案）中评选出各300件入围作品，再从中评选出一等奖各10名、二等奖各20名、三等奖各30名、优秀作品奖各100名，其余的作品获得“入围奖”。

所有参赛选手的资料和参赛作品将在中国轻音乐学会官方网站展示一年，获奖作者还将被吸收为“文化部中国轻音乐学会会员”，部分优秀参赛作品将出版发行，面向全国推广、发行。

组委会拟定于2007年初举办“全国中小学音乐教师创作专题研讨会暨颁奖仪式”（分校园歌曲组、音乐论文组、教案组），组委会将邀请获奖作者出席，参加交流、发言、研讨，届时将邀请国内著名词曲作家及音乐教育专家、教授作专题讲座。

《采山》教案 篇3

教学目标：

1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种情绪，找出相似的乐段；

2、能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音；

3、能大胆的用歌声，表演等形式表现歌曲《采山》的情绪。

教材重点与难点：

能大胆的用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣；基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音

教学准备：

光盘、钢琴、竖笛

教学过程：

一、走进山野

导入：师同学们你们倒过农村吗？谁能跟大伙说说农村是什么样子？学生回答

师：今天老师带大伙到农村去看看，体验山野的美景和他们的生活。

二、山野寻乐

（1）导：引入歌曲《采山》

师；山野的空气新鲜，到山野去玩可能更有趣。

（2）即兴位歌曲伴奏

学生随《采山》音乐用身体动作伴奏

感受书山旋律的欢快情绪及典型的节奏型

（3）随乐动一动

学生想像雨中采蘑菇、采木耳、采山菜等情景，引出歌词。

随乐用舞蹈表演歌曲中的情境，并体验采山时的快乐，熟悉歌曲的旋律。

（4）朗读歌词

跟师独儿歌（边做动作边读词）

在读歌词中体现“乐”的情绪

（5）听赏歌曲

听范唱，看 mtv

感受歌曲的甜美与快乐

（6）学唱旋律、歌词

跟琴用 lu 或 la 等母音视唱旋律（学生带着音乐现象唱）

跟琴视唱歌词

（ 7 ）演唱歌曲

可分师生对唱，表演唱等多种形式。

（ 8 ）创编歌词

学生创编歌词，寻找采山时的更多乐趣，并采用自己喜欢的形式予以表现

三、欣赏《牧童短笛》

（1）创设情境（一）牧童骑牛

师：听有一位牧童骑着牛儿，悠闲地吹着笛子，从这段音乐中你能猜出他放牛的心情吗？

这首钢琴曲模仿的是那种乐器的音色？

学生欣赏《牧童短笛》第一段

感受乐曲的旋律和情绪

板书：圆润、舒缓的波浪线

跳跃、起伏较大的波浪线

学生选择 谈一谈为什么？学生可以表现牧童当时的心情等

（一段的情绪，并描绘音乐所表现的场景及牧童骑牛吹笛的心情）

学生在书上涂上颜色（第一段）

（2）创设情境（二）牧童嬉牛

a、学生听《牧童短笛》第二段

选择哪一种节奏声波线，为什么？

b、即兴表现第二段的欢快音乐，体验愉悦的心情。

c、（第二段呈现的是牧童与牛嬉闹的场面，学生用肢体语言、表情等多种表现形式表演）

较第一、二段的情绪，并为第二段选颜色（鲜艳、明快的色彩）

（3）情境（三）牧童回家

a、静听《牧童短笛》第三段

b、想想与那一段音乐相似，并随乐哼唱

5、 引导学生选旋律线与相似的颜色

四、课堂小结学生回家后画一幅《牧童短笛》中的一个场景。

第二课时

教学目标：

1、继续体会《牧童短笛》，让学生图会牧童的生活情绪

2、学习歌曲《捉泥鳅》，能用活泼、轻快的情绪演唱。

3、认识竖笛、了解其结构，并掌握演奏的姿势、试着吹出声音。

教学重点与难点：

体会《牧童短笛》的音乐；认识竖笛，并吹出音乐“ 1 ”

教学准备：

光盘、钢琴、竖笛

教学过程：

一、组织上课

二、再次体会《牧童短笛》音乐

学生欣赏全曲，然后学生模仿牧童吹笛的声音。

三、认识竖笛

（1）师：刚才同学们用声音模仿了笛声，但怎么说也难真像，不妨要牧童来教一教我们，欣赏一段笛子的音乐。今天我们就一起来认识新伙伴竖笛

竖笛的构造：

吹口 笛头 笛身 笛尾

第六孔 第五孔 第四孔

第三孔 第二孔 第一孔

左手在上方，右手在下方，用手尖按住孔

（2）尝试着吹响竖笛

以小组为单位探究如何才能将竖笛吹出美妙死亡音色，用“1”为准。培养学生正确的吹奏姿势，学习正确的呼吸方法（学生自己小结那种方法好）

教师小结

（3）听《牧童短笛》学生随音乐模仿牧童吹奏的样子一起吹奏竖笛，手指的节奏，形态等动作的模仿。

四、活动：去田野

（1）导：我们导山上去采了蘑菇、木耳、鲜花，还学会了小牧童放牛和骑在牛背上的形态，现在我们要到田间去，看看农村的小朋友他们在做什么？

学生欣赏《捉泥鳅》

回答老师提出的问题

（2）学生欣赏，并根据歌词表演内容

掌握歌词所表现的内容，熟悉歌词，体验捉泥鳅的乐趣。

（3）学唱歌曲

学生随音乐唱歌曲

注意歌谱、歌词对好

音准

1＝c 4/4

2 2 12 2 5 5 3 32 3 － 6 6 5 6 5 3 4 44 3 2 3 －

天 边的 稀泥 里， 到处是泥 鳅。 今 天我 等着你， 等着你 捉泥 鳅。

“2” “4”在着两句中容易出现音准的问题，要求学生模唱

（4）学生表演唱

在学生掌握歌曲后，学生一边表演，一边歌唱，体会歌曲的情感

五、课堂小结

歌曲音乐教案优秀 篇4

1、知识与能力目标：

感知音乐结构，掌握歌曲演唱形式和演唱风格。认识旋律线，理解合唱知识。

2、过程与方法目标：

激发学生积极参与音乐活动的兴趣，通过多种音乐活动,感受作品中所展示的恢宏气势。

3、情感态度和价值观目标：

体验歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的方式，从而激发民族自豪感与爱国情怀。

【教学重点】

在音乐欣赏中领会到其中的情绪及表现内涵，激发学生的爱国情怀。

【教学难点】

辨别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果，感知歌曲力度变化、旋律起伏的音高变化。

【教具准备】

多媒体电脑、课件、电子琴、吉它、话筒。

【教学过程】

一、创设情景，细品究竟

1、导入

教师活动：播放奥运宣传片，展现祖国的巨大变化。(情景创设法)

提问：看完短片后，大家有什么感受来分享一下?

学生回答：这部影片展现了祖国的巨大变化，看到这些让我们感受到祖国的欣欣向荣，为祖国而骄傲。

2、温故知新

师：观看了奥运宣传片，聆听了大家的心声，让我们一起为祖国高歌!播放《歌唱祖国》伴奏。

生：齐唱。

师：讲解合唱，并请学生示范相应的演唱形式，使之真正懂得合唱。

生：演唱插入对唱、轮唱、领唱等形式的歌曲《歌唱祖国》。(讲练结合法)

第一段：齐唱

第二段：男女对唱

第三段：轮唱

提问：感受两遍演唱效果哪一遍更好，为什么?

学生回答：第二遍更能体现歌曲所要表达情感，气势宏大。

二、欣赏体验，徜徉乐海

师：我们大家一起来欣赏两首歌颂祖国的歌曲。

1、出示课题：欣赏歌曲《祝福祖国》、《今天是你的生日、中国》。

学生活动：

(1)学生欣赏，感受歌曲所表达的情感。

(2)学生哼唱，体会在演___曲时的情绪变化。

(3)学生分组讨论所欣赏的歌曲的演唱形式、演唱风格、情绪和表现主题。(讨论交流法)

歌曲名称

演唱形式

演唱风格

情绪

表现主题

《祝福祖国》

女声独唱

民歌风格

深情甜美

赞美祖国

祝福祖国

《今天是你的生日,中国》

女声独唱

混声合唱

通俗风格

清新

充满朝气

欢快热情

借放飞的白鸽表达了儿女在祖国生日之际，对祖国的热爱。

2、学画旋律线，为歌曲制作小插图。

三、摩拳擦掌，才艺展示

师：刚刚欣赏的两首歌曲从不同角度反映了作者歌颂祖国的心声，那我们怎样来表达一下呢?

学生活动：比一比、赛一赛。(实践体验法)

【教学提示】学生男、女两队，看哪队节目精彩，最后评出优秀队。注意激发学生踊跃参加，帮助树立自信心。要适时鼓励，语言要充满感染力。节目形式要多样。(评价时可生生互评、师生共评。)

师：两队表演都很精彩，唱出了大家对祖国的热爱。我情不自禁的也想放声歌唱，下面我为大家演唱一首《我的中国心》。

四、演唱感受，畅谈心得

师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。”多么朴实的话语，多么真挚的爱国心。希望大家从小培养“为祖国崛起而读书”的高尚情怀，热爱祖国，时刻不忘“我们都有一个家名字叫中国”。

1、播放歌曲《大中国》，学生哼唱旋律。

2、教师弹琴，学生学___曲。(讲授法)

五、实践延伸，拓展视野

师：我们的祖国在飞速发展，经济实力不断加强，人民生活幸福安康。

学生活动：

1、看图片，知发展

观看投影图片，听老师讲解深圳、上海、广州的变化。

2、做采访，谈变化

让几名学生现场采访老师和学生，谈谈身边的变化。

3、看影片，感成就

师：前事不忘，后事之师，只有牢记过去，才知今天的幸福来之不易。让我们重温革命先辈的风采，一起观看开国大典实况。(归纳总结法)

【课堂小结】

音乐歌曲《摇篮曲》教案 篇5

教学目标：

1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。

2、学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。

3、指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。

4、鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。教学重、难点：

1、装饰音的唱法；

2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；

3、附点节奏唱法，节拍的强弱处理； 教学过程：

一、欣赏与感受

1、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》，学生合唱。

师：这首歌叫什么名字？每当你们听到或唱起这首歌时，你们的心情怎样？有什么样的感受？请几个学生谈谈自己演唱这首歌的心情和感受。

师：是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的，所以，许多古今中外的艺术家，都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱。刚才我们唱的这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来

歌颂母爱的。下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的。

2、学生欣赏古诗《游子吟》及图片：

师：在我们中国古代，有一位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有？有哪位能朗诵一下这首诗？

师生合作进行配乐朗诵，老师弹奏《摇篮曲》的旋律，学生有感情地朗诵诗歌《游子吟》。

师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的情感。

师：儿行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大，同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美，今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。

二、学习新课（展示歌片）

1、让学生聆听歌曲《摇篮曲》 然后师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》

2、再次聆听歌曲

介绍《摇篮曲》的作者：作曲家勃拉姆斯

3、学生欣赏范唱歌曲《摇篮曲》，然后随琴声心里哼唱歌曲《摇篮曲》。

4、师弹奏歌曲旋律，学生轻唱歌曲，采用听唱法学唱《摇篮曲》。

5、师：这首歌曲表现的情绪非常温馨、静谧，表现了妈妈对宝

宝的无限柔情，引导学生用有气息支持的连音唱法和柔和、甜美的声音演唱《摇篮曲》。

6、歌曲难点处理

师生共同讨论这首歌曲所表达的内涵，同学们，你们在唱这首歌时，仿佛看到了什么？

让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感受、体会一下，带着柔和甜美声音，恬静、舒缓地再次演唱这首《摇篮曲》。

7、创作与表演

1）、师生共同讨论：音乐剧要怎样表演？

2）、把《摇篮曲》编成音乐剧，请几位同学进行表演。

8、欣赏中外《摇篮曲》，通过欣赏中外《摇篮曲》使学生受到美的熏陶

（一）声乐曲：

1、舒伯特《摇篮曲》

2、东北民歌《摇篮曲》 比较两首歌曲的异同

（二）器乐：

1、莫扎特《摇篮曲》

2、聆听两首《摇篮曲》

A、讨论得出两首歌曲的不同点：前者直接抒发内心的情感，后者通过环境描述含蓄地表达情感。

B、总结中外摇篮曲的特点：a具有温存、亲切、安宁的气氛。b曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。c伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。

C、总结得出：《摇篮曲》是一种音乐体裁。摇篮曲又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。

三、小结

1、通过你们的表演和演唱，让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚，是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻的照耀着我们，为了我们，母亲付出了许多许多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着音乐，想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景，回味一下浓浓的母爱，此时此刻，你最想对妈妈说些什么？

2、学生每人对妈妈说一句心里话。

3、千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》。

流行歌曲与音乐教学 篇6

其实，流行歌曲几乎是中学生生活中不可或缺的部分。在很大程度上，中学生选择听的流行歌曲，体现了他们的价值观与社会观。流行歌曲表达着中学生的个性与时尚取向，也在无形之中培养了他们的独立人格和时代精神，对他们以后适应社会有着重要意义。学生能在繁重的学习之余，通过音乐的旋律，来拓展他们的知识面，这将对他们的长远发展，产生重要的作用。

现在，很多学生都喜欢一边听音乐，一边做习题，甚至在与人交谈时，耳朵里也要塞着耳机。当流行歌曲逐渐成为一种纯粹的声音刺激时，这种无意识的“被”听，往往会养成注意力不集中等不良的习惯。如果在音乐教学中，教师不能很好地纠正这些不良习惯，势必会导致学生记忆力或听觉分析能力上的衰退。所以在音乐教学中，教师要引导学生通过正确的方式和有效的途径，来接触流行歌曲。

作为一名音乐教师，笔者时常感到很无奈，每次都希望自己精心准备的课案，能够带领学生进入音乐世界，从而获得音乐艺术的精神体验，可往往是事与愿违。如何把流行歌曲融入音乐教学之中，并且积极地为我们的音乐教学服务呢？笔者认为，可以从以下三个方面着手来解决这个问题。

首先，要客观地评价流行歌曲，理解学生追逐流行歌曲背后的深层含义。流行音乐对音乐教学的冲击，是一个值得关注的现象。我们不能一味地把流行歌曲拒之门外，毕竟音乐教学是要让学生提高对音乐的兴趣，开发他们的智慧和视野，在学生掌握音乐基础知识的同时，促进学生心理、生理的协调发展。好的流行歌曲对学生的成长是有益的，正确的引导比强行阻止要更有效。

其次，巧妙地运用流行歌曲，为音乐教学增色。比如教师可以从林俊杰、李宇春等这些中学生耳熟能详的歌手入手，介绍他们的故事，讨论他们的音乐作品与风格，接着巧妙地转移到类似贝多芬这样的作曲名家。通过这样的古今对比、中外对照，从而培养学生主动学习的能力。另外，也可以利用某些带有民族风的流行歌曲来引入教材中的民族歌曲。比如周笔畅的《浏阳河》、周杰伦的《青花瓷》等。教师还可介绍一些具有拉丁风格或者其他音乐风格的流行歌曲，通过流行歌曲与传统音乐的相互融合，增强学生的学习积极性，提高他们学习音乐的兴趣。

与此同时，教师还可以借助流行歌曲来加强音乐节奏的练习。作为音乐教学中的一个重要部分，节奏教学对培养学生乐感、领悟音乐的艺术价值很有帮助。通过课堂模仿训练，将流行的说唱rap融入到音乐教学中也是训练学生节奏意识的一个好方法。

将流行歌曲融入到实际教学中来，既是与时俱进的要求，也是结合学生实际的一种创新教学。在今后的教学中，我们要正确对待流行歌曲在音乐教学中的作用，并充分利用好流行音乐，使其为音乐教学服务。提高中学生的乐感和素养，培养全面的人才，这才是音乐教育的最终目的。

音乐教案－歌曲<<圆舞曲>> 篇7

三年级《圆圈舞》教案

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年级：三年（1）班

课型：综合课

课时：1课时

教学目的：

㈠．    学唱歌曲〈〈圆圈舞〉〉，进一步感受三拍子歌曲的特点。

㈡．    通过跳圆圈舞，体验三拍子的韵律。

㈢．    用自制的乐器为歌曲创编伴奏。

教学重点：

进一步感受、体验三拍子音乐的韵律。

教学难点：

三拍子舞步。

教具准备：

自制打击乐器（筷子、铁圈、纸杯、可乐瓶），幻灯片

教学过程（）：

㈠听着音乐进教室《小白船》学生随音乐拍手。

㈡导入：小朋友们好，老师今天为你们带来一首好听的歌曲，我们一起来听好吗？边听边想，这首歌曲是什么情绪的？几拍子的？

㈢初听：感受歌曲情绪、拍子。

老  师：谁来告诉老师，这首歌曲是什么情绪的？几拍子的？

学  生：这首歌曲的情绪是欢快的，三拍子。

㈣复听：随音乐击拍、或体态动作。

老  师：哦，是较欢快的三拍子歌曲，我们一起随音乐做你想做动作或拍手好吗？

学  生：随音乐拍手或体态动作。

㈤再听：创编伴奏。

老  师：不错，不错。小朋友们拍得真不错。除了拍手，我们能不能用乐器为这首歌曲伴奏？你想用什么乐器来为歌曲伴奏呢？

学  生：串铃、三角铁、木鱼……

老  师：是啊，平时我们经常用这些常见的`打击乐器为歌曲伴奏，其实，有许多天然的乐器就在我们的生活中，上次老师请你们回去寻找，你们找到了吗？

学  生：筷子，椅子，铁环，瓶盖，磁带盒……

老  师：哇，你们发现这么多天然乐器呀，真了不起！那你们准备用什么节奏为歌曲伴奏？各小组讨论一下吧！

学生讨论，老师巡视、指导。

纸杯    O  x   x  |  O  x   x  |

铁圈    X  ―  ― |  X  ―  ― |

沙锤    X  x   x  |  X  x   x  |

筷子    O  xx  x  |  O  xx  x  |

㈥为歌曲伴奏。

老师弹琴，学生敲击自制乐器。

㈦视唱旋律。

A：听辨乐句顺序，进行排序。

出示四个乐句，老师弹琴，学生听辨排出正确顺序。

B：视唱旋律，唱准5 3 3、5 2 2、2 4 7。

㈧学唱歌词。

A：齐唱歌词

B：打击乐伴奏唱词。

㈨跳圆圈舞

老 师：小朋友，你们知道吗，这是一首德国民间舞曲，德国的小朋友在课余时间最喜欢围在一起唱歌、跳舞、跳圆圈舞。我们也随着歌曲的节拍一起来跳圆圈舞好吗？

学  生：好

⒈学习三拍子舞步。

老师喊口令，小朋友坐在位置上练习。熟练以后站起来跟着老师一起学。强调弱拍要轻一点。

⒉其它学生坐下，请几个小朋友跟老师一起做示范。

⒊全班一起跳圆圈舞。

㈩ 小结。

今天我们一起学会了一首好听又易唱的歌曲，我们还学会跳圆圈舞，可能还不太熟，不要紧，下节课我们再练习。

大班音乐教案：老师再见了歌曲 篇8

三年的幼儿园生活就要结束了，小朋友们都怀着激动的心情，心里有许多不舍：不舍和老师的朝夕相处，不舍和小朋友在一起的游戏活动。《老师，再见了》这节活动中，充分体现了小朋友在幼儿园所学习的本领以及离别的心情。在设计教案中，通过创编替换歌词，总结了幼儿在幼儿园学到了更多的知识本领，并通过歌声表达对老师的感激和恋恋不舍之情。

活动目标：

1、学唱歌曲《老师再见了》，能用较抒情、舒展的歌声表达对老师的感激之情。

2、唱出三拍子的强弱特点，唱准附点音符。

3、结合幼儿园的生活体验，为歌曲第一段中的5---8小节创编替换歌词。

活动准备：

1、有回忆、讨论并学习毕业献词的基础。

2、配套的音乐CD。

活动过程：

一、开始部分

1、导入，引发孩子学唱歌曲的愿望。

师：小朋友要从幼儿园毕业了，你们留念我们的幼儿园吗？你们想用什么方式表达自己的感情呢？

幼：我们可以唱歌；我们可以跳舞；我们可以说笑话；我们可以画画。教师根据幼儿回答小结：我们还可以朗诵诗歌、表演节目，也可以唱歌表达自己的感情。

二、基本部分

1、学习新歌初步感受歌曲旋律，理解歌词内容。

（1）老师有感情地范唱1—2遍，感受歌曲三拍子的旋律，可鼓励幼儿用拍手表现歌曲的节奏。

（2）老师范唱，帮助幼儿理解歌曲。

师：你们刚才听到老师唱了些什么？（鼓励帮助幼儿，用歌曲中的语言来回答）教师有感情的`念歌词一遍。

（3）幼儿在教师的带领下，随琴声学唱歌曲2—3遍。2、较有感情地演唱歌曲。

（1）让幼儿随着歌曲旋律拍节拍，随着歌曲旋律歌唱，并注意唱出歌曲的节拍重音。

（2）唱出三拍子的强弱特点，唱准附点音符，启发幼儿有感情地演唱。

“怎样才能唱得更好听呢？”“歌曲的上半部分和下半部分唱得一样吗？”

（3）为歌曲5---8小节创编替换歌词，并演唱。

讨论：在幼儿园里老师还教了你们哪些本领？让我们把这些事唱进歌里。根据幼儿的回答请幼儿替换歌词并随音乐演唱出来。

三、结束部分

幼儿自由结伴，随着歌曲的旋律，边唱边用优美的动作表现。

活动反思：

架起流行歌曲与严肃音乐的桥梁 篇9

一、流行歌曲的“魔力”分析

对目前中小学生所演唱的歌曲抽样调查发现，绝大多数学生喜欢演唱流行歌曲。令人担忧的是“爱情”歌曲是他们演唱的主题和关注的热点，可见问题的严重性。中小学学生数以亿计，这些学生都要有良好的精神食粮来充实他们的业余生活。在这种情况下，他们在有限的时间内需要一种最直接、最快捷的传递方式来满足他们的需要。而流行歌曲正投其所好，无论走到哪里流行歌曲都会充斥他们的视听，耳濡目染、天长日久，一不留意，他们的心便被流行歌曲“俘虏”去了，被那种他们意识中“唯一”的音乐形式所“陶醉”，终日“乐不思蜀”。

二、流行歌曲与严肃音乐相互连接沟通的途径

孩子的心灵就像一面明镜，在明镜面前任何事物都能映照出来，并且影响孩子们的成长。所以，对于当前的流行歌曲影响学生身心健康的现象，教育战线的音乐教育工作者要高度地警惕，要给孩子们提供良好的精神食粮，使他们在艺术的王国里自由、健康成长。因此，正确引导学生对流行歌曲的认识是当前艺术教育的头等大事。

我们应该肯定流行歌曲在现实中有积极作用的一面，它对于人们接触、认识音乐起到了积极的作用，同时也推动了音乐事业的不断发展。但是，我们也不能忽视其在中学音乐教学中的一些负面影响。流行歌曲中鱼目混珠夹杂了一些低级趣味的作品，这些不健康的作品一旦在青少年中传播开来，定会影响孩子的身心健康。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这里有两个至关重要的词：“刺激”和“兴趣”，正因为流行歌曲无时不在才“刺激”学生的感官，使学生对其发生了兴趣，所以，施教者不如一改过去阻止学生演唱流行歌曲，变为因势利导给学生讲清流行歌曲中的良莠，让学生在兴趣中接触音乐，认识音乐，在喜欢流行歌曲的基础上过渡到爱好严肃音乐。

我认为，用流行歌曲驱动学生对严肃音乐的爱好要经过以下三个过程：

（一）因势利导的引入

学生已经陷入流行歌曲的“四面包围”之中，并且对流行歌曲产生了浓厚的兴趣。在这个基础上教师应根据学生的年龄、生理、心理等特点谨慎地选择一些旋律简单、内容朴实健康的流行歌曲,因势利导把学生引入音乐殿堂。如把《小草》、《外婆的澎湖湾》、《龙的传人》、《中国功夫》等歌曲推荐或在课堂上教给学生。通过教师的悉心指导,把学生喜欢演唱优秀流行歌曲作为学生接触、认识音乐的一个起点。

（二）潜移默化的熏陶

学生一旦喜欢上了流行歌曲,又有教师正确的指导,学生的欣赏与演唱水平就会相对提高,这时应该适当让学生结合严肃音乐作品与流行歌曲的各自特点,让他们自己去感受音乐之间本质的区别:比如指导学生对比听流行歌曲与《黄河大合唱》,学生自然而然地就会被《黄河大合唱》的气势所征服；教师再适当地给予分析和讲解,这样学生就会在潜移默化中脱离流行歌曲向严肃音乐靠拢。

（三）心甘情愿的升华

从音乐作品实质来看,严肃音乐作品的气势优于流行歌曲,但严肃音乐作品不容易被人们所接受,特别是青少年学生。然而,如果我们以浅显易懂的优秀流行歌曲为阶梯把学生引上严肃音乐殿堂,不失为一良策。学生一旦尝到严肃音乐的甜头,他们就会自觉地寻找严肃音乐的足迹,去感知其内在实质。教师这个时候要及时地给学生在课堂上补充一些中外优秀的严肃音乐(包括民族音乐)作品,让学生的需要得到及时满足。这样学生不仅能学会鉴别音乐作品良莠的本领,而且在不知不觉中进入严肃音乐艺术的高雅殿堂。

总之,当前流行歌曲已渗透到各个角落,我们再也不能掩耳盗铃般地阻挡学生演唱流行歌曲,与其盲目堵塞,不如在学生喜欢流行歌曲的基础上正确地把学生导入严肃音乐艺术的高雅殿堂。

歌曲采山音乐教案 篇10

1．通过学习主题鲜明、情绪热烈的歌曲《手拉手》，让孩子们在歌曲中享受友谊给我们带来的乐感，并进行儿歌歌曲创作活动及艺术实践活动，表达对老师的情谊。

２．给儿歌创编乐曲。教学重难点

1．用和谐统一的声音演唱二声部歌曲，并能唱出曲调活泼跳跃，富于动感的特点。

2．切分节奏。教学方法

欣赏法、对比法、讲解法、听唱法、教唱法、合作表演法。教学准备

手风琴、课件 养成教育训练点

上课要养成专心听讲，积极发言，主动参与课堂活动的好习惯，并引导学生平时要养成收集资料的好习惯。教学过程

一、从文明礼貌习惯导入

师生问好

设问：人与人表示友好、友谊、友爱等，最常用的是什么动作?

二、新歌教学

１．聆听范唱

（1）说说这首歌讲些什么内容?

（2）这首歌在节奏上有什么特点?哪一种节奏型出现很多次?你能拍击一下吗?

（３）节奏练习

２．学唱歌曲

（1）在教师指导下学唱第一乐句曲调（第1—6小节），注意乐句的完整性，注意切分节奏。学唱时，让学生用2/4拍指挥图式划拍，把握住节奏。

（2）学生自学第一乐段的第二、第三乐句。在自学前，教师先范唱这两乐句曲调，并要求学生听辨这两个乐句的曲调与第一乐句的关系（是第一乐句的变化重复），以提高学生分析、听辨的能力。

（3）在能流畅地唱好第一乐段的曲调的基础上学唱第二乐段。

（4）第二乐段的二声部并不难学。因8小节的合唱实质上是两个4小节的重复。可以让学生自学，在合成时教师注意调整两个声部的音准与和谐。接着的单声部比较简单，学生能视唱。（5）完整地、以稍快的速度、有朝气地唱好全曲调。（6）填上歌词以热烈的情绪演唱歌曲。

３．二声部的合唱练习

这首歌曲中只有一句是合唱，所以分两大组进行练习。4．完整的演唱歌曲

５．表演歌曲

（1）按歌谱上要求，在第一乐段长音处加上集体拍手。

（2）让学生自选打击乐器为歌曲伴奏，其基本音型为各班创作中的节奏，在歌谱上有色块处用“ 创作”节奏，以烘托热烈的气氛。（3）编创设计一组舞蹈动作为歌曲伴舞或排成表演唱。

三、课后创作－－为儿歌谱曲

1．让学生熟读儿歌，能有感情地背诵。2．以组进行创作。

每个同学唱第一句歌词的曲调，反复咏唱体验，在自己满意的前提下，唱给周围的同学听。

大家在选出每一句比较流畅的句子后，在第一句的基础上创作第二、三、四句，运用以前学到的模仿、重复等手法进行创作。

4．大家反复唱唱，征求意见进行修改后以组汇报表演。

５．评选优秀创作作品．

６．集体唱一唱自己班的作品

四、课后小结

教学反思：

本课在听唱、教师教唱的基础上，让学生充分发挥主导作用，利用寻找规律等方法自学完成歌曲的后半部分。但在实际练习中发现，有部分学生对切分节奏掌握的不算太好，因此采用个别唱，集体练习唱等方法让学生得到巩固练习。

歌曲采山音乐教案 篇11

教具准备：钢琴、多媒体课件、非洲鼓。设计思路：

歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》选自人民音乐出版社的初中音乐七年级14册第二单元，这是一首无伴奏三声部的中非民间歌谣，本课主要是通过这首典型的声乐作品，让学生感受黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、偏爱敲击乐器、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。针对七年级学生的特征，我在导课、新授课、处理歌曲等环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以美、以情打动学生，使他们乐于参与、主动探索，用亲身体验非洲音乐的强大艺术魅力而加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献的意义所在，使学生认识艺术的感人之处正在于源于生活才能高于生活的道理

教学目标：

1、通过歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》使学生了解黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。

2、通过演唱让学生体验三声部重唱的艺术表现特色，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。

3、通过对歌曲的创编活动培养学生合作精神，在开发学生想象力创造力的同时达到培养学生对作品的二度创造能力。

4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信的心理品质。

教材分析：

《阿伊亚——非洲的灵感》是由“黑色之声”演唱组演唱的一首中非民间歌谣，1996年来华演出把多彩的黑人音乐带给了中国人民。

《阿伊亚——非洲的灵感》演唱形式为无伴奏女生三重唱，全曲只有“嗨呀”的衬词，表达了一种相互呼唤的情景，这首歌从头至尾都采用了领唱与众和相交替的形式。有一人唱出一个固定的不断重复的音型，然后另一人独唱，同时由三人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构，女高音声部有时用花腔演唱，音乐进行中又形成模仿、交替等，错综复杂，富有生气。

教学重点与难点：

通过《阿伊亚——非洲的灵感》培养学生对节奏的认识和感知能力，和声听觉能力，充分认识节奏的变化、力度的强弱对表现音乐情绪的重要作用。

教学过程：

一、基本训练与导入： 1． 声音训练

a． 呼吸的练习（音阶上、下行）b． 母音练习（mi ma mi ma mu的半音模进）

c． 和声及力度变化练习（三声部分别以1、3、5为持续音用母音做力度变化的练习）设计意图：在歌曲演唱的课型中，演唱是主要的实践活动，而歌曲的表现力主要是声音的表现力，所以对学生的声音训练是非常重要也是非常必要的，没有了好的声音既使对歌曲再有理解，表现起来也将是非常有限的，同时也很难把学生提升到一个较高的层次上来。2．游戏创编，导入新课：

a．以一组同学作规定要求的练习。要求：以歌曲中A音型（歌曲伴奏音型见教材）为固定模式反复演唱。

b．其他两组各以

3、低音5为开始音模仿第一组A的样式编．出新的音型B及C，分别做同样的演唱。

c．三组同学按自己的音型加入身体动作（身体按单位拍左右摆动，空拍捻指），作三声部合唱练习。同时让学生体验这种音乐象什么、有什么风格、常见于哪个地区？教师进一步提示：世界上再没有哪个地区像她那样把音乐和日常生活联系得如此紧密的了。（导入非洲音乐的内容）

d．启发学生谈谈对非洲大陆的认识，对其音乐的印象。（课件展示）

e．启发学生把三声部练习加入“嗨呀”的衬词进一步练习，把练习的活动推向更加活跃的氛围。

设计意图：通过游戏创编巧妙地导入本课内容，三声部的伴奏音型为歌曲演唱的难点，通过渐进的游戏变化激发了学生的兴趣，分解了课的难度，学生对非洲大陆的地貌、民俗、音乐等讨论，倡导学生对知识的自我探索及知识的横向联系能力。

二、感知新课：

1．介绍“黑色之声”演唱组，给学生多媒体展示她们来我国演出《阿伊亚——非洲的灵感》的实况。提出问题：这首歌从演唱形式上、节奏上、音型上都有哪些特点?

2．通过学生讨论归纳出特点：无伴奏多声部、一领众和、重复音型、节奏呈模仿交替富有生气的特点。3．视唱歌曲的旋律部分（领唱）

分为旋律

1、旋律

2、旋律3分段进行。并让学生说说旋律发展的特点。

设计意图：这部分主要通过观赏、聆听歌曲演出及参与歌曲视唱，让学生自己感受黑人音乐的主要特征，提出问题以激发学生评价音乐的渴望，培养鉴赏音乐的方法，引导学生学会感受音乐的内涵，而不是流于表面的好奇和好玩。

三、歌曲的二度创造、演唱实践 1． 模仿“黑色之声”演唱组的演唱。

教师担当领唱部分，学生作三声部的背景伴奏声部，同时加入身体的摆动和捻指动作。

设计意图：体现师生合作，激发学生演唱兴趣，以及对歌曲整体结构的熟悉，为下一步的创编活动打下基础。2． 让学生根据自己对歌曲的理解，针对黑人歌曲的特征进行二度创编。要求：可变换演唱形式、可加入非洲鼓、力求使歌曲更有生机。3． 最后通过师生共同商讨完成下列创编方案：

伴奏声部——先有一组学生唱A音型再加入两组B及C音型形成三声部歌曲背景伴奏反复至歌曲结束。要求：身体按单位拍左右摆动，空拍捻指。

领唱部分：旋律1由教师领唱，旋律2由教师及一名女同学领唱，旋律3由教师及两名女同学领唱。

非洲鼓加入的要求：由一名男同学担任，以一连串固定的节奏型做伴奏，由旋律2开始时加入，停止于尾声前。4．演唱实践把课堂气氛推向高潮。

设计意图：这项对歌曲二度创造的实践活动，完全是以学生为主要参与者，教师只作适当的引导，旨在给学生一个创造、想象的空间，使学生在自我创造中体验学习音乐的乐趣，学生在这一活动中得到的是成功的喜悦，体验到音乐感人的魅力，把课堂气氛推向高潮。充分体现音乐是一种参与的艺术，是一种实践的艺术，是一种全身心地投入而产生情感共鸣的艺术特征。

四、课堂小结及课后要求： 1．概括总结黑人歌曲的主要特征。

2．知识引深：强调节奏是非洲音乐中最重要的因素，可以说节奏是非洲音乐对世界音乐文化的重大贡献。

3．课后要求：纵观西方通俗音乐（流行乐、摇滚乐）及部分音乐作品，都会看到从非洲音乐的节奏中获得的丰富营养和启示，请同学课后在你喜欢的流行音乐中找一找哪一首歌哪一个作品是属于这样的例子呢？下次介绍给大家。

谈古诗词与歌曲音乐的结合 篇12

【关键词】古诗词；音乐；语文教学

引言

在现阶段的语文教学中，对古诗词的教学是语文教学中的一大难点，由于古诗词相比于白话文更加难以理解，因此学生学起来会有一定的困难。对此，在古诗文教学中配合音乐进行教学，能够有效提升学生对语文课堂的兴趣，从而提升学生对古诗文的学习能力。

一、在古诗文教学中结合音乐的优势

古诗文是中华文化中熠熠生辉的瑰宝，是需要后人加以学习和研究宝贵文化财富，也是语文教学中的重点。由于古诗词相对于白话文比较难以理解，所以学生在学古诗文时会有一定的困难。而音乐能够在古诗词学习的过程中帮助教师在课堂营造一种与古诗词已经相贴合的氛围，在这种氛围下，学生学起古诗词相比于传统手段会更加容易，也能更有效率。同时，古诗词配合音乐对学生进行教学是一种创新的教学手段，学生对于这种新的教学手段会提起学生极大的学习兴趣，从而有效调动学生的课堂积极性，促使语文教学中课堂效率的提高。

二、古诗文教学中结合音乐的具体应用策略

1通过音乐营造与古诗词相贴合的意境

在语文教学实践环节，教师在古诗词教学之前，可以放一些与古诗词内容相适应的古典音乐，这样就能够在很大程度上调动学生的课堂积极性，同时古典音乐也能够在一定程度上太爷学生的情操，从而起到提高学生综合素养，促进其全面发展的效果…。例如，在进行《桃花源记》一文的教学时，教师可以在课堂上播放一些曲风唯美的古筝曲，再对学生进行文章意境的讲解，唯美的古筝曲配上恍如仙境的桃花源，学生就会体会到为何桃花源的人们会“怡然自得”。通过这种方式能够有效在古诗词课堂上营造一种古典氛围，从而调动学生对课堂的兴趣，提升学生的课堂效率。

2通过音乐与古诗词的相同之处进行课堂引入

我国很多的古典诗词在当代都有艺人为其谱了曲，因此在进行古诗词教学之前，教师先播放一段现代人唱的曲目进行课题的引入，同时现代流行歌曲中在曲风上也能够和古诗词原文有一定的契合性，能够是学生更好的理解古诗词中的意境和古诗词的中心思想。例如，在进行苏轼的《水调歌头》教学时，教师可以在课前播放王菲版的《水调歌头》，二者在内容上相温和，同时在意境上二者也有着极大的相似点，因此学生在听过歌曲之后就会对《水调歌头》的中心思想有更深的认识，对于《水调歌头》中所包含的情感也会感同身受，这样就能够在一定程度上促使学生更有效率的学习这首詞。同时，由于在内容上完全一致，学生在背诵篇目时也会相对容易，从而使学生对于语文课堂更有信心，达到提升学生语文课堂效率，促进其全面发展的目的。

结束语