学乐云教学使用技巧（精选4篇）
学乐云教学使用技巧 篇1
云平台助力教与学 兴趣效率齐提升
————乌兰浩特市铁西第二小学 2016.6.3 在信息化浪潮的袭卷下，我校作为乌兰浩特市信息化推进工作的六所试点校之一，借助于学乐云教学平台引领教师迅速踏上了信息高速路。学乐云优秀的平台设计理念，独特的版块设计，丰富的教学资源、简单易学的操作，借助网络的全面覆盖，为我们这样一所处在城乡结合部的小学校，稼接上了信息化的翅膀。
一、作为目标，强力整体推进
为突出发挥学乐云作用，学校将信息化作为个性化办学目标。制定了2016年信息化工作实施方案，云平台的使用被列为重中之重，保证了工作的顺利开展。
二、师生全员培训，共同参与互动。
我校现有24名专任教师，195名学生（大多数父母均无固定工作），只有28%的学生在家能够利用手机或电脑上网。为了推进云平台的使用，促进教育教学信息化水平的提升，我校于2015年12月、2016年3月对全体师生分别进行了两次云平台使用的专题培训。经过培训，师生基本能够熟练使用云平台；同时利用校讯通和电话等工具不断与家长沟通，解决了部分学生上网终端不足的问题；并于3月末召开了家长会，在会上校长亲自对家长讲解使用云平台的目的和意义，介绍了近一段时间学生使用情况；并请优秀家长介绍使用云平台前后学习的收获、变化，极大的促进了家长观念的转变，近30%的家长迅速为学生新购置了上网终端。
三、开放平板教室，弥补终端不足
因部分学生无法解决上网终端，学校开学初就决定开放我校现有的一个平板电脑教室，安排辅导教师，在每周一、周三、周四下午让学生自由使用平板电脑查阅资料、上传作业。
四、作业批改前置，提升学习效率。
1、我们利用学乐云教学平台的网络优势，要求学生在固定的时间段上传作业，教师在同一时间内进行批改，发现问题，一对一讲解，评价后学生及时改错后二次上传，养成了认真完成作业和及时改正的好习惯。
2、同时同学们在班级圈内晾晒作业、互动点评、互帮互助，学习气氛空前活跃，学习状态迅速改变。
家长说：“再也不用提醒写作业了，回家的第一件事就是赶紧写作业，赶紧发到班级圈，希望得到老师同学的肯定，更希望为求助的同学帮个小忙，学乐云真好！”
背诵视频、家务劳动视频、社会实践视频、手工制作、好书推荐、高年级热爱写作同学的小说分享„„内容缤纷五彩，学生在拓宽学习的领域中全方位的展示自己，学会了分享，品尝着收获的快乐，他们在学乐云中尽情成长。
3、每课课外选择题作业，学生们能及时完成，巩固了新知识。再利用提分中心也就是游戏，进行练习、巩固，学生的学习兴趣和能力都得到了提高。
开学至今，全体学生共上传作业8000余次。其中，一年一班共27名学生，23名学生都能每天按时上传作业，与老师互动。在单项验收时计算全班27名学生成绩都在90分以上。100分学生8名。学乐云教学互动带来学生可喜的变化。
3——5年级在平台上每周留日记4篇，共有108人，其中与学困生互动1000余次。提高了学生的学习兴趣，批改前置保证了作业质量，减轻了教师第二天的批改量。
五、一对一辅导，助力学困生脱困。实施学困生与教师网络学习空间“一对一”个性化辅导、评价，记录成长轨迹。是我们利用信息化实现人人合格的重要举措。各学科开学初就建立了学困生档案，利用云平台，脱离空间时间限制，及时有效地进行一对一辅导，提高了学困生的作业质量和学习效率。学校于每月末对学困生的进步情况进行检测，及时收集相关实验数据，及时调整策略，更好地为教育教学工作服务。
本学期教师与学困生互动共2100余次。其中在班级圈魏春芳老师作业互评应用很好，学生根据老师布置的作业及时上传，老师也能与学生及时互动，从3月份开始至5月31日魏老师与学困生共互动227次，房一鸣、薛佳宁、周琦，在测试中进步很大。
六、培育“小先生”，同伴互助共进
建立班级（三——六年级）“小先生”网络学习、交流互助小组，推进生生互动互学。除了每个学科30%的师生一对一互助外的同学，均进入由“小先生”负责的4——5人互助小组。实践证明：学生们自主意识被激发，互助意识得增强，学习效率大提升。
七、体验主题学习、实现素养提升
学乐云帮助综合实践学科利用平板电脑实现了学生深度自主的主题学习，使学生综合素养一路向好。并得到来校领导的好评。
八、及时跟踪反馈，表彰奖励树典型
1、表彰教师为推进此项工作，我校分管领导每天跟踪师生互动情况，发现问题及时与教师沟通，并进行了相关的数据统计。4月末，对表现突出的韩翠玲、刘青梅、房思敏、魏春芳、黄丽颖等教师进行了表彰奖励，并纳入绩效考核，极大地促进了广大教师的使用积极性。
2、在“
六、一”举行的“喜迎六
一、快乐分享”庆祝活动中，对使用学乐云优异的同学冠以“晾晒小达人”、“出色小先生”称号，并隆重表彰。
九、丰富的资源 助力新型课堂 提升教学效率
1、教师利用云盘里大家的分享下载课件、编辑、修改就制成了自己所需的课件，解决了平时制作课件难、找资源难的问题，以前大约要用一节多课的时间现在也就半个小时就能完成节省了时间，提高了效率。
2、教师上传微课，实现课堂翻转，构建新型课堂，实现教与学方式的转变。
3、教师的相关资料上传到平台，方便教学管理，使管理更轻松、更高效。
总之，学乐云平台成为了我校师生教育教学研究的助推器，我们将以更积极的态度，在学乐云的助推下，以更高的效率更高的质量出色的完成各项工作。我们期待着学乐云平台的进一步优化，以及上网终端的进一步普及。感谢学乐云平台，感谢领导的支持，期待得到更多的指导、帮助！祝学乐云平台高歌猛进、一路辉煌！
学乐云教学使用技巧 篇2
2016年10月,专注于K12教育信息化平台开发与运营的学乐云教学,宣布完成区域教育大数据模块的重要上线,成功建设数据驱动型的智慧教学2.0,用以精准指导教学决策、实施、评价等全过程。
教育大数据集合教学过程中的海量有效信息,是发展智慧教学2.0的基础。从普适性教育到个性化教育,从教师感性经验到数据精准反馈,从教育不均到均衡发展,大数据能够全方位、多层次地驱动教学模式转型。
学乐云教学平台以国家战略为指引,深入研究信息技术环境下教育变革的理论与实践,分析世界各国教育信息化规划,确立平台构建未来教育生态的定位,以提高教学生产力与重构信息环境下教学模式为己任。平台深度应用人工智能、大数据、云计算、物联网、移动互联技术,探索线上、线下和正式学习、非正式学习结合的混合式学习模式,形成教与学、教与教、学与学的跨时空全面互动。
学乐云教学坚决摈弃传统视频教学模式,承认学生之间的学习差异,拒绝用经验或者臆想实施教学,提倡用技术记录学生课前、课中、课后的学习数据,科学分析知识掌握程度,通过大数据的评价和激励反馈,充分激发85%非智力因素(学习兴趣、学习意志力和学习内驱力等),让每个学生享受被尊重、被关注、公平学习的机会,让智慧教学2.0时代中“因材施教”得以真正实现。
学乐云教学使用技巧 篇3
在“宽带网络校校通、优质资源班班通”都已完成的背景下，学乐云教学助力山东省潍坊市坊子区实验小学实现“网络学习空间人人通”的建设。真正把信息技术与教学实践相融合，并落实到每个师生的日常教学与学习活动中。
学乐云教学作为学习型互联网资源分享平台，在学习资源管理、个人实名学习空间、班级网络空间、教师互动研修空间等方面成为学校、教师和学生的便利贴。
促进教与学变革
云教学平台的出现，突破了传统教育模式与学习方式的限制，教师建立学科群组，创建教研“主题特色空间”，进行课题研究、集体备课、案例分析、研讨交流等，让教学变得容易。学生利用云教学平台的个人空间，实现个性化学习、小组协作学习、远程实时交互的多媒体学习等，有了选择教师的权利，学习随时可以补救，让学习变得更加容易。
教育信息技术走进学校，走进课堂，走进师生，是大势所趋。教学模式正在“从以教为中心向以学为中心”转变。
云教学平台能有力地促进信息技术与学校管理、课堂教学、师生沟通、家校互动的深度融合，打造“开放、互动、透明、安全”的教育教学新模式。
“私人定制”教师备课园地
云教学平台所提供的丰富的教学资源，是教师备好课的基础，教师根据学科教学的需要，自制。手机课件资料，按学科、年级、学期进行整理，形成与当前课程相适应的个人课程资源，进行资源共享。
备课，是教师工作责任感的具体表现，同时也是教学工作中最重要的一个环节。学校及教研部门担心老师课前不备课，会经常性的进行突击检查。老师们的怨声很大，因为补写的纸质教案大都不符合实际，起不到辅助日常教学的作用。
这个问题，云教学平台完全可以解决。平台为每位老师“私人定制”专属的备课中心，学校及教研部门只需在备课中心即可对教案进行检查。
“私人定制”学生成长中心 学生的作业中心
在各阶段考试或假期间，任课教师可以把复习习题或作业发布在平台的教师空间里，学生可以利用空闲时间来完成，也可以通过观看教师的课堂教学视频，查看上课课件，巩固和扩展知识。
师生、生生间的互动中心
学生可以在云教学平台发布有关学习方面的讨论话题。同时，可邀请同班或其它班的同学参与到讨论中来。教师则可以对学生的讨论进行批注、引导。
在平台中，学生除了可以浏览本班任课老师的课件资料，也可以浏览其他学生或教师的空间，查找有用的学习资料，互学互促，空间自主学习。通过这种方式，使学习不再局限在固定区域和固定对象。师与生、生与生的互动，是其它渠道实现不了的。
“架起桥梁”、家校互通
家长使用学生账号登录云教学平台，可以在任何时间、地点及时地了解到学校的教育教学活动安排以及孩子在校学习情况，从而实时地掌握孩子在校期间的学习和表现。
通过云教学平台，家长还能与任课教师进行在线交流，及时地调整对学生学习的督促计划，使家校合作、家校互联得以实现。
数学教学中使用学案的研究 篇4
侯鲁敏
教师上课要有教案，那么学生上课就要有学案，所谓学案，就是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读,导听,导思,导做”的作用.由于我所教授的班级是平行班，这些学生在数学学习上存在很明显的两极分化问题，同时学困生的比例占到一半以上，给这些学困生上课，经常是不能完成上课进度，有时连书上课后基础的练习都难以完成。就别说延伸和拓展。可是中考可不会因为你学不会而放你一马，这样老师还要花课外的时间教和辅导，经常是弄得教师和学生又累又怨。还有作业经常有学生不做，即使是做了，也达不到老师的要求。难道教数学就这么难？教学困生学数学真的比登天还难吗？埋怨是解决不了问题的，我开始静下心来思考自己所遇到的问题：
（1）上课完不成进度，学生学数学的积极性不高，教师也失去耐心；（2）作业完成的不好，错误率高，讲作业，订正作业占用的时间多；（3）学生数学成绩与其他平行班比，平均分相差7~8分
针对这些问题我请教了许多老教师，他们说的有用的方法我就尝试着去做，也到学校的图书馆和网上查资料，好的文章和方法就记下来，还不能解决问题我又到上海书城去买了好多有关名师的教学方法的书，一本一本的研读，终于找到了自己的问题所在，并且针对这些问题找到了方法：
（1）上课完不成进度，学生学数学的积极性不高，教师也失去耐心；
原因：这个问题说明我的备课并没有根据学生的实际情况去备课，忽视学生的感受，只顾自己讲自己的，学生听学生的，久而久之，学生学数学的积极性就不高了，而我有认为我用了很长时间背的课，你们本来基础就差还不好好听，怎能完成教学进度，又气又恨，当然失去耐心。
对策：解决这个问题要从备课开始，上课完不成进度，是因为学困生理解力差，而理解力差是源于他们的基础知识断层，现在学的知识一旦和以前的知识相联系，他们就卡壳，所以再上新课之前一定要把以前断层的知识补上，而这一步放在课上就更不现实，所以我准备利用“学案“，也就是每天放学之前把学案发下去，学案上有要复习的旧知识和要预习的新知识，而且把这些知识在哪些些书上找都标注上（不增加学生的课业负担），这样就会为第二天新课的讲解扫清障碍，而且通过预习，学生已经对要学的知识已有所了解，理解起来就不会太慢，上课进度就可以保障了。
（2）学生作业完成的不好，错误率高，讲作业，订正作业占用的时间多； 原因：这个问题的原因除了因为学生的理解差以外，还是在于老师的备课。
对策：老师备课时一定要“下水作业“，给学生的作业老师先要自己要做一遍，而且是学生做一本练习册，你要做三本，四本练习册甚至更多，然后结合教学大纲和书上的例题，总结出普遍的规律并且挑选出好的例题，甚至有时要自己编例题，原则是应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的问题，然后将这些问题编写在学案中.学生在预习的时候就按照这个思路来思考，这也避免了学生认为”学案“就是预习，从书上摘摘抄抄就可以啦。学生提前思考，加上课上教师有针对性的讲解（课前一定要把学生的学案看一遍，那怕是第一节课），课后作业当然就容易多啦，因为你的讲解是针对你的作业里内容，当然作业也要”精“，太多作业学生会完不成。这样作业错误率降低啦，讲作业和订正作业的时间也就少啦。
（3）学生数学成绩与其他平行班比，平均分相差7~8分。
原因：这个问题的原因是我们的学校每个月都要进行月考，而月考之前是不复习的，也就是昨天还在讲新课，今天就把前面所学的知识进行测验，初中数学是每天一节新课的，我们的学生本来基础就差，不复习就测验那结果可想而知，要复习教学进度就没法完成。那该如何解决这个问题？
对策：这时“学案“又能很好的把这个问题解决掉。由于每节课时的知识点的多少是不一样的，当知识点比较少时，学案的下方总会多出一块空白，如果能利用这块空白每天出一些有关前面所学的知识的题目让学生做，第二天利用三，五分钟讲一下，岂不是一举两得，既不浪费纸张，又能复习旧知识，这样即使是月考，我们也不用拿出大块的时间来复习，成绩也不会差了。学案的课堂教学设计
1.复习旧知
新知识是在已有知识的基础上建构形成的，已有知识掌握不扎实就会影响新知识的学习。学困生在数学学习上的一大障碍就是已有知识不牢固，而且学困生的知识表现通常是零乱且知识点间存在断裂，直接影响着新知识的学习，为此在学案的第一部分就安排了与本节课知识有关知识的复习。如：在学习相似三角形的判定时，相似三角形与全等三角形判断方法有联系。因此可先复习全等三角形的四个判定定理：SSS,SAS,ASA,AAS.在相似与全等三角形的判定中，有关角的条件都是对应角相等;有关边的条件，全等三角形中是对应边相等而相似三角形中是成比例，只要把全等三角形判定中的对应边相等改为对应边成比例，就相应得到相似三角形的判定方法。全等三角形必须有一组对应边相等，而判定相似三角形时，可舍去此条件。其次是概念的区别。全等三角形是能够完全重合的三角形。包括形状相同，大小也相同两个方面；相似三角形只是形状相同而大小不一定相同。即只是对应角相等，而对应边成比例，当对应边的比值等于1时，就全等，因此全等三角形是相似三角形的特例。掌握它们之间的联系与区别，问题就迎刃而解。