MOOC教学模式投资学

2024-05-17

MOOC教学模式投资学（精选5篇）

MOOC教学模式投资学篇1

随着网络技术、移动通信技术、多媒体技术的快速发展,促使教育信息化的发展进程加快,需要加强优质教育教学资源的开发和应用,促进优质教育教学资源的普及与共享。加强网络教学资源体系的构建,开发网络学习在线课程,创新网络实时教学的新模式,成为猪生产学实验教学改革在新的教育和学习理念的深远影响下的主要方式,如微课、微视频等,能够改变猪生产学实验传统的教学模式,通过网络微课进行教学及反馈,实现了教学系统与课堂教学的相结合。该系统结合了高等农业院校的特点,采用网络辅助教学实验平台建设,深化实验教学在农业院校中猪生产学的基础应用,以及在农业生产过程中的应用,有助于农业知识的推广。

1 MOOC与微课的定义

1.1 MOOC的定义

MOOC(Massive Open Online Course)被称为“大规模网络开放课程”,始于2012年,它利用遍布全球的互联网,让世界上任何一个想学习的人都能接受到优质的教学资源。Coursera、de X和Udacity是当前互联网上最有名的三大MOOC平台。MOOC课程的授课视频通常限定为8~12 min,期间视频可能被切割成2~3 min的更小视频,要求学生现场解答几个小题,答对才被允许继续听课,在MOOC注册的学生可以与导师进行交流[1]。

MOOC具有三个特性:一是具有开放共享的特性。与学校课堂教学相比,MOOC的学习者不要求必须是在校学生,没有地域、国家、年龄、学历等诸多限制;与传统的网络课程相比,MOOC不收取学费,包括课件和授课视频在内的教学资源允许所有注册用户免费共享。二是具有可扩张的大规模特性。现在许多高校都在开展人数较少的小班教学改革,即使是大班授课,上课人数一般在180人以下[1]。MOOC课程注册的学生用户通常在上万人。三是具有娱乐和社交网络集成特性。登录同一课程的学生能够通过参加本地的学习小组或者在线论坛上讨论等来交流学习思想,把各自的创新想法说出来,供其余的同组学员讨论[2]。在课程学习中,学生可以完成随堂作业并进行互评或查看教师给予的评价。

1.2 微课的定义

“微课”的定义是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年秋天开创的[3]。微课表现的形式是以在线学习或移动学习为目的教学内容,时长一般为1~3 min,突出关键知识点、重点和教学活动,引导学生利用互联网络,依据所提供的教学资源和教学活动,构建自己的知识体系。

1.3“微课”的特点

一是主题突出,目标明确。微课重点是依据课堂教学中对该学科知识点包括重点、难点、疑点等进行讲授。因此“微课”的教学目标比较单一明确,教学内容更为精简,教学中心更加突出[4]。

二是资源多样,情境真实。微课是以一个微视频为核心,与“微计划、微运动、微课件集成、微反射”创建一个紧密的与实际情况“微格教学资源环境的具体教学活动”相结合的资源。

三是短小精悍,使用方便。微视频的时间一般是5~8 min,与视觉规律的认知特征相匹配。微课程的规模很小,大多数容量小于20MB,一般支持在线格式或流媒体。教师和学生可以自由下载在线观看或保存到一个不同的多媒体数字终端设备的实验移动远程讲座和个性化的学习,因此使用很方便[4,5]。

2 猪生产学实验微课教学的必要性

微课的研究已经渗透到了从理论到实践的各个方面,微课在理论探讨方面较多,实际应用较少;尤其是在猪生产学教学上更是少之又少。然而,相对于传统的实验教学具有明显的优势。首先,通过优秀实验教学师资的高度共享来丰富实验课堂教学的内容。猪生产学实验微课教学可以打破传统教学理念,即使学生在上实验课时已经把理论课内容忘得一干二净,也可以在微课中观看到教师精心制作的微视频内容,了解理论课上讲的知识点及难点,很好地练习教师准备的实验内容,在猪生产学的实验课堂中学习教师补充的最新材料以及教师对于教学重难点的讲解等[5]。有了MOOC的理论,优秀实验教师可以将经验通过微视频分享给广大师生用户。其次,扩展互动的内容。通过猪生产学实验微课的学习,学习者可以在课前针对学习内容与师生进行巩固。再次,浓缩知识点,有利于提高学习效率。微课中的视频,是教学的精华内容,这部分视频经过提炼加工,省掉了很多冗余信息,提高了猪生产学实验课的学习效率。最后,“课堂教学”变得不分时间和学习场所[6]。只需教师完成微课的准备工作,学生就可以通过网络在线的方式进行学习,不再受到地域和时间的限制,学生可以在宿舍或是自习室进行实验操作,根据自己的进度自主学习。

3 猪生产学实验微课教学系统的构建

针对于本校来说理论课和实验课是分开进行的,因此在实验课前教师还要进行重点及难点的知识的复述[7]。利用微课可以大大提高猪生产学实验教学效果,利用翻转课堂的理念用计算机建立实验微课教学模式,可以利用本系统对学生课前、课中和课后进行实时辅导。猪生产学实验微课的教学模式见图1。

3.1 微课制作

第一步:选择教学内容,细化知识点。选择适合教学大纲的重点知识,把实验教学的重要操作提取出来,为微课教学的课程设计确定具体的内容。

第二步:制订教学目标,撰写教学设计。制订出每个需要微课教学的教学目标和需要学习者掌握的程度,具体制订出每个知识点的教学步骤和设计。

第三步:录制教学过程。利用方便的录制设备对教学内容进行微视频的录制操作。

第四步:后期编辑。把录制好的微视频及系统中所需要的内容结合到一起,构建实验微课系统。猪生产学实验微课系统可以给学习者提供课前学习、课后讨论和课程评价的操作。

3.2 课前发布

在制作完成微课之后,教师通过MOOC课程的理念使用猪生产学微课教学系统辅助课堂教学[8]。在准备实验课的过程中,上传本节课所需的视频、文件等,然后,教师可以口头或以另外形式引导学生在本节实验课中应注意的事项,或以往学生在哪些知识点容易出现问题,或选择在视频下方加字幕的形式让学生了解实验课的重点、难点和注意事项等。通过实验微课进行课前准备,可以让学生通过各种类型的终端(包括计算机、Ipad、手机等)进入猪生产学微课教学系统,这样学生可以不在实验课堂上看,时间也可任意选择;而且还可以反复观看视频内容,如果有不懂的地方,可以互相讨论,也可以在网络上咨询教师;也可以上传自己的视频,或提出自己的建议,教师可以把以前学生留下的问题,或更好的思路和见解的微课上传到服务器,供学生和教师互相学习。

3.3 课堂教学

当学生在课前准备工作做得很充分时,进入实验课堂后,再去看教师布置的实验任务时,不会感到陌生。而对那些没有充足准备实验的学生,在课堂还可以再度回顾重要的知识点,而且根据教师给出的提示学生也会有充分利用好每节实验课的时间,从而学生的实践操作能力就会有大幅度的提高。当学生在课堂中基本把要操作的项目做完时,教师可利用剩余时间进行互动,也可以利用这段时间把课前上传的以前学生提出的问题、给出的建议播放给学生,让学生有更广阔的思考空间,从而可以汲取更多的经验,使得实验课堂更丰富,内涵更充实。

3.4 课后评价

微课的课后评价可分为教师评价、自我评价和互相评价。课后评价是学生有效提高操作能力,可用来充分消化课堂内容或教师补充的资料,并可通过师生线上、线下交互讨论,利用课后时间进行深刻的反思[9]。猪生产学实验微课教学系统为师生提供讨论交流场所,可以让学生在课下继续进行网络讨论,充分发表自己的观点,并与教师深入互动。另外,学生也可利用他们各自喜欢用的交流方法和手段进行讨论和学习。例如现在学生手中的智能手机,可以方便学生随时随地地进行学习和提高。

4 结论

基于MOOC理念的猪生产学实验微课教学平台的研究,在实验课前的微课的制作,集中多名优秀实验教师对知识点的理解和研究,找到一个比较容易理解和操作的捷径,无论是对于在校的大学生,还是用于对猪生产学知识的推广都有很重要的意义,尤其是对地方农业院校来说,培养对象不仅有在校大学生,还有送知识下乡的任务,对于农业知识的推广也起到至关重要的作用。

参考文献

[1]周丽涛,刘越,彭立宏,等.探索MOOC在计算机实践教学中的应用[J].计算机工程与科学,2014,36(A1):118-120.

[2]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育,2014(6):122-124.

[3]侍松门.基于MOOC的大学英语微课教学系统研究[J].江苏开放大学学报,2014,25(3):37-41.

[4]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学,2013(5):41-42.

[5]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.

[6]金晶,唐丽娟,朱丹.农村远程教育中微课教学资源的制作与推广[J].湖南农业科学,2013(17):116-119.

[7]翁嘉,周驰.微课在高校教学中的应用探析[J].浙江水利水电学院学报,2014,26(2):86-89.

[8]田贞.微课在计算机基础实验教学中的应用研究[J].电子测试,2013(24):148-149.

[9]范林秀,曾慧芳,李丽霞.大学信息基础课程“翻转课堂”教学模式研究[J].赣南师范学院学报,2014(3):69-72.

MOOC教学模式投资学篇2

International Direct Investment

【课程编号】0203001044 【学分数】3

【课程类别】专业必修课【学时数】54

一、教学目标

既要培养学生掌握跨国公司直接投资理论，了解中国外资政策制订的发展脉络，又要培养学生如何与跨国公司打交道，掌握跨国公司相关经营管理实务。通过课程教学，学生应达到以下目标要求：

知识目标：国际经济学知识，跨国经营管理知识。

能力与技能目标：理解世界经济变化的联系与影响，培养跨文化差异的沟通能力，培养项目运营能力，具备跨国公司实习生项目要求的基本素质。

态度与情感目标：保持进取、乐观、自信的心态；葆有梦想与激情。

二、教学内容和学时分配

第一章对外直接投资与跨国公司——内涵与特征 6学时主要内容：

FDI/ODI，FDI内涵、特征与分类，MNCs定义、特征与分类教学要求：

1.掌握FDI的内涵与特征； 2.掌握MNCs的定义与特征； 3.区别主要的分类重点、难点：

FDI与MNCs的分类把握其它教学环节：

班级贡献作业1——将个人成长与ODI进行联系比较，分析其类似特征第二章国际投资环境 6学时主要内容：政治环境，经济与法律环境，文化环境，影响因素教学要求：

1.掌握国际政治、经济、法律与文化环境的特点； 2.掌握影响FDI的主要环境因素； 3.掌握低碳环境下的FDI投资特征。重点、难点：

投资环境对FDI的影响；如何理解低碳环境下FDI的投资转变其它教学环节：

个人成长目标的讨论；第一小组作业——收集2010-2011有关FDI的国内外最新政策，收集该有关FDI的最新变化情况，并给予评价。

第三章跨国公司的愿景与战略——Mission VisionStrategy 6学时主要内容：

使命与愿景、战略教学要求：

1.掌握跨国公司的使命与愿景概念； 2.掌握跨国公司的战略制定与规划；重点、难点：

如何确立公司使命与愿景，如何规划公司战略其它教学环节：

班级贡献作业1——将班级作为一家跨国公司，讨论其使命与愿景，以及可行的发展战略；第二小组作业——评价一家企业的愿景与战略

第四章跨国公司理论——发达国家与发展中国家 12学时主要内容：

发达国家跨国公司理论（美、日、欧）；发展中国家跨国公司理论教学要求：

掌握主流跨国公司理论，对比思考可适用于中国的跨国公司理论。重点、难点：

如何理解并选择适用于中国跨国公司发展的理论其它教学环节：

个人成长理论的讨论；第三小组作业——结合中国企业国际化的进展，分析跨国公司理论的适用性。

第五章跨国公司战略联盟 6学时主要内容：

战略联盟原因，主要类型，运营机理与影响教学要求：

掌握战略联盟的相关解释，战略联盟的选择原则，并能给出战略联盟的优劣判断。重点、难点：

如何设计合适的战略联盟并进行有效管理。其它教学环节：

个人成长合作的讨论；第四小组作业——运用战略联盟相关理论，分析并评价中国企业战略联盟的具体运营特征。

第六章跨国公司并购 6学时主要内容：

跨国公司并购的动机，主要类型，并购整合，影响与评估。教学要求：

掌握跨国公司并购的相关动因解释，熟悉跨国并购的原则，并能给出跨国并购的优劣判断重点、难点：

如何开展有效的跨国并购；并购后如何进行高效的整合？其它教学环节：

个人成长中领导力的讨论；第五小组作业——运用跨国并购相关理论，分析近年来跨国公司对中国境内企业的并购以及中国企业海外并购的得失。

第七章跨国公司组织与人力资源 6学时主要内容：

组织结构，人力资源管理教学要求：

掌握跨国公司组织的类型，了解不同组织设计的适应特征及优劣势；掌握跨国公司人力资源管理的一般性与特殊性。重点、难点：

如何看待跨国公司战略、组织与人力资源管理的变动及其一致性。其它教学环节：

个人成长激励与组织参与；第六小组作业——收集并分析跨国公司组织调整、人力资源变更与公司战略之间的关系。

第八章中国跨国公司发展研究 6学时主要内容：

中国跨国公司，“引进来”与“走出去”

教学要求：掌握外资在华FDI投资的实质，理解中国跨国公司成长的条件与特征，理解中国跨国公司成长的优劣势。重点、难点：

如何理解中国跨国公司的成长及其国际竞争力。其它教学环节：

个人海外学习与成才；第七小组作业——收集并分析影响中国跨国公司成长的主要因素，理解中国跨国公司国际竞争力变化。

三、教材与学习资源

主要教材：

1.赵春明，跨国公司与国际投资.第一版.高等教育出版社，2007 2.张纪康，跨国公司与国际投资.第一版.复旦大学出版社，2005 3.海伦.德雷斯凯，国际管理.第一版.机械工业出版社，2008

四、先修课要求

专业班：国际经济学、西方经济学全校辅修班：管理学基础，国际贸易基础

五、考核方式

地方院校证券投资学教学改革探索篇3

【关键词】地方院校证券投资学交互式教学实践教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0085-03

证券投资学是研究市场经济条件下证券市场相关金融产品及其运行机制和市场主体行为规范的一门学科。随着我国社会主义市场经济体系的逐步完善和对外开放的进一步扩大，证券市场在我国经济和金融体系中的作用日益突出，据沪深交易所统计数据显示：1993年，上市公司数量183家，沪深两市总市值3661.3亿元；而到2013年末，上市公司数量达到2494家，沪深两市总市值超过24万亿元，投资者开户总户数超过2.1亿户。随着中国证券市场的快速发展，社会对证券从业人员的知识结构和应用能力提出了更高、更新的要求，同时也对证券投资学教学的深度和广度提出了更高的要求。因此有必要对证券投资学教学改革进行进一步探索，以促使“教”、“学”乃至“用”都迈上一个新台阶。

一、地方院校证券投资学课程的教学目标

地方院校是指以培养本科生为主，以教学为主要任务，以服务地方经济建设为主要发展方向的全日制大学，其主要职能是履行人才培养和教育教学研究的任务，其人才培养目标以培养高级应用型人才为主。因此，地方院校证券投资学的教学目标从大方向来说是培养能融入地方，服务基层，具有创新精神和实践能力的应用型证券人才。具体细述则分为几个层次：最低层次是要教会学生做基本的证券交易，不仅要掌握如何开户、委托下单、看盘等，还必须能作简单的基本面分析和技术面分析，不听信、不盲从，为日后证券市场培养合格的理性投资者。中等层次目标是培养学生证券方面的应用能力和操作技能，实现理论与实践的紧密结合，为日后走上工作岗位做好准备。证券业的发展格局也为地方院校学生就业提供了很好的机遇，近年来，证券公司的布局发生了很大的变化，营业网点从中心城市逐步向下发散以寻求规模效应，纷纷在地级市乃至县设立证券营业部或技术服务部，这恰好为地方院校学生在证券业发展提供了就业的空间。所以我们要加强学生适应就业需要的技能培养，在校期间，鼓励学生参加证券从业资格考试、期货从业资格考试，多考证书，日后踏入社会就业选择的余地更大。最高层次目标是培育学生的创新思维，拓宽专业视野，提高综合素质，为日后进一步深造奠定基础。地方院校学生毕业后的主要去向是步入社会，踏进职场，但也有一部分学生会以各种方式继续深造。证券业事实上是一门涉及多学科知识的行业，对这一部分学生，通过证券投资学的学习，不仅仅是掌握理论知识和操作技能，还应与其他专业知识融会贯通，在实践中具备创造性地分析问题和解决问题的能力。

二、地方院校证券投资学教学中存在的问题

（一）教师的教学和实践应用能力有待提高。中国高校经历过上世纪末、本世纪初的合并大潮后，基本都成为大而全的综合类大学，专业设置在兼顾自己原有特色的情况下，追大求全。特别是大众化的经管类专业，一般院校都设有，由此证券投资学课程的开设也就遍地开花。但讲授证券投资学课程的教师其素质却参差不齐，特别是地方院校，此种情况尤为显著，教师来源要么是相近专业调剂过来的教师，要么是新招聘入校的高学历青年教师，他们或对证券投资学系统性理论知识缺乏深入的了解和研究，或没有实践经验。而证券投资学却是一门综合性、应用性和实践性很强的学科，授课教师不仅需要深厚、系统的理论功底，同时还必须具备丰富的实践经验，才能做好这门课程的授课工作，因此地方院校有必要对证券投资学教师素质的进一步提升、教学和实践应用能力的提高拿出切实且行之有效的措施。

（二）教学方法和手段有待改进。证券投资学是一门应用性和实践性很强的课程，讲解过程中会涉及大量的图表、公式、技术指标和数据资料等。因此，即便是地方院校，也不再是“粉笔+黑板”的古老模式，而是制作电子课件，在多媒体教室实施教学，以直观、明了的方式增强证券投资理论与实务的教学效果，提高学生对证券的感性认识，激发他们学习的积极性。但多媒体教学从总体上来说依然是一种静态教学模式，没有从根本上改变教师讲述传授知识、学生被动接受知识的传统模式。久而久之，即便学生刚开始接触这门课程怀着极大的热情和兴趣，但随着时间的推移，这种双向很少互动的教学模式，也会磨灭学生的热情，弱化他们的兴趣。

（三）教学实践环节有待强化。地方院校由于资金实力问题，金融实验室建设相对滞后，即便建有金融实验室，配套设施也没有完全到位，硬件设施如机房、计算机终端投入难度不大，不存在问题，但相关配套软件较多，同时还需要后期的升级和维护，需要大量资金投入，由于资金问题的制约，配套软件要么数量不足要么得不到及时更新。因此，地方院校的证券投资实践教学就存在着先天不足。再则实践教学设计存在不合理之处，一般院校证券投资实践教学课时安排为8个课时左右，课时量偏少，并且实践教学的时间多集中在某个学期的一个时间段，没有考虑教学进度是否与此相匹配，实践教学效果会大打折扣；还有实践教学内容基本上局限于股票，对其他证券投资品种没有涉及或者很少涉及，易给学生造成证券投资就要是股票投资的假象。

（四）考核评价制度有待完善。考试是教学过程的一个重要环节，通过考试可以检测学生学习效果的好坏和教师教学质量的高低，起到强化学习和促进教学的效用。以往证券投资学考核评价制度的主要问题是偏重投资工具和投资理论的记忆，而对原理的实践运用能力考察却有所忽略，体现在教学管理中就是考核方式的单一性和考核制度的固化僵硬，没有灵活性。只注重期末考试，不注重平时考察，期末考试基本上就只有闭卷笔试一种方式，即便学生平时学习不甚努力，期末突击复习，死记硬背也能应付过关；平时考察的形式主要放在考勤、提问、作业等方面，而对模拟证券投资、小论文形式的股票或行业分析报告等能够考核学生实践运用能力的其他方式运用不多，即便是对此加以运用，在最后成绩的评定中所占比重也是微乎其微。这样的考核评价方式不利于学生积极主动对待模拟证券投资和各种分析报告的课程小论文，因为到了期末考试的时候，老师会对整本书简单梳理一遍，点出考试重点，加班加点背背记记也能应付过关。

三、地方院校证券投资学教学改革思路

（一）重视教师专业素质的培养和提高。专业素质是高校教师的立身之本，是教师做好本职工作的重要保障，高校教师队伍整体素质不仅是高校核心竞争力所在，还直接决定着教学效果的好坏。针对地方院校证券投资学教师来源的构成，对于从相近专业调剂过来的教师，学校应予以经费支持，结合学历教育和非学历教育，一是鼓励他们考研考博，继续深造，以获取本学科坚固的知识基础和系统理论。再则重点扶持优秀中青年骨干教师通过进修、做访问学者、参加研讨班、研修班等交流模式，拓展教学与科研的深度与广度，促进教师专业素质与能力的提升，提高专业教学水平。入校时间不长的高学历青年教师，他们的优势是具有本学科系统的理论基础知识，了解本学科发展的前沿，但课堂教学能力却有待进一步提升。因此对于从事证券投资教学的年青老师而言，由于该课程很强的应用性和实践性，其课堂教学能力提升的基础在于自身有扎实的证券投资实践应用能力，而提升证券投资实践应用能力的途径，一是深入进去自己做，无论是做实盘还是模拟盘，都会积累实战经验，为课堂教学积累素材；二是与当地证券公司营业部多做互动交流，甚至可以在营业部一些重要岗位实习锻炼，如投资顾问岗、理财产品研发岗等，这样就能与证券投资最前沿的理财师、分析师相互切磋、学习，迅速获取实战经验，在证券投资实践中快速成长。

（二）改革教学方法和手段，促其多样化。教学方法与手段的改革是提高教学质量的一个重要前提。在课堂教学中，不仅仅要发挥教师的主导作用，更要强调以学生为本的主体意识，调动学生学习的能动性、参与性和创造性，因此要充分运用教学方法和手段的多样化，激发学生的学习兴趣，改进教学效果，提高教学质量。

1.以现代教学手段为主开展课堂教学。鉴于证券投资学这门课程不仅包含基础知识、基本理论，还有基本分析和技术分析，具有理论性和实践性都很强的特征，单纯依靠“粉笔+黑板”的传统授课模式，肯定不能适应现代教学需求。因此，必须借助现代多媒体教学手段，以Power Point或Adobe Director为媒介，综合运用各种应用软件，制作电子课件，在多媒体教室向学生展示证券投资中的诸如K线理论、形态理论、波浪理论、投资组合理论等诸多理论和实盘分析。这种直观、形象且与实时行情基本同步的展示方式，会极大诱发学生的学习热情，改进课堂教学效果；在此基础上，还要充分利用校园局域网或网络教学平台的服务功能，就证券投资中的诸多问题，通过在线辅导解疑、视听对话等形式，在学生与老师之间、学生与学生之间，展开沟通与交流，借此巩固课堂教学成果。

2.灵活应用案例教学、探讨式教学等交互式教学方法。对于证券投资学中的基本知识篇，采用传统的“讲听式”教学模式可能没有太大的问题，至多不过是枯燥无趣罢了。而对于基本分析篇、技术分析篇和组合管理篇而言，如果还是采用“讲听式”教学模式，那就不仅仅是枯燥乏味，而是无法完成正常的教学内容。比如在讲授技术分析中的“支撑和压力”时，先以“讲听式”模式讲授支撑和压力的定义和作用，此时学生得到的仅是一个抽象的概念，还不能真正理解支撑和压力在证券运行趋势中所起的作用。此时就应结合证券实时行情推出一个鲜活的案例，来分析为什么大盘在涨，某只证券不涨，剔除掉影响这只证券的行业和公司因素外，那就是技术分析中的压力在起作用，是进入了一个前期的成交密集区？还是有一条隐形的压力线在起作用？抑或快接近前期高点？由此也可总结出证券运行趋势中起到压制作用的三种情形：最近时期的前期高点；最近时期的前期成交密集区；在证券运行过程中两个具有代表性的高点连接起来的压制线。像这样结合案例授课，既可以加深学生对所学知识的理解，又可以激发他们对相关类似问题的思考，提高他们分析问题、解决问题的能力。

其实，在证券投资日常授课过程中，除案例教学外，其他交互式教学方法也运用很多，比如任务导入式教学、探讨式教学等。如果课时安排在上午第一、二节课，沪深交易所还没有开盘，那么每次上课前就会拿出几分钟时间问学生上个交易日收盘后，国内外政治、经济各个方面有什么重要资讯，这些资讯对证券市场有什么影响，当天的大盘走向会如何运行。这样一是可以引导学生关注国内外财经资讯，二是提高他们理论联系实际的能力，从众多财经资讯中把握能左右证券市场趋势的着力点；每次课的最后5～10分钟，一般也不讲课，而是让学生就他们手中模拟盘遇到的问题提问，然后对照老师事先下载好的证券行情，先让其他同学发表意见，该如何处理，然后老师加以点评，最后综合大家的意见，给出一个指导性建议。

3.启用证券模拟交易教学。在课堂上讲完证券投资学的第一部分基础知识篇后，学生就基本掌握了证券投资工具、证券市场和证券交易制度等相关内容，此时就可启用证券模拟交易教学，利用证券行情接收系统，实时接收沪、深两市实时行情，为每一个学生开设证券模拟交易账户，分配虚拟资金，进行模拟盘操作。让学生在仿真的交易环境中，学会使用行情分析软件，感受交易气氛、识别盘面信息、熟悉交易规则。按正常的教学进度，此时正在进行证券投资分析的授课，证券模拟交易和证券投资分析可以相互影响、相得益彰。一方面，证券模拟交易恰好需要证券投资分析的知识和能力，模拟交易过程中，茫茫股海，如何选取有价值的证券？又如何确定最佳的买卖时点？这都依赖于操盘者的分析水平和能力。而这种投资分析水平和能力的提升，单靠老师的传授是不可能快速进步的，只有师傅的传授和自己的亲自操盘相结合，才会真正锻炼操盘者对大盘的敏锐性和捕捉能力，快速提升其投资分析水平。另一方面，证券投资分析的授课需要大量的案例素材和鲜活的实践效应，证券模拟交易正好投其所好，为投资分析提供师生交互探讨的素材和实践展示的平台。

（三）构建证券投资学课程实践教学体系，强化实践教学环节。首先，要在观念上改变以往教学实践环节偏少或实践环节流于形式的状况，重新修订教学大纲，不再把实践教学作为理论教学的一个子系统，仅占理论教学大纲中很少的部分，而要单独编制证券投资学的实践教学大纲，同时增加实践课时，建立起理论教学与实践教学并重的教学体系。其次，地方院校要在财力偏紧的条件下，确实拿出资金支持金融实验室的建设，不仅仅是建立标准化机房、添置电脑终端、模拟教学软件等，还要定期对相关软件进行升级和维护，以保证仿真模拟教学软件与实时行情无论是投资品种的完备性还是资讯的及时性方面都能够高度一致。再次，学校要与当地的证券公司多加联系，相互合作。一方面，学校可以请证券公司的投资顾问走进校园做讲座，内容既可涉及证券市场理论前沿和热点分析，也可是当下证券行情分析或投资经验介绍，拓展学生视野，获取与课堂教学不一样的感受。另一方面，证券公司可以通过走进校园这类活动，从中选拔优秀学生，为自己储备证券人才。最后，学校与证券公司可以联合共建“实训基地”，让对证券感兴趣的学生在空闲时段到公司实习，熟悉公司业务流程，在各个岗位做些辅助性工作，为公司的发展献策献力，这也有利于学生日后走入社会就业奠定坚实基础。

（四）改革考核评价方式，完善考评体系。证券投资学的考核不要仅仅拘泥于基础知识和基本原理的记忆和简单应用，更要注重学生分析问题、解决问题及创新能力的考核。所以，首先，在考评方式上就应该多样化，既要保留相对规范且成熟的期末闭卷笔试这一传统方式；也需要考勤记载、课堂提问、作业等常规方式；更要补充案例讨论分析、模拟投资参与度及成绩排名、撰写投资分析报告等新型方式。其次，需要随之调整各种考评方式在最后总成绩中的分值比例：一是降低期末考试的占比，把期末考试卷面成绩占总成绩的比重降至50%左右，最多不宜超过60%；二是保持常规考评方式的占比不变，这类能够反映学生学习态度的考评指标，其分值占比应在15%～20%之间；三是提高新型考评方式的占比，模拟操作、撰写投资分析报告、案例讨论分析这类形式能提高学生的实践动手能力、市场分析能力，培养他们的创新精神，其分值占比应提高到25%～30%左右。这样，有利于改变学生靠临时突击应付考试的顽疾，客观反映学生学习证券投资学课程的真实效果。

【参考文献】

[1]钱露.《证券投资学》课程教学改革探析[J].经济研究导刊，2012（5）.

[2]初昌雄.非金融专业证券投资学的教学改革[J].理工高教研究，2008（4）

[3]高岩.对《证券投资学》教学改革的几点思考[J].黑龙江科技信息，2008（1）

[4]李国义.本科证券投资学课程实践教学体系研究[J].实验室科学，2009（10）

【作者简介】雷红霞（1968- ），女，湖北科技学院经济与管理学院副教授，研究方向：证券投资。

MOOC教学模式投资学篇4

一、改革的意义和价值

《教育信息化十年发展规划 (2011~2020年) 》指出教育信息化的发展要以教育理念创新为先导, 以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础, 以学习方式和教育模式创新为核心。MOOC学习方式在中国高等教育中已经有了一定的基础, 而翻转课堂教学模式与传统教学模式相比, 将课堂时间的运用发挥到极致。地方应用型高校应用型人才培养目标要求高校专业学生在掌握一定理论基础知识的同时, 具有较强的实践能力, MOOC与翻转课堂相结合的教学模式恰好满足了这种需求。同时, MOOC与翻转课堂相结合的教学模式也可以有效弥补地方应用型高校师资力量较弱、学生自主学习能力不强、采用单一MOOC学习方式存在考核方式不完善、翻转课堂教学模式尚需要丰富的学习资源等多方面的不足。审计学课程作为众多地方应用型高校的省级优秀课程、省级精品课程, 拥有扎实的建设基础, 为教学模式改革提供了平台。而本教学改革的研究也将为审计学省级精品课程的后续建设提供大力支持, 有助于审计学课程顺利通过省级精品课程复查工作。

二、改革的目标、主要步骤与改革重点

(一) 改革的目标。

地方应用型高校发展至今尚面临师资力量较弱的现实;而在高考录取过程中位于第二、三批次录取的地方应用型高校, 其录取的考生成绩相对较低, 自主学习能力较前一批次录取的考生尚有一定的差距。与此同时, 单一的MOOC学习方式要求学生有较强的自主学期能力;而翻转课堂教学模式又要求学生在课下有一定的学习资源。因此, 本次改革将结合地方应用型高校面临的实际, 充分利用MOOC这种优质的教学资源, 针对地方应用型高校学生尚缺乏较强的自主学习能力的特点, 以审计学课程为改革对象, 实施MOOC与翻转课堂相结合的教学模式应用研究。

(二) 改革的主要步骤。

一是系统梳理国内外MOOC与翻转课堂教学模式的实践现状, 并对其特征进行归纳总结;二是在对传统教学模式的应用进行归纳与总结的基础上, 以审计学课程为改革对象, 对审计学课程知识点进行碎片化分析, 深入剖析其内容特点, 进行相关知识点分类与特征归纳, 评估各知识点教学模式的适用性, 即研究各知识点到底是适用于MOOC的教学模式, 还是适用于翻转课堂的教学模式;三是针对适用于采用MOOC方式教学和翻转课堂方式教学的知识点进行进一步方案设计, 构建审计学课程MOOC与翻转课堂相结合的教学模式;四是选择相应的专业学生, 将第三部分构建的MOOC与翻转课堂相结合的教学模式应用于教学实际, 并对其教学效果进行反思, 对MOOC与翻转课堂相结合的教学模式应用情况进行总结。

(三) 改革重点。

在地方应用型高校创建一门MOOC与翻转课堂相结合的具体课程, 并应用于教学实际, 对教学效果、应用情况进行分析与总结;通过MOOC与翻转课堂相结合教学模式的应用研究, 探讨地方应用型高校应用型人才培养模式的有效方法。

三、结语

地方应用型高校审计学课程组多年致力于审计学课程教学模式改革研究, 其案例教学模式、模拟教学模式、二元结构教学模式的广泛采用使审计学课程收到良好的教学效果;众多的地方应用型高校审计学课程先后被评为省级优秀课程、省级精品课程;以福斯特为代表的实践教学模拟软件为MOOC与翻转课堂相结合的教学模式改革积累了实践经验。目前, 全国有近百所地方高校先后加入全国地方高校UOOC (优客) 联盟, 享有丰富的MOOC在线课程, 为其MOOC与翻转课堂教学模式的改革实践奠定了基础。审计学课程教学模式改革将紧密结合教育部发布的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》、吉林省政府第二次高教强省会议相关精神, 为地方应用型高校教学模式改革提供可借鉴的经验。

摘要：教育部发布的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》明确指出, “地方应用型高校要制定符合应用技术人才成长特点的培养方案, ……积极推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术应用, 专业课程运用真实任务、真实案例教学的率要达到100%。”MOOC与翻转课堂相结合的教学模式将有效提高理论教学效率, 提高学生实践能力。本文将以地方应用型高校审计学课程为研究对象, 探讨其MOOC与翻转课堂相结合的教学模式改革方案。

关键词：地方应用型高校,审计学课程,教学模式改革

参考文献

[1]李斐, 黄明东.“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育, 2014, 7

[2]王毓珣, 王颖, 王海莹, 肖庆顺.慕课的远期与特性考释[J].当代教育科学, 2015, 14

[3] (美) 萨尔曼·可汗;刘婧译.翻转课堂的可汗学院:互联时代的教育革命[M].杭州:浙江人民出版社, 2014

[4] (美) 乔纳森·伯格曼;亚伦·萨姆, 宋伟译.翻转课堂与慕课教学:一块正在到来的教育变革[M].北京:中国青年出版社, 2015

[5]教育部.教育信息化十年发展规划 (2011~2010) , 2012

证券投资学教学大纲哦篇5

（2016年）

课

程：

证券投资学授课老师：

胡荣振课程类别：

专业选修课

课程安排说明： 2016年2月28日～2016年6月18日教学课时数：

3×16＝48课时教材和参考书目：

指定教材：

曹建元主编，《证券投资学》，上海财经大学出版社，2016第二版。参考书目：

中国证券业协会主编，《证券市场基础知识》，上海财经大学出版社，2012。

中国证券业协会主编，《证券投资分析》，上海财经大学出版社，2012。参考专业刊物：《证券市场研究》、《上海证券报》等。

预备知识

本课程是投资经济的专业基础课，主要介绍证券投资的基本概念、基本理论及相关的基础知识。适合于已经掌握《投资学》、《政治经济学》的学生修习。教学目的

通过本课程的教学，应使学生了解证券投资的基本知识和基本理论，熟悉证券市场、证券投资主体、证券投资客体的基本内容和相互之间的联系，掌握证券投资的流程、方法和基本分析技能，提高学生的实际动手能力。考核形式

本课程在学完有关章节后，将要求学生结合课程内容写小论文，事后进行课堂讨论，期末考试一次。学生成绩中所占比重如下：

小论文及讨论（含考勤）

30% 期末考试

70% 试卷结构

是非题

20% 选择题

10% 简答题

30% 计算题

20% 论述题

20% 学术诚实

涉及学生的学术不诚实问题主要包括考试作弊；抄袭；伪造或不当使用在校学习成绩；未经老师允许获取、利用考试材料，对于学术不诚实的最低惩罚是考试给予零分，其他的惩罚包括报送学校相关部门并按照有关规定进行处理。

证券投资学教学要点

第一章

证券投资概述

1证券投资的基本概念：证券和证券投资的基本概念，证券投资的基本要素以及相互间关系、分类；证券投资与证券投机的关系。

2.证券投资的收益和风险：证券投资的收益及其计算，证券投资的风险及其计算，证券投资收益和风险的关系。3.证券投资的程序和策略：证券投资的程序，证券投资的策略，证券投资的技巧。

第二章证券投资理论

1.资产组合理论：马柯维茨的证券组合理论通过分析证券的收益和风险，确定组合的有效集，并根据投资目标，确定最佳组合的方法；指数模型认为组合收益有赖于组合风险和系统风险的关系。

2.资本市场理论：资本资产定价模型；套利定价模型。3.随机漫步理论。4.相反理论。

第三章

证券投资主体

1.个人投资者：个人证券投资的目的及影响因素。2.机构投资者：机构投资者的特征。

机构投资者的类型：证券公司类，证券投资基金类，保险保障类（保

险公司，社保基金，企业年金，职业年金）信托

类，QFLL类，银行类，其他类。

第四章

证券投资客体

1.债券：债券性质、要素、特征和分类。2.股票：股票性质、要素、基本特性和分类。3.证券投资基金：基金特点和分类。

4.金融衍生工具：金融期货的特征、功能、要素、种类；

金融期权性质、要素、种类。

第五章证券市场

1.证券发行市场：证券发行市场功能、市场构成；证券发行目的及发行程序；证券发行

承销与推介。

2.证券流通市场：证券流通市场的功能及构成。

3.证券交易所：证券交易所的含义、特征、组织形式及其功能和职能。

4.证券场外市场：证券场外市场的功能、构成和交易对象，店头市场、第三市场和第四

市场，其他证券市场。

5.证券中介机构：证券承销商的资格，权利和义务；证券经纪商的资格，权利和义务，证券自营商。

第六章

证券交易

1.证券交易程序：开户、委托、竞价、成交、交割、清算、过户。

2.证券交易方式：现货交易、信用交易、金融期货交易、金融期权交易。

第七章

证券价值分析

1.债券的价值分析：影响债券价格的主要因素、债券价值评估及利率期限结构。2.股票的价值分析：影响股票价格的主要因素、股票的定价模型、股价指数及编制。3.证券投资基金的价值分析：证券投资基金的收益和费用、影响基金价值的主要因素、证券投资基金的价值分析。4.金融衍生工具的价值分析：金融期货的价格决定、金融期权的价格决定。

5.其他衍生工具的价值分析：认股权证的要素和价格决定、可转换债券的要素和价格决

定。

第八章

证券投资的基本分析

1.宏观因素分析：政治因素、经济因素、市场因素等。

2.行业分析：行业的市场结构、行业的生命周期、行业的景气变动及政府的产业政策。3.公司分析：公司运作分析、公司财务分析。

第九章

证券投资的技术分析

1.技术分析概述：技术分析的概念、理论基础、要素及分类。

2.K线分析：K线理论、K线的种类及意义、K线的组合分析及缺口分析。3.形态和曲线分析：形态分析、曲线分析。

4.技术指标分析：量价分析和逆时钟分析、MACD、KDJ。

第十章