职业素质养成教育

职业素质养成教育（通用8篇）

职业素质养成教育 篇1

大学英语一课程职业素质养成教育目标

职业道德：

体会中西人文关怀精神的差异；了解国际商务知识；培养学生关爱他人、尊重他人的社会道德；

职业意识：

现行的大学英语公共系列教材内容所涉及的题材并体现职业性,内容富有时代感,情景设置与学生在学校和社会中的生活密切相关,内容具体涉及到个人情况、学校生活、兴趣爱好、周围环境、人际关系、节假日活动、旅游购物、文娱体育运动、中外文化习俗、饮食卫生等,这些教学内容或多或少都渗透了职业意识。英语教师应把挖掘职业意识的词句作为课堂教学的目标之一,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透职业意识,强化职业意识,让学生在学习英语知识的过程中,在思想上也收获对职业的意识,从而树立正确的职业观。

职业技能：

1、语音：能借助国际音标正确拼读单词，朗读课文时语音语调基本正确。

2、语法：复习、巩固中学阶段学过的语法知识，结合医学英语实际适当加深加宽，使学生具有在语篇水平上运用语法知识的能力。

3、词汇：领会式掌握1600～1750（不含中学掌握的）个单词和一定数量的常用词组。具有依据读音记忆单词，根据构词知识识别新词。根据上下文猜测词义的能力。以及熟练地查阅辞典的能力。

4、阅读能力：掌握基本阅读技能。阅读一般题材、语言难度中等的文章时，每分钟40个词，理解正确率不低于70％。

5、听、说、写的能力：能听懂简单的课堂用语及课文录音；会说简单的课堂用语，能用英语回答课文提出的问题，能写简单的应用文。

职业素质养成教育 篇2

关键词：高职院校,职业素质,养成教育

近年来, 我国高等职业教育为生产、建设、服务和管理第一线培养了一大批德、智、体、美等方面全面发展的高端技能型人才, 取得了令人瞩目的成就。然而, 与高等职业院校普遍重视职业能力培养相比, 学生的职业素质培养则略显薄弱。为此, 探索行之有效的措施, 培养和提高学生的职业素质, 是当前高职院校所面临的重要课题。

江西交通职业技术学院 (以下简称学院) 地处红色文化之都和八一军旗升起的地方———南昌。学院自建校以来一贯秉承这座英雄城市的优良传统, 结合高职教育的自身特点, 注重学生的综合素质培养, 为交通建设和区域经济社会发展输送了数以万计的技能型人才。特别是批准为国家骨干高职院校以来, 学院在人才培养过程中, 注重学生职业素质的养成教育, 取得了一定的成效, 学生的职业素质得到明显的提高。具体来说, 我们着重做了以下几个方面的工作。

一.以思想政治理论课为引领, 培养学生职业道德

职业道德是高职学生职业素质的核心, 也是反映高职学生思想政治素质的一个窗口。从我们对用人单位的调查来看, 90%以上的企业对学生的第一要求并非知识和技能, 而是职业道德方面的要求。企业对高职学生素质要求排序依次是:诚信、敬业、责任感、合作精神等, 这表明企业用人时把学生的人格修养和行为品质放在首位。为此, 学院以思想政治理论课为抓手, 整合教学内容, 突出理想信念教育、思想道德教育、世界观、人生观、价值观、择业观、就业观、创业观教育以及职业心理素质教育, 使其适应高职教育的特点和要求。同时, 构建了职业道德教育课程体系, 将职业道德教育贯穿于人才培养的全过程。学院完善了以《思想道德修养与法律基础》为核心的职业道德课程体系建设, 按国家精品课程的要求完成了《思想道德修养与法律基础》、《就业与创业指导》、《职业生涯规划》等三门精品课程的建设。同时, 将以上三门精品课程纳入教学计划中。

二.以职业生涯规划为主线, 提高职业认知

职业素质养成教育是一项系统工程, 它贯穿于学生的整个大学生涯中。近年来, 学院着眼于“以就业为导向”的办学理念和高职学生的特点, 紧紧围绕学生职业生涯规划这一主线, 紧扣培养目标, 结合专业特色, 构建由认识层、制度层、实践层三个层面组成的“三位一体”的职业生涯规划模式, 充分发挥职业生涯规划在思想政治教育中的载体作用。认识层的对象是大一学生, 主要是强化理想信念教育, 帮助其分析发展条件和确立发展目标, 经过一年的探索和分析, 确立了职业目标;制度层的主要对象是大二学生, 主要是强化专业学习和专业技能, 在逐步完善职业目标的基础上, 进行构建发展台阶和制定发展措施, 使之与专业知识、专业技能的学习、职业道德的培养、职业素质的提升有机结合;实践层的对象是大三学生, 重在落实, 通过不断的反馈与修订, 完成了职业生涯设计的全过程, 并运用于就业、创业过程中。

三.以精品课程建设为抓手, 加强职业素质养成教育

以精品课程建设为抓手, 以职业道德课程改革为突破口, 以职业道德养成教育融入专业课程教学过程为手段, 以提高学生综合素质为最终目标, 学院开展了学生职业素质养成的教育教学改革, 实施了核心专业课程与素质养成教育相互融合的改革工程, 总结建设省级示范高职院校和国家骨干高职院校过程中建设精品课程的经验, 制定和完善了将素质养成教育融入专业教学过程的管理规定和指导文件, 形成了专业教育与职业素质教育相互融通的长效机制。通过改革实践, 在国家精品课程《汽车行驶转向制动系统检修》和交通职业教育精品课程《高速公路监控系统集成》的每个教学情境的设计中, 都按专业的特点, 设计了职业素质养成环节, 将职业素质养成教育融入到专业教学的全过程;省级精品课程《思想道德修养与法律基础》通过将课堂教学与学生平时的思想道德养成实践结合起来, 形成了将思想道德灌输与平时良好综合素质养成相结合的教学体系。通过课程网站建设, 将“职业道德、诚信教育、敬业精神、团结协作、终身学习和就业创业”等素质养成专题教育融入专业教学之中, 使得精品课程的网站不仅成为学生学习专业知识的平台, 同时也是良好职业素质养成的园地。

四.以校园文化建设为载体, 优化文化育人环境

为了实施文化兴校战略, 营造优良的文化育人环境, 学院充分挖掘江西传统红色文化资源, 将“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路”的井冈山精神融入学院德育教育体系化建设的全过程;大力弘扬许振超、熊文清等交通行业模范先进人物的务实、创新、敬业的交通人精神, 将“责任、和谐、务实、创新”的交通文化与校园文化对接。通过拓展井冈山、瑞金及八一起义纪念馆等德育实践基地功能, 建立具有交通文化特质的路桥园、交通素质拓展中心、交通礼仪训练中心等, 创新校园技能文化节、创业大赛、社会实践等活动的形式与内容, 构建了“融井冈山红色文化和交通文化”为一体的文化育人环境;建成了集专业教育功能和人文环境景观为一体的路桥园、交通素质拓展中心和交通礼仪训练中心。同时, 创新性地开展校园文化技能节等活动, 创出了一批品牌文化项目、特色技能竞赛项目和具有一定社会影响力的社会实践活动

五.以心理素质教育为依托, 培养学生健康职业心理

培养学生良好的心理素质, 是思想政治教育的目标之一。当前, 高职学生群体面临着各种压力, 由此导致学生的心理状况出现了种种问题, 学生的心理问题已经逐渐凸现为新时期高职思想政治工作的难点和重点。因此, 学院通过开展心理健康测试, 建立心理档案;完善心理咨询网络, 开展心理热线咨询;健全心理危机干预机制;开展心理安全健康宣传教育, 邀请心理学专家开展团体辅导、心理讲座等活动, 使学生进一步认识了自身、了解心理健康对成才的重要意义, 树立了心理健康意识, 提高了心理承受能力和应对挫折的能力。同时, 在现有心理咨询室和咨询网站的基础上, 依托学院心理咨询室、思想道德与法律基础教研室、就业与创业教研室和就业指导处, 建立了一对一咨询室、手机信息平台、网络聊天室三位一体的心理辅导体系, 培养了一支集职业指导课教学、思想道德课教学和心理咨询课教学和辅导三个职能为一体的职业心理辅导教师队伍, 建立了具有“一对一咨询室、手机信息平台、网络聊天室”的三位一体心理辅导体系, 为学生提供全方位、全天候的职业心理咨询辅导。切实地将学生的心理问题解决在问题出现之初、专业学习之中、进入就业岗位之前。

高职学生职业素质的培养是一个长期的过程, 加强高职学生职业素质的培养已成为共识。在实施职业素质养成教育过程中, 一定要防止顾此失彼、不“左”即“右”的现象发生。只有这样, 才能培养出大批具有人文情怀、高尚追求、专业技能、创新精神、德业兼修的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献

[1]王民权, 梅晓妍.职业素质养成教育中课堂教学策略的探索[J].职业技术教育, 2010 (2) .

[2]竺兴妹.谈职业学校职业素质养成教育[J].职业教育研究, 2012 (3) .

高职学生职业素质养成教育的思考 篇3

关键词 高职学生 职业素质 养成教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 职业素质养成教育的内容

职业素质主要包括职业道德、职业意识、职业知识、职业技能和爱岗敬业、吃苦耐劳等职业精神，是在职业岗位工作中自然呈现的能力和修养。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。本文提出的职业素质养成教育，主要是通过一定的教育措施使受教育者养成良好的职业修养，形成良好的职业习惯。

2 高职学生职业素质养成教育的重要性

首先，是高职教育培养定位的需要。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。”并强调“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神。安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。”这就要求高职教育必须重视高职生的职业素质养成教育，重视提高高职学生的核心能力。

其次，是企业用人标准的需要。随着全球经济的一体化，社会对职业人的敬业精神、沟通能力、团队协作意识、创新精神等综合职业能力的要求越来越高。谋招聘网有一篇题为《企业用人应坚持的6个标准》提到企业用人的标准分别是：以德为先；务实为本；良好的团队精神；较扎实的基础知识；认同企业文化；较好的发展潜力。这些企业用人标准正是个人职业素质的具体表现。

最后，是学生自身发展的需要。高职院校是学生走向社会的加油站，他们通过三年的学习，要完成从“学生”到“职业人”的角色转变。为了让学生尽快适应社会，学校必须加强他们的职业素质养成教育，培养合格的“职业人”。

3 高职学生职业素质养成教育的思考

3.1 在学校各级管理中贯穿职业素质养成教育

（1）学校要打造一支职业素养高的教师队伍。教师是一个学校的灵魂，教师的思想素质，职业形象直接关系到学生职业意识的形成和培养。“德高为师，身正为范”，作为高职院校的教师主要体现在爱岗敬业、爱生如子、有较强的动手实践能力和丰富的企业工作经历。高职院校要打造一支既要是教师又要是工程师——“双师型”教师队伍。

（2）强化日常管理，有效进行学生职业素质养成训练。随着我国高等教育的大众化，高职层次是最后一批录取的院校，录取学生的高考分数往往很低，学生的生活习惯、学习习惯、自我约束能力相对较差。学校必须从卫生整理、上课出勤等“小事”抓起，严格管理。可以利用虚拟的公司，把企业对员工的行为要求分解到日常行为规范中，如上课不能迟到量化为员工出勤率等等，用公司员工的量化标准考核学生的日常行为，既能激发学生文明行为、讲究礼仪的自觉性，又能无形之中传递职业行为和职业习惯，将敬业、爱业、职业道德与操守牢牢印在学生脑海里，让他们对自己将来的社会使命与角色产生充分的使命感与责任心，使其人品与职业道德都得到升华。

（3）学生活动中引进职业元素。每个高校都会开展丰富多彩的学生活动，这也是学生职业素质养成教育的重要载体。加大对学生职业规划大赛、各类职业技能大赛、各类社会实践活动，特别是寒暑假学生社会实践活动的管理和指导，对培养学生的职业意识、提高职业技能，从而提高他们的职业素质有重要作用。

3.2 在课堂教学中贯穿职业素质养成教育

（1）专业教学中贯穿职业素质养成教育。在高职院校各专业学生培养方案和课程标准中，无不体现学生职业素质培养的具体措施。作为专业教师要按照“基于工作过程”的教学设计模式，充分考虑到学生的能力目标，明确教学内容的知识，进行科学的教学设计。专业教师在上课时，要向学生介绍相关专业的发展动态，激发学生的专业兴趣。

（2）分层次地做好学生职业规划。职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。随着社会对毕业生职业素质的要求越来越高，高校到学生毕业前的最后一学期开设一门就业指导课程是显然不够的。高职院校全面、深入、系统地对学生进行职业指导，是当前实施素质教育的一项重要举措。首先，对一年级的学生要根据专业进行职业指导，让学生认识未来职业的素质要求，端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观；其次，对二年级的学生，通过职业规划课程的引导，由学生自主完成职业生涯规划；最后，对三年级的学生，通过深入企业进行顶岗实习，在真实的工作环境中，全面锻炼自己的职业素质。

3.3 做好学生“2+1”顶岗实习工作

“2+1”顶岗实习是学生根据教学计划安排要求，在学校完成两年的理论课程学习后，利用最后一年在企业或其它单位的相关实践岗位上进行的实践学习活动。一般情况下由学校派带队老师，组织学生集中到企业进行实地了解和观察后，接受企业一定的岗前培训，在师傅的指导下，到真实的工作岗位上进行实践活动。通过为期一年的顶岗实习，学生能够实现与企业的“零距离”接触，从而更好地认识社会，逐步形成比较务实的择业观，也能够帮助学生对行业和岗位作深入的考虑，增强学生对岗位的适应性，对社会的适应性。顶岗实习的过程学生能感受真实的企业文化，有利于培养他们吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神，加快从学生到职业人的角色转换。

3.4 建立健全学生综合素质评价体系

每学年一次的学生综合素质测评是学生综合素质养成的指挥棒。在高职学生综合素质评价体系中要充分体现职业素质因素，主要包括以下几个方面：第一，完善学生综合测评体系，合理分配学生的德、智、体、美、劳等各方面表现的分值比例，细化各项评价的评分标准，确保操作过程的可行性；第二，加大对学生日常管理考核力度，借鉴企业对员工的管理考核模式，制定学生日常考核细则；第三，对于毕业生的考核鉴定要结合顶岗实习单位和带队老师对学生的评价，对学生实习过程中表现的工作态度、工作能力等进行综合评价。

参考文献

[1] 刘敏.在专业教学中贯穿职业素质养成教育[J].中国职业技术教育，2011（29）.

[2] 林巧.高职院校职业素质养成教育探讨[J].教学理论研究，2010（3）.

[3] 沈时仁.高等职业教育职业素质养成体系的构建[J].宁波大学学报，2010（11）.

大学生文明素质养成教育试卷 篇4

班级：

学号：

姓名：

成绩：

一、判断（每小题2分，共30分）

1、是否养成良好的卫生习惯是个人的事，与学校、社会无关。（）

2、在学校里不随地吐痰，在校外可以不受约束。（）

3、在任何场合遇到老师都要行礼，主动让老师先行。（）

4、就餐时不要将脚跷在凳子上，不准在桌凳上乱写乱划，要讲究卫生，保持食堂清洁。要爱惜粮食，吃剩的饭菜须倒入泔水缸，不得随便乱倒。不要将饭菜端回宿舍用餐。（）

5、平时上课时间比较紧，利用周末时间，在寝室中放音响、玩电脑，不注意控制音量，觉得只要不影响其他人正常的作息就行。（）

6、每个同学都应该积极参加校内的演讲、辩论、实习等各类活动。（）

7、学生注意安全，就应该只管学习，什么活动都不参加。（）

8、学校举行运动会，观看比赛时，要尊重裁判和工作人员，自觉遵守并维护运动场的秩序，要为双方的精彩表演鼓掌。

9、下午只有一节课，其余都是自习课，小明直接从寝室穿着拖鞋到图书馆看了半天的杂志。（）

10、参观博物馆、纪念馆要遵守秩序，未经同意，不可触摸设备和展品。瞻仰烈士陵墓应保持肃穆。（）

11、为了取得好成绩，考试中作弊。（）

12、日常生活中礼貌待人、讲话注重场合和分寸是自尊自爱的表现。（）

13、当主人不在时，可以随便进入他的房间，随便动用他的物品、日记和信件。（）

14、帮助隐瞒，争取大错化小，小错化了。（）

15、宿舍里要注意语言美，不讲脏话、粗野的话，严禁将易燃、易爆的物品带回宿舍，宿舍内严禁烧酒精炉、煤油炉、点蜡烛，严禁使用电炉、电烙铁等电热设备，严禁私接电源，不准自行留客住宿。不得抽烟、酗酒。（）

二、填空题（每空1分，共25分）

1、增强自我防范意识，提高警惕，防火防盗。或 时要锁好门、窗，玻璃坏了要及时报修。发现可疑人员要立即、，确保宿舍治安安全。

2、要爱护

，爱护学校的一草一木，不折花，不践踏草坪，自觉维护校园、、、。

3、进办公室应先 或，经老师允许后方可入内。进办公室不要随便翻阅办公桌上的东西。如果需要翻看有关书刊，应先征得 或 的同意。

4、上课时应保持仪容整洁，衣着大方，夏天不得、、进入教室。

5、借阅图书时不要，保持原有。

6、宿舍里要注意语言美，不讲、的话，严禁将、的物品带回宿舍，宿舍内严禁烧、、点，严禁使用电炉、热得快等电热设备，严禁私接电源，不准自行留客住宿。

三、单项选择（每小题4分，共20分）

1、要求学生头发干净整齐，不烫发、化妆、佩戴首饰是为了教育学生（）A 遵规守纪，勤奋学习B 真诚友爱，礼貌待人 C 热爱集体，爱护公物 D 生活简朴，讲究卫生

2、要求学生不酗酒不进营业性舞厅、酒吧等不适宜学生活动的场所是为教育学生（）A 团结同学 B 诚实谦虚 C 自尊自爱 D 孝敬父母

3、“乘公共电、汽车主动购票，给老、幼、病、残、孕妇及师长让路、让座，不争抢座位”的要求体现了（）

A 遵守公德 B自尊自爱 C 举止文明 D遵规守纪 4、对于安全问题，下列看法中不正确的是（）A 注意安全 如防火灾、防溺水、防触电、防盗

B 危险来自各方方面面 如陌生人、不良分子、日常生活、网络诱惑等 C 要具备一定的危险防范意识和应付能力 D 每时每刻做到“安全第一”过于敏感了

5、人人都想有个健康的体格，可是，人们在拥有这种想法的同时却用一些不卫生的行为来影响健康。为了健康，我们要做到（）

（1）讲究卫生，养成良好的卫生习惯（2）不随地吐痰，不乱扔废弃（3）适量吸烟（4）不酗酒

A(2)(3)B(1)(2)(3)C(1)(2)(3)(4)D(1)(2)(4)

四、材料分析（共10分）

大学生陈英明沉溺于网恋，女网友却把网恋视为儿戏，根本没有理睬他的表白。然而，陈英明非但没有从迷糊的“网恋”中清醒过来，他在聊天室里注册了“失意客”的网名，将自己写的充满苦痛、烦闷和渴望理解的失恋日记“贴”了上去。几天以后，一个署名为王颖的女孩劝说他坚强起来，相信一切都会雨过天晴，在网上交流一段时间后，陈英明给王颖发出了求爱信，得到是婉言拒绝。看罢回信，陈英明恼羞成怒，决定实施报复计划。他谎称自己得了白血病，将王颖骗到一间房里，用准备好的绳子将她反捆住双手，毛巾塞住她的嘴。随后，陈英明在街边的公用电话亭里拨通了勒索王颖家的第一个电话„结果可想而知，一个风华正茂的大学生，就这样在网络的迷魂阵中失去了自我，成为法律的阶下囚。

从这个案例中你可以学到什么？你觉得作为大学生在学习了《学生日常行为规范》之后应该怎样对待网络？

五、论述题（共15分）

职业素质养成教育 篇5

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生存的能力”。心理素质养成教育是全面开展素质教育的基础，全面渗透在学校教育的过程中。对学生开展心理素质养成教育，课堂教学是主要途径。除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中有机渗透心理素质养成教育是行之有效的教育方法。物理学属于自然科学，它有丰富的物理学史知识，有趣的物理实验，可以陶冶学生的性情，激发学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。下面就高中物理教学中渗透心理素质养成教育谈谈自己的几点做法。

一、利用物理学史陶冶高中生的性情

物理学史集中的体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，在高中物理教学过程中结合教材讲述物理学史，展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生。甚至为捍卫真理而献身的壮举，使学生懂得什么是高尚的追求。如阿基米德在浴盘里发现了浮力定律；牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力；瓦特因发现烧水壶的壶盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机；奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应…… 物理学史能告诉学生物

理学思想的逻辑和历史行程，让学生理解物理学的本身。了解物理学家探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神，并像他们那样去对待自己的学习、生活、科研，形成科学的情感、态度和价值观。

二、利用好奇心增强高中生学习的内驱力

1.激发高中生的好奇心

好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向，好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇。好奇心是促进社会发展的动力。如果没有瓦特的好奇心，就没有蒸汽机的出现，英国的工业革命就会推迟；如果没有哥白尼对天文学的好奇心，就不会有太阳中心说的提出，黑暗的中世纪就会延长若干年。好奇心是创造发明的前提条件，它能激发学生学习的求知欲。所以，教师在教学过程中从教学的实际出发，及时让学生给予析疑解难，满足学生的心理要求，就能不断增强学生学习物理的内驱力。所以，我就想办法上好高一物理的序言课，让学生了解物理学的地位和基本思想方法，以及对人类文明的影响，知道进行高中物理学习的意义和目标。知道五彩斑斓、神奇新颖的自然世界有许多新奇的事物，更重要的是在教学中引导学生进入了神奇的物理世界，去探索其中的奥秘，例如学生就会提出什么是质子的寿命？为什么引力比其它力要弱得多？早期宇宙的光速与现在的光速相同吗？能突破光速吗？宇宙有边界吗？诸如此类等等问题。激发了学生的好奇心和求知欲，并产生学好高中物理的内在动力。我

在教学过程中还不断地诱导学生，使学生的好奇心保持持久，特别是当学生所学的物理知识与生活的经验相矛盾时，更能激发学生的好奇心，例如“自由落体运动的规律”、“物体平抛运动的特点”等实验研究往往由于学生的先入为主的生活观念，常常妨碍了正确概念的建立，造成思维障碍，甚至导致错误的结论，但这些知识通过我们师生互动的教学后排除了学生的错误观念，加强概念、规律的掌握，同时也激发学生的好奇心和求知欲，对提高高中生心理素质具有一定的意义。

2.提高高中生的好奇心

加强高中生的研究性学习，探索自然界的奥秘。如高一学生在学习《失重和超重》时，从知识的单一性看学生很难理解，再用牛顿第二定律来解释学生又比较抽象，学生一时很难内化知识。于是，我从学生的学习心理出发设计出新的教学途径，利用我国2008年9月“神州七号”宇宙飞船的发射和回收无疑是一个及思想、知识、兴趣于一体的教学素材，通过下载短片观看我国三位宇航员在飞船上生活的片段，例如滞留在空中的笔、用纸胶带定位的摄像机等无一体现失重的现象；同时发动学生通过各种途径查阅有关资料，得到宇航员在飞船升空和回收时受到的失重和超重的资料，使学生对失重和超重有了感性的认识，这样拓宽了学生的思维，培养学生的求知欲。还列举一些物理学家发现身边物理的例子，勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；勇于实

践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线……研究身边的琐事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。不断提高学生的好奇心，激活其求知欲。只要教师在教学过程中适度控制好学科教学的难度和把握好教学的技巧，让学生的好奇心、求知欲得到不断的满足，他们就会被高中物理的知识所吸引，就能不断产生学好物理知识的内在动力。

三、利用高中生的自主性培养良好的学习心理

高中学生随着年龄和知识的增长，个性得到不断地发展，特别在学习上追求更多的自主性。而学生自主性学习能力的培养是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创新性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。乔治〃波利亚在《怎样解题》一书中指出：“提出问题是解决问题的开始”。根据波利亚对“怎样解题”的研究，我在物理教学中这样来启示学生：（1）已知什么条件？要求什么？（2）根据题目的要求，我画出了其对应的物理图景了吗？（3）物体受哪些力作用？是瞬间效应、时间效应还是空间效应？还是都要考虑？（4）能用自己的语言把所用的公式表达出来吗？（5）解出的结果有物理意义吗？符合物理问题的实际情况吗？按这种思路向学生发问，不久很多学生就逐步学会了按这种方式进行自问自答，解题能力就会有很大的提高。正如波利亚所说的：“一个问句，若屡次有帮助，学生就会注意它，他将会在相似的情景下自问这个问句”。显然，这也

符合一般启发式教学应该注意的一个原则──强化原则。所以，在高中物理的教学过程中培养学生自主性学习不是从过去的“传递→接受”式变成了“提问→回答”式，或简单地给学生以一定的学习时间，而是给学生自主学习创设适宜的条件。

四、优化教育方法构建良好的心理状态

1．营造和谐的师生关系

情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。例如：当学生取得好成绩时，或是成功解出了物理难题时，就会产生愉快的情绪；反之，则引起不愉快的情绪。情感是人类特有的一种心理现象。他的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志。良好的师生关系，有利于健康心理的形成。因此，我非常重视情感投资，设身处地与学生心理换位，想学生所想，释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐，努力营造轻松和谐的教学氛围。建立

民主、平等、友好的师生关系。教学中，我热心帮助每一位学生，缩短师生间的距离。消除学生对教师的紧张意识，使学生“亲其师，信其道”。同时，我尽量使课堂教学活动安排有张有弛，张弛结合，教学形式灵活多变，保证课堂气氛轻松活跃，消除学生的紧张情绪和压抑感。

2．消除高中生学习的忧虑情绪

焦虑心理是一种由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感受交织成的情绪状态。焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。在日常生活中，如果屡遭失败，又不能尽快找到自信，就会对不愉快的情景增加敏感性，从而产生焦虑异常心理。由于高考竞争激烈，课业任务繁重，使得高中生心理压力越来越大，高三学生产生焦虑异常的可能性增大。有一部分学生学习盲目，所有时间扑在学习上，但没有计划，效率不高，一味加班加点，导致身心疲惫，情绪不稳，缺乏自信，学习困难，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏。过度焦虑还会产生考试怯场，从而抑制高考时的正常发挥。在教学中，我常这样开导他们：爱迪生实验了上千种材料还不能制成灯丝，别人讥笑他时，他却说，我没有失败，我已经知道上千种的材料不能够做灯丝，这是一件很了不起的事情！学习中，出现差错是不可避免的，问题在于出差错能不能认真反思吸取教训，换位思考或逆向思考，避免重犯类似的错误。每次考试后，我都会找考试不理想的同学谈心，讲有关名人受挫时的做法，为他们加油。在教学中，多“哄”学生，“哄”实际上就是一种鼓励。鼓励可以增强一个人的进取心，教师应善于抓住每一个

学生的进步，哪怕是微小的进步，都要加以表扬和鼓励。如一个差生做错了很多题，但你统计他做对了多少道题。换个角度，加以表扬，转移他的注意力，使他不断增强学习的信心，扬起上进的风帆。

教师养成教育及教师职业道德研究 篇6

教师养成教育及教师职业道德研究左玲教师养成教育是一个长期的、循序渐进的教育过程，它是指受教育者在通过教育实践、亲身体验和日常生活、教师文化的陶冶下，自然养成教师专业素养，塑造教师人格的过程。养成教育不能仅注重培养教师在知识、能力和专业素质方面得到应有的发展，更注重教师文化的培养，最重要的是职业道德的熏陶。

一、教师养成教育和教师职业道德的概述

（一）教师养成教育的概述

我国传统意义上的养成教育，是一种狭义的养成教育，一般指道德意识和道德行为的养成。而随着社会政治、经济、文化的不断的发展，当今的养成教育是指个体有意识、有目的、有计划地对受教育者进行长期培养和训练，借助于受教育者的自我控制和自我约束而形成的良好的思想素质、心理素质、道德品质和行为习惯的教育过程。这是一种广义的养成教育。教师养成教育，指教育者通过长期的专业的训练和实践，从非教师专业人员逐渐向教师专业角色转变的过程。教师养成教育在教师养成教育中有着非常重要的作用，教师职前教育、入职教育，在职培训，教师养成教育都贯穿于教师职业生涯发展的始终。教师养成教育中主要内容包括：职业意识、职业道德、职业能力和职业性格气质方面的养成。其中，教师职业道德的养成是教师养成教育的核心内容，具备教师职业道德是成为教师的重要前提之一。

（二）教师职业道德的概述

教师职业道德又称“教师道德”或“师德”，是教育者在教学实践中所应遵循的道德规范。广义讲上它主要包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业情感、教师职业良心、教师职业荣誉等方面。狭义上讲，教师对教师职业和对学生的热爱。教师“爱”使得教师内化职业道德规范内在动力。孔子的《论语》是最早集中反映我国传统教育对师德的规范言论。比如，“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当今我国对教师职业道德的主要规范包括：爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生、终身学习。

二、教师养成教育和教师职业道德的关系

养成教育是个体在长期的实践和训练、文化熏陶以及生活体验下，自觉主动的生成稳定品质和素养的过程。教师的养成教育同样是教师在教学过程中通过教育实践、教师文化熏陶、自然生成教师专业素养。如何形成教师养成教育呢？需要教师职业道德培养作为其支撑，通过教师职业道德修养的途径和方法促进教师养成教育问题。同时，教师职业道德的养成是教师养成教育的核心内容，具备教师职业道德是成为教师的重要前提之一。因此，两者之间是辩证统一，互相依存的关系。

三、教师养成教育缺失的原因分析

（一）教师职业意识淡薄

教师职业意识包括：其一，对教师职业的看法和认识。指教师的地位、作用、职责；其二，教师职业的动机和态度。指个体为什么要做教师和从事教师职业的价值取向；其三，教师职业意向。指个体是否愿意从事教师职业的愿望和倾向；第四，教师职业情感体验。指个体对从事教师职业是否喜欢，是积极的还是消极的情感。很多教师选择教师这个职业是因为其稳定、生活规律，从功利主义出发带来的是物质利益。对教师职业的本身意义理解不够。这不利于加强师范生的教师职业情感，树立良好的教师理想和信念。

（二）教师职业道德意识欠缺

教师职业道德主要包括教师职业道德规范、与教师职业相关的法律、社会公德方面的知识。了解并掌握师德知识是教师进行自我行为调节、教育学生、促进教学的至关重要的基础。有相当一部分教师对职业道德的理解仅仅停留在字面意思。此外，教师的职业情感低落，有些教师上课时照本宣科，下课后离开教室，很少与学生交流感情，以至于对学生的关爱很少，对职业没有情感，谈何师德？著名教育家陶行知有句名言：“捧着一个心来，不带半根草去”，这里的心指教师爱生之心，爱业之心和平等之心。教师只有在不断的教育实践和真实教学情境中才能够逐渐养成这种心。教师有了心自然能把教师职业道德规范养成与内化。

（三）教师职业能力参差不齐

教师职业能力分为两个方面：一是课堂教学能力或教学基本能力；二是教育科研能力。现实教育教学过程中，很多教师都没有把以上两个教师职业能力平衡处理其关系。如果没有教学基本能力，没有良好的课堂教学能力，就不能够顺利地完成实际的教学活动；如果没有教育科研能力，则只能成为单纯而机械运用技能完成教学的“教书匠”，而不能成为善于发现、批判、反思教育现象和问题的“教育家”。

（四）教师职业性格存在偏差

前苏联教育学家乌申斯基曾说过：“教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是靠教科书，靠道德说教，靠奖惩制度都无法取代的，只有个性方能影响个性的定性，只有性格才能养成性格。”教师职业性格是指影响并支配教师的实施职业行为的心理因素。良好的教师职业性格主要包括：热情开朗，乐观主动，积极向上，富有激情，富有童心，自信活泼而幽默，情绪稳定，态度温和，平易近人，善于合作反思和自控，执着而有耐心，具有顽强的意志力和探索创新的精神等等。有很多教师因为社会、家庭、经济、工作、科研等压力使得情绪不稳定，易怒，自控力差，抑郁，缺乏意志力和自信心等等。

（五）固守传统的教师教育模式

传统的教师培养模式以课程培训为主，以知识技能为本位。在对教师职前教育过程中，只重视学分的完成，而忽视对教师的`职业意识、职业道德、职业能力和职业性格气质方面的养成。目前，教师的职前培训和在职培训相脱节，没有形成终身学习的习惯作风。从而形成了教师培养模式注重教师的“外调”，轻视教师的“内养”。

四、完善教师养成教育的建议

（一）完善教师教育课程体系

其一、课程结构的设置也不合理，学科专业课程比例大，选修课程也是学科专业方面的课程，公共基础课程占20%，而能够体现师范性的教育专业类课程只占10%，其课程内容上是“老三门”即：教育学、心理学、学科教学法，教学内容脱离了中小学教育。其二，教育实践课程开展的少且形式单一只有教育实习，都是在最后一年进行。所以，我们调整应该调整专业课程和公共课成的比例，同时应该加强实践教学，应和中小学校形成合作关系，每学期定期组织学生去见习。

（二）加强教师职业理想信念教育

很多人选择教师行业目标不明确，职业意识淡薄，所以应该对师范生和在校的教师进行教师职业理想信念教育，树立教师职业理想和信念，使他们感受到作为未来教师的重要使命.比如:定期开讲座，开展教师职业规划比赛。

（三）提高教师职业素养

百年大计，教育为本；教育大计，教师为重。因为教师的一言一行直接会成为学生的模仿的对象，换句话说教师的人生观、价值观、世界观在潜移默化中对学生具有巨大的示范和引导作用。所以，教师必须拥有职业道德修养，通过在课堂教学和日常生活中良好的职业精神和职业道德品质的渗透，以此去影响、感化和教育学生。

（四）完善教师养成教育的机制保障

我们需要建立教师养成教育的保障机制，以使教师养成教育纳入科学化、规范化的轨道上，其一，建立制度保障体系。以《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师日常行为规范》等法律法规为前提，并根据学校具体情况将其具体化为一系列有操作性的规章制度；其二，完善管理保障体系。对教师的管理要以“教师为本”的管理理念，最终目的是让每一个教师都能养成良好的职业素养和行为习惯；其三，实施教师评价。针对教师养成中的不足及时提出改进的建议，使教师在养成过程中及时改正、及时养成、促进教师养成教育的发展。

（五）形成自我教育的习惯

职业素质养成教育 篇7

随着中国经济的迅速发展,社会对劳动者的综合素质要求越来越高。这就要求从业人员不仅应具备良好的思想政治素质、扎实的文化知识和职业技能,而且应具备较强的职业意识、创新意识和适应职业变化的能力,树立正确的职业理想和就业观,养成良好的职业道德行为习惯。只有具备了这些素质,从业人员才能更好地立足工作,适应社会,持续发展,实现自我。为了让职校的毕业生能够更好地为社会所接纳和认可,更好地适应变革中的社会职业环境,取得更好的发展,教育者必须有意识、有目的、多渠道地对学生开展职业意识教育,潜移默化地规范学生的行为,帮助学生正确认识自己和所学的专业,正确理解个人理想和社会需要之间的关系,引导学生根据社会和岗位需要弥补自己的短处,完善自我,主动适应职业需要,全面提高个人综合素质。开展职业意识教育是经济社会发展对全面提高职业技术学校学生素质的客观要求,是职业教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要,是职业教育实现自我完善和可持续发展的需要,也是增强职业技术学校德育工作针对性、实效性和时代感的重要途径。

1 职校生职业意识教育要抓住重点

目前,职校的生源主要来自初中毕业生。由于近年“普高热”和“免试入学”等因素的影响,职校生入学时的素质普遍偏低,基础知识较薄弱,学生自身存在着学习目的不明确、学习态度不积极、怕吃苦、眼高手低等问题,学习专业知识和专业技能较为被动。虽然很多学生非常关心毕业后的就业问题,但他们对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的,不知道怎样适应生存环境,怎样适应职业岗位的要求,未能有意识地培养为将来就业而准备的各种能力。

职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映,是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器,是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。在开展职业意识教育的过程中,若什么都讲,什么都要求,必然非常空泛,无法引起学生的关注和兴趣。因此,我们可以通过分析学生心理,紧紧抓住学生极为关注的就业问题,从顺利就业、适应岗位、谋求发展的角度,从社会形势入手,在职业教育过程中注意结合实际对学生进行以下几种意识的教育。

1.1 竞争意识教育

要教育学生认识:市场经济的本质特征是竞争规律,是优胜劣汰,适者生存,不适者淘汰;要在今后的竞争中取胜,必须从现在起进行心理、知识和技能上的准备,勤奋好学,奋发进取。只有懂理论、会操作、会做人、能办事的技能型人才才能赢得生存和发展的空间。

1.2 责任意识教育

社会学家戴维斯说过:“放弃了自己对社会的责任,就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”据调查显示,对职业院校毕业生各方面素质用人单位最看重的是责任心。因此,要教育学生明白:工作就意味着责任;明确岗位责任、认真履行责任、时刻注重责任、勇于承担责任,是成熟表现,是敬业的表现,责任意识会让自己表现得更加卓越。

1.3 独立意识教育

要教育学生懂得:要做一个对国家有用的人,要做一番事业,应主要靠自己的奋斗;要克服依赖思想,自己的事情自己办,树立“自己的未来靠自己努力”的意识。

1.4 协作意识教育

在生产力高速发展的今天,科学技术日新月异,职业分工越来越专业化、社会化,人与人之间必须团结协作才能成功,企业和企业之间必须加强联合才能共同发展。增加个人协作意识的培养,就是增加个人成功的砝码,只有具备协作意识的人才能获得更多的成功机会。为此,要教育学生学会与群体相处,懂得如何处理与群体的各种关系,克服孤独、不合群的弱点,树立群体意识和协作意识。

1.5 职业道德意识教育

要教育学生明白:职业是无贵贱之分的,从事职业要讲究职业道德,干一行,爱一行,专一行;只要工夫深,行行出状元。由此,引导他们树立起正确的择业观和职业道德观。

1.6 自身建设和应变意识教育

在当今快速变化的新时代,原有知识快速折旧,新的信息踊跃而至,正在把更多的人推向“无知”的边缘。西方目前流行“知识折旧”定律:一年不学习,个人所拥有的全部知识就会折旧80%。而且随着经济的飞速发展,企业内部的变化步伐加快,人们工作岗位的流动更为频繁。为此,要教育学生树立终生学习的理念,不断进行自身建设,提高适应市场变化的能力,具备从事多种职业的能力。

1.7 法制意识教育

要教育学生明白:要干一番事业,必须按规矩办事;合法的事大胆做,不合法的事,坚决不做。这要求学生树立牢固的法制观念,自觉把自己的活动控制在法纪许可的范围内,对自己负责,对家庭负责,对社会负责。在现阶段,就是要从遵守校规校纪做起,加强守纪行为习惯养成的训练。

2 多渠道、多角度开展职业意识教育

2.1 教师是学生职业意识培养的中坚力量

2.1.1 正人者先正己,发挥教师榜样引导作用

有一句话是这样说的:“经师易求,人师难得”,说的是能讲解经书的老师容易找,能教会学生怎样做人的老师很难求。可见,教人比教书更难、更重要。上行下效是道德模仿的普遍规律。教师与学生朝夕相处,而且教师是在校学生所接触的最为具体的职业人,其思想品德、言行举止、职业素养都在潜移默化中影响着学生。教师要利用这个特点,充分发挥自身的榜样作用。教师必须以为人师表的美好形象为学生正确导航,在学生面前言行举止要亲切、积极、自信,对待工作严谨规范、爱岗敬业、积极进取,成为学生学习、模仿的对象,这不仅可以缩短师生间的心理距离,而且对学生正确的世界观、人生观、价值观、职业观的形成起到了潜移默化的渗透作用。作为教师,要求学生做到的首先自己要做到,一方面对学生传授道德规范,另一方面努力加强自己的品德修养,做一个高尚的人。在与学生的交往中,严格要求自己,处处以身作则,重言传,更重身教,做学生的表率。

2.1.2 提高认识,教师主动参与职业意识教育

职业意识教育不仅仅是班主任、德育课教师、辅导员的任务,也是学校全体教职员工的共同职责。教师特别是专业教师要深刻理解职业意识教育的基本理念,了解开展职业意识教育的功能和作用,认真学习贯彻学校职业指导工作的统一部署与要求,并主动将自己的工作与学生职业意识培养工作紧密结合起来,充分发挥课堂教学作为职业意识培养的主渠道作用,积极改进教学方法和手段,改革考核办法,在实际的教育教学环节中渗透职业意识培养的内容,创造性地开展职业意识教育工作。

2.1.3 加强业务培训,提高工作有效性

目前,我国很多职业学校缺乏专职的职业指导教师,而且,职业意识的培养教育更多的是渗透在日常教育教学过程中,潜移默化地影响学生。大多数教师对职业指导的理论和实践缺乏比较系统的了解,缺乏有效的评价学生心理特点的方法,一些教育工作流于表面。从工业发达国家的职业指导实践来看,从事职业指导与培训工作的人员,大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学等学科知识的培训,并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。我们要认识到这一差距,努力提高职业指导工作的质量,对现有工作人员进行系统持续的业务培训,将职业指导纳入职校教师继续教育的必修内容,使他们既具备相应的知识,又具备相应的工作能力,在信息占有方面和知识储备方面都达到较高的水平。

2.2 加强课程建设,将职业意识教育贯穿各年级教育的全过程

学校作为一种专门的社会机构,教育工作有明确的目的,能够按照社会整体发展的要求,有选择地传递价值观念和职业知识,是对学生进行职业理想、职业意识和职业行为教育的重要场所。学校管理者应当注重加强学校课程建设,将职业意识教育贯穿于各年级教育的全过程。如,根据不同年级、不同专业学生的特点,分别开设社交礼仪、社交口语、人际沟通、形体训练与形象设计、实用心理学、公共关系、艺术欣赏、职业礼仪、人文修养、职业道德与职业指导、职业生涯规划等课程,重视塑造学生的品德和人格,拓展学生的知识面,提高其综合素质;帮助学生认识自我,了解经济和社会发展的需要,进行恰当的职业定位,了解所选职业的特点和对从业人员的要求,引导学生树立正确的职业理想、正确的就业观,引导学生进行职业生涯规划,帮助职校生寻找适合自己的职业并努力适应工作岗位的要求。

2.3 重视实践锻炼,在实践中强化职业意识

组织职校生参加生产劳动和社会实践可以帮助他们认识社会,了解国情,磨炼意志,增强建设祖国、振兴中华的责任感。职校生无论是从体力还是智力,都具备了适应一定的体力劳动、技能性劳动和认识社会的能力,通过教育与生产实践相结合、教育与社会实践相结合的实践活动,会激发他们努力学习的积极性和创造性。职业学校与普通中学相比较的优势在于每一个实习班级都能与社会上各行各业建立联系。因此,要多组织学生走出教室、走出校园,与社会接轨,定期参观学习、参与社会实践、参加实习工作;或开展各种有利于职校生健康成长的活动,使学生在实践活动中感受社会对职业的要求,了解良好的职业道德对个人发展的重要性,认识遵守劳动纪律的必要性,从而促使学生时刻鞭策自己从现在做起,从小事做起,发扬优点,弥补不足,为培养正确的世界观、人生观、价值观、劳动观打下扎实的基础。

2.4 采取多样化的宣传和活动模式开展职业意识教育

学校可采取多样化的宣传和活动模式开展职业意识教育,如充分利用校刊、宣传栏、校园广播、校园网等宣传阵地,宣传就业政策法规、社会就业形势和就业信息、求职技能和方法等;定期邀请本校历届优秀毕业生与学生座谈,以榜样力量激励学生培养自我,立志成才,创业发展;聘请劳动力市场及用人单位有关领导来校开设讲座,使学生直接了解社会对各职业及其从业人员的要求;在校园引入企业文化,创设校园企业文化氛围;组织多种形式的模拟创业、职业生涯规划、职场形象设计活动等。通过以上这些有效的途径,激发学生学习、训练的积极性,强化职业意识的培养,全面提高学生职业素质。

3 结语

中等职业教育是培养学生职业素质和综合职业能力的就业教育。各中职学校要充分认识开展职业意识教育工作的重要性,大力开展学生职业意识教育并努力创新教育途径,引导学生树立正确的职业理想和职业观念,提高职业素质和综合职业能力,帮助学生逐步适应社会、融入社会,顺利就业发展,以顺应职业教育的发展规律,真正体现“以服务为宗旨,以就业为导向”的职教理念。

摘要：为真正体现“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育理念,教育者必须根据职业教育的培养目标和教学特点,大力开展学生职业意识教育,引导学生树立正确的职业理想和职业观念,提高学生的职业素质和综合职业能力。文章对职业意识教育的重点内容及养成途径进行了探讨。

关键词：中等职业教育,职业意识,养成及教育途径

参考文献

[1]陈志刚.中职学校职业指导的现状与对策研究[J].职业教育研究,2006(11).

[2]吕鑫祥.面向21世纪的职业教育观[J].中国职业技术教育, 2000(9).

浅析技校生职业素质的养成 篇8

关键词：职业；素质

随着我国社会主义市场经济体制的建立与完善，教育体制和劳动人事制度的深化改革和发展，三资企业和民营企业的异军突起，国有企业实行优化组合、减员增效的改制措施的实施，各用人单位对劳动力的要求是越来越高，越来越严。据不少资料证明，现在中外职场资深人士普遍认为，“技术、经验和能力是可以通过生产实践迅速获得的，而与用人单位核心文化相符合的良好职业习惯却不是一时一刻可以修养成性的”。所以当今各用人单位在招聘人员时，除专业技能、技术有明确要求外，良好的个人品质已为更多的用人单位所重视。也就是说，除专业素质以外，学生的职业素质也成为用人单位择才的重要标准之一。“就业难”是这两年社会普遍存在的问题，也是社会普遍关注的焦点所在。而从各级各类院校毕业生的就业率看，我们不难发现，技校生处于这个群体中的“底线”水平。特别是在就业中有一部分技校生因个人的修养、形象、言语表达、心态状况以及职业道德等综合职业素质欠缺，而被一些企业拒之门外。还有少部分同学虽被用人单位聘用，但在试用过程因工作态度不端正、组织纪律性不强而被辞退。面对这一现象，我们如何做才能使学生成为受企业青睐的求职者呢？答案只有一个，那就是发挥技校生自身优势与长处的同时，有计划地去提高、培养他们的职业素质。只有这样，学生才能凭着较强的动手能力、熟练的操作技能和较高的职业素质在竟争的人才市场中立于不败之地。

一、技校生应具备的职业素质

职业素质是劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质，它具有专业性、稳定性、整体性、发展性等特点。从技校生层面说，主要包括：职业个性、职业形象、职业精神、职业道德、职业知识、职业能力，职业技术七个方面，前四个方面构成职业伦理，即通常说的“德”；后三个方面构成职业技能，即通常说的“才”。“德”是灵魂、保证；“才”是军机处、本领，两者相互影响、相互促进。

二、培养技校生职业素质的措施

（一）职业道德的培养

职业道德是学生走上工作岗位前所作的道德准备。中华人民共和国职业教育法规定：“职业教育必须贯彻国家教育方针，应当对受教育者实施思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”职业道德是激励各行各业人们提高职业认识、培养职业感情、锻炼职业意志、树立职业理想、做好本职工作的强大精神力量。因此，对技校学生加强职业道德培养是学校教育教学工作的重要任务。面对生源构成复杂多样的技校生，整体培养提高学生的职业道德就要让所有学生树立正确的职业道德概念，明白三百六十行，行行出状元的道理。无论做什么工作，都是在为社会做贡献，都是在为人民服务，只是分工的不同。懂得劳动没有尊卑和贵贱之分，只要努力，任何工作都会取得很大的成绩。针对拈轻怕重的学生，要培养他们吃苦耐劳的精神，从日常打扫卫生和参与社会实践入手，经常性地为他们提供参与比赛和体力锻炼的机会，让他们懂得所有的收获都必须付出劳动才能获得，劳动是光荣的。对认为工作只是为了挣口饭吃、做好做坏没关系的学生，要注重培养他们正确的价值观和人生观，一个人只有为社会创造价值，为他人提供帮助，为集体争得荣誉，个人的生活才是充实、有意义的。要让自己感觉到被需要，感觉到快乐和幸福，就要为身边的人带去快乐和幸福，就要在他人需要的时候挺身而出，为集体和他人的利益做好自己的本职工作。如果每个人都能做好自己的工作，我们的国家就会越来越和谐，每个人也会感觉到越来越幸福。教育学生向各行各业的标兵劳模学习，学习他们在各自工作岗位上服务人民的事迹。可以通过班会、团队会等形式让学生了解各个行业的英模是如何在不同岗位上做出惊人业绩的，培养学生对不同职业的热爱，从而走出校门后能够干一行、爱一行，培养自己的敬业精神。

（二）團队合作精神的培养

团队合作能力是当今社会不可或缺的一种能力，也是技校生就业时必须具备的能力。团队合作精神在教育中的重要性随着知识经济时代的到来，科学技术迅猛发展， 各种知识、技术不断更新，呈现出多种文化、信息、学科、知识的相互交叉。在很多情况下，单靠个人的能力很难应对各种错综复杂的问题，因而，社会对人才的需求呈现多样化。而将各种人才汇集起来，利用集体智慧，发挥团队优势，是克服各种困难的最佳方法。因此，“是否具有团队合作精神”已成为用人单位招聘技校毕业生的重要测试指标。目前，绝大多数用人单位对技校毕业生的专业知识水平和业务能力表示满意， 但普遍认为如今的技校生缺乏与人合作的团队精神。长期以来，技工教育一直重视对学生进行团队合作精神的培养， 但成效甚微。部分学生只注重个人能力的发挥，忽略团队合作的重要性，这对学生今后的发展产生了阻碍。由此可见，培养学生团队合作精神，使学生能更快更好地适应社会，不仅关系到学校教育是否实现“以学生为本”，还关系到每个学生的综合素质提高和未来职业发展。

提高技校生的团队合作精神，首先，要发挥班团组织建设的积极作用。一个具有良好班风的班集体， 它的全体成员往往具有共同的目标和相同的集体荣誉感， 这对培养学生团结互助、平等互利、协同工作的团队合作精神能够起到良好的推动作用。可通过定期召开班会、团支部会，开展“我的团日， 我做主”自主团日活动、班级集体活动等，加强学生之间的沟通、交流、协作， 从而提高学生的集体意识和集体荣誉感。其次，营造良好的校园文化活动氛围。要赋予校园文化活动以内涵， 注重团队协作活动的开展。如举办多人制球类比赛、团体知识竞赛、合唱比赛、拔河比赛、辩论赛等群体类项目， 既能丰富学生的课余生活， 提高校园文化水平，又能有效促进学生团队合作能力和集体荣誉感的提高。第三， 鼓励学生参加社会实践活动。应鼓励学生参加社会实践活动，让学生在社会实践中学知识、受锻炼、长才干，更好地将理论与实践相结合，同时也体会社会中的竞争与合作，提前适应社会工作状态。在实践单位的团队工作中， 学生能够切身体会合作的重要性， 找到自身不足。通过一系列寒暑期社会实践活动、专业实践活动， 提高学生的专业技术水平、沟通交往能力， 培养其团队合作精神。第四， 推动学生社团发展。学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体， 在强化学生的团队意识、协同工作能力、提高学生的综合素质等方面发挥着不可替代的作用。学生社团活动内容丰富多彩， 涵盖文化、技能、科普、文艺、体育、公益、志愿服务等方面。各类社团均由一群有着共同兴趣爱好、具有一定的组织协调能力、乐于奉献、能够自律、有良好团队精神的学生组建并发展起来的，社团活动需要每个成员的组织分工、相互协作才能够完成。推动社团的发展， 能为更多的学生提供参与团队合作的机会， 有效促进学生合作意识的提高。

（三）竞争意识的培养

由于大多数职校学生在中学阶段没有掌握自好的学习方法，各学科的文化基础知识相对较差，进入职校后，由于对当前的社会形势、职业教育认识不足，职校学生往往抱有自卑、自弃的不良心理状态，片面地认为进入职校学习，只要混个证件，技能学习过关就行，根本不愿意自主地去钻研自身的技能水平，更谈不上追求技能上的精益求精。这就要求教师应首先让学生摆正学习的心态，并讲述职业教育在国内外的成功经验，以及当今技术型社会的构建对职业技能型人才的需求，要求学生认清自己的角色，不要妄自菲薄，而要树立信心，鼓励学生积极参与竞争，努力钻研技能，提高自身的技能水平。其次，激发学生学习主动性，在技能训练中建立相应的激励机制。技能水平是技校学生毕业后安生立命的根本，在平时的技能训练与学习中，应多采取竞赛的方式，鼓励学生参与到竞争中，及时发现自身不足，认真揣摩自身技能缺失，适当分析竞争对手，改进自身技能，这些都十分有利于学生技能水平的提高。