《技术世界中的设计》知识点归纳

《技术世界中的设计》知识点归纳（精选11篇）

《技术世界中的设计》知识点归纳 篇1

《技术世界中的设计》知识点归纳

一、技术与设计的关系

、技术的发展离不开设计

设计的定义：设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。一项技术的创新需要设计，一个技术产品的更新需要设计，一项新工艺的改进也需要设计。如：书写工具的发展、电动剃须刀的发展。

（1）、设计是技术成果转化的桥梁和纽带。案例：白色污染和可降解餐具

（2）、设计促进技术的革新。案例：移动通信系统的发展历程

2、技术的更新对设计产生重要影响

（1）、技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。如：达·芬奇的研究和发明

（2）、技术更新为设计提供了更为广阔的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。同时，技术更新也为产品的更新换代创造了更加便利的条。如：灯具的发展

（3）、技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。发展的技术不断丰富着人们的设计思维，它促使人们不断考虑如何应用新技术、新材料、新工艺来改进现有的产品，如何有机地结合各种技术来开发新产品等问题。发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方法。如：奥运场馆“鸟巢”中使用的新技术、新材料、新工艺。

3、设计的丰富内涵

技术世界的设计，其核心是技术设计。设计主要分为：技术设计与艺术设计。技术设计侧重：功能、结构、材料、程序、工艺；艺术设计侧重：欣赏、审美、色彩、造型、听觉效果、情感。在很多情况下，技术设计和艺术设计紧密地联系在一起的。

二、设计中的人机关系

、什么是人机关系

在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。

当然“人机关系”中的机并不仅仅是指计算机或机器。还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。案例：乘电梯、进门中存在的人机关系。

在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。

2、人机关系要实现的目标

（１）、高效

在设计中,应该把人和机作为一个整体来考虑,合理或最优地分配人和机的功能,促进二者的协调,提高人的工作效率。

也可通过改变环境因素来提高工作效率,环境因素包括温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等。如：“科学管理之父”美国人泰勒“铁锹作业试验”。

（２）、健康

人机关系所追求的健康,是指在长期操作或使用的情况下,产品对人的健康不会造成不良的影响。案例：高跟靴、烟

（３）、舒适

人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中,人体能处于自然的状态,操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内,而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。案例：培土小工具

（４）、安全

安全是指在人们的操作使用中,产品对人不构成生理上的伤害，产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽。如：安全帽、安全带、安全气囊等

3、如何实现合理的人机关系

（１）、考虑到普通人群和特殊人群

现在大多数产品是为了普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。所以在设计时，还应充分地考虑特殊人数的特点和需要。如：要考虑到残疾人的需求。

（２）、考虑静态的人与动态的人的关系

人们使用产品时时常处于动态和静态两种状态之中，因此，设计的产品不但要符合人体静态的尺寸，也要符合人体的动态尺寸。要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康、舒适的要求。

（３）、满足人的心理需求和生理需求

设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。

案例：茶座、咖啡屋的设计应以暖色调为主，将空间处理得小一些，以营造温馨、宁静的效果；而办公空间一般应以冷色调为主，空间处理要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围。这样的设计都是为了满足人的心理需求。

（４）、信息的交互

人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。

如：电话机的无液晶屏显示、有液晶屏显示、可以视屏通话。案例：汽车的颜色

三、技术试验及其方法

、什么是技术试验

（1）定义；我们通常将技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动称为技术实验。如：技术试验卫星

要注意技术试验与科学实验并不一样。

（２）作用：技术试验是技术研究不可缺少的基本方法和手段，对技术应用的实现起到了有力的保障作用。通过技术试验，可以使设计得以改进和完善，将设计的风险和失误降到最低。如：阿什塔比拉河桥的垮塌、青梅素皮试试验

（３）分类：对技术实验，我们可以根据应用的范围不同进行分类，如农业试验、工业试验、国防试验、科学技术试验等；还可以根据目的的不同进行分类，如性能试验、优化试验、预测试验、信息试验等。

2、技术试验方法

（1）优选试验法：运用数理统计的方法，选定若干次典型意义的试验，逻辑地推出全部试验所达到的最佳效果。如不同品种水稻的对比试验等。

（２）模拟试验法：是通过再现的形式来模拟现实发生情况的方法。如汽车碰撞试验。还可以通过缩小（放大）比例来模拟所设计的现场效果。大坝水利试验等。

（３）虚拟试验法：利用计算机技术来虚拟现实中的技术设计原型并进行试验的方法称为虚拟试验法。如：计算机虚拟火星探测器模拟登陆动画等。

（4）强化试验法：是在技术试验中通过扩大和强化试验对象的作用，提高试验效率的方法。

（５）移植试验法： 在相互有差异的事物之间，将某些共同相关的因素从一物移植到另一物进行试验的方法。如橘子从长江以南移植到长江以北的种植试验。这就是一种非常典型的移植试验。如：小白鼠等。

3、技术试验的实施与报告的写作

技术试验的实施包括：制定试验计划、抽取样本、进行试验、分析数据、得出结论

技术试验是一种探索性的实践活动，需要试验者具有科学的精神、严谨的态度；技术实验往往要经历一个曲折的过程。因此，科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力等良好品质对于技术试验的实施具有重要作用，实际书试验者必须具备的基本品质。

技术试验试验报告的写作顺序：试验目的、试验准备、试验步骤、试验记录、试验总结

4、技术试验在设计中的作用

通过试验可以发现问题、深化认识、推动技术设计的发展。特别是在设计的后期，对设计进行综合性的整体试验，可以为设计的评价提供准确、客观的数据。

《技术世界中的设计》知识点归纳 篇2

关键词：面向对象的程序设计,演示,Vfp6.0,归纳

面向对象的可视化程序设计,最适宜的教学手段是采用演示可视化的方法,使学生通过屏幕上的投影,清晰的看到面向对象程序设计时,各操作阶段所形成的界面,最终得出的目标文件,以及目标文件的运行结果。

Vfp6.0是一种当今比较流行的运用于微机的数据库管理系统,具有很强的命令和语言功能,不仅支持过程化编程技术,还支持面向对象的可视化编程技术[1]。为了真切、形象、生动地教授这门课程,采用演示方法进行教学。

演示教学方式相对于传统教学的课堂板书式的教学方式,存在着新的值得探索的课题,新的值得把握的处理艺术。对于演示教学方式不仅要注意演示的操作及其描述,还特别要注意对演示的内容的归纳总结。演示教学把学生引入了科学的迷宫,而归纳可以使学生走向畅游科学的道路。面向对象的程序设计所涉及的新知识及各个方面的要素很多,对于任何初学者而言,完全如同进入迷宫。所以,如何使用归纳,其作用尤为突出,学生能否掌握面向对象的程序设计的方法,关键就在于此。

在Vfp6.0中,表单设计最完整、集中地体现了面向对象程序设计的方法和特点,单独地讲述面向对象程序设计的方法,存在着枯燥和空洞的问题,学生难于接受。所以,面向对象程序设计方法的教学适宜与表单设计的讲授结合起来,使两者内容并行地深入。

在表单设计的教学中,特别强调对于面向对象程序设计的基本步骤的归纳:

1. 确定对象;

2. 确定对象的属性;

3. 确定某些对象的事件;

4. 编写事件的响应代码。

上述归纳,可以使学生在设计表单时不至于不知方向,避免发生混乱。

在学生把握了面向对象程序设计的基本步骤之后,进一步向学生指明:为了修改表单,为了使设计简明,可以将面向对象程序设计的基本步骤进行穿插,但面向对象的程序设计仍然由四个基本步骤组合而成。在表单设计中,简明化是指先实现功能(核心内容),然后进行美化(外观形式处理)。同时指出,就像使用Office的Word等软件使用中要先“编辑(内容处理)”,“后格式(样式处理)”一样,两者的道理是一样的。这种方法可以避免由于内容犬牙交错所造成的问题复杂化。简明化可以避免混乱,可以把由错误所造成的损失降低到最小。

经观察发现,学生在表单设计的上机操作时,最感兴趣的是对表单行进美化,而最大的困难是编写程序代码,在程序代码这一表单设计的核心内容实现之前,学生已经对表单进行了复杂的美化,而学生在编写代码时又难免出错,由于不注意简明的原则,学生的表单设计极易发生混乱,造成失败,费工多时的美化工作也随之付之东流。所以,所做的“先功能后形式”的归纳对于学生顺利完成表单设计的上机操作产生了良好的效果。

在讲课时,不仅要使学生掌握具体内容,还要通过具体内容掌握一般的处理问题的思想方法。上述的表单设计方法所体现的是,要善于把待处理的对象分解成若干基本的层次,并且按层次处理问题,这样对复杂问题的处理就等同于对若干简单问题的处理。这种思想方法可以有力地提高学生的素质。

对设计表单所作的归纳体现的另一种思想方法是,要认识复杂结构的关键环节。对于利用表单设计器设计表单时,存在表单控件工具栏、布局工具栏、表单设计器工具栏、属性窗口、代码窗口、数据环境生成器、表单生成器………,这些工具构成了创建表单的强大功能,但是面对这么多的工具,怎样合理的使用,最好的方法是从表单设计器工具栏开始,只要打开表单设计器工具栏,就可以通过直接点击工具按钮的方式,方便地打开其它表单设计工具。所以在用表单设计器设计表单时,要意识到首先寻找或者打开表单设计器工具栏,这种意识有利于把握表单的设计,减少周折。本例说明复杂往往是一种表面现象,复杂结构的整个组成部分具有规律性的联系,并且存在着关键环节,从关键环节开始就可以把握整个结构。在计算机教学中,有些要诀似乎是老生常谈,例如说,点击右键可以出现和当前被点击的对象相关联的快捷菜单;在Vfp6.0中,如果当前运行的程序不同,所显示的主菜单和下拉菜单的选项也不同,但是学生未必对这些要诀产生应有的意识。利用Vfp6.0系统,学生进行各种操作时,经常出现不知所措的情况。所以,经常适时适地强调这些学生熟视无睹的要诀及技巧,对于提高学生计算机使用技能是很有益处的。广而论之,对于那些所熟知的道理,究竟有没有意识到去遵循呢?又遵循了多少呢?其实很少,宝库就在身边,不要忘记去利用。

不能给学生提供一堆知识材料,要提供一个科学框架。忘却是难免的,随着时间的推移,材料会丢失,但是框架将保存,在需要时,材料将会被很快地填充到框架中。那么如何形成一各框架,这就要进行归纳,只有通过归纳才能在教学中形成科学的框架。所以,对于利用现代多媒体教学方式,进行可视化演示教学时,不可被形式所局限,不仅要注意演示的操作步骤描述,还要特别注意对于演示内容的归纳总结。

参考文献

《技术世界中的设计》知识点归纳 篇3

一、要创新知识归纳的表述方式,以适应新课程的教学要求

在传统的知识归纳中,有如下特点:

首先,从表述的结构来看,传统的知识归纳打破了课本知识体系表述顺序,按地理知识因素及相互关系表述,与课本知识的结构及学习顺序既不同构,也不同步,增加了学生形成知识归纳的困难,在高中阶段的地理教学中高中生尚可接受,而初中生因智力相对较低,难以理解,教学效果不显著。

其次,从表达方式看,传统知识归纳的地理信息表达不全,缺乏图形的空间信息,如下列的传统表达方式:

1.传统文字式,如下表。这种表达方式重文轻图,既不利于培养学生图文分析能力,也阻碍学生空间思维能力发展,如空间定位能力、空间想象能力、空间分析概括能力、空间归纳能力等。

2.表格式,如下表。这种表达方式依然是重文轻图,不利于培养学生图文分析能力,阻碍学生空间思维能力发展,还割裂了地理知识归纳的内存联系,如逻辑联系、因果关系、层次关系等。

为了克服传统知识归纳的不足,密切图文结合的联系,既发挥知识归纳的系统性、条理性、层次性,同时也扩展知识归纳中图文结合的空间地理信息表达能力,有必要把传统的文字式的知识归纳改造为下图的图文结合的知识归纳:

读台湾示意图,完成知识归纳填空。

通过这样的改造,它具有下列特点:

1.打破传统知识归纳的结构过于系统化的特点。新知识归纳的结构与表述是按照课本的排列顺序,把每个小知识单元归纳为一个单元知识系统。这样,既保证新的知识归纳与课本知识结构相同,顺序相同,进度相同,即同构、同序、同步。也把课本知识体系小型化,适合初中生学习能力较弱的特点。

2.改变传统知识归纳的纯文字表述方式,改为图文与表格结合,既包含了纯的文字归纳、表格比较归纳,也增加了图形归纳等要素,利于培养学生图文分析、比较、综合、归纳的能力,也利于学生空间思维能力的发展。

故此,创新后的知识归纳,不仅是一个适合初中生学习特点的系统化的知识纲领,也是内容丰富的填图专题练习;既是课前辅导或自学的好资料,也是堂上听课的好笔记,更是课后练习的好助手,在新课程的教学中,我们可以充分发挥它的独特作用。

二、加强新知识归纳与新课程教学的结合,综合培养学生良好的学习素质与能力

(一)加强新知识归纳与讲练结合,培养学生自我归纳能力及自主探究学习能力

即通过教师的启发引导,指导学生阅读课本,探究问题,完成知识归纳练习,这既提高了学生的归纳能力,也提高了学生自主探究的能力。例如:

在学习星球版八年级下册P33页《沟壑纵横的地表景观》时,先让学生粗看新知识归纳的相关内容,如下图,引导学生提出探究问题:

1.黄土高原的特点是什么?

2.黄土地貌的类型有哪些?如何判断它们?

3.黄土地貌之间在成因上有什么联系?

学生在探究黄土高原的地表景观时,初步形成了对黄土景观知识点的归纳总结,在探究活动结束后,教师指导学生整理知识点的归纳填空,起到了强化记忆、整理笔记、规范学习行为的作用。

至于教学中是先读后讲,还是先讲后读,或是边讲边读,视学生基础及学习内容深浅而定。对于比较易学的内容,可先读后讲,再完成归纳;难度大的内容可先看归纳内容,再讲后读,最后完成知识归纳练习。

(二)新知识归纳与问答结合,培养学生综合表达能力

问与答结合是教师与学生在学习中相互交流的一种方式,在探究学习中,通过师生问与答的交流,活跃学生的思维活动,促进其对知识探索的成功。如果在对地理知识的探究活动中,进行新知识归纳练习时,通过对新知识归纳的图文进行探讨式提问、作答,促进学生综合分析问题,不仅可以及时检测、了解学生对知识的掌握程度、笔记的完备程度,便于教师调整教学进程,同时还可以培养学生的综合表达能力,加深他们对所学知识的记忆,活跃课堂气氛。

(三)新知识归纳与图文结合,培养学生空间思维能力及地理空间归纳能力

利用课本及新知识归纳中的插图,结合课本的读图练习、新知识归纳的填图练习,设计探究活动,有计划、有目的地引导学生观察图形、分析图形、描画图形,将课文中用文字表述的地理知识与地图形象语言紧密结合起来,加深学生对地理事物空间分布规律的认识,帮助学生掌握有关地理知识的内在联系,形成图形的空间归纳能力,同时培养学生的读图析图能力,以及空间思维能力。

(四)新知识归纳与评练结合,提高学生运用知识归纳解决问题的能力

知识的归纳与评练结合可以加强学生由一般到特殊、由整体到部分的概括能力训练。

教师在课后巩固练习与习题测试中,指导学生在解答习题时,先对照知识归纳的知识体系分析问题,利用知识归纳的相关知识来解决问题,以达到对知识归纳的知识深度理解,熟练掌握,运用自如的目的。这样用知识归纳的一般性解决地理问题的特殊性,便完成了学生学习地理知识的概括思维训练,既可以提高学生的概括能力,也有助于培养学生分析解决地理问题的能力。如:

探究如何解决北京市的缺水问题时,依据新知识归纳下表中解决中国水资源时空分配不均的措施,结合实际制定解决方法。

引导学生制定解决北京市缺水问题的方法:

①修建跨流域调水工程,如南水北调工程。

②修建水库,如官厅水库、密云水库。

③提倡科学用水、节约用水、防止地下水、河流水污染。

(五)新知识归纳与新知识的学习相结合,提高学生学习地理的迁移能力

如通过北方地区知识归纳指导学生,归纳出学习北方地区地理就要掌握北方地区的位置与范围、自然环境、社会环境等地理要素,把在八年级上册学习的与北方地区相关的全国性、一般性地理事物概括到北方地区的知识归纳中,同时归纳比较出北方地区的特殊性,如“干旱”。用这种学习方法及原则也可指导学生学习南方地区的地理知识,引导学生用知识迁移的方法学习南方地区地理的一般性,并比较归纳出南方地区地理的特殊性,如“湿热”,起到事半功倍的效果。

总之,结合新课程教学的要求,创新传统的知识归纳,加强它在新课程教学中的指导、巩固作用,不仅巩固了传统的双基教育,也很好地贯彻了新课标的教学要求,不失为一种兼顾传统教学与现代课改教学的好方法。

参考文献:

[1]知识归纳引用《挑战高分》(八年级下册,配商务星球版).广西人民出版社.

[2]徐德著.中学地理创新教法.学苑出版社.

[3]洗石雨.知识归纳教学应用案例.《黄土高原》课件、教案.

《技术世界中的设计》知识点归纳 篇4

模块5 教学设计

考点一 小学教学设计的步骤

教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，具体如下：

1．教学目标设计

(1)教学对象分析：①分析学生的知识、技能基础水平；②分析学生认知心理特点及认知发展水平；③分析社会背景。

(2)教学内容分析：①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点；③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素。

(3)教学目标的制定：要依据教学大纲的要求，接近学生的“最近发展区”。

2．教学策略设计

(1)运用教学策略：①新知导入起点要低；②学习新知前要进行旧知识的复习；③注意训练的广度、梯度和深度。

(2)教学方法的选择：要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。

(3)教学媒体的组合运用：教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。

3．教学评价设计

(1)形成性评价设计：形成性评价属于过程性评价。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、M@-、观察、个别谈话等。(2)总结性评价设计：总结性评价属于阶段性评价，也是一种目标参照性评价。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级)。

考点二 教案的具体内容

具体内容包括十二项：

(1)课题(说明本课名称)；

(2)教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务)；

(3)课型(说明属新授课，还是复习课)；

(4)课时(说明属第几课时)；

(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)；

(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)；

(7)教学方法(说明采用何种教学方法)；

(8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)；

(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)；

(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上盼内容)；

(11)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)；

(12)教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)。

考点三 各类课型教案编写的要点

1．新授课教案的编写要点

(1)设计好复习引课的内容。

(2)写明新授内容的逻辑层次。

(3)写明有效措施，便于突破难点

(4)进行适当的巩固小结。

2．习题课教案的编写要点

(1)设计好设问的问题和时机。

(2)写好方法性总结。

(3)明确启发引导思维的方向。

3．复习课教案的编写要点

(1)明确目标，提出问题。

(2)对症下药，实施补救。

4．实验课教案的编写要点

(1)写明要求。

单元知识点归纳 篇5

1.comfortable adj.舒适的，舒服的，安逸的

比较级：more comfortable 最高级：the most comfortable 副词：comfortably 2.seat n.座位 take a seat = have a seat 坐下

v.作及物动词用，be seated 就座 seat oneself 坐

e.g.(1)He seated himself comfortably on his chair.(2)They are seated there.3.sound n.声音，指自然界的一切声音（sound/ voice/ noise）

v.作为连系动词，sound + 形容词，听起来…… voice 人的“嗓音”。

noise 不悦耳的噪音

4.close adj.接近的，亲密的 v.关闭

be close to… 离…近be far from… 离… 远

closed adj.关着的 反义词：open 5.ticket n.票，券 a ticket to/ for sth.一张…的票

相似地：a key to the door 门的钥匙； the way to… 去某地的路

6.waiting time 等候时间 动词的-ing形式作定语，修饰名词，表示被修饰词的某种用途。类似地：read-ing + room= reading room 阅览室

阅读 房间

swim-ming + pool= swimming pool 游泳池

游泳 水池

wait 不及物动词 wait for sb.等待某人

can’t wait to do sth.迫不及待做某事 7.choose v.选择，挑选 过去式：chose choose(not)to do sth.决定（不）做某事 choice n.选择 make a choice 做选择

have no choice but to do sth.除了做…外别无他法 8.carefully adv.细致地，小心地 care n.小心 v.在乎，关心

careful adj.小心的，认真的 反义词：careless 粗心的，马虎的 carelessly adv.疏乎地

9.so far 到目前为止。本意可以理解为用so加强far的意思，表示“如此远”。10.service n.接待，服务 serve v.服务 servant n.仆人

serve sb.为某人服务 serve sb.sth.为某人服务…

11.pretty adv.很，十分，相当 pretty good 相当好 只修饰形容词的原级

adj.漂亮的 e.g.She looks pretty.12.act v.扮演（角色）n.行动

action n.行动，活动 take action 采取行动

actor/ actress n.男/ 女演员 active adj.积极的 take an active part in 积极参与

actively adv.积极地 activity n.活动

13.meal n.早（或午，晚）餐；一餐所吃的食物 3meals a day cook a meal 14.creative adj.有创造力的，创造性的

比较级：more creative 最高级：the most creative create v.创造，创作 creation n.创造，创造物

15.talent n.天资，天赋 have a talent for sth./ doing sth.有某方面/ 做某事的天赋

Talented adj.有才能的，有才干的 be talented in … 16.performer n.表演者，演员

perform v.执行，表演 performance n.行为表演 17.common n.与…相同 adj.普遍的，共同的 have sth.in common 在某方面（嗜好或观念）有共同点 have nothing in common 无共同点

18.join v.加入，参加（加入人群、团体、组织和机构等）

join in 参加竞赛、娱乐和游戏等活动

Take part in 参加群众性活动、会议、劳动和游街等，并起一定作用 19.be up to 是……的责任，由……决定

(1)Protecting the environment is up to us.保护环境是我们的责任。

(2)This product is up to the standard.这个产品达标了。

(3)What is she up to these days? 她这些天忙什么呢？（忙于做某事）

(4)I can take up to six people in my car.我的汽车最多能带六个人。

20.play an important role in sth./ doing sth.在某事当中扮演重要角色；在做某事当中发挥重要作用

leading role 主角 role play 角色扮演

21.life n.生命，生活 复数：lives live /liv/ v.居住 第三人称单数: lives（live /laiv/ 作形容用，指现场直播）22.make up 编造（故事，谎言等）make up lies 编造谎言

补上 make up the time 补上这段时间

组成 make up a team 组建一个团队

化妆 make up your face 给你的脸化妆

被动语态： be made up 被编造； be made up of 由……组成make up one’s mind to do sth.下决心做某事 23.poor adj.贫穷的，可怜的，差的，不擅长的 the poor 表示贫穷的一类人（the+形容词）24.seriously adv.严重地；严肃地；认真地

take sth.seriously 认真对待某事

25.fun n.& adj.有乐趣be fun to do sth.做某事有乐趣

have fun in doing sth.做某事很愉快

make fun of 与某人开玩笑 26.give v.给予 可接两个宾语，成为双宾语

give sb.sth.= give sth.to sb.常在中考中出现的可接双宾语的动词主要有： tell, hand, pass, give, teach, bring, send, lend, show 等 v.sb.sth.= v.sth.to sb.buy, cook, get, make, draw 等 v.sb.sth.= v.sth.for sb.27.crowded adj.拥挤的 be crowded with 挤满……

crowd n.群 a crowd of… 一群…

单元重点语法详解

一、形容词和副词最高级构成1.规则变化：

(1)单音节和少数双音节词

a.多在词尾加-est，如：tallest b.以不发音的e结尾，直接加-st，如：nicest c.以辅音字母加y结尾，把y变i，再加-est，如：funniest d.以一个辅音字母结尾而前面只有一个元音的词，双写辅音字母再加-est，如：biggest, hottest等

(2)多音节词和少数双音节词，在词前加most, 如：most beautiful 2.不规则变化：

good/well-----best bad/ ill-----worst many/ much-----most little----least far----farthest/ furtheat

二、形容词最高级的几种句型

1.在最高级句子中常含有表示比较范围的介词in 或 of；of后面一般接表示一群人或事物的代词或名词，in 后面一般接表示单位或场所的名词。

e.g.The seats in the middle of the cinema are the best of all.Lin Hong is the cleverest student in our class.2.one of + the +形容词最高级 + 名词复数 最…的…之一

e.g.Tom is one of the cleverest students in our class.3.the + 序数词 + 形容词最高级 + 可数名词单数 + in 短语 第几（长，大，远）…

e.g.The Yellow River is the second longest river in China.4.形容词最高级用在选择疑问句中，Which/ Who … A, B or C?

e.g.Which city is the biggest, Beijing, Shanghai or Linyi?

5.the + 形容词最高级 + 可数名词单数 + of(in)短语 = than the other + 名词复数 比较级 + than any other + 可数名词单数（第三单元已学）

6.当形容词最高级有形容词性的物主代词或名词所有格修饰时，最高级前的 定冠词 the 省略。

仪器分析知识点归纳 篇6

1.物质吸收红外光的必要条件 ①分子的振动必须能与红外辐射产生耦合作用，即分子振动时必须伴随瞬时偶极矩的变化。②只有当照射分子的红外辐射光子的能量与分子振动能级跃迁所需的能量相等，才能实现振动与辐射的耦合，从而使分子吸收红外辐射能量产生振动能级的跃迁。即 △Ev＝Ev2－Ev1＝hυ。

2.红外光谱法的缺点：①色散型仪器的分辨率低，灵敏度低，不适于弱辐射的研究。② 不能用于水溶液及含水物质的分析。③对某些物质不适用：如振动时无偶极矩变化的物质；左右旋光物质的IR谱相同；长链正烷烃类的IR谱近似等。复杂化合物的光谱极复杂，难以作出准确的结构判断，往往需与其它方法配合。

3.红外光谱的吸收峰：①泛频峰：倍频、合（组）频峰。②倍频峰：由基态（v=0）跃迁到v=2，3，4，„激发态产生的。③合频峰：在两个以上基频峰波数之和或差处出现的吸收峰。

4.简正振动：把多原子分子的振动分解成许多简单的基本振动。简正振动的特点：① 振动的运动状态可以用空间自由度（空间三维坐标）来表示，体系中的每一质点（原子）都具有三个空间自由度。② 分子的质心在振动过程中保持不变，分子的整体不转动。③ 每个原子都在其平衡位置上作简谐振动，其振动频率及位相都相同，即每个原子都在同一瞬间通过其平衡位置，又在同一时间到达最大的振动位移。④ 分子中任何一个复杂振动都可以看成这些简正振动的线性组合。

5.影响吸收峰强度的因素① 振动能级的跃迁几率和振动过程中偶极距的变化是影响红外吸收峰强度的两个主要因素，基频吸收带一般较强，而倍频吸收带较弱。② 基频振动过程中偶极矩的变化越大，其对应的峰强度也越大；振动的对称性越高（即化学键两端连接的原子的电负性相差越小），振动中分子偶极矩变化越小，谱带强度也就越弱。因而，一般来说极性较强的基团振动吸收强度较大，极性较弱的基团振动吸收较弱。③ 一般来说，反对称伸缩振动的强度大于对称伸缩振动的强度，伸缩振动的强度大于变形振动的强度。6.傅里叶变换红外分光光度计的特点（1）多路优点 导致其扫描速度较色散型快数百倍，有利于光谱快速记录，使FI-IR特别适用于与GC、HPLC联用，也可用来观测瞬时反应。（2）辐射通量大 导致高灵敏度，检出限达10-9~10-12g；特别适用于测量弱信号光谱，且对研究催化剂表面的化学吸附物具有很大的潜力。（3）波数准确度高

波数精度可达0.01cm-1。（4）杂散光低 在整个光谱范围内杂散光低于0.3%。（5）可研究很宽的光谱范围 1000~10cm-1，这对测定无机化合物和金属有机化合物十分有利。（6）具有高的分辨能力 一般达0.1cm-1，甚至可达0.05cm-1，可以研究因振动和转动吸收带重叠而导致的气体混合物的复杂光谱。（7）FT-IR适用于微少试样研究。紫外可见分光光度法 1.朗伯比耳定律的局限性（1）比耳定律本身的局限性:Ⅰ所有的吸光质点之间不发生相互作用.Ⅱ比耳定律只适用于稀溶液（<0.01 mol/L）.（2）化学偏离:主要是指分析物质涉及到任何平衡反应时，如分析物质与溶剂发生缔合、离解及溶剂化反应，产生的生成物与被分析物质具有不同的吸收光谱，出现化学偏离。（3）非均相体系偏离:溶液必须是均相体系。胶体、乳胶、悬浮物、沉淀等非均相体系产生的光散射（4）仪器偏离:生色团：广义地说，分子中可以吸收光子而产生电子跃迁的原子基团；严格地说，不饱和吸收中心。助色团：带有非键电子对的基团（如-OH、-OR、-NHR、-SH、-Cl、-Br、-I等），它们本身不能吸收大于200 nm的光，但是当它们与生色团相连时，会使其吸收带的最大吸收波长λmax发生移动，并增加其吸收强度。红移和紫移：在有机化合物中，常常因取代基的变更或溶剂的改变，使其吸收带的最大吸收波长λmax发生移动。向长波方向移动称为红移；向短波方向移动称为紫移。增色效应和减色效应：由于化合物的结构发生某些变化或外界因素的影响。使化合物的吸收强度增大的现象，叫增色效应；使吸收强度减小的现象，叫做减色效应。

2.有机化合物的紫外可见光谱 A.饱和烃及其取代衍生物 饱和烃分子中只含σ键，只有σ→σ*跃迁

饱和烃的取代衍生物的杂原子上存在n电子，可以产生n→σ*和σ→σ*跃迁。B.不饱和烃及共轭烯烃 不饱和烃类分子中含有σ和π键，可以产生σ→σ*和π→π*跃迁。C.羰基化合物 羰基化合物含有>C=O基团，可以产生n→σ*，n→π*和π→π*三个吸收带。

3.溶剂对电子光谱的影响 π→π*跃迁谱带红移；n→π*跃迁谱带紫移

在选择测定电子吸收光谱曲线的溶剂时，注意：①尽量选用低极性溶剂；②能很好地溶解被测物，并且形成的溶液具有良好的化学和光化学稳定性；③溶剂在样品的吸收光谱区无明显吸收。

4.光电倍增管优点：高灵敏度；响应快；适于弱光测定，甚至对单一光子均可响应。缺点：热发射强，因此暗电流大，需冷却（-30oC)。不得置于强光(如日光)下，否则会永久损坏 PMT。硅二极管 特点：灵敏度介于真空管和倍增管之间

5.分光光度计的类型 ①单光束分光光度计优点：仪器简便、操作简单、成本低 缺点：要求光源和检测器有很高的稳定性，定量分析结果误差较大 ②双光束分光光度计 ③双波长分光光度计 特点：可以测定高浓度试样，多组分混合试样以及浑浊试样。④多道分光光度计

6.分析条件的选择 A．仪器测量条件 合适的吸光度范围（调节待测物浓度、选用适当厚度的吸收池等）。入射光波长和狭缝宽度。B．反应条件的选择 显色剂用量；溶液酸度的选择；显色反应时间、温度等

C．参比溶液的选择 溶剂参比；试剂参比；试样参比；平行操作溶液参比 D．干扰及消除方法 控制酸度；掩蔽剂；选择适当分析波长；分离。

色谱分析调整保留时间t’R = tRVM。相对保留值2,1 = t’R2/t’R分离因子 = t’R2/t’R1

保留因子k = ns / nm

峰面积的测量方法

峰高乘半峰宽法 A = 1.065 h Y1/2

峰高乘平均峰宽法 A = h(Y0.15+Y0.85)/2

氢火焰离子化检测器是利用氢火焰作为电离源，使有机物电离，产生微电流而响应的质量型检测器，简称氢焰检测器。最常用的检测器之一。特点：1.几乎所有的有机物均有响应2.对烃类灵敏度高且与碳原子数成正比(10-12 g/s)3.线性范围宽、结构较简单、操作方便4.死体积几乎为零，可直接与毛细管柱相联5.需要三种气源及流速控制系统。破坏性（对样品）

电子俘获检测器(ECD)是以63Ni或氚作放射源的浓度型离子化检测器。特点：1.灵敏度高：气相色谱检测器中灵敏度最高的一种(10-14 g/mL)2.选择性高：只对具有电负性的化合物有响应（含卤素、硫、磷、氮、氧的物质）3.应用广泛：仅次于 TCD 和 FID

4.线性范围较小：102--104

火焰光度检测器（FPD)又称硫磷检测器。它是利用富氢火焰使含硫、磷杂原子的有机物分解、发光建立起来的检测器。特点：1.对含硫、磷的化合物有高灵敏度和高选择性。2.对硫为非线性响应。3.也可用于有机金属化合物和其它杂原子化合物。

热离子化检测器(氮磷检测器)是一种电离型检测器(质量型）。特点：对氮磷化合物灵敏度高，选择性好。专用于痕量氮磷化合物的检测。

气相色谱与质谱联用（GC-MS)质谱法是灵敏度高、定性能力强的分析方法；色谱法是分离效率高、定量分析方便的分析方法。两者联用的优势：GC是MS的理想“进样器”。（试样经色谱分离后，以纯物质进入质谱）；MS是GC的理想“检测器”。（不仅灵敏度高，而且可提供定性结果）。

固定液的要求：①挥发性小，在操作温度下有较低蒸气压，以免流失。②热稳定好，在操作温度下呈液态但不发生分解。③对试样个组分有适当的溶解能力。④具有高的选择性。⑤化学稳定性好，不与被测物质起化学反应。

“相似相溶”原则选择固定液：分离非极性物质：一般选用非极性固定液。分离极性物质：选用极性固定液。分离非极性和极性混合物：一般选用极性固定液。分离能形成氢键的试样：一般选用极性或氢键型固定液。复杂的难分离物质：可选择两种或两种以上的混合固定液。未知样品：用几种常用固定液试验。

选择柱温的一般原则：①在使最难分离的组分有尽可能好的分离，且保留时间适宜，峰形对称的前提下，采取适当低的柱温。②柱温不能高于固定液的最高使用温度。③柱温要高于固定液的熔点。气相色谱流动相：对组分没有亲和力的惰性气体，对分离选择性几乎无影响。

高效液相色谱流动相：可选用不同极性的液体。选择余地大；对分离影响大（与组分或固定相均作用）。方法的局限性：成本高、环境污染、梯度洗脱操作复杂。缺少灵敏度高的通用型检测器。复杂样品分离，缺少总理论塔板数达数十万的色谱柱。压易分解或变性的生物样品。

光电二极管阵列检测器：可获得三维色谱-光谱图的检测器；三维色谱-光谱图：时间-波长-吸收值；波长范围：19010-13 g/cm3)；稠环芳烃、甾族化合物、酶、氨基酸、维生素、色素、蛋白质等荧光物质。

示差折光检测器：连续测定流出液折光指数的变化；通用型检测器，但灵敏度较低（10-7 g/cm3)：反射式、偏转式、干涉式。使用要点：流动相组成要恒定（变化值<10-6）；温度恒定（样品池与参比池的温差 ±10-4 C)；压力恒定（检测池不耐压）；流速稳定（流量波动<5%）；不可用于梯度洗脱。

蒸发光散射检测器：通用型检测器。不需要衍生便可检测任何不带发色基团的化合物，比示差折光检测器更佳的灵敏度及稳定性。对温度变化不敏感，可用于梯度洗脱，响应值与样品质量有关，对所有样品的检测给出近乎一样的响应因子。测定物质的纯度和定量测定未知物。

电导检测器：基于物质在某些介质中电离后所产生电导变化进行测定的检测器。主要应用于离子色谱。受温度影响较大。

四年级语文知识点归纳 篇7

一、拼音

1、基础知识回顾：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。

2、隔音符号：当a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面，读音易发生混淆时，应在第一个音节后面加上隔音符号，用“’”表示，帮助分清两个音节。如“ping’an（平安）”、“qi’e（企鹅）”。

二、汉字

1、查字典（3种查字方法）

（1）“音序查字法”的步骤：认准字音；定字母、翻索引；查音节、找汉字。

（2）“部首查字法”的步骤：定部首、翻索引；数余画；查汉字。

部首查字法的规则：上下都有，取上不去下；左右都有，取左不取右；内外都有，取外不取内。

独体字一般将字的第一画作为其部首。

（3）“数笔画查字法”的步骤：数准笔画数；翻索引、查‘难检字索引’；找汉字。

2、形近字（8种表现形式）——理解记忆法、口诀记忆法（1）笔画相同而位置不同“由”和“甲”(2)字形相似但笔形不同“外”和“处”（3）字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”（4）字形相似但笔画数量不同“今”和“令”（5）结构单位相同但位置不同“陪”和“部”（6）形近音相同“很”和“狠”（7）形近音相近“清”和“情”（8）形近音不同“贫”和“贪”

3、多音字：字形相同，读音不同。如“塞”、“露”、“咽”。

同音字：音同形不同。如“燥”和“躁”。

4、多义字：有两种或两种以上意思的字。

如：“张”(1)展开（2）看、望（3）陈设（4）姓

三、词语

1、近义词和反义词

（1）意思相同的词：“爸爸——父亲”、“互相——相互”（2）意思相近的词：

词义的轻重不同：“愉快”→“高兴”→“快活” 词的意义上辨析 词义的范围不同：“战斗”和“战役” 词义的感情色彩不同：“果断”和“武断” 词的搭配关系不同：“严厉”和“严格”

词的用法上辨析，适用对象不同：“希望”（自己）和“期望”（别人）（3）反义词：

绝对反义词：“生”→“死”；“富”→“穷” 辨析角度：意义和感情色彩 相对反义词：“前”→“后”；“高”→“低 ”

2、词语归类——分类记忆法例如：按照植物、动物、水果和蔬菜等等分类。

3、词语结构一AA：“一群群”

AABB：“重重叠叠”、“干干净净” ABAB：“研究研究”

4、成语和谚语。诀窍“三多”：多读、多想、多记。

四、语句

1、单句：由主语和谓语组成。根据应用分为四种：陈述句（叙述说明）；疑问句（询问、提问）；祈使句（要求、希望或命令别人做什么）；感叹句：表达某种强烈感情）

2、复句：（关联词）（1）并列关系：„„也„„，„„又„„，一边„„一边„„，有时„„有时„„，不是„„而是„

（2）递进关系：不但„„而且„„，„„还„„，„„甚至„„，„„也„„（3）选择关系：„„或者„„，是„„还是„„，不是„„就是„„，要么„„要么„，与其„„不如„（4）转折关系：虽然„„但是，„„可是„„，„„然而„„，尽管„„还是，„„却„„

（5）假设关系：如果„„就„„，即使„„也„„，要是„„才„„

（6）条件关系：只有„„才„„，只要„„就„„，除非„„才„„，无论„„都„„，任凭„„

（7）因果关系：因为„„所以„„，„„因此„„，之所以„„是因为„„，既然„„就„„

3、理解句意的方法：（1）抓住重点词语理解（2）联系上下文理解

4、扩句、缩句和合并句

扩句：加上恰当的词语修饰和限定语。

扩句的原则：（1）不改变原句的主要成分（2）扩充的附加成分必须合理（3）如有例句按照例句扩充。

扩句的方法：（1）找句子的主干成分（2）在主干词语前面添上合适的修饰词语（3）检查句子是否通顺

缩句：去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。

缩句的主要方法：（1）分辨句式，提出问题“谁”“干什么”

（2）找出句子主干

（3）保持原句意，否定句把否定词一起写出来。

合并句：省略重复的部分，将多句合成一句。合并句的方法

（1）用关联词把两句合一句

（2）同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。

（3）一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。

5、语序（4种排列方式）

（1）事情发展顺序（2）时间先后顺序（3）先总述后分述顺序（4）空间推移顺序

6、句式转换

（1）“把”字句（主动句）和“被”字句（被动句），动作发出者和动作接受者相互转换，更换主语。

（2）主说和转述：“三个改变”第一，改变标点符号 ：“”→。第二，改变人称。第三，根据需要删减个别字，保持句子通顺。

7、修改病句

（1）成分残缺。例句“我们要从小养成讲文明”

（2）用词不当。例句“妈妈非常关爱我”

（3）搭配不当。例句“她穿着一件粉色上衣和一顶白色帽子”（4）语意重复或啰嗦。例句“他总是首先第一个发言”（5）词序颠倒。例句“语文对我最感兴趣”

（6）前后矛盾。例句“五颜六色的红旗在迎风飘扬”

（7）指代不明。例句“王宇和李军是好朋友，他经常到他家一起学习。”（8）不合事理。例句“盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。”

修改病句技巧：（1）了解病句常见类型（2）保留愿意（3）从语法角度入手，抓句子主干（4）从词法角度入手看词语搭配（5）从逻辑事理入手

8、修辞（6种常见修辞）

（1）比喻：打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物比方另一个抽象的、深奥的事物。“本体”+“比喻词”（像、仿佛、似乎、如同、好比、变成、是）+“喻体

（2）拟人：把物当作人来描写。例如“古老的威尼斯沉沉地睡了”

(3）排比：结构相似、证据一致，意思密切相关的三个或三个以上短语。（4）反问：无疑而问，明知故问，目的在于加强语气。例句“这比山还高的情谊，我们怎能忘怀？”

（5）设问：无疑而问，自问自答，目的在于引起读者的注意和思考。“狼的本性会突然改变吗？不会，绝对不会！”

（6）夸张：为了表达需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或缩小，突出印象。“飞流直下三千尺”

五、标点符号

1、点号（7种）：句号“。”；问号“？”；感叹句“！”；逗号“，”；顿号“、”；分号“；”；冒号“：”

2、标号（9种）：引号“”；括号（）；破折号——；省略号„„；书名号《》；连接号—；着重号．；间隔号· ；专名号——

3、位置：点号放在右下角，占一个字的位置，不放在另一行开头；标号“前不置尾，后不在开头”；省略号和破折号占两个字的位置，不能分两截分放在上行末尾和下行开头。

六、阅读理解——“捉迷藏”游戏

1、阅读三字歌

好题目 明中心 含内容 慢慢找

中心句 中心词 关键段 宜先找

总起句 在前面 总结句 在后头

合段意 提问题 串联法 是高招

答问题 要周到 常练习有提高

2、解题步骤：“一读二找三答”

“一读”：边读边圈点勾画，多做记号。

“二找”：归纳段意必须充分利用原文。

“三答”：“三个忠实”忠实于题目、忠实于原文、忠实于语言规则。

3、提高阅读质量的诀窍：精读、泛读、摘录佳句。

七、写作

（一）作文基础知识

1、审清题意：“五审”

（1）审清体裁（记叙文、应用文、说明文）（2）审清题材（人、物、事、景）

（3）审清范围（时间、地点、人称、事件、对象具体限制）（4）审清主题（中心思想）（5）审清其他要求（附加要求）

2、确定主题：“四要”

（1）主题要正确（反应生活实际）

（2）主题要集中（一个文章不能多个主题）

（3）主题要鲜明（明确表达自己对事物的态度和立场）（4）主题要深刻（深挖内涵思想）

3、选择材料：“四要”

（1）围绕主题选择材料（多写与主题相关的内容）

（2）选择真实的材料（真实可信，具有代表性和典型性）（3）选择新颖的材料（新人新事）（4）选择独有的材料（具有创新性）

4、编写提纲“五点”：（1）拟好题目（2）确定主题（3）段落安排

（4）每段的主要意思

（5）重点段落的层次安排和内容

5、修改文章“五看”：（1）是否切题

（2)主题、思想是否明确、突出

（3）看材料是否符合主题、内容是否具体、完整（4）看语言是否通顺、用词是否准确，有无错别字（5）看标点是否正确。

（二）记叙文·记事

（1）写清楚事件发生的时间、地点以及事情的发生、发展和结果。（2）事件经过写具体

（3）按事件的发展顺序来写（4）注意表达真情实感

（三）记叙文·写人（1）确定写作对象

（2）确定人物的思想品质（3）选择典型的具体事例

（4）抓住最能表现人物思想品质的外貌、语言、动作、心理、环境进行描写。（5）注意表达自己的真实感情

（五）记叙文·状物——“五要三注意” “五要”：

（1）抓住物的特征（2）按一定顺序写

（3）既写静态又写动态

（4）展开想象，运用拟人等手法把内容写具体

（5）托物言志，借物抒情 “三注意”：

（1）仔细观察、抓住特征（2）明确中心，展开想象（3）根据内容，安排顺序。

（六）记叙文·写景 注意六点：

（1）抓住景物特征

（2）注意时间、地点、气候等因素的影响（3）景物特点安排恰当的顺序

（4）采用多种手法表现景物特点及变化（5）写出自己的感受（6）借景抒情

（七）应用文

1、应用文大多以记叙文为基础，但是还要特别注意的是各种应用文的格式

2、常见应用文类型：书信、读后感、通知、留言条、表扬信、建议书和日记。

3、具体格式：

（1）标题居中。（除了书信、留言条和日记没有标题，其他皆有）（2）正文：另起一行空两格。

初中物理压强知识点归纳 篇8

1．压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。

2．压强：它是表示压力作用效果的物理量。

3．压强公式：P=F/s，式中p单位是：帕斯卡，1帕=1 N/m2，表示是物理意义是1m2的面积上受到的压力为1N。

4.F= Ps；

5．增大压强方法：(1)S不变，F 增大；(2)F不变，S 减小；(3)同时把F↑，S↓。而减小压强方法则相反。

6．应用：菜刀用久了要磨一磨是为了增大压强，书包的背带要用而宽是为了减小压强铁路的钢轨不是直接铺在路基上而是铺在在枕木上是为了 减小压强，钢丝钳的钳口有螺纹是为了增大摩擦。

7．液体压强产生的原因：是由于液体受到重力作用，而且液体具有 流动 性。

8．液体压强特点：

(1)液体对容器底部和侧壁都有压强；

(2)液体内部向各个方向都有压强；

(3)液体的压强随 深度增加而增加，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；

(4)不同液体的压强还跟 液体密度 有关系。

9．液体压强计算：P=ρ液gh（ρ是液体密度，单位是kg/m3；h表示是液体的深度，指液体自由液面到液体内部某点的 垂直 距离，单位m。）

10．液体压强公式：P=ρgh，液体的压强与液体的 密度 和 深度有关，而与液体的体积和质量无关。

11．证明大气压强存在的实验是 马德堡半球 实验。

12．大气压强产生的原因：空气受到重力作用而产生的，大气压强随高度的增大而减小。

13．测定大气压的仪器是：气压计，常见金属盒气压计测定大气压。飞机上使用的高度计实际上是用气压计改装成的。1标准大气压= 1.013×105 帕= 76cm水银柱高。

14．沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。高山上用普通锅煮饭煮不熟，是因为高山上的沸点低，所以要用高压锅煮饭，煮饭时高压锅内气压大，水的沸点高，饭容易煮好。

初中物理光学知识点归纳 篇9

1、光源：能够发光的物体叫光源

2、光在均匀介质中是沿直线传播的大气层是不均匀的，当光从大气层外射到地面时，光线发了了弯折

3、光速

光在不同物质中传播的速度一般不同，真空中最快，光在真空中的传播速度：C = 3×108 m/s，在空气中的速度接近于这个速度，水中的速度为3/4C，玻璃中为2/3C4、光直线传播的应用

可解释许多光学现象：激光准直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等

5、光线

光线：表示光传播方向的直线，即沿光的传播路线画一直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向（光线是假想的，实际并不存在）

6、光的反射

光从一种介质射向另一种介质的交界面时，一部分光返回原来介质中，使光的传播方向发生了改变，这种现象称为光的反射

7、光的反射定律

反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角

可归纳为：“三线一面，两线分居，两角相等”

理解：

（1）由入射光线决定反射光线，叙述时要“反”字当头

（2）发生反射的条件：两种介质的交界处；发生处：入射点；结果：返回原介质中

（3）反射角随入射角的增大而增大，减小而减小，当入射角为零时，反射角也变为零度

8、两种反射现象

（1）镜面反射：平行光线经界面反射后沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光线

（2）漫反射：平行光经界面反射后向各个不同的方向反射出去，即在各个不同的方向都能接收到反射光线

注意：无论是镜面反射，还是漫反射都遵循光的反射定律

9、在光的反射中光路可逆

10、平面镜对光的作用

（1）成像（2）改变光的传播方向

11、平面镜成像的特点

（1）成的像是正立的虚像（2）像和物的大小（3）像和物的连线与镜面垂直，像和物到镜的距离相等

理解：平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形

12、实像与虚像的区别

实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到。虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。

13、平面镜的应用

陈涉世家知识点归纳 篇10

一、文学、文化常识填空。

1.司马迁——字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。《史记》，我国第一部纪传体通史，具有极高的史学价值和文学价值，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。辍耕之垄上 之：到往

二、重点词翻译

苟富贵

苟：倘使 若为佣耕 若：你 会天大雨 会：适逢 度已失期 度：估计 等死 等：同样 楚人怜之 怜：爱戴 诚以吾众诈自称 诚：果真 诈：假称 卜者知其指意 指意：意图 固以怪之矣

固：本来 又间令吴广 间：暗中 并杀两尉 并：一起 敬受命

敬：愿意

从民欲也 欲：愿望 为坛而盟 为：筑 盟：盟誓 徇蕲以东 徇：攻占 比至陈

比：等到 皆来会计事 会计：集会商量 将军身被坚执锐

身：亲自 皆刑其长吏 刑：惩罚

三、通假字

【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，贬谪 【固以怪之矣】“以”通“已”，已经 【为天下唱】“唱”通“倡”，倡导 【将军身被坚执锐】“被”通“披”

四、古今异义词

【等死】等 古义：同样 今义：等着

【卒中往往语】往往 古义：处处 今义：常常 【楚人怜之】怜 古义：爱怜 今义：怜悯 【夜篝火】篝 古义：用竹笼罩着 今义：泛指火堆

【而戍死者，固十六七】古义：十分之六或七，表分数的约数 今义：表整数的约数，十六或十七 【号令召三老、豪杰与皆来会计事】会计 古义：集会,议论 今义：监督和管理财务的工作 【今亡亦死】亡 古义：逃走 今义：死

【又间令吴广之次所旁丛祠中】间 古义：私下 今义：两段时间或两种事物相接的地方

五、词类活用

【大楚兴，陈胜王】 王：名词用作动词，称王，为王

【尉果笞广】 笞：用鞭、杖或竹板打 【天下苦秦久矣】 苦：形容词意动用法，以……为苦

【皆指目陈胜】 目：名词用作动词，用眼睛示意 【夜篝火】 篝：名词用作动词，用笼罩着

【置人所罾鱼腹中】 罾：名词用作动词，就是用网捕

【将军身被坚执锐】 坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲锐：形容词用作名词，锐利的武器 【死国可乎】 死：为……而死 【乃丹书】 丹：名词作状语，用丹砂 【法皆斩】 法：名词作状语，按法律。

【固以怪之矣】 怪：形容词意动用法，以……而怪。【忿恚尉】 忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒 四、一词多义

之：辍耕之垄上（动词，到，去）怅恨久之(语气助词,凑足音节,无实义)

二世杀之（代词，扶苏）燕雀安知鸿鹄之志(结构助词,的)

次：吴广皆次当行（编次）

又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）

会：会天大雨(适逢,恰巧遇到)与皆来会计事(集会)

将：上使外将兵(带领，率领)项燕为楚将(将领)

为：为屯长(当)为天下唱(替)士卒多为用者(成为)为坛而盟(修筑)

书： 乃丹书帛曰(动词，写)得鱼腹中书(名词丝绸条)

数：广故数言欲亡(屡次)卒数万人(几)

乃：当立者乃公子扶苏(是)陈胜乃立为王(于是,就)

而： 佣者笑而应曰：连词，表修饰

戍死者固十六七：连词，表转折可是

为坛而盟，祭以尉首：连词，表承接

收而攻蕲：连词，表承接

以： 或以为死：认为

祭以尉首：用

以激怒其众：来

固以怪之矣：同“已”，已经

杀之以应陈涉：来

五、文言句式

【省略句】

1、守丞死，乃入据陈 “乃”的前面省略“起义军”

2、上使外将兵 “使”后面省略代词“之”，指扶苏

3、吴广素爱人，士卒多为用者 “为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广 【判断句】

1、陈胜者,阳城人也 “……者……也”译为……是……

2、当立者乃公子扶苏 “……乃……”译为……应当是……

八、朗读节奏

1、而戍死者/固十六七

2、乃诈称/公子扶苏、项燕

3、今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕

六、重点句翻译。

1.苟富贵，无相忘。答：假如有一天谁富贵了，彼此不要忘记。2．嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！答：唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢！

3．会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

答：正巧碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按照（秦朝的）法律都要被杀头。

4．今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

答：现在逃跑(被抓回来)也是死，发动起义也是死，同样是死，为国而死好吗？ 5．今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

答：现在果真把我们的人假称是公子扶苏和大将项燕的队伍，倡导天下人反秦，应当有很多响应的人。

6．旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

答：第二天，士兵们到处谈论(晚上发生的事)，都用手指并用眼睛注视着陈胜。7．借第令毋斩，而戍死者固十六七。

答：即使仅能免于斩刑，而戍守边塞的人中本来也有十分之六七的会死掉。8．且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

答：况且大丈夫不死便罢了，要死就要成就大的名声啊！王侯将相难道有天生的贵种么？ 9．诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

答：各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都纷纷起来惩罚当地的郡县长官，把他们杀死来响应陈涉（的号召）。10．又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！

答：（陈胜）又暗中指使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，夜里用竹笼罩着火(装作鬼火)，又装作狐狸嗥叫向士兵喊道：“大楚要复兴，陈胜要称王！”

七、点击中考真题。

1．导致陈胜、吴广农民起义的最根本的原因是什么?最直接的原因是什么?这两者之间有什么联系? 答：①最根本的原因是：天下苦秦久矣。最直接的原因是：会天大雨，道下通，度已失期。②在秦王朝的残暴统治下，那戍边的贫苦百姓走投无路的境遇正是“天下苦秦久矣”的具体体现；“失期，法皆斩”是秦残暴统治的体现。

2．陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火孤鸣?对这种做法你是如何评价的? 答：①制造舆论，鼓动人心，树立威信，让卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。

②利用当时普遍存在的敬奉鬼神的心理来制造舆论，达到了很好的宣传效果，显出陈胜组织起义的足智多谋。

3．陈胜、吴广为什么要诈称公子扶苏、项燕?(用简洁的语言回答)(2分)答：扶苏贤明，项燕爱士卒，诈称扶苏，项燕，更有号召力。

4．吴广是个有勇有谋的人，说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。答：(1)抓住时机；(2)故意使自己受辱(使用激将法)；(3)激怒众人 5．说说士卒为什么能跟陈胜、吴广一起举事？

答：①感激拥戴陈胜吴广，愿为其用。②形势所迫（失期当斩），不得不反。6．陈胜的一番话为什么会使“徒属”“敬受命”? 答：他的话让士卒们明白已处于走投无路的处境；但是又给士卒们希望和信心，指出死里求生的前途。

7．陈胜、吴广是怎样抓住时机，造成事端来发动起义的？

答：抓住“将尉醉”这一便于行动的时机，刺激将尉责打吴广，使士卒站在自己的一边，接着“并杀两尉”，搬掉了起义的绊脚石，又造成事端，不让士卒留有犹豫后退的余地。

8.陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？

答：三个步骤：并杀两尉—扫除障碍；召令徒属—进行宣传；为坛而盟—团结一心。9.哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；猛烈地动摇了秦王朝的统治。10.陈胜是怎样的一个人？

过秦论知识点归纳 篇11

过秦论知识点

一、通假字

1.威振四海(振，通“震”，震动)

2.倔起阡陌之中(倔，通“崛”，突出，举起)

3.非抗于九国之师(抗，通“亢”，高，引申为强大)

4.孝公既没(没，通“殁”，死)

5.合从缔交(从，通“纵”，合纵，战国时期六国联合共同对付秦国的的策略)

6.赢粮而景从(景，通“影”，影子)

7.百有余年矣(有，通“又”，用在整数和零数之间)

8.陈利兵而谁何(何，通“呵”，大声呵斥)

9.约从离衡(衡，通“横”，连横，战国时期秦国离间六国，各个击破的的策略)

10.秦有余力而制其弊(弊，通“敝”，弱点，毛病)

二、古今异义

1.国家

古义：指诸侯封地(诸侯国)，大夫封地(家);今义：一个国家的整个区域(全国)

2.爱人

古义：爱护别人，体贴别人;今义：指丈夫或妻子，或指恋爱中的一方

3.以为

古义：把……作为，把……做成;今义：认为

4.山东

古义：崤山以东，即东方诸国;今义：指山东省

5.河

古义：黄河;今义：指一般河流

6.橹

古义：盾牌;今义：指外形似桨的一种用人力推进船的工具。

7.池

古义：护城河;今义：池塘

8.赢

古义：担负，背负;今义：胜或获得

9.以致

古义：用来招纳;今义：连词，用在下半句的开头，表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。

三、词类活用

(一)名词的活用

1.名词作状语

① 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意(席，像席子那样;包，像包裹那样;囊，像口袋那样)

② 天下云集响应，赢粮而景从。(云，像云那样;响，像回声那样;景，像影子一样)

③ 南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。(南，向南;西，向西;东，向东;北，向北)

④ 南取百越之地，以为桂林、象郡。(南，向南)

⑤ 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(北，向北)

⑥ 内立法度，……外连横而斗诸侯。(内，对内;外，对外)

⑦ 陈涉瓮牖绳枢之子(瓮，用破瓮;绳，用绳子)

2.名词作动词

① 陈涉瓮牖绳枢之子(牖，当作窗户;枢，当作门轴)

② 子孙帝王万世之业也(帝王，称帝称王)

③ 外连横而斗诸侯(连横，采取连横的策略)

④ 履至尊而至六合(履，登上)

⑤ 将数百之众(将，带领)

⑥ 序八州而朝同列(序，招致，使……依次序排列)

⑦ 会盟而谋弱秦(盟：结盟)

(二)动词的活用

1.动词作名词

追亡逐北(亡，逃跑的军队)

2.动词的使动用法

① 外连横而斗诸侯(斗，使……相斗)

② 伏尸百万，流血漂橹(漂，使……漂浮)

③ 吞二周而亡诸侯(亡，使……亡，灭亡)

④ 序八州而朝同列(朝，使……朝拜)

⑤ 却匈奴七百余里(却，使……退却)

⑥ 约从离衡(离，使……离散)

(三)形容词的活用

1.形容词作名词

① 崤函之固(固，险固的地势)

② 因利乘便，宰割天下(利，有利的形势)

2.形容词作动词

且夫天下非小弱也(小，变小;弱，削弱)

3.形容词的使动用法

① 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦(弱，使……弱，削弱)

② 焚百家之言，以愚黔首(愚，使……愚昧)

③ 士不敢弯弓而报怨(弯，使……弯)

四、一词多义

1.制

①一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》 制作、缝制

②其牙机巧制，皆隐在尊中 《后汉书·张衡传》制造、制作

③吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》 压制、控制

④秦有余力而制其弊 《过秦论》制服

⑤王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》 统率、指挥

⑥乃重修岳阳楼，增其旧制 《岳阳楼记》规模

2.亡

①从径道亡，归璧于赵 《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱

②秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣《过秦论》 丢失、失去

③燕虽小国而后亡 《六国论》灭亡、消亡

④今刘表新亡，二子不协 《赤壁之战》死亡

⑤追亡逐北，伏尸百万 《过秦论》逃兵、逃亡的人

⑥河曲智叟亡以应 《愚公移山》通“无”，没有

⑦吞二周而亡诸侯 《过秦论》使动用法，使……灭亡

3.固

①临不测之渊以为固 《过秦论》牢固、坚固(的地势)

②固国不以山溪之险 《孟子》使巩固

③秦王恐其破璧，乃辞谢，固请《廉颇蔺相如列传》 坚持、坚决

④人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛《报任安书》 固然、诚然

⑤独夫之心，日益骄固 《阿房宫赋》固执、顽固

⑥卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣《陈涉世家》 既、已

4.利

①故木受绳则直，金就砺则利 《劝学》锐利、锋利

②假舆马者，非利足也，而致千里 《劝学》快

③天时不如地利，地利不如人和《孟子·公孙丑》 有利、条件好

④因利乘便，宰割天下，分裂山河 《过秦论》有利的形势

⑤有蒋士者，专其利三世矣 《捕蛇者说》利益、好处

⑥商人重利轻别离 《琵琶行》利润

5.遗

①秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣《过秦论》 丢失

②夜不闭户，路不拾遗 《封神演义》丢失的东西

③小学而大遗，吾未见其明也 《师说》遗漏、忽略

④此三者，吾遗恨也 《伶官传序》死去的人遗留下来的⑤是以先帝简拔以遗陛下 《出师表》给予，赠送

6.度

①宁信度，无自信也 《韩非子》尺码、尺度

②生之有时，而用之无度，则物力必屈《论积贮疏》 程度、限度

③内立法度，务耕织，修守战之具 《过秦论》规章、制度

④卒起不意，尽失其度 《荆轲刺秦王》风度、常态

⑤一年一度秋风劲 《采桑子·重阳》次、回、量词

⑥感慨今昔，因自度此曲 《扬州慢》谱写、创制

⑦生无可奈何，而死固付之度外矣《(指南录)后序》 考虑、思虑

⑧试使山东诸国与陈涉度长絜大 《过秦论》量、计算

⑨万里赴戎机，关山度若飞 《木兰诗》通“渡”，过

五、特殊句式

(一)判断句

1.此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士(……者，表判断)

2.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也(……也，表判断)

3.关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也(……也，表判断)

(二)倒装句

1.介词结构后置句(状语后置句)

① 余威震于殊俗

② 陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩……

③ 谪戌之众，非抗于九国之师也

④ 锄榎棘矜，非铦于钩戟长铩也

2.宾语前置句

① 且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。

② 陈利兵而谁何

(三)被动句

① 谪戍之众，非抗于九国之师也

② 身死人手，为天下笑者

(四)省略句

① 商君佐之，(秦孝公)内立法度(省主语)

② 以(之)为桂林、象郡(省介词宾语)

③ 聚之(于)咸阳(省介词)

④ 委命(于)下吏(省介词)

《过秦论》读后感

大秦帝国二世而亡，数风流人物的秦始皇是万万没有预料的，他的千秋帝王梦轰然倒地。贾谊在《过秦论》中把他归纳为“不施仁义”的结果。

秦的发展可谓占天时、地理、人和。周室名存实亡，群龙无首，诸侯残杀，是谓得天时也;秦国占据崤山、函谷关险固的地势，与山东诸国形成了一道天然的屏障，老百姓获得了安定的时间从事农业生产，为秦军提供充足的后勤保障，是谓得地理也;君臣固守反映了君臣关系的和睦相处，有商君辅佐孝公，以及后来的张仪、李斯等谋士，为秦出谋划策，是谓人和也。

外连横而斗诸侯。采取远交近攻的策略，分解六国。利用利益关系使六国自相残杀，从而蚕食六国。正确的谋略是秦统一天下的重要原因。众多国君都是具有雄才大略的，如孝公、惠文、武、昭襄、始皇，他们以取得天下作为目标，奋发图强。

秦的灭亡在于用取天下的办法，来守天下。在愚民政策下实行严厉的法制。引起了下层百姓的反对，也引起了山东贵族的强烈的不满。人们压抑已久的情绪在大泽乡如火山一样喷发出来，秦帝国如大厦在瞬间倾倒。国家是这样，家庭、个人同样如此。现在很多家庭父辈辛苦创下的家业，在子辈中衰败，父辈原指望子辈们能将遗业发扬广大，万万没有料想到子辈们竟是不争气，父辈在九泉下也不会安息地。弈黎，你要记住，《大学》有言，“自天子以至庶人，壹是以修身为本。”

过秦论中心论点

《过秦论》一文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。本文通篇采用对比论证手法，集中表现在第5段。秦国的过去和现在比，陈涉与九国之师比，秦强盛之久与秦灭亡之速比，这样通过对比论证突出文章的中心论点。