电工电子技术模块化

电工电子技术模块化（共10篇）

电工电子技术模块化 篇1

中职电工电子专业模块化教学探析

摘要： 互动形式的教学有利于学生之间与师生之间进行积极而又充分的交流，对教师有效地掌握学生的真实学习情况、学生之间通过互动交流来提升自我的认知水平，都有着非常积极的意义。在电工电子的模块化教学过程中必须加强互动。教师在实际的教学过程中，最好能够借助于模块化教学手段，创新教学内容和方式，用发展的眼光和观点来开展教学活动，促进中职电工电子专业的发展。

关键词： 中职电工电子专业模块化教学教学活动活模块

1.绪言

从上个世纪70年代开始，我国就开始逐步地探讨模块化教学的方式。对模块化教学的研究主要包含两种方式，首先是所谓的模块技能培训，它主要是由国际劳工组织研发出来的一种教学方式，将技能培训作为核心的内容。它的主要依据是岗位任务，将学员所要从事的职业作为最为实际的主线，可以称之为任务模块。其次是指能力本位教育，它主要是将对方的执行能力作为最为基本的依据，将从事某种职业作为主线，强调能力的培养。无论从哪个方面来讲，这种方式都比之前的所有教学模式更加适应中等职业教学的特点，强调教学的实践性。我国在很久之前就引入了这种教学模式，并且根据中职教学固有特点做了适当的转变，进行了宽基础、活模块的教学模式改革。要将学生作为最基本的教学对象，根据全日制职业

教育的培养要求，来进行合理的搭配，在重视学生人文素养的培养之上，开展全面化的专业职能培养。在当下的中职教育，特别是电工电子专业的专业模块化教学过程中，巧妙地引入模块化教学的方式，有着非常重要的现实意义。

2.中职电工电子专业模块化教学方式研讨

近年来，国家全力推进新的教学大纲的落实，从某种程度上推动了新课程改革的进行。作为一线的教育工作者，中职院校的电工电子专业的教师，必须与时俱进地探讨具有创新意义的模块化教学方式，在新课改的过程中，充分地扮演好自身应有的角色，有效地推动教育改革的顺利开展。[1]具体到电子电工专业，这门学科的模块化教学是一项非常具有发展远景和革命性举措的教学创举。具体来讲，我们需要做好以下几个方面工作。

2.1理论与实际结合，扎实稳定地推动模块化教学改革之路。与以往的单纯说教的教学方式不同的是，模块化教学不仅要求教师依靠口头传授来进行，还必须与手工操作结合起来进行。这就从某个角度上要求电工电子专业的教师不仅要具备相关深厚的理论基础知识，还要具有高超的技能水平，以及教学主动性。对于学生来讲，理论是为实践工作提供辅助作用的，学生要根据教师的授课内容，腾出专门的时间进行消化和理解。

譬如，学生可以在课后，集中起来开展针对教学内容的小范围讨论，以小组的形式重新地对教学内容进行复习，对于强化学生的学习主动性，具有非常显著的效果和意义。

2.2与实际生活结合起来开展模块化教学。

案例教学之所以能够引起广泛的关注，最主要的原因是它很好地将实际生活与课堂理论知识进行了结合，消除了纯理论的抽象性，也算是开展了一次提前性的实习，对于学生在日后解决一些实际问题，有着非常积极的推动作用。从根本上来讲，案例教学的最主要目的就是通过一些学生感兴趣的生活化的案例，来深化学生的认识。譬如说，教师要积极地运用电工电子专业的实验室，在授课的过程中，积极地将一些实际问题融入，引导学生去思考解决的方式，通过这种过程来加深学生的认知。[2]

2.3加强学习过程中的互动性。

互动形式的教学有利于学生之间与师生之间进行积极而又充分的交流，对教师有效地掌握学生的真实学习情况、学生之间通过互动交流来提升自我的认知水平，都有着非常积极的意义。在电工电子的模块化教学过程中，也必须加强互动。教师最好能够将学生分为几个学习小组，以小组为单位，引导学生针对学习的问题，开展讨论，一方面可以活跃课堂的气氛，另一方面可以让学生之间互通有无，也有利于教师掌握学生的真实学习情况。

2.4改革教学内容，创新教学方式。

中职电工电子课程的教师，在具体的教学活动中，不能一叶障目，要用发展、联系的观点来看待问题，从某种角度来看，电子与电工是相对独立的两个小分科，但是它们之间又存在非常必然的联系。在具体的模块设置过程中，教师必须看到各个小学科之间的分类与

内在的联络，有承前启后化繁为简的能力。在教学中，让学生看到各个知识点之间的关系，用全局而又发展的观点来看待教学问题，使学生在大的知识结构与框架之中进行有效的协调，让学生学以致用。

从另一个角度来讲，要加大创新力度，不能再沿用以往的教学方法，在相关的教学内容上，也必须提高自我钻研和创新的能力，为学生很好地理解和掌握打下坚实稳定的基础。不仅要将理论知识和实践内容紧密地结合，还要做到引导学生灵活地运用所学知识，触类旁通、举一反三，在真正意义上实现理论与实践高效科学的结合。

[3]

3.结语

随着经济的不断向前发展，社会对于高素质人才的需求量也相应地加大，中职院校必须认识到这种变化，以社会对人才的真实需求为出发点，有效地培养学生理论与实际结合，加强沟通与交流，扩展学生的思维，激发他们的学习兴趣，充分地发挥学生的学习主动性。并要借助于模块化教学的手段，创新教学内容和教学方式，用发展的眼光和观点来开展教学活动，促进中职电工电子专业的发展。

参考文献：

[1]石先耀，蒋慕东.“中等职业教育名师”队伍建设途径、方法与机制研究[j].江苏教育，2010（1）.[2]何文思.中职电工电子专业模块化教学初探[j].才智，2010（7）.[3]祁宏志.在中专学校实行专业模块教学的探索与实践[j].中国职业技术教育，2010（7）.

电工电子技术模块化 篇2

1.课程内容的实境化

专业核心课程内容来源于企业的真实工作情境, “任务驱动”模式渗透在大部分专业核心课程中;基于电气技术工人岗位的工作过程, 提炼工作任务, 积累实境化的课程内容素材。

2.教学过程的实境化

专业核心课程在模拟真实工作环境的实训基地或在企业真实的工作环境中, 由专兼职结合的教学团队共同实施, 有比较严格的过程管理, 提高学生专业技能和职业素养。充分发挥校内外合作企业设施设备的优势和管理的优势, 将合作企业以生产车间 (场地、设施、设备) , 不仅作为学生顶岗实践的综合实习基地, 更重要的是作为经常性的实践教学基地。让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去, 接受企业管理, 感受企业文化, 在实际生产岗位上接受工程技术人员的岗位技能指导, 为学生直接了解具体生产岗位的技术要求, 提高职业能力, 与就业接轨奠定基础。同时在顶岗的过程中, 让他们感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐, 培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度, 以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度。

二、电工电子技术专业课程体系构建

基于电工电子专业岗位能力要求, 参照职业资格标准, 将中 (高) 级维修电工、可编程控制系统设计师、单片机硬件设计师、电工电子工等职业资格认证课程进行融入到专业课程体系, 分析对应的职业岗位所需要的核心职业能力。构建包括电气改造与维修、电子线路设计与维修、自动化生产线组装与调试等3大模块的课程体系。

三、课程内容或教学内容改革

通过企业调研, 与企业工程师探讨, 将基于工作过程的“项目”、“任务”, 贯穿在教学内容的设计上。注意专业教学与素质教育的结合, 将素质教育融入课程教学中。如《电动机继电控制线路安装与检修》课程是电工电子技术专业开设的专业核心课程之一, 该课程在培养学生的职业能力以及职业素质的养成方面占有很重要地位, 它能为专业的后续课程提供必需的理论基础, 并作为电类专业实践体系的基本技能模块之一, 为专业提供必备的基本实践技能。本课程是以电工电子技术专业职业岗位分析和具体工作过程为导向进行课程开发, 在进行了广泛的毕业生调查和企业调研的基础上, 充分了解行业企业对毕业生职业能力和素质的需求, 按企业中各岗位的工作对象及要求, 基于实际设备 (电机、变压器) 拆装、控制检修过程进行课程设计, 将教学内容重组为三个学习情境, 每个学习情境是一个具体的工作过程, 各学习情境为并行关系, 根据企业实际生产需求, 可随时增加新的学习情境, 调整旧的学习情境, 内容根据岗位需求而改变, 保证知识的可扩展性和实时性。每个学习任务是一个具体的工作任务, 按照任务导入、任务资讯、方案设计、知识讲解、组织实施、检查评估的过程组织教学过程, 基于实际工作过程, 又兼顾了知识学习, 使工作与学习有机统一。整个过程中以学生为主体, 教师起引导作用, 锻炼学生解决实际问题的能力。

四、专兼结合的教学团队

电工电子技术专业的教师应具备与专业课程要求相适应的专业能力、社会能力和方法能力方面的职业综合能力。电工电子专业教师应具备“双师型”教师的基本素质, 并具备从事电气设备维护和工业控制技术的实际工作经历和相应的实践指导、理论指导能力。电工电子专业教师应在授课前学习专业教学方法的学习或接受专业教学方法的培训。

新任的电工电子技术专业教师应具备实际从事电工电子技术工作3-6个月的基础, 并进行一个学期的试讲期, 由3年以上教龄的优秀教师对其进行培训和帮助, 并注重师德和行动导向的教学组织与实施能力的培养。

教师每年应安排30学时以上的时间进行理论进修、实践锻炼和自学, 每年至少30天以上企业顶岗学习锻炼, 让专业教师广泛接触企业现场, 了解企业现状, 熟悉生产工艺, 理论与实践相结合, 积累企业实践经验。为教师专业技术水平的提高创造了条件。教师应树立终身学习的理念并落实在行动上。教师综合职业能力的提高程度作为对教师业绩考核的内容之一。

模块化电工电子平台的实现 篇3

一、电工电子实验系统工作原理

电工电子实验平台的功用主要是为电工电子工程人员提供一个实验、研发的平台。它的工作原理笼统地说就是为实验者提供电源、电子元件、信号及各种附加功能，满足实验者在平台的基础上搭建各种实用电路的要求。一个实验系统必须向实验者提供一个操作平台，以满足实验者完成各项实验的要求。本实验系统模块化设计也主要体现于此。考虑到各项实验中所用到的具体电子元件不同，我们将一些具有通用性的元器件制作在一个电路板上，这块电路板将作为其他所有实验的基础，因此它可被称为母板。在进行功能分析时，对于母板它应具备一些基本的实验功能。此外母板还需要为模块电路提供实验信号，实验电源等。实验信号既可由母板产生，也可由外部输入，通过母板传递给模块。

二、电工电子平台设计方案确定

1.电源部分的设计方案

实验系统的电源输入为220V, 50Hz交流电。电源模块通过滤波整流以后为系统提供±5V、±12V, 0-12V的电压。按照一般电源的设计，这部分将采用先由变压器调压，然后滤波整流，再送到三端稳压器输出直流电压的常规方法设计电路。

2.母板设计方案

母板是整个实验系统的基础与核心，它为各项实验提供最基本的元器件和功能。主要有:

(1)为各项实验提供电源。在母板上将会提供各种电源的输出插口，包括±5V、±12V, 0-12V，实验者可用导线将电源引入到实验中。

(2)提供逻辑高低电平。逻辑高低电平是电子实验所必须的。

(3)二极管显示。发光二级管的导通与截止用来指示电平的高低。

(4)上升沿和下降沿触发电平。这些电平可以作为一些芯片的输入，例如触发器就需要这样的触发信号。

(5)时钟信号发生器。时钟信号在数字电路中用途广泛，例如分频电路，计数电路等。

(6)反相器。反相器的功用自然是将高低电平反相。此外由于该反相器用施密特触发器设计，所以它还可用于波形变换，把变化缓慢的周期信号变换为矩形信号。

(7)七段码显示。七段码显示将由二一十六进制译码器及半导体数码管组成。向它的四个不同的输入端输入高低电平就能显示0-F的十六位数。

(8)蜂鸣器。可用于鉴幅，当输入电压高于一个门槛电压时，蜂鸣器发声。

(9)音频放大及扬声器。这部分功能是把音频信号放大并通过扬声器产生声音。用于音频放大的芯片和扬声器是独立的，可以根据自己的实验设计选择使用。

(10)可调电阻。提供了三个常用的可调电阻：分别为lkΩ,l0kΩ(两个)。

(11)继电器。两个完全相同的小型低功率继电器。每个继电器都会提供四个接口：常开接口，常闭接口，公共端，输入端。当输入端是高电压时，继电器发生动作。

鉴于以上各部分功能和元器件关联性不是很强，所以它们的设计也是采用分别设计，综合布置的方法。

3.查错功能设计方案

查错功能是通过人为的改变实验电路影响实验结果，实验者则通过观测和分析找出影响结果的原因。实验者可遵照实验的要求预先选择一定的功能，使继电器动作，通过开关闭合或断开造成实验电路的改变。为了便于操作，查错电路的功能选择部分应该位于实验平台上。考虑到美观及使用安全，把继电器实现部分置于系统内部。继电器由功能选择产生的信号控制，选择不同的功能则会使对应的继电器发生动作。基于这样的考虑，很自然的将查错功能部分分成两块电路板来实现，一块产生控制信号，另一块实现继电器动作。

4.实验模块设计方案

由于采用模块化设计，不同的实验使用不同的模块，所以需要设计一套PCB板，以滿足电工电子实验的要求。模块将有一系列的电路板组成，为了配合实验，每一个电路板都涉及到电工电子的一个知识点。本实验系统设计的模块主要包括:

(1)电子技术模块。利用该模块用户可以搭建一些基本的逻辑电路。通过这些电路，熟悉并掌握逻辑运算。

(2)电路芯片模块。为用户提供基本的集成电路芯片，利用这些芯片实验者可以搭建译码，解码，加法运算，移位锁存等基本电路。

(3)运算放大器模块。利用板子上的运放电路用户可以自行搭建包括加、减、积分、微分、比例等各种运算放大电路。

(4)直流、交流电路模块。提供了可供选择的电阻、电容、二极管等元件。用户即可自己设计也可按实验要求搭建直流或交流电路。

(5)三极管应用电路模块。利用实验板上的三极管、达林顿管，用户可以研究三极管在放大电路，射极跟随等电路中的应用。

(6)晶闸管应用电路模块。介绍晶闸管的基本应用电路，包括整流、调相等应用电路。

(7)单片机仿真电路模块。用户通过该模块，可直接完成PIC系列单片机的仿真，调试，并用以实现一些基本功能。

5.电路板之间的关联

电路板设计并制作好以后，需要用导线将它们连接起来组成一个系统。为了便于拆装，对于实验系统内部的电路板可以在电路板上焊接单列直插式单排插座，并用排线连接。系统外部面对实验者的电路板则要尽量减少导线连接，即使用导线连接也不应裸露在外部。

三、结论

汽车电工电子技术 篇4

级高考班《汽车电工电子》试卷

考试时间 分钟 总分 适用范围 汽车1、2班 命题人

一、填空题

1、触电的种类为、、、。

2、相电压是指，在我国的三相电源中，相电压为

6..17、电流规定的方向为，在电源的外部，18、电压规定的方向为

19、电动势的方向规定为。

20、请画出电压参考方向的三种表示方法

学校: 班级: 姓名: 考号:□□□

3、线电压是指，在我国的三相电源中，线电压为

4、一般环境下安全工作电流为，安全工作电压为。

5、电流的作用和效应有、、、21、如果给负载加上100V电压，则在该负载上就产生2A的电流；如果给该负载加上75V电压，则负载上 而 和 总是伴着电流一起发生。

6、电位与 有关，所以电位是。电压与 无关，所以压是。

流过的电流是_______________；如果给该负载加上250V电压，则负载上的电流是_______________。

22、两个同种材料的电阻丝，长度之比为1：5,横截面积之比2：3,它们的电阻之比为_______________。

7、电能用字母 表示，单位有、、、。用 将它们串联时，它们的电压之比为_______________，电流强度之比为_______________；将它们并联时，表来测量消耗的电能

8、电阻的大小与、、、参数有关，其公式为

9、线性电阻的大小是 值，与电流，电压的大小

10、非线性电阻NTC其阻值的大小，经常应用于 和，还可以作为。

11、压敏电阻其阻值随，可应用于

它们的电压之比为_______________，电流强度之比_____________。

23、有一表头，满刻度电流Ig=100微安，内阻Rg=1.5千欧，若把它改成量程为1mA的电流表，应 联的电阻R=。

24、现有一量程10V的电压表，内阻Rg=10千欧，若把它改成量程为250V的电压表，应 联的电阻R=。

二、选择题 1、1．1A的电流在5min时间内通过某金属导体，流过其横截面的电荷量为（）。

A、1C B、5C C、60C D、300C

12、在电阻串联时，其分得的电压大小与电阻成，其电压、功率比值为 2．当参考点改变变时，下列电量也相应发生变化的是（）。

A.电压 B.电位 C.电动势 D.以上三者皆是、（两电阻R1,R2），其分压公式为。（两电阻R1,R2）

3．在电源内部，电动势方向是（）。

13、在电阻并联时，其分得的电流大小与电阻成，其电流、功率比值公式为 A、从电源正极指向负极 B、从电源负极指向正极

C、没有方向 D、无法确定 题图1—1（两电阻R1,R2），其分流公式为。（两电阻R1,R2）

4．如题图1—1所示，a，b两点间的电压为（）。

14、KCL的内容为 A.1V B.2V C.3V D.5V，其数学表达式为。

15、KVL的内容为

5．关于Uab与Uba下列叙述正确的是（）

A、两者大小相同，方向一致 B、两者大小不同，方向一致

C、两者大小相同，方向相反 D、两者大小不同，方向相反，其数学表达式为。

6．一只电阻两端加15V电压时，电流为3A；如果加18V电压，则电流为（）。

16、请写出用KCL，KVL求解复杂电路的步骤为1.A、1A B、3.6A C、6A D、15A

7．一根导体的电阻为R，若拉长为原来的2倍，则其阻值为（）。2.A、R/2 B、2R C、4R D、8R

3.8．如题图1—2所示，已知Ua>Ub，则以下说法正确的为（）。题图1—2 4.A、实际电压为由a指向b，I>0 B、实际电压为由b指向a，I<0 5.C、实际电压为由b指向a，I>0 D、实际电压为由a指向b，I<0

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9．如题图1—3所示，a点的电位UaEIR，对应的电路是（）。

18．电路如题图2—2所示，若电压表内阻无穷大，电流表内阻无穷小，则以下正确的是（）。

A、PA1的读数为3A，PA2的读数为2A，PV的读数为12V。B、PA1的读数为2A，PA2的读数为3A，PV的读数为12V。C、PA1的读数为3A，PA2的读数为2A，PV的读数为8V。

19．在题图2—3所示电路中，各电阻均为R，等效电阻Rab最小的是（）。A、a电路 B、b电路 C、c电 A B C D 10．两个电阻的伏安特性曲线，如题图1—4所示，以下正确的为（）。A、Ra=6Ω Rb=2.5Ω B、Ra=12Ω Rb=2.5Ω C、Ra=12 Ω Rb=5Ω D、Ra=6Ω Rb=5Ω

a）b）c）图2—3 图2—4

20、四个同样大小的电阻，三个串联后与一个并联比三个并联后再与一个串联的电阻值（）。

A、大 B、小 C、一样 D、无法确定

21、在题图2—4所示电路中，四只电阻均为6Ω，则Rab为（）。

A、15Ω B、9Ω C、8Ω D、6Ω 22．如题图2—5所示，如果忽略电源内阻，那么当S闭合时，则（）A、HL1灯不亮，HL2灯亮 B、HL1变亮，HL2灯变暗

C、HL1灯变暗，HL2灯变亮 D、HL1灯不变，HL2灯变暗

23、在题图2—6中，当滑线变阻器R3向上移动触点时，则（）。

题图1—4题 图1—5 11．测量某电源电动势E和内阻r的关系曲线如题图1—5所示，根据曲线判断以下正确的为（）。A、E=5V r=0.5Ω B、E=10V r=0.5Ω C、E=5V r=1Ω D、E=10V r=1Ω

12．为使某一电炉的功率减小到原来的一半，则应使（）。

A、电压减半 B、电压加倍 C、电阻减半 D、电阻加倍 13．标有“12V/6W”的灯泡，接入6V电路中，通过灯丝的电流为（）。A、1 A B、0.5 A C、0.25 A D、0.125 A 14.10度电可供220V/40W的灯泡正常发光（）。

A、200h B、250 h C、400 h D、450 h 15.灯泡A为“6V/12W”，灯泡B为“9V/12W”，灯泡C为“12V/12W”，它们都在各自的额定电压下工作，以下说法正确的是（）。

A、三个灯泡电流相同 B、三个灯泡电阻相同 C、三个灯泡一样亮 D、灯泡C最亮

16、有两只电灯，阻值为R1，阻值为R2 且R1> R2,现把它们并联后接到同一电源上，则（）

A R2消耗的功率大 B R2消耗的功率小 C R1消耗的功率小 D 两只电灯消耗的功率一样

17．电路如题图2—1所示，若电压表内阻无穷大，则以下正确的是（）。

A、PV1的读数为2V，PV2的读数为 6V，PV3的读数为 16V B、PV1的读数为2V，PV2的读数为 12V，PV3的读数为 24V C、PV1的读数为4V，PV2的读数为 12V，PV3的读数为 24V

A、V的读数减小，A的读数增大 B、V的读数增大，A的读数减小 C、V和A的读数都减小 D、V和A的读数都增大

24．在题图2—7所示电路中，电阻R是（A）。A、300Ω B、200Ω C、100Ω

图2—5题 图2—6 图2—7

25．在题图2—8所示电路中，电源电压是12V，四只功率相同的灯泡工作电压都是6V，要使灯泡正常工作，电路接法正确的是（）。

题图2—1 题图2—2

题图2—8

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26、为使内阻为9kΩ、量程为1V的电压表量程扩大到10V，可串联一个（）分压电阻。A、1kΩ B、90kΩ C、81kΩ D、99kΩ

27、若电阻R1U2，P1>P2 B、U1>U2，P1

P2 D、U128、若电阻R1>R2，当它们并联时，以下正确的是（）。A、I1>I2，P1>P2 B、I1P2 C、I1>I2，P1

29、两只额定电压相同的电阻串联在适当电压上，则功率较大的电阻（）。A、发热量大 B、发热量小 C、与功率较小的电阻发热量相同 D、无法确定 30、“40W/220V”的灯泡和“100W/220V”的灯泡串联在220V的电路中，则（）。A、两灯正常发光 B、40W的电灯较亮 C、100W的电灯较亮 D、40W的电灯将烧坏

三、判断题

1、电流方向不随时间而变化的电流叫稳恒电流。（）

2、电路中某点的电位值与参考点的选择无关。（）

3、电路中某两点间电压的正负，就是指这两点电位的相对高低。（）

4、导体的长度增大一倍，则其电阻也增大一倍。（）

5、电源电动势的大小由电源本身性质决定，与外电路无关。（）

6、公式IU/R可以写成RU/I，因此可以说导体的电阻与它两端的电压成正比，与通过它的电流成反比。（）

7、通过电阻上的电流增大到原来的2倍时，它所消耗的功率也增大到原来的2倍。（）

8、把“110 V/50 W”的灯泡接在220 V电压上时，功率还是50 W。（）

9、在电阻串联电路中，总电阻一定大于其中最大的那个电阻。（）

10、在电阻串联电路中，电阻上的电压与电阻阻值的大小成正比。（）

11、在电阻串联电路中，总电流大于其中任何一个电阻的电流。（）

12、为了扩大电压表的量程，应该在电压表上串联一个较大电阻。（）

13、在电阻并联电路中，总电阻一定小于其中最小的那个电阻。（）

14、在电阻并联电路中，通过电阻的电流与电阻成正比。（）

15、为了扩大电流表的量程，应该在电流表上并联一个较小电阻。（）

16、功率大的电灯一定比功率小的电灯亮。（）

17、根据欧姆定律和电阻的串、并联关系可以求解复杂电路。（）

18、根据基尔霍夫电流定律推理，流入（或流出）电路中任一封闭面电流的代数和恒等于零。（）

19、根据基尔霍夫电压定律可知，在任一闭合回路中，各段电路电压降的代数和恒等于零。（）

四、计算题

1．在题图4—1所示电路中，已知E=22V，R1=25Ω，R2=55Ω，R3=30Ω。求：（1）开关S打开时，电路中的电流及各电阻上的电压。（2）开关S合上时，电路中的电流及各电阻上的电压

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题图4—1

2、求出题图4—2所示各电路的总电阻Rab。

a）b）

如图4－3所示，已知E=30V，内阻不计，R1=240Ω,==600Ω，R3=R4=200Ω,求通过电阻R1、R2、R3的电流。

图4－3

在题图4—4所示电路中，已知E1=E2=17V，R1=2Ω，R2=1Ω，R3=5Ω。用基尔霍夫定律各支路的电流。

电工电子技术与技能教案 篇5

机电组

丁学忠

【课题名称】

电路 【教学目标】

应知：电路的基本组成及各组成部分的作用，了解电路的三种工作状态。应会：会组装简单闭合电路。【学情分析】

电路的组成比较简单，学生在实际生产和生活中接触比较多，又有一定的初中物理知识做基础，学习起来比较轻松。

【教学方法】

现场教学法、演示法、实验法、讨论法、对比法。【教具资源】

多媒体课件、小灯泡1只，开关1只，电池盒一个，5号电池两节，导线若干。

【课时安排】 1学时（45分钟）【教学过程】

一、导入新课

联系生活实际引导同学们说出电路的组成，利用实际电路的连接，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

二、讲授新课

教学环节1： 电路的组成

教师活动：引导学生联系实际,说出实际生活中的电路例子。教师连接简单电路引导学生观察总结讨论得出电路组成及各部分的作用。

学生活动： 联系实际电路，讨论总结一般电路的组成及各部分的作用。能力培养：锻炼学生自主学习、合作学习的能力。教学环节2：电路的状态

教师活动：演示照明电路的各种状态后分析断路和短路。

学生活动：联系实际，观察实验现象总结电路的三种状态，分析开关和熔断器的作用。

教学环节3：电路中常用的电气符号

教师活动：师生一起学习表1.1.1，练习各种元件的画法。观看多媒体演示认识、学习各种常用电气元件。

学生活动：分组练习，画出电路中常用的电气符号。教学环节4：分组实训

组装简单电路 教师活动：为各组准备实训所需器材。

学生活动：分组讨论，连接电路。进一步理解短路、断路。能力培养：锻炼学生自主学习、合作学习、动手操作的能力。

三、课堂小结

教师与学生一起回顾本节课的知识，引导学生在实践中理解、在理解中记忆电路的组成及各部分的作用、电路状态、电气符号。

四、课堂练习

五、课后作业

教材中复习思考题第1、2、3题。【板书设计】

电工电子技术教学改革 篇6

虽然其内容要求不深，但知识面广，信息量大，所以我校从课程体系、教学内容、教学手段、实验教学环节等方面进行全方位的教学改革，以适应社会发展对人才培养的形势要求。

1、构建电工电子学模块化课程体系。

近半个世纪以来，随着电工电子技术的不断发展，新技术的不断更新，电工电子学课程的教学内容也不断扩充。

同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，为了解决日趋减少的教学时数与日益扩充的教学内容这一对矛盾，必须进行教学模式与手段的改革。

按照学科内容属性将电工学课程分为5个基本知识模块(电路基础、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、PLC及EDA技术)。

2、探索科学的教学方法，达到最佳的教学效果。

作为一名专业课教师，设法让学生对电工学习产生兴趣，是提高教学效果的前提条件。

为此，可以采取以下一些做法：

2.1以实际例子激起学习兴趣，上好每一章的绪论课。

着重讲清每章内容的产生、发展和应用。

例如，讲电的应用时，使教学内容贴近生活，激发学生的求知欲。

2.2每堂课中都安排几个问题激发学生的求知心理，提高学习兴趣。

比如在讲解模拟电子部分时，可提前让学生查找模拟信号与数字信号的区别，然后在上课时告诉学生即使是传输比较精准的数字信号，它也要通过传感器对原来的模拟信号进行采集，整理后变成数字信号。

然后提出问题“为什么模拟信号可以传输图像、声音等内容，这种传输是通过什么元件和电路来实现的呢?这节课就让我们从半导体开始来了解模拟电路。”通过这种上课前布置问题，课堂上带着问题听课的方式，极大地调动了学生的学习热情，学生的听课效率显著提高。

2.3把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。

由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力理解事物的本来面貌，培养其创新意识。

通过多媒体教学，化解了教学难点。

既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学质量。

2.4注重启发式教学。

在课堂教学过程中，还注意给学生介绍一些与本课程有关的前沿问题，激发学生的创新思维。

比如在讲解电磁学基础这一章时，找了一些超导体的资料，告诉学生什么是超导体，它有什么特点，现在主要应用在哪些领域，同时启发学生能不能研究超导体在其它领域的应用。

一个好的产品源于一个好的设计思想，专业基础课和专业课不仅仅是讲清课本内容，同时还要启发学生去思考知识点在新的领域的应用尝试，这样才能拓宽学生视野，激发他们的创造性。

3、构建电工电子学开放式实验教学。

电工电子技术是一门实践性很强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立。

因此，实验教学环节在电工电子教学中至关重要，教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。

对传统实验教学模式进行改革，建立一种现代化的、高水平的实验教学模式和平台。

电工与电子学实验课程是将电路、模拟电子技术、数字电子技术课程的实验内容综合，独立开设实验课，旨在加强专业基础课程的实践性环节。

其中电路部分的实验主要是对基本定律、定理的实验验证，要求学生搭接实验电路、调试和使用实验仪器仪表，使学生真正通过实验来理解定律和定理。

熟悉实验仪器仪表的使用方法，训练实验报告的撰写，培养学生的基本实验技能。

模拟和数字技术部分实验以培养学生的知识应用能力和创新能力为宗旨，开放设计性实验，只给学生设计指标要求、可选实验器件和仪器设备清单，鼓励学生创新性思维、用多种方法完成实验题目的设计。

在实验中把EWB和实际调试结合起来，培养学生创立现代电工电子工程设计的思想，提高综合素质。

开放式实验实现在时间上和思维上的双重开放，传统实验课是由学校以班级为单位统一安排实验时间和实验内容，在规定的两节课时间内学生基本上是被动进行验证实验，且不管完成与否，到了下课时间就要结束。

考核方式是选出做过的一个实验进行考试，这样灌输式的实验方式很不利于调动学生对实验的积极性和发挥他们的创造性。

开放性实验由学生选择实验时间，在教师的指导下自己设计电路，拟定实验方案，选择器材，独立完成实验。

考核方式是根据实验的难度和创新度来决定。

这样他们就由“要我做”变为“我要做”，由被动验证变为主动设计，完成了以教为中心向以学为中心的转变。

采用开放性实验教学模式调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的创新意识，培养了动手能力、分析问题和解决问题的能力，增强实验的设计性、综合性和工程性，使学生实践能力得到充分锻炼。

促进学生综合素质的全面发展。

4、应用计算机仿真教学进行必要补充。

针对电工电子学量大面广的特点必须大大提高课堂教学的效率。

根据其基础性和理论性特点，必须使课堂教学内容更充实，更形象生动。

对于一些比较抽象，学生不好理解的内容，可借助于计算机仿真进行教学。

仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验，利用计算机虚拟实验环境，在计算机上进行虚拟实验。

比如过渡过程的分析，我们就可以用EDA技术进行实时仿真，以解决实际信号存在时间过短的问题。

仿真实验是在计算机上虚拟出一个元器件种类齐备、先进的电子工作台，这种教学方式一方面可以克服实验室各种条件的限制，另一方面又可以针对不同目的(验证、测试、设计、纠错和创新等)进行训练，培养学生分析、应用和创新的能力。

与传统的实验方式相比，采用电子工作台进行电子线路的分析和设计，突出了实验教学以学生为中心的开放模式。

不仅实验效率得到提高，还能训练学生正确的测量方法和熟练地使用仪器。

而仿真教学的开展可以把课堂教学以教师讲授为主的模式，改变为师生互动，使学生从被动接受转为主动学习。

5、注重学生素质与能力的提高，进行实习教学的革新。

电工实习是学生步入大学的一次较大的实践性教学环节，要结合学生还未学习任何专业课的实际，让学生感知电子世界的奥秘，了解电工电子技术发展前沿，培养学生的动手能力和对未知世界的探求精神。

该课程要成为学生基本电子技术和电子工艺知识的入门向导，又要成为学生工程实践的起步和创新精神的启蒙，也是实现对学生角色的转变、兴趣的培养和后续课程的铺垫。

为此，我们将电工实习分为四个基本模块：

①电子元器件及常用仪器设备模块：主要通过教师授课、CAI课件、实验室测试及操作等环节，让学生了解和掌握常用电子元器件的分类、性能指标、测试及选用原则。

掌握常用电子仪器仪表的基本原理、性能指标、用途和使用方法。

为后续的实验课打下基础。

②焊接练习模块：我们让学生进行数字式万用表的制作与调试，并用自己的成果完成后续实习的测试工作。

这样避免了学生在焊接练习中产生的枯燥乏味情绪，又迫使学生做到焊接工艺的准确和细致。

调试过程出现问题在教师指导下自行解决，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

③简单电路板制作模块：我们提供多种实用电路套件，供学生自选组装和调试，使学生充分动手，体验自己动手的乐趣。

④电气控制模块：安排学生进行典型电路的接线和排故训练，掌握电气控制线路的控制电路部分设计过程。

通过以上几个模块的实际操作训练，学生的自信心和成就意识大大增强。

6、结语。

在我们的教学改革过程中，坚持遵循以人为本、以学生为中心，促进学生知识、能力、素质的协调发展，按照理论、实践、创新全面提高的总体思路，不断改革教学和实验模式，加强硬件建设，加大多媒体教学的比例，加大计算机仿真教学的全面应用，逐步增大应用型、综合型、设计型、研究型、创新型实验项目。

不断加强师资队伍建设，提高学历层次。

电工电子技术模块化 篇7

一、职高维修电工课堂上实施模块化教学法的意义

在日益严峻的就业形势下, 用人单位大多要求职业学校的毕业生具备较强的实际操作能力。特别是维修电工专业的学生, 将来要面对繁杂的工作, 更需要过硬的动手能力。职高学生一般基础较差, 学习缺乏主动性, 不管是理论学习还是技能培训都很难激发学生的学习兴趣。在课堂上, 采用传统教学模式, 学生无所事事, 不注意听讲, 更谈不上积极思考, 回答问题[1]。在这种状况下, 随着目前职业技术教育的发展, 模块化教学被引入我国的职业教育课堂。这是一种以现场教学为主, 操作技能实训为核心的教学方式。模块的确定依据是工作任务, 教学过程具有很强的针对性和实践性。它凸显了职业教育加强技能培训的特点, 增强了教学的实践性, 提高了学生的动手操作能力, 是维修电工课堂教学中颇具时效性的教学方法。课堂教学实践证明, 在职高维修电工课堂教学中应用模块化教学法不失为一种整体提高学生实际操作能力的有效手段。

二、职高维修电工课堂上模块化教学法的实施原则

1. 技能训练和职业道德并重的原则

提高学生操作能力无疑是实施模块教学模式的核心目的, 然而, 学生的职业道德培养是不可忽视的。在模块化教学的课堂上, 教师要注重提升职业道德, 必须潜移默化地培养学生爱岗敬业的精神合作的态度及遵守操作规范等, 全面提高学生的职业素养[2]。

2. 集中教学和个别教学相结合的原则

面对具有共性的问题, 教师可以采用集中教学的方式加以解决。因为每一个学生的基础、兴趣、接受能力等因素不同, 达到教学目标花费的时间不尽相同, 教师要对后进学生加强个别辅导, 以期共同实现学习目标。

3. 理论教学和实践相结合的原则

理论学习是实践的基础。只有应用到工作实践中, 能够解决实际问题的理论才是活生生的, 才能体现出理论的价值。在模块化教学中, 教师应该多创设动手解决实际问题的机会, 给学生实践的平台, 最大限度地调动学生积极参与的积极性, 真正实现学生学有所长、学有所用。

怎样在职高维修电工课堂上具体采用模块化教学法呢?

三、职高维修电工课堂上模块化教学法的实施策略

1. 模块化教学法的基本框架

按照不同的性质, 在模块教学中, 教学目标中的各种知识和技能可以划分为各种不同层次的“模块”。模块教学过程就是按照一定的顺序把这些模块达成的过程。如果说把教学目标比喻成一台机器的话, 那么, 不同层次的小模块就是各种零件。比如:中级维修电工的总体教学目标可以看做“总模块”, 那么, “基本技术”、“装调与维修”、“电焊”、“客户服务”等分项的操作技能就是“分模块”;“工具、量具、仪器仪表的使用”、“读图与分析”、“电气故障检修”、“配线与安装”、“测绘和调试”、“故障说明”和“技术咨询”等单项的技能和知识又构成教学模块系统中的“子模块”。如此, 层层分解以后, 层层达成各级模块, 就实现了教学目标。

2. 模块化教学法的实施

(1) 制订模块教学计划。在维修电工教学中, 我们把教学目标, 也就是知识和技能等分成几个“分模块”, 根据教学任务的轻重划分到三个学年中。再把“分模块”细化分成如干个“子模块”, 逐级分配教学时间。由若干子模块的达成汇集成分模块;几个分模块的达成汇集成总模块。这样, 逐级达成三个层次总模块, 最终维修电工教学的技术等级总达标得以实现。这样统筹之后, 一般能够有条不紊地实现目标。

(2) 根据模块组织组织制定标准。这个阶段实际上就是依据各个层次的模块分别确定相应的训练课题。依据每个课题应该达到的技术指标, 确定具体要求与标准。例如:中级维修电工教学分模块“调试”的技能要求是“能够独立进行铣床、磨床等机械设备的通电工作, 并能正确处理调试中出现的问题、经过测试、调整、最后达到控制要求”, 我们编制了38个训练课题, 并且分别制订课题的具体标准和要求。

(3) 按照具体要求达到教学目标。根据各层次模块的训练的标准, 我们把它们落实到课堂上, 逐一按时、按质、按量地完成, 最终较为轻松地实现教学目标。

(4) 及时进行达标检测。及时的反馈是实现教学目标的重要保证。在教学实践中, 教师每月对子模块的达标进行测试;教研组每学期对于分模块的目标达成进行检测;总模块的测试由学校统一组织进行。对于检测结果分为四个不同的档次, 记录在学生的学习档案中。

(5) 强化教学, 共同达标。对于不能按时完成模块教学任务, 达不到合格标准的学生, 教师要及时、耐心地进行补充性教学。确保不让每一个学生掉队, 全员达到国家规定的学习标准, 共同进步。

教学实践是检验教学手段和提高教学水平的重要方法, 毋庸置疑, 作为一种新型的教学模式, 模块化教学法能够提高职高学生的学习兴趣, 极大地提升学生的知识水平与实践技能, 促进学生的发展。特别是在培养学生的实际操作技能方面显示出强大的生命力。在今后的教学中, 我要继续探索优化模块化教学法, 使其更加科学, 更加适应职高学生的学习实际, 最大限度地增强效果。

参考文献

[1]金江.中职国家示范校矿山机电专业实训项目模块化教学探讨[J].科技信息, 2012, (26) :238-239.

电工电子技术模块化 篇8

一、激情演说，吸引学生注意力

第一堂专业课，学生对教师一定充满期待和好奇，来一段激情的开场白是一个良好的开端，能够让学生对教师和机电专业有一个很好的印象，增强学习专业知识的兴趣。教师可以这样开场：我们生活在一个电器化时代，电脑、电视、电话、电灯……大家试想一下，现代生活如果没有了电，我们生活会变成什么样子？我们的衣食住行会有什么变化？是不是“没了电，不方便”？但是，电看不见摸不着，电器使用天长日久，难免会出故障，如果派一个不懂电的人去会是什么结果呢？无法想象！从今天开始，我们要开始与电打交道了，作为未来的技工人才，今天这一课很重要，要去除对电的害怕感，同时也要养成良好的操作习惯。学艺不精，后患无穷，生命攸关。通过开场的激情演说，吸引学生的注意力，让学生对安全用电产生浓厚的兴趣。

二、电化教学，使教学内容直观形象

心理学研究表明：学生在学习时，通过视觉、听觉同时并用的教学方法，记忆率最高。而电化教学最突出的特点正是利用文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合，图文并茂，直观易懂，声像结合，形象有趣等特点来传授知识，使学生充分利用视觉、听觉来接受知识，综合利用各种感官进行学习，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性，以取得最佳学习效果。

笔者在教学实践中深刻体会到：机电专业教师在工作和生活中，应当多关注与本专业相关的电视节目和网络资源，多寻找与生活体验联系密切的事例，在课堂中适当运用平时收集的多媒体资源，使学生认识到生活中无处没有电，电和我们的生活息息相关，电与社会的进步、科技的发展紧密相连，懂电的第一步就是要学好安全用电，从而增加学生对专业学科的亲切感，激发他们学习的兴趣。央视财经频道《是真的吗？》是近年受到大众关注的一档科学类型节目，播放过一些关于安全用电的实验。例如：2013年6月29日灯泡能够点燃纸巾是真的吗？2015年4月18日接线板接电器超过最大功率易引起火灾是真的吗？笔者看到这样的节目，及时在网上下载下来，课堂上像电视节目一样，在播放前提出问题，让学生回答是真的还是假的，然后观察实验过程，最后对回答正确的学生给予小奖励，或对回答错误的给予小惩罚。通过这样的形式，使抽象的原理具体化，枯燥的知识情景化、趣味化，静止问题的动态化，使学生愉快地、高质量地获取知识，提高能力，确确实实提高了教学质量。

三、实验演示，引导学生快速掌握安全用电的要点

教师要根据学科特点，在第一堂课就充分利用直观教具进行专业渗透。《安全用电》一课需要提前准备验电笔、安全插座、漏电保护器、万用表等器材。本节课通过安全插座的实验演示，让学生掌握安全插座的工作原理及使用方法。

首先，用带有漏电保护和短路保护功能的安全插座演示什么情况会导致触电。教师手持金属镊子，站在潮湿的地板上，一手插入一插孔中（要求一个同学手压开关上，叮嘱他：老师万一有触电反应，马上压下开关断电），当插入火线孔中时，漏电保护器肯定跳闸，说明有一定电流流过人体，如果没有漏电保护器很有可能造成触电事故，然后站到木凳子上，再进行上述实验，发现漏电保护器不动作，为什么有这种差别？得到结论：木凳子不导电，电流只有一个进口，没有一个出口，所以不会形成电流回路，没有电流流过人体，所以高电压不是致人死亡的真正原因，高电压下的大电流才是致命根源。

然后，引导学生认识安全插座中地线的重要性，在城市中每栋建筑都有接地装置和防雷装置，接地装置就是设备保护地线，在三孔插座的最上边，三孔插头一插入，电器的外壳即与之相连接，起到保护人身安全的作用。插座安装要按“左零右火上地”原则安装。

四、实训操作，提升学生综合职业能力

“安全用电”项目的培养目标是让学生具备安全意识、掌握基本电工工具的使用要点以及具备一定的合作意识、一定的知识迁移能力，这种综合职业能力的培养，没有实训操作就是纸上谈兵。知识迁移要受到技能、方法等的具体限制。实训教学是培养学生综合职业能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能提高学生的综合职业能力。

在学习安全用电这一课，教师可以通过印度神奇男孩的例子，引导学生测量人体电阻。印度神奇男孩被称为人体绝缘体，他的身体可以安然无恙地通过1100伏的电压，用机械式万用表测量他的电阻是无穷大，我们中间有没有神奇男孩呢？如果有，那他在日常生活中就不用担心触电了；如果没有，那么请时刻提醒自己注意安全用电。接下来，教师示范用万用表的欧姆档测量人体电阻的步骤，学生分组进行实训，测量自己的人体电阻，小组成员互相比较人体电阻的大小，课堂气氛非常热烈。通过小组合作交流，熟练掌握用万用表进行电阻测量的操作步骤，培养学生用电操作中的安全意识，乐于与人合作，严守用电纪律。

本项目教学过程中，充分利用现有的教学资源，结合实验、实训，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，为学生学好后续相关课程奠定了坚实的基础。实践证实，采用这些教学方法可以大大激发学生的学习兴趣，同时也改善了学习气氛和课堂秩序，收到了良好的教学效果，提升了学生的综合职业能力。

《电工电子技术及应用》课程标准 篇9

一、前言

1、课程性质

本课程是机电专业的基础必修课程。主要内容分四大类：第一类为电路分析基础，内容包括电路的基本概念和定律、电阻电路分析和正弦电路分析。第二类为三相交流电路、磁路与变压器、电动机及其控制。第三类为模拟电子技术，内容包括放大器件、基本放大电路分析和集成运算放大电路介绍。第四类为数字电子技术，内容包括数字逻辑基础、集成逻辑门电路、组合逻辑电路分析与设计、时序逻辑电路分析与设计。该课程将“电路基础”、“电动机控制”“模拟电子技术”及“数字电子技术”有机地融为一体。使学生掌握较系统的电工理论知识，培养学生具有一定的电工实验技能，为进一步学习其他专业课打下基础。

2、课程基本理念

 注重以人为本的教学理念，培养学生个性发展；

 以理论与实验相结合，充分体会有关电基础知识的重要性；  注重学科渗透，关注科技发展，有机结合时代的新产品；  创造团结协作的氛围，提倡学习方式的多样化；  从分析解决实际问题，提高学生应知能力；  建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

二、课程目标

1、知识目标与技能目标

能够识别电路的主要物理量和主要的电气符号，能利用一些方法分析直流电路；能说明正弦交流电的表示方法；能归纳区别纯电阻、纯电容、纯电感电路的电压电流关系；能识别三相交流电路的连接方式；能说明变压器的原理与特性；能说明安全用电常识；能学会分析电机控制电路常见的故障排除及维修；能识别常用的半导体元件的名称与作用；能理解整流电路与基本稳压电路的原理；能说明放大电路的作用；能复述逻辑门电路的功能，并能利用逻辑门电路设计简单的组合逻辑电路，并能分析简单时序逻辑电路的功能。

2、情感态度与价值观

 参与科技活动的热情，勇于探究与日常生活有关的电学问题；  享受快乐的学习过程及学习成果，养成持之以恒的学习精神；  形成主动与他人合作的精神，具有团队精神；

 关心国内外科技发展现状与趋势，有强烈的使命感与责任感。

三、内容标准

四、实施建议

1、教学建议：

在学习过程中，注意基本概念和电路基本分析方法，应该让学生把精力放在最基本、最常用的内容上。通过理论与实验的相结合，提高学生学习的兴趣，能简单分析直流电路、交流电路、模拟电路与数字电路，为后续科目的学习打下坚实的基础。

2、评价建议：

基础知识与基本实验操作相结合。成绩 = 笔试70% +操作30%。

3、教材编写建议：

电工电子技术课程教学方法 篇10

电工电子技术课程教学方法【1】

[摘要]电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，它是研究电工技术和电子技术的理论和应用的技术基础课程。

虽然电工电子技术课程的教学随着行业的发展不断改进，但仍有不足之处。

论文通过阐述电工电子技术课程的教学现状，分析教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了一些电工电子技术课程教学的应对措施。

[关键词]电工电子技术;教材;教学方法;实际操作能力;应对措施

电工电子技术课程是非电专业的一门技术基础课，其理论性和实践性都很强。

该课程的教学目的是为了适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工电子技术必要的基本理论知识和基本技能[1]。

学生对这门课掌握的怎样，将直接影响着其它专业课的学习。

由于这门课概念多、公式多、电路千变万化，学生常感到抽象、零散、枯燥，难以掌握。

所以在实际教学过程中往往很难通过理论的表述使得学生对知识要点进行很好的掌握[2-3]。

近年来，随着社会的信息化与自动化的快速发展，电工电子技术课程的教学受到非常强烈的冲击。

针对电工电子技术课程教学中存在的问题，具体如何实现理论与实践的辩证统一，如何合理优化课堂结构，强化专业技能训练，有效提高课堂教学效率，加强学生掌握技能的可延展性，提高学生掌握知识的可持续性，以适应企业的生产需要，需对本课程的教学内容、授课方式及教学手段进行改革[4-5]。

1.电工电子技术课程的教学现状

1)教材缺乏合理性

目前关于电工电子技术课程方面的教材很多，通过观察这些教材可以发现，很多教材缺乏一定的合理性。

电工电子技术课程是一门理论与实践结合为一体的综合性课程，但通过观察众多相关教材发现，电工电子技术课程教材多偏重于理论知识，并且，相关教材知识更新较慢，很多教材的教学内容已经不能适应行业日新月异的变化，不能适应飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面出现教师讲解费劲，学生学起来毫无兴趣的局面，并且学生所学知识难以满足企业的要求[6]。

2)教师教学方法陈旧

电工电子技术课程是一门基础课程，理论性强，传统教学主要是教师对书本理论的讲解，不形象，不直观、方式枯燥，并多采用“满堂灌”式的教学方式，教师在教学活动中始终占据主导地位，既没有为学生留出消化与理解知识点的时间，也没有为学生提供展示自己的机会与平台，没有注重学生与教师的互动以及学生主动性的培养模式，长期以往，必将会降低学生的学习激情与学习愿望，学生根本无法提起对课程知识内容的兴趣，使得教学效率低下[4，6]。

3)学生实际操作能力不足

在电工电子技术课程的传统教学中，基本上都是学生被动地听教师在课堂上讲授理论知识，缺乏直观性，对学生来说是比较枯燥的，导致学生听课时难以较好地理解，以至于产生难学、厌学的情绪[7]。

实验教学是学校培养学生的重要途径，因此，需要配合合适的实训课程，充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，增强他们的动手能力，使得学生的求知欲望增强，从而提高他们学习的兴趣[8]。

但是由于很多学校的实践教学本身存在着一些问题，使得学生的实际操作能力较差。

在电工电子技术课程的实践教学方面，主要存在以下问题：(1)有些学校对实践教学不够重视，导致实践教学安排的不合理;(2)由于实践教学课程较多，所需设备投入较大，有些学校不能较好地提供实践教学的设备，这些都是导致学生操作动手能力较差的主要原因[4]。

2. 电工电子技术课程教学的应对措施

1)对电工电子技术课程的教材进行科学地补充及重组

教材是教学的根本，是提高教学质量的前提保障。

伴随着我国经济、技术的前进，电工电子技术也在进行着飞跃式的发展，与此同时，与电工电子技术相依相伴的电子元器件也在不断的进行更新与发展，因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要对其内容进行不断的充实。

针对教材中一些内容较老的情况，应对原有教材进行深入地分析，去糟粕取精华，添加电工电子技术课程中适用的器件、电路等方向的内容，使得电工电子技术课程的教材能够跟上时代的进步和技术的发展[3]。

针对有些教材过于偏重理论的情况，对教材中的理论知识点，要做到去虚留实、简明扼要的讲解，使理论与实践尽量结合，激发学生的学习兴趣。

在教学时，教师应该根据学生的实际情况进行电工电子技术教学资料的重新整合，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由浅到深、由简到繁的原则，这样将有助于学生循序渐进地接受电工电子技术课程的知识，打好扎实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。

2)教学方法改进

针对教学方法陈旧，教学方式枯燥的问题，教师可以采取以下的手段进行教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

首先，在电工电子技术课程的教学中，教师要创造良好的课堂氛围，尽量站在学生的角度去营造一个具有良好学习氛围的教学环境。

比如，采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地将学生的注意力吸引过来，使得他们自觉地跟随教师的思路，因为有趣的提问不但能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，还可以使学生产生强烈的求知欲，进而有效调动学生学习的积极性及自觉性，有效地丰富枯燥的教学课堂，提高电工电子技术课程的教学质量[9]。

其次，在教学过程中，可以多使用直观教具和实例教学来培养学生的学习兴趣。

例如，在教授到电容和电感时，可以将电视机的主板上的电容和电感作为直观教具，让学生自己在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。

进行实例教学时，可以将手机、相机、太阳能设备等作为电工电子技术涵盖的各方面技术产品来进行讲解剖析，这种采用实物、模型等方式的教学手段，可以尽可能地发挥学生的视觉、听觉和触觉等器官间的协调作用，在一定程度上能够使学生更加轻松愉快的学习电工电子技术课程的相关知识 [3，4]。

3)实践教学与理论课程教学有效地结合 针对实践教学中出现的问题，首先应该将实践教学与理论课程教学有效地结合起来，让学生在掌握理论知识的基础上进行有效的实践操作，这能较大限度的提高学生的实际操作能力，从而提高学生在具体操作过程中的应用能力，从而最终提高学生的综合素质，更好地去满足社会对专业人才的要求[9]。

比如在给服装设计工程专业学生实训过程中，针对由于现有实验室条件的限制情况，可以在教学过程中引入非电专业学生所不熟悉的电子仿真软件EWB或Multisim，这就相当于拥有了一个移动的实验室，使得每个学生能亲自动手连接设计电路、设置参数及分析电路，理解理论难点，可消除理论的抽象感.激发学生对该课程的学习兴趣，实现了学生在理论、仿真、实验室实验之间的无缝移动，适度填补了理论与实践之间的空白[7，10]。

使得学生在丰富的实践教学中能充分掌握专业的操作应用，使基础教学转向技巧型教学，提高学生的应用能力，使学生适应企业的需要。

3 结论

电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，在教学过程中应逐步建立起更合理、更有效的教学模式，培养学生对电工电子技术课程的兴趣，使学生通过本课程的学习，既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践动手能力，成为行业需要的专业人才。

参考文献

[1]张瑜，蔡立娟，韩春玲.新课程理念下电工电子教学改革初探[J].教育与职业，(5)：114-115.

[2]张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科技信息(科学・教研)，(10)：241.

[3]程友杰.电工电子教学中存在问题及应对措施[J].科技创新与应用，2012(17)：318.

[4]黄源华.电工电子教学中存在问题及对策研究[J].中国科教创新导刊， (1)：193-194.

[5]刘红，张巧玲，付国定.服装结构设计课程教学方法探讨[J].纺织服装教育，(6)：488 -490.

[6]章岳彬.电工电子教学中存在的问题及改革措施探析[J].课程教育研究(新教师教学)，(2)：283.

[7]李⑸校赵丽.EWB仿真软件在电工电子教学中的应用[J].考试周刊，2012(84)：125.

[8]毛硕.浅谈实训在电工电子教学中的地位作用[J].才智，(24)：91.

[9]王先美.电工电子教学有效性探究[J].新课程・中旬，2013(10)：186.

[10]丁业兵，谭学琴.Multisim在电工电子教学中的应用[J].微型电脑应用，2015，31(1)：53-54.

电工电子技术课程教学方法改革【2】

摘要：电工电子技术课程作为高职电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。

但当前电工电子技术课程却面临着学生学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强的现状。

如何能使本门课程变得生动、鲜活，让学生兴趣十足，理论与实践共同提升呢?文章研究了理实一体化教学方案，并配合以学生为中心的教学方法，实践中效果良好。

关键词：电工电子技术 教学方法 改革 高职

1电工电子技术课程教学方法改革的重要性分析

电工电子技术课程作为电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。

此门课程的掌握程度对于学生的专业能力提升起着至关作用非凡。

因此，研究电工电子技术课程教学方法改革对促进学生提高专业技能有着十分重大的意义。

作为工科教学的一门课程，电工电子技术课程自然是不如文科课程那样易于接受，生动鲜活，所以，大多数人都会用枯燥来形容电工电子技术课程。

枯燥的东西自然很难唤起学生的学习兴趣，如果学生对课程没有兴趣那就很难主动的投入精力去学习与探索，也就很难有很好的教学效果。

当前电工电子技术课程就面临着这样一个局面，学生对课程的学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强。

因此，作为电工电子技术课程的教师正大努力进行教学方法的改革，以使本门课程能更好地被学生接受，充分提高课程教学的有效性，使学生在课程上能充分利用学习时间，吸引更多的知识，从而转换为专业技能，这对于学生提高专业能力有着十分重要的作用。

2电工电子技术课程教学方法改革方案

2.1设计理实一体化教学方案

传统的电工电子技术课程在教学时是分理论教学与实践教学两部分，通常是先理论后实践的模式。

实践中发现这种教学方法很难调动学生的学习兴趣。

会使学生在枯燥的理论学习过程当中失去了进一步学习的兴趣。

而有时到了实践环节时却又忘记了理论课程当中的内容。

不能对于理论课有个更好地升华。

基于以上分析我们提出理实一体化教学方案，即将理论课与实践课统一到一起，形成理实一体课程。

理实一体化教学方案根据学生的具体情况以及学校实验场地的现状，依据实践够用的基本原则，将传统教学当中的所谓理论学习的知识点打碎，将其融入到每一个实验当中。

通过每一个实验来讲解课程当中所必知必会的基本理论知识，通过实践验证理论，通过实践应用理论，使学生的学习是通过完成一个一个的工作任务，来掌握理论知识与实践技巧。

通过这样教学方案的设计，使得理论与实践达到更高层次的统一，使得理论有所用、实践有所依。

学生在动手的过程当中完成知识的加工与整理工作，使知识记忆更扎实。

2.2运用以学生为主体的教学方法

理实一体化教学方案进行合理充分设计会，课堂教学就由传统的教学一言堂变成了学生主动学习的方式。