创新型人才的素质要求

创新型人才的素质要求（共8篇）

创新型人才的素质要求 篇1

社会发展对人才素质教育的创新要求

【摘 要】素质教育顺应了人的发展和社会发展的需要。素质教育要全面推进，重点是培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】素质教育 创新精神 创造性思维

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481022-0028-02

进取、开拓和创新是现代社会发展对高校培养人才的基本素质要求，实施素质教育是我国教育的发展方向。高等教育应该培养具有创新精神的人才，要推崇创新、追求创新，以创新为荣;大学生通过扎实的学习，应具有敏锐的观察力和丰富的想象力，培养和发展自己的创新思维能力;在具有广博知识的基础上，培养开拓创新的能力。

要培养出具有创新精神和创新能力的人才，就要从传统的应试教育转变为新型的创造教育，以适应社会的需要。

一 中国教育对创新人才的培养

高等教育的重要地位已日渐凸显，知识经济社会的发展呼唤知识创新和科技创新。民族的兴衰、国家的强盛更多的是依靠智力资源，依靠高素质的人才。因此，高标准的素质教育将比以往任何时代更显示出其在社会各方面的重要性。

1.人们接受的不仅是大学教育而是终身教育

知识经济社会是学习的社会，终身学习、终身接受教育已成为人们不可改变的生活方式。接受大学教育为终身学习和工作奠定坚实的基础。

2.学生将会有更多的选择权和自主权

我国的应试教育培养了众多的竞赛获奖，如国际奥林匹克竞赛等，但没有高校的专家教授能获得诺贝尔奖，为什么?中国的学生只注重分数和考试，没有进行素质教育，严重地使教育脱离实际。因此，在大学里，必须高度重视素质教育，学生的个性才能得到充分的发挥。

3.新的教育技术和新的教育模式

现代教育技术的发展，特别是网络教育的普及，使学生接受知识的范围与途径得以拓宽。教师将成为教育的引导者，着重培养学生的创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。学生将成为大学学习的主体。

二 高等教育对人才素质的培养

拥有创新意识、创新精神和创造能力，是知识经济社会高质量人才的主要内涵，能否培养出具有这种内涵的人才，是建设中国特色的现代大学的重要标准。

创新人才的培养就是要充分发挥人的个性和想象力。大学必须创造有利于学生个性成长、个性特色能够得到充分发挥的空间。

教育创新是教育思想和教育机制的创新，而创新教育是对教育观念、教育内容、教育手段的创新。对照发达国家，国民素质不高成为了中国快速发展的隐忧，而排除这一隐忧的出路就在于素质人才的培养。根据中国教育现状，创新人才的培养在大学本科教育阶段应着重于创新意识和创新精神的培养，在研究生的教育阶段应着重于创新能力和创业能力的培养。

1.创新思维的培养

创新思维是指处理某件事或发现某一事物的思维过程。主动的求异、灵敏的观察、创造性的想象、独有的知识结构加上活跃的灵感，是创新思维的五个特征。创新思维能使学生更好地掌握知识，及时解决产生的新问题，把学到的知识迁移到学习新知识的过程中。因而，尊重学生个体的发展规律，是创新思维能否被正确引导的关键。

2.创新能力的培养

创新人才的知识结构不是单一的，而应是横向的、有深度的发展，教育工作者要将学生的非智力因素如个性和独立性等充分挖掘，为学生奠定坚实的知识结构，培养学生成为有独到见解、个性完善的人。同时要加强培养学生获取和运用知识的能力、动手操作的能力，培养学生的记忆力、想象力、观察力、思考力、判断力，以形成良好的创新心理素质。

3.非智力因素的培养

创新需要智力因素，同时也需要非智力因素，素质全面，尤其是有着科学批判精神以及拥有探究和发现能力的人才，就是当前知识经济时代所需要的人。所以，要着力培养大学生的非智力因素，培养他们远大的理想、坚强的意志、务实的作风、坚定的信念和浓厚的兴趣是当务之急。

三 实施素质教育对创新人才的培养

实施素质教育的前提是教育观念的.转变。素质教育的重要组成部分就是要培养创造性人才。传统教育思想必须改变，重视学生的学习认知能力，使传统的专才教育转变为通才教育，使应试教育转变为素质教育。创新教育顺应时代的发展，是具有生命力的教育，也是素质教育的核心。

“授人以鱼，不如授人以渔。”创造性人才的培养，有赖于学校创造性的教育，大学教育就是培养学生的思维，培养学生独立思考、独立处理问题的能力，所以，改革传统教学方法是培养创造性人才的重要环节。

素质教育是以人为本的教育，在整个教育教学过程中，既要注重全部学生知识的获得，又要注重每个学生的个性化发展。知识还是要靠学生自身的建构，才能最终纳入学生的知识结构。把衡量的尺子交给学生自己，让学生成为新事物的发现者和创造者，他们会发现别人的成功和自己的不足，并努力改正自己，最终成为有利于国家和社会发展的高素质新型人才。

培养创造性人才，还必须加强创造性思维的训练和非智

力因素的培养。一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到集中思维，然后再从集中思维到发散思维这样的多次循环才能完成。要培养学生的创造性思维，就要为他们提供自由思维的空间。

教育的守旧成分很强，往往一本教材，年复一年地教，沉重的教学、科研等对教师形成了巨大的压力，所以，素质教育要给教师创造一个宽松的氛围，他们也需要驰骋的空间，仅靠重复旧讲稿，是走不到素质教育的彼岸的。

四 结束语

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，目的在于提高全民族的素质水平，提升综合国力，满足社会发展的需要。教师要“从我做起”，从现在做起，为更快地培养出适应知识经济时代的创造性人才作出努力。

参考文献

[1]朱智贤、林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1986

〔责任编辑：高照〕

创新型人才的素质要求 篇2

(一)经济环境对会计工作的影响。

国际经济环境日趋复杂化,市场竞争更加激烈,经营风险、市场风险、会计风险越来越大,对会计工作产生了广泛的影响。会计工作创新化,随着知识经济的兴起,全世界进入了新的时代,知识、理论方法、技术都在飞速的发展,知识更新周期越来越短,经济的各个领域都将发生一系列深刻的变化,会计人员更要时刻感到危机感的存在,把学习放在首位,从多层次上掌握新知识、新技能,尽快接受新的方法、新的信息;会计工作的能力化,在日新月异的知识经济面前,在竞争日益激烈的市场形势面前,会计专业人才需要有应付复杂多变的会计环境的工作能力、知识更新的能力、准确的职业判断能力,具备综合型、符合型、外向型以及具有通晓国际惯例和国际准则、中外兼通的能力。

(二)科学技术对会计工作的影响。

21世纪的经济是向新技术迅速发展的经济,以计算机、通讯技术和网络技术为代表的信息革命,对会计工作产生重大影响,主要表现在新技术的发展对传统的理论与实物产生直接的、强烈的冲突,会计的职能将进一步扩展、延伸,管理分析的智能越来越重要,会计信息的获取空间和利用范围越来越大,新技术的发展尤其是计算机技术、通讯技术、网络技术等相关技术的发展和广泛应用,将会引起会计环境、工作设备、工作手段的变化与发展。

二、会计人才的素质要求

(一)综合型的知识结构。

综合型的知识结构是新形势下会计专业人员综合素质的基础,包括人文素质、身心素质、职业道德、敬业精神、市场意识、创业精神以及获取知识信息的能力,适应社会能力、人际交往能力、组织协调能力、团结协调能力等等,特别还要注重对职业判断能力的培养,因为当今时代的经济环境复杂多变,面临许多不确定性,财会人员一般无法从惯例中找到解决的办法,要转变原有模式,就需要具有厚积而薄发的会计知识底蕴,并具备相当敏锐的独立思考和独立判断能力。

(二)良好的职业道德素质。

会计人员职业道德是指会计人员在日常工作中应遵循的行为准则,是公民道德规范在会计职业行为和活动中的具体体现,正直、客观、独立、保密、技术标准、业务能力、道德自律是会计人员必须具备的品质能力,要把诚信放在首位,以诚信为做人标准,更要有一流职业道德水准,严格规范道德行为,高水准的职业道德是一名财务人员所应具备的最基本素质,失去它就无从谈起会计工作质量和会计信息,即会计工作的合法性、信息的真实可靠性。因此要求会计人员必须对照会计法规、知法守法廉洁自律,树立正确的世界观、人生观、价值观,在思想上热爱本职工作,热爱自己的岗位,在处理业务时,心无杂念依法办事。

(三)高标准的职业判断能力。

随着社会经济的发展,企业所处的经济环境的复杂性和经济事项的不确定日趋增多,而会计准则、会计制度日趋简约,在会计政策上的选择,会计处理方法的变更也给予了会计人员较大的选择空间,业务活动中,运用职业进行判断、对企业的经济活动进行处理,如对会计政策的选择,会计估计、或有事项、关联方关系,都需要会计人员根据企业的具体情况,运用企业判断能力,进行选择,公正地反映企业情况,更快地促进企业发展。

(四)综合服务能力。

市场经济发展的初期,会计活动只是涉及会计和财务,随着市场经济的发展,会计服务领域从传统的查账验资,越来越多的向经营管理咨询、税务法律咨询等方面的拓展,作为会计人员也要拓展会计服务领域。提高综合服务能力,为企业的决策者、投资者、管理者、社会公众和企业内部的各个管理部门,各组成单位提供服务,这就要求会计人员具备一定的社交能力、交流能力、合作共事的能力、表达分析能力。

(五)开拓创新的素质。

会计人员要了解企业单位所面临的企业环境、经济环境和竞争环境,对企业的资源配置、企业目标的确定与实现、税负变化的趋势等企业生存发展的重大问题,提出开拓创新的观念和发展思路,一方面是对会计理论与实践本身的创新,这就要求会计人员掌握会计理论,又要具备探索创新意识,与时俱进,从会计核算到会计监督,从会计体系到会计制度,我国的财务会计理论与方法体系需要不断地全方位的创新;另一方面,创造性地解决单位和企业面临的问题,对具体业务问题找到解决方案的能力。

(六)较强的竞争力和应变力。

会计市场也将逐步与国际市场相融合,走向全面开放,经济发展和会计工作的开放必将带来竞争,提高竞争能力将成为会计人员的新课题。会计人员包括岗位竞争能力,还包括提升企业竞争能力过程中会计人员的作用。一方面会计人员不能安于现状,要积极进取,要有忧患意识,要不断提高自身的竞争能力,还要在提高企业竞争能力的过程中发挥自己的作用,具备控制情绪的能力,克服困难的意识,接人待物的宽容态度,团结协作的精神。

(七)新技术的运用能力。

随着计算机在会计工作中的广泛应用,会计工作的条件和手段也发生了很大变化,新的会计管理软件层出不穷,管理水平不断提高,从会计电算化到网络服务代表了会计工作手段的发展方向,会计专业人才则必须具备新的会计工作手段的运用能力。

三、会计专业人才的素质培养

(一)强化技能,突出能力培养。

为了适应会计改革的深入和解决在实际工作中出现的新问题,会计人员单纯依靠事后学习、学校教育是难以适应新形势发展需要的,必须要强化会计人员的职能教育包括基本技能和新技术、工具的运用技能,突出能力培养包括工作能力和创新能力,只有会计人员主动学习,不断提高求异性、多向性、开放性和综合性等思维能力,不断探索,研究新问题、新情况,才能使会计工作在“会计奥运会”中不会落伍。

(二)强化会计职业道德,提高会计人员社会责任感。

会计人员的职业道德已不单纯是会计人员自身修养高低的问题,而是关系到会计工作质量高低,会计信息真假的问题,要使会计人员不仅要有一流的专业知识,更要有一流的职业道德水准,寓道德教育与学习、工作生活之中,使会计人员按着职业道德标准去做。

(三)强化会计人员的法定继续教育。

要探索新的会计继续教育方式,如在岗职位培训,网上在线课程教育,吸收西方教育培训和人力资源开发的先进经验和做法,建立以理论基础、实用技能为主要内容,脱产、半脱产、业余自学相结合,长期与短期相结合的培训体系,准确搞好培训课程开发,提高会计人员的专业水平。

(四)更新会计知识,建立新的会计知识结构体系。

由于会计知识更新速度不断加快,要适应新形势的需要,就要建立新的会计知识技能结构体系。这个体系就应该具备先进性,着眼于新世纪的科学体系,社会经济环境的变化,根据未来社会会计职业要求及会计学科的发展来确定体系结构;实用性,结构体系与会计改革和会计实物工作紧密相联;科学性和规范性,新的会计知识结构体系应形成科学的体系,保持合理的结构,并根据发展和变化可以不断完善,逐步提高。通过新的会计知识技能体系来推动会计人员的知识更新,完善会计专业人员的知识结构,提高会计人员的业务素质和工作能力。

(五)建立会计人员业绩考核指标体系。

创新型人才的素质要求 篇3

【关键词】高职院校 人才培养 教师 素质

胡锦涛总书记在主持中央政治局第26次集体学习时指出：“着力建设高素质教师队伍”。建设高素质教师队伍，是高职院校推进人才培养模式改革创新的必然选择。适应“学思结合、知行统一、因材施教”的要求，教育观念、教学内容、教学方法、教学管理将发生重大变化，教师在教学中的角色也将发生重大变化，这些都对教师素质提出了新的、更高的要求。

看到这样一则故事——“温水煮青蛙”：一只青蛙放在沸水中，它拼死也要从水中跳出，而且往往能够成功。如果把它放在温水中，它会呆着一动不动；继续加温，它会躁动不安，但不会试图跳出水面；水快沸腾时，它已无力动弹了；100℃时，这只可怜的青蛙已被煮熟了。生死攸关的时刻，青蛙一下子跳出来，才有了生存的希望。青蛙从沸水中跳出，是本能反应，而在新的教育环境下，教师要想跟上时代的步伐，直面教育改革的挑战，则需要更多的勇气和魄力，更多清醒的认识和改革创新的精神，要敢于做一只“沸水中跳出的青蛙”，去积极思考和探索如何成为一名适应社会发展的合格教师。因此，在高职教育人才培养的要求下，教师要想提高职业素质，成为一只能跳出沸水的青蛙，须做到以下几方面：

一、更新教育观念，与时俱进

教育是不断发展的，教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，以一定理论为基础，善于从不同角度反复思考，冲破传统观念的束缚，经过实践——认识——再实践——再认识循环往复过程，逐步提高认识，形成科学的教育观念。

二、博览群书，拓宽知识结构

作为高职院校的一名教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，而且还要拥有广博而精湛的知识，这是对教师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足学生对知识的渴求。教师要有终身学习的意识，要博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构。

三、积极探索，创新教学方法

教学效果是否良好，很大程度上取决于教师的教学方法。良好的教学方法是激起学生学习兴趣的关键。在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。

在高职教育人才培养的要求下，在教学过程中，要以学生的发展为核心，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生掌握学习方法，让学生自己去探究、去尝试。就《应用写作》这门课程的教学来说，在教学过程中要积极探索灵活多变的教学方法，以期达到理想的教学效果。如何把枯燥的理论知识传授给学生，活跃课堂气氛，寓教于乐呢？可考虑采用以下教学方法：一是多媒体课件与板书相结合。首先要认真制作课件，利用多媒体形象地把课件展示给学生，直观而又生动，同时辅以必要的板书；二是课堂上与学生互动。教师单纯枯燥无味地讲授知识，势必造成学生疲倦、学习效果下降。课堂上采用灵活多变的互动形式，能激起学习的兴趣，调节课堂气氛，如教师课堂提问、学生回答问题、学生参与讨论等；三是学生上台表演节目或讲授课本知识。把学生分成若干小组，在每次课堂上，由预先准备好节目的一个小组上台表演（一般10分钟内），舞蹈、唱歌、小品、诗歌朗诵等形式均可。通过学生节目的表演，既锻炼了学生的表达能力、学生之间的沟通能力，又丰富了课堂教学，取得了较好的效果；除了表演节目外，还可以让学生讲授课本知识，学生做主讲人，老师点评，这样学生对讲解的课本知识，印象深刻，预习到位，由此达到掌握知识的目的。教学的方法很多，因材施教，探索更加适合的教学方法是成功教学的关键。

四、加强研究，提高教学科研水平

教育科研具有现实性和应用性，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力。以教育教学带动科研，以科研促进教育教学，应该成为每位教师的行动准则。广大教师是一支教育科研的强大生力军 ，在教育理论与实践的结合上，起着教育理论工作者难以替代的作用。作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的教书匠形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师--研究者。教学研究不应该只是教学研究专家的专利，从事教学实践的教师，也应该从事教学研究，教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分。实际上，不进行教育教学研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。因此，教师要树立教学研究的意识，努力提高自己的教学科研水平，积极参与，通过自身的教学实践与深入的教学研究（包括总结与反思）不断地发现问题、解决问题，才能不断取得新的进步。

总之，高职院校教师提升职业素养既是新时期高职教育改革发展和人才培养目标的需要，也是高职院校办出特色和提高教育教学质量的关键。在提升高职院校教师职业素养的过程中，学校和教师要共同努力，将正面引导与制度考核结合起来，从敬业精神到职业意识、从操作技能到教育能力等方面不断改进，努力建设一支能够适应社会发展需要、具备优良职业素养、足以承担起为国家培养高素质技能型人才重任的教师队伍。

【参考文献】

［1］刘江，胡国胜. 高等职业教育面临的十大问题[J]. 职业教育研究，2005（09）.

［2］冯多. 高职院校师资队伍建设研究. 大连理工大学，2001.

创新型人才的素质要求 篇4

摘 要：为响应总书记关于“勤学、修德、明辨、笃实”的“八字真经”的号召，在深入社会、了解国情、接受锻炼的过程中培育和践行社会主义核心价值观，南京财经大学应用数学学院数学五线谱团队五名成员，于7月14日起在南京进行了为期14天的调研。

关键词：银行业；数学人才；素质要求实践背景

数学专业作为高校基础学科专业，在人才培养方面与其他技能型人才培养模式与市场需求及就业存在一定的差异性，这在一定程度上影响了数学专业的发展和学生学习数学的积极性，在理工科专业与基础学科专业市场需求方面，有百分之五十六左右的专家和学者认为基础学科的学生就业难度大于技能类专业学生。调查显示大学生就业迷茫的三大原因之一是自我定位不准，职业能力不足。当代大学毕业生个人发展目标直接关系到其今后要从事的职业选择及努力方向，要实现人生价值就必须要有明确的目标及前进的动力。在面对当前个人发展及职业选择严峻的情况下，许多大学生存在着多重迷茫心理，包括对学业迷茫、对就业迷茫等。在校大学生对就业择业方面表现出的迷茫日益加重。南京财经大学最近几年就业的毕业生中有超过60%的人选择进入银行工作，就应用数学学院毕业生而言，除了选择读研继续深造，大部分毕业生也是选择进入银行工作。实践目的

帮助数学专业学生明确在校学习方向，有针对性地去学习、整合理论知识并学以致用，为学生能力提高提供指导，增加数学专业学生对数学学习的兴趣与信心。实践意义

对数学专业在校生：明确学生在校学习方向，为同学能力提高提供指导，增加同学对数学学习的兴趣与信心，为同学们未来就业提供参考。

对银行业：行业需要的是有实践能力的人才，而学生学习的仅限于理论知识体系，在校生如能确立明确的学习方向，整个理论知识并学以致用，对于行业来说，无疑减少了人才培养的时间和成本。

对社会：为想从事银行业的人提供参考，让大众认识到数学的实用性，提高大众对数学的认识。实践方法

由于访问调查法允许调查者与被调查者双向交流，有利于团队深入调研，且其具有实用范围广，控制性强，成功率高等特点，团队决定使用此调查方法开始调研。为节省人力，适应被调查者作息时间，团队结合直接访问和间接访问，即通过实地访问、电话访问和线上访问三种方式进行调研。实践内容

前期，通过与院内外多位老师的交流，团队对调研方向及流程有了更明确的认识。此次调研分为线上访谈，电话访谈以及实地访谈。调研初期，由两名队员负责在网上浏览与筛选各大银行招聘简章，其余的队员负责联系在银行工作的毕业生。队员们通力合作最终拟出两份访谈提纲，一份针对银行基层工作者，一份针对银行管理层人员。（联系访谈者将贯穿整个调研过程）。

有了前期的铺垫，团队成员们顺利进行了线上访谈和电话访谈。毕业生们都表示，招聘时不分专业，只要简历笔试和面试均通过就可以进入银行工作，如果数学能力够强，在几年轮岗后可往数据处理等方向发展。而我们首先要解决的是银行对简历有什么要求，笔试和面试又侧重什么能力呢？

为解决这些问题，我们联系了南京市建设银行凤凰支行行长禹老师进行实地访谈，禹老师表示建设银行一般招985、211毕业生，笔试范围较广需要应聘者平时注意积累知识尤其是金融知识，面试主要考察应聘者的语言表达能力，社交能力及逻辑思维能力，禹老师还强调数学专业毕业生较强的逻辑思维能力和扎实的专业知识基础对今后的发展很有帮助。同时，团队的线上访谈和电话访谈仍在如火如荼地进行着。

7月20日下午，数学五线谱团队成员来到招商银行南昌路支行访谈客户经理丁鹏。他表示，银行招聘时不限专业；对毕业院校没有严格要求，一般是985，211和一些财经类院校，研究生本科生均可。数学专业学生往往在抽象思维和逻辑分析方面很有优势，有较大发展空间，但不善表达又成为限制其发展的一大因素。在招聘时绩点是一个参考，英语四级和计算机二级是最基本的要求。参加社团活动等是为了锻炼自身能力，就银行工作而言，多参加有好处。队员们在总结时发现自己仍对今后向技术化方向发展存有疑问，这将在接下来的调研中解决。

接下来团队就从事银行数据分析类职位采访了多位投资银行工作者，其中曾在汇丰银行工作2年的潘世友表示，首先要有基础的金融知识基础和扎实的专业数学功底，熟练掌握SPSS、SAS等专业软件；其次演说能力也很重要，建议考取FRM、CFA，对工作帮助大。另外，采访中多位管理层人员提到了很多毕业生在工作中眼高手低的现象，省农发行曹先生表示银行工作比较辛苦，希望毕业生能够吃苦耐劳，懂得从基层工作中学到知识，脚踏实地地去努力。至此，团队调研活动基本结束。实践结果

调研小组针对这次调研活动从学位、绩点、社交能力、专业技能四方面展开分析。

1.学位。我们发现不同银行的要求大同小异。不同规模的银行的招聘门槛不同，五大行要求相对较高，大都要求是985、211院校毕业生。非985、211院校毕业生，可以去门槛较低的银行工作，若毕业生致力于五大行，可以先考研或者先在符合要求的银行工作，有一定工作经验后再选择五大行。一般地，银行本科生，研究生都招。学位院校不一样今后的发展空间不一样。，一般而言，学位越高发展空间越大。投资银行等银行所设的技术类岗位一般要求应聘者为名校毕业生。

2.绩点。一般投资银行对绩点要求较高，因为工作中需要用到坚实的专业知识。其他银行对绩点要求一般，中等偏上即可，与此相对，银行更注重毕业生从在校内外参与的活动中所锻炼到的能力，包括语言表达能力、组织能力、领导能力等。因此，在校生应坚持学习第一，在保证学习成绩的同时，积极参加活动比赛等锻炼能力。

3.社交能力。调研中我们发现任何银行都对毕业生的社交能力有较高要求。社交能力包括表达理解能力、人际融合能力和解决问题能力，这往往需要在校生积极参加社团活动、组织等锻炼自己的人际融合能力，通过参加校内外相关比赛等锻炼解决问题能力，另外建议学校可以开办演讲演说类课程或者多组织关于提高演说能力的讲座以帮助提高在校生的表达理解能力。当然，社交能力的提高根本上是靠个人的平时积累，包括多看各类书籍以扩大自己的知识面，有意识地抓住每个可以锻炼的机会。

4.专业技能。若从事银行一般职位，则除了基本的学校要求的考取计算机二级证书和英语四级，只需额外多掌握金融方面的基本知识；若从事数据分析类职位，则除了扎实学好专业知识外，还需熟练掌握SPSS、SAS等专业软件，如有能力考取FRM、CFA等证书会对工作帮助更大。在校生可以根据自己更具体的就业方向来充分利用自己的时间去学习。另外，不论是学习还是工作，都需要脚踏实地。

参考文献

1.王芳《高校数学专业大学生就业现状分析》 ；

创新型人才的素质要求 篇5

谈我国21世纪新型人才的道德素质

新型人才的道德素质应包括一般道德素质、职业道德素质、社会公德素质、道德判断与选择能力四个方面.

作 者：冯海燕 FENG Hai-yan 作者单位：首都师范大学,外国语学院,北京,100037刊 名：唐山师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF TANGSHAN TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：200325(3)分类号：B822关键词：道德素质 基本道德 职业道德 社会公德

创新型人才的素质要求 篇6

知识和技术在现代战争中的作用日益凸现，军事领域的竞争更加突出地表现为高素质人才的竞争。11月5日，习主席在视察国防科学技术大学时就指出，要努力把国防科大办成高素质新型军事人才培养高地，国防科技自主创新高地，为实现中国梦、强军梦提供强有力的人才和科技支持。可见，培养高素质新型军事人才，是当前我军人才培养的中心任务，是实现党在新形势下强军目标的重要着力点。

一、要充分认识培养高素质新型军事人才的战略意义

高度重视人才培养，是我党、我军历来的一贯思想。早在革命战争时期，毛泽东在《中国共产党在民族战争中的地位》一文中指出，“十七年来，我们党已经培养了不少领导人才，军事、政治、文化、党务、民运各方面，都有我们的骨干，这是党的光荣，也是全民族的光荣。但是，现有的骨干还不足以支撑斗争的大厦，还须广泛地培养人才。”1977年，邓小平提出要“尊重知识，尊重人才”的观点，对于军队，他特别提出，“在军队中，科研和教育也要一起抓，进行现代战争没有现代战争的知识怎么行？要使军队领导干部自己有知识而且尊重知识。要办各级学校，经过训练，使军队领导干部掌握现代科学文化知识和现代战争知识。” 在上世纪九十年代，江泽民指出，“面向二十一世纪，努力培养和造就大批高素质的新型军事人才，是摆在我们面前的一个十分紧迫的历史任务”，“要跟踪现代科技和军事发展的前沿，改革教学内容，提高培训层次，造就既懂政治又懂军事，既懂指挥管理又懂专业技术的高素质新型军事人才。”进入新世纪新阶段，胡锦涛指出，“人才是国防和军队现代化建设最重要的资源”，“要把大规模培养人才、大幅度提高人才素质作为军队人才建设的战略抓手，健全培养体系，拓宽培养渠道，完善培养机制，努力培养造就大批高素质新型军事人才”。而现在习主席再次强调，“要牢牢扭住培养高素质新型军事人才这个中心任务，深入研究现代军事教育特点和规律，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，努力培养造就能够担当强军重任的优秀军事人才。”

从党的历代领导人的论述可知，重视人才培养，一直是我党、我军一贯坚持的重要思想。值得注意的是，江泽民、胡锦涛、习近平三位党的领导人都特别强调了“高素质新型军事人才”一词。这是因为，上世纪九十年代以来，以信息技术为核心的高新技术迅猛发展，信息化战争成为未来战争的基本形态。科学技术特别是以信息技术为主要标志的高新技术的迅猛发展及其在军事领域的广泛运用，使得未来战争对人的素质的要求更高了。而我军是否拥有一大批高素质新型军事人才，是能否在未来战争中取得军事制高点的关键因素。因此，人才优势是军事竞争最需培育、最有潜力、最可依靠的优势。培养高素质新型军事人才，是国防和军队现代化建设的关键环节和重要支撑，是加速推进中国特色军事变革的重要保证，是打赢未来信息化战争的迫切需 —1—

要。

二、要深刻把握培养高素质新型军事人才的科学内涵和培养方向

所谓的军事人才，是能以自己的创造性劳动，为进步的军事活动（或者可以表述为“正义战争和人民事业的发展”、“军队建设和保卫祖国的事业”）作出较大贡献的人。那么什么是高素质新型军事人才呢？高素质新型军事人才，是军事人才中的精华和中坚力量，他们担负着打赢未来高技术战争和永葆人民军队本色的历史使命。他们除具备一般军事人才的所有素质和条件外，还必须具有敢打敢胜、敢打必胜、屡打屡胜的特殊素质和才能，他们是以政治合格为首要条件的知识型、专业型、综合型、适应型、复合型和创新型的军事人才。

2003年以来，我军启动实施了人才战略工程，把加强指挥军官队伍、参谋队伍、科学家队伍、技术专家队伍和士官队伍“五支队伍”作为人才建设的目标。在新形势下，胡锦涛指出，要进一步抓好联合作战指挥人才、信息化建设管理人才、信息技术专业人才和新装备操作维护人才的培养。这实际上明确了深入推进人才战略工程的重点。“五支队伍”和“四个方面人才”，是信息化条件下新型军事人才的基本形态，平时是生成与提高战斗力的主要人才资源，战时是形成体系作战能力的骨干力量，是培养高素质新型军事人才的重中之重，必须放在优先培养、优先发展的位置，以此牵引带动军队人才队伍建设的不断跃升。

“五支队伍”建设目标和“四个方面人才”重点，具体构划了我军人才培养的基本战略，是加强我军人才建设的基本依据和科学指南。按照这一思路，新世纪新阶段的我军高素质新型军事人才应具备四个基本素质：思想政治素质、科学文化素质、军事专业素质、身体心理素质。当前，在坚持把提高官兵的思想政治素质作为人才建设第一位任务的同时，极为迫切的是适应科技进步和创新的时代潮流，大力提高官兵科技素质尤其是信息素养。高素质新型军事人才，必须是具备扎实科学文化知识基础的知识型军人。不具备良好的现代科学文化知识，高素质就无从谈起。新世纪新阶段培养高素质新型军事人才，应着眼于战斗力生成模式的转变，要在提高官兵的综合素质特别是信息化素质上下大功夫、长功夫，努力培养造就知识型军人、信息化人才。

三、要积极探索培养高素质新型军事人才的方法途径

从目前我军的实际情况来看，关注军事人才、重视军事人才建设已成为各级党委、领导的共识。但是，由于历史原因及受主客观条件等因素的影响和制约，我军在军事人才的数量与质量、培养与使用、流动与稳定等方面都存在着这样或那样的问题。从数量上看，军事人才的供给状况不合理，不能满足部队建设发展的需要；从质量上看，军事人才的整体素质偏弱，不能适应打赢未来高技术战争的客观需要；从军事人才的选拔、培养和使用上看，与我党我军的干部制度和原则存在一定的差距；从军事人才流动与稳定状况来看，不正常流动的问题突出，严重影响着高素质新型军事人才

队伍的长远建设。针对我军人才队伍建设面临的现实问题，我从三个方面做了一些思考。

（一）培养造就高素质新型军事人才，要走从实践中学习提高的路子

培养军事人才的途径和方法有很多，但是最基本、最现实、最管用的还是院校培养和实践培养。军事人才的培养，走院校正规化培训的路子，无疑是非常明智和正确的。但从实际情况看，不可能同时有大批干部离开岗位到院校深造。这些干部在相当一段时间内仍然是部队建设的骨干和中坚力量，不可能在短时间内从整体上有大的更替。这就决定了我军干部队伍素质的提高，大量的、经常的要在立足本职岗位、立足工作实践中完成。因此，培养造就高素质新型军事人才必须加强在职学习，加强院校培训，加强实践锻炼，要在完成任务的实践中培养人才、锻炼人才，也要在这个实践中发现人才、选拔人才。军事人才的实践培养，是立足部队建设和军事斗争准备实践，适应信息化条件下局部战争的特点，与院校培养紧密衔接，进行军事人才培养的重要途径和方法。我军军事训练转型和完成多样化军事任务的实践为高素质新型军事人才培养提供了广阔的舞台。部队在人才培养、提高干部素质上，要充分发挥本级的主观能动性，围绕多样化军事任务的能力素质要求，扩展培训内容，改革培训手段，完善培训机制，把那些具有潜质的优秀干部放在关键岗位，通过执行重大军事行动和参加大规模军事演习等有利时机，在实践中锻炼和摔打，磨练他们的意志，提高他们的组织指挥能力，使军事人才的素质在部队实践中全面得到提升。军事人才的实践培养要注意，进一步发挥部队重要岗位培养的效能，进一步加强军事人才的培养性交流，进一步加强人才实践培养与院校培养的衔接。

（二）培养造就高素质新型军事人才，要建立科学高效的人才选拔任用机制 高素质新型人才的培养造就，受到许多因素的制约，人才选拔任用机制，就是其中重要的环节。我军内部不乏高素质的人才，有的单位甚至人才济济。但是，许多部队需要的人才，非但没有得以重用，甚至大量流失，虽然原因多种多样，但其中重要的一条就是缺乏一个良好的人才选拔任用机制。因此，要保证培养造就高素质的新型军事人才，就必须认真总结我军干部培养选拔的经验教训，认真借鉴现代科学方法和外军有益做法，从我们的国情、军事情况出发，认真探索优化军事人才选拔任用的途径和方法。从我军干部的选拔任用制度看，应该从这几个方面加以改进和完善。一是建立科学评价机制。要按照“四个尊重”的要求，克服求全责备的心理偏差，改变过去那种凭感觉、靠印象带来的片面性，把人才的特点与缺点、大节与小过区别开来，建立科学的考核评价机制，使干部考核进一步制度化、规范化、法制化，建立起能够客观反映干部德才表现和真实业绩的科学的量化指标体系，确保全面、客观、准确地反映干部的素质和能力。二是扩大选拔范围和规范明确的交流机制。扩大选拔用人的视野和范围，不仅重视从本部队选拔任用干部，而且重视从外单位引进使用干部，利用

政策优势从地方积极引进尖端技术人才。进一步完善机关、部队、院校干部交流机制，逐步走开跨军种、跨军政后装交流干部的路子，变单一岗位任职为多岗位任职，变单一兵种任职为多军种任职。这样不仅能够克服过去干部选拔使用中出现“近亲繁殖”的弊病，而且也为新型军事人才创造了空间和舞台。三是健全有利于提高干部素质的竞争激励机制。克服目前我们在选人用人中出现的平均主义、照顾平衡、齐步走“大锅饭”等现象，建立和完善竞争上岗、择优选拔机制，按照能级匹配原理，使人才的德才素质与职务职位相对称，真正做到能者上、平者让、庸者下，使德才兼备的优秀人才优先得到重用；建立成就激励机制，针对人才注重才能发展和价值实现的心理追求，建立成果评价认可机制，对人才作出的成就和贡献给予相应的荣誉和待遇，最大限度地满足人才对施展才能的渴望。四是建立才能发展机制。探索建立学历工资制，将学历与工资级别、职务晋升挂钩。提高利用军内外教育资源的能力，实现军事教育与国民素质教育的有机结合。要把继续教育制度化，建立终身化、网络化、开发化、规范化的继续教育体系。

（三）培养造就高素质新型军事人才，要进一步完善人才培训体制

高级会计人才素质要求调查分析 篇7

一、调查情况及统计

(一) 样本数据及分析方法

笔者设计了一份问卷调查表, 向不同行业企事业单位的财务总监和财务经理, 会计、税务审计事务所的项目经理和资深注册会计师、注册税务师, 江苏、浙江、安徽多所高等院校的财务会计与审计教师等进行了问卷调查。调查工作从2007年3月开始, 2007年6月结束, 采用直接发放纸张问卷和网上问卷两种方式, 共收回有效问卷279份。问卷将高级会计人才需要的素质分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面共19个问题, 每种素质要求分为六个需求层次, 0为不需要, 5为需求程度最高。全部问卷由调查员核实后编码, 输入计算机, 使用SPSS软件进行统计分析, 分析类型主要是描述性统计和用于比较均值差异的独立样本T检验。

(二) 描述性统计结果

将社会对高级会计人才所要求的素质分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面19个指标, 各指标描述性统计如表1所示。

(三) 独立样本T检验结果

收回的调查问卷中, 教师问卷79份, 企业财务人员与事务所注册会计师问卷200份。教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果显示, 在管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力方面高校教师组与企业和事务所组人员的观点存在显著性差异, 教师组的均值低于企业事务所组。教师这种观点可能会渗入到学校的课程设置、教学环节等, 导致这些方面的培养可能达不到社会需要。在创新科研能力方面, 教师组的评分显著高于企业事务所组。

二、调查结果分析

(一) 以培养应用型人才为会计学硕士研究生的主要培养目标

我国已有100多个会计学硕士点, 加上其他硕士点设置的会计学方向, 很多院校有能力培养会计学硕士研究生。笔者认为这些不同的院校应有不同的培养目标。一般性院校以培养综合应用型人才为目标;在会计学方面具有重大影响的综合性院校及重点财经院校以分类培养为目标, 既培养将来有潜力继续攻读博士学位的学术型硕士研究生, 从事会计学的教学和研究工作, 又培养综合应用型硕士研究生, 直接服务于各企事业单位。

会计学硕士研究生培养目标侧重于培养综合应用型人才主要是缘于以下原因:第一, 会计学硕士研究生毕业导向发生了深刻的变化。一方面, 随着我国高等教育水平的提高, 对师资质量有了严格的要求, 一般高等教学研究单位不太愿意接受硕士毕业生;另一方面, 从硕士研究生从业的意愿看, 据王浩等 (2005) 的问卷调查结果显示:86.5%的人都渴望成为应用型人才, 85%的人选择毕业后工作。这意味着硕士生毕业后只有少数人继续攻读博士学位, 更多的人走向实务界, 并且, 会计学博士毕业生也不一定选择高校从事教学科研工作, 有的博士放弃学术研究, 进入政府部门、金融证券行业工作。第二, 社会对高级会计人才的能力和素质提出了更高的要求。应用型会计人才应当具备实用性、创造性、外向性、通用性等主要质量特征, 实用性指将所学知识运用于实际工作的能力;创造性指能够创造性获取并将知识应用于实际的能力;通用性指学生毕业后经过一段时间的实践, 能胜任各种行业和企业单位的会计工作, 胜任各种会计职业工作;外向性指在经济全球化的形势下, 会计人员应具备一定的国际经济交往所必需的知识, 应较全面地了解国际通行的会计概念和惯例, 并具有一定的语言、文化交往能力。受学制和生源等因素的影响, 本科教育已难以满足这些要求, 应由研究生阶段来补充完成。

(二) 设置体现专业特色且兼顾多学科渗透的课程体系

研究生课程体系是构建知识结构的关键, 而创新的知识结构和体系是研究生创新的基础, 因此, 在设置课程体系时, 首先要建设处于学科前沿的研究生核心课程, 其次是规划好有利于自学的大量选修课程, 再者要建立有利于创新的课程教学方式。课程体系的设置要满足以本专业为主, 同时尽量兼顾多学科渗透。通过对调查表中“知识需求内容”分析, 反映出新的社会经济环境对高级会计人才提出了新的要求, 即需要的是综合性人才, 不仅要求知识的深度, 还要求知识的广度。这无论是在企业组还是在高校教师组都得到了共识, 在“知识需求内容”项目中, 将知识分为综合知识、经济与管理知识和财务知识与技能三个分项目, 企业组的均值分别是4.08、3.98、4.37, 教师组的均值分别是4.1、3.99、4.35, 企业组和高校教师组的观点一致。为此, 应加强综合知识及财务知识与技能课程设置, 设置体现专业特色且兼顾多学科渗透的课程。

由于硕士教育是在大学本科教育的基础上展开的, 这些学生各方面的素质和能力得到了一定的培养, 并且具备了比较宽广的会计基础知识。在硕士阶段主要是对以上社会需求的素质和能力进一步培养, 适当开展专门化教育。鉴于会计学专业硕士研究生培养目标主要定位于培养综合应用型人才, 硕士教育的主要目的是向学生提供高层次的、在实际工作中直接可用的会计知识和技能, 使毕业生将来在某一专门领域提供有价值、合格的服务。会计学专业可分解的专业研究方向主要有:现代会计理论、财务会计、公司理财、审计与咨询、会计电算化。课程体系中分公共必修课、专业必修课、相关专业选修课和专业选修课。其中可以适当减少公共必修课的学分比例, 让学生有更多的时间选修专业课程。 (1) 专业必修课。各研究方向开设的专业必修课程主要有:会计理论、现代审计理论、企业会计准则、现代公司理财、成本管理会计、财务分析等。 (2) 相关专业选修课。相关专业选修课主要包括:管理科学与工程理论体系研究、组织行为学、现代管理理论与方法、国际金融与贸易、国际商法、多元统计分析、逻辑学等。 (3) 专业选修课。根据专业方向选修专业选修课, 如财务会计方向应设置的课程包括高级财务会计、国际会计、政府与非营利组织会计、会计制度设计等;审计与咨询方向应设置的课程包括高级审计、会计职业道德、会计内部控制设计与评价、税务筹划等。公司理财方向应设置投资学、公司治理、证券上市与交易实务、报表分析、资金管理等课程。

(三) 增设训练存在显著性差异的素质和能力的课程与教学环节

通过独立样本T检验分析可知, 在判断管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力对高级会计人才的重要程度时, 高校教师组与企业和事务所组人员的观点存在显著性差异, 教师组的均值低于企业事务所组。为此, 要增设训练这些能力的课程和教学环节, 以满足社会需求。

一是管理能力和领导能力的培养。讨论培养管理能力和领导能力时, 应了解成功的领导者所具备的一些重要的素质。这些素质包括:具有引导他人的愿望;热情以及将热情恰当传达出去, 给人希望和鼓舞的能力;表里如一、自知、公正和成熟的人格;值得信赖, 充满好奇心, 愿意学习新事物, 并敢于承担风险等。为培养这些能力, 在研究生阶段应创造一切条件, 让学生培养管理能力和领导能力, 如让每个学生都有机会主持专题讨论活动, 鼓励每个学生在任何讨论活动中不能总是听人讲, 不发表意见, 而应该学习公开表达自己的见解。

二是语言、书面表达能力的培养。要培养学生的语言表达能力, 让学生善于与外界沟通和交流, 能够在未来将自己的思想驾驭企业和市场, 要求有严密的逻辑思维能力和高超的分析思考能力。针对学生普遍存在的自我意识强、与人沟通协调能力不足、文字水平不高等情况, 要对学生加强“逻辑学”、“心理学”、“公共关系学”、“写作”的教学, 这些能力的培养可以贯穿在每门课程的学习过程中, 平时要求学生多写分主题的研究论文, 最后交总结性论文及进行综合性考试等。

三是心理调节能力的培养。当前的研究生同样面临许多心理压力, 如生活压力、学业压力、就业压力及交际压力等, 研究生心理调节能力的培养影响其未来的工作能力和工作业绩。加强心理调节能力的培养, 可以从以下几方面入手: (1) 树立责任心。主要是引导学生对学习、生活有较高层次的追求、明确研究生教育对人生的意义和价值所在, 树立积极的人生态度, 保持进取向上的个性, 培养其适应和改变恶劣环境的能力, 使其既能忍受磨难, 又有坚韧不拔、积极进取的良好意志品质。 (2) 从小事做起。做好日常小事是锻炼意志的基本途径, 如克服胆怯讨论问题等都是在平时的学习、生话中逐步培养出来的。 (3) 培养自我分析问题、解决困难的习惯, 以及自重、自省、自警、自励的习惯。经常自省、检查、批评自己的不足, 并克服不足, 有利于培养自己勤奋进取、严谨负责、积极自信、坚韧不拔的良好意志品质, 有利于克服懒惰、盲目、草率等不良意志品质。另外, 要积极投身于社会实践, 培养耐挫能力。只有积极地投身于改革的实践中, 在磨炼意志品质的最生动的大课堂中, 通过正反对比, 自我感受才最为深刻, 自我认识也才最为透彻。为此, 学校应该重视研究生实习基地建设, 如投入一定的财力与企事业单位、会计师事务所等签订协议, 定期选派学生去基地实习, 这有利于学生提早认识社会, 了解掌握社会应用实践工作中需要研究解决的问题, 既培养学生的心理调节能力, 又培养学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。

四是创新科研能力的培养。虽然在创新能力方面, 教师组的评分显著高于企业事务所组, 但并不意味着不需要对创新能力进行培养, 因为只有有创新能力的人才能更好地去完成未来的工作。硕士研究生阶段培养的学生有两大去处, 进一步深造和直接走向实务界。各类学校可以因材施教, 有能力的财经院校侧重于培养有志于理论研究的学生, 注重培养其科研创新能力, 而一般性院校应该重点培养学生的会计实务、管理、决策等应用方面的能力。

参考文献

[1]李明辉:《对新形势下会计学专业硕士研究生培养的思考》, 《江西财经大学学报》2006年第4期。

[2]王浩、杨彩虹等:《会计学硕士培养路在何方——我国会计学硕士培养调查报告》, 《财贸研究》2005年第2期。

[3]李心合:《论会计教育目标》, 《会计研究》1998年第3期。

如何提高创新型人才的心理素质 篇8

关键词：创新型人才 心理素质 培养

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0248-01

创新，顾名思义，指的是创造和更新。根据英国《韦氏辞典》的定义，“创”是指花样翻新，“造”是指从无到有，合到一起“创新”指的就是摒弃旧观念、旧思想、旧方法与旧方式，提出新观点、新思想、新方案、新概念、新设计、新技术、新体制与新方法等，包括发现组成事物的新要素以及对原有旧要素的组合重构。人类发展的本质是创造，人类进步的关键是创新，而要想创新，就必须有创新的主体，这一主体应该具备较高的心理素质，有能力完成创新工作，也就是创新型人才。

1 创新型人才心理素质的内容

1.1 智力素质

智力素质指的是人类从事各种活动都应当具备的基本素质，这里指的是创新型人才在进行创新活动的过程中表现出的、满足其创新活动所需的各项能力，包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力以及思维能力等等。创新型人才智力素质的关键内容是创新思维，而智力素质的特点与表现主要是：对事物的活动原理有深入探究的兴趣，观察深刻、敏锐，知识丰富，感知细腻，记忆力好，在工作中追求理性、严密性与准确度，并有着敏锐的感觉、良好的思维能力以及丰富的想象力。

想象与思维作为创新型人才的智力素质中主要的两个组成部分，通常在创新活动的过程中，新假设与新形象的产生都是突发性的，这被叫作灵感。从思维能力的清晰性来讲，创新是直觉思维与分析思维的协调与统一，从创新思维的形式来讲，创新是辐合思维与发散思维的协调与统一。值得注意的是，智力素质有着特定的基础，包括恰当的知识构成、创新意识与创新思维，要想提升智力素质，就应该注重这几项基础的培养。

1.2 非智力素质

非智力素质是一个非常广义的概念，包括很多智力之外的心理素质，主要有创新兴趣、创新动机、创新情感、创新意志和创新需要。其中，创新动机与创新需要是人才创新的内在驱动力，有助于激励并推动人类产生与开展创新性活动；创新兴趣是推动人类积极探索新事物的心理倾向，有助于创新活动的进一步深入；创新情感是支撑人类完成创新活动的精神动力；创新意志则是人才在创新过程中冲破阻碍、克服困难的不屈不挠的顽强精神。

通常认为，智商低的其创新能力必然不高，创新能力高的人必然具备较高的智商，但是，事实上，创新能力不等同于智商，高智商也不意味着具备较强的创新能力。原因就是很多非智力素质（例如对工作的执着、热爱，坚定不移的追求目标的个性等）会对创新性活动产生重大的影响，一些高智商的人终其一生都未能获得任何创新成果。所以说，只有高智商是远远不够的，还应该运用心理学的方法与理论去提高创新型人才的非智力素质。在上述非智力素质中，体现个体差异的是创新人格，这也是非智力素质的关键内容，独立性、自信心与意志力这三项人格素质对其他的心理素质起着监控与统摄的作用，在人类创新活动中发挥着核心的、关键的基础性作用。

2 提高创新型人才心理素質的措施

创新型人才的心理素质并不是天生的，是可以通过后天的知识积累、实践活动、社会教化、智慧开发等进行培养与提高的，具体来说，有以下几种途径。

2.1 培养创新心理素质的基础—— 情感

创新首先需要感情投入，具备提高心理表象的素质，也就是创新型人才通过自身信念感知产生的思维。人类大脑中的自我形象与位置是发掘自身潜能的关键因素，良好的心理表象在任何时候都会产生巨大的动力与能量，相反，即使条件再好，劣等的心理表象都无法有所作为。一直以来，中国传统的封建文化倡导“出头的椽子先烂”、“枪打出头鸟”、“与世无争，知足常乐”、“不求有功，但求无过”等思想，这些心态充斥着人类的情感世界，要想提高创新型人才的心理素质，应该完全摒弃这种消极思想。

2.2 培养创新心理素质的手段—— 兴趣

兴趣不仅是可以培养的，也是能够转移的，具体来说，培养创新型人才心理素质的有效手段是兴趣，下面几个方法值得借鉴：首先，树立强烈的责任感与事业心，有意识地、有选择的培养兴趣，勇于思索，勇于探索未知的领域。以鲁迅先生为例，他最早是学习地质的，后来毅然决然的弃医从文，用笔做武器，创作了大量的文章，最终成为享誉世界的大文豪。许多心理学家都认为，创新型人才与一般人的不同之处在于，他们由于独特的爱好、兴趣以及思维模式，可以想象到一般人无法想象到的事物，可以做一般人不敢做的行为。这种特别的想象力在很大程度上是主观形成的。以德国诗人歌德为例，在他童年时期，父亲曾经给他讲过历史故事，以培养其对历史的兴趣，母亲常常给他说富有想象力的传奇故事，以培养其想象创新的能力，这是促使其六岁半开始表演、十岁开始创作剧本的重要原因。当前，在现代化的课堂上，教师在开始进入课题以前，通常会运用模型、挂图、电脑、电视、幻灯、音响等影音设备通过情景诱导的方式开始授课，创新型人才心理素质的提高也需要情境诱导。

2.3 培养创新心理素质的不竭源泉—— 质疑精神

所有的创新活动都源于问题，要培养创新心理素质的不竭源泉—— 质疑精神，要善于质疑、敢于质疑，尤其是对习以为常、司空见惯的事物进行质疑。巴尔扎克曾经说过：“问号毫无疑问是打开科学的必备钥匙，人类大多数的伟大发明与发现都源于“如何？”许许多多的成功事例也表明，质疑是独立思维与想象的重要品格。创新型人才要培养质疑精神，首先应该培养自信，有了自信，才能独立思考，自然就会产生质疑精神，没有自信就只能盲目顺从、甘于平庸、迷信权威。创新型人才在遇到问题时应该从多角度、多方面进行思考，还需要理智的控制自己，在没有发现错误以前，应该坚持己见，绝不随波逐流，坚决避免模仿、盲从的心理，通过创新活动不断提高自身的创新能力。创新心理素质的提高应当遵循创新活动的原理、规律与特征，只有依照创新心理素质的特征，运用正确的方法去学、去干、去练，并且持之以恒，才能培养出创新的思维模式，也才能从本质上提升创新心理素质。

总之，创新能够给科技带来更为广阔的发展与进步空间，创新型人才是当前我国人才培养的一个重要主题，也是现代教育的一个主流发展方向。只有在充分了解与掌握创新型人才心理素质的主要内容的基础上，才能更加有效的提高创新型人才的心理素质，培养出优秀的创新人才。现代社会应当从培养创新型人才的情感、兴趣和质疑精神三方面着手，与时俱进，促进创新型人才心理素质的全面提高。

参考文献

[1]隋延力.创新人才的识别与培养[J].研究与发展管理，2004（16）.

[2]罗力，利晰，欧阳永忠.创新人才的心理素质结构浅析[J].西北医学教育，2006（5）.