动画片对幼儿语言发展的负面影响论文

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文（通用10篇）

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文 篇1

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文

随着电子技术的发展，幼儿目前接触动画片的机会越来越多，由于动画片对于幼儿有非常强大的吸引力，因此幼儿普遍喜欢看动画片。动画片在一定程度上能够促进幼儿语言的形成，但是在另一方面也会对幼儿的语言产生非常大的负面影响。本文针对动画片对于幼儿语言发展的负面影响进行详细的分析和探索。

一、动画片高于生活，超越现实，影响幼儿对日常语言的学习和掌握

幼儿在语言学习中属于非常重要的阶段，由于幼儿有非常强的模仿能力，因此周围的环境对于幼儿会产生非常大的影响。幼儿在日常语言学习中主要从家长（老师）那里直接进行语言的模仿，如家长教会幼儿“这是香蕉”、“这是爸爸”。其次幼儿在日常的生活环境中，通过倾听他人的会话能够获得基础的语言词汇，因此幼儿如果脱离了这些学习语言的环境，那么很少有学习语言的机会，从而在一定程度上会影响到幼儿语言的发展。动画片在设计的过程中高于生活，同时动画片是一种想象的艺术，通常会采用童话、神话以及其他科幻性的`题材。即使目前很多动画片设计人员认识到现实题材的动画片的重要性，但是实际上和幼儿熟悉的日常生活非常遥远。由于现实题材的动画片在表现过程中常常是表现好人和坏人直接的冲突，因此常常和现实生活产生非常大的距离。动画片和现实生活有一定的距离感，一方面对于拓宽幼儿的视野有一定的帮助，但是从另外一个角度上讲，确实影响到了幼儿对于基础语言词汇的掌握。

二、动画片中多使用简单对白．使得幼儿对完整句式和复杂语段的掌握力下降

在日常生活中，幼儿需要表达自己的思想，需要借助于完整的句子和语段。通过目前的研究表明，在不同年龄阶段对于语言的掌握有一定的差别，例如2岁的幼儿在语言的表达中能够运用简单的修饰语句，而3岁的幼儿能够用比较复杂的修饰句子，到了6岁基本上能够表达各种复杂的句子。由于幼儿学习过程中一种模仿的主动构成，无疑周围的环境对于幼儿的学习效率有非常大的影响，而幼儿在观看动画片的过程中却不能够给幼儿提供一种较为恰当的语言环境。主要表现在以下几个方面：由于动画片是一种影视艺术，在进行对话的过程中，没有出现大段的对话，否则对于动画片的情节会产生非常大的负面影响，因此在动画片的对话过程中，经常可以看到非常多的简单句，而没有非常的句式出现。例如在目前非常流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》中，经常可以听到灰太狼说：“看!好多的羊!”这些都是非常简单的句子。其次，在动画片的播放过程中，为了有较为丰富的故事情节，在对话中很少出现你一句我一句，两个人进行持续对话的语言现象，往往将一句话通过多个片段表达。这样的故事在一定的背景下，同时有画面进行配合，幼儿依然能够理解其中的意思，但是一旦脱离了这样的环境，整个对白即没有任何意义，同时在动画片中很少有连接词，这样对于幼儿复杂语言的学习会产生不利的影响。

三、动画片总是迎合甚至低于幼儿现有的语言发展水平，不利于幼儿跨越语言发展

动画片在设计的过程中为了迎合幼儿观众，因此在设计的过程中很多对话甚至低于幼儿现有的语言水平，这和动画片的制作有非常大的关系。首先，动画片的人物面部表情以及人物的肢体语言无法表达真人的细腻和细致，必须规避在单个镜头中复杂的对白设计。动画片对白设计迎合甚至低于幼儿现有的语言发展水平的特点，固然达到了使幼儿看懂的效果，但同时也使幼儿在观看动画片的时候，没有学习复杂语言的动力，不利于幼儿跨越语言的“最近发展区”。综上所述，虽然动画片在儿童的成长过程中占据有非常重要的作用，同时给幼儿的语言学习带来了积极的一面，但是消极的一面也不得不受到人们的重视。因此针对动画片的设计，相关的制作人员需要考虑幼儿语言学习的影响，同时家长也需要正确指导幼儿观看动画片。

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文 篇2

一、动画片高于生活, 超越现实, 影响幼儿对日常语言的学习和掌握

幼儿在语言学习中属于非常重要的阶段, 由于幼儿有非常强的模仿能力, 因此周围的环境对于幼儿会产生非常大的影响。幼儿在日常语言学习中主要从家长 (老师) 那里直接进行语言的模仿, 如家长教会幼儿“这是香蕉”、“这是爸爸”。其次幼儿在日常的生活环境中, 通过倾听他人的会话能够获得基础的语言词汇, 因此幼儿如果脱离了这些学习语言的环境, 那么很少有学习语言的机会, 从而在一定程度上会影响到幼儿语言的发展。

动画片在设计的过程中高于生活, 同时动画片是一种想象的艺术, 通常会采用童话、神话以及其他科幻性的题材。即使目前很多动画片设计人员认识到现实题材的动画片的重要性, 但是实际上和幼儿熟悉的日常生活非常遥远。由于现实题材的动画片在表现过程中常常是表现好人和坏人直接的冲突, 因此常常和现实生活产生非常大的距离。动画片和现实生活有一定的距离感, 一方面对于拓宽幼儿的视野有一定的帮助, 但是从另外一个角度上讲, 确实影响到了幼儿对于基础语言词汇的掌握。

二、动画片中多使用简单对白.使得幼儿对完整句式和复杂语段的掌握力下降

在日常生活中, 幼儿需要表达自己的思想, 需要借助于完整的句子和语段。通过目前的研究表明, 在不同年龄阶段对于语言的掌握有一定的差别, 例如2岁的幼儿在语言的表达中能够运用简单的修饰语句, 而3岁的幼儿能够用比较复杂的修饰句子, 到了6岁基本上能够表达各种复杂的句子。

由于幼儿学习过程中一种模仿的主动构成, 无疑周围的环境对于幼儿的学习效率有非常大的影响, 而幼儿在观看动画片的过程中却不能够给幼儿提供一种较为恰当的语言环境。主要表现在以下几个方面:由于动画片是一种影视艺术, 在进行对话的过程中, 没有出现大段的对话, 否则对于动画片的情节会产生非常大的负面影响, 因此在动画片的对话过程中, 经常可以看到非常多的简单句, 而没有非常的句式出现。例如在目前非常流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》中, 经常可以听到灰太狼说:“看!好多的羊!”这些都是非常简单的句子。其次, 在动画片的播放过程中, 为了有较为丰富的故事情节, 在对话中很少出现你一句我一句, 两个人进行持续对话的语言现象, 往往将一句话通过多个片段表达。这样的故事在一定的背景下, 同时有画面进行配合, 幼儿依然能够理解其中的意思, 但是一旦脱离了这样的环境, 整个对白即没有任何意义, 同时在动画片中很少有连接词, 这样对于幼儿复杂语言的学习会产生不利的影响。

三、动画片总是迎合甚至低于幼儿现有的语言发展水平, 不利于幼儿跨越语言发展

动画片在设计的过程中为了迎合幼儿观众, 因此在设计的过程中很多对话甚至低于幼儿现有的语言水平, 这和动画片的制作有非常大的关系。首先, 动画片的人物面部表情以及人物的肢体语言无法表达真人的细腻和细致, 必须规避在单个镜头中复杂的对白设计。动画片对白设计迎合甚至低于幼儿现有的语言发展水平的特点, 固然达到了使幼儿看懂的效果, 但同时也使幼儿在观看动画片的时候, 没有学习复杂语言的动力, 不利于幼儿跨越语言的“最近发展区”。

浅谈动画片对幼儿语言发展的影响 篇3

一、让动画成为幼儿的“小老师”

幼儿园小班的幼儿语言表达能力不是很强，掌握的词汇也不是太多，如何让孩子掌握更多的词汇呢，观看动画片是一个很好的途径。首先幼儿动画片的形象不仅语言标准，而且词汇丰富。幼儿观看动画片不仅能扩充丰富幼儿的词汇量，为幼儿提供形象化的语言，训练他们的倾听技能，而且通过与同伴讲述故事内容，能够增强他们的语言表达能力。例如：有一天早上，我放了《喜洋洋与灰太郎》的动画片给孩子们看，孩子们看的津津有味。动画片中出现了喜洋洋时，孩子们会在那一刹那间说出卡通人物的名字，而且还不由自主的唱起了主题歌，这一幕让我很吃惊。虽然孩子们不能够发音准确，但是他们学会了唱《喜洋洋与灰太狼》的歌曲旋律。在平时中，我们老师都注重教幼儿的发音，由于幼儿的年龄特点和接受能力的不同，有的孩子发音很准，而有的孩子发音还是很模糊。现在这个问题我们也不用担心，动画片当中的配音都是非常标准的普通话，孩子可以在观看动画时，可以一边欣赏动画，一边掌握词语词汇，让动画充当幼儿的“小老师”，让孩子真正在学中玩、玩中学。其次，幼儿动画片具有想象丰富、大胆奇特等特点，呈现的是一个现实与幻想相融的世界。动画片里的故事充满了奇思妙想，对幼儿想象力的开发非常自然，水到渠成，易为幼儿所接受，利于幼儿想象，从而促进幼儿智力的发展。动画片是由不同国家、不同地区、不同个性特征的创作者创作的，其内容充分放映了语言丰富多彩的一面，幼儿通过观看动画片不仅可以学习到本民族语言的特殊风格，同时也能感受其他国家的语言。例如：动画片《猫和老鼠》有各个地方方言版本。

幼儿的语言发展是从具体形象的语言模仿过渡到创造性的语言发展过程，由于动画片以其连续的故事情节，变换的场地、情景，丰富的角色表情，鲜艳的色彩以及悦耳的音乐、对话等呈现在幼儿眼前，深受幼儿的喜爱。这种具体形象的动画片软件，符合幼儿的感知规律，为幼儿语言的模仿提供了条件。但是，单纯的模仿是远远不够的，还应该注意发展幼儿创造性的语言，为此我们在生活当中要注意对动画片的选材。要让动画成为正真的“小老师”。

二、让动画成为老师的“好帮手”

随着科技的发达与创新，多媒体的运用已走进我们的生活，现代化创建已悄然到来，如何利用动画成为老师的“好帮手”，那就离不开我们现代化手段了--多媒体。小班的孩子大多数都是以实物或图片来进行教学活动，经过调查研究，小班百分之九十的孩子都喜欢看动画，根据小班孩子的年龄特点，如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会因为没有必要的兴趣支持而表现出消极地应对。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。例如：今天早上我给小朋友们上了一节语言课， 在教学活动中，我首先出示了动物卡片，当时孩子们很兴奋都认真的听见，可是，没过五分钟孩子们就东倒西歪的，不集中注意力，有的孩子甚至玩起自己的小手了，当我发现这样情况时，就把自己的音调加强了点，并推出新的内容，可是孩子们还没有集中的望向我，这时候，我的教学环节已经接近尾声，于是我就把教学光盘播放给幼儿观看，当电视想起的时候，有一个孩子高呼一声：“看电视喽！”当其他小朋友听到呼喊声时，都将自己的小脸面向电视，无声的看起教育动画来。从这一现象可以看出，幼儿对动画有着深厚的情谊，为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境就成了一个必然的选择。多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维。另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式让他们参与到语言活动当中，是幼儿群体的语言表达像强级方向运动，从而整体提高幼儿的语言表达能力，让动画成为老师教育教学当中的“好帮手”。

从幼儿的心理特点来说，凡是鲜艳的色彩，生动的画面，有趣的声音，出乎意料的情节发展都能引起幼儿的注意。而动画片中有丰富的人物形象，有情节的发展，有生动有趣甚至滑稽的对话等等，无一不吸引着孩子的目光，这使得孩子能够深刻记住他所看过的动画内容，这一环节成为幼儿语言发展的基础。通过看、听记忆了大量可想、可描述的内容，从而能在日常交往中把生动的情节再现在大家眼前。在描述的同时，孩子会惟妙惟肖地模仿人物的语言、动作及表情，在不知不觉中孩子的语言得到了发展。选择孩子乐意的方式，达到老师预计的目的，大家何乐而不为呢？

三、让动画成为家长的“小助手”

现如今的孩子大多数都是独生子女，而且大部分家长都忙于自己的工作无暇顾及自己的孩子，都把自己的孩子交给爷爷奶奶照看，尤其是我们农村的现象最为明显。由于爷爷奶奶的体力有限，没有太多时间给孩子户外时间和游戏时间，大多数的孩子都在家自己看动画片，有的幼儿在家中只要有动画片，就可以吸引孩子的注意力，这样家长就可以有其他时间来做别的事情，大大减轻了压力，孩子也学到了许多知识，语言发展也得到了锻炼。但是家长也不要给孩子看太长时间的电视，父母应该怎样来引导孩子看动画片呢？

首先，父母要帮组孩子选择好的动画片来看，对于一些暴力场景的动画片，不要让孩子看上瘾。其次，家长要强化孩子品德的培养，帮组孩子抵制外界的不良影响，包括动画片的偏颇。另外家长和孩子一起看，跟孩子一起讨论动画片的情节人物，帮助孩子分辨善恶，让孩子建立起区分"善"、"恶"、"美"、"丑"的标准。

动画片不仅给孩子带来了快乐，同时也是一种教育工具，它有助于幼儿的良好心理品质和健全人格的形成，也促进了孩子的语言发展。但是，动画片不是万能的，还需要家长多关心、多爱护自己的孩子，因此，我们要注意，给幼儿选择良性的动画片，观看时要有正确的姿势，控制好观看的时间，保护好幼儿的视力。适当时可以选择和孩子一起观看，跟孩子交流交流语言，增进增进情感，并给予正确的指导，帮助孩子健康成长。

浅谈动画片对幼儿教育的影响 篇4

摘要：动画片以其单纯明快的情节和变化多端的形象深受儿童的最爱，动画片给他们带来巨大的欢乐，是孩子离不开的童年伙伴。随着电视的普及和动画制作技术的发展，动画片已全方位的进入了幼儿的生活。本文试着分析动画片受欢迎的原因，讲述动画片给幼儿带来的利与弊，进而探寻怎样发挥动画片在幼儿教育中的积极影响，将动画片应用与日常教学中，促进幼儿的积极发展。关键词：动画片；幼儿教育；影响；

动画片的特点是色彩鲜艳，音效强烈，人物造型夸张，因而特别能引起视、听、动觉多种感官刺激。动画片潜移默化地影响着儿童的生活——对这个世界的最初认知，对美与丑的感受，对善于恶的判断等。好的动画片能让儿童在笑声中学习知识和增长智慧。但是随着动画片种类的日益繁多，并且若在时间上过多的收看动画片，都会对儿童的身心造成消极影响。在幼儿教育中，要发挥动画片的积极作用，将动画片应用与课堂教学中，争取发挥动画片对幼儿教育的最大效用。

一、动画片受幼儿欢迎的原因

（一）在形象设计上可爱有趣

动画片以卡通形象为主，符合幼儿的审美观念，满足幼儿天生寻求快乐的本性。《喜羊羊与灰太狼》是在国产动画片的一匹黑马。它之所以那么受幼儿喜爱，原因之一是塑造了一批个性鲜明的动物形象，如用蓝色衬托喜羊羊的冷静果敢，用粉色装扮美羊羊的甜美可爱，而懒羊羊因好吃懒做，所以总是慢吞吞、胖乎乎的。这些形象一下子就获得了孩子们的好感。

（二）在语言动作设计上夸张幽默

夸张的形象固然能吸引幼儿的注意力，幽默搞笑的语言和动作同样是不可或缺的。不管内容还是情节设计，都是通过语言和动作传递快乐的。比如《猫和老鼠》中，汤姆猫总是被杰瑞鼠折腾的惨兮兮，搞笑的画面总是让人忍俊不禁。

（三）在视觉设计上明亮多彩

审美上，幼儿偏爱于那些看上去吸引人的画面：具有明亮色彩、具有有趣的特点。比如国产动画片《大头儿子与小头爸爸》，爸爸长着很小的脑袋，而儿子却顶着个大脑袋，这与现实生活中的常情不符，却丝毫没有让儿童觉得不习惯，反而被主人公这种奇特的外貌所吸引。

（四）在情节设计上符合幼儿的内心世界

动画片一般都包含扬善惩恶的情感，这一点与儿童的价值观相契合。儿童对好坏的分界相当清晰，并且动画片大都有一个共同点：总有一场大小、强弱之战，结果也总是以小制大，以弱胜强。儿童作为弱势生命体，很容易对此发生兴趣。他们热衷于幻想的世界，那些与现实生活不一样的故事，比真实的故事更能引起他们的兴趣。

二、动画片在幼儿教育中的影响

（一）动画片对幼儿教育的积极影响

1、刺激感官发展。动画片所具有的多元形式，如色彩、形象设计、动作造型、视听设计、语言幽默等，符合幼儿的审美心理特点。动画片能在较短的时间内给儿童的感官以有效的刺激。动画片 《天线宝宝》 之所以受到全世界婴幼儿的喜爱，就是因为它的画面色彩鲜明、线条简单流畅。幼儿在观看这部卡通动画片的时候能使视觉、听觉和肢体运动得到发展，刺激孩子的感官。

2、发展认知能力。大多数的动画片都有一个鲜明的主题，情节按主题层层展开，既单纯又富于层次感；主角比较固定，有鲜明的性格特征。主题鲜明的材料能使儿童注意力集中，围绕一个中心开展思维活动，在无意识中完成一个完整的思维过程。例如《海底总动员》中的尼莫，它是教育幼儿团结友爱、互相帮助的良好素材，是孩子学习的榜样，可以增长孩子交往方面的知识。

3、促进幼儿的语言学习。动画片以其形象生动的画面，言简意赅、富有情趣的对白，悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生，紧紧抓住了儿童的心。动画片人物的夸张变形，情节的演绎也遵循着儿童的逻辑，使孩子有了很多共同的话题，乐意与他人交谈。幼儿通过观看动画片，扩展词汇量，感受语言丰富多彩的一面。比如《懒洋洋当大厨》中懒洋洋有一句台词：“酸甜苦辣咸，快乐天天见”，幼儿一下就能记住这种有个性的语言，也多一些和其它幼儿进行交流的机会。

4、发展艺术想象力。在儿童的愿望世界里，为了能飞行，人可以长上翅膀；为了获取胜利，英雄可以拥有神奇的武器；各种动物可以具有人的神态表情和意愿等。卡通动画片的视觉造型拥有很大的自由度，可以使孩子体验到一种强烈的形式变化感和自由感，从中获取无穷的乐趣。

（二）、幼儿看动画片过度的不良影响

1、影响儿童身体健康。据统计，城市儿童平均每天看动画片的时间超过1.5小时。儿童正处于身体发育的关键期，需要通过一定量的体力活动促进身体发育，一些孩子因看动画片时间较长，运动过少，造成身体发胖，体质下降。新西兰的一项研究报告指出，儿童和青少年时期，每天看电视超过2小时，易染上身体超重，高胆固醇等，影响成人后的健康。过多地看动画片还会造成孩子多动，注意力不集中等症状。

2、沉迷动画片使儿童阅读困难。广州市儿童学习能力研究中心对上门接受评估的孩子作了一项手眼协调能力测试，其中一项内容是让孩子在规定时间里抄写一篇短文。结果发现，大多数孩子只能完成测试标准的一半左右，甚至更低。广州市现代教育科学研究中心谢主任分析，因为这一代孩子是在看动画片中长大的，较习惯于接受视觉图像，不太习惯文字阅读与理解，导致一些孩子无法完成需要手眼协调的抄、读、记等学习必备技能，直接表现为学习的不适应。

3、幼儿的攻击性行为加强。儿童看了电视发生攻击性行为常常是因为将虚拟世界规则与真实世界规则相混合，有些男孩子喜欢模仿动画人物暴力动作，易造成游戏间危险因素增加。动画片中的施暴行为是为了惩恶扬善，因此在儿童眼里这种“暴力”行为是受到社会鼓励的，这些主人公基本上是以英雄、伟大人物或其他儿童羡慕的人物形象出现，他们的行为极易受到儿童的模仿，将虚构世界规则与现实世界规则混合。

三、发挥动画片在幼儿教育中的积极作用

市场上的卡通动画片良莠不齐，既有适合成人看的，也有专供儿童看的。要更好地发挥卡通动画片的教育作用，趋利避害，就需要老师和家长为幼儿的“看文化”把好关，在卡通动画片的选择和使用上可从以下几点考虑：

（一）不同年龄阶段的幼儿观看不同的动画片 岁~2 岁：这一时期，孩子的感知能力还比较差，无意注意的时间也很短，可以适当地看些主题单

一、情节很简单的动画片，画面色彩要比较鲜艳，配乐要优美，要短小。这个时期也是语言发展的关键时期，可以让幼儿看一些有助于语言开发的动画片。岁～4 岁：建议家长为孩子选择一些简单易懂的神话故事、古老的童话、有关动植物的故事，一方面满足其旺盛的好奇心，一方面培养儿童良好的道德品质，促进儿童各方面的发展。岁~6 岁：这时候的儿童语言理解能力已经发展得较好，家长可以引导他们看一些科普性质的动画片，拓展儿童的知识面，开发儿童智力。通常幼儿所喜欢的、适合幼儿观看的卡通动画片应具有以下特点：主题单

一、明确，具有教育性；情节简单、紧凑，矛盾冲突激烈；人物形象可爱，性格鲜明，动作夸张，幅度大；画面色彩鲜艳，配乐优美，具有欣赏性；篇幅短小。

（二）家长与孩子的及时交流

由于幼儿观看动画片是接受信息的过程，3-6岁的幼儿学习能力低、鉴别能力弱，对事物的认识往往只停留在表面。对动画片的选择幼儿往往会不加思索地全盘接受，这样不利于幼儿的身心发展。我们建议在孩子看动画片的时候，家长最好抽出时间陪伴自己的孩子一同观看。对于情节语言简单的动画，看完之后家长可对故事内容进行简单的提问，还可以复述故事的大概内容、或者全家进行角色表演等等来发展幼儿的语言，使孩子充分发挥想象力。对于动画片中的主题思想的理解如果出现了偏差，家长就能及时引导并加以纠正。

（三）严格控制幼儿观看动画片的时间

长时间观看动画会导致幼儿视力严重下降，与家人和朋友的交流减少，最终影响孩子的心理和情感发展。因此，我们建议家长应该严格控制幼儿观看卡通动画片的时间。

四、动画片在幼儿园教学中的合理应用

动画片作为一种教学手段，以娱乐性、教育性、社会性的动画片为教育内容，以幼儿的社会经验为工具，激活幼儿的思维，使幼儿通过模仿和角色扮演的方式主动构建语言、思维等，来促进幼儿的身心发展。常规的动画教学分为四个阶段：欣赏阶段、情节复述、你问我答、角色扮演。根据教学内容的不同、幼儿的掌握程度不同做适当的调整，灵活调整，以便能在有限的时间内提高教学质量。例如在音乐的动画片教学中，首先引导幼儿理解和认读动画片歌曲和人物对白，让幼儿欣赏和学习完整的动画片歌曲，从而鼓励幼儿朗诵甚至表演歌曲；在故事的动画片教学中，在幼儿完整的欣赏完故事之后，教师引导幼儿理解和认读故事中的重点词语和短句，进而试着能大致讲述故事情节，让幼儿表演故事情节，鼓励幼儿合作表演。创设和日常生活相近的情境和游戏，来激发幼儿的兴趣，提高教学质量。

对于动画片创作者而言，要充分考虑幼儿身心发展的特点，使动画片不仅具有娱乐性，更具有知识性和思想性，使孩子在玩中成长，乐中获益。教育者在选择和使用动画片的时候，不仅要选择能吸引幼儿的感性的动画片，还应该更多的注重对幼儿的理性教育，发挥动画片的教育作用。我们要让孩子们在动画片中除了获得视觉的快感外，还接受文化的启蒙。

参考文献：

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文 篇5

一 活动目标

1.帮助幼儿学会专注的倾听同伴谈话，迅速掌握别人的谈话内容，学习别人的谈话经验。

2.培养幼儿围绕一定的话题谈话能力，充分表达自己的想法见解。

3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

二 活动准备

1动画片画面。

2.准备各种动画片短小片段。

三 活动过程

1、创设情境，教师带领幼儿参观动画城教师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗?现在呀，请大家闭上眼睛，老师要带你们去动画城看动画片了哦。，!来源:屈,老，师教.案网"(将很多的动画片画面呈现在幼儿面前)教师：请小朋友们说说，你看到了哪些动画片?这么多的动画片，哪一个是你现在就想看的呢?

2、观看动画片

(1)根据幼儿的提议，播放幼儿想看的动画片

(2)教师：小朋友们，刚刚你们看了你们喜欢的动画片，现在老师想知道你们最喜欢的动画片里的谁，为什么喜欢他?请你们告诉我好吗?假如你是他，你最想干嘛?

(3)向伙伴分享自己还看过的其他动画片

3、游戏 模仿自己喜欢的动画片里的角色教师：刚刚小朋友都说了自己喜欢的动画片里的人物，那你们想不想当小演员，来模仿自己喜欢的角色呢?(请小朋友们模仿自己喜欢的角色说话，走路等等)教师：小朋友们刚刚模仿的都很棒，动画城的小伙伴们要奖励你们听听他们的歌，现在让我们听着歌曲，休息一下。

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文 篇6

1 网络语言对学生作文产生的负面影响

1.1 使用词汇不规范

网络语言是一种新兴的表达方式, 它主要分成四个种类, 一是由字母和数字构成;二是谐音词, 如“42”就是“是啊”;三是形象类的词语, 比如“沙发”就是“第一个回帖”;四是使用符号表述感觉, 如“zzz……”就是“睡觉”。这些词语如果应用于学生作文中是极不规范的, 对传统的表达方式会造成严重的冲击。

1.2 表达意思过于程式化

学生对网络语言十分感兴趣, 所以在写作文时就进行大量模仿, 使作文过于程式化。这样学生在写作文时就不能真正表述出自己的感受, 使学生作文呈现千篇一律的现象。另外网络语言本身就带有一定的随意性, 网络语言一般都带有一种玩世不恭的态度, 如果这些语言大量应用于学生作文中就会使作文变得不伦不类。

1.3 表达情感过于任意化

网络语言具有随意性的特点, 网络中的人们都是不显示真实身份的, 所以可以任意的宣泄自己的情感。学生如果过于热衷于使用这种语言, 就会过多地感受到这些语言中所传达出的那种痛苦的、无助的、过于梦幻的情感。这样在写作时就会不知不觉中传达出这种感情, 就失去了自己真实的情感。

2 造成负面影响的原因

通过上文的分析我们了解了网络语言对学生作文的负面影响, 但是究竟是什么原因造成这些负面影响呢?我们就来进行详细的分析。

2.1 学生会对网络语言产生很强的依赖性

学生是时代发展的全新力量, 他们能够快速地接受新鲜事物, 而网络语言就是一种全新的表达方式, 学生可以通过网络语言的运用, 来表现自己的个性。所以学生对于网络语言的应用越来越有依赖性, 这种语言已经成为他们日常生活中的表达习惯。这样在写作文时学生就会不自觉地使用这些语言。另外, 还有一些学生为了使自己的作文更吸引人, 也大量引用网络语言。

2.2 没有明确的尺度衡量网络语言的优劣

在网络中人们可以自由的交流, 不会受到过多的拘束, 那么在这种环境下形成的语言也就具备一定的随意性, 所以不存在什么明确的标准来衡量网络语言的优劣。而学生在使用这些语言时都是凭借自己的爱好, 在作文中使用这些语言主要是为了表现自己的个性, 但是对于语言是否适用于写作并没有认真的考虑过。

2.3 过去的写作教学过于传统没有个性

传统的作文教学方式过于枯燥乏味, 随着时代的发展, 学生的思维越来越活跃, 那些传统的、中规中矩的写作方式已经不能引起学生的兴趣。另外, 现在的应试教育给予学生过多的限制, 这就导致学生对写作失去了兴趣, 所以只要有机会学生就想打破传统的写作方式, 展示自己的个性, 而网络语言就是一种方式。

3 解决网络语言负面影响的措施

3.1 树立正确对待网络语言的态度

现在对于网络语言我国语言专家存在两种态度, 一部分专家认为网络语言会严重危害汉语的发展, 这种语言只适用于一小部分人, 所以是一种危害性极大的语言;另一部分专家则认为, 这种语言是时代发展的产物, 所以不必对这种语言的应用产生过大的反应, 对于学生的影响也应该客观地去看待。显然第二种观点更容易被大众接受。

作为一种时代发展的产物, 网络语言也是一种社会文化发展的载体, 它能够表现出年轻人的思维方式和语言表达形式, 能够代表一个时代的人文思想。所以我们对这种语言的使用应该起到足够的重视, 而不是一味的打压。而年轻人热衷于使用网络语言, 正是由于他们希望引起社会的关注与理解。

而网络语言对于学生作文的影响, 我们也应该客观对待。随着社会的发展, 语言也会随之进步。社会发展的速度越快, 语言的更新速度就会加快。对于网络语言的使用, 我们不能武断地决定它的对错, 不能够一味地扼杀这种语言的发展, 而应该慢慢地接受, 并且慢慢地使其更加的精炼。而对于学生作文的不良影响, 我们也应该采取适当的措施解决。现在我们推行的是素质教育, 在中高考作文中, 对于网络语言中一些富有生命力的词语已经允许使用。

3.2 加强学生在语言筛选上的训练

现在是信息时代, 学生所要接触的信息数量逐渐增加, 所以提高学生的筛选能力就变得格外重要。在各国的课程改革中对于学生信息素养的养成问题起到了极大的关注, 比如说在英国的课程改革中, 已经将“信息技术”改成“信息和交流技术”, 这就表明学校更加重视对学生能力的培养, 使学生通过学习能够提高自己的“信息”素养。而在“信息”素养中一个重要的内容就是语言筛选的能力。在对网络语言的筛选方面, 主要表现为学生衡量网络语言真实性、健康程度和规范性的能力, 通过学生的判断, 就能够正确的运用那些科学健康的网络语言, 并且在书面表达中使用适当的词汇。与书面语言相比, 网络语言的适用范围是不同的, 如果没有网络环境, 网络语言就失去了生命力。而在学生作文中大量应用这种语言反而会影响网络语言的发展, 也影响学生作文的质量。所以, 学生在使用这种语言时应该慎重, 应该利用自己的判断能力去选择适当的词汇。

3.3 鼓励学生进行个性写作

现在的学生思想都很活跃与前卫, 而传统的写作规范会过多的限制学生个性的发挥, 使学生失去写作的乐趣。如果在文章中过多的使用网络语言, 就会发现文章只是在重复着别人的写作方式, 只是在模仿别人的情感, 所以这种文章并没有什么个性。另外, 如果将网络语言当成发泄自己情感的工具, 就会造成学生情感的迷失。所以, 我们应该尽量鼓励学生进行个性写作。这样就可以避免学生在写作时过多地引用网络语言, 过多地进行模仿。如果使写作成为学生发挥自己个性的园地, 学生就可以表述自己真实的情感, 成为学生表达自己的主要方式, 这样学生就会热爱写作。

结束语

我们都知道网络语言是时代发展的产物, 我们要想彻底的消灭这种语言是不现实的, 那么我们要怎样避免这种语言对于学生写作的负面影响呢?那就要从教学方面入手, 尽量提高学生筛选文字的能力, 使学生能够正确地区分哪些语言适用于自己的作文中, 哪些语言不适用。另外还要尽可能地鼓励学生进行个性化的写作, 这样才可以书写学生真实的情感, 使学生真正地热爱写作, 愿意通过写作来表现自己真实的情感。

摘要：随着科学技术的不断发展, 网络技术在生活中的应用也越来越多。网络语言就是网络发展的一个产物。这是人们在进行网聊或者是网络交流时使用的语言。随着这些语言的广泛应用, 在学生作文中也经常出现, 这会严重影响学生的作文水平, 所以我们必须采取积极的对策。接下来, 我们就对这个问题进行详细的分析。

关键词：网络语言,作文,危害,措施

参考文献

[1]范威.情感表达在网络传输中的异化[J].新闻前哨, 2005 (2) .

[2]杨立英.如何应对“网络语言”的挑战[J].中国教育报, 2006-2-14.

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文 篇7

一、教师要认清语言伤害的危害

在推行素质教育的今天,教师已基本上杜绝了对学生的“体罚”,从表面上看,语言伤害比体罚要显得“文明”,但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上讲,可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体,其痛苦也可能是短暂的,但“语言暴力”的伤害却是长久的,不仅侮辱了学生人格,损伤孩子的自尊和自信,摧残学生心理健康,造成师生对立情绪,影响教学效果,而且还导致学生心智失常,丧失生活勇气,引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果,这不仅是教师的悲哀,也是素质教育的悲哀!

清除“语言暴力”已是摆在我们面前的当务之急。教育部门要有针对性地制订一些“教师忌语”,把此列为师德考核的重要内容,同时全方位推进素质教育。教师要遇事冷静,善于克制,在教育教学活动中,始终保持宽广的胸怀,和蔼、友善、热忱、耐心和平等地对待学生,积极探索心理健康教育的途径和方法,让讽刺、挖苦等“语言暴力”远离校园!

二、教师要自我减压、加强修养

教师职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师扮演的是为人师表的角色,这种职业的神圣感在客观上迫使我们对自己更加严格要求;同时,社会对教师的期望值也越来越高。面对家长的“望子成龙”和学校的质量要求,以及社会的沉重期望,不少教师往往心理压力很大,产生了焦虑情绪,如不及时加以有效地疏导,势必会使我们产生心理疾病。教师要做学生的榜样,应该不断加强自身修养,学会管理和教育学生的正确方法,在处理问题时要与学生多沟通,尽量不要在教室上课时、集会时等公开场合批评教育学生,应多采取师生平等的“胡萝卜政策”,耐心地与学生交流,了解学生、亲近学生、尊重学生、帮助学生、爱护学生、赞美学生,摸清学生的性格脾气,尽量满足学生合理的心理需求,抓住学生的心,彻底放下教师的架子,以学生利益为中心,尽最大的可能给学生一个安全洁净、充满爱与关怀的学习环境。

三、在鼓励的同时让学生认识错误

教师要多鼓励学生,但鼓励并不是一味的表扬,鼓励也要讲究方法,要在鼓励他的同时让他能够认识到自己的错误。一旦学生认识到自己有错了,就达到教育的目的了。我认为,多数学生会主动承认并改正错误。其实他们有时候是知道自己的错,也知道要改正,如果这时教师一味地批评,会让他们产生逆反心理。教师应该多学些心理学方面的知识,提高自己的心理品质,并且以健康、乐观的良好心态去教育、指导学生,此外,教师应该要具有足够的耐心,特别要有教育差生的耐心。

四、教师要掌握批评的艺术

教师是塑造人类灵魂的工程师,热爱学生是教师职业道德的核心内容。对于教师而言,不体罚学生可以做到,而不“心罚”学生,有时并不那么容易做到。我认为三类话应当成为教师的“职业忌语”:一是话题涉及到家庭、父母时,不可使用带有讽刺或鄙视的语言;二是不要对孩子的本性妄下结论;三是不要对孩子的人格进行侮辱。教师的批评应该就事论事、公正而合理的,而艺术性的批评能让孩子心悦诚服。对老师来说,因为有时候孩子并不能正确区分语言暴力和过于严厉的批评,老师应试着多说一些建议或激励的话语。

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文 篇8

[关键词]教师个性；幼儿语言；影响；发展

小班的幼儿正处在语言的敏感期，他们语言的发展往往是通过自然的观察和模仿。在幼儿园中，教师是幼儿模仿的主要对象，教师的一言一行，一举一动，幼儿都喜欢去模仿，但由于幼儿缺乏一定的分辨能力，他们的模仿也是全盘性地照搬，因此，作为幼儿教师，在平时和幼儿的共同生活与活动中，始终要注意自己的言行举止，注意将美好的性情展示给幼儿。

一、大爱润泽心田，发展美好语言

幼儿教师只有对幼教事业有强烈的爱心，深刻认识到幼教工作的重要价值和意义，才能形成从事幼教的职业道德观念，对幼儿教育充满爱心，无私奉献，热爱每一个幼儿。教育就是播种爱，收获爱，幼儿教师的爱是幼儿身心健康成长的精神养料，只有有了教师的悉心关爱，幼儿才能产生安全感和愉悦感，才能使幼儿感受到幼儿园就是自己的乐园。

教师身上散发出爱的磁力，幼儿才喜欢亲近教师，在老师的面前才能畅说欲言，当幼儿说出一些话语时，如：“老师好、妈妈再见、谢谢你、真漂亮、我喜欢你”。教师要用自己温和的表情和肌体语言来对幼儿表示赞许，在与小班幼儿交流时，教师要以微笑的表情望着孩子，耐心地等孩子完整地表述完自己的意思，而不是随意打断，否则就会让幼儿养成说话不完整的习惯。幼儿教师只有和幼儿建立了亲密无间的关系，幼儿才能对你说出自己想说的话，老师爱的温暖，很容易让孩子产生亲近感，他们会感觉老师就像亲人一样喜欢自己，关爱自己。尤其是对于小班幼儿来说，他们在把老师当成了亲人的时候，才能敞开心扉，说出许多老师意想不到的美好的语言。

二、人格魅力呈现，产生深刻影响

幼儿教师的人格是其在思想政治、道德品质、理想情操、兴趣爱好、处世标准、行为规范等方面的综合体现，在幼儿教育中，幼儿教师的人格往往会通过自己的言行呈现在幼儿面前，对幼儿的心理及语言产生直接的影响。幼儿阶段的教育最重要的是良好行为习惯和健康人格的形成，幼儿每天大部分时间在幼儿园度过，他们与教师相处的时间甚至大于与父母亲人相处的时间，幼儿在幼儿园中的游戏、饮食、学习等，都离不开老师的教育引导，在幼儿的心目中，教师是最有地位的，是他们最尊重的人，在与教师的朝夕相处中，他们总是自然而然地模仿教师的言行，并将自己的言行与老师的言行进行比较，以此来判断自己的言行是否正确。因此，在小班幼儿语言的发展过程中，教师的人格是无声的教育，教师要通过自己的人格魅力，对幼儿语言的发展产生积极的影响。

三、积极情绪感染，训练幼儿语言

幼儿教师是幼儿接触最多的人之一，幼儿教师的情绪状态直接影响着幼儿的情绪，对其语言的发展产生积极的影响，积极的情绪是幼儿教师良好的个性元素，在幼儿教育教学的过程中，教师应该保持一种积极而稳定的情绪和幼儿相处。且不可将冷漠、狂躁、喜怒无常等情绪带给孩子，要保持一个幼儿教师的美好形象，以包容、乐观、进取、向上的人生态度来对待自己的工作。同时，还要在出现一些意想不到的干扰时，能够进行自我调节，注意时时处处以积极情绪感染孩子。教师在积极情绪下，给与幼儿的表扬、肯定等积极的评价，使幼儿产生安全感和被重视的感觉，特别是教师还伴有亲切的肌体语言时，幼儿会得到的良好的心理暗示，变得想说、敢说、乐说，这样能有效地训练语言能力。

四、良好个性修养，促进语言学习

幼儿教师良好的个性修养，可以给幼儿树立榜样，起到为人师表的作用，良好的个性修养表现在活泼、自信、诚实、善于倾听等多方面，如，在幼儿教育教学过程中，善于倾听的老师对于促进幼儿语言学习和语言的发展，具有积极的影响，因为，教师善于倾听才能准确理解幼儿语言所表达的内容，表达语言的形式和运用语言的习惯，从而获得如何与幼儿进行语言交流的技巧。教师善于倾听，会让幼儿产生说话的自信和愉悦，并将老师当成自己值得信赖的交流对象，产生说的兴趣。

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文 篇9

一、网络语言被小学生广泛运用到作文中，是作文语言运用规范的失范

“汉字+数字+符号”的大杂烩式网络语言随意性太大，不符合语法规范的现象，更不具备合法性、规范性及通行性。网络语言多是短语，具有非语法的特点，其中不合乎语法的句子，导致作文中出现“我汗”“真雷人”等词语。造成学生对句子构成成分的模糊，词性概念的异化。这种现象使得目前已经淡化的语法教学陷入水火之中，教师教学的难度也进一步加大。在作文中出现类似的句子会影响学生正确地表达情意，造成句子成分残缺、词性的变化，规范的语言被所谓的“幽默”“调侃”所取代。

二、网络语言导致小学生在作文中使用大量错别字

网络语言以一种强势的姿态侵入到传统汉语的领地。汉字中同音字多，很多网民在上网时使用拼音输入法，在输入过程中贪图便利，追求高速而忽视了对正确字形的选择，加之本身的普通话水平低，又受方言的影响而使用错别字。小学生的模仿能力强，对网路流行语很热衷，于是作文中铺天盖地出现了“稀饭”（喜欢）、“酱紫”（这样子）、“水饺”（睡觉）等。

三、网络语言改变了小学生的写作方式，阻碍了小学生作文能力的提高

小学生如果从小就开始用这种品味低下、东拼西凑的网络语言写作，必定不利于今后写作能力的提高，同时会对传统正规语言的学习产生负面的影响，给语文教学也带来消极影响，更不利于语言的纯洁和健康。况且小学生知识相对狭窄，驾驭母语的能力比较差，辨别能力也不够，这样就会导致恶性循环，导致作文水平低下。

教师应该如何对待小学生在习作中运用网络语言呢？

首先，我们不能一味地反对学生在作文中使用网络语言，引导学生客观正确看待网络语言的利弊，充分利用网络语言诙谐、幽默、灵活简短的特点，激发学生的语言创造能力。

然后，我们应该以理性、开放的姿态对待小学生在习作中运用网络语言，引导学生使用网络语言时要自律，不能盲目模仿，要吸取精華，去除糟粕。

最后，鼓励学生多读经典和优秀的课外读物，让学生把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来。

动画片对幼儿语言发展的负面影响论文 篇10

关键词：动画片；幼儿；健康

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0255-02

一、问题的提出

动画片就像是幼儿的伙伴一样伴随着幼儿的成长，已经成为幼儿生活中非常重要的组成部分，对幼儿成长产生的影响和作用是显而易见的。然而，随着大众传媒的商业化和市场化，为其经济利益的需要，也在动画片中掺入了一些不符合幼儿身心发展的内容，这对于缺乏是非判断能力的幼儿来说，无疑产生重大影响。幼儿模仿能力非常强，像动画片中部分不适宜的动作、语言幼儿都有可能通过无意识地模仿，潜移默化地习得，以至于出现了我们在现实生活中看到的与幼儿年龄不符的行为。因此，作为教育者，我们要全面地看待动画片对幼儿成长产生的影响，动画片确实能够丰富幼儿的生活经验，开阔幼儿的视野，但是我们也不能忽视动画片对幼儿产生的消极影响和负面问题。

二、动画片对幼儿成长产生的不良影响

（一）动画片中的不适宜的内容，影响了幼儿的心理健康

通过了解发现，目前幼儿动画片的内容越来越成人化，暴力、辱骂等社会不良风气在幼儿动画片中频频出现，而这些原本并不属于幼儿阶段接触的情感，通过动画片，过早地植入了幼儿脑中，这势必对幼儿的心理健康成长造成非常不利的消极影响。首先，幼儿动画片中的暴力情节容易导致幼儿的攻击性行为。曾经有这样一个试验：研究人员将4至5岁的20名男孩分成两组，第一组男孩看一部表现成年人用玩具枪扫射、用塑料棒打人装扮的小丑的影片，第二组男孩不看这个影片。然后，两组男孩各抽出5名被带到一个事先准备好小丑模型、塑料棒和玩具枪的房间去玩。结果发现，第一组看过影片的幼儿对小丑表现出大量的攻击行为，第二组没有看过影片的幼儿对小丑没有任何攻击行为。这充分说明幼儿在观看动画片时潜移默化的习得一些攻击性行为，虽然不是动画片中直接动作的模仿，但是其攻击性显而易见是受动画片的影响。这种影响有可能会在幼儿的脑海中留下痕迹，以至于在现实生活中出现攻击性行为。因此并不是所有的动画片都适合幼儿观看，如奥特曼这部动画片为了渲染超人的力量，打怪兽时表现的暴力情节过于严重。另外，还有部分动画片中有辱骂以及太过亲密的情节，这都将对幼儿心理发展产生不利的影响。

（二）过度观看动画片，不利于幼儿身体健康成长

笔者通过对农村幼儿调查发现，幼儿平均每天看电视至少1小时，尤其是暑假期间，像近期热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，许多幼儿每天准时坐在电视机旁边收看，有时幼儿看电视时，即使拿来他们最喜欢的玩具也对其不予理睬。动画片确实给幼儿带来了乐趣，但是幼儿正处于身体发育的关键期，幼儿身体的生长发育需要通过一定量的体力活动来实现，一些幼儿由于长时间看动画片，缺乏运动以至于造成身体发胖，体质下降。同时，也出现一些不良现象，如幼儿园戴近视眼镜的孩子越来越多，这与孩子长时间用眼是密切联系的。最近，来自新西兰的一项最新研究报告指出，幼儿和青少年时期，每天看电视超过2小时，易染上身体超重、高胆固醇等，影响成人后的健康。另外，过多地看动画片还会造成在以后得学习生活中出现幼儿多动、注意力不集中等不良现象。因此我们可以看到动画片对幼儿带来的不良影响是不可估量的，甚至对其以后的发展都会产生非常大的影响。

（三）不利于亲子交流，影响家长进行教育

笔者通过调查了解到，大部分幼儿回家后，打开电视机就搜索他要看的动画片，像近期热播的《熊出没》就是幼儿园小朋友的最爱。甚至有些孩子还一再要求家长在电脑上进行播放。孩子在看动画片时可以说是专心致志，当我们问到今天在幼儿园都干什么了时，孩子要么不予理睬，要么就是随便地回答几句。有些孩子还出现吃饭的时候也要看电视的现象，因此我们可以看到，幼儿过度观看动画片，将不利于家长与幼儿的思想交流和情感沟通，由于无法与幼儿进行充分的亲子交流，幼儿在幼儿园的生活和表现只能通过幼儿教师简短的几句话了解，这势必不会对孩子在园里的表现和其他的一些问题有全面的了解，对幼儿园的教育不熟悉，也将会影响到家庭教育，致使幼儿园教育与家庭教育的出现不一致，影响幼儿的健康和谐发展，同时也会造成亲子关系的疏远，幼儿不愿与家长交流，以致影响到幼儿良好品质及健康性格的形成。

三、防治对策与建议

幼儿期是人的一生中成长发育的关键期也是人一生中的重要转折期。幼儿良好的行为习惯的形成、良好性格的形成、亲社会行为的形成等都是在幼儿期实现的。这一时期的成长将为幼儿步入小学开展良好的学习打下坚实的基础，甚至为终身发展都会奠定基础。作为教育者，我们应该在各种活动中培养孩子的创造力，发展孩子的想象力，而不是让幼儿把大部分时间放在观看动画片上。动画片对幼儿成长产生的不利影响我们没办法制止，但是我们可以通过相应措施进行改进和应对。

（一）为幼儿选择适宜的动画片，使其符合幼儿的身心发展水平

通过相关的调查表明，并不是所有的动画片都符合幼儿的身心发展。但是幼儿对于动画片内容的好与坏没有非常明确的区分标准，并且幼儿自身是非判断能力比较差，因此为幼儿选择符合其身心发展水平的动画片的任务就落在了家长和教师的身上。首先，作为教师，拥有幼儿教育方面的相关知识，在为幼儿选择动画片时基本可以选择符合幼儿身心发展规律进行。其次，作为家长，部分家长由于幼儿教育知识缺乏，甚至有些家长认为孩子看动画片能够学知识，对于幼儿长时间看动画片不闻不问，这些做法是极为不正确的。家长作为，幼儿成长过程中的重要教育者，一定要为孩子观看动画片把好关。那么到底应该选择什么样的动画片让幼儿观看？第一，内容健康，积极向上。这是家长为孩子选择动画片首先要考虑的要素，观看动画片一方面是为了愉悦孩子的身心，另一方面也要让孩子认识到积极的生活态度。把社会生活中的正能量传递给幼儿，给孩子的成长带来正面的鼓励。第二，画面清晰，颜色鲜艳。幼儿的知识经验的获得是通过直观感知获得的，画面清晰、颜色鲜艳符合幼儿的年龄特点和身心发展水平。颜色鲜艳能够吸引孩子的注意，并且有助于培养幼儿审美能力。第三，具有一定教育意义。我们让孩子观看动画片在很大程度上是为了孩子能够增长见识、能够习得相关知识，因此在选择动画片是要选择具有教育意义的影片，在孩子观看后能够习得良好行为习惯。如吃饭时不能够说话，不挑食等等。

（二）合理规定幼儿收看动画片的时间，经常带幼儿到户外活动

幼儿年龄小，自我控制能力差，这就需要家长和教师把好关，为幼儿规定合理的收看动画片的时间。尤其是幼儿教师，幼儿大部分时间是在幼儿园渡过，有些教师为了让孩子保持安静，大部分时间给孩子播放动画片。

笔者：你今天在幼儿园都干什么了？

祥祥（4岁）：看猫和老鼠

笔者：还干什么了？

祥祥：吃饭。

笔者：还有吗？

祥祥：睡觉。

笔者：还有吗？

祥祥：嗯……

从笔者与孩子的对话不能说是孩子在幼儿园只做了三件事情，但是绝对可以说孩子在幼儿园有很大一部分时间在看动画片《猫和老鼠》。凡事要有度，动画片同样如此，看多了则有害！因此，家长和教师要控制好幼儿收看动画片的次数，并为幼儿规定合理的收看动画片的时间。一般情况下，3～4岁幼儿不宜超过20～25分钟，5～6岁幼儿不宜超过25～30分钟。在闲暇时间，家长应经常带幼儿到户外活动，使其与其他小伙伴一起玩耍，不要害怕幼儿被其他小朋友欺负、碰伤、摔伤等一些潜在因素而不让幼儿出门，这样只会促使幼儿打开电视机去看电视，不会给幼儿带来任何有益之处，影响其身体的生长发育。

另外，媒体也应适当控制动画片的播放时间，如《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，动画片刚刚上映时，每天也就是中午、下午一段时间播放。暑假期间好几个电视台几乎是全天播放，还有其他电视台也在客串着播放。这样致使幼儿有时间就会打开电视看动画片，并且每次打开都会有《喜羊羊与灰太狼》这部动画片在播放。

（三）家长多陪幼儿一起看动画片，增加情感交流

幼儿在观看动画片时盲目性较大，并且对动画片内容的理解也比较片面，因此在观看动画片的过程中幼儿是非常需要得到成人的指导和讲解的。我们建议家长在幼儿观看动画片时尽可能陪同幼儿一起观看。一方面，是为了增进父母与孩子之间的情感。父母与孩子一起观看动画片表示父母对孩子看动画片这一行为的认同，这样会使幼儿感觉到父母在关心他。有利于亲子关系的和谐发展及亲子依恋的形成。当然，与孩子一起观看动画片，家长也会看到孩子在看到某一故事情节时的行为表现及心理反应，有助于家长及时地发现幼儿思想及行为方面出现的不良习气，进行针对性的教育。另一方面，有助于丰富幼儿的生活经验。动画片的内容、情节原本就是来源于现实生活，但是又高于现实生活，通过动画片孩子可以看到许许多多生活方式。尤其是加上家长及时的讲解，幼儿会加深对于故事情节的理解及印象，更能防止幼儿出现认知上的误区和不应有的行为。

四、结语

无论是家长、教师还是大众媒体都应当关注幼儿动画片的发展，在幼儿收看动画片的过程中，广大教师和家长首先应把好关，并认真地做好动画片的筛选和甄别工作，以促进幼儿发展为目的，选择一些有益于儿童身心健康成长的内容，并加强对幼儿收看动画片的指导，及时地掌握幼儿心理及行为方面出现的微妙变化，并对幼儿进行相应的教育与指导，从而使动画片更好地为幼儿服务，全面促进幼儿的和谐健康发展。

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