本科毕业论文评定标准（共12篇）
本科毕业论文评定标准 篇1
本科毕业设计论文的等级评定标准
毕业论文评分分为五个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格。每一等级内均含有六个项目，每一项目分值相同，但权重不同。按权重、分值计算出六个项目所得总分。总分超过90者为优秀，总分80-89者为良好，总分70～79者为中等，总分60～69者为及格，总分低于60者为不及格。
一、优秀
1．学习态度好，写作认真，论文完全符合规范化要求，上交材料齐全。(权重：0.1，分值：100)
2．能按时读完指定的阅读参考资料、文献，还能阅读较多的自选资料、文献，认真写出相关文献心得与综述。(权重：0.1，分值：100)
3．论文结构严谨，逻辑性强，文章层次清晰，语句通顺，语言准确，表达清楚。(权重：0.15，分值：100)
4．论文在某些方面有独到的见解，富有新意或对某些问题有较深刻的分析，学术水平较高。(权重：0.25，分值：100)
5．论点鲜明正确，论据确凿充分，论证时对实际问题有较强的分析、概括能力，文章有说服力。(权重：0.25，分值：100)
6．答辩时思路清晰、概念清楚，能简明扼要重点突出地简述论文的主要内容，回答问题正确，理据充分。(权重：0.15，分值：100)
二、良好
1．学习态度比较好，写作认真，论文达到规范化要求，上交材料齐全。(权重：0．1，分值：100)
2．能按时全部读完指定的参考阅读资料、文献，还能阅读部分自选资料，并能写出相关文献资料心得与综述。(权重：0.1，分值：100)
3．论文结构合理，逻辑性较强，概念较清楚，文章层次清晰，语句较通顺，语言较准确，表达较清楚。(权重：0.15，分值：100)
4．论文有一定的见解或对某一问题分析、阐述较深，有一定的学术水平。(权重：0.25，分值：100)
5。论点正确，论据可靠，对实际问题有一定的分析和概括能力，能运用所学理论和专业知识分析、阐述相关问题，文章较有说服力。(权重：0.25，分值：100)
6．答辩时思路清晰，概念清楚，能比较流利地阐述论文的主要内容，能正确地回答与论文有关的问题。(权重：0.15，分值：100)
三、中等
1．学习态度尚好，写作较认真，论文基本达到规范化要求，上交材料欠齐全。(权重：0.15，分值：100)，2．能全部读完指定的参考阅读资料、文献，并能写出相关文献资料的心得与综述。(权重：0.1，分值：100)
3．论文结构基本合理，论述基本符合逻辑，文理基本通顺，表达基本清楚。(权重：0.15，分值：100)
4．论文能提出自己的看法，选题有一定的价值，理论联系实际。(权重：0.25，分值：100)
5．观点正确，论据可靠，但对问题分析不够，文章缺乏深度，说眼力不太强。(权重：0.25，分值：100)
6．答辩时思路基本清晰，概念基本清楚，能叙述论文的主要内容，能回答一般的问题，无原则性错误。(权重：0.15，分值：100)
四、及格
1．学习态度不太认真，论文勉强达到规范化要求，上交材料欠齐全。(权重：0.1，分值：100)
2．阅读了指定的参考资料和文献，并作了读书笔记和文献综述。(权重：0.1，分值：100)
3．论文结构较松散，逻辑性不强，论述基本清楚，但说服力不强，文理欠通顺。(权重：0.15，分值：100)
4．选题有一定的价值，但论文中无自己的独特见解。(权重：0.25，分值：100)
5．观点基本正确，论据不典型或者不翔实，分析、论述不深刻，说服力不强。(权重：0.25，分值：100)
6．答辩时思路尚清晰，能阐明自己的基本观点，对某些主要问题虽不能完全正确回答，但经启发后能进行纠正或补充说明。(权重：0.15，分值：100)
五、不及格
1．学习态度不认真，表现差，论文达不到规范化要求，上交材料不齐全。(权重：0.1，分值：100)
2．未完成阅读任务及读书笔记，文献综述不符合要求。(权 重：0.1，分值：100)
3．论文内容空泛，结构混乱，文题不符，词不达意，语病很多。(权重：0.15，分值：100)
4．选题无价值，或者抄袭、剽窃。(权重：0.25，分值：100)
5．基本观点有错误，或者论证材料不能说明文章中所提出的观点。(权重：0.25，分值：100)
6．答辩时思路不清晰、概念模糊，不能阐述自己的观点，对主要问题回答不出或错误较多，经启发后仍不能正确回答有关问题。(权重：0.15，分值：100)
本科毕业论文评定标准 篇2
本科毕业设计的成绩评定是毕业设计教学质量的直接体现, 评定机制是否科学合理直接影响着学生做毕业设计的积极性。因此, 如何确保成绩评定的公正性和合理性, 以更好地激发学生的积极性成为一个重要的研究课题。以安全工程专业本科教学为例, 目前毕业设计的成绩评定环节存在着一定的不合理性, 如部分指导教师对自己的学生盲目打高分, 评分团队的评分比重不合理等都可能会使成绩评定缺少客观公正性。研究本科毕业设计成绩评定机制改革方案, 构建科学合理的成绩评定机制, 对于提高毕业设计的质量具有重要意义。
目前, 通过数理统计分析的方法对本科毕业设计成绩评定的合理性进行研究的比较多。如许天昊、王宇等[1]针对本科毕业设计审阅成绩和评阅成绩普遍高于答辩成绩的问题, 提出了调整系数法, 并给出了调整系数公式, 有效地控制了各项成绩之间的偏差;李瑞兰[2]针对各评分团队不合理的评分比重, 采用层次分析法确定各部分的成绩比例, 克服了传统评价方法的随意性、片面性等缺点;于英华[3]通过模糊数学理论进行毕业设计成绩综合评定, 确定最终成绩, 减少了传统成绩评定的不公平性。但是毕业设计全面系统的成绩评定机制研究相对较少。
毕业设计成绩评定机制的调查研究
1.毕业设计成绩评定标准对比
各大高校都有几乎不同的本科毕业设计成绩评定标准, 通过选择与本科教学质量较好的高校进行标准对比, 有利于从管理规定上改善成绩评定方案。表1 即为部分高校毕业设计成绩评定标准对比情况。通过表1 可以看出, 高校的评分团队都是由指导教师、评阅教师和答辩小组组成, 但是其评分比重略有不同, 各学院视情况自定, 其中武汉大学明确限制答辩小组的评分比重不低于30%。成绩等级分为11 级 (A+ ~ F) 和5 级 (优、良、中、及格和不及格) 以及采用百分制的高校分别为两所, 还有一所高校不限制, 由各学院定。
2.调查问卷
本次调查问卷的主要对象是有本科教学经验的教师和有毕业设计经历的本科毕业生, 其次是本科在校生。反馈的有效问卷共计110 份, 其中教师占16.36%, 本科毕业生占66.36%, 在校生占17.27%, 如图1 所示。对于毕业设计成绩评定的合理性与公平性, 如图2 所示, 61.11%的教师认为指导教师给自己学生评分偏高, 不够客观。由此可知, 本科毕业设计成绩评定机制的改革是具有广泛意义的。
毕业设计成绩评定改革措施
1.百分制与五级制相结合的毕业设计成绩综合评定
对于本科毕业设计的成绩评定, 由表1 对比可知, 武汉大学和南京大学采用百分制, 吉林大学、中山大学采用五级制 (优、良、中、及格、不及格) ;对于本科毕业设计的成绩, 调查问卷发现, 54.55%的人认为应该采用5 个或以下的等级, 29.09%的人认为应该采用百分制, 如图3 所示。
百分制和五级制各有利弊, 唐炳聚[4]通过调研发现百分制过于精确的评价会影响学生的学习、教师的教学, 并认为五级制有意模糊了同一等级之间的差距, 这在多项成绩综合汇总的时候, 误差比较大, 具有一定的不公平性。考虑到百分制与五级制的不足可以相互弥补, 成绩评定可以实行百分制与五级制相结合的方法。评阅教师、指导教师和答辩委员会在初步评审毕业设计的时候, 以百分制的形式给定成绩, 再结合相应的权重计算最终成绩, 最后在成绩汇总和录入的过程中, 通过相应的系统或工具将最终的百分制成绩转换成五级制成绩。百分制与五级制相结合的方法较好地避免了成绩过于精确带来的负效应, 也保证了同一级别的误差最小化。
综合以上研究和安全工程专业实际情况, 毕业设计成绩由中期答辩评分、评阅教师评分、指导教师评分和答辩委员会评分等四部分组成, 相应的权重分别为10%、20%、30%和40%, 并科学合理地设计了具体的评分细则, 如表2 所示。
2.实行弹性末位淘汰制
所谓弹性末位淘汰制, 就是在末位淘汰制的基础上, 根据“以人为本”的理念增加人文关怀而设定的有效机制, 使末位淘汰制具有一定的“弹性”, 达到最好的效果。
调查问卷显示, 60%的人认为如果毕业设计通过率为100%, 那么下一届学生的毕业设计质量会降低, 如图4 所示;77.27%的人认为毕业设计的不通过率可以设置为1%-5%, 如图5 所示。由此可见, 实行末位淘汰制具有一定的必要性。末位淘汰制, 可以提高学生的学习积极性, 这在一定程度上有助于提升本科毕业设计的整体质量。但许多学者认为末位淘汰制体现出的“强制行为”不适合教育管理, 毕竟当下的高等教育属于大众教育, 不同于体育竞技比赛。为避免末位淘汰制的缺点, 保留其优点, 在毕业设计成绩评定的机制改革中实行弹性末位淘汰制。
弹性末位淘汰制主要体现在保证成绩评定的公平性和严肃性的前提下增加质量较高毕业设计的通过率, 如二次答辩中不通过的学生如果对最终成绩有异议, 可以向教授委员会申请再次评定, 如果教授委员会评审, 认为达到毕业要求, 则可以通过。教授委员会的设立, 旨在从毕业设计的质量上决定在二次答辩中不通过的学生是否延期毕业。教授委员会是弹性末位淘汰制最终的直接决策机构。弹性末位淘汰制能够大大降低质量较好的毕业设计因确定的淘汰比例而被淘汰的可能性。
结合高校毕业设计成绩评定标准对比情况和调查问卷的统计分析, 从成绩评定的合理性和公平性的角度出发, 提出针对性的改革措施。本科毕业设计成绩评定机制改革后的流程如图6所示。毕业设计在评审之前, 按随机抽取5%进行校外盲审, 没有被抽中的毕业设计执行校内评审。校内评审遵循先评阅教师后指导教师的原则进行评分 (若指导教师与评阅教师评分差值大于15 分, 则指导教师需提交书面说明) , 评阅教师和指导教师评审都通过的所有毕业设计都要参加一次答辩, 一次答辩的不通过率至少为专业总人数的5%。一次答辩通过的学生顺利毕业, 未通过的学生与评审未通过的学生一起参加二次答辩, 二次答辩的不合格率为参加二次答辩总人数的20%。二次答辩通过的学生可以顺利毕业, 二次答辩不通过的学生拥有申请教授委员会讨论的权利, 一旦教授委员会讨论通过, 学生仍然可以顺利毕业, 否则延期毕业。
结论
1.成绩考核实行百分制与五级制相结合的方法, 较好地避免了成绩过于精确带来的负效应, 也保证了同一级别的误差最小化, 并科学合理设计了安全工程专业毕业设计成绩组成部分及相应的权重, 制定了可操作性的评分细则。
2.弹性末位淘汰制是在末位淘汰制的基础上“取其精华, 去其糟粕”, 通过制定相应的成绩评定机制, 可以提升毕业设计的质量并降低成绩评定中的误判可能性。
摘要：针对毕业设计成绩评定中存在的问题, 本文通过调研八所高校毕业设计成绩评定方法 , 并以有本科教学经验的教师和有毕业设计经历的毕业生为主要对象进行针对性的调查问卷, 深入研究现行成绩评定机制的存在问题, 提出针对性的改革措施。实际应用表明改革措施对于提高毕业设计的质量具有一定的促进作用。
关键词：本科生,毕业设计,成绩评定机制,校外盲审,弹性末位淘汰
参考文献
[1]许天昊、王宇、姚婷珍等:《毕业设计成绩评定问题及解决方法》, 《四川教育学院学报》2009年第25期, 第10-11页。
[2]李瑞兰:《层次分析法在毕业设计 (论文) 成绩评定中的应用》, 《长春工程学院学报》 (社会科学版) 2011年第12期, 第156-158页。
[3]于英华:《毕业设计成绩模糊综合评价方法研究》, 《辽宁工程技术大学学报》 (社会科学版) 2004年第6期, 第327-329页。
本科毕业论文评定标准 篇3
【关键词】本科生 毕业设计 成绩评定机制 校外盲审 弹性末位淘汰
中国矿业大学教育教学改革与建设项目2014YB52；江苏高校品牌专业建设工程资助项目PPZY2015A055。
引言
本科毕业设计的成绩评定是毕业设计教学质量的直接体现，评定机制是否科学合理直接影响着学生做毕业设计的积极性。因此，如何确保成绩评定的公正性和合理性，以更好地激发学生的积极性成为一个重要的研究课题。以安全工程专业本科教学为例，目前毕业设计的成绩评定环节存在着一定的不合理性，如部分指导教师对自己的学生盲目打高分，评分团队的评分比重不合理等都可能会使成绩评定缺少客观公正性。研究本科毕业设计成绩评定机制改革方案，构建科学合理的成绩评定机制，对于提高毕业设计的质量具有重要意义。
目前，通过数理统计分析的方法对本科毕业设计成绩评定的合理性进行研究的比较多。如许天昊、王宇等[1]针对本科毕业设计审阅成绩和评阅成绩普遍高于答辩成绩的问题，提出了调整系数法，并给出了调整系数公式，有效地控制了各项成绩之间的偏差；李瑞兰[2]针对各评分团队不合理的评分比重，采用层次分析法确定各部分的成绩比例，克服了传统评价方法的随意性、片面性等缺点；于英华[3]通过模糊数学理论进行毕业设计成绩综合评定，确定最终成绩，减少了传统成绩评定的不公平性。但是毕业设计全面系统的成绩评定机制研究相对较少。
毕业设计成绩评定机制的调查研究
1.毕业设计成绩评定标准对比
各大高校都有几乎不同的本科毕业设计成绩评定标准，通过选择与本科教学质量较好的高校进行标准对比，有利于从管理规定上改善成绩评定方案。表1即为部分高校毕业设计成绩评定标准对比情况。通过表1可以看出，高校的评分团队都是由指导教师、评阅教师和答辩小组组成，但是其评分比重略有不同，各学院视情况自定，其中武汉大学明确限制答辩小组的评分比重不低于30%。成绩等级分为11级（A+ ～ F）和 5级（优、良、中、及格和不及格）以及采用百分制的高校分别为两所，还有一所高校不限制，由各学院定。
2.调查问卷
本次调查问卷的主要对象是有本科教学经验的教师和有毕业设计经历的本科毕业生，其次是本科在校生。反馈的有效问卷共计110份，其中教师占16.36%，本科毕业生占66.36%，在校生占17.27%，如图1所示。对于毕业设计成绩评定的合理性与公平性，如图2所示，61.11%的教师认为指导教师给自己学生评分偏高，不够客观。由此可知，本科毕业设计成绩评定机制的改革是具有广泛意义的。
毕业设计成绩评定改革措施
1.百分制与五级制相结合的毕业设计成绩综合评定
对于本科毕业设计的成绩评定，由表1对比可知，武汉大学和南京大学采用百分制，吉林大学、中山大学采用五级制（优、良、中、及格、不及格）；对于本科毕业设计的成绩，调查问卷发现，54.55%的人认为应该采用5个或以下的等级，29.09%的人认为应该采用百分制，如图3所示。
百分制和五级制各有利弊，唐炳聚[4]通过调研发现百分制过于精确的评价会影响学生的学习、教师的教学，并认为五级制有意模糊了同一等级之间的差距，这在多项成绩综合汇总的时候，误差比较大，具有一定的不公平性。考虑到百分制与五级制的不足可以相互弥补，成绩评定可以实行百分制与五级制相结合的方法。评阅教师、指导教师和答辩委员会在初步评审毕业设计的时候，以百分制的形式给定成绩，再结合相应的权重计算最终成绩，最后在成绩汇总和录入的过程中，通过相应的系统或工具将最终的百分制成绩转换成五级制成绩。百分制与五级制相结合的方法较好地避免了成绩过于精确带来的负效应，也保证了同一级别的误差最小化。
综合以上研究和安全工程专业实际情况，毕业设计成绩由中期答辩评分、评阅教师评分、指导教师评分和答辩委员会评分等四部分组成，相应的权重分别为10%、20%、30%和40%，并科学合理地设计了具体的评分细则，如表2所示。
2.实行弹性末位淘汰制
所谓弹性末位淘汰制，就是在末位淘汰制的基础上，根据“以人为本”的理念增加人文关怀而设定的有效机制，使末位淘汰制具有一定的“弹性”，达到最好的效果。
调查问卷显示，60%的人认为如果毕业设计通过率为100%，那么下一届学生的毕业设计质量会降低，如图4所示；77.27%的人认为毕业设计的不通过率可以设置为1%-5%，如图5所示。由此可见，实行末位淘汰制具有一定的必要性。末位淘汰制，可以提高学生的学习积极性，这在一定程度上有助于提升本科毕业设计的整体质量。但许多学者认为末位淘汰制体现出的“强制行为”不适合教育管理，毕竟当下的高等教育属于大众教育，不同于体育竞技比赛。为避免末位淘汰制的缺点，保留其优点，在毕业设计成绩评定的机制改革中实行弹性末位淘汰制。
弹性末位淘汰制主要体现在保证成绩评定的公平性和严肃性的前提下增加质量较高毕业设计的通过率，如二次答辩中不通过的学生如果对最终成绩有异议，可以向教授委员会申请再次评定，如果教授委员会评审，认为达到毕业要求，则可以通过。教授委员会的设立，旨在从毕业设计的质量上决定在二次答辩中不通过的学生是否延期毕业。教授委员会是弹性末位淘汰制最终的直接决策机构。弹性末位淘汰制能够大大降低质量较好的毕业设计因确定的淘汰比例而被淘汰的可能性。
结合高校毕业设计成绩评定标准对比情况和调查问卷的统计分析，从成绩评定的合理性和公平性的角度出发，提出针对性的改革措施。本科毕业设计成绩评定机制改革后的流程如图6所示。毕业设计在评审之前，按随机抽取5%进行校外盲审，没有被抽中的毕业设计执行校内评审。校内评审遵循先评阅教师后指导教师的原则进行评分（若指导教师与评阅教师评分差值大于15分，则指导教师需提交书面说明），评阅教师和指导教师评审都通过的所有毕业设计都要参加一次答辩，一次答辩的不通过率至少为专业总人数的5%。一次答辩通过的学生顺利毕业，未通过的学生与评审未通过的学生一起参加二次答辩，二次答辩的不合格率为参加二次答辩总人数的20%。二次答辩通过的学生可以顺利毕业，二次答辩不通过的学生拥有申请教授委员会讨论的权利，一旦教授委员会讨论通过，学生仍然可以顺利毕业，否则延期毕业。
结论
1.成绩考核实行百分制与五级制相结合的方法，较好地避免了成绩过于精确带来的负效应，也保证了同一级别的误差最小化，并科学合理设计了安全工程专业毕业设计成绩组成部分及相应的权重，制定了可操作性的评分细则。
2.弹性末位淘汰制是在末位淘汰制的基础上“取其精华，去其糟粕”，通过制定相应的成绩评定机制，可以提升毕业设计的质量并降低成绩评定中的误判可能性。
参考文献：
[1]许天昊、王宇、姚婷珍等：《毕业设计成绩评定问题及解决方法》，《四川教育学院学报》2009年第25期，第10-11页。
[2]李瑞兰：《层次分析法在毕业设计（论文）成绩评定中的应用》，《长春工程学院学报》（社会科学版）2011年第12期，第156-158页。
[3]于英华：《毕业设计成绩模糊综合评价方法研究》，《辽宁工程技术大学学报》（社会科学版）2004年第6期，第327-329页。
[4]唐炳聚：《“五分制”与“百分制”的思考》，《广西教育学院学报》2007年第2期，第155-158页。
毕业论文成绩评定标准 篇4
（一）优秀(相当于90—100分)
1、能正确体现党和国家的有关方针政策，很好地综合运用所学理论与本专业的有关知识。
2、能密切联系本系统、本部门、本单位的工作实际或自己的思想实际，分析问题正确、全面，具有一定深度或有所创新，对指导实际工作有一定的意义。
3、中心突出，论据充足，结构严谨，层次分明，文笔流畅．表达能力强。
4、材料丰富，数据可靠，能运用科学方法进行鉴别、加工和整理。
(二)良好(相当于75-89)
1、能正确体现党和国家有关方针政策，较好地运用所学理论与有关的专业知识。
2、能较好地联系工作实际，分析问题比较正确、全面，对指导现实工作有一定的参考作用。
3、中心明确，论据较充足，层次较分明，文字通顺，有较好的表达能力。
4、材料比较丰富，数据基本可靠，能较好地进行鉴别，整理和运用。
(三)及格(相当于60—74分)
1、能正确理解党和国家有关方针政策，在理论上没有原则性的错误，能基本掌握和运用本专业已学过的有关知识。
2、尚能联系工作实际，基本上能表达自己的观点，有一定的分析问题与解决问题能力。
3、有一定的论据，主要数据基本可靠，文句尚通顺。
4、收集和使用了一定的资料，进行了一定的整理。
(四)不及格(59分以下)
凡具有下列问题之一的，应评为不及格：
1、理论上有原则性错误，或违背了党的方针政策和国家的法律政令，或专业知识水平很差，甚至有常识性错误。
2、文章无中心，层次不清，逻辑混乱，文句不通。
3、材料零乱不全，或主要数据失真，加工整理差。
本科毕业论文评定标准 篇5
第十七条毕业论文（设计）的成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，以答辩成绩为最终成绩。
1、毕业论文（设计）成绩评定。学生答辩结束后，答辩小组要对指导教师意见及建议成绩、评阅教师意见及建议成绩、论文水平和质量、学生答辩情况等进行充分讨论，按照毕业论文（设计）评分标准评定成绩。
2、毕业论文（设计）成绩评定及计算办法。答辩小组成员按百分制评分，5分为一个分差，加和平均后为答辩成绩。学生答辩成绩即为学生毕业论文（设计）成绩。答辩成绩按照标准折合为优秀、良好、中等、及格、不及格，记入毕业论文（设计）成绩一览表。第十九条毕业论文（设计）评分标准
1、优（90-100分）
（1）在毕业论文（设计）工作期间，工作刻苦努力，态度认真，遵守各项纪律，表现出 色。
（2）能按时、全面、独立地完成与毕业论文（设计）有关的各项，表现出较强的综合 分析问题和解决问题的能力。
（3）论文立论正确，理论分析透彻，解决问题方案恰当，结论正确，并有一定创新性，有较高的学术水平或实用价值。
（4）论文使用的概念正确，语言表达准确，结构严谨，条理清楚，逻辑性强。
（5）论文中使用的图表，设计中的图纸在书写和制作时，严格执行国家相关标准。
（6）具有较强的独立查阅文献资料并运用的能力，原始数据搜集得当，实验或计算结果 准确可靠。
（7）答辩时，能够简明和正确地阐述论文的主要内容，思路清晰，论点正确。回答问题 准确、深入，有自己的见解，有应变力。有较强的语言表达能力。
2、良（80-89分）
（1）在毕业论文（设计）工作期间，工作努力，态度认真，遵守各项纪律，表现良好。
（2）能按时、全面、独立地完成与毕业论文（设计）有关的各项，具有一定的综合分析 问题和解决问题的能力。
（3）论文立论正确，理论分析得当，解决问题方案实用，结论正确。
（4）论文使用的概念正确，语言表达准确，结构严谨，条理清楚。
（5）论文中使用的图表，设计中的图纸在书写和制作时，能执行国家相关标准，规范化 较好。
（6）具有一定的独立查阅文献资料并运用的能力，原始数据搜集得当，实验或计算结果 准确。
（7）答辩时，能够简明和正确地阐述论文的主要内容，思路清晰，论点基本正确。回答 问题准确，有应变力。有较好的语言表达能力。
3、中（70-79分）
（1）在毕业论文（设计）工作期间，工作努力，态度比较认真，遵守各项纪律，表现一 般。
（2）能按时、全面、独立地完成与毕业论文（设计）有关的各项，具有一定的综合分析 问题和解决问题的能力。
（3）论文立论正确，理论分析无原则性的错误，解决问题方案比较实用，结论正确。
（4）论文使用的概念正确，语句通顺，条理比较清楚。
（5）论文中使用的图表，设计中的图纸在书写和制作时，能够执行国家相关标准，基本 规范。
（6）能够独立查阅并运用文献资料，原始数据搜集得当，实验或计算结果基本准确。
（7）答辩时，能够简明地阐述论文的主要内容，回答所提出的问题基本正确，但缺乏深 入的分析。
4、及格（60-69分）
（1）在毕业论文（设计）工作期间，基本遵守各项纪律，表现一般。
（2）能按时完成毕业论文（设计）有关任务。
（3）论文立论正确，理论分析无原则性的错误，解决问题方案有一定的参考价值，结论 基本正确。
（4）论文使用的概念基本正确，语句通顺，条理比较清楚。
（5）论文中使用的图表，设计中的图纸在书写和制作时，能够执行国家相关标准，基本 规范。
（6）能够查阅并运用文献资料，原始数据搜集得当，实验或计算结论基本准确。
（7）答辩时，能够阐述出论文的主要内容，主要问题能回答出，或经答辩教师启发答出，回答问题较为肤浅。
5、不及格（0-59分）
（1）剽窃他人学术成果、伪造数据、图表和实验结果者。
（2）在毕业论文（设计）工作期间，不能遵守各项纪律，态度不积极。
（3）不能按时完成毕业论文（设计）有关任务，或雷同部分超过40%。
（4）论文中理论分析有原则性错误，或结论不正确。
（5）论文中使用的概念有不正确之处，栏目不齐全，书写不工整。
（6）论文中的图、表，设计中的图纸在书写和制作时，不能正确地执行国家相关标准，不规范。
（7）原始数据搜集不得当，实验或计算结论不准确。
本科毕业论文评分标准 篇6
本科毕业论文评分标准
1、优秀（90～100）
按期圆满完成任务书规定的任务；能熟练地综合运用所学理论和专业知识，选题先进，立论正确，分析严密，结论合理；独立工作能力较强，科学作风严谨；论文有自己独到见解，水平较高。
论文概念准确，结构严谨，逻辑性强，语言流畅，表达准确；论文完全符合规范化要求。答辩思路清晰，论点正确，回答问题有理论根据，基本要领清楚，对主要问题回答正确、深入。
2、良好（80～89分）
按期圆满完成任务收规定的任务；能较好地综合运用所学理论和专业知识，选题先进，立论正确，分析正确，结论合理；有一定的独立工作能力，科学作风良好；论文有一定的水平。
论文主要概念清楚，结构合理，逻辑性较强，语言较流畅，表达比较准确；论文达到规范化要求。
答辩思路清晰，论点基本正确，能正确地回答主要问题。
3、中等（70～79分）
按期圆满完成任务书规定的任务；在运用所学理论和专业知识上基本正确，但在非主要内容上有欠缺和不足；选题较先进，立论正确；有一定的独立工作能力，论文水平一般。
论文主要概念清楚，基本结构合理，文理基本通顺，无明显语法错误，语言表达基本准确；论文基本达到规范化要求。
答辩时，对主要问题的回答基本正确，但分析不够深入。
4、及格（60～69分）
在指导教师指导帮助下，能按期完成任务；独立工作能力较差且有一些小的疏忽和遗漏；在运用理论和专业知识中，没有大的原则性错误；论点、论据基本成立，分析基本正确。论文达到基本要求。
论文基本结构合理，论证基本清楚，语句基本通顺，有个别明显语法错误；论文勉强达到规范化要求。
答辩时，主要问题能答出，或经启发后才能答出，回答问题较肤浅。
5、不及格（60分以下）
未按期完成任务书规定的任务；或基本概念和基本技能未曾掌握，在运用理论和专业知识中出现不应在有的原则错误，论题不能成立；在整个方案论证、分析等工作中独立工作能力差。
本科毕业论文提纲格式标准要求 篇7
一、选题理由部分，要介绍自己的学习、工作经历与背景;说明该选题的意义、研究价值、实际作用 等等。
二、文章结构部分，要求学生写清楚整个论文的基本观点，这些观点必须逻辑清楚、合理。学生结合自己的基本观点写清楚整个论文的结构。这是学生向指导教师说明自己如何论证观点的一个部分。例如学生要写清楚整篇文章包含那几个部分，第一部分写什么，其中包括几个小部分，每个小部分写什么等等，以此类推。
三、实例分析部分，要以本地区实例为主。这一部分非常重要，体现同学分析问题解决问题的能力。
四、个人见解部分，是对文章的总结。
写作提纲的字数在500字以上。文字方面要求语言流畅、思路清晰，说清楚自己的观点。
毕业论文
(一)毕业论文选题、内容与字数方面的要求
1.撰写毕业论文要避免选择已经完全得到解决的常识性问题作为论题。论文选题必须是本专业方面的研究题目，必须有明确的研究方向(不能是调查报告、工作研究、工作总结)。
2.毕业论文应做到观点新颖明确、材料详实有力、结构完整严谨、语言通顺、格式规范。毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。
3.专科论文字数在4000字以上。
(二)关于论文的修改与定稿
1.毕业论文初稿要认真修改。
2.论文的最后定稿应是封面填写准确、装订规范(论文夹、封面、写作提纲、目录、摘要、关键词、正文、参考文献八项)、字体符合要求的文章。
(三)相关记录表格的填写
与论文指导、答辩相关的表格(包括论文指导记录表、答辩情况记录等)，应填写清楚、不得空项。
交第一稿之前学生要在班主任处领取论文夹。按指导记录得要求进行修改，每次交稿时应带前次指导记录。
(四)、论文用纸、装订、打印份数与字体要求
1.论文用张一律为A4纸，左侧装订。
2.定稿后文字稿一式3份。
3.字体要求
(1)封面
主标题(3#字黑体，粗体，居中);副标题(4#字黑体，居中)
封面学生姓名等内容居中，文字楷体小四号字加粗，详细内容见附表。
(2)写作提纲
主标题(3#字黑体，粗体，居中);副标题(4#字黑体，居中)
内容宋体小4#字
(2)论文目录
目 录
摘要 、关键词 …………… 1
正文 [目录要深入到二级标题层次] …………… 2
参考文献 …………… 10
(3)论文正文
主标题3#字黑体，粗体，居中 副标题4#字黑体，居中
署名(楷体小4#字)(之后空一行)
〖摘要〗：概括论文主要观点，200字以上，楷体五号字。
〖关键词〗：(3―5个，楷体五号字)(之后空二行)
论文正文(论文内各标题4#黑体，其他宋体小4#字)(之后空几行)
参考文献：(不得少于3篇，宋体小5#字，要注明何人所著何时何社出版)
本科毕业论文评定标准 篇8
机械制造专业本科毕业设计改革探讨
【摘要】 毕业设计是本科教学过程中一项十分重要的带有总结性、实践性的教学环节，是人才培养过程中一个非常重要的环节，它是在学生系统掌握专业知识技术基础上进行的，是提高学生综合素质与创新能力的关键途径，是学校教学质量的一种综合反映。本文从科学选题、落实开题环节、严格过程管理和保证毕业设计答辩质量等关键环节阐述了提高毕业设计质量的措施。
【关键词】
机械制造；本科；毕业设计
【Abstract】 Undergraduate Graduation is a very important process of teaching with a summary, practical teaching, the process of personnel training is a very important part, it is the students acquire specialized knowledge and technology system based on, is to improve comprehensive quality and innovation of students critical path, is the school a comprehensive reflection of the quality of teaching.This article from a scientific topic, part of the implementation of open questions and strict process management and ensure the quality of graduation and other key aspects of the respondent described measures to improve the quality of graduation
【Key words】
Machinery manufacturing;undergraduate;Graduation
作为省属重点工科大学，肩负着为河南省及全国培养机械类高级技术及管理人才的重任。高等工科院校机械工程类本科生毕业设计（论文）对培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风、培养学生勇于探索和开拓创新精神有着
不可替代的作用，是本科教学过程中十分重要的实践性教学环节，是学习深化与升华的重要过程——学生学习、研究与实践成果的全面总结。通过毕业设计对学生的创新思维、综合素质与工程实践能力培养效果进行全面检验。
1、根据培养目标科学选题
“机械设计制造及其自动化”专业培养计划中，毕业设计是唯一一项综合4年来所学基础理论、基本知识、基本技能，分析与解决工程实际问题的教学环节，是距离学生走上工作岗位时间最近的一个模拟训练过程，是培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风、实现预期人才培养目标的一个重要教学项目。选题是毕业设计工作的龙头，选题质量是影响毕业设计质量的重要因素，精心挑选毕业设计题目，是搞好毕业设计的第一步。但是选题目前存在着一些问题：
（1）目前学生题目的确定多数以教师分配题目的方式完成，题目评审环节中空洞的条目性选题规定和无操作标准的题目评审过程达不到毕业设计选题的预期目的。
（2）毕业设计选题大多在重复前几届学生做过的研究、实验或课题，学生自己立题的很少，有的选题缺乏综合性、新颖性，深广度不够。
（3）设计脱离实际，由于诸多主、客观因素，使得毕业设计的模拟课题居多，真题真做的少。这样就造成了学生对毕业设计缺乏足够的责任心和紧迫感，不考虑所设计的机器能否装卸、能否运行、寿命如何、工况如何等等，必然导致设计脱离生产实际。
（4）有的选题对学生显得难度较高，工作量过大；有的选题虽然有较高的研究价值，但学生由于怕难或者因就业等原因而不愿选。
（5）毕业设计与社会生产实际缺乏联系，部分选题的实际意义不大，甚至没有实际意义。
因此在毕业设计题目选择的时候，应该遵循合理的选题原则，首先题目要具有一定的先进性、新颖性，并且应难易适度，工作量得当，既要具有一定的水平，又要使学生在规定期限内经过努力能按时完成；
其次原则上一个学生一个题目，对有实际意义且工作量较大的题目，可数人共同完成，但不能只定大题目，要分配清楚不同的侧重方向；最后要考虑学生的就业状况，目前许多学生在毕业设计所在学期开始时已经着手联系工作，甚至已经确定了工作岗位，这些学生非常希望做对未来工作有帮助的毕业设计课题。因而应将毕业设计题目与生产、科研相结合，利用企业优势，加强厂校合作，促使毕业实习、毕业设计与生产、科研相结合，这是提高设计质量的有效途径。各专业可以选择一些专业对口、技术力量较强的厂矿企业作为毕业实习和毕业设计的合作单位。河南理工大学具有较好的矿业基础，因此可以选择一些大型煤矿作为毕业实习基地。如焦作九里山煤矿、义马煤矿等作为毕业实习基地，并与之建立长期合作关系。这些对口单位也根据实际工作中存在的问题提出毕业设计课题，提高了学生参与毕业设计的积极性。
大多数毕业设计指导教师都承担过毕业班的相关课程，对班级各个学生的学习情况有一定的了解，也希望能选到适合自己课题的学生。在下达毕业设计课题时，采用学生、指导教师双向选择的程序有利于优化课题资源，提高毕业设计课题训练的效率和针对性。
2、落实开题环节
学生选定题目之后要进行开题，这项工作是本科生第一次完全独立查阅相关资料、确定总体方案、安排设计时间。这是一个非常重要的环节。“万事开头难”，很多学生不知从何下手，有些学生在拿到设计任务书后，没有做好充分的准备工作。没搞清具体要求就匆忙下笔，有的人没有认识到开题的重要而敷衍了事。结果，开题报告只是把一些原理、算法拼凑在一起，没有比较和方案选定，没有计划和统一安排。
学生在开题期间，要在教师的指导下，综合考虑设计要求，合理安排好设计全过程。通过撰写开题报告，要求学生讲清题目的来龙去脉，从而使学生明确毕业设计课题的目的和要求，对题目有更深刻理解与认识，会使原来的论文设计思路更加完善和系统，对自己的工作做到“胸有成竹”，减少盲目性，避免出现不
知从何处入手的尴尬局面。很多学生没有认真开题，设计开始一个月不知道干什么，有的同学即使知道开始怎么做了，看大家没有开始铺图纸自己也不着急。这样，就会造成通常情况下的前松后紧，不能很好地完成设计工作量。
3、过程管理 一丝不苟
本科生在大学四年的学习中掌握了本专业的基础知识、专业知识与相邻学科的知识，提高了他们获取知识、应用知识和创新的能力。这种能力最后将成为学生的一种稳定的、综合的个性品质及素质。学生在完成毕业设计的阶段，老师责任心不强，学生就业不顺心，都会影响毕业设计质量，因此，我们要高度重视过程管理。指导教师与学生接触的时间长，教师的言行、处理问题的方式方法对学生有很大的影响。教师要言传身教，在严格要求学生的同时也要严格要求自己。同时在毕业设计过程中，教师除了有严谨的态度，还要有科学的指导方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得科学研究、学习新知识的能力。应该以激励法树立学生的自信心，以启发法和基于问题的学习模式为主充分发挥学生的主动性和创造性，将学生能力的培养贯穿于指导毕业设计的全过程。
毕业设计阶段的过程管理十分重要，在毕业设计的指导工作中，要对师生双向考核，首先要督促学生按照工作计划完成工作，经常组织所指导的学生进行小组讨论，定期进行工作汇报。让学生定期汇报自己毕业设计的进展情况和存在的问题，这样可以让学生互相了解毕业设计的内容，互相学习，互相启发，互相帮助，达到共同提高的目的。同时组织学生对指导老师进行评议，评议结果与年终的全员考核挂钩，与课时酬金挂钩，促使教师加强指导工作。毕业设计的过程管理非常重要，平常不好好抓，等答辩时算总账，毕业设计质量就难以保证。
4、毕业答辩不走过场
毕业设计成果考核阶段的指导非常重要，这是毕业设计质量的体现。学生完成了毕业设计的工作后，指导教师要对学生所设计的装配图和零部件图仔细检查，确保其图纸规范并符合标准。一般学生容易忽视的是标题栏、公差要求和表
面质量标注。
其次要特别重视学生论文的撰写过程，论文不仅体现在学术水平的提高和创新上，而且对论文的格式、规范用语也要有严格要求。在这样的严格要求下，学生的科技写作能力也会得到很大提高，同时也养成了他们严谨的科学态度，为将来的工作打下坚实的基础。
毕业答辩是对毕业设计的综合检验和全面考核。科学、规范、严肃的答辩工作，可以真实反映学生的学习效果和学校的毕业设计教学情况，提高学生对毕业设计的重视，对毕业设计工作起到激励和约束的作用。为了充分发挥答辩工作的积极作用，我们在加强毕业设计教学过程质量管理机制的同时，在毕业设计答辩工作中应在各系成立有权威的答辩委员会，由教授、副教授组成，其中可以外请专家，实行公开答辩。并规定指导老师不参加答辩，而是由答辩委员会进行考核。这样，既对学生增加了压力，促使学生平时踏踏实实完成设计任务，不走过场，也增强了教师的责任心，促使教师认真指导，把住了毕业设计质量的最后一道关口。
5、结束语
总之，毕业设计是一项实践性强、较复杂的教学过程，科学选题，严把选题关是做好毕业设计的前提；认真做好毕业设计开题工作是毕业设计工作顺利进行的保证；严格的答辩将有利于学生树立良好的学风，促进学生认真做好毕业设计。同时，作为教师应不断提高自身素质，充实和丰富专业知识、专业基础课知识，学习新知识、新技术，关注本学科及相关学科的科研发展动态，以爱岗敬业的精神，认真、负责、耐心、热情的工作态度，做好每个工作细节，努力提高毕业设计教学质量。
【参考文献】
实习成绩评定标准 篇9
毕业实习暨生产实习成绩评定标准
根据服装系教学大纲规定，毕业实习/生产实习是对服装专业的学生进行完整系统本科教育的教学环节之一，是重要的实践性教学环节，旨在使学生深入到实践中，了解当前社会对服装专业人才的要求和需要，检查和锻炼学生实际运用生产管理技能和服装设计的能力，力求将学生培养成为既具有扎实的服装专业基础知识，又具有过硬的生产技术和管理实践能力的实用型中层管理人才。为加强生产/毕业实习工作管理，规范毕业生实习的行为表现，科学合理地测评实习生的工作业绩和实习表现，特制定 惠州学院服装系服装专业毕业生实习成绩评定标准。
一、实习考核主内容
1、实习单位鉴定（30分）
根据学生在实习期间的综合表现，由学生所在实习部门负责人或实习指导人员写一份鉴定意见，客观地给定分数或等级并签名。实习鉴定书必须盖有实习单位公章方生效。学生在实习期间的综合表现包括实习态度、实习成果、工作效果、以及能否帮助企业开展日常工作或甚至能否取得效益等方面。
2、实习表现（20分）
实习表现是指实习生能够按时上下班，遵守实习单位规章制度。听从实习单位领导和指导老师的安排，工作认真、敬业，能够较好地完成规定的任务，同事间关系良好等。指导老师根据实习单位负责人对实习生日常工作的检查、观测，以及定期下实习单位了解的情况来确定实习成绩。
3、实习报告与实习日志（50分）
实习报告与实习日志是实习的重要成果之一。是实习生的实习体会、心得与感悟。因此，实习报告内容应当深刻、丰富、具体，有实践总结，同时要体现一定的理论价值，理论与实践应结合密切。实习报告撰写应规范。报告字数不少于 2000汉字。要求统一用 A4纸打印。字体为宋体，字号为小四号，1.5倍行距。实习日志要求每天记录，并总结当天实习的情况和所学到的新知识，字数不限。
4、发现实习学生有下列情况之一者，实现成绩为不及格：
实习时间不足二分之一者； 转换实习单位超过2个以上者； 严重违反实习纪律而屡教不改者； 抄袭实习报告者； 伪造实习单位鉴定者； 违反实习单位厂纪厂规者；
在实习报告中过分夸大或歪曲实际工作情况者。
二、学生实习成绩评定等级标准和办法
专业实习的成绩分为优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五个等级。外地实习表现由实习单位工作负责人或带队教师根据实习表现等综合评定并签写实习单位鉴定；毕业实习的总成绩则由指导教师根据学生的实习单位鉴定、实习表现、同事反映、实习日记、实习报告、实习纪律和考勤等而定。
成绩的评定必须坚持科学、客观的态度，从严要求。“优秀”的比例一般控制在15%；“良好”的比例一般在35%；“中等”和“及格” 的比例一般在45% “不及格”比例在5%以下。评定标准和办法如下：
1、优秀：
实习目的明确，态度端正。工作认真，实习时积极主动、虚心好学，严格遵守实习纪律，无迟到、早退、旷课现象。能优异地完成实习任务，能很好地把所学专业理论和知识运用到实习工作中去，对某些方面的问题有独到的见解。实习期间表现出色。
全部完成实习计划的要求，实习单位和实习指导老师评价高。实习报告有丰富的实际材料，思路清晰，观点正确，内容完整，全面系统地总结了实习内容。实习日记质量高，能够运用所学的理论对某些问题加以深入透彻的分析，或对某些问题有独到的见解或合理化建议，解决了一些实际问题，具有一定的理论深度，且有所创新。
2、良好
实习目的明确，态度端正，实习积极认真，虚心好学，能遵守实习纪律，无迟到、早退、旷课现象。能较好地完成实习任务，得到实习单位和指导老师的好评。实习期间表现良好。
达到实习计划规定的全部要求。实习报告思路较清晰，观点正确，内容完整，能对实习内容进行比较系统的总结，运用所学的理论知识分析、解决了一些实际问题，实习日记认真，分析有据。
3、中等
实习态度端正，实习较认真，实习纪律性一般，无迟到、早退、旷课现象。能基本上按要求完成实习工作任务，能把所学理论在一定程度上运用于实习工作中，工作态度和能力得到实习单位和指导老师的认可。实习期间无违纪行为，表现尚可。
达到实习计划规定的主要要求。基本能完成实习报告、实习日记及作业，质量一般。
4、及格
实习工作态度一般，纪律较懒散，偶有缺席旷工现象，勉强能按要求完成实习工作任务，实习期间表现一般，实习单位的评价意见中等，给定的分数或等级中等。
达到实习计划中规定的基本要求。基本能完成实习报告及日记，但字数不足要求，内容不全、欠完整，个别地方有错误。实习期间无重大违纪行为。
5、不及格
实习目的不明确，态度不端正，实习工作态度不认真，纪律性差，常有旷工早退现象。实习期间表现差，实习不认真。未能按要求完成实习任务，实习单位和指导老师评价较差。实习期间表现很差，或实习中有严重违反纪律的现象。
未达到实习计划所规定的基本要求。实习报告未交；或实习日记与报告马虎，报告内容不完整，思路不清楚，说理不充分，分析问题观点不明，或实习报告有明显常识性错误。
三、实习考核实施人员
校外实习由带队指导老师评定成绩，系部主任负责审核。并由带队指导老师负责将实习成绩录入电子文档保存。
服装系实习小组
特色民宿评定标准 篇10
评定项目与计分：特色民宿满分为100分，经营场地、接待设施、安全管理、卫生环保、服务要求、主体特色需达80分合格。
序号
评 定 项 目
最高得分
自评分
评定分
经营场地
1.1
交通条件便利、路面良好，完全满足自驾游的需要，配有停车场。
1.2
经营用房主体建筑结构合理，内外立面精心设计，有特定文化内涵，具有乡村风情、地方特色与当地环境协调。
1.3
住房周边保持整洁干净，空气质量较好，有特色景观。
1.4
室外接待区域根据经营需要，按实用与美观相结合的原则，按服务功能，进行绿化硬化美化处理。
接待设施
2.1
整体房间规模至少5间以上，30个床位以下，面积10平方米，人均面积不少于5平方米，有公共卫生间，男女区分，1－2个厕位。
2.2
设有提供接待、咨询、结账服务台，有价目表，能提供小件行李寄存。
2.3
有茶室、书屋或阅览室，摆设工艺品。
2.3
客房布署装饰有浓郁的地方文化特色，有床、桌、椅、电视等配套设施，采光通风良好，干净卫生。设有独立卫生间，抽水马桶，24小时供应热水。客房、卫生间每天全面整理一次，床单、被单及枕套每客一换一消毒。
2.4
房间床单定期进行消毒，配备舒适冷暖设备，配备拖鞋、梳妆镜，负责洗浴用品，做到随叫随时服务。
2.5
厨房内部功能分区合理，地面硬化防滑，洗、切、配菜分区明确，采光通风良好，提供本地乡村特色风味的菜肴，配备消防排烟设施。
2.6
厨房配有冷冻设施和消毒设备，生熟分开存放，整洁卫生，防止蚊、蝇、鼠及其它害虫进入，有临时垃圾桶。
2.7
餐厅精心装修，与建筑整体室内外风格协调，采光通风，餐具、饮具配套齐全，无破损，宽敞，具有4－6个包间。
2.8
桌椅用具齐全，突出文化特色，有明确标价的菜单。
安全管理
序号
评 定 项 目
最高得分
自评分
评定分
3.1
制定食品和安全应急预案和制度，安全有专人负责，员工需有健康证明，房内张贴逃生标识示意图，电话保持24小时畅通。
3.2
水、电、气等设备室内外设施安全可靠，有专人管理，负责维修，配有消防、防盗设备。
卫生环保
4.1
有专人打扫，无污水，无乱放，无异味，食品来源要符合食品卫生要求，台帐记录完整，床单干净无污迹，餐具无破损，饮用水水质符合国家要求。
4.2
公共场所设置醒目的禁止吸烟标志和提示，生活污水集中收集并密封，生活垃圾分类收集统一处理，配有一定数量垃圾桶。
服务要求
5.1
制定接待制度、安全管理制度和应急预案，并上墙，定期对服务人员培训，有完善记录。
5.2
从业人员能用普通话，证照齐全，设有投诉电话和意见簿，满意率达95%，提供公用电话、信用卡结算、客房预定服务、网上预定及付款的服务，上网、洗衣和房价公示牌。
5.3
能提供雨具出借，旅行日常用品，能为残障人士提供有效服务，免费提供早餐、茶饮、停车、旅行咨询、土特产代购等，可提供导游、交通工具收费服务。
5.4
餐厅供应的食物，特色产品应遵循地产地销的原则，与当地居民或当地产业互动效果良好。
主题特色
6.1
文化主题定位明确表现到位，文化氛围浓厚，具有独特性、地域文化中代表性。
6.2
建筑室内外风格突出，形成浓郁主题氛围，灯饰造型有特色，效果良好，配置有民族艺术品，形成文化氛围。
6.3
环境美化，设计造型美观，与主题相适应，绿色植物摆放合理，环境优雅。
6.4
班级操行评定标准 篇11
操行评定标准
（纪律、学习、清洁委员记录，每周由团支书统计总分并公布）
一、出勤（包括晚自习）
1、班级迟到 –2/次；被学校记迟到 –3/次（所有迟到人员参加周五的大扫除）
2、旷课 –2/节；事假病假 –2/天；（凡是请假须家长亲自打电话给班主任请，病假须出示医院相关证明，若无证明者均记为旷课。）
3、迟到、早退3次视为旷课1节；旷课6-8节给予警告处分；9-16节给予严重警告处分；17-24节给予记过处分；24节以上给予留校察看处分，连续旷课一周以上或累计旷课两周以上开除学籍
二、常规
1、常规检查不合格者（班级 –2/次；学校 –3/次），并立即整改。
2、获得常规流动红旗的全班同学+5分/人
三、清洁
1、清洁逃跑-3分/次；并参加周五的大扫除
2、清洁完成但被学校扣分，清洁人员–2分/次；清洁小组长再-2分
3、获得清洁流动红旗的相关同学+5分/人，清洁小组长再+2分
四、两操
1、广播操、眼操被学校扣分的–3/人
2、若生病不能出操，须提前向老师请假，否则记旷课一节，-2分
3、获得两操流动红旗的全班同学加5分/人
五、学习
1.不按时交作业-2分/次，补上则只扣一半 2.上课未带齐学习用具-2分/次
3．未经老师允许，私自换座位者-2分
4、考试成绩：全班前3名分别+20分、15分、10分；单科第一名+10分
六、其他
1、班委、科代表、小组长工作称职，每周每人+3分（班长、学习委员、清洁委员、纪律委员、团支书+5分）；未尽责造成严重后果的，视情况扣2—10分
2、参加班级各项活动者每次加1~5分
3、参加学校各项活动者每次加5~10分
4、参加省、市、区节目并获奖者按学校规定加分
5、其他加、减分项目，视情节轻重由班主任决定
注：
1、凡违反“三禁两不”规定和校纪校规者，按学校规定处罚并视情节轻重扣5-10份（详见学生手册）
伤残等级评定标准 篇12
2、⒓渡瞬谢分依据为：a. 日常生活需要随时有人帮助; b.仅限于床上或椅上的活动; c. 不能工作; d. 社会交往极度困难。
3、<渡瞬谢分依据为： a. 不能完全独立生活，需经常有人监护; b.仅限于室内的活动; c. 明显职业受限; d. 社会交往困难。
4、ぜ渡瞬谢分依据为：a. 日常生活能力严重受限，间或需要帮助; b.仅限于居住范围内的活动; c. 职业种类受限; d. 社会交往严重受限。
5、ゼ渡瞬谢分依据为：a. 日常生活能力部分受限，需要指导; b. 仅限于就近的活动; c. 需要明显减轻工作; d. 社会交往贫乏。
6、级伤残划分依据为：a. 日常生活能力部分受限，但能部分代偿，部分日常生活需要帮助; b. 各种活动降低; c. 不能胜任原工作; d. 社会交往狭窄。
7、Ъ渡瞬谢分依据为：a. 日常生活有关的活动能力严重受限; b. 短暂活动不受限，长时间活动受限; c. 不能从事复杂工作; d. 社会交往能力降低。
8、级伤残划分依据为：a. 日常生活有关的活动能力部分受限; b. 远距离活动受限; c. 能从事复杂工作，但效率明显降低; d. 社会交往受约束。
9、┘渡瞬谢分依据为： a. 日常活动能力大部分受限; b. 工作和学习能力下降; c. 社会交往能力部分受限;
10、级伤残划分依据为：a. 日常活动能力轻度受限; b. 工作和学习能力有所下降; c. 社会交往能力轻度受限。