法律本科毕业论文

2024-06-14

法律本科毕业论文（精选4篇）

法律本科毕业论文篇1

党的十八届四中全会提出了全面推进依法治国，建设社会法治国家的雄伟目标，标志着我国社会主义法治建设进入快车道。“徒法不足以自行。”[1]社会主义法治建设必须以法学人才的培养为支撑。法学本科教育是我国法学人才的培育的主体形式，法学本科学生素质培育的质量直接关系到我国社会主义法治建设的成色。传统法学本科学生法律口才教学以教师为主体，以讲授为主要方法，学生学习从理论到理论，实践教学和实践训练机会很少。而法律的实施是一个实践性很强的工作，法律工作者的法律口才对于正确适用法律具有极为深远的意义。实践出真知。因此，法学本科学生法律口才的实践培养对于提高法学本科学生专业素养具有极为重要的价值。

一、法学本科学生法律口才的内涵

（一）法学本科学生法律口才的基本内涵

法学本科学生法律口才是指法学本科生为了适应今后的法律工作，在本科学习期间在教师指导下自觉培育运用法律的口头表达能力。通俗来讲，法学本科学生法律口才的培养是培育学生在今后的法务实践中，懂得什么时候该说话、说什么话、怎样说话的能力。准确、清楚、简洁、生动是一般口才运用的基本表达要求。法学本科生法律口才培育除了要达到以上基本要求外，还应具备以下基本特征。

第一，专业性。法律是一门实践性很强的学问，法律的适用的基本标准是“以事实为依据，以法律为准绳。”法学本科生口才的培养与运用必须以学生掌握丰富的法律知识为前提。没有一定的法律知识，法学本科生的法律口才的表达就会成为无源之水、无本之木。法律口才表达和普通口才迥异的是，口才表达者必须以法律知识为基础阐述对法律现象和法律问题的观点和看法。因为“口才”中“口”是形式，“才”才是根本。法学本科生应该努力学好专业基础知识，打好法律专业基本功，才能为优秀法律口才的养成奠定良好的专业基础。

第二，模拟性。法学本科学生由于其学生的角色定位，决定了其运用法律去进行表达的场景具有模拟性。法官、检察官和律师等主体的法律口才表达大多是具有法律效果甚至是具有法律效力的，而法学本科生处于学习阶段。法学本科学生的口才表达一般不具有实战性，大多口才表达具有训练性、模拟性。这种模拟性决定了法学本科学生的口才表达可以反复演练以期达到一个较高标准和较高水平。

第三，综合性。法律适用既是一门专业性很强的学问，要求法学本科生精通现行法律，掌握基本的法律原理和原则；同时，法律适用也是一门综合性很强的学问，需要法学本科生具有宽广的知识背景。法律口才的运用往往与文学、逻辑、哲学等人文学科密切相关。甚至一个专业性很强的案件还要求法律职业者了解把握一定相关的专业知识。如一个医疗纠纷案件必然会涉及到相关的医学知识，一个房地产案件必然会涉及到相关的建筑学知识。法学本科生只有掌握了比较宽广的综合性知识，才能正确运用法律口才成为一个优秀的法律职业人。

二、法学本科学生优秀口才的基本标准

一个法学本科学生口才是否优秀，除了应具备一般口才的明白晓畅、思路清晰、逻辑缜密、语言畅达等基本特点外，主要还应具备以下基本特征。

第一，言之有据，言之有法。“以事实为依据，以法律为准绳”，不仅是社会主义法治的根本原则，也是法律口才运用的基本原则。一个优秀的法学本科生法律口才表达最基本的要求应该是言之有法。为此，要求其应该对常见的法律法规非常熟悉甚至精通，对并能将基本的法律原理结合法律条文分析解决具体的实际案例。而相比较法律而言，事实更为根本，而事实必须以证据作为支撑。因此，一个优秀的法律本科生的口才培养必须以深挖证据的基础上对案件事实的加以法律分析，提炼出法律观点。具备很强的证据意识和法律意识，是一个优秀法学本科生应该具有的基本口才素质。

第二，言之有理，言之有情。法律实施虽然是以合法性为基本考量的司法实践，然而在很多时候法律规范又不外乎伦理人情。特别是在法律存在漏洞时需要情理去证明自己的观点和主张，在民事案件中更是如此。因此，具有良好法律口才的法律人特别是律师应该善于运用情理去论证自己的法律主张。因此，在作为法学本科法律口才教育中，教师应引导学生善于从情理去阐释自己的法律观点和主张。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，善于运用人情事理去阐释观点显然是法律本科生应具有的优秀口才素质。在这里的“理”主要包括公理、法理、伦理甚至哲理；“情”即世俗人情。一个明达事理的法学学子在法律口才运用说理往往能入情入理，无形中增强了其说理的力量和力度。

第三，言之有序，言之有度。“序”是指语言的顺序和逻辑性。言之有序，要求法律口才运用者说话能具有严密的逻辑性和层次性。逻辑是法律口才表达的生命。一个说话无序，没有逻辑性和层次感的人，在法律口才表达时往往给人语无伦次甚至不知所云的感觉。因此，语言的逻辑性和层次感也是优良法律口才的基本品质。教师在法学本科学生法律口才教学中一定要重视学生法律口才的逻辑性和层次性的培养。“度”是指分寸，言之有度要求法律口才运用者说话应该讲究分寸，注重辩证说理。“真理只要再多走一小步，仿佛是向同一方向的一小步，真理便会变成错误。”[2]世界上没有绝对的真理，法律人在明确主张自己的法律观点时，千万不能说过头话，应该注意说理的分寸，以免留下语言漏洞。因此，言之有序、言之有度，显然也是法学本科生优秀法律口才的重要衡量标准。

三、法学本科学生法律口才的实践培养的基本路径和方法

法学本科学生的法律口才是一门实践性、综合性很强的学问。法学本科学生法律口才的培养绝不是法学口才学教师靠课堂灌输一些法律口才知识和技巧就能大幅提高的。法学本科学生法律口才能力的培养一定始终坚持以教师为主导，以学生为主体的教学原则，“在口才学课堂中，学生的自主性更多体现在主体的参与性上。”[3]“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”[4]法学本科学生法律口才的培养关键在于加强实践教学。“一个人口才的形成和提高，必须经过一定的实践训练，任何理论都不能代替实践本身，只能起指导和辅助作用。”[5]本人从事法律本科学生法律口才学教学十多年，在实践中积累了一些提高学生法律口才的实践方法，主要有如下几个方面。

（一）重视情景教学，注重法律口才培养的实践环境

所谓法律口才的情景教学，是指在法律口才教学中，教师有目的地引入或创设生动形象的口才运用场景，让学生获得一种形象的法律口才的情感体验，从而潜移默化地提高其口才技能。法学本科生法律口才的情景教学可分为课堂内的情景教学和课外情景教学。一方面在课堂教学中，教师精选一些法律口才精彩片段，如精彩法庭辩论、法治演讲、经典法治电影等试听资料，作为情景教学素材。为了增强情景教学的实效性，在观看这些情景教学试听资料之前，教师会结合教学内容针对试听材料中的法律焦点问题布置讨论题目学生讨论。

另一方面，重视课外情景教学。将法律口才学课程和庭审旁听等实践课程安排在同一个学期。一般在法律口才课设置的学期安排学生到有关法院旁听刑事、民事案件各一例。在庭审旁听前要求学生将法律口才学的基本原理和标准对庭审中刑事案件中原被告律师或刑事案件中公诉人和辩护人的口才进行评析。教师要求在下次司法口才课时对相关重要的诉讼参加人口才的优点和缺点进行讨论。为了使讨论具有现场型和针对性，在法庭旁听之前安排学生分角色对相关诉讼参加人进行录音甚至录像。充分细致的分析比较对于提高学生的法律口才的审美标准和审美意识具有重要意义。实践证明，这种教学方法不仅能有效提高学生的法律口才的表达能力，而且能提高学生思维能力和分析判断能力，能提高学生运用法律知识解决法律实践问题的能力。

（二）重视实践模拟，通过模拟教学提高学生法律口才能力

模仿是通往成功最好的实践学习方式。正如学习书法时临摹是学习书法的第一步一样，精选优秀的法律口才实践资料供学生进行模拟口才训练也是学生提高法律口才的关键一环。具体可以分为模仿专人和模仿专题。模仿专人主要是通过精心挑选经典的具有法律意义的法治演讲的名人的演讲词，通过播放相关视屏，要求学生进行模仿。模仿专题是通过精选经典的典型案例的法庭辩论视屏资料，要求学生在认真观摩的基础上，分角色进行模拟学习。不仅学习其案件内容，更要学习其中法官、检察官和律师的口才表达，应注重其法律口才表达的模拟，甚至包括其说话的神态、语气等态势语言。然后，组织学生进行法律口才模拟表演，让其他同学予以评价，指出模拟的优点和存在的问题。然后，再次播放用来模拟的试听资料，让学生对照寻找差距。为了激励学生参加法律口才模拟表演，引进了一定的激励机制，进行模拟比赛评奖，颁发奖状和奖品。为了扩大模拟教学的参与面，除了尽可能引导更多学生参与典型案例法庭辩论的模拟外，其他同学至少应参加模拟讨论，并积极发言。实践证明，由于教师的精心策划以及激励机制的引入，同学们积极参加法律口才模拟训练和比赛活动。学生的法律口才在法律模拟实践教学中得到了潜移默化的提高。

（三）重视实践演练，综合运用多元口才实践训练方式

实践是最好的老师。要想真正提高口才，关键在于学生“躬身”进行法律口才实践训练。尽管法律口才的模拟教学也一种口才培养的实践教学方式，但毕竟处于一种口才模仿的阶段。这正如学习书法不能一直处于临摹的学习阶段一样，临摹到一定阶段后一定要独立进行书写练习甚至书法创作。法律口才的模仿练习为实践演练提供一条较为正规和高效的路径，但毕竟不能代替学生独立的法律口才的实践训练。没有学生对于法律口才的亲身实践，其法律口才能力的培养和提高必将只是一句空话。对此，在法律口才教学实践中我们采取了一条循序渐进的多元化实践教学路径。

其一，课前微型演讲。为了让每个同学都参与到演讲训练实践中来，每堂课利用上课前后五分钟组织学生参加课前微型演讲。要求学生围绕“法治、民主、人权”的范畴内精选论题。要求学生以“一案一议”或“一事一议”的方式进行，深入挖掘具有法律意义的实践和案例的法治意蕴。课前微型演讲要求每个同学认真准备演讲词，将自己最精彩的演讲在5分钟之内展现在教师和同学们面前。为了强化微型演讲的教学效果，教师还引入了激励机制，每个学生微型演讲的效果教师予以评分作为平时的成绩。实践证明，尽管微型演讲给予每个学生的演讲时间极为有效，但由于老师的精心组织和同学的积极参与，同学们普遍反映对于训练其法律口才有较大的促进和帮助作用。因为，其中有一部分相对性格较为内向的同学平时根本上就没有勇气在公共场所发言。现在，老师将课前五分钟演讲作为一个教学任务，逼迫这些同学开口说话。为了让这部分同学在课前微型演讲中有个好表现，教师让班长和学习委员先对这部分性格内向不善于在公共场所说话的同学进行摸底。教师在上课前，对这些同学给予指导，鼓励其自信心。

其二，组织学生进行专题演讲和法律辩论赛。如果说，课前微型演讲由于其时间的短暂性，对于法学本科学生口才的训练的价值主要在于给予每个同学一次上台的机会，以期唤起学生对口才训练的重视，给予学生特别是很少上台的同学一次训练口才胆量的机会的话。那么，法律演讲和法律辩论赛则是综合提高学生法律口才的重要方式。法律演讲赛首先由老师提出演讲主题或题目，然后要求以寝室为单位，进行初赛，确定演讲比赛选手。然后利用班会时间组织本班的法律演讲比赛。最后参加年纪的法律演讲比赛。这样层层比赛，层层择优挑选优秀选手，一方面照顾到了口才训练面，另一方面由于其竞争机制又能不断激励学生不但提高自我，不断训练和磨砺优秀口才。最后胜出的口才比赛实况本身就是值得其他学生学习的很好的口才实训素材。法治辩论赛一般是由教师确定一个有争议的具有法治意义的辩题，要求法学本科生先按寝室为单位组织一轮辩论赛，挑选出优秀辩手参见第二轮的班内辩论赛；然后再挑选优秀辩手组建正反方参见年纪的法治辩论赛。在每个层面的辩论赛中，教师不仅会总体上对辩论的要求和辩论技巧进行指导，还会到各个辩论的小组进行具体地实践指导。

其三，组织学生进行模拟法庭训练。模拟法庭口才训练是法学本科生法律口才训练的最高形式。模拟法庭训练是在法学院的模拟法庭中通过精心挑选经典案例，仿照法庭审判的真实场景而进行的法律口才训练活动。模拟法庭不仅是法学本科生的重要的实践教学环节，也是其法律口才实践演练的重要环节。一般将模拟审判实践活动安排在法律口才课的学期同步进行，使得法律口才的训练和模拟法庭的教学活动相得益彰。对于模拟法庭实践活动，学院全体师生都高度重视。无论是案例的选择，还是法律文书的写作，还是法律口才的表达，法学院都极为重视。也是先从班级组织模拟审判活动，进行反复演练后参加法学院的模拟法庭活动比武。最后从进行模拟法庭比武中挑选最优秀的队员整合为一堂模拟法庭的团队。教师再精心指导进行模拟法庭的表演，供全院甚至全校师生观摩，并全程录像，作为本年度模拟法庭和法律口才教学的最佳成果存档。在教师精心指导下经过反复模拟法庭实践演练，不仅法律本科生的对案件的分析和把握能力得到很大提高，而且其法律口才的表达能力得到充分的综合训练和有力的提升。

为了提高学生法律口才实践演练和实践教学水平，在实践教学师资和辅导上，我们也采取了积极有力的教学措施。一方面，法律口才学师资的挑选本身坚持“双师型”标准。只有挑选具有律师执业资格且具有丰富的法律实践经验的教师，才能在指导学生法律口才训练实践中得心应手，切合司法实践。另一方，精心聘请法律实务界口才优秀的德才兼备律师、法官和检察官作为法学客座教授。每个学期聘请两三个客座教授配合法学本科生法律口才实践教学，要求结合经典案例向学生以案说法，传授辩护和代理技巧。同时对于重要的学生法律口才的实践教学获得如法庭演讲比赛、法庭辩论比赛、模拟法庭实践教学等活动都会聘请法律实务界的律师、法官或检察官现场点评。

总之，法律本科学生法律口才实践培养是一个综合的系统工程。教师只有在把握法律口才的基本特征和优秀法律口才的标准的基础上，坚持理论与实践有机结合，科学合理充分运用一切切实有效的法律口才培养的实践教学方式和方法，才能有效地提高学生的法律口才的实践运用能力和运用水平。

参考文献

[1]孟子·离娄章句上.

[2]列宁.列宁选集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1972:257.

[3]林惠清.建构主义教学理论与大学口才学课程主体性教学初探[J].当代教育理论与实践,2013(2):94.

[4]陆游.冬夜读书示子聿.

[5]蔡和芳.应用型本科院校“演讲与口才课程教学改革刍议”[J].池州学院学报,2010(5):137-138.

法律本科毕业论文篇2

1、试论经济合同的分类及其法律特征

2、商事代理制度的完善

3、试论行纪合同的法律特征

4、试论居间合同的法律特征

5、旅游合同的法律特征

6、试论联营合同的法律特征

7、论合同担保制度的完善

8、合同实践中的新问题及其对策

9、合同无效的探讨与立法完善

10、新合同法特点

11、试述合同违约责任制度

12、试述合同的管理

13、我国合同法中债的效力扩张问题

14、旅游法调整对象的探讨，试论庄稼活者合法权益的法律保护

15、我国旅游资源的法律保护

16、家庭联产承包责任制的若干法律问题

17、土地有偿使用的法律探讨

18、试论农村专业户的合法权益的保护

19、试论联营合同的若干法律问题

20、试论我国《公司法》的特色

21、试论城镇集体所有制企业的法律保护

22、试论我国破产法律制度的特征

23、试论公司股票(或债券)的发行

24、试论公司重整制度

25、股份有限公司的组织机构管理原则

26、有限责任公司制度与股份有公司制度的比较

27、试论我国保险法的.基本原则

28、论保险的功能及完善我国保险立法

29、论代位求偿权

30、论保险合同的变更

31、保险业现金运用的监督的研究

32、论强制保险制度

33、对保险费管理的法律问题

34、消费保险合同

35、论信贷合同的担保

36、论融资租凭的若干法律问题

37、试论工业产权在发展我国外向型经济中的作用

38、提高专利实施率的若干法律问题

39、试论对药品、化学物质、计算机软件的法律保护

40、略论“驰名商标”的法律保护

41、论我国的计算机软件保护条例

42、完善我国商标管理制度的若干法律问题

43、试论我国技术引进与技术输出的政策与法律

44、试论我国专利法制的完善

45、商事合同的法律问题

46、网络产业、在线交易、电子商务法律问题

47、计算机法律问题

48、个人独资企业、企业法研究

49、股份合作制企业法律问题

50、一个公司与国有独资公司研究

51、公司法热点音量法律思考

52、票据制度的完善

53、商事活动担保问题

54、银行制度的完善

55、论我国货币改革制度

56、论票据利益返还请求权

57、票据利益返请求权

58、票据制度中对善意第三人利益的保护

60、我国破产制度的完善

61、我国市场主体制度中需要自然人产制度

62、国有企业现状和我国破产法的完善

法律本科毕业论文篇3

一、法学本科教学中培植法律职业素养的制约因素

法学教育不仅仅是纯粹地传授知识, 更为重要的是进行能力的培养;法学教育不能也不应该仅仅是一种通识教育或者学历教育, 更为重要的是职业素养的养成。[1]然而, 在现实生活中, 我们又必须看到课程教学内化为法律职业素养的诸多制约因素。

1. 法学教学课程目标定位不准

由于我国传统上将法学教育定位于学科教育或通识教育, 法学教育与法律职业教育分离, 且没有严格意义上的法律职业教育阶段, 从目前法学本科教学的方法及内容来看, 很难达到法律素质教育的要求和效果。法律职业素养更注重法律职业人的思维及人格的养成, 正如美国学者博西格诺所言“法学院的目的是改变人, 通过在法学院的经历使人们变成另一种样子———将他们从法律的外行转化为法律人的新锐。法学院为他们提供了运用法律规则解决法律问题的能力, 使他们对自己有一种全新的作为法律专业人士的概念, 忠诚于法律职业的价值观, 取得一种费解而神秘的被称为‘法律人思维方式’的推理方法。”[2]

2. 对培植法律职业素养的评价考核体系不科学

现阶段, 高校实行的考核评价制度是专为理论教学设置的, 一般情况下, 考核的方法只限于每学期结束时的一次闭卷考试, 考核点基本是围绕理论知识展开。这种考核评价制度, 无法真实地反映学生的法律职业素养情况, 不能充分发挥素质教育对创新人才的培养作用, 与创新人才培养目标的要求相背离。[3]

3. 法学教学中忽视法律职业素养的培植

法学本科教学中, 普遍存在注重知识的灌输而忽视法律职业素养培植的情形, 主要表现在两方面:一方面, 在教学方法上采用传统的填鸭式、说教式授课方式。通常是教师读教案, 学生记笔记, 考试时背笔记。这种教学方式可以使学生系统地掌握该课程的基本概念、基本原理和基本知识, 但却不能培养学生的创新精神、实践能力和法律职业素养。另一方面, 法学教学基本上变成法律规定与法律条文的训练, 缺乏对学生思考能力的培养和批判精神的养成, 导致许多法学专业学生只知法律条文, 不知法律文化;只知法律规定, 不知法律人文精神。[4]

二、法学本科教学中培植法律职业素养的方法

对于法科学生来说, 培植法律职业素养并不是一件轻而易举的事情, 而是需要付出艰苦的努力。可以通过学习法律知识、参与法律实践等途径, 逐渐养成从法律的角度思考、分析、解决法律问题的职业素养。

1. 培植学生法律信仰

法律信仰一般是指人们对于法律的一种尊敬的态度, 是自愿接受法律统治的一种信仰姿态。在我国由于深受法律工具主义的影响, 法学教育通常被视为实现某种社会目的的工具, 因而强调培养学生为这种目的服务的能力。这种教育体制导致许多学生非常熟悉法律概念、法律条文, 但却忽视或者故意扭曲法律的公平正义。而大学生所处的年龄段正是世界观、人生价值观形成的关键时期, 也是良好的社会公德、行为习惯和健全人格形成的重要时期, 他们的法律信仰如何对中国社会法治建设的进程有很大影响。[5]因此, 培植法科学生法律信仰将成为法律职业素养的内在要求。

2. 更新法学本科教学理念, 明确法律职业教育目标

我国法学本科教学注重教授学生基本的法律概念、法学原理及法律基本规则的解释和应用, 过于注重学科知识体系的建构和完善, 却很少关注学生的实践能力和创新精神的提高, 也不考虑学生的职业素养和职业道德的培植。这种教学理念应该加以修改。法学本科教学应以学生为主体, 以巩固法学基本理论为基础, 以培养学生的法律思维能力、职业伦理和社会责任感在内的法律职业素养为目标。

3. 加强实践教学是培植法律职业素养的重要途径

实践教学是法学教学体系中非常重要的组成部分, 可以使学生直接参与法律的操作过程, 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。因此, 必须改革传统的法学教学模式和法学实践教学理念及方式, 建立与社会实践紧密结合的法学实践教学体系:一是整合课堂案例教学内容, 创新课堂教学方法。以学生为教学主体, 在课堂教学中引入案例, 开展以课堂讨论、辩论式、互动式为主要形式的案例教学环节, 启发学生积极思考, 锻炼学生分析问题解决问题的能力, 同时拓展学生的思维, 深化对所学知识的理解。[6]二是加强模拟法庭训练, 让学生在仿真的状态下熟悉司法审判的实践过程, 熟悉与案件相关的实体法和程序法, 锻炼学生分析问题、解决问题、组织协调的能力。三是建立校外法学教学基地, 定期组织学生到法院、仲裁机构、律师事务所参与司法实践和专业实习, 旁听法院开庭审理, 协助法官、律师进行审判、仲裁、调解、取证、代理、辩护、商业谈判等具体工作, 使学生在实践中加深对法学理论和法律规则的理解, 增强法律实践和操作技能。四是聘请一批有理论功底和丰富法律实务经验的资深法官、律师担任兼职教师, 开设实践性强的法律案例评析讲座。

摘要：法律职业素养可以通过运用法律知识的技能及法律意识表现出来。法学本科教学不仅仅是纯粹地传授知识, 更为重要的是进行能力的培养和法律职业素养的培植。现阶段, 法学本科教学中存在教学课程目标定位不准、评价体系不科学等问题, 制约了法律职业素养的培植。因此, 法学教学中需要更加重视学生法律职业素养的培植。

关键词：法学本科教学,法律职业素养,培植

参考文献

[1][6]唐力.反思与改革:法学本科实践教学创新模式研究[J].西南政法大学学报, 2010, (2) .

[2]博西格诺.法律之门[M].邓子滨译.北京:华夏出版社, 2007.483.

[3]王丽华.以创新人才培养为目标构建法学本科实践教学体系[J].黑龙江高教研究, 2010, (7) .

[4]王琦.我国法律人才培养模式的反思与创新[J].海南大学学报人文社会科学版, 2011, (10) .

法律本科毕业论文参考题目篇4

部分题目参考范围

民法部分 6、1、论自然人的民事权利能力 7、2、论对未成年人的监护 8、3、法人人格论 9、4、民事法律行为中的意思表示10、5、民事法律行为的成立与生效 11、6、略论无效民事行为 12、7、效力未定行为之研究 13、8、我国时效制度的现状和发展 14、9、试论代理权 15、10、试论知识产权在民事权利体系中的地位 16、11、著作权、专利权、商标权的客体之比较分析1 7、12、试论侵犯知识产权的民事责任 18、13、论连带债务 19、14、关于债的发生根据的思考 20、15、违约的样态及其效力 21、16、论债权的保全制度 22、17、试论保证期间 23、18、试论无效保证合同的民事责任承担问题 24、19、试论债权让与生效的要件 25、20、试论提存制度 26、21、格式合同问题研究 27、22、合同无效制度研究 28、23、论缔约过失责任 29、24、论侵权行为的构成 30、25、侵权行为之债之研究 31、26、不当得利类型化研究 32、27、无因管理制度研究 33、28、侵害人身权民事责任的构成要件 34、29、论侵害人身权的归责原则 35、30、论人身权的法律保护 36、31、试论人身权分论中的具体内容 37、32、合伙合同初探 38、33、试论作品使用合同 39、34、论我国夫妻约定财产制度 40、35、人工生育子女的法律地位 41、36、关于建立我国婚姻无效制度的思考 42、37、协议离婚探析 43、38、转继承探析 44、39、论继承权的放弃与接受 45、40、论合同（共同）遗嘱 46、41、论代位继承 47、42、论遗嘱自由及其限制 48、43、证券法上的信息公开制度 49、44、论股份与公司债的区别与交错 50、45、论票据抗辩 51、46、论期货交易 52、53、54、刑法学部分 55、1、略论罪刑法定原则 56、2、论我国刑法中罪行想适应原则 57、3、论我国刑法司法解释 58、4、试论我国刑法的空间效力 59、5、试论我国刑法的时间效力 60、61、犯罪构成初探论我国刑法中的犯罪客体略论我国刑法上行为试论不作为犯浅谈犯罪客体与行为对象试论刑法上的因果关系犯罪主体浅议试论犯罪故意论犯罪的目的和动机及两者关系论犯罪的过失略论刑法上行为人的认识错误正当防卫的理解与适用论我国刑法中的紧急避险试论犯罪既遂试论犯罪预备论犯罪未遂犯罪中止初探试析共同犯罪的构成特点和形式试论牵连罪连续犯浅析试论刑法上的法条竞合试论我国刑罚概念和目的死刑缓期执行制度初探试析罚金刑试论累犯论自首论刑法中的立功谈谈数罪并罚试论我国缓刑制度论减刑浅谈假释我国刑法中的时效法定刑探析试论放火罪浅谈爆炸罪论劫持航空器罪浅谈破坏交通工具罪试论破坏交通设备罪交通肇事罪初探略论重大责任事故罪生产销售伪劣产品罪探析走私罪探析公司企业人员受贿罪试论非法吸收公众存款罪论集资诈骗罪信用卡诈骗罪初探浅议非法发放贷款罪保险诈骗罪初探试析信用证诈骗罪试析偷税罪试论抗税罪试论逃避追缴欠税款罪的犯罪构成论骗取出口退税罪对利用增值税发票犯罪的探析试论假冒注册商标的犯罪构成论侵犯著作权罪62、63、64、65、66、67、68、69、侵犯商业秘密罪浅析

27、论妨碍民事诉讼行为虚假广告罪初探

28、对妨碍民事诉讼的强制措施及其适用对合同诈骗罪的探讨

29、论民事诉讼中的诉谈谈过失致人死亡罪 30、论民事诉讼中的诉权试论非法拘禁罪

31、论诉讼标的关于绑架罪几个问题探讨

32、简述我国民事程序试论拐卖妇女儿童罪

33、简论我国民事诉讼中的审判程序聚众阻碍解救被收买的妇女、儿童罪探析

34、论我国民事诉讼的简易程序 70、浅谈诬告陷害罪 71、谈侮辱罪、诽谤罪 72、试论报复陷害罪 73、重婚罪新探 74、盗窃罪新探 75、略论侵占罪 76、职务侵占罪初探 77、论诈骗罪 78、挪用资金罪浅析 79、浅析妨碍公务罪 80、计算机犯罪的有关法律问题 81、浅析伪证罪 82、辩护人、诉讼代理人妨碍证据罪初探 83、试论传授犯罪方法罪 84、试论医疗事故罪 85、略论非法行医罪 86、试论制作、贩卖、传播淫秽物品罪的构成87、略论贪污罪 88、挪用公款罪与挪用资金罪之比较 89、试论受贿罪与公司企业人员受贿罪之异同90、行贿罪、对公司企业人员行贿罪之比较 91、试析巨额财产来源不明罪 92、滥用职权罪初探 93、略论玩忽职守罪 94、论故意泄露国家机密罪 95、略论徇私枉法罪 96、枉法裁判罪初探

民事诉讼法部分

1、论民事诉讼法律关系

2、试析民诉法的便民思想

3、论民事诉讼法中的辩论原则

4、论民事诉讼法的处分原则

5、论民事诉讼法中的法律监督

6、论民事诉讼法中的平等原则

7、民事诉讼主管探析

8、级别管辖的理论与实践

9、地域管辖的理论与实践

10、管辖异议的理论与实践

11、论专属管辖

12、论裁定管辖

13、试析合议制度

14、论回避制度

15、论民事诉讼当事人

16、民事诉讼第三人的理论与探讨

17、论代表人诉讼

18、论民事诉讼中的共同诉讼

19、论民事诉讼的代理制度 20、简述民事诉讼的证据制度

21、论民事诉讼的证明责任

22、举证责任的理论与实践

23、试析民事诉讼证据的采用

24、论民事诉讼期间

25、论财产保全

26、先予执行的理论与实践

35、论我国民事诉讼特别程序

36、略论我国民事诉讼中的上诉制度

37、谈谈第二程序的审理范围

38、论督促程序

39、论公示催告程序 40、论审判监督程序

41、略论当事人的申请再审

42、论民事执行难

43、谈谈民事执行措施

44、论民事执行的对象

45、执行异议探析

46、民事执行中的和解

47、论人民检察院的民事抗诉

48、论民事撤诉

49、谈民事诉讼中的和解 50、论司法协助

51、论我国企业破产程序

52、论我国的仲裁制度

53、论仲裁制度的范围及效力

54、论人民法院对仲裁的监督

55、论申请撤消裁定的程序

56、论法院不予执行裁决程序

57、仲裁裁决执行的理论与实践

58、剖析仲裁与民诉的关系

59、谈谈公证制度的法律效率 60、论公证制度的原则 61、解析公证制度与民诉的关系

62、论人民调解制度 63、谈谈人民调解的效力

64、谈谈人民调解与民诉的关系刑事诉讼法部分

1、论审判公开

2、论辩护

3、论刑事诉讼中的代理

4、论人民检察院在刑事诉讼中的地位

5、论刑事诉讼中的被害人

6、论刑事诉讼中的被告人

7、论刑事诉讼立案管辖

8、论刑事诉讼审判管辖

9、论刑事诉讼强制措施

10、论逮捕

11、论刑事诉讼中的拘留

12、论刑事附带民事诉讼

13、论我国刑事证据制度

14、论刑事证据的特征

15、论口供

16、论刑事诉讼证明责任

17、论刑事诉讼证明对象

18、论刑事诉讼证明要求

19、论证据的审查和判断 20、论言词证据

21、论间接证据

22、论物证

23、论书证

24、论证人证言 30、25、论视听资料31、26、论鉴定结论32、27、论被害人陈述33、28、论人民检察院依法对刑事诉讼实行法律监

34、督 35、29、论审查起诉36、30、论侦查37、31、论人民检察院直接受理的案件的侦查38、32、论审判组织39、33、论两审终审制 40、34、论刑事简易程序41、35、论刑事上诉制度42、36、论二审全面审理原则43、37、论上诉不加刑44、38、论审判监督程序45、39、论回避46、40、论执行47、41、论抗诉 48、49、经济法部分50、1、论经济法的调整对象51、2、论经济法的主体52、3、论公司的法律特征53、4、论公司法中的强制性规范54、5、关于股权与公司法人权利的思考55、6、论公司的组织机构制度56、7、论公司资本的立法原则及其在我国的运用57、8、论我国《公司法》对董事义务和责任的规定58、9、论有限责任公司的法律特征59、10、论股份有限公司的法律特征60、11、论公司法对股份转让的限制性规定61、12、论国有独资公司的法律特征 62、13、论公司法对股东利益的保护

14、论股东有限责任制度63、15、论《公司法》法律责任制度的特点64、16、现代企业制度的特征65、17、两权分离的合理性与局限性66、18、试论企业法人财产权67、19、试论国有企业的经营自主权68、20、论破产清算人的资格69、21、论合伙企业的法律地位70、22、论独资企业的法律特征71、23、论代订经济合同的条件72、24、论无效经济合同73、25、论可撤消的经济合同74、26、试论经济合同变更、解除的条件75、27、论承担经济合同违约责任的条件76、28、论经济合同违约责任中的过错责任原则 77、29、违约金与赔偿金之比较研究

论经济合同违约责任的免除论经济合同纠纷的仲裁

论违反涉外经济合同的补救方法论无效技术合同论技术开发合同论技术转让合同

技术合同履行中技术成果的归属与分享论技术开发合同中的风险责任论技术中介合同

论保证人的资格和条件论保证责任

抵押权的法律特征论抵押的效力论动产抵押论权利质押论留置权

定金的性质及适用论定金制度

论我国税务代理制度论我国纳税担保制度论专利保护与技术进步论专利权的归属

论授予专利权的实质要件专利侵权行为的认定论间接侵害专利权

发明专利的延迟审查与临时保护研究专利实施许可合同研究试论从属专利的法律地位论专利权的限制

知识产权的概念和法律特征知识产权保护的重要性

试析著作人身权的性质和特点

试析图书出版者的权利及其著作权人的关系