班主任经验实践反思

班主任经验实践反思（通用8篇）

班主任经验实践反思 篇1

班主任是一个班级的主要管理者，是班级管理的灵魂所在，是学生接触最多的人，肩负着培养良好的学风、文明的言行、健康的思想、健全的心理等重任。同时，班主任工作是一项繁琐而又细致的工作。班主任的工作方式和效果直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生全面和充分的发展。怎样才能成为一名受学生喜爱、家长信赖、学校重视、社会承认的合格的班主任，结合自身的工作实际，我有一些心得体会：

一、班主任要具有崇高的道德修养，树立坚定的热爱教育事业的信念，具有奉献精神。

师德是教师的灵魂，是社会对所有的教育工作者的期望和要求。

二、爱心是当好班主任的根本，班主任要真诚热爱每一位学生。

我们知道，没有真诚的爱就没有真诚的教育，爱学生是教师各种素养中最为重要的一种。爱学生也是班主任工作取得成功的奥秘所在。对此，我体会颇深：作为班主任，只有真心真意地去爱每一位学生，尊重每一位学生，才能使所有的学生获得巨大的心里满足，学生才会乐于向老师敞开心灵的大门。

三、班主任要有广博厚实的专业知识，治学严谨，且一直努力要提高业务水平。

作为班主任，首先是一个合格的老师，除了具有广博厚实的专业知识，还要广泛涉猎，积累丰富的文化知识。

四、班主任要不断学习，掌握先进的适应时代要求的教育观念，服务于教育教学。

作为一名合格的班主任，必须要多渠道、多方面地加强学习，树立牢固的创新教育观念，结合学生的年龄、心理特点进行教育。

五、作为班主任，具备专业的管理水平，讲究管理艺术是必不可少的。

一个班班风的好坏，直接体现了班主任管理的能力和对学生管理的艺术。作为班主任，我充分尊重每一位学生的人格，注意他们的兴趣、爱好和特征，树立起主体意识，加强班级管理，经常采取的一些措施如下：

1、抓常规教育、集体教育，树立良好的班风。

现在的孩子，大多是独生子女，娇惯得很，决不能让其随心所欲，家有家规，校有校纪。作为一个班集体，班主任要能正常有序地开展班级管理，制定出切合班级实际的班规就显得尤为重要。

2、认真选择培养班干部，形成班级有力的核心骨干力量。

我认为，一个班班风的好坏，很大程度上取决于班干部的作用是否得到充分地发挥。班干部是班主任工作的有力助手，学生的骨干力量起着火车头的作用。

3、开展丰富多彩的活动，丰富学生的文化生活，紧抓学生的思想品德教育。

现在举国上下都在加强未成年人的思想道德建设，在对学生的思想品德教育上，我通过丰富多彩的班队会活动、读书活动、体育活动、社会调查实践等活动，以各种各样的活动形式提高学生的道德修养，让学生学会做人。

4、关注潜能生，做好转化工作，关注学生心理健康教育，有利于班级良好局面的形成与发展。

常言说得好：十个手指头不一般齐。“有特长，求自尊”是许多潜能生的特点。在教育工作中，我千方百计地挖掘他们身上的闪光点，用各种方式给予鼓励和表扬

班主任经验实践反思 篇2

关键词：预算绩效目标管理,实践经验,对策措施

一、工作成效

2014年绍兴市上虞区制定出台了《关于全面推进预算绩效管理的意见》和《上虞区财政支出预算绩效目标管理暂行办法》等文件,进一步加强预算绩效管理,增强预算编制的科学性、合理性、规范性,邀请专家组对区级部门申报的14个事关民生的重大预算项目绩效目标进行审核,并出具专家评审意见,同意立项13个,不同意立项1个。各项目单位申报预算金额38247.7万元,评审专家组建议安排预算金额12813万元,下调了66.5%。通过绩效目标评审遏制了部门(单位)空报、虚报项目预算,促进部门(单位)绩效意识的提高。通过推行财政支出第三方评价,发挥第三方独立、客观的评价作用,进一步提高财政支出绩效评价的公信力,促进了财政资金管理规范化。

一是进一步深化了预算绩效目标的申报、审核和目标管理考核工作。本区明确提出了对80万元以上部门项目和年度立项300万元以上政府投资项目必须申报绩效目标,项目单位在申报项目资金时要细化和量化编制绩效目标。不设绩效目标的不予立项,不安排预算资金,以增强单位绩效意识。开展对预算绩效目标跟踪管理,建立预算绩效目标双月报制度,有关项目实施期间的绩效评价,掌握项目绩效目标完成情况、实施进度和支出执行进度,当绩效运行与预期目标发生偏差时,及时予以纠正。绩效评价结果应用得到了强化。在项目评价结束后,及时将评价结果反馈给项目实施单位和主管部门,要求其根据评价结果,完善管理制度,改进管理措施,增强支出责任;对重大项目评价结果及时向区政府报告,为政府和领导决策提供参考;做好评价跟踪“回访”工作,加强对评价结果整改后的“回头看”,确保评价结果发挥实效。

二是专家评审机制为缩小财政资金需求与供给差距提供了有效路径。传统预算分配制度下,单位往往将设立项目作为争取资金的手段,经常“报大数”,而对项目缺乏论证,预算不具体、漏洞多、依据不足,财政审核难度大。项目评审中引入专家机制后,就要求单位要以实实在在的数据及依据说服专家,促使单位自觉压缩虚列的资金需求,逐步缩小财政资金需求与供给差距。近年来评审的项目,项目立项通过率逐步提高、资金核减率有所下降,在一定程度上也反映了被评审项目预算在逐步做实。

三是促进了预算单位对预算编制绩效化的认识。与原先部门只管提项目资金需求或绩效目标申报基本敷衍应付的状况相比,近年来试点单位的项目申报材料的质量有了明显提高,大部分试点单位对参加专家答辩都比较重视,单位的资金观念正悄然改变。

四是在利用第三方力量参与财政绩效管理方面进行了有益探索。通过设置条件、委托中介机构在全省范围内聘请高层次的专家,邀请人大、监察和审计机关参与监督,探索试行公开招标选取中介机构,这些方面显示我们在实现预算管理“透明化、公开化、公正化”上迈出了可喜的一步。随着评审项目的增加,评审成本的规模化效应也逐步显现,单个项目评审成本逐步下降。

五是增强了预算执行刚性,促进了项目绩效评价作用的提升。通过部门申报和专家评审,使项目有了一个各方认可、较为明确的绩效目标书面依据,既可发挥对项目单位执行的约束作用,同时也可为事后绩效目标考核提供了切实的参照依据,使评价结果更有效、可利用。从首批项目事后核查情况看,各项目单位对纳入绩效目标管理试点的项目,都能引起重视并认真组织实施,除个别项目实际完成情况与原定目标差距较大外,其余项目基本完成年度绩效目标,执行情况较好。

二、存在的问题

1. 项目绩效目标申报不够明确细化

项目绩效目标报送还不规范,普遍未按规定要求在年初申报资金预算时及时报送绩效目标和相关资料,有的虽然报送了绩效目标,也往往较为粗放笼统,只是一些大的原则性目标要求,没有细化到逐项支出所要完成工作数量和达到的效果。在项目执行过程中,资金使用的随意性相对较大。同时,由于缺乏明确细化的绩效目标,也影响绩效评价的质量和效果。

2. 财政绩效评价意识尚薄弱

部门单位对编好预算争取资金的意识深入人心,特别是随着财政保障能力的增强,部门单位对提高资金使用绩效的意识仍较薄弱,甚至存在认识误区,以为资金只要经过审批,用了就用了,进行目标申报和绩效评价只是财政部门的“新花样”,没有多大实际意义。部分单位领导对绩效管理工作尚未予以重视,未真正调动起部门的力量,致使工作流于形式,拖延和被动应付。

3. 专家队伍建设仍然是制约评审质量提高的主要因素

由于不同部门的财政支出项目千差万别,随着纳入试点项目范围的不断扩大,评审工作量越来越大,对参与绩效目标评审的专家数量和素质要求越来越高,评审专家的专业、数量局限与评审项目的多样性之间的矛盾将更突出,使此项工作在地方大步推进面临很大的困难。

4. 适应不同项目专业特性的绩效目标评审和事后评价的指标体系亟待完善

目前我们在实践中应用的评审指标和标准都偏向通用性和简洁性,而制订多样化和细化的评价指标和标准对财政部门人员而言难度很大,对于基层财政部门更难。实际上,我们细化评审指标和标准的制订在很大程度上仍依赖于部门相关工作人员的业务素质和工作责任心,而这种状况显然无法适应不断提高的评审工作要求。

5. 与绩效目标管理相适应的具体、细化的结果应用机制尚未建立

一方面,由于目前我国财政支出绩效管理尚缺乏法律规范,绩效管理制度体系不健全,对财政支出项目中的成绩、问题与相关责任,对项目执行过程中的各个环节责任人缺乏直接约束,影响了财政支出绩效管理工作的权威性;另一方面,现有制度办法只是原则性规定了评价结果作为编制和安排预算的重要依据,但在具体应用中由于缺乏细化和可操作性强的制度,绩效评价结果与资金安排挂钩的界限仍较模糊。

三、对策措施

强化预算绩效目标管理,需要科学设立和管理预算项目支出的绩效目标,建立跨年度项目的滚动预算绩效管理制度,促进预算绩效管理和财政“大监督”机制的有机融合,加强对项目实施过程和项目实施结果的跟踪和监控。

1. 科学设立预算项目支出绩效目标指标体系

绩效评价不再是单纯的事后评价,而是贯穿于整个预算的管理过程中,注重与单位业务科室协作配合,科学设立预算项目支出绩效目标的指标体系,共性指标由财政部门统一制定,个性指标由财政部门会同预算部门制定。绩效目标应当指向明确。绩效目标要符合国民经济和社会发展规划、部门职能及事业发展规划,并与相应的财政支出范围、方向、效果紧密相关,应当具体细化。绩效目标应当从数量、质量、成本和时效等方面进行细化,尽量进行定量表述,不能以量化形式表述的,可以采用定性的分级分档形式表述,做到合理可行。制定绩效目标时要经过调查研究和科学论证,目标要符合客观实际。预算项目绩效目标应包括以下主要内容:预期产出,包括提供的公共产品和服务的数量;预期效果,包括经济效益、社会效益、环境效益和可持续影响等;服务对象或项目受益人满意程度;达到预期产出所需要的成本资源;衡量预期产出、预期效果和服务对象满意程度的绩效指标;其他。

2. 加大对预算单位绩效目标管理的宣传和培训

利用新闻媒体、报刊杂志、网络等宣传工具,开展预算绩效目标管理宣传活动,扎实开展科学设置预算绩效目标指标体系、自我评价和主管部门评价的实施管理、预算绩效目标管理业务操作规程等方面的学习和培训,提高预算绩效管理人员的业务素质和操作技能。

3. 继续扩大项目绩效目标评审和评价实施范围

对下属单位较多的部门,继续扩大纳入目标评审的试点单位数量;改进预算绩效目标控制方式,建立跨年度预算绩效目标平衡机制,对项目较多的部门,继续扩大纳入目标评审的试点项目数量。对以前年度已纳入试点的项目,重点要在绩效目标的细化和量化上下功夫。科学选择部分社会关注度高、对社会经济发展意义大的项目开展重点绩效评价,提高评价报告质量,扩大绩效评价的影响。

4. 实现预算绩效目标与预算管理机制的有机结合

通过绩效目标管理,结合部门预算的编制,制定预算绩效目标管理流程,并通过反馈机制,促进财政和预算部门自觉采取措施改进预算,从根本上促进财政管理的科学化和精细化,逐步形成财政资金从申请、使用到结果全过程的绩效约束环,形成完整的资金使用管理系统,从而提高财政资金效益和效率。在批复年度部门预算时,把绩效目标随同部门预算一并下达到预算单位,实现预算绩效目标与部门预算编制同步申报、同步审核、同步批复“三个同步”。建立项目预算执行跟踪监控机制,与当前正在启动实施的财政“大监督”机制结合,发挥财政部门各职能科室共同监督作用,对绩效目标运行情况进行跟踪管理和督促检查,发现执行进度与目标差距过大的项目,要求项目单位说明原因,提出整改措施,促进绩效目标的顺利实施。将事前预算绩效目标评审意见和事后绩效评价结果充分应用于预算管理。项目预算评审意见为部门预算项目控制数提供主要参考意见;项目实施评价结果在下一年度预算资金安排中提供辅助参考。对绩效良好的项目在同类项目中优先安排,对绩效差劣的项目视情减少、暂停直至取销专项资金。

5. 完善绩效管理考核问责机制

高三班主任工作的一些经验与反思 篇3

一、037班（梦想与现实）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三037班有76名学生，其中男生27人、女生49人，没有艺术生，是全校唯一的文科重点班。2003年新生入学时是我校那几年生源最差的一届，免学费学生是理科班的五分之一，一流尖子生太少。（2）这批学生大多数是从高一开始和我一起奋斗过来的，师生感情深厚。

2.2006年高考成绩：一本1人，二本30人，三本69人，上三本人数开创我校历年来一个班考上人数最多的纪录。

（二）教学经验与反思

1.学生班级凝聚力强，师生感情融洽，对高考备考指导工作的开展有很大的作用。

2.我平时班级管理工作细致，尖子生个别心理辅导落实到位。

3.下班领导的工作落实到位。

4.学生大多数是从高一开始和我一起奋斗过来的，师生感情深厚，但是我有时过于迁就他们，要求不够严格，特别是对一些尖子生。

5.高三037班，从高二开始学习和纪律等各方面在年级中都名列前茅，太顺利，我作为班主任也被胜利冲昏了头脑，对于高考的困难估量不足，挫折意识不强，学生过于盲目乐观。

6.科任教师工作很努力，精诚团结，但是对尖子生的个别辅导不够，有时只看到自己科目学得好的学生，没有形成很好的合力。

7.高考是一个复杂多变的考试，我们在备考过程中要脚踏实地、求真务实，来不得半点投机取巧，我们能够依赖的只有考纲和教学大纲。学生一定要多研究历年来的试题，掌握它们的命题规律，摸索更好的考试方法。

8.我们在备考过程中不但要储备丰富的基础知识，也要分析各种不同类型的题目，学生平时应当找时间一起探讨一些偏、难、怪的问题，以适应高考各种变化，只有这样才不会在考试过程中见到不常见题目时出现不必要的恐慌。

9.利用每周一次午读时间全班大声喊班级口号，调动了全班的学习情绪。

二、0413班（辉煌的成绩）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三0413班有81名学生，其中男生29人、女生52人，有10名艺术生，是学校文科补习班之一。2006年补习入口时上二本6人、三本40人，一流尖子生不多。（2）这批学生大多数来自应届037、038、039班，从高一开始和我一起奋斗过来的，班级师生感情深厚，有利于开展工作。

2.2007年高考成绩：一本5人，二本57人，三本74人，上二本和三本人数开创我校历年来一个班考上人数最多的纪录。

（二）教学经验与反思

1.大多数学生跟我们科任老师已经备战过一年高考，班级凝聚力强，师生感情融洽，对高考备考指导工作的开展有很大的作用。

2.班主任心态更平稳，学生有更多自由空间，学生掌握总结规律性高考考点的方法。

3.单科优等生培养有重大突破，梁玉基英语146分和李琦诺语文129分，均名列自治区前十名。

4.我平时班级管理工作细致，尖子生个别心理辅导落实到人，但是由于自己定的培养对象太多，网织得太大反而没有抓到真正的尖子生，特別是一流尖子生的培养对象不明确，期望太大失望也太大，一本没有超越我校历年来一个班考上最多的纪录。

5.高0413班高考成绩是我做班主任工作以来最成功的一届，但是037班高考存在的一些问题经过一年后还是没有改变，这说明本人的自我纠正意识不够，有时发现班级问题及时修正的执行力不足。

三、0516班（可惜与遗憾）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三0516班有81名学生，其中男生29人、女生52人，有10名艺术生，是学校文科补习班。2007年补习入口时上二本6人、三本40人，一流尖子生不多。（2）这批学生大多数是本校学生，其中应届0410班是从高三开始和我一起奋斗过来的，师生感情深厚。

2.2008年高考成绩：一本2人，二本40人，三本77人，上三本人数开创我校历年来一个班考上人数最多的纪录。

（二）教学经验与反思

1.一流尖子生的培养工作有重大突破，其中李玉玲以581分和黄祥值以579分名列自治区文科前400名。

2.单科优等生培养工作又有重大突破，黄祥值地理98分名列自治区前3名。

3.高0516班的高考成绩是我做班主任工作以来感到最遗憾的事情之一。我们教师过于自信，对学生的考前训练严重不够以及对当年高考难度估计不足，从而导致学生高考成绩不够理想。

四、0617班（低进与高出）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三0617班有51名学生，其中男生19人、女生32人，有8名艺术生，是学校文科补习班。2008年补习入口时上二本1人、三本8人，一流尖子生没有。（2）这批学生大多数是外校来的，师生感情不算深。

2.2009年高考成绩：一本2人，二本17人，三本21人，上一本学生人数完成了学校的指标。

（二）教学经验与反思

1.经过开学前的好几次班会，调整来自不同学校学生的心态，班级终于形成比较强的凝聚力，师生感情融洽，这对高考备考指导工作的开展有很大的作用。

2.因为尖子生太少，所以更加重视个别强化辅导，效果比前几届更显著。

3.这批学生大多数是外校生，师生感情不够深，有时由于我校的纪律要求过严，部分学生对老师和学校的严格管理有些抵触情绪，这不利于班级工作的开展。

4.高三0617班由于在进修学校上课，学风不是很好，纪律等各方面在年级中都是一般，不是很顺利，班主任对争取高考胜利信心不足，学生高考备考准备不足，感到有些自卑。

5.高三0617班的学生素质跟037班、0413班、0516班的差距太大，班主任心理落差也大，还是用原来的管理方法来对待，转化差生的办法不是很多，也不够重视抓好对他们的转化工作。

五、0715班（辉煌与成熟）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三0715班有50名学生，其中男生17人、女生33人，本校学生占一半，重点班学生少，有8名艺术生，是学校文科补习班。2009年补习入口时上二本1人、三本5人，一流尖子生没有，是我校这几年生源最差的一届。（2）这批学生有一半是外校生，师生感情不深。

2.2010年高考成绩：一本1人，二本17人，三本35人，是全校文科班唯一有学生考上一本的班级，也是唯一完成学校高考任务的班级。

（二）教学经验与反思

1.高三0715班的学生素质跟0617班的差不多，但是高考成绩斐然，这得益于我把管理好班和差班的实践经验结合起来，更得益于我对037班、0413班、0516班和0617班管理经验的继承与创新。

2.我平时班级管理工作细致，尖子生个别心理辅导落实到人，但是由于自己定的培养对象太集中，导致对二本培养对象关心不够。

总之，五年来，在班主任工作方面，我不断探索与创新，总结了一些经验与不足，这使我的班级管理工作更科学。

教学反思 班主任的实践与反思 篇4

班主任是学生精神的关怀者，是班级的直接教育者、组织者、领导者、实施者和管理者。班主任工作的成功与失败，都将直接影响着学生的身心发展，长远来讲他很可能影响孩子们的一生。班主任更主要是教育学生怎样做人，怎样学习，要关心爱护学生，引导教育学生，做学生的贴心人、关爱者，学业上的领路人。给孩子物质的东西，不如培养孩子生活的本领；同样，让学生掌握知识，不如培养学生的求知能力。长期以来，教师一直扮演着特定社会以及制度的代言人，教师的威权是社会所赋予的职业威权和角色威权。这一权威是一种持续存在的权威，受到社会的强大支持，具有不可剥夺的特性，故而，成为师生平等交往的最大障碍。班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。十多年来作为一名小学的班主任，班主任工作的确给我带来许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点：

一、学习是班主任成长的基石。

要给学生一碗水，教师要有长流水，我们只有不断学习才能不断获取知识。要学习先进的教学理念，要不断提高教育教学理念水平。作为一名班主任，面临着知识经济的考验，不仅要对学生教育、管理、指导，还要及时更新自己的知识，提高自己的水平。它包含着扎实的专业基础知识，基本的教育科学知识和美学知识，同时要注意向所有值得学习的对象学习，其中包括学生学习；信息时代的学生所接触的信息量大、面广，其中不乏精华，班主任在指导学生学习时不防也弯下腰来向学生学习，与学生一起进步。宽广的知识面，灵活的教育管理艺术会使得班主任受到学生的关注和尊敬。

二、提高自身素质，培养管理威信。

大教育家乌申斯基曾有这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能取代的最有用的阳光。”小学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。班主任自身思想素质和业务素质过硬对所带班级起决定的因素。在为人师表的前提下，作为班主任，要多与学生进行直接的思想交流和沟通，了解学生思想变化动态，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

三、培养自身人格魅力，提高管理水平。

班主任是特殊类型的老师，在学生成长进步中起到重要影响，因此班主任应该养成很好的人格魅力，感召力，高尚的师德。严于律己，诲人不倦，言行一致的班主任就会产生人格魅力，就会赢得学生的敬重。平时班主任的行为举止稳重而不做作，性格活泼开朗而不轻浮，与学生交往热情大方而不矫饰，言谈谦逊而不庸俗，这些良好的魅力都是对学生产生巨大的吸引力，对于学生管理会起到潜移默化的作用。在日常学习和生活中，用人格魅力和模范作用管理学生的同时，在管理中即要坚持全面性原则，又要突出个性管理特征；要严格要求，又要关心爱护，严与爱相协调、相统一。被教育者本身具有动态性，复杂性和多样性等特点，班主任对于班级学生中的各种形形色色的学习和生活问题，有时要当机立断，有时要通权达变，用各种方式进行管理，增强教育效果。

四、心播撒爱的种子。

爱心、耐心、宽容心是班主任与学生交往的桥梁。有了爱心，学生才能亲近你；耐心能促使学生与班主任交往。对于一些犯有一般错误的学生，以劝导为主而非训斥，应指出错误所在，引导学生认识所犯的错误，帮助其分析错误的原因，共同寻找改正错误的正确方法；以宽容的心和友善的态度宽容学生的缺点，但决不纵容包庇学生。批评教育要讲究艺术性，注意保护学生的自尊心。我班的刘宇鹏是个相当聪明的学生，但他就是不喜欢学习，记得一次口算测试中，50道题他错了40多道，当时我一看测试题简直把我气坏了，但是我没有过多的责怪他，而是叫他检查，看看哪里不会然后再给他讲。后来我又发了一张测试题让他重新做，这次只错了几道，我就奖励了他一个超人，希望他像超人一样棒，以后不会出错。就这样，他没有丧失信心，几个月学习下来，语文居然考了92分。他高兴得跳了起来。在付出艰苦努力后，他体验到成功的快乐是那么诱人!这种美好的体验使他深深的迷恋，产生的学习欲望是那么可贵!记得苏霍姆林斯基说：“要想看到最美的生命花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小根须，没有这些根须，生命就会凋谢。”就学生而言。这些根须就是学习的愿望!对教师而言，就是使这根须一样得到滋养。在班级中一般以表扬为主，多鼓励、多夸奖，婉转的批评有时会让学生心服口服，但对犯有较严重错误的学生且又屡教不改的，除开展思想教育外，也要辅之处理手段。

五、要公正，对待每一个学生都要公平。

首先作为一名教师，我们不但要爱班上的优等生，更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中，不让一个学生掉队。如我班普锦辉同学，脑子比较聪明，可学习习惯差，写作业有时还偷懒。我没有放弃他，而是手把手的教他写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他。渐渐的，他不但能很好完成作业，而且成绩也有了进步。在生活上，我无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、生病时提醒学生按时吃药、多喝开水，以至学生下课了，老爱拉着我问东问西的跟老师亲近。

作为一个受学生喜欢的好班主任应该是公正、公平的，特别是在处理问题上应调查清楚，一视同仁，避免歧视和偏见，因为学生的心灵是十分敏感的，他们能敏锐地感受到教师对待自己和其他同学的态度，谁都不喜欢“偏心眼”的班主任。特别是在处理学习好的同学或

班干部犯了错的时候，不要因为是班干部就不处理，应同样的先了解清楚情况后，该批评的同样批评，甚至要更严厉的批评，这样学生才会心服口服。

六、班主任在管理的过程中合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。班主任在实际管理中调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性重要的、更为有效的手段。

七、开展丰富多彩的活动，活动育人，为学生的终身发展服务。总之，作为21世纪的班主任，让每一个学生都获得良好的发展，是我们的愿望，也是我们的信念，让我们一起努力，共同奋斗，去经营我们的每一个班级。

班主任的实践与反思

班主任经验实践反思 篇5

钦州二中化学组 陈达文

不知不觉中，我已在教师这个岗位上工作了5年。回想起自己这5年的班主任生活——投入、忙乱、平淡„„似乎没有多少令人值得骄傲的地方，毕竟钦州二中从来就不乏优秀的人才。自己的脑子里有时会感到一片空白，甚至会怀疑工作存在的意义何在？在迷茫、彷徨与摸索中，自己摸爬滚打，但总算还在学习中前行着。为了使自己向成功更进一步，思考过后使我认识到工作要做，反思要行。毕竟学习反思，实践研究是班主任成功的不二法宝。

一、乐于学习

庄子曰：“吾生也有涯，而学习无涯”。在日新月异的信息社会，班主任教育的学生不再是一个等待灌注知识的容器，他们拥有多元的信息、丰富的知识、新奇的观念。“仅凭经验引导发展的时代已经结束”，因为我们面对的是90后的学生，他们思想活跃，信息来源广泛，知识比较庞杂。这就要求班主任不但要有宽广的胸怀，还必须有渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲望，就会降低教师的威信，就会影响教育效果。因此，班主任要对知识充满渴望，要不断吸取新信息，努力提高自身的文化修养。

1、学什么

（1）学习知识

对于班主任来说，要学的知识何其多矣。首先，教育者的职业角色决定了班主任要学习先进的教育理念。教育理念是人们对教育观念的坚定信仰。它直接指导着教育者的教育行为。因此，班主任要学习教育学和心理学的理论知识，形成正确的教育观念，并指导自己的教育行为。

其次，在网络发展的今天，学生获取知识的渠道多，另外在这个年龄阶段他们“消化”往往不是很好，所拥有的知识就变得繁杂。再加上现代科学与我们的生活密不可分，而且各学科相互交叉，相互联系，班主任要做到全面关心学生，就不仅要成为专家，还要成为杂家。所以班主任应该了解自己专业以外的知识，包括自然科学、社会科学、人文科学等，同时也要了解一些较为前卫的信息，特别是网络上流行的，包括体育、娱乐以及游戏，要从各个方面丰富自己，完善自己。

（2）学习有关技能

我们大家都知道，同样是当班主任，有人感觉苦累，感觉枯燥，而有人却感觉幸福，感觉快乐。重要原因之一就在于后者掌握班主任工作的一些技能。作为班主任，仅有丰富的知识是不够的，还要提高各方面的能力，毕竟班主任工作是一项复杂的劳动，面对都是大大小小的琐事，它对能力也有很高的要求。班主任应该要有良好交际能力，与学生、同事、家长、领导很好地沟通。要有出色的领导能力，有效地组织、管理班级。

（3）学习高尚的师德

“德为师之本，师者德必高”。在青少年的心目中，教师的言行就是道德标准，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。所以，兼教学和班级管理于一身的班主任，在个人素质方面自然有更高的要求，公而忘私，热爱教育。一个具有优良品质的班主任，最看重的是自己的事业，自己的学生。有了这种德，才会在班级工作中兢兢业业，忠于职守，发光发热，造就优秀学生。这种德是任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都代替不了的教育力量。班主任通过自己的工作作风，改变着学生的精神面貌，提高着学生的觉悟，启迪着学生的灵魂，成为当之无愧的“人类灵魂工程师”。

2、怎样学

（1）养成读书的好习惯

阅读是扩大知识面的有效途径。班主任要养成良好的读书习惯。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”我们教师是学生读书的引路人。一个老师的读书习惯、求知方法直接影响着学生。在培养学生读书兴趣的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师的“身先士卒”和师生共读。因此，要求班主任平时要有一定的时间去读书，多一些与书为友，少一些与牌为友；多一些理性思考和智慧行走，少一些主观臆断和话语霸权；多一些书生气，少一些酒气和烟味。做到读书就像呼吸新鲜的空气一样自然。在阅读时，还要养成做笔记的习惯，把有启发、有价值的内容记下来，这样日积月累，在不知不觉中就会形成自己的思想。

（2）向同行学

班主任要“见贤思齐”，学习同行先进的教育理念，睿智的教育艺术。学同行的优点，向有经验的同行学习可以很快地成长。我们学校有很多优秀的班主任，学校定期提供平台让他们经常作经验介绍，我们就应该充分利用这些机会，学习他们的优点，尝试他们的做法，在摸索中进步。在学习中，要注意鉴别，孔子曰：“三人行必有我师焉，择其善者而为之，其不善者而改之。”

（3）向学生学

这是一个最容易被人忽视的问题，常想，学生他们懂什么？其实不然，我们的学生是充满智慧的。比如我们在工作中经常遇到诸如此类的问题：课堂上学生使用手机，作为班主任的你应该怎么样处理才能得体呢？一刀切——先叫家长来办公室，然后再训一顿，还是其它呢？我们都清楚这样做起不到教育的效果。那么我们何不让学生来讨论怎么样处理呢！毕竟“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，他们想出的办法或许比你的还要好，因为学生更了解自己的需要，还可以顺势开个主题班会。班主任在求教过程中，能让学生感受到自己的地位和价值从而获得自信，同时又能密切师生关系。

二、勤于反思

你教育学生通常采用的方式是什么？你和学生谈话时，语气怎么样？是不是经常被学生顶撞？你认为你的话学生听进去多少？编位置时，学生说你偏心赖着不理，你怎么处理？你怎么去批评经常迟到的学生？学习成绩很优秀的学生违纪了，你打算怎么处理？什么事情让你感到棘手„„思考这些问题，其实就是一个反思过程。反思现在已经成为一个时尚的词语

了。反思确实能提高自己。有一句话“吾日三省吾身”，这是孔子的学生曾子为后人提出了的训诫，其核心思想是说人要勤于反思，不断总结，这样才能知不足而知进取。那么我们班主任是不是也应该勤于反思呢？在班主任的日常工作中，每天要处理许多事情，无论事情处理结果怎么样，它都是一种经历，只不过有的成功有的失败。要想把这些经历变成财富，只有经过不断反思，让失败也变成成功。若班主任工作只是跟着自己的感觉走，很难有提高和进步。

成功的班主任都是善于反思的。他们在反思中丰富经验、完善自我。那么班主任该如何反思呢？

1、反思什么

曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 他从三个方面反省自己，那么班主任又反思什么呢？我觉得主要是以下：

（1）反思教育理念

自己用心爱学生了吗？自己怎样看待学生，是不是一视同仁？自己尊重学生了吗？自己热爱自己的职业吗？对自己的工作负责吗？这些是我们班主任要经常反思的问题。

（2）反思教育行为

反思自己在引导学生、组织活动、班级管理以及课堂教学等诸多方面的教育行为，哪些是值得肯定的？哪些需要改进？哪些应该摒除？

（3）反思教育效果

在班主任工中，如果得到了学生的拥护，家长的爱戴，同事的赞许，说明取得了好的效果，我们要反思其原因是什么？有哪些成功的经验？如果效果不好，要反思原因又是什么？该如何改进？

2、怎样反思

（1）养成写教育随笔的习惯

教育生活五彩斑斓、多姿多彩，如何做个有心人将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来呢？我向大家推荐一种比较合适的理想载体——教育随笔。教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。在撰写处理问题的方式、方法以及教育的效果等的过程也就是反思了。

其实老师之间彼此接触的过程中，经常会听到很多精彩的教育故事，比如在教学设计时抓住了一个闪现的灵感；比如面对一堆很糟糕的作业；比如班主任工作中又遇到一个棘手的问题„„这时你应该拿起笔，把这些教育教学实践中成功的经验和失败的遗憾及时记录下来，就是很好的随笔。只要每天坚持，不仅可以改进工作，提高自己，同时也可以记录自己作为班主任的成长历程，对自己也是大有益处的。

（2）及时反思

反思是事后的反思，也可以是在活动中的及时反思。反思和学习一样是随时随地进行的，成功了，反思成功的原因；失败了，反思为什么失败。如果时时处处都这样积极反思，我们离成功就不远了。

三、贵在实践

杜威提出：“从做中学”也就是“从活动中学”。班主任工作是实践性和操作性极强的工作，要成为一名专业的班主任，仅有理论知识是不够的，要将理论知识运用到实践中，在实践中检验知识的正确性、适用范围。同时在实践的过程中，积累属于自己的经验，在行动中丰富自己的知识和阅历。班主任工作是锻炼人的能力，提升人的素养的工作。一般而言，一个好的班主任一定是一个好老师，可是一个好老师却未必是一个好的班主任，因此班主任的工作需要教师具有综合的能力。

在实践中，班主任要慎重尝试，创造性地运用他人的经验。因为我们实践的对象是学生，学生之间一定存在不同。同样的实践活动运用不同的人，效果也许截然不同。要根据自己的能力和班级的情况灵活地运用他人的经验。

四、精在研究

所谓研究就是钻研，琢磨。班主任工作本来就多，要是不注意方式往往付出的比别人多，效果却不如人意。这种“只顾埋头拉车，从不抬头看路”的方式已经被淘汰了。善于研究和钻研也是班主任不可缺少的素质。

教育研究既不是高深莫测的神秘事情，也不是研究人员的专利，研究是可以随时随地进行的。研究的内容，可以是学生，也可以是工作方法、教育策略，还可以是教育理论、教育思想，甚至可以是班主任工作的艺术。班主任在教育上有着得天独地的优势，因为班主任和学生在一起的时间是最多的，可以使用观察法对学生的行为进行观察、研究。我国现代著名教育家、我国幼儿教育理论和实践的开拓人和奠基人陈鹤琴先生就是通过观察他儿子的成长，并将他的观察与思考记录下来，而编成经典教育著作《家庭教育》。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。人生的追求，或是过往又或是驿站，当烽烟消散，云雾迷蒙时，教育的明灯依然在导航。不是最光辉却是日以继夜，不是张扬却是脚踏实地进行着我的职业，也是我的事业。我也将用最初的心完成这个最坚定的梦，一步步，一岁岁，一分耕耘，一分收获。

班主任经验实践反思 篇6

2011年5月19日，我有幸代表学校去德州教育局，参加德州市班主任工作经验交流会，初为人师的我，去参加经验交流会除了学习，就是带回优秀班主任的工作经验与大家分享。

这次班主任交流会是2011年全市开展的第三期班主任交流会，本次交流会主要针对德州各县市小学班主任工作，全市共选出26名小学优秀班主任发言，他们的发言主题鲜明、事例典型生动形象、语言流畅逻辑性强、普通话标准、每一位发言人都气质形象俱佳，把教师的职业素养（道德素养、专业素养、个性素养）发挥的淋漓尽致。我把学习的经验共享如下：

一、班主任应宽容幽默——敞开“心”扉

苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”事实证明，宽容与幽默往往具有神奇的力量，它让学生快乐地接受老师善意的批评，班级气氛也越渐融洽，凝聚力增强，一个团结向上的优秀班集体也会形成。

多一份宽容，少一份苛责；

多一份理解，少一些隔阂；

多一点幽默，少一点严厉。

1、走进心灵，进行“心”的交谈

尤其是低年级孩子年龄小，胆子小，很多孩子遇到不愉快的事情不主动和老师交流，不良情绪藏在心里，不仅影响学习，还影响孩子的心理健康。因此，班主任要善于寻找心灵的入口，倾听孩子的心声。

2、培育心灵，扬起“心”的风帆

心理学中的“瓦拉赫”效应告诉我们：学生不是一块可以任意搓揉的泥团，而是有着自己独特个性的“根块”。班主任的工作应是一门“因势象形”的根雕艺术，应是“一把钥匙开一把锁”的个性教育，作为班主任要尊重每一个孩子的个性，帮不同个性的孩子扬起不同的心灵之帆。

根据学生表现出的不同特征，通过对大量个案材料的细心分析，优秀教师对不同类型的学生，设计出了有针对性的个别工作方案。

听话型——聚合鼓励促进步

冲动型——启迪理智可制怒

表现型——因势利导促提高

低沉型——唤醒自信促成功

散漫型——利用优点来转变

3、感化心灵，架起“心”的桥梁

教师的工作不仅仅要感化学生，更要感化家长，坚持利用家长会和“电话联系”的活动，增强与家长的沟通与联系。在电话中要注意表扬孩子的优点、肯定孩子的进步。努力沟通达到的效果是：家长对孩子有信心，对老师有感动，孩子对学习有决心。我们爱我们的学生们，爱学生就不怕付出，我们要用我的真情，滋润家长的心灵，在老师与学生家长的心灵中架起一座情感的桥梁，让教育更有实效。

4、净化心灵，获得“心”的收获

感受心灵，我们轻轻叩响了学生的心灵之门；走进心灵，我们和孩子在情感上共鸣；培育心灵，我们与教育结下不解之缘。我们和学生一起成长，我们奉献着爱，同时也被许多领导和前辈关爱着，被家长和学生关心着，在爱的滋润下我们同时也会取得长足的进步。

二、让班级成为有主义的集体

“十月革命一声炮响，给我们送来了马列主义”，中国共产党正是在这一思想的指导下，带领全国人民取得了中国革命胜利，这是一种主义；美国在许多方面是领导者，没有榜样可以效仿，是什么让它做出决定，美国前总统比尔·克林顿说是使命感，使命感让美国迄今为止走在世界前列，这是一种主义；再说近一点的，我们的校领导和老师们，励志践行打造小学教育的航空母舰，几年来第一实验小学成为全省知名度较高的学校，这也是一种主义。主义可以团结力量，激发精神，促进成功。同样，一个班级也需要主义，让每一个学生热爱这个班级，以身在这个班级为荣，这就是我们所说的集体主义。那么学生的集体主义精神怎样培养呢？具体做法如下：

1.入班誓言

在学生进入新班级的第一天，教师发给同学们拟好的《入班誓言》，由班主任带领，师生共同宣誓，这样做，既能使学生一进班级便有规可依，知道哪些可以做，哪些不可以做，如何做;又可以使学生明确自己的前进方向和奋斗目标,还能使学生振奋精神,对新生活充满信心,充满憧憬。

2.班级公约

随着同学们逐渐熟悉新班级,班主任及时带领同学们制订班级公约。具体做法:首先让同学们分组讨论,在学校生活中,如果要做一名合格的小学生最基本的要求是什么,就是哪些该做,哪些不该做,逐条记下来；第二步,每组把同学们提出的一些基本要求整理一下,归结成若干条；第三步,利用班会课,师生一起逐条分析、讨论，然后举手表决，最后形成班级公约。（班主任）班主任宣布班级公约正式形成的同时强调既然大家都认为公约上各条都是对的，这样做好，那么我们就要认真遵守，说到做到，用实践履行自己的诚信品格，并让同学们谈谈对照公约，我们在平常的学习、生活中怎样提醒自己，把自己的言行与班级公约一一对照，同学之间互相监督，让我们的班级公约伴随我们成长为一名优秀的小学生。

3．建设精神家园

要让学生热爱班集体，就要让这个班集体成为学生心中的家，成为他们的精神家园，在这个家中，学生们和睦相处，相互爱护，我们要时时让学生们记住“班级的利益高于个人的利益”，并且从自己做起，起表率作用。对于学生热爱集体的优良表现，我们要大力表扬，热情鼓励，并且发给了他们表扬条。相信他们的表率作用一定会激励其他同学都会以班为家，来全身心的热爱这个精神家园！

三、培养习惯很重要

有个故事：父子俩住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车。山路崎岖，弯道特多。儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯了！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不转弯，儿子用尽各种方法：大声吆喝，下车又推又拉，用青草诱之，牛还是一动不动。这到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他看看左右无人，便贴近牛的耳朵上大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。

牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。

1.抓开端，勤管理

良好的开端是成功的一半。班级管理，前一个月很关键。为什么这么说呢？这与“破窗理论”有关。这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。它给我们的启示是：必须及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”。我们中国有句成语叫“防微杜渐”，说的正是这个道理。班主任要经常做到有事无事勤进班，勤管理、勤督促，防患于未然，树立起良好的班风，班级管理走上正轨以后开展工作就轻松多了。回忆起开学第一个月的情形，的确相当辛苦。每天大部分时间在班中，从坐姿、站姿、举手、排队等细小的事情一一教起。班主任靠的是勤跑、勤观察。早上学生一到校，你就出现在教室里，教学生练习早读；学生上课，你在教室外转转；每节课下课后，如果不是你的课，你就会赶到教室提醒孩子们做好下一课的准备工作，直至下一节课的上课铃声响，站在门口指导孩子们如何安静地等待老师来上课；课间你到学生中间谈谈心。腿勤、听的多，看的多，了解的多，根据学生情况，制定切实可行的措施，同时也避免安全事故的发生。而这样的努力也终于有了成效，一个月下来，孩子们渐渐地知道了每天什么时候当做什么事。

2.多形式，知规范

小学阶段是学生各种行为习惯养成的关键期，可是学生要养成的习惯涉及到方方面面。比如课前准备、课上听讲发言、课间纪律、劳动卫生、作业完成、每日作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”使小学生应接不暇，单凭老师去说教、纠正，难以达到好的教育效果。尤其在我们学校，班额大，有时候老师喊破了嗓子，很多孩子该干什么还干什么，如同没有听见。儿歌、顺口溜是孩子普遍喜爱的文学形式，于是我们就将对学生行为习惯的要求编成儿歌、顺口溜教会学生背诵。如：

（丁零零，铃声响，我们快步进教室，小小脚并并拢，小小手自然放，小眼睛看老师，小耳朵认真听，勤动脑，多提问，我们学习多快乐！）

3.严要求，巧训练

学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。例如在路队训练时，我们可以这样做：

方法1：“师生互夸游戏”。游戏规则是我夸学生一句，学生模仿夸我一句。

我说：“同学们今天真精神。”学生说：“老师今天真精神。”几个低头塌胸的学生受到暗示，赶忙抬头挺胸。

我说：“同学们站得真端正。”学生说：“老师站得真端正。”我一看队伍，学生都站得笔直，四人一排整整齐齐。

我说：“同学们真像解放军。”学生说：“老师真像解放军。”再看同学们走起路来精神抖擞，个个都像解放军战士。看来，夸奖和暗示的力量蛮大的。

方法2：“比一比。”放学送队时，我们可以搞个小比赛，要么男女生比，要么前后队比，不时还用言语刺激他们一下——“今天女生的表现不错，口号响亮、队伍整齐。”男生当然不甘落后，口号声立马提高八度，脚步也整齐多了。看来，比赛和挑逗的力量蛮大的。

方法3：“老师不在我更棒。”偶尔，我会对同学们说：“同学们，你们都很棒。今天我们做个小试验，看看你们到底有多棒。今天的路队我不跟着你们了，看看你们能不能走好。”路队朝前走了，我站在远处悄悄观察同学们的表现，你别说，同学们表现得还真棒。看来，好奇和新鲜的力量蛮大的。

4.勤评价，明奖惩

建立评价制度激励学生，让学生满怀进步的渴望。要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。当学生表现优秀，教师便给予认可和赞赏，如发“好习惯积点卡”。再者，班内设立“竞争榜”，内容涉及纪律、卫生、劳动、学习等方面，两个人为一对竞争对手，表现好的贴星，表现差的去星。每周一统计，每月一总结，表现突出发奖状。这样就调动起学生的竞争意识，人人争先，人人进步，形成你追我赶，共同进步的良性循环，效果很好。

四、提高自身职业素养

子曰：亲其师，信其道。我认为，学生亲其师信其道，信其道才能亲其师。教师的道德素养、专业素养，个性素养都是教师的职业素养。因此，学生无需“启蒙”，教师的自身魅力是学生好学、乐学的重要起点。

1、提高教师道德素养

教师不仅要忠于人民的教育事业、热爱学生、以身作则、为人师表，还要有团结协作的精神。现代学校中，培养年轻一代的任务，不可能由一位教师独立完成，而是依靠教师集体以及家长、社会的协调配合，共同完成的。教师必须做到：善于与同事合作、善于与家长和社会合作。

2、提高教师专业素养

教师专业素养包括专业知识素养和专业能力素养。

（1）各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现综合化的趋势，当代学生兴趣广泛，求知欲强，要求教师只有博古通今，才能以渊博的知识给学生传道、授业、解惑，才能在学生中树立更高的威信，才能将自己的影响更多地渗透到学生生活的一切领域中去。

（2）教师所掌握的学科知识应达到“化”的程度，即将学科知识内化为自己的思想、观点，才能够深入浅出、游刃有余地讲课，才能吸引学生的注意力，进而赢得学生的信赖和尊敬。

（3）教师不仅要对学生的发展进行分析、预测和指导，还要驾驭教材和组织教学，有精湛的语言表达能力，现代教育技术手段，较高的教育机智。

3、提高教师个性素养

一名合格的教师应具备诸如热情乐观、有责任心、仁慈友善、善于交际、乐于助人团结合作等良好的个性品质。在沙漠里面对同样的半杯水，忧郁的人说：“唉！只剩下半杯水了，怎么活呀！”而乐观的人却说：“多好啊！还有半杯水呢。”乐观的去当班主任，你可以把孩子们当做一棵棵花苗，而你就是花园的园丁，花苗生虫子了你给他们捉捉虫；花苗变黄了你给他们施施肥，再浇浇水。当风和日丽的时候，你经常站在高处，望望自己的花园，比一比自己的花园和别的花园有何不同。每次你都会骄傲地发现你的花苗是最棒的。既然选择了这行，那就欣然接受，并快乐地做下去。做一个快乐的园丁，这样多好呀！

班主任经验介绍 篇7

一、抓好日常管理,常规习惯

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天就形成的,它必须贯穿在整个管理过程中。学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此,这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是,我经常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守校纪校规。每天早上一到校,我第一件事就是去教室,查看卫生做得好不好,课桌摆得整齐与否,红领巾都戴了没。平时还要注意学生的文明礼仪、言行举止。总之,我认为,抓好班级的常规管理,班主任的嘴一定要勤,平时的唠叨是很有必要的。

二、发现问题,及时解决

发现问题,及时解决,换言之就是抓住教育学生的“时机”,就是要求班主任要针对学生的心理特点,选择和运用最适合的方法,在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件,当教育学生的“时机”未到时,要善于等待;当“时机”来临时,要立即抓住。这学期,本班一位女同学因为一位同学说她学习不好就不想上学了,于是她就想带同年级的一位同学和她一起逃学。当我听到这个消息时,我赶紧找她询问情况。一了解,果有此事。我就和任课老师及时对她进行思想教育,严厉批评了那位侮辱她的同学。之后我打电话通知了该生家长,要求家长等孩子回到家后和她好好谈谈心。针对此事,我还及时召开了以“读书的重要性”和“要学会说话”的主题班会。通过以上的教育,这位同学也认识到了自己的错误。

三、俯下身多倾听孩子的心声

平时我一看到学生有时间,就主动找他们聊天,拉家常。在聊天时,学生就会说出自己在学习和生活上的困惑、想法,我就及时给予指导和帮助。其次,写周记也是一种管理班级的良好辅助方式。过一段时间,我就让他们写写自己的心里话,班里的一些情况。同学们都畅所欲言。这样,我就能了解许多班内最近发生的我不知道的一些事。然后我再把这些事归纳整理,最后一一解决。

班主任经验实践反思 篇8

【关键词】幼儿园 教研主任 教师 反思实践

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0131－02

美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。

反思不仅仅是教师个人的事情，教育专家、其他教师、管理人员等都应对教师的反思给予支持，没有这种支持，教师的反思水平很难提高。这其中，尤其要提出的是教研主任的重要作用。

幼儿园原有的教学管理是自上而下的管理，教研主任主要的工作是布置任务、检查和监督执行情况、评定教师、评课、组织教研活动等。但在教研活动中，教师基本处于被动状态，是在为完成上级布置的任务而工作，不易发挥自己的主动性与创造性，也很难达成反思实践能力提高的效果，而且还会出现教研主任帮助是否有效及时的问题。因此，为解决上述问题，充分发挥教研主任在教师反思实践中的引领作用，教研主任应重新审视和反思自身的角色定位，具体如下：

一、积极的思想引导者

幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，只有教师们主动参与，相互启发，相互促进，才能达到预期目的。然而在教育教学管理过程中，有时会感到教师缺乏参与教研活动的积极性，自身任务多了，就会认为是幼儿园在给自己增加负担，教研主任在给自己找麻烦。针对这样的情况，教研主任应认真做好教师思想工作，使教师以积极的态度参与活动，投入到教学研究中，使他们坐得住、听得进。

二、客观的换位思考者

提高教研活动的质量是促进教师成长的关键，教研主任在设计、组织教研活动时，站在教师的立场上，审视自己的教研活动会有一种怎样的感受。真正体现教研活动的价值应该在于能够体会到教师的真正需求，真正解决教学一线的实际困惑和问题，经常思考这样一句话：“如果我是教师，……。”通过调查，了解到教师最需要解决的问题是如何将理念有效运用于实践中，解决具体问题。针对此问题，只有站在教师的角度进行思考，才会使教研活动的组织更具针对性和实效性，为教师的反思实践把握正确方向。

三、公平的机会创造者

教研活动给许多教师的感受是机会总是几个人的，大多数人都是看客，是没有机会得到展示与锻炼的，因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足，为了鼓励教师、锻炼教师，教研主任应给教师搭建不同的平台促进教师的发展。而且，还需要做好专题研究，让处于不同层面的教师都能得到发展。只有教师亲自参与其中，才会在自觉自愿的前提下完成活动。同时，教师准备的过程就是研究和提高的过程，一些教师的成长也带动了其他教师，从而形成了一种积极努力的态势。应该说，这既源于教育的改革和发展，同时也给教师提供了努力的空间，使他们看到了只要努力就有机会。

四、良好的氛围营造者

教研主任常常习惯以指导者的身份在活动中侃侃而谈，以命令式的语调告诉教师应该做什么、不应该做什么。这样做往往会使部分教师产生逆反心理，而另外一部分教师产生依赖心理，造成一种不和谐的教研氛围，阻碍教师正确反思自己的实践。因此，教研主任应努力营造一种教研文化，使教师参与其中发表自己的见解，尊重教师的想法，在不断地磨合中达成一致的意见，在平等的气氛中，使教师感到有话想说、有话敢说。在相互的争论中，教师的思考会变得更加开放，会更容易接受不同的观点和声音，对自己的实践也会持一种批判反思的态度。

五、及时的问题解决者

当反思真正成为教师的一种习惯时，教师就能发现自己教学活动中的问题，并分析出一些问题的原因。但是继续深入就会遇到困难——“问题怎么解决”。这是教师在将教育理念转化为教育实践的过程中遇到的最大困难，也是教师最需要帮助的时候。此时，教研主任应加强实践的指导与交流，帮助教师寻找解决问题的办法。比如，在日常进班时，重点关注出现问题的方面，及时处理随时出现的新问题，使教师的反思实践能力达到质的飞跃。

六、睿智的专业提升者

在支持教师反思自己的教学、提升教师的专业水平的过程中，教研主任应深刻认识到“教师的头脑不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。”教研主任应是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。教研主任应在教师达到某一水平之后，为教师向更高水平迈进提出深层次思考；在教师出现困惑时，能够“指点迷津”。使自己和教师共同走上研究的道路，共同成为反思型、研究型教师。

七、大胆的活动创新者

传统的教研活动无论从研究内容、形式，还是方法上往往因陈旧、固守而不能满足教师成长的需求，使教师失去兴趣，产生厌恶情绪，不仅难以解决实际问题，反而会造成时间、精力的浪费。作为教研主任，应客观分析现有状况，坚决树立创新意识，大胆尝试创新方式。由单纯指导转变为合作研讨；由统一模式转变为鼓励个性创新；由模仿学习转变为探索体验与深化研讨。只有这样，才能随时注入“新鲜血液”，给教师带来新的感受，才能活跃教师的思维，带动全园教研工作富有创造性地深入开展，促进教研活动迈上新台阶。

由此可见，在反思实践中，教研主任只有认真当好以上角色，才能真正处理好与教师之间的关系，使教师在适当的自主空间中，充分发挥个人才智，达到深刻意义上的反思实践。

参考文献

1 庞丽娟.教师与儿童发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2001

2 张燕.幼儿教师专业发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2006

3 闵钟.“关于教师成为研究者”的理性思考［J］.教学与管理，2001（12）

4 张立昌.试论教师的反思及其策略［J］.教育研究，2001（12）