学生心声

学生心声（共14篇）

学生心声 篇1

走进学生心田 倾听学生心声

〔关键词〕 班主任工作；倾听；爱心；尊重；宽容

著名教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”在班主任工作中，要想深入学生的心灵世界，倾听花开的声音，感受当代学生丰富的精神世界，不仅要实现对话，而且需要学会倾听。多年来的工作实践让我深深地体会到，学会倾听来自学生心底的声音，对教育转化学生，形成健康向上的班集体，无疑是一种极为有效的方法。教师真正学会了倾听，眼前那些可爱的学生就会走进你的心田。

然而，在我们的班主任工作中，班主任处理学生的发言常有这样一些表现：一是“听而不闻”，对学生的发言漠然处之，生怕学生的发言影响正常教学工作；二是“表面应对”，只作简单的应答，“是的„„我知道了„„”事后根本不进行调查或采取措施；三是“粗暴干涉”，学生话未讲完，就轻易做出判断或处理。这样往往会造成误会和冲突，对学生心灵造成伤害，造成师生间的不信任。

加拿大著名教育家马克思·范梅南曾说过：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。”作为对话教学中“平等中的首席”——班主任，我们必须做一个真正的倾听者，倾听学生话语中的深层含义，方能走进他们的世界。那么，如何才能做一个真正的倾听者呢？

一、用一颗爱心去倾听

这里所说的爱心，特指公平之心，即公平地对待每一名学生，不偏爱成绩好、表达能力强的学生。一般来说，班内总有几个天智聪颖、有特长、能说会道的学生。几乎所有的老师在课上或是在其他活动中，往往喜欢请上述提及的学生发言、谈感想、设计活动方案等。这是因为他们更能配合教师顺利完成教育、教学等任务。然而，这样做的结果使得很大一部分学生处于旁听的地位，他们只能被动地学，从而失去了表达自己观点、抒发自己情感的机会。必须指出的是，这部分学生各方面的能力本来就不怎么强，由于缺少或是剥夺了他们锻炼的机会，因此他们的能力就越发显得差，人为地拉大了他们与优秀学生之间的差距，出现了恶性循环的现象，极大地阻碍了他们学习成绩以及其他能力的提高。教师的爱心，不应只局限于几名尖子生、优等生，而应该把这种爱心洒向每一个学生，去倾听来自于每一位学生心底的声音，不管这种声音是轻是重，是弱是强，是合理还是不合理，都应激励班中的每一位学生，让每一位学生都成为班级活动的参与者。

二、用一颗尊重的心去倾听

教师面对的是一个个有思想的学生，教师需要学生的尊重，同时，学生也需要教师的尊重。倾听学生的心声，与学生建立一种互相尊重的关系非常重要。教师要蹲下身子，敞开心扉，没有矫揉造作，没有故作姿态，应该保持微笑，如果能有灿烂的笑容当然更好，让他们常常感到你对他们发自内心的关怀和喜爱，这样师生关系就会更为融洽，教学过程就会更顺利。在我的教学中，当我提出的问题学生不能很好地做出回答时，我不会去责备他们，而是微笑着去引导，倾听他们的心声，走近他们的心灵世界，从而营造一种融洽的师生关系，达到最佳的教学效果。

三、用一颗宽容的心去倾听

倾听是一种宽容和包含，海纳百川，兼容并蓄，是一种真正的互惠，实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和。

有位作家这样说过：“有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感受，去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。”当我们面对犯了错误的学生时，一定要用平常心、细心、耐心、信心真诚与学生沟通，倾听他们的心声，与学生进行心与心的交流，只有这样，教育才能达到事半功倍的效果。

班主任必须学会倾听，要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将学生引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进学生的心田。

编辑：郭裕嘉

学生心声 篇2

上课铃响了,学生们都进入了上课状态,在整队的过程中,我发现他慢慢地靠近我们了,每走一步都要看我一眼,他是害怕我批评他而在躲避我,慢慢地他终于回到队伍中,他的一举一动我装作没看见,这才给了他安全感。后来我利用学生们在练习的间隙慢慢地靠近了他,就像母亲关心儿子一样,用手抚摸了一下他的头,他抬起头来向我微笑。于是,我温和地和他对课前的事情进行了交流,在交流的过程中,我采用了尊重、关心、真诚的教育方法,和他一起分析事情的经过和“对错”,他也表现出了真诚和理智,然后忘记一切不愉快,和其他学生一块练习去了。最后全班学生愉快地上完了这节体育课。

一、问题的简要分析

这件事情说起来也很简单,课间几个学生围成一圈在玩陀螺,王同学跑过去二话没说一脚把陀螺踢翻了,看到这种情景,其他几个学生气疯了,顺口就骂了王同学几句,谁知王同学不但没有意识到他自己的错误,反而气焰更高,还动手打了那几名学生。班里的其他学生看到这种情况,都很反感王同学,有好多学生还反映王同学平日里性格孤僻、调皮捣蛋、经常破坏别人的东西。听到这种情形,我采用的方法很简单,摸摸他的头,让学生感觉到我在关心他,让他对我不要产生恐惧感,认为我是他的朋友,可以把心里的话告诉我。他的眼神慢慢平静了下来,他不仅承认了自己的错误,还向其他学生道歉。之后,王同学每天都在变化着,他在班里再也没有干过坏事,也没有随意地去打其他学生。有学生告诉我,王同学现在在班里表现可好了,上课回答问题积极,作业认真完成,更可喜的是他开始交朋友了。在校园、在班里、在体育课上都能看见他和学生友好地玩耍,开心地微笑。一个细小的动作,一个真诚的眼神改变了一个学生,可见教师的一举一动在学生心目中是多么的重要!

二、解决问题的对策

1.教师课前要了解学生的情绪

教师课前除了对体育课所需场地、器材,及学生的身体情况、服装穿戴进行检查,保证体育课安全顺利完成之外,还要提前了解上节课学生上的什么课,学生的情绪状态如何?在现实中,常常会出现学生因不良情绪而导致的不良课堂行为,如:上课态度消极,就连站队都显得很不情愿;学生之间发生冲突,师生之间发生冲突;我行我素、迟到早退等,这些行为都是很常见的,这些行为通常是由学生的不良情绪而引起,要解决这些问题,教师就必须要密切关注学生们的情绪,并通过沟通和交流等方式,对学生的不良情绪进行疏导,这才是解决问题的根本方法。

2.教师要关心爱护学生

其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过教师对自己的态度来判断教师是否真心爱自己。同时,他们也渴望教师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。好多人认为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护,其实,真正的关心爱护,应该是精神上的关心爱护。

3.教师要尊重信任学生

在现实生活中,每个人都希望得到别人的尊重,对于学生来说,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重。一个善于爱学生的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。

4.教师要善于聆听学生的心声

善待学生失误，倾听学生心声 篇3

关键词：学生心声;走近学生;教学理念

每个人心中都有一汪情痴，里面存放着最纯真的自己，可是要想靠近别人心中的这汪清池，就必须学会与他人进行和睦相处，尊重他人，宽容他人，做到心与心的交流、情与情的交融。将这个方法运用到师生教学中，则就要求老师要学会尊重学生、理解学生、宽容学生，与学生站在同一个高度，相互审视、互相倾听，这样老师才可以和学生成为朋友，并且乐于主动地去善待学生的失误，倾听学生的心声，这也是本篇文章的主题所在。

一、平等——敲开学生心门，倾听学生心声

教师这个职业，常常被人们视为十分神圣并且不可玷污的职业，因为它承载着一个国家甚至一个民族的文化教育，所以似乎从教师这份职业的本身性质来说，就会给人一种无法触及的距离感，但是，这种距离感并非是不可缩进的。作为一名老师，虽然职业自身的性质让自己感觉有一种与之俱来的优越感，但是在教学中，切不可被这种优越感冲昏头脑，反而应该刨除这种优越感，放下身段与学生平等地进行交流，做学生的朋友。

至于要如何做到平等，笔者根据自己的教学经验，粗略地谈一点个人见解。首先，老师应该展现自身温和的魅力，简单来说，就是老师需要给予学生一种温柔亲切之感，在这种温柔之感的覆盖下，拉动学生，让学生愿意和自己交流，甚至主动吸引学生与自己谈心。其次，老师应该对学生的基本情况做一个了解，这样在与学生交流的时候，可以适时地通过一些小细节展现一下自己对学生的了解程度，这样做间接地拉近了学生与自己的距离，让学生会感觉到一种被老师关注后的欣喜。最后，学生主动与自己交流的内容老师应绝对保密，不能将学生的心声告知家长，毕竟学生既然愿意告诉自己，就是对自己的信任，所以一定要保护好学生的隐私。并且在学生与自己吐露心声时，自己也可以与学生分享一些自己身上的趣事，极力营造出一种与学生平等相处的感觉，敲开学生的

心门。

二、学习——走进学生心灵，善待学生失误

从古至今，老师的任务可以简单地概括为六个字，即“传道、授业、解惑”，虽然只有简单的六字，却也可以称之为“六言真理”，这浅浅的六个字，却代表了老师一生的职责任务。而真正要做到这六言，老师便要有足够渊博的知识和教书育人的本领，辅之以良好的思想道德素质，方可在课堂教学中有的放矢、游刃有余。

老师在进行课程内容教学时，要努力将课程内容烂熟于心，不在课堂上“念书”，而是组织自己“背书”，这样方可展现自己的教学能力水平，也会得到学生的青睐。同时，老师还要做好教学的指导者和引领者，带领学生掌握好每一节知识，解决每一个学习中所遇到的疑难问题，真正的做到解惑。老师还要理解一点，就是学生在学习过程中，必然会出现不同程度的失误，在生活中也是，所以老师提前做好心理上的准备，以至于学生犯错误之后不会过分失望，这时老师切不可对学生进行言语上的责备，更不能出现身体上的惩罚，而是要悉心指导学生，对学生进行真诚的鼓励，帮助学生解答每一个问题。如果遇到学习水平稍差的学生，老师则更需耐心指导的帮助，善待学生学习中的失误，从而走进学生的心灵深处。

三、爱心——确保良好教学，最终走近学生

教育也可称之为一种爱的交流，关键在于教育它是老师与学生之间进行的心与心沟通，这一点也是被许多著名学者所赞同的，所以出现了一些比较多的关于情感教育的手段。所以在情感教育中，老师应该充满爱心地教育学生，哪怕这个学生思想品质不好，哪怕这个学生给教学带来许多麻烦，哪怕这个学生的行为习惯不是那么符合学生习惯等等，老师还是应该带着自己充满爱的教育之心去靠近学生。

身边曾有这样一个学生，他成绩不好、易怒、爱讲粗话，甚至在与别人意见不合时，有时会对自己的同学拳脚相向，所以他没有朋友，没有学生愿意和他一同玩耍，对此情况老师也进行了各种疏导，仍不见起色。后来，老师看到了一些关于学生心理的书籍，转换了自己口头疏导的方式，改之用行动去感化这个学生，教学上的重视、生活上的关心、精神上的鼓励、行为上的包容等，最终这种爱心教学法，改变了这个学生的道德行为，最终他也得到了大家的

欢迎。

现今新的教育模式的转变，要求老师的教育方法越来越带有情感，越来越有爱，真正做到善待每一个学生的失误，倾听每一位学生的心声，在平时的教学中走近学生，靠近学生的心灵，像一米阳光，洒向学生每一处心灵的幽暗处，又似一缕春风，吹拂学生心底的尘埃。

参考文献：

[1]黄月娥.聚焦文本，自主探究，感悟人格魅力：手捧空花盆的孩子.教学案例分析[J].学生之友：小学版，2010（8）.

[2]高丽清.在语文课教学中渗透情感教育的探索[J].科技资讯，2009（22）.

[3]王玉华.学生的成长需要成功的观念来引导[J].教育教学论坛，2010（31）.

倾听学生的心声（模版） 篇4

——城区二十八校召开师德师风座谈会

新学期开始，城区二十八校召开了师德师风座谈会，就社会广泛关注的师德师风问题进行了一次深入的探讨。

教师座谈会在轻松愉快的气氛中进行，首先陈建文校长就师德师风的重要性发表讲话：教师像一面旗帜，他的一言一行一举一动都在潜移默化地影响着学生的心灵成长，教师爱岗敬业，责任心强，则能很好地从学生实际出发，倾听学生的心声，找到真正适合学生的教学方法。接着，教研组长代表教师发言，首先肯定了教师队伍整体是好的，绝大多数教师忠诚党的教育事业，爱岗敬业，有很强的责任心，而且关爱学生身心健康，廉洁从教，和家长和谐友好相处。但是教师队伍中也有个别不和谐的现象，比如个别教师对学困生理解和关爱不够，不能从根本上很好地进行转化；还有极少数教师专业进取心不强，安于现状；此外，也有极个别教师对一些学困生的家长尊重不够，有时家长来校访谈教师言谈间缺乏应有的耐心。

之后的学生座谈会由政教处和大队部联手进行，各班选出不同层次的学生代表参加座谈，学生们畅所欲言，争着说出对老师的真实感受。有的说自己的品社课老师每节课都上得特别精彩，同学们很爱上她的课；有的说自己的语文老师在班务工作中能够公正无私的处理每一件事，尤其在同学们敏感的排座位和评荣誉问题上处理的非常符合民意，同学们很敬重这样的老师；有的说两位体育老师上每节课都很认真，一招一式，有板有眼，从来也不敷衍了事，同学们最喜欢上体育课„„当然，也有的学生发出了对个别老师的批评声，比如个别年轻教师上课偶有接听手机现象；有的教师对不能按时完成作业的同学态度严厉；有的教师留作业随意性大，没有考虑学生完成作业时间总量„„

座谈会结束了，校领导对座谈会内容进行了分析梳理，并责成分管领导对问题教师进行个别谈心，了解真实情况，制定整改措施，加强教师队伍建设，把“颂师德，正师风，强师资”活动进一步推向深入持久，使我校在师德师风建设方面更上一个新台阶。

城区二十八校

陈玉峰

多听学生的心声 篇5

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量;多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

案例：

一次下课后，谷晗同学怯生生地对我说：“老师，咱体育课上能玩‘闯城’吗?”看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神，我无法回绝他。于是便微笑着点了点头说：“老师尽量满足你的要求，好吗?”他听后非常高兴，蹦蹦跳跳离开了。

这给了我一个小小的启发，如果在课堂上安排一些他们喜欢的游戏，效果一定非常不错。为了能让学生更好地参与到课堂中来，使他们成为活动的主人，我便作了个调查：“你最喜欢在体育课上做什么游戏?”话音刚落，便听得一阵欢呼，有说喜欢跳皮筋的，有说喜欢玩丢沙包的，也有说爱玩‘闯城’的.……各说己好，五花八门。这可难坏了我，他们各有各的喜好，我又该怎样满足他们每一个人呢?机灵一动，便说：“你们能有这么多喜爱的活动，老师感到非常高兴，但我又不能同时满足你们每一个人。我希望你们能以小组为单位，选好游戏内容，下次上课时，把你们最喜欢、最拿手的游戏展示出来，好吗?”自信的应答和得意的神情另我感到欣慰。

以后我把每次体育课的准备部分的时间都交给了他们自己。各组同学都玩得十分尽兴，有跳皮筋的，有丢沙包的，还有踢毽子和跳绳的，情绪异常高涨。活动后，我又组织他们谈活动后的感受。好的自然就不必多说了，但一位同学的诉苦引起了我的重视，“老师，我光拉皮筋了，没跳着!”于是我又为下一次的活动提出了要求：组长想办法设计好活动方式，让每一名同学都能充分地参与游戏。

再上体育课时，我发现每一组活动的同学都能积极充分地参与到活动中。第二组组长还自豪地告诉我;“老师，我们是分组轮着做的……”我微笑着向她点了点头，说：“噢!真不错!继续努力吧!”

反思：

每一个同学都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，去细心地感受，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，你也会在教学方面收到意想不到的效果。

九年级学生倾吐心声作文 篇6

今天跟一个关系不错的朋友打电话，我们认识四年了，突然谈起彼此的感情。我也没想到自己会突然说出那样的话，他说还没有结婚时，我说：“要不然，你就凑和着找我吧!，也许你不太满意。”，但至少有一个人是满意的。我跟我喜欢的人在一起。这就是我快乐的生活。如果我们在一起，至少我是快乐的!电话里谈了一会，没想到四年来好意外。彼此喜欢着对方。”

亲爱的妈妈，你从来也不说我胖，但是你过份的纵容，让我自己觉得的自己可以原谅自己。

亲爱的妈妈，自己觉得自己好失败，35年来，我没有成功的做过什么事。

亲爱的妈妈，今年我一定要开始减肥了。我不想让你再担心我的身体。由于我的胖度。血压开始慢慢的变高了。今天我量血压时，低压在102.我有点怕了。有时候我还有一点心悸!好担心有一天心梗之类的毛病也会找不我，好担心，不能陪着你，一天天变老。亲爱的妈妈。你开始变老了，头发也开始发花白了。当有一天你突然问我，你的头上是不是白了好多头发时，我担心你自己觉得自己已经很老了。而我仍就是你心里最沉重无法释怀的痛。是你自己担心的事，担心我一个人，没有人照顾。

亲爱的妈妈，请不要担心了，我会照顾好自己的，今天写着信，突然让自己泪流不止。觉得好伤心!

妈妈，工资永远追不上，飞涨的房价，你说，我们该怎么办呢。亲爱的妈妈，好想给你买一套属于你的房子。但是我确做不到，好象让你住到你儿子的身边。但是我确做不到。觉得自己好无耐。亲爱的妈妈。人生真得都会有那么多的无耐吗?

亲爱的妈妈，我想说：“我爱你”。

亲爱的妈妈，我决定开始减肥了，从今天开始，我会多跟你说说，我减肥的情况，我也喜欢，自己在35岁时可以变得漂亮，优雅的女人。

亲爱的妈妈，我忽然发现自己成了一个厚脸皮的女孩子。完全没有矜持。

亲爱的妈妈，有朋友打电话来，我从痛苦的心情中拔出了自己。

好多事情没有不可能。想做的事情一定有成效!

选择了就去做自己想做的事情。今年的目标：减肥：20公斤。亲爱的妈妈，我仍就是你的乖女儿，但是我希望这次我来决定自己。我来改变自己。change my life!

学生心声 篇7

一、调查内容、对象及方法、过程

调查内容:通过教师向学生呈现具体的课堂教学环节,告诉学生教师设计这些环节的意图;征求学生的建议和看法;了解学生对教师从意图到行为落实的看法了解学生在经历教师所呈现的教学环节后对自己学习方法的启示。

调查对象上海市和衷高级中学是宝山区一所普通高中,曾经历过七年的转制,2008年7月重新恢复公办。本次调查对象是该校2008级高二(1)班全体学生,共38名。

调查方法:本次调查以问卷调查为主,个别访谈为辅的形式。

调查过程:

1.教师设计调查问卷。在项目组教师的建议下,我把现代文阅读教学作为第一次调查的专题。回顾自己的教学设计,主要运用的是从帮助学生构建阅读图式到逐渐内化、优化图式的教学方法。其中,高一阶段以教师讲授为主,结合教材提供的例文,引导学生建立或完善各类不同文体的阅读图式;高二阶段则以学生自读为主,教师指导学生在已有阅读图式的基础上进一步内化、细化并优化。经过梳理,我归纳出高一、高二开展现代文阅读教学的基本环节。

高一现代文阅读教学的基本环节

要点:教师讲授为主,帮助学生构建阅读图式。

环节1:以教材为主,要求学生在3～5分钟初读一篇文本。

环节2:师生问答,交流阅读体验。(读完了吗?读懂了吗?读懂了哪些?)

环节3:教师讲述自己的阅读收获。

环节4:教师提出相关文体的阅读图式。

环节5:学生结合阅读经验理解并记忆阅读图式。

环节6:教师运用阅读图式作例文讲读。

环节7:师生问答,第二次交流阅读体验,感受图式阅读的优点。

环节8:教师借助学案引导学生在阅读中将图式内化,形成自己的阅读图式:同文体专题阅读;在学案上完成阅读提纲;独立撰写阅读笔记。

环节9:课堂交流与巩固,学生通过3分钟演讲推荐来评价阅读过的作品;学生提出阅读疑惑,由学生互答或教师提供指导建议;以练习的形式进行阅读检测。

高二现代文阅读教学的基本环节

要点:学生自读为主,内化、细化并优化阅读图式。

环节1:教师提供并推荐阅读文本,学生以不低于每千字3分钟的速度阅读。

环节2:学生小组(随机)讨论,主要就作品的主旨与基本结构交流阅读收获。

环节3:生生互教,教师补充,正确理解讨论内容,实现初读目标。

环节4:教师归类并呈献学生在学案中提出的阅读困惑。

环节5:教师提示后学生再细读文本。

环节6:学生讨论交流,教师相机指导,解答困惑。

环节7:教师提示,学生优化并细化自己的阅读图式。

环节8:引导学生根据对文本重点、难点的认识,设计问题,互相提问、解答,教师参与其中。

环节9:引导学生将阅读体验与写作结合起来,建立阅读与写作图式的关联。

环节10:教师对常见阅读题型作归类,引导学生作准确解答,形成题型意识。

2.学生完成问卷,统计结果。

3.针对问卷中反映的突出问题,师生作深度交流。鉴于问卷中存在一些表述不明或不详的评价,以及与教师预设有较大差异的问题,我与部分学生作了个别交流,对问卷的书面资料又作了较多的补充,这让我比较清晰地了解了他们的想法。

4.分析调查结果,形成调查报告。

二、调查结果与分析

在调查过程中,对这些环节的评价,学生选择“很好”与“基本认可”的比例每个环节均超过了95%,说明学生整体上认同了我在高中阶段开展的现代文阅读教学,但是认真分析相关数据与评价文字,还有很多地方值得教师关注。

(一)关于学生对教学环节评价的分析

学生对现代文阅读教学环节的肯定,反映出学生对自身学习特点有比较清晰的认识,能够自我分析、自我反思,主体意识非常强。同时,他们还有意识地关注了教师的教学行为,对教师实施教学指导有比较明确的要求。在这点上,可能教师的观念反而比学生滞后,还误以为学生根本没想法,从而导致教与学的行为无法有效对接,这必须引起重视。

(二)关于学生建议的分析

仔细比对学生对高一、高二教学环节的不同建议,可以发现一些很有意思的共性特点与发展变化。

共性特点:学生的建议均从学生学、教师教与教学合作三个维度展开。学生从学的角度给出的建议重合点比较多,主要强调了阅读范围要广,阅读、讨论与交流要有比较充分的时间,要形成同伴互助的学习方法。在角色定位上,学生有比较强烈的主体意识。例如,希望教师讲读时点到为止,希望教师给予学生更多阅读、思考、探讨的机会等。

发展变化:在阅读教学中,高二学生对教师的指导需求明显增多,而且较清晰地提出了分层次、个性化的具体要求。这与高二文本阅读难度增大、阅读要求提高及学生阅读能力的分层有密切关系,学生的建议与教学实际完全吻合,对教师开展教学有很重要的借鉴意义。高二学生在阅读教学中,不再停留于读懂文本内容,增加了对分析、提炼、归类等能力的渴求。

三、调查带来的启示

(一)对学生学习方法启示的分析

调查问卷统计完成后,我对96.4%的学生认为本次调查对自己的学习方法有启发略存疑问,于是分别找了10名学生作个别交流,以了解他们真实的想法。其中,小孟的说法比较有代表性:“以前只知道老师每天上课,从来没想到老师会有这样一个整体的构想与安排。一边读老师的教学设想与环节安排,一边回顾自己的学习,突然发现在不知不觉中真的已经养成了用图式来指导阅读的方法,阅读的速度和理解水平也提高了。这次问卷对我还有一个很大的触动——自己的学习是否也应该有这样一种整体的规划?不过也有一种很不好的感觉,我们似乎是被老师牵着鼻子一步步走,您为什么不早一点让我们知道整个安排呢?”

听完学生一番话语,我深感震惊,一直以为自己是了解学生、从学生的需求出发来设计教学的,却忽略了最重要的一点:学生是学习的主体,他们有权了解阶段教学的整体目标,也有权参与教学设计,并说出他们的需要。

(二)对教学行为的启示

1.教学设计要听取学生的意见并公布于众。高中教师的三年教学目标与安排,每学年、每学期及专题性的教学设计与安排,都是为学生精心打造的,那么就如裁缝做衣一般,需要在成形之前听取学生的要求,在成形之初让学生作整体了解,赢得师生的共识之后,再一一落实到教学中,让学生能够做到知己知彼,不再有“被教师牵着鼻子走”的被动感。

2.教学过程中要发挥好教师的引导与指导作用。学生最不认同的教学环节之一是教师的示范讲读。我与学生具体交流,发现他们不能接受的是教师侃侃而谈、一讲到底的讲读方式,对于点拨式的、引导式的、改错式的教学方式还是很欢迎的,尤其对于阅读难度比较高、内涵比较深刻的文本,特别需要教师的指点。要在教学实践中发挥好教师的主导作用,我想必须做好两件事:一是继续做好学案的设计与批阅,先学后教,准确了解学生的知识储备二是课堂上做到惜字如金,能不讲的不多讲,能一遍讲清的不重复,能用一句话讲的绝不用一段话。

倾听学生心声 改进民族教学 篇8

内高班是对全国内地新疆高中班的简称,是教育部从2000年开始在沿海发达城市举办的“教育援疆”项目。目的是借用内地发达地区的经济社会与教育资源优势,加大对边疆民族地区教育扶持的力度,以促进边疆少数民族地区和内地地区的协调发展。牟平一中2005年开始举办新疆班,接受的学生全部是少数民族,有维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族,他们在新疆各学科的教学中都是运用各自的民族语言,我们称之为“民考民”。

很久以来,我一直记得那一节普通的习题课——让我在內高班的教学出现峰回路转的课。每当我回味起那一节课的教学情景,就会思索这样一个问题:是什么因素能让我们几个民族的人在教学方式上达成共识?

那是在学习完《用牛顿定律解决问题》之后的一节习题课,我在大屏幕上展示要研究的题目:升降机地板上放一个台秤,台秤上放有一个质量为50kg的物体,当升降机以2m/s2加速上升时,弹簧测力计示数为多少?

由于知道新疆学生的汉语水平有限,我读了一遍题目,便让学生思考。按照惯例,学生看完题目之后就应该自己做题了,但是今天情况有些特别:学生表现出特别急躁的样子,用民族语言交头接耳,而且声音越来越大。想到学生到内地求学必须在日常落实好普通话的学习,我便大声提示:“请讲普通话!”。达到教室中的片刻安静,学生又用民族语言在谈论,一脸的不屑一顾。我找了个学习一般的学生提问。“我不会”学生怯声回答;那再换个思维活跃、成绩优异的男同学,“不懂”学生回答特别的干脆。出乎我的意料,我问:“哪里不懂?”“什么是升降机?”原来是这样,考虑到有些农牧民的孩子可能没有注意到建筑工地的升降机,我启发说“同学们都乘过电梯吧。升降机就象我们牟平人民医院的电梯。”因为我知道前一段时间有个学生作阑尾手术,所有的学生都去医院探望过,必然会知道那里的电梯。我的话有如捅了马蜂窝一般,学生鄙夷地笑了,“我们没见过电梯”的声音此起彼伏。我想再解释,教室里长时间安静不下来,我也没有机会了。

我不知道问题出在哪里,找了几个同学了解情况,大家都不肯说,最后一名学生红着脸,有些气愤地说:“老师认为我们那里落后,没有电梯,我们在乌鲁木齐火车站都见了,也用了,老师瞧不起新疆人!”原来是我的启发引起了同学的误会,当堂的问题当堂解决,我立即解释:在这种语境中,我只是想启发同学们,对于汉族的学生我也会这样问的。

一、反思:我的这一堂课是不成功的,没有顺利达到教学目标,而且中间出现了“民族歧视”的插曲。经过分析、访谈我终于知道了问题的所在,教学过程中我忽视了以下几点:

1、过高估计学生理解能力。学生的汉语水平差,相当于小学二三年级的水平,完全运用汉语教学就像我们对初中二年级的学生完全用英语授课一样,会对教师的讲解一知半解甚至曲解。所以“升降机”不知为何物,学生找不出物理情景,造成了思维障碍,而又急于知道真相,必然会出现课堂上较为混乱的讨论。

2、对学生心理不了解。能进入內高班学习的都是在新疆各方面都很优秀的学生,他们维护荣誉的自我意识极强。他们愿意在各种场合中表现自己,以赢得他人的好评,满足自尊的需要,但是特别计较别人批评的地点、时间和方式。对和颜悦色的单独批评较易接受,对于声色俱厉的当众训斤非常反感,认为面子过不去常会有抵触情绪。

3、缺少与学生的情感交流。新疆学生从西北边陲不远万里到内地求学,远离家乡、远离亲人,对他们来说心里总感觉不踏实。认为自己是一个弱势群体,在与老师、同学的交往时总有一种戒备的心理。如老师对他们严厉一点,他们可能就认为是歧视他们;有时汉族学生与他们发生磨擦,他们认为是汉族学生在欺负他们……

二、找到了问题所在,我又结合学生的反馈情况,对物理教学做了如下调整:

1、尊重学生。这群十五六岁的孩子,远离家乡和父母,怀着对知识的渴求来到内地。他们会想汉族教师会怎样对待他们,汉族与少数民族到底有没有区别等等,可以说他们的心理是复杂矛盾的。在课堂上,教师不把自己的话当金科玉律,心平气和的对待持不同意见的学生;批评学生的错误和缺点,努力克制自己的情绪,宽容的给他们一个为自己辩解的机会,激发其奋发向上,努力改正。

2、铺设平稳的教学平台。汉语是一切教学活动的平台,为了攻克语言障碍,在备课中我注意课本、习题中不常出现的字词,在教学中给出精确的解释。要求学生课前一定要预习,语言上有不明白的地方作出特殊的标记,上课老师补充物理专业术语时一起提出。如果出现老师补充解释之外还有疑问,那么可以当堂查字典。学生记笔记时,在笔记的右侧留出1-2cm的空白,可以补充解释的汉语知识,以免遗忘。

3、小组讨论可以使用民族语言。学生的汉语水平参差不齐,有的学生不能用汉语讲一句完整的话,因此在教学初期对语言不能一刀切,在小组讨论时可以使用民族语言,促使汉语水平较高、能理解老师讲解的同学帮助汉语较差的学生。

4、尽可能多的设置物理情景。物理情景教学与学生的形象思维培养密不可分,它既是学生学好物理的必要条件,又是思维发展的基础。有的时候师生可能表达的是同一事物或情景,但是由于语言障碍,大家都不知对方所云为何物。因此有实物展示实物,没有实物教师可以制作简单的物理模型。

物理教学作出了这些改进一年多来,我发现在教学中学生与老师的配合比较默契。到目前,通过课前预习,课堂上基本需要教师单独补充专业术语,即使有不明之处也不像以前那样急躁,会耐心等待老师讲完后与同学讨论或单独请教老师,教学秩序井然。

小草的心声优秀学生作文 篇9

嗨!大家好，我是一棵小草,我们虽然在你们人类眼里是一种普普通通，鸡毛蒜皮的东西，但是，我们也尝过酸甜苦辣，也有自己的思想情操，在我们的内心深处，记录了你们人类的功与过，我们看在眼里，酸在心里。

功：保护我们，保护生态。

曾经，我们经常被路上打打闹闹的孩子们的脚踩得很疼，甚至被踩扁，要不就是被一些没有素质的人连根拔起，因而失去了幼小的生命。我们在哭泣，我们在抱怨，我们不懂你们人类的想法。但是，过了不久，人类开始重视我们，在我们身边插了一块公益木牌，上面写着八个大大的字：芳草萋萋，踏之何忍。从此，再也没有人随意践踏我们，吓唬我们。

过：没有素质，缺少道德。

帮助有困难的人一直是你们人类美好的品质，可是，我却常常看到一些不良现象：有一天，一位年迈的老奶奶过马路,她走路很慢,随时可能遇到危险,可是行人道上那么多人,却没有一个人去搀扶那位老奶奶,<<爱的奉献>>这首歌中有一句歌词叫:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间,可是我却没有看到一点爱的气息,这让我很失望。大家的心连在一起，才能擦出爱的火花，才能使每一个人都感到温暖!

班主任要耐心倾听学生的心声 篇10

作为班主任，与学生学习生活在一起，这是一种缘分。老师不仅要给学生讲课，做思想工作，更应该耐心倾听学生的心声。这是班主任师德修养水平的体现。

一、走进学生的生活，拉近与学生的距离，赢得学生的信任，使学生愿意为教师打开心扉，这是教师倾听学生心声的必要条件。

班主任可以利用家访，到住宿生宿舍看望学生，与学生同行交谈，利用课余时间与学生拉家常等多种形式接近学生，走进学生的生活，走进学生的心灵。当师生之间成为一种平等、和谐的关系时，学生就会愿意与老师交流，老师也会及时倾听到学生的心声。

二、耐心倾听学生提出的每一个疑难问题。

在课堂、自习辅导、课余时间当中，经常出现学生向老师提出自己未弄明白的问题。这时，教师不要性急，耐心倾听学生不懂的地方，了解清楚后再给于细致解答。切忌用：“恁么简单的问题都不懂？”这样的语言来堵学生。应该知道，简单与复杂是相对的，不会时觉得复杂，会了就觉得简单。同时，老师觉得简单的问题，学生不一定就会。不论学生提出简单问题还是复杂问题，老师都要心平气和的耐心倾听。应该了解这样一个基本事实，当学生向老师提出疑难，老师能认真倾听并给予解答时，就会鼓励学生不断提出问题，把心中的疑难问题倾诉给老师。而当老师有一次表现出不耐烦时，就会挫伤学生提问题的热情。

三、耐心倾听学生的不同见解。

对于学习中某一个问题的理解，存在着一个由浅入深，由表及里，由模糊到清晰的过程，对于见多识广，经验丰富的教师也不例外。同时，对于同一个问题，可以从不同角度来理解，提出不同的思路。由于思维定势的影响，教师往往不可能把各种情况考虑周全。但学生人多眼稠，加上思维灵活，就会提出与老师不同的见解。在这种情况下，老师应该给学生留有发表不同见解的时间和空间，使学生的灵感及时转化为创造性思维的火花。（班主任

）学生的见解正确时，老师应主动肯定学生的正确见解。如果老师发现自己错了，应主动向学生认错。这样做不仅不会降低自己的威信，而且能提高教师坚持在真理面前人人平等的科学精神这一人格力量。从学生的不同见解中，老师会受到许多意想不到的教益。我们常说的教学相长就是这个道理。一个人的成长是在不断坚持真理、修正错误的历程中走过来的。老师也不例外，因为老师的教学生涯与学生相伴，所以老师的人生之路由学生铺就。

四、耐心倾听学生对解决问题提出的办法，集思广益，用教师的民主作风培养具有民主精神的学生。

作为班主任，班级管理头绪多，事务杂，从纪律、卫生、劳动到各科学习、各项政治活动，等等。仅靠班主任一人是难以完成的。学生中有很大的热情和创造性。班主任应以民主的工作作风，和学生商量完成各项任务的办法，集思广益，使学生觉得自己是班级中的一员，是班级的主人，每一个任务都有自己的一份，使大家满腔热情的积极投入活动之中。用班主任的民主作风培养具有民主精神的一代新人。

五、倾听犯有错误的学生的心声，实事求是地处理各种矛盾和纠纷，使班级成为学生平等相处，团结协作，共同进步的良好集体。

学生在成长过程中犯有不同程度的错误，学生之间存在矛盾和纠纷是正常现象。遇到此类问题时，老师应该注意耐心倾听犯有错误的学生的心声，让学生申述理由和原因，不能使用“你撒谎！”“胡说！”等言辞打断学生，要让学生把话说完。要坚持实事求是，不无限上纲，不小题大做。学生犯了错误，认识了，改了就好，达到教育的目的就行了。

对于学生之间的矛盾和纠纷，老师应正确予以疏导，注意倾听双方的申述，不能只听一边就主观武断下结论。不轻易伤害学生的自尊心。不使用“你在狡辩”这样的字眼。力争尽快化解各种矛盾和纠纷，营造平等相处，团结协作，共同进步的班集体。

教师应让学生“言为心声” 篇11

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0061-01

【作者简介】葛德均，江苏省南通市启秀中学（江苏南通，226000）教师，高级教师。

著名儿童文学作家梅子涵老师的作品《戴小桥全传》里，有一位被学生们称为“哥们”的“好玩老师”毛小弟，他在教学生写作时采用“两面派”作法，让孩子们写两种作文：考试作文按老师的要求写；平时自己写作文，就想怎么写就怎么写。结果呢，学生自己写的作文是最有趣的。无独有偶，著名特级教师孙芳铭先生前些时传给我一篇淮阴中学徐晓驰同学的《作文，做文》，小作者在文中流露出了对“小情小调”但却是“言为心声”的文字的喜爱。孙芳铭先生让我谈谈自己的看法，我认为应该予以鼓励和肯定。

我们都有过学生时代，都曾经喜欢“小情小调”，都愿意“言为心声”。作为语文老师，我的这种感受尤为深刻。我的初中，是没有中考也没有高考的年代，但语文课也写作文，写的是批判性文章。十几岁的孩子，哪会写这样的东西？抄呗。我也抄，但我不同于其他同学的全文照抄，我是改头换面、模东仿西，多少有一些原创的文字，因此老师经常表扬我，读我的“范文”。然而，我更愿意写的是山清水秀、鸟语花香、风和日丽、草长莺飞，尽管当时这些是不许写的。我的语文老师念过南通师范，是城里来的先生，他倒是偷偷地鼓励我写花草山水，还偷偷地给我几本“欧阳修”“柳宗元”和“朱自清”“郁达夫”。于是我才有了对“语文”的终身热爱。

走上中学语文讲台的我，也有点像梅子涵笔下的“毛小弟”，就喜欢让学生“言为心声”，自由自在地写自己愿意写的文字。布置作文时，很少只出一个题目，总有两三个题目让学生选择，学生也可以改标题或者自己拟题，反正学生觉得写什么“爽”、怎么写“爽”，就让学生写什么、怎么写。当然，学生对写作有兴趣了，再给他们一些考试作文的“枷锁”和“招数”，这时候让他们带着镣铐跳舞，便不觉得有太烦的束缚与无奈了，甚至感到是另一种的轻松与自由。

平时，我喜欢让学生写随笔。我发现，当学生处在不受拘束的自由状态下，表情达意，抒写性灵，宣泄感悟，达到了才智发挥的最优化，获得了舞文弄墨的成就感。

让学生自由自在地写自己愿意写的文字，首先要让学生自由自在地阅读。叶圣陶先生说：“阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”因此，多读名篇佳作是会逐渐熟悉写作技巧、提高写作水平的。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们要让学生自由阅读，使之成为积淀学生写作素养的不竭泉源。我坚持每周开设一节自由阅读课，给学生自己利用时间的机会，让他们在书籍的海洋中自由遨游。经常向学生推荐一些有益的课外读物。积极鼓励学生模仿阅读中学到的写作技艺。

让学生自由自在地写自己愿意写的文字，还要让学生自由地走出课堂、走向生活。叶圣陶先生认为：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”作文是生活的产物，生活是写作的地气。如果我们积极引导学生以主人翁的态度去投入生活、热爱生活，在生活中寻找和积累作文素材，打造真正的属于学生的高效作文课堂，才不会落空。

主编心声 篇12

先从遥远的过去说起吧。1982年至1985年, 我在华中工学院无线电系读硕士研究生, 那个年代, 院里的图书馆和系里的资料室, 是我们经常流连忘返的地方。在不大的系资料室, 我有缘第一次见到了《广播与电视技术》杂志, 并留下深刻的印象。这深刻印象来源于这本杂志居然有彩色广告, 当时满满几书架的其它技术期刊, 可全都没有广告。翻阅几期下来, 对《广播与电视技术》的最初印象, 自认为这是一本行业应用型杂志, 学术性不是太强。几十年过去了, 我与杂志且行且缘深, 从求知若渴的读者, 到几篇文章的作者, 再成为杂志的主编。作为新任主编, 端坐下来审视杂志, 发现当年的印象竟然还是大致准确的, 我想这大概就是这本杂志走过40年最鲜明的特色定位, 紧贴广电技术应用发展旺盛生命力所在吧。今后也应该在这条路上继续前行。

回到现在这个令人眼花缭乱的技术飞速发展的时代, 略作思忖就不难发现, 杂志还没有足够的争论氛围和包容精神。现在, 无论是电信还是广电, 或者更广泛的信息技术, 竞争与融合的大戏天天都在上演。不管多权威的专家, 都可能会觉得技术发展走到了十字路口, 何去何从, 难有定论。过去的若干年, 广电行业曾经面临过几个重大而争论激烈的技术选择, 比如地面数字电视国家标准、移动多媒体广播系统、有线数字电视整体转换、直播卫星系统技术体制等等。但是, 翻开当年的《广播与电视技术》杂志, 却难以从中寻觅到当时这些珍贵甚至充满火药味的发展进程和足迹, 几乎找不到非主流的不同意见。作为新任主编, 在保守和十二分严谨的行业背景中, 我希望在这方面有一点点可能的尝试。

展望未来, 在信息化大潮下纸质媒体日趋衰落的大势中, 在互联网已经渗透到我们生活方方面面的环境里, 《广播与电视技术》杂志如果还要有下一个40年的生存和发展时空, 我认为至少在两个方面需要进行革命性的变革:一是全力拥抱互联网, 探讨利用网络技术和平台;二是根据有关主管部门的要求, 按照市场化规律, 研究可行的杂志运作机制和模式。

学生心声 篇13

编者按：10年前，提起“园林设计师”，很多人根本不知道他们是干什么的。而今天，他们成了令人羡慕的一群人。“城市美容师”是对他们的褒奖，“画几个圈就能挣大钱”是对他们的猜测„ „他们真实的生活是什么样子？他们的心里在想什么？让我们伴着歌曲去听听他们心里的话„„

“我的未来不是梦，我的心跟着希望在动„„”--张雨生《我的未来不是梦

憧憬期：在大学校园里，学园林或景观的学生背着画夹，夹着图纸，在别人眼中多少都有点艺术家的味道。在目前大学生就业形势不佳的情况下，他们似乎自信得多。

陈丹，女，北京林业大学风景园林专业大学三年级学生

“我对毕业后的就业没有太大压力。因为通过跟师兄师姐的交流，感觉所学专业的就业面很广，工作并不难找。”

“找工作容易，找到一份好工作却很难吧。现在就业机会有限，竞争日趋激烈。园林行业的火爆促使很多学校都开设了风景园林这个专业，但是普通学校毕竟还没有知名度，整个行业还处于人才不饱和的状态。”“我们本科生能学到的东西很少，如果说参加工作的话，还远远达不到要求，只能在实践中自己慢慢学习。”“我理想的工作就是做设计，如果参加工作的话，对月薪的期望值是3000元以上。目前我还是将考研放在第一位。”

莫明，男，北京大学景观设计学院研究生三年级学生

“我马上就要毕业了，想进一家专业的设计公司，最好是外企。因为感觉外企的整个设计体系更完整，工作流程更规范和专业，要求也很严格，更能锻炼自己。国内公司是侧重于风景园林设计，外企则更侧重景观设计。”

“我心里理想的年薪是7万元到8万元，对自己的能力有信心。因为在读研期间已经参加过很多工程项目的设计工作，自己认为能很快适应工作需要。相对来说，我更擅长中等尺度或大尺度的规划设计，对植物配置不太擅长。”

“我觉得园林设计是一个凭实力说话的行业，只要有能力，就会被承认，而收入、待遇等各方面都会逐渐好起来。”

“四季悄然在流转，一切的转变，是如此的简单„„”--许巍《每一刻都是崭新的》

适应期：刚刚参加工作的大学生，都要经历角色的转变。这个过程有人慢，有人快。苦在其中，乐也在其中„„

宋岩，男，浙江东华规划建筑园林设计有限公司园林组，从业半年

宋岩是北京林业大学园林专业2004届的毕业生，毕业后选择了杭州作为自己的事业起点。

“我虽然工作还不到一年，但感受不少。工作和上学时有很大的不同，在这里作的设计方案都会变成看得见、摸得着的东西。”

“在设计确定最终方案之前，我们都要自行设计一套。这样，平时就要多看书、多问、多学习来补充知识，我总能激情饱满地面对新的一天。”

石卿，女，北京土人景观研究所设计一所助理工程师，从业一年半

已经有了一年半工作经验的石卿给人感觉成熟稳重。

2003年毕业之前石卿就对土人有了一定了解，毕业后直奔这里。即使刚步入工作阶段，她感觉与期待中并无太大差距。

“这要得益于在校期间的实习。那期间，我对实际工作有了初步的认识和摸索，也很清楚自己的角色和定位。所以进入公司后感觉并不生疏。”

石卿在工作中最大的乐趣就是与大家合作，在与同事交流的过程中，思路最开放，更有机会学到其他人的好方法，对于新人来说大有裨益。

李海涛，男，北京古建园林设计院助理工程师，从业两年多

工作了两年多的李海涛，回想起刚刚步入设计院的日子感慨良多。

“学校里学到的东西太少了，仅仅是一些皮毛，最开始的时候绘制一张施工图也有很多不懂的地方。”现在这些工作对他来说已经可以手到擒来了。每年他能够参加二三个大型工程，小项目也能完成十多个。李海涛对于度过磨合期的经验就是脚踏实地，“设计院的档案室有很多资料供我们学习，还有很多有经验的前辈可以给予我们指导。我相信，踏实工作，肯定会有进步。”

“就像老鼠爱大米，不管有多少风雨我都会依然陪着你„„”--杨臣刚《老鼠爱大米》

稳定期：园林设计师改行的很少。这是因为很多人热爱这个职业，也因为这是一个充满创新精神，让人不会厌倦的职业。

张立珍，女，北京创新景观园林设计公司项目负责人，高级工程师，从业10年

与张立珍联系的时候，她正在工程现场忙碌着。已经有了10年工作经验的她，每年可以承担二三个中等规模的工程，还能捎带若干个小型工程。元大都遗址公园（朝阳段）、皇城根遗址公园等都有她洒下的汗水。现在她还是公司里很多年轻设计师的老师。

对于工作的感触，她说：“我目睹了园林市场逐年扩大的进程，也经历了公司总设计师檀馨老师带领我们创业的艰辛。个人优势要与团队相结合才能够做出成绩。”

张新宇，男，北京市园林古建设计研究院设计室主任，院长助理，高级工程师，从业十余年

张新宇做园林设计十多年了，从北京林业大学毕业后就开始从事园林规划工作。问到他独立完成和参加过的项目：长安街绿化整治、大栅栏月亮湾环境改造，德国柏林“得月园”„„如数家珍。但最能打动张新宇的，还是1999年竣工的与贝聿铭先生合作的中银大厦。

“这个项目总体设计简单，但注重设计中的细节。现在有些建筑配套的园林设计过于求新、求异、求洋。我认为做设计还是应该甘于平淡，在平淡中寻找不平淡的亮点。”

郑文铮，男，广东中科琪林园林股份有限公司景观设计师，从业十余年

郑文铮每年承接的设计项目很多，大大小小的合计下来，也有二十几个。去年公司由城市园林绿化二级资质企业升到了一级，他就更忙了。

虽然从业已有十余年，郑文铮对设计工作的热情依旧。“这个行业有很好的发展前景，我对它的热爱只会随着时间的流逝而增强。”

另外，他认为工作中最重要的是要不断“充电”。这也是他常提醒公司里年轻设计师的事情。

“难免曾经跌倒的时候，要勇敢地抬头„„”--许美静《阳光总在风雨后》

转折期：工作三年左右，成功和失败都会经历一些。有人会重新定位自己，有人已经独挡一面。不管怎样，这个时期的共同特点是走向成熟。

张金锋，男，景观设计师，正在换工作，从业三年多

“干这行也有三年多了。自己比较崇尚自由，所以喜欢做一些独特新颖的设计。因为设计不但是一个积累的过程，也需要思想海阔天空地随意飞翔。”

“现在自己在换工作，虽然情况不是很好，但对未来还是有信心的。日本优秀的景观设计师稻田纯一年轻的时候也是经历过挫折。经验很重要，找到每一次失败原因，慢慢地积累下去，终有一天会取得成功。”纪刚，男，北京麦田园林景观设计公司首席设计师，从业三年多

“我做景观设计这行有三年多了。可以说，我是伴随着它的发展而成长起来的。”

“我不喜欢做一些夸张的设计，自己比较满意的作品有‘西山枫林’和‘怡海花园’两处住区景观设计。”“我感觉社会对景观设计的认知度还不够，政府部门和有些房地产公司还不能正确认识景观设计师的地位，希望大家能更好、更深地理解景观设计师这个职业。”

《心声》教学实录 篇14

莱阳市照旺庄中心初级中学 秦小丽

一、导入：

同学们，你们正值人生的花季雨季,你们的青春是美丽而多彩的,然而也有许多青春的困惑和迷惘,需要倾听和诉说,今天,老师就为同学们提供这样一个机会,现在先让我们来欣赏一首歌曲<年轻人的心声>,今天,先让我们当一回忠实的听众,来倾听一位少年的心声.【自评】这样设计，是想充分调动学生的学习积极性,有良好的学习氛围,为下面的课文学习埋好了伏笔。

二、自主阅读,体验感悟: 请同学们快速浏览课文,并根据小说三要素进行勾画批注,如果有疑问,请同学们记录下来.【自评】与传统的教学方式相比，学生自学比教师讲解更重要。我在这里没有采用小组合作的方式，一来是因为这道题的难度本身就不大，学生的错误不会太多，靠同位俩的合作可以轻松解决。二来也节省了时间，解决了小组合作中的时间浪费问题。

三、情景再现:

预习课文时,老师布置过这样一道题目,分小组编排课本剧,梳理故事情节,感受小说中的人物形象,不知道哪个小组的同学愿意一展风采,成为今日课堂上的闪亮之星.谢谢同学们的精彩演出,你们是当之无愧的闪亮之星.【自评】：在这一环节中，我充分利用了学生学习能力上的差异，为他们创设了差异合作的小组学习氛围，各小组针对共同感兴趣的内容进行合作学习，此前小组成员先进行自主学习，他们可以自由选择自己喜欢的方式进行学习，这样充分尊重了他们的差异需求。他们在自主学习时，积极发挥自己的特长，在合作探究时，大家畅所欲言,才会收到今日课堂上同学们的最佳表现

四、合作探究

四人为一小组,解决一环节中留下的疑难: 1．李京京为什么那么渴望朗读课文呢? 2．小说主人公是谁? 3．程老师在小说中起什么作用? 【自评】：在这里，我给学生充分交流展示学习成果的机会。当然了，老师也不能只当个旁观者，教师也应参与到班级交流中，随时关注学生的差异发展。针对学生感悟不深的地方，相机引导一下，让他再深入一层。

五、让想象飞起来

同学们,如果你今后当了老师,你的班上会出现李京京这样的同学吗? ……

【自评】在这一环节中，同学们在抒发心声的同时获得人生感悟。同时也实现了学语文向用语文的过渡。

六、表露你真情,倾听你心声

成长中的你,定有些感慨对爸爸妈妈老师同学们说,那就请畅所欲言吧!希望我们大家都能做时间的主人，好好珍惜、努力学习，为国家，为社会多做有意义的事情，让我们的日子滴在时间的流里有声音，也有影子。

七、布置作业

自主选择你喜欢的作业，认真完成 1．以倾诉为话题写一篇随笔.2．牢记小说三要素.3．对语文老师说一句心里话.【自评】：在作业的设计上，我尊重了学生的个性差异，针对不同学生的不同学习需要设计了这样的作业，学生可以自主选择自己喜欢的作业，这样使得不同层次的孩子都有机会获得成功的体验。

【教后反思】

为了照顾到孩子的语文学习能力上的差异，在教学中我采用了“差异弥散”的教学方式，照顾到点与面的结合，使得每个孩子语文学习能力都有了不同程度地提高。

另外，教学时我坚持做到从学生的生活体验出发，帮助学生感受执着追求的重要性,任何时候都不要轻言放弃。