学生管理学生

学生管理学生（精选11篇）

学生管理学生 篇1

班主任所从事的, 是塑造人的工作。处在不同时期、不同阶段的人, 又是千变万化的。尤其是初中毕业班的学生, 面对沉重的学习与升学压力, 压抑失望、烦躁不安等不良心理因素集于一身时, 如若引导不慎, 对他们今后的学习、生活将有不可估量的消极影响。面对这种情况, 如何引导学生逐步培养良好的心理, 营造出张弛有度的班级文化氛围显得尤为重要。对此, 本人根据自己近十年初中班主任工作中的不断摸索, 找到了一条切合工作实际的路子:走近学生, 观察学生, 感染学生。

一、深入生活, 走近学生

初中阶段, 学生强烈渴望被理解、渴望他人尊重、渴望交流。但在生活中, 他们不愿和老师、家长深入地交流, 很容易形成自我封闭的心理。这就需要我们当老师的主动走近学生, 引导学生向积极、乐观、上进的思想转变。如何走近学生?我的具体做法就是:深入学生的生活, 常和学生一起吃饭、一起晨跑。

吃饭时学生总喜欢把班级一些“八卦”的事情和我聊, 今天让你猜猜这个, 明天让你评评那个, 甚至于把最隐私的班级秘密泄露给我, 每天一顿饭的工夫, 足够让你把班级里发生的大小事务和学生的欢喜悲伤了解个透。而每天的晨跑, 学生因为我的参与有了更高的热情, 让我体会到了和学生一同成长, 一同进步的喜悦。这是我班级工作努力的第一个方面, 即真正意义上走近学生。

二、用心观察, 用心交流

著名教育家魏书生老师在多次给青年班主任做报告时, 都强调, 教师必须坚信:学生不管多么难教育, 他毕竟是青少年, 他的内心深处一定有一个广阔的世界, 而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。教师要发挥出自己的本领, 使学生的心灵中的假恶丑与真善美作斗争, 找到解决问题的最佳途径。在这一方面我的具体做法就是:用心观察每一位学生情绪的变化, 用心与每一位学生进行交流, 找寻能激励每一位学生进步的闪光点, 做到优点分散, 缺点集中, 以此来激励学生进步。

一方面, 我会特别关注学生情绪的变化。班主任有许多和学生相处的机会, 比如走进寝室, 就是一个最能发现问题的点子, 利用好这个点能充分观察学生细微的情绪波动。另一方面, 我特别关注学生中的特殊群体。我的所谓特殊群体, 包括这样几类人:第一类, 缺乏良好学习生活习惯的学生;第二类, 家庭情况特殊的学生;第三类, 教师子弟。这几类学生之所以特殊, 就在于他们需要更多有针对性的关注。第一类学生, 他们缺乏良好的生活、学习习惯。也因此受到过一些排斥。关注这样一批人, 作为班主任有时会很被动, 但只要你的付出得到哪怕是不多的回报, 你都会觉得很自豪, 因为, 学生的每一点进步都意味着你赢得了家长和学生双重的信任和尊重。第二类学生, 是家庭情况特殊的学生, 他们有的父母离异, 有的父母早逝, 有的家庭经济极度困难, 这类学生内心十分脆弱、敏感。关注他们, 如何避免他们偏执、任性、自卑, 这是一门艺术, 同样需要大量的细致耐心的工作。第三类学生是教师子弟。这一类学生很容易被忽略, 其实, 他们在班级有很大的号召力, 活动能力很强, 他们在班级发表的议论往往很容易被同学当成权威。这部分学生引导得不好, 很可能让你的努力出现事倍功半的效果;引导得好, 你的工作就多了好些帮手。在班级管理中, 抓住了这三类学生, 就是抓住了最关键的群体, 就能促进班级更加良性地发展。

三、锤炼风范, 人格感染

作为班主任, 我们应该指导好学生学会学习、学会选择、学会面对生活和成长中出现的问题。在班级管理当中, 我努力承担自己的社会责任。总是多唱正气歌, 培养学生自信的品质。记得在班级歌咏比赛中, 学生纷纷抱怨抽签顺序不利, 精心排练后, 我义无反顾穿上学生装跟着学生一起登台合唱, 学生们因为我的参与, 纷纷斗志昂扬, 硬是在先前没有信心的情况下取得了第一名。或者这就是一种人格魅力的延伸, 也是一种无言的心灵交流的方式, 学生真的就在无形之中愿意把心交给一个自己钦佩的人。

当有同学告诉我, 我有小女生情怀的时候, 我开心, 因为他们知道了我最大的缺点, 并敢于取笑我;当有同学拍着我的肩膀问我为什么还不长高时, 我自豪, 因为学生们真的当我是年轻的好朋友;当我收到一张张小纸条, 抛过来无限的信任时, 我伟大, 因为我竟然可以徜徉在70多个七彩的小世界。

人的心灵是微妙的, 人的内心世界又是广博的。要想进入他人的内心世界, 需要耐心、细致、周到、反复的工作作风, 用真诚换真诚, 用感动指引人内心真、善、美的弘扬。作为众多艰辛劳动者中的普通一员, 在教育工作中我也一定会更加刻苦, 更加努力, 不断完善, 加强学习, 将我们学校这种善于学习, 勇于拼搏, 不断创新的工作精神发扬光大。

(作者单位:湖南省衡阳市珠晖区第一中学)

学生管理学生 篇2

赵各庄镇赵各庄小学：刘春艳

加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，遵守师德风范，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，提高教育教学质量，促进学校的发展。俗话说：三百六十行，行行出状元。在众多的职业选择中，我们最终选择了教师职业，这既是一种缘分，也是客观事实。所以，我们必须在今后的工作中牢记自己当初的职业选择，应该自觉自愿地从心理上、精神上，更要从行动上，接受并尊重这样的选择，不能站在这山，望着那山，或者若即若离，貌合神离。否则，我们就将始终处于一种被动而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚大扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁?对优等生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。总之，导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生恰恰需要良好的心理品质，心理品质的缺乏会造成轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制目前仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，我想讲以下三点：

一、转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。我校有一位以教学成绩好而知名的教师，他有一套成功的应试办法，他所带的学生学业成绩很好，很多家长都想把把自己的子女安在他的班，也有一些学生如愿考上了理想的学校，可是到了新的学校后，因为习惯了应试，面对中学较为开放的教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。唯有如此，我们教育工作者才能有效实施有差异的教育，最终实现有差异的发展。

二、以身示范教书，倾尽情感育人

搞教育不能搞跟风走，形式主义是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。针对此，我们一是大力学习现代教育理论，从思想上帮助教师彻底改变传统观念的局限性，站在新的高度、用新的视角审视和反思自己的教学行为，使教师对过去不以为然的事情，“以为然”，从而为教师改变自己的教育教学行为创造条件。二是建立师德建设激励机制，大力表彰师德模范教师，树立和弘扬师德正气，在学校倡导“才胜德是小人，德胜才是君子，德才兼备是圣人”的新理念下的人才观，通过师德管理，让每个教师在理念上和学校保持一致。三是超越教师职业的功利观念，教师属于“专业技术人员”其“专业技术”要更多地体现在如何育人上，让每一位教师牢固树立一切以学生的发展为本的教育质量观。教师不能再扮演“知识化身”的角色，不能以学生的考分高低单纯来衡量学生的优劣和自己的劳动价值，要学会怎样做学生学习的参与者、合作者和引导者，努力培养学生健全的人格和强烈的创新精神，真正成为德才兼备的育人行家和高手。

三、着眼制度创新，增强教师自律

要保证学校师德建设深入持久开展下去，还要加强组织领导工作，建立了一套行之有效的规章制度。学校制定了教师《职业道德规范细则》，建立和完善了职业道德考核、奖惩和定期表彰制度，形成了一套比较完备的师德档案。在实行师德建设校长负责制、师德建设档案制、不良师德记录制、师德一票否决制四项制度的同时，把师德建设与教师继续教育结合起来，把师德建设与教师成长结合起来，使良好的师德师风在学校发扬光大，这样从管理上把师德建设推向一个新的水平。

四、要充分尊重学生人格

新世纪的教师应树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展，应成为教师的责任。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生，不能对学生抱有偏见，要信任每一个学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识，完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美的性格特征。

近年来师德建设是学生成长所必须的一种环境，是学生的主体人格和创新精神生根、发芽、成长的土壤。尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生成为师德的核心，成为教育教学应该遵守的准则，这无疑对学生的成长是一种不可或缺的人文环境，所以我们树立正确的教学观，反对简单的、缺乏想象力的、生硬的、粗暴的教学行为，一切从有利于学生能力发展的角度去施行教育教学行为。“太阳每一天都是新的”，在新的世纪里，作为教师，我们要保持年轻的心态，以新的精神面貌去迎接教育事业新的辉煌。

作者简介：刘春艳 女 1976年10月 小学高级教师

1991年8月任教

现在赵各庄小学任教

尊重学生，宽容学生 篇3

我班有一名女生叫李青，她性格内向，显得既老实又文静，她家中只有她一个女儿，父母在家开商店，家庭生活比较富裕，在我班算得上一个富家女孩，但是，就是这样一位小姑娘，却做出了一件令我难以置信的事情。

事情是这样的：我校5月27日过六一儿童节，这天，孩子们都穿着新衣服高高兴兴地来到学校过节。早晨，我一进班级，刘胜就大声喊：“老师，我丢了10元钱！”他带着哭腔，满脸着急的神情。“这10元钱，是妈妈让我过节买好吃的的，丢了，我就没钱买吃的了。”他说着便呜咽起来。我问他：“你把钱放哪儿了？”他哭着说：“放在书桌里，我出去了一趟，回来就没了。”我没动声色，领着孩子们参加学校的文艺表演，表演结束后，已是午饭时间，我为刘胜买了午饭，然后单独和刘胜交谈：“你拿10元钱时，谁看见了？”刘胜说：“只有我的同桌李青。”接着，我又单独找李青谈话：“李青，今年是你在小学的第一个儿童节，高兴吗？妈妈给了你几元钱过节呀？”李青说：“妈妈给了10元，小姨给了5元。”“这些钱你都买什么了？”我问。李青开始说自己买的东西：一个玩具10元，巧克力2元，糖2元。一共花了14元。我问：“你现在手里还剩多少元？”“还有11元”这时，李青开始语无伦次，一会儿说七年级的姐姐又给了她5元，一会儿又说自己刚才说错了买的东西。我发现他的表情也有些不对，毕竟是孩子嘛，做错了事会写在脸上。我没有批评她，反而更加温和的对她说：“李青，今天过节，你是高兴了，那你想想，刘胜今天的心情会怎样呢？换位思考一下，如果你今天丢了10元钱，你会怎样？”这时，李青开始掉眼泪。我接着说：“做错了事不怕，只要改正就是好孩子。跟老師说实话，刘胜的10元钱是不是你拿的？”李青哭得更厉害了。“老师，我说了，你能不告诉同学们吗？”“可以，只要你今后不再做这样的事情！”我肯定地说。“老师，我以后再也不拿别人的钱了！今天早晨，我看见商店里有一个我最喜欢的玩具，妈妈给我的钱不够，我看到刘胜的10元钱放在书桌里，他一出去我就拿了。”李青哽咽着把钱交给了我。我鼓励她说：“别哭了，知错就改就是好孩子。老师相信你！”。

下午放学时，我在班上说：“同学们，今天过节高兴吗？”“高兴！”孩子们异口同声地说。“老师也很高兴，今天刘胜丢的10元钱找到了。是一位做好事不留名的同学捡到的。她要求老师不要提她的名字，老师答应了她的请求。同学们也不要再猜疑，这件事到此为止，大家为这位‘拾金不昧’的同学鼓鼓掌，好吗？”班里响起了热烈的掌声。这时，我看见李青笑了，笑得那么甜，那么可爱。

学生管理学生 篇4

1 用爱心关怀学生

中等职业学校学生较缺少关爱, 因为他们初中学习成绩较差, 教师和同学对他们关心较少。因此, 我们对教师提出“爱每一个, 不让一个学生掉队”的基本要求。教育工作者用爱心关怀、帮助学生, 真诚对待学生, 和学生同甘共苦, 必然会得到学生的理解。分管学生工作的领导和班主任要有事必躬亲的工作态度, 通过召开亲情、友情讨论会和爱国主义、集体主义主题班会等形式, 多与学生交流, 拉近师生距离, 融洽师生关系, 使学生不断受到教育。

在交流中, 遇到不通情理的学生时, 要以柔克刚;遇到有心理障碍的学生时, 要耐心疏导;遇到缺乏自信的学生时, 要发现其闪光点, 给予热情鼓励。爱是改变学生的最好手段, 爱体现在有一颗包容的心。不因为学生的一次错误、一次失言, 而否定他们。允许学生有反复, 哪怕是同样的低级错误, 我们都要耐心地采取不同方式教育他们, 用爱改变他们。

2 用信任管理学生

每个学生都生活在班集体中, 班级的学风和整体状况, 对他们都会产生潜移默化的影响。激发班集体潜能, 信任每一个学生, 使他们积极向上, 富有责任感、集体荣誉感, 并逐渐改变自己, 最终发生根本性转变。

(1) 首先要为班级确立明确的目标, 激励每一个学生, 调动他们的积极性。在学生入校时, 教师要用语言和行动对学生进行教育, 信任他们, 让他们管理班级、管理自己。指导和组织学生讨论, 确立在校期间的远期目标、中期目标和近期目标。远期目标:把班级建设成优秀班集体, 争取全班学生在校学习期满后, 能以良好的学习成绩和道德素养被实习单位录取, 找到理想的工作。中期目标:把班级建设成良好班集体, 保质、保量地完成年度德育及学习任务。近期目标:在学校开展的各项竞赛及评比活动中, 必保达标, 争取优胜。

(2) 让学生根据班级近期目标制定个人具体的学习目标, 让学生意识到一个优秀的班集体, 需要每个成员都成为优秀的一员。随着时间的推移, 这种理念会转化为学生内在的潜意识。在这种意识的强化过程中, 学生会增加学习内动力, 增强创优积极性, 班级的每一次进步都会激励学生, 使学生为班级进步继续努力, 在这种人人积极创优的氛围中, 班级的进步就会成为必然, 每个班级都进步了, 学校才能进步。

(3) 选好、用好班干部, 发挥班干部队伍的巨大潜能。要求学生干部不仅要学会管理、处理好个人与集体的关系, 还要学会团结同学, 共同进步。

教育管理工作者必须有管理与服务意识, 充分发扬民主, 让学生正确使用自己的管理权力, 充分调动学生的积极性, 激发学生自我教育的动力, 引导学生成为班级管理的主人。教育工作者对学生的信任和期望会化作绵绵无尽的动力, 使学生更加努力奋斗, 最终成为一个对社会有益的人。

3 用鼓励成就学生

中等职业学校的学生, 绝大多数都品尝过中考的失败, 心理上受过沉重的打击, 有的甚至丧失了学习信心。教育工作者的重任就是鼓励学生, 帮助他们重新树立信心, 再次扬起理想的风帆。

教育学生树立有用的人就是人才的观念, 为其指明“三百六十行, 行行出状元”。让他们在失败中振作起来, 并根据个人特点的不同, 发挥聪明才智, 努力学习本领, 为今后发展寻求更大的空间。

教育工作者要对学生进行人格塑造, 用个人修养和人格魅力去影响和带动学生, 教会学生做人, 教会他们人与人相处的基本方法和良好的行为道德规范, 以及悦纳自己、自尊自爱, 悦纳他人、与人为善的处世方法。要利用各种机会向学生灌输做人的道理。让学生学会尊重自己, 珍惜自我、珍爱生命, 再学会尊重他人。教育他们要尊重父母、享受亲情;尊重师长、尊老爱幼, 不欺负弱者;同学之间产生矛盾时, 要学会化解和容忍, 拥有宽容之心;在班集体中学会与不同性格、不同层次的同学相处, 学会顾全大局, 不斤斤计较。

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验:他在某高校考察时, 随意从每个班抽了几名学生的名字写在一张表格上, 交给校长, 极为认真地说:“这些学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年, 罗氏又来到学校, 发现这些学生的确超过常人, 进步很大。再后来, 这部分学生全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这就是著名的“罗森塔尔效应”, 他证明了3个道理:第一, 人的智商和能力是可以通过外力“激活”的;第二, 信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素;第三, 人才资源贵在开发。

“好学生，坏学生” 篇5

四川省大竹县实验小学

熊莉萍：也许，在老师眼里，成绩好，就是所谓的好学生；也许，在同学眼里，性格乖巧、待人和善，就是所谓的好学生；也许，在爸爸妈妈眼里，懂事、听话，就是所谓的好学生。我以为，在学习上坚持努力，就是很好的学生了。

谭硕：在老师眼里，学习好、听话，像小绵羊一样的学生就是好学生，那么差生就是好动、破坏纪律的“小老鼠”。但是，我更喜欢机灵、聪明、主意多的“小老鼠”。如果这个世界上所有的人都是老实听话的小绵羊，是不是太没意思了？

曾榆樾：用“好学生”、“坏学生”这两个词来评价一个学生实在有些太过绝对了，不仅不客观，而且往往是不准确的。“好学生”也会有缺点，“坏学生”也会有闪闪发光的地方。

四川省大竹县胜利街小学

谢维平：我不知道怎样评价自己，是好学生呢，还是坏学生？有时，老师看到我好的一面，对我赞赏一番；有时，老师看到我坏的一面，对我又另眼相看。真是一万个人眼里有一万个我啊！其实，我就是我，从来就没有改变过。

四川省大竹县幸福街小学

徐珂：不能以成绩来评判好坏。你能说爱因斯坦是坏学生吗？他小时候的成绩可不好。

张露丹：快乐、善良、勤奋、勇敢、诚实、健康，有自己的兴趣爱好并且乐在其中的，就是好学生。

杨丁铭：成绩好可以证明很多。成绩好说明文化素质高，文化素质高就懂道理，懂道理就会规范自己的行为，能规范自己行为的就能遵守规章制度，能遵守规章制度就是个好学生。

陈俊茹：德国的一名督导去一所学校督学，汽车在途中发生了故障，这位督导修理了很长时间也没有修好。这时，一名学生经过，几分钟便帮督导排除了障碍。督导离开前，无意中问道：“现在是上学时间，你为何不去学校？”学生答曰：“今天学校有人来督学，我成绩最差，老师让我早点回家去。”

盛钟婧：实在不知道好学生和坏学生怎么界定，由老师来评判吗？未必。有时候我们在枯燥乏味的日常生活中，总想来一点叛逆，往往这个时候，老师和家长就认为我们变坏了，于是语重心长，于是唠唠叨叨。

谢佳成：我的成绩在班里是中等偏上的，人比较懒散，上课有时候会睡觉，偶尔也迟到，做事比较随便，所以每次期末总结要选两个人出来写检讨时，我一定有份。我真是一个坏学生吗？

张涵淅：“好学生”并非尽善尽美，“坏学生”也并非一无是处。其实，每个人成才的道路不同，对生活的追求也不一样，不可求全责备。只要能健康成长，造福社会，大家都是好学生！

浙江省绍兴县管墅小学

丁芸：我认为成绩好的就是好学生，成绩差的就是坏学生。

薛子玉：是班干部的要以身作则，不是班干部的要讲文明、讲礼貌才行。其次，成绩要过得去，成绩太差也不行。坏学生就是品行、成绩都差的学生。

丁佳丽：我不赞同薛子玉的观点，我认为只要“品行好”就行了。薛子玉说的“好学生”，我认为是优秀学生。

四川省开江县实验小学

唐枫：心中充满爱的学生才是好学生，为班级、为他人着想的学生才是好学生！

特邀嘉宾宋春仙老师：现在把学业不好的学生叫“学困

生”，思想落后的学生叫“后进生”，常常违反纪律的叫“问题学生”。学生的“好”与“坏”并不完全用成绩作为衡量的标准，实际上人各有所长。

特邀嘉宾傅建萍老师：老师眼中的好学生，应该具有良好的行为习惯和自信乐观的性格，有良好的应变能力，有活跃的思维，不惧怕失败，敢于尝试新事物。

小编：“好学生，坏学生”，这个话题充满了争议。同学们各抒己见，表达了自己真实的想法。亲爱的读者们，你们是怎么想的呢？请快来信告诉我们吧！

学生管理学生 篇6

关键词：好学生,坏学生,标签

标签理论是主张利用“标签”理论来解决问题和越轨行为的理论, 并且处处发挥着潜移默化的作用。在学校教育中, 标签理论对于学生的积极影响和性格形成、人际关系等方面也发挥着很重要的作用。

一、标签理论的内涵

标签理论理论是一种从符号互动论角度探讨社会问题与越轨的理论。这一理论认为, 社会问题或者越轨行为是一种主观的东西, 即某种社会问题现象之所以成为社会问题就是因为社会给它贴上了这样的标签。

标签理论认为, 在研究社会问题与越轨行为时, 这些行为本身不太重要, 重要的是如何评价和对待他们。它着重研究某种社会状况或者行为, 是在什么情况下, 以及为什么被认定为社会问题。同样的行为或者事件在一些社会中被视为正当的, 而在另一些社会中则被视为问题, 就是在同一社会中, 对于同样的现象, 人们也会贴上不同的标签。

越轨理论还涉及初次和再次越轨的理论。几乎每一个人都可能偶尔发生越轨, 绝大多数的这类行为是暂时的、试探性的、轻微的和容易隐瞒的, 这类第一次发生、虽然违背了普遍行为规范、但行为者本人与别人并没有这样认定的越轨行为是初次越轨行为。但是, 如果这样的行为被公布于众, 而且行为者的朋友、父母、雇主、或者警察、法庭等也视这个人为越轨行为者, 他就可能发展成为再次越轨者。当再次越轨行为出现时, 不但别人这样看———如某人是吸毒者、小偷、骗子、无赖或“怪人”等———而且行为者本身也有意无意的接受了这些标签。一旦某人被贴上了越轨行为的标签, 他周围的人就会对他另眼相看。这就会迫使他与越轨行为者为伍, 以越轨行为者自居, 按照这种行为模式去做, 并将此类行为改变为自己的习惯, 甚至终身沿着这条路走下去。因此, 将某种行为贴上再次越轨的标签反而会助长这种行为。

二、标签效应对学生评价的影响

(一) 积极标签评价———“好学生”

教学中, 教师难免会对于班级中的成绩较好的同学贴上“好学生”、“学习榜样”等标签, 这样更会促使学生以“好学生”的标准要求自己, 帮助他们正面思考和解决问题。教师其实给了孩子一个良性的暗示, 使这些同学更加自信的认为“我能行”。这一点非常类似于著名的罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔考查某校, 她随意从每班抽3名学生, 总共18人写在一张表格上, 交给校长, 并且极为认真地说:“这18名学生经过科学测定智商很高。”事过半年, 罗森塔尔又来到该校, 发现这18名学生的确表现超常。

好的标签不仅仅是有利于对于学生的学习, 更有利于学生性格的正常发展和良好人际关系的培养。学生时期是性格形成的关键时期, 而老师的赞扬与鼓励无疑会促进学生积极乐观、开朗自信的性格形成。同样, 在学校中, 无论是学生家长还是学生自己, 都是倾向于和“好学生”在一起有更多的沟通好交流机会。而正如帕森斯所言, “学校是儿童经验中的以成绩为基础的某种地位分化的第一个社会化代理机构”, 在学校取得的成绩引起了同伴对自己的欣赏, 有利于自身与同伴的交往互动中产生向心力, 在受到“众星拱月”之待遇后, 自我更能适应并扮演角色。

(二) 消极标签评价———“坏学生”

学校的各种规章制度和以成绩论成败的模式, 很大程度上压抑了学生的个性发展。几乎在每个班级中, 都有被老师评价为“素质低”、“这孩子就是这么差”、“脑子笨”、“调皮捣蛋”等等不受欢迎的学生。特别是在初中阶段, 有很多在小学时候学习很好的学生, 在经历青春期这个特殊的阶段的时候没有被很好的引导而产生老师和家长眼中的“越轨行为”。老师对于这些学生往往是言辞犀利, 动辄校规校纪, 请家长。学生在被贴上“越轨行为”的标签之后, 在心灵会烙下耻辱的烙印, 慢慢产生心理学上所讲的“自我降格”, 进而依照别人眼中的自己来行事。周围人的指点也会使这些同学逐渐由初级的偏差向高级偏差行为转变, 并且和其他“越轨行为者”为伍, 以越轨者自居, 按照这种差生的行为模式去做。

这就能够解释为什么在学校中, 由“好学生”变为“坏学生”很容易, 但是从“坏学生”变成“好学生”却非常的难。学生对于自己的评价, 往往不是来自于自身的主观感受, 而是来自于家长、老师、同学的印象和评价, 因此, 当从这些人那里得到了负面的评价的时候, 他们也理所应当的认为自己就是这样, 逐渐自暴自弃, 很多学生逃学甚至是逐渐走上犯罪的道路。

三、正确使用标签

(一) 树立学生的平等地位

在教学过程中, 部分教师摆着一副教训的面孔, 学生不再被认为是认知的主体而是可以任由教师贴上标签的商品。由此, 学生对于教师的态度产生两极分化:一种是以教师的话为“圣旨”, 一切行动听从指挥, 抹灭自身的个性;另一种是把教师当成敌人, 处处和老师作对。这使得学生自己在发展道路上失去正确的导航, 进而遭遇更多不可逾越的障碍, 成为问题学生。相反, 如果教师放下“权威”架子, 平等对待每一个同学, 认为他们都是可塑性很强的, 都是有挖掘潜力的, 那自然会是另一番模样。所以, 在发展性教育评价影响下, 不论是家长还是老师都应该多信任孩子, 尊重孩子, 给他们一个替自己辩解的机会, 学会倾听他们, 而不是敷衍了事。

(二) 多使用积极标签

“好标签”对于学校中的好学生来讲, 固然是在其学习过程中的“锦上添花”。但是, 对于那些成绩稍差的同学来讲, 却可以说是“雪中送炭”。积极的好标签对“差生”的作用是不容小觑的。它会使这些同学克服恐惧感和自卑感, 从而树立自信心。尤其是那些被老师、家长及同学另眼相看的“差生”, 在听惯了抱怨、批评与指责和劈头盖脸的训斥之后, 如果听到了一些赏识的声音, 当然就很容易引起情感和思想上的良性反映, 会对赏识自身的人充满信任与感激, 并且为了不使这些信任自己的人失望, 他们会逐渐改变自己的行为, 向着积极的方向努力, 这样也就给学生的教育带来一个转折点, 起到事半功倍的效果。

四、结语

学生管理学生 篇7

一、关于职业学校学生创业原则的思考

我们认为, 职业学校学生创业必须紧密结合学校资源禀赋, 坚持立足专业、强化技能基础、注重规范引导、推进理实一体。

1.坚持立足专业

职业学校的创业实践不能脱离专业, 漫无目标, 任由学生盲目进行。必须从具体专业实际出发, 根据不同的专业特点, 进行不同内容的创业实践。任何一所学校, 其专业的技术基础相对于创业而言都存有难易之别。有些专业属于操作层面, 便于创业;有些专业属于理论层面, 创业不太容易。在教育引导时, 必须坚持分类指导的原则。对于便于创业的专业, 教育引导时要注意发挥专业平台对培养学生创业能力的基础作用, 使创业建立在能感觉到的心理平台基础上, 增加亲切感, 缩短学生接受创业的心理距离, 减少因不熟悉而可能多付出的成本。同时能使学生创业实践成为深化专业教育的重要抓手, 避免学生因创另类专业成功而对自己所习的专业产生不信任的情绪。对于某些很难进行创业的专业, 也不能简单地选择几个项目让学生去碰运气。应注意在原有专业基础上进行职业通用能力的培养, 注重拓展和升华他们原有的专业基础。这样让学生在自己熟悉的平台上、领域里进行创业思考, 能较好地培养所有专业学生的创业能力, 拓宽专业教育的广度, 延伸专业教育的深度, 提高学生的学习热情。

2.坚持强化技能

职业学校学生创业实践的重点, 是单纯以“经营”为重点, 还是单纯以“操作”为重点?仁者见仁, 智者见智。以“经营”为创业园的重点, 是许多职业学校创业实践的习惯做法。虽然学会经营对于职业学校学生创业来说是重要的, 但普遍推广存有很多弊端。职业学校的创业实践不能简单地变成开商店、卖东西。从可持续发展来看, 职业学校的创业实践不能离开自己的技术基础, 理想的选择是“强化技能, 虚实并举”, 在充分发挥自己所学专业技术的基础上学习经营, 在培植经营能力的同时, 强化专业技能。

紧密结合学生技能基础进行创业实践, 能够培养学生学习技能的兴趣, 使他们感到学习技能大有用武之地, 从而坚定他们学习技能的信心, 强化他们学习技能的积极性。

3.坚持规范引导

建立学生创业园目的之一就是在激发学生的创业意识, 培植他们的创业能力的同时, 教育和引导他们学会规范运作、诚信经营、守法经营。为此, 学生创业公司进入创业园, 必须强化对学生创业行为的引导和指导, 让他们能按照《公司法》的要求组建公司、经营公司、运作公司。否则, 不仅会增加学生学习创业的成本, 而且会偏离学生进行创业教育的初衷, 甚至会演变成为追求蝇头小利的功利行为, 埋下将来偷税漏税等不法行为的祸根。

进入学生创业园的学生创业公司, 要严格按照《公司法》的要求进行规范指导。对有创业兴趣的学生进行培训, 从创业理念上进行引导, 帮助学生选择创业项目, 指导学生做好市场调研和论证等前期工作;依据专业特色和自身特点制定创业计划书, 包括公司名称、标识、宗旨、目标、规章制度、财务制度、组织结构等内容。组织相关专家模拟工商局、税务局、质量监督局和消费者协会等部门, 对学生创业公司提交的各类商业文件, 进行审核、登记、发证、挂证经营。

4.坚持理实一体

要坚持理实一体化原则, 建立学生创业实践载体。课堂教学是学习, 榜样示范也是学习, 实际演练更是学习。学校必须从理论、实践两个层面双管齐下, 加强创业教育。不仅要通过课堂教学、专家辅导对学生进行知识层面的通识教育, 还要提供一定的创业场所让学生去进行创业体验, 为学生创业提供实践机会, 同时, 努力营造浓郁的创业文化氛围, 鼓励学生自觉、主动地投身创业。让学生在实践中体验创业、学会创业。

二、关于职业学校学生创业路径的思考

依据职业学校学生创业基本原则, 谋划学生创业实践有以下几条基本路径:

(一) 开辟校内学生创业园

创业是一种创造性行为, 只有靠不断地练习和实践才能学会。为此, 要想取得创业教育的实际效果, 必须为学生提供实战舞台。学校内创设学生创业园、学生创意生活园, 帮助解决学生创业公司运营成本中最大的一笔投入———房租;同时适当给予创业学生资金帮助, 解决一些桌、椅等办公设备, 减轻学生创业公司开办时的资金压力。

为了使创业公司进入创业园顺利运营, 学校成立创业园领导小组, 制定详细的学生创业公司入园规则, 引导各创业项目良性运作, 定期对进园的各创业公司进行评估。凡不按规则运作, 出现经营不善, 学校就收回经营权, 转租其他项目, 模拟市场规则优胜劣汰。举办项目申报听证会, 学生创业公司主要负责人汇报创业项目计划书, 就市场调研、经营范围、经营风险和规章制度等进行答辩, 打分筛选。引进竞争机制, 对进入创业园的创业项目进行招投标。最后经过学校创业园领导工作小组审核后立项, 取得资质后入驻创业园。

(二) 营造浓郁创业文化氛围

营造浓郁的创业文化, 可以激发学生创业向往和创业激情, 使更多学生形成创业冲动, 生发创业理想。我校在学生教室、实训中心、学生创业园等各地充分展示专业文化、企业文化和创业文化, 通过图片文字、实物模型、大型标语、音像资料等, 宣传大师、名师及优秀学生创业典型, 发挥榜样的引领作用。注重专业历史的追溯和未来的展望, 辐射专业文化, 使学生感悟崇尚劳动、崇尚技能的真谛。同时, 开辟系列的文化活动, 鼓励和引导学生进行创业, 营造浓郁的创业文化氛围, 鼓励学生大胆创业。

我们还开办创业网站, 建立创业社团, 成立创业沙龙, 开设创业系列讲座, 邀请创业有成的毕业生回母校进行“现身说法”, 向学生“零距离”面授。让他们用自身艰苦创业的经历、业绩、体验教育学生, 开启学生的思路, 让学生树立创业理想, 学习创业方法, 激发内在潜能, 使创业不再高不可攀、让人生畏, 使他们感受到创业成功者就在他们的身边。聘请劳动部门、工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“创业有何优惠和扶持政策”、“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识, 进一步提升学生创业能力。

(三) 开发创业教育的课程体系

要把培养学生创业能力纳入人才培养方案之中, 将创业教育融入职业技术教育的教学体系, 形成从培养目标到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化的课程体系, 逐步构建学科课程、实训课程、活动课程的创业课程结构。

根据学生创业实践需要编写创业校本教材。例如:《如何创办小吃店》、《如何创办美容美发店》、《如何创办水果店》、《如何创办婚庆公司》、《如何创办小型超市》、《如何创办学生小饭堂》、《如何创办农家乐饭店》、《如何创办小旅馆》、《如何创办面点店》、《如何创办茶社》、《如何创办面条店》、《我是家政服务能手》、《我是餐饮服务能手》、《我是美容美发能手》、《餐饮老板成功经验谈》等。

开设与创业相关的专业课程。增设“创业社会常识”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与创业密切相关的选修课程, 着重培养学生创业的基本素质, 激发创业意识, 推动创业实践。

(四) 强化学生企业的造血功能

要把创业教育落到实处, 不仅需要良好的政策氛围, 必要时还要积极帮助, 扶上马, 送一程, 强化学生创业公司的造血功能。

设立学生创业基金, 帮助一些学生将好的创意变成创业现实。对于市场前景好, 创业计划周密, 可行性大的创业项目, 由学生向学校创业基金会提出书面申请, 经过专家评审通过后, 由学校创业基金会帮助其投入资金。

加大创业学生培训力度, 学校专门安排创业孵化班, 采用活动、过程、情境、问题探究等教学方法进行教学, 通过参观、走访、讲授、实训等形式进行心理学、广告创意、公共关系、市场营销等方面培训, 增强创业意识、提升创业心理品质和创业能力。帮助学生创业公司与社会企业取得联系, 获得社会资源, 增加企业运作的感性认识, 使公司能够做到市场化运作。

建立完善创业评价机制, 从市场调研、项目立项、组织机构、规章制度、经营质态、服务质量、经济效益、社会效益等方面制定评价标准。同时, 完善学分制方案, 增设创业学分。积极创造条件, 为学生创业提供更广阔的空间, 全力构建对外全面拓展开放、内部脉络协调, 服务多样化、业务立体式的学生创业的平台。

三、关于职业学校学生创业意义的思考

职业学校的学生边学习, 边实践, 边创业, 亲历创业的艰辛历程, 品尝创业的成功喜悦, 提高了学生自尊心、自信心, 提升了学生综合素质和能力。学生“动”起来了, “活”起来了, “笑”起来了;学生创业实践也让教师“动”起来了, “活”起来了, “笑”起来了。

(一) 创业, 让学生“动”起来了, “活”起来了, “笑”起来了

学生是创业教育的主体, 是创业的亲身体验者, 也是创业的最大收益者。学生主动参与创业课程, 积极投身创业实践, 在与市场的博弈中, 学生的创新意识、市场意识、团队意识、危机意识、质量意识、安全意识、法律意识、成本意识等大大增强, 为了能创业, 学生动足脑筋, 真正“动”起来了;为了创业能成功, 学生千方百计、千辛万苦, 真正“活”起来了;经过自己努力取得创业成功, 青春的笑意写在脸上, 学生发自内心地真正“笑”起来了。

创业, 使学生创新意识大大增强。职业学校的学生具有创业的潜质, 问题的关键是要去开发, 使学生的创业激情点燃。而创业本质上是一种创新, 是一种发展能力, 著名教育家陶行知说“处处是创新之地, 天天是创新之时, 人人是创新之人”。创业实践的需要, 会使学生做有心人, 发现新信息、组建新团队、寻找新方法、开拓新市场, 搭建新平台。学生在校内创业园尝试创业之后, 会跃跃欲试租赁社会企业, 创办实体, 做真正的小老板。

创业, 使学生综合素质大为提高。学生创业要学会策划、进货、营销、谈判、财务、市场调查、商业计划书等方面的内容, 创业甚至还会涉及到营销心理学、现代经济学等方面的内容。不仅会培养学生积极的人生观, 还可以培养学生的主动学习观和创造价值观。因为创业需要, 学生会带着问题去学习, 真正地变被动学习为主动学习, 一边学习一边思考, 极大地提高了学生主动学习能力。创业也会使学生的社交能力、业务能力、专业技术能力、经营管理能力都大为提高, 特别是结合专业技能的创业公司, 学生的动手能力、专业技能、经营管理能力都得到了很大的提高。创业还培养了学生诚信意识, 激发学生诚信经商, 诚实做人。温家宝总理在视察江苏职业教育时告诫我们职校生要学会生存, 毫无疑问, 职校生创业不仅为自己创造生存空间, 还为他人创造就业和生存的机会。

创业, 使学生市场意识极大增强。江苏省教育厅职社处处长马斌经常讲到这样一个案例:一个中职生, 何以知道全球性的金融危机对自己的影响, 就是因为他创立了一个绿色资源公司, 进行学生资源的回收利用, 公司中有一个项目是回收学生水瓶, 原来一个水瓶是一角, 危机一来一开始是八分, 后来连一分钱也卖不出去了, 没人收购了, 因为许多收购公司倒闭了。学生从这个事件中认识到什么是金融危机, 金融危机对于自己的影响是多么大, 反过来他去找老师、找书本寻求答案, 为什么会有金融危机?何时能走出金融危机?金融危机中如何规避公司风险?这当然要比老师在课堂上讲解金融危机的知识效果要好得多。创业, 使学生市场意识极大增强, 生存能力大大提高。

(二) 创业, 让教师也“动”起来了, “活”起来了, “笑”起来了

学生创业, 老师做指导, 学生动起来、活起来的前提是老师先要动起来, 活起来, 学生笑起来了, 老师才能笑得起来。在与学生共同创业实践中, 老师也有许多启示:

促进教学模式的革新。老师指导学生创业, 不可能沿过去传统的教学模式, 必须取项目式教学、案例教学、情景教学等方式, 在工作目标的导向下, 创设创业情景。这就颠复了原有的课堂教学模式, 角色扮演、案例分析、小组讨论、团队合作、辩论演讲、实地考察、模样示范, 学生富有激情地参与, 学生的学习热情高涨, 脑子动起来, 活起来, 转起来, 所有这一切, 总导演是老师。如果老师的教学模式还是以前的模式, 要想让学生创业成功是很困难的。所以老师必须满怀激情革新教学模式, 满怀感情支持创业学生。

促进课程改革的深入。学生创业实践开拓了教师的课改思路, 教师在创业教育时以学生为中心, 充分应用灵活多样、直观形象手段进行教学, 鼓励学生参与创业实践过程, 极大调动学生学习的积极性, 提高了学生自主学习意识和创新意识, 激发学生潜能和创造力, 因为创业需要更多的知识、更强的能力、更综合的素质, 我们经常可以发现学生追着老师讨教, 变“我要你学”为“我要学”。为了帮助学生解决创业中的困难和问题, 老师也会更主动的学习和实践, 会加强和学生的合作与交流。所有这些, 使课程改革的目的得以实现。

促进专业教学的深化。理想的创业实践是立足专业, 强化技能。运用专业知识, 寻求机会进行创业, 在创业的过程中, 教师反思专业教学如何深化, 如何集教学、产品开发、技术服务、创业创新为一体, 如何提高专业技能、强化动手能力, 如何发现新市场、发明新产品, 这一切, 既提高了教师专业能力和创新能力, 又促了进教师专业教学的深化。和学生进行创业实践, 也大大促进了教师技能水平的提高。

参考文献

[1]党的十七大报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》[EB/OL].[20071024]http://news.xin-huanet.com/newscentecontent_6938568.htm.

[2]江苏省职业学校创业行动计划.

[3]马斌.吹响青春的号角创业吧[J].科技创业, 2008 (1) .

[4]施淑, 孙建国, 张建.创业教育在江苏[J].中国职业技术教育, 2009.

[5]王继平.建设有职业教育特色的职业学校的校园文化.2007年9月27日在中国职业技术教育德育工作委员会校园文化建设会成立大会上的讲话.

学生干部在学生管理中作用的探讨 篇8

关键词：学生干部,管理,作用

学生干部是教师和学生之间的重要桥梁与纽带, 是学校各项工作顺利开展的得力助手, 是学生工作得以落实的具体组织者、协调者。因此, 和谐而优秀的集体, 必须有一支优秀的学生干部队伍。

1 什么是学生干部

学生干部是在校莘莘学子的“中坚”骨干, 是青年人的领袖、同龄人的带头人, 是学校各级党、团组织联系广大青年学生的重要平台, 是广大青年学生利益需要的决定要素。

2 学生干部应有的素质

素质是指事物固有的性质和特点。它是一个人在先天条件基础上, 通过后天的学习和实践所形成的基本特征。它体现一个人的整体面貌, 是发展自己、实现自身价值的基本条件。同时, 它又具有很强的可塑性, 总是随着社会实践发展而发生变化。不少同学进入大学后都希望担任学生干部, 因为这是全面培养和锻炼自己能力的极好机会。大学学生干部担负着配合学校各方面教育工作和引导大学生使其成为德、智、体全面发展的人才的职能, 这是一项十分艰巨的任务。因此, 大学学生干部必须具备多方面的优良素质。

2.1 政治素质。

2.2 知识素质。

2.3 能力素质。

2.4 心理素质。

3 学生干部在学生管理中的作用

高校学生干部是积极进取、学习表现优异、活动能力较强的一部分学生, 是高校管理系统中的骨干, 其主要作用体现在以下五个方面:

3.1 带头作用

学生干部是同学中的骨干和带头人, 发挥带领引导作用。理所应该严于律已, 以身作则, 成为同学学习效仿的榜样。

3.2 助手作用

学生干部是学校领导和班主任的得力助手, 学校的许多工作、班级的事务, 都需要学生干部配合去做。学生干部应该明确自己的职责, 增强责任感, 敢管事, 热心集体事务。

3.3 桥梁作用

学生干部是沟通同学和教师的桥梁。将学生的想法、意见、实情反应给教师, 及时化解和消除师生之间的矛盾, 使教师与学生之间关系协调, 情感通融。另外, 学生干部不只是负责上传下达的工作, 要学会做工作, 要去想怎么把工作做好, 而不是做完。

3.4 凝聚作用

一个学生干部, 就是一面旗帜, 学生干部、是学生中的核心。应该有感召力、影响力和向心力。要主动团结同学, 帮助后进, 养成良好的品格, 言行一致, 举止端正, 用自己的人格力量来影响、感染周围的同学, 使同学们心往一处想, 劲往一处使, 热爱班集体, 营建良好的班风。这样, 才能发挥凝聚作用。

3.5 服务作用

身为学生干部就有为同学服务、为大家服务的责任。就要增强服务意识, 树立以服务为荣的思想, 有吃苦耐劳精神, 急同学之所急, 帮同学之所需。时时为大家着想, 力所能及地为同学排忧解难, 满腔热情地为班集体服务。

4 怎样培养学生干部

学生干部的培养, 既对一个集体的建设和日常事务的有效完成, 即集体的正常运转有着重要的作用, 也对班主任工作的顺利开展有着积极的作用。因此, 班主任对学生干部的培养要注意以下几点:

4.1 自身的表率性

学生干部作为集体的优秀人物, 无论在学习上、纪律上都应当成为其他同学的表率。学生干部就是凭借着这种成绩和有余力助人的优势, 让同学们对他产生敬畏之情, 从而愿意听这个学生干部的话, 这样威信就产生了。学生干部应在自己担任的工作方面, 有一个表率作用。这就要注学生干部自身应拥有某些特长 (书法、体育、音乐……) , 用其所长。学生干部不可能十全十美, 作为班主任不仅要善于发现人才, 而且还要善于扬长避短, 做到人尽其才。如果你的体育成绩是最好的, 那么体委的最合适人选就是你;学习委员要在学生上胜人一筹;文娱委员在搞文娱活动时要能表现出众 (或相对出众) 的文艺才华;劳动委员要在班集体的劳动中表现突出的管理和劳动能力。

4.2 工作的主动性

学生干部一旦担任了某方面的具体工作, 就应当成为老师的得力助手, 对自己负责的工作要有主动性;主动考虑工作的日常管理, 对老师即时布置的工作, 要主动想办法, 提建议, 组织同学完成, 而不需要老师再三的催促, 甚至事必躬亲;因为这样不仅没有培养和锻炼学生干部的能力, 也使工作不能按时或正常完成, 影响集体的建设。要培养工作的主动性, 就要有全局观念, 不能只想到自己一个人, 还要有为他人着想的意识, 即“公仆”意识。只有这样, 干部工作才能顺利地展开。

4.3 处事的可信性

信就是指信用、信誉。学生干部应该做到诚实守信, 这是最基本的要求。这样才会给同学一种可靠的感觉, 提升自己在同学心目中的地位。具体说来应该做到以下几点:

(1) 说到做到

凡是跟同学说过或答应过同学的事, 一定要做到。既便是要付出一定的代价也要去做。说出去的话, 就像泼出去的水, 收不回来了, 硬着头皮也要去做。如果真的做不到, 只要你真的努力去做了, 同学们自然会体谅你。

(2) 不要轻易许诺

对于那些没有把握完成的事, 不要轻易地答应同学。这样你才不至于失信于同学, 但也不要太害怕“失信”而过于拘谨, 什么事都不敢表态, 让同学们觉得你做事过于小心, 前怕狼后畏虎。这样的话你就会显得很懦弱, 没有魄力, 同学们也不会信任你, 因为你能给他们的保证太少了。现在流行“信资”一词, 前两年同学们谈论较多的话题又是“诚信”二字, 可见“信”在同学们心目中的重要程度。“信”作为一种品德, 是丢弃不得的。试想一下, 你会信任一个整天大话连篇、夸夸其谈、而什么实事都不做的班干吗?

4.4 进行必要的培训

学生干部能力有限, 必要的培训是不可或缺的。对于学生干部的培训, 从形式上看, 可以采用定期或不定期的讲座, 也可以采用学生干部之间经验交流等方式。从内容上看, 不仅仅需要提高学生干部思想认识的教育, 还需要有对学生干部具体工作能力的指导, 也需要在学生干部的学习方式变革等方面进行必要的辅导。

加强学生干部的业务学习和培训:

(1) 加强学生干部的理论学习和业务培训工作

培训分为新任职干部培训, 基本素质培训、干部岗位职责培训等。学生干部培训的主要内容包括:政治思想教育、基本工作方法、基本能力素质等。学校定期开展学生干部培训, 如每年举办业余党校、团校和以全校团支部书记、班长等干部为对象的学生干校。学生干部培训采取定期和不定期、集中与分散的办法进行, 确保所有学生干部在校期间至少参加过一次干部培训班学习。

(2) 学校利用寒暑假组织部分学生干部进行参观、考察、社会实践, 以增强社会责任感和工作实践能力。定期印发有关学习资料, 供学生干部学习, 以提高学生干部的思想理论水平和解决问题的能力。

我们应更为清醒的认识到, 学生干部工作是一件相当艰苦的工作。他们既要坚持学习, 使自己能够真正符合当代大学生的文化素质标准, 又要团结同学, 积极组织各式各样的社会活动。因此, 对于学生干部, 需要我们给予更多的关心、理解与信任。重视培养, 合理使用, 以学生干部的全面发展为目标, 从制度与环境等多方面入手, 才能使他们“任劳而不积怨气, 受挫而不失锐气”, 才能使他们的工作积极性一直有保障。

学生该有学生样 篇9

当葛伟走进教室后, 班上就炸开锅了, 同学们大声议论不停, 有人直夸真帅, 有人说简直就是刺猬, 有人说人不人鬼不鬼的难看极了……不过, 葛伟的几个好朋友都对此大加赞赏。

上课铃响后, 班主任走了进来, 瞥了一眼葛伟, 立刻火冒三丈:“葛伟, 你给我站起来。”葛伟这才意识到自己惹事了。

“你, 这堂课不要上了, 马上去把头发给剃光了。”班主任大声喝道, “不理的话, 你就自动退学吧。”

哪能不上学呢?葛伟心里止不住后悔, 只好返回理发店, 把“火鸡头”理成光头, 还买了顶帽子戴上。

“看来, 接下来一段时间, 我都得戴着帽子了。”看了看镜子中的自己, 葛伟无奈地摇了摇头说。

一个“火鸡头”就让“班上炸开了锅”, 班主任不及时制止的话, 结果可能就更难以预料了, 势必影响教学秩序。作为学生, 我们要注意自己的学生形象, 自觉遵守学校的规章制度。为此, 我们至少要做好以下两点。

第一, 着装打扮中规中矩。进入校园, 要佩戴校徽和红领巾, 穿学校统一的校服。如果没有校服, 要穿符合年龄特点的衣服, 切莫追求华丽, 朴素大方、整洁干净即可。不佩戴首饰, 不留奇怪的发型, 不抹胭脂涂口红, 不涂指甲油, 不文身, 不使用不符年龄的配饰。在校外时, 除了不必穿校服、戴校徽和红领巾外, 其他着装习惯也应继续保持。

第二, 行为举止文明有礼。讲文明话, 做文明事, 这是做一个学生的基本要求。无论是在校内外见到认识的老师或同学, 都要问好。向别人请教, 应先询问对方是否有时间, 再说明自己的用意, 征得同意后再提出问题。别人指点完毕, 无论是不是解决了自己的疑问, 都应表示感谢。若请教时遭到对方的拒绝, 也不要心生埋怨。

理解学生，走进学生 篇10

【关键词】理解 换角度 抑愤制怒

【中图分类号】G715【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0190-01

教育学生，是一种教育活动。教育活动都是在教师和学生之间展开的，这就要求两者建立一定的交往关系。而这种关系不能理解为单纯的以“教师为中心”的师生关系，否则，学生在这种师生关系中就会产生一种被控制感和无助感。教师要真正教育、转变学生，就必须和学生建立一种“生活关系”，使学生在与教师的交往中，接受教师的正确引导，从中获得积极的生活体验和生活态度，获得精神的扩展。

一、理解学生，站在学生角度思考问题。

教师平时要和学生建立一种和谐的关系，使学生从中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽宏，这样，学生就会向教师敞开他们的心扉，把他们在学习、生活、交友等人生体验中遇到的困惑向教师倾诉，教师根据学生的实际情况给予恰当的建议，学生往往虚心接受，教育的目的也就达到了。

但对于不同的学生也要注意运用不同的方法，这就是因材施教。每个人的个性不同，这就需要教师遵循共性和个性的原则，对学生进行教育。要做到这一点，教师就必须深入了解学生，包括他们的过去、现在，家庭、朋友，学习成绩、爱好，性格特点等等情况。

我曾经遇到一个这样的学生：他的家庭情况很好，父母亲都很疼爱他。但父亲很少在家，教育他的任务主要落在母亲的身上。日子久了，他与母亲的日常摩擦自然也少不了。也许母亲平时只是单纯地把自己的意愿强加于他的身上，并不正确认识儿子的智力情况，更不了解儿子在学习过程中的困难和生活中的感受；而儿子又不理解母亲对自己的期望也是对自己的爱护，母亲对自己的唠叨也是对自己的关心，更没有站在母亲的角度考虑母亲也需要自己的生活空间。这样，儿子对母亲产生了一种很深的怨恨。这个学生学习成绩很差，但他并不是不愿意学，而是因为智商差，学习的积极性也就常常受到打击，形成了一种难以改变的惰性。再加上他有一种错误的认识，认为他的将来不用靠知识，而是靠能干的父亲；同时，他也过高地估计自己。种种的因素就使他的成绩总上不去，成绩差，就想在别的方面逞强，这也是人的通病。因为每个人都想别人尊重自己，担心别人瞧不起自己，这样，就引发出一系列问题，如追求女朋友，并因要交友，讲阔气，而去偷同学的钱；不想受到内宿纪律的约束，想到亲戚家住宿等等。对于这样的学生，我首先与他建立一种朋友式的师生关系，再就是常找他谈心，还向其他同学了解他的表现，并争取他父亲的协助，及时做他的思想工作。同时，我把他的情况向科任教师反映，争取科任教师帮助他度过学习的难关，使他能够完成高职学业。因为我对他的理解，他毕业后曾对我说：“老师，没有你的教育也就没有我的今天。”

二、理解学生，走下讲台。

走下“讲台”，走进学生，不仅指课堂授课的方式，还指教师的心态。教师往往有“讲台”情结，但站在“讲台”上，与学生产生距离，心理上双方在疏远。所以，教师要放下尊严，走进学生。

每个人都有尊严，而且都在努力保护自己的尊严，老师在学生面前，更是“师道尊严”。中职学生生源参差不齐，相当一部分学生不仅学习差，不愿意学习，而且非常任性，根本就不懂得尊敬别人。在家里，对父母是这样，在学校，不仅对同学不相让，对老师同样是这样。

为人师者，再不能抱着我是“施恩者”，你是“受恩者”的心态，呈现一种高高在上的优越感，而要改变观念，把学生当成我们的服务对象，我们像推销员（当然我们教师还要多一份爱心），学生是顾客。我们教育教学，也就要设身处地地为“顾客”着想，想方设法地把自己的“商品”卖出去，要顾客心甘情愿地掏钱把东西买下来。推销员推销商品，非常有耐心，顾客常常不理不睬，甚至态度不好，但他们还是很有礼貌，很有风度。我们当老师的，难道就放不下架子吗？假如把自己当作推销员，把学生当成顾客，我想关系就会好处理了。

教育改革者李希贵有句名言：“蹲下来和孩子说话。”说得非常有人情味。我们应该从学生的心理特点出发，把教师与学生的关系发展成为平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。

学生一些言语令我们尊严受侵，我们可以用幽默的语句回敬他，或装听不见，不要正面冲突。俗话说：“退一步海阔天空。”因为教师用严厉的话语来回敬他，他也觉得他的尊严受损，即使当时他妥协了，但双方的隔膜会越来越深，不便于教师工作的开展。同样，学生课堂上的一些违纪现象，如睡觉、说话、看课外书等，教师不要轻易地在讲台上点名批评，要走下讲台，用适当的方法提醒他，课后继续找他了解情况，进行交流。当然，一两次的谈话不一定有效果，老师不要轻易地放弃，而要耐心地反复做工作。

总之，老师要走进学生，不要把自己定位在“讲台”上，以免造成与学生之间心理上地对立和疏远。

三、理解学生，抑愤制怒。

愤怒，是当人的欲望被阻滞，需要受到压抑，或事有不满，事有不平之际，被激发出的一种强烈的情绪。

中职老师常常会因为学生不自觉遵守纪律，不自觉学习，达不到教师的期望而产生愤怒的情绪。在工作中，教师如果在愤怒情绪的支配下，采取的方式往往是不适当的；相反，若冷静下来，寻找一个妥善处事的好时机或合适的方法，那事情的结果就有很大的不同。

愤怒是一种不良情绪。教师若不善于控制这种情绪，往往会给教学工作带来不良的后果。常言道：“怒则无智。”人若被愤怒控制，常会丧失理智，采取许多不该采取的措施。愤怒会使人的措辞过激，破坏师生感情，有损老师的形象。

由于愤怒，往往会说出许多气话，造成师生的隔膜，正如俗话所说：“多好的刀伤药，不如不刺口。”相反，抑愤制怒，会产生另一种结果。

教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人之间的理解与沟通，没有理解和沟通，教师与学生之间只能形成一种疏离感，师生的人际交往受到阻碍，教师遇到不顺眼的事就容易发火。

交换角色，教师把自己放在学生的位置上考虑问题。 在人与人之间意见沟通的过程中，心理因素起了很大作用。人一般希望别人接受自己的意见。然而，由于人们在生活里所处的角色不同，在处理问题时想法不同。摆正教师的位置。教师无论思想还是学识都比学生高，所以不要和学生一般见识，多想想自己的责任，将粗浅的思想升华到理性阶段，控制情绪的能力就会提高。正所谓退一步海阔天空，忍一时之气，作周密的安排，不仅有益矛盾的解决，还能赢得学生的爱戴。

关心学生,聆听学生的心声 篇11

上课铃响了,学生们都进入了上课状态,在整队的过程中,我发现他慢慢地靠近我们了,每走一步都要看我一眼,他是害怕我批评他而在躲避我,慢慢地他终于回到队伍中,他的一举一动我装作没看见,这才给了他安全感。后来我利用学生们在练习的间隙慢慢地靠近了他,就像母亲关心儿子一样,用手抚摸了一下他的头,他抬起头来向我微笑。于是,我温和地和他对课前的事情进行了交流,在交流的过程中,我采用了尊重、关心、真诚的教育方法,和他一起分析事情的经过和“对错”,他也表现出了真诚和理智,然后忘记一切不愉快,和其他学生一块练习去了。最后全班学生愉快地上完了这节体育课。

一、问题的简要分析

这件事情说起来也很简单,课间几个学生围成一圈在玩陀螺,王同学跑过去二话没说一脚把陀螺踢翻了,看到这种情景,其他几个学生气疯了,顺口就骂了王同学几句,谁知王同学不但没有意识到他自己的错误,反而气焰更高,还动手打了那几名学生。班里的其他学生看到这种情况,都很反感王同学,有好多学生还反映王同学平日里性格孤僻、调皮捣蛋、经常破坏别人的东西。听到这种情形,我采用的方法很简单,摸摸他的头,让学生感觉到我在关心他,让他对我不要产生恐惧感,认为我是他的朋友,可以把心里的话告诉我。他的眼神慢慢平静了下来,他不仅承认了自己的错误,还向其他学生道歉。之后,王同学每天都在变化着,他在班里再也没有干过坏事,也没有随意地去打其他学生。有学生告诉我,王同学现在在班里表现可好了,上课回答问题积极,作业认真完成,更可喜的是他开始交朋友了。在校园、在班里、在体育课上都能看见他和学生友好地玩耍,开心地微笑。一个细小的动作,一个真诚的眼神改变了一个学生,可见教师的一举一动在学生心目中是多么的重要!

二、解决问题的对策

1.教师课前要了解学生的情绪

教师课前除了对体育课所需场地、器材,及学生的身体情况、服装穿戴进行检查,保证体育课安全顺利完成之外,还要提前了解上节课学生上的什么课,学生的情绪状态如何?在现实中,常常会出现学生因不良情绪而导致的不良课堂行为,如:上课态度消极,就连站队都显得很不情愿;学生之间发生冲突,师生之间发生冲突;我行我素、迟到早退等,这些行为都是很常见的,这些行为通常是由学生的不良情绪而引起,要解决这些问题,教师就必须要密切关注学生们的情绪,并通过沟通和交流等方式,对学生的不良情绪进行疏导,这才是解决问题的根本方法。

2.教师要关心爱护学生

其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过教师对自己的态度来判断教师是否真心爱自己。同时,他们也渴望教师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。好多人认为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护,其实,真正的关心爱护,应该是精神上的关心爱护。

3.教师要尊重信任学生

在现实生活中,每个人都希望得到别人的尊重,对于学生来说,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重。一个善于爱学生的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。

4.教师要善于聆听学生的心声