学生信息管理

学生信息管理（精选12篇）

学生信息管理 篇1

摘要：本软件使用VISUAL BASIC6.0开发学生信息管理系统, 设计目标是实现学生管理的系统化、规范化和自动化, 实现对学生资料的集中统一管理。主要完成对学生管理系统的需求分析、功能模块划分、数据库模式分析, 并由此设计数据库结构和应用程序。

关键词：学生信息管理系统,表,数据库

1、引言

学生信息管理系统的目的在于使用计算机对学院学生信息业务进行管理, 提高对学生信息管理的效率, 实现学院管理系统的自动化, 对学院的数字化管理的发展起到了积极的作用。本系统将学院学生信息进行数字化的数据库管理, 以使各种信息得到最迅速、最准确的规划于组织, 便于各个层次的人员查询、调用。最终实现数字一体化的管理模式。

2、可行性分析

2.1 需要达到的基本目标

学生信息管理, 可以包括班级的增加、班级的查找、班级的修改、学生档案、课程管理、成绩管理等, 每个信息的数据都在不断地变化着, 同时也是学校管理中最基本的一项常规性工作。而长期以来, 学校管理都是依赖人工来进行的。开发本系统就是为了解决学校在管理中的一些不规范, 使学生信息的管理向着规范化、简单化、有效化的方向发展。

2.2 现行系统存在的问题及解决方法

2.2.1 解决方法

学生信息管理系统克服了原始的人工录入、降低了操作的复杂性。本软件大大的节省了人为工作时间, 而且查找信息的速度是人工的几百倍。学生填写数据中有大量的重复内容, 采用多表操作。本软件提供了学籍信息、班级、课程信息和成绩信息的录入、修改、删除、查询等功能, 提高工作效率。

3、系统分析

3.1 系统功能分析

3.1.1 目标系统数据流程

3.1.2 系统功能说明

系统主要包括系统管理、班级管理、学籍管理、课程管理和成绩管理五部分。其功能主要有:系统管理;班级管理;学籍管理;课程管理;成绩管理。

3.2 系统数据分析

其主要任务是经过调查研究的结果, 对学生信息管理中使用的全部数据进行分析, 提出当前的学生信息库中所使用的数据。用户表用于进入系统前输入用户名和密码, 保证系统安全;班级表用于存储班级信息;学生信息表存储学生基本信息;课程表用于存储课程基本信息;成绩表用于存储学生成绩信息。

4、系统设计

根据需求分析来进行总体设计, 分析系统的使用对象和用户需求, 设计系统的体系结构和数据库结构, 决定使用开发工具和后台数据库。

4.1 系统功能设计

根据系统分析的流程图导出本系统的软件结构图, 该图包括如下模块:它们分别是用户管理、班级管理、学籍管理、课程管理、成绩管理。

4.1.1 软件结构图

4.1.2 软件功能说明

使用该软件要实现学校自动化的学生信息管理模式, 可以实现学生信息的基本录入, 同时能够对班级、课程和成绩信息进行查询、修改、录入等。另外根据管理员权限不同可以查询不同的信息, 本系统设置两种权限分别为系统管理员和普通用户, 对普通用户查询信息加以限制。

4.2 系统数据设计

4.2.1 数据库及关系表设计

5、系统详细设计

5.1 分模块详述系统各个部分实现法

5.1.1 各子模块的详细设计

(1) 添加学籍信息模块设计

功能:当管理员登陆到添加学籍信息窗体, 输入所有学生信息后单击添加按钮, 添加成功后的信息显示在窗体上的DataGrid对象中, 使信息能够清晰可见。添加学籍信息成功后点击保存即可, 如输入信息错误, 可点击清空内容按钮进行从重新输入。如不想添加学籍信息, 点击返回就可退出添加学籍信息窗体。

(2) 成绩查询信息

功能:单击复选框, 选择下拉列表框中要查询的内容类别, 再单击查询按钮, 则在DataGrid对象中显示相关信息。单击退出则返回主界面。

5.2 系统实现技巧

5.2.1 查询过程的实现

先进入窗体提供你查找你想要的信息, 通过单选按钮查找条件, 计算机快速找到所需学生的详细信息进入查询学籍信息窗体。

参考文献

[1]刘炳文等, VISUAL BASIC程序设计--数据库篇, 1999

[2]李光明.《Visual Basic 6.0编程实例大制作》.冶金工业出版社

[3]刘炳文, 精通VISUAL BASIC 6.0入门与提高, 人民邮电出版社

[4]黄淼云.《VB6.0办公自动化编程》.国防工业出版社

学生信息管理 篇2

摘要

随着电脑的普及与使用，现在的管理也提升了一个档次，渐渐实现了无纸化办公，即从原来的人工记录管理模式转变为电脑一体化管理。高校是科研的阵地，后勤的学生信息管理系统也应该一改传统的人工管理，更加信息化，时代化，节省人力物力，提高效率。基于这一点，我设计了学生信息管理系统的方案。

学生信息管理系统，是以高校的管理方式为实例而设计的一种实用型管理系统。本系统最大的特点是通用性、简单操作性，适用于同行业以及一些同类型的企业管理。随着学校寄宿人员的增多，学生信息管理系统人员的负担越来越重，为了让所有学生信息管理系统人员能从繁重的工作中解脱出来，实现无纸化办公；使工作更有条理，更方便，更有效率而开发出这套学生信息管理系统软件。

关键词：信息、管理、实用性、高校

前言

从2012年3月27日开始，我们进行了为期一周的软件工程课程设计选题工作。在这一周我确定了我的课程设计题目：学生信息管理系统。

确定设计题目之后，我先做了一些准备工作，借阅必要的书籍与材料，通过互联网以及其他媒介收索了关于学生信息管理系统的相关知识，然后进行针对性的学习。首先就是开发此类项目的背景。当前，学生信息管理体制相对比较落后。主要表现在以下几个方面：1．高校现行的管理体制不能完全适应国有的管理发展的需要。2．信息管理人员超编现象普遍存在。

3、高校的信息管理大多数都还停留在初级的计算机管理上。对于大量的数据和庞大的数据结构，简单的用EXCEL表格来记录是远远无法满足信息的规模的。必须实行现代化信息管理，定制专业的信息管理软件来进行相关的管理。

4、学生信息公开化不够。高校的精密仪器设备一般都比较贵重，学生的信息如不能得到有效的共享，将会严重制约设备的使用效率，甚至导致重复购买。一套完整的网络系统将会让这个问题迎刃而解。

在需求分析阶段，我对学生信息管理系统进行了系统功能分析。系统功能包括登陆、学生查询自己的信息、管理员的日常管理、教师的登陆、查询等几部分。

接着在系统设计和详细设计阶段期间，因为需要自学和探索的内容与软件较多，所以我发挥积极主动精神投入课程设计和开发活动。除了老师正式安排的课程设计时间之外，还充分利用课余时间，向善长这方面的同学进行请教和互相探讨，力争获得最大收益。在需求分析的基础上,考虑经济、技术和运行环境等各方面条件，确定系统的总体结构和系统各组成部分的技术方案，合理选择计算机和通信的软硬件设备，提出系统的实施计划。内容主要包括学生学校管理系统总体结构设计、系统流程设计等等。根据系统的逻辑模型，完成数据流程图等的设计。使我对这些开发设计的软件应用工具运用和掌握的更加熟练。

员。每个人都有唯一的一个用户名，每个用户名都有与之对应的密码，如果用户名和密码不一致，则无法登陆主界面。如果用户输入错误可以单击“重臵”按钮，重新输入。输入完整单击“确定”按钮进入主界面。

图1：登陆界面

2.2.2 主界面用例描述

用户通过下拉列表框选择身份，可以是学生、教师或者管理员。用户选择身份以后，输入自己的用户名和密码。系统通过认证后，出现学生信息管理系统主界面。通过系统验证用户进入学生信息管理主界面，在主界面中我们可以看到登陆学生的基本信息，学生所修课程的信息。用户可以通过“查找”按钮看到所查找学生的信息。如图2：

图2：主界面

2.2.3 修改密码用例描述

登陆到主界面中，我们可以看到在主界面的右侧

图3：修改密码界面

2.2.4 选修课信息用例描述

用户单击“选修课信息”按钮，进入到选修课信息界面。在选修课信息界面中我们可以看到本学期所有可选的课程信息。学生选择选修课程表的课程，在界面的左下角会出现对应的课程详细信息。单击“选修”，就可将所选课程添加到列表框里。单击“退选”按钮，那么已选课程将从所选课程列表里删除，同时退选课程里将出现退选的课程，单击退选就可以退选此课程了。单击“确定”按钮，保存选修课信息。用户还可以通过“查看”按钮查看历年来的所选修的课程情况。如图4所示：

图4：选修课信息

2.2.5 个人信息用例描述

在主界面的学生基本信息框下面有两个按钮，一个是“查看更多信息”一个是“修改基本信息”。学生、教师、管理员都可以在主界面单击“查看更多信息”按钮，进入“个人信息”界面里查看个人基本的信息。管理员可以对这些进行修改，并且只限管理员修改。如图5。

图5：个人信息界面

2.2.6 修改学生信息用例描述

管理员可以单击修改按钮对学生信息进行修改，当用户是学生或者老师时，修改按钮对其不可用。

管理员进入个人信息界面时，单击修改按钮就可以进入到修改个人信息界面，对学生的信息进行修改。单击“确定”按钮保存。如图6：

图6：修改个人信息界面

2.2.7 查看、修改课程信息用例描述

在主界面中我们还可以看到学生所修课程信息情况。这里列出了本学期该学生所修的所有具体课程，每个具体课程占一行，单击“具体课程信息”按钮进入

“课程信息”界面，用户可以看到完整的课程号、课程名、授课教师、学分信息。同时可以通过选择不同学年的时间段来查看相应学年的课程信息。如图7：

教师和管理员有权对课程信息进行修改，如果要修改学生课程信息可以单击“修改”按钮，进入到“修改课程信息”界面，这里列出可课程名、课程号、任课教师等一系列与课程有关的信息。单击“确定”可以保存修改的信息并退出。如图8：

图7：查看课程信息界面

图8：修改课程信息

2.2.8 考勤表用例描述

在主界面上单击“考勤信息”进入到“考勤表”的界面。系统给出所查找学生的考勤情况。其中包括住宿考勤与课堂考勤两部分。并且最上方有学生的住宿信息以及基本信息。如图9所示：

图九：考勤表信息界面

2.2.9 奖惩表用例描述

在主界面，单击“奖惩信息”按钮。进入奖惩表界面，这里给出了历年的奖励与惩罚信息以及学生的基本信息。如果单击“修改”按钮可以对学生奖惩项进行添加、删除、修改等操作，此操作只能由管理员进行。学生信息管理系统给出相应的学生的奖惩情况。学生单击个人信息界面上的“奖惩”按钮，进入到奖惩表的界面。教师在查找到相应的学生信息后可以通过“奖惩”按钮来查看该生所有的奖励与惩罚项。如图10：

图10：奖惩表信息界面

2.2.10 修改奖惩信息用例描述

管理员可以通过“修改”按钮进入到“修改奖惩信息”界面。可以对学生的奖惩信息直接进行修改。如图11：

图11：修改奖惩信息界面

3.2.2 修改密码时序图

用户进入主界面，单击“修改密码”按钮进入“修改密码”界面。输入相应的修改信息，系统检测输入是否完整、确认密码是否与新密码一致、旧密码是否正确。检测通过，显示成功信息。如图二所示：

图2：修改密码时序图

3.2.3 选修课信息时序图

学生在主界面单击“选修课信息”进入选修课信息界面，此界面上显示了所有可选的课程信息，这些信息来自选修课信息表。单击某一课程，在详细课程信息里显示具体课程信息，课程的具体信息来自模板课程信息表。如图三所示：

图3：选修课信息时序图

3.2.4 退选选修课时序图

当学生选修了某一课程时，该课程也许与该生课时或其他原因有所冲突而不能选修，这时应有提示，并让该生退选改课程。学生单击“退选”按钮，系统提示是否退选，单击“是”则在学生的选修课信息表里移除这个选课项。如图四所示：

图4：退选选修课时序图

3.2.5 查看基本信息时序图

学生进入主界面后，主界面显示了学生的个人信息，单击“查看更多信息”按钮，进入“个人信息界面”，此界面中显示的信息来自学生的基本信息表。如图五所示：

图5：查看基本信息时序图

3.2.6 修改个人信息时序图

在个人信息界面中单击“修改”按钮，进入到修改学生信息界面，修改界面的学生信息也是来自学生的基本信息表，当用户单击修改时，系统提示是否修改，单击“是”，系统修改基本信息项。并保存。如图六所示：

图6：修改个人信息时序图

3.2.7 课程信息时序图

用户进入主界面，单击“具体课程信息”按钮，进入到课程信息界面。在这里显示了具体的课程信息。此信息来自个人课程信息表。如图七所示：

图7：课程信息时序图

3.2.8 修改课程信息时序图

管理员或者教师在课程信息界面单击“修改”按钮或者从主界面单击“修改课程信息”按钮，进入到修改课程信息界面，当用户单击修改时，系统检测信息是否完整，并提示是否修改，单击“是”，系统这时修改个人课程信息表的信息项。如图八所示：

图8：修改课程信息时序图

3.2.9 考勤表时序图

用户在主界面单击“考勤信息”进入考勤表界面。在考勤表界面中显示学生的出勤信息。此信息来自学生的住宿考勤表和课件考勤表。如图九所示：

图9：考勤表时序图

3.2.10 奖惩表时序图

用户在主界面单击“奖惩信息”进入奖惩表界面，此界面显示该生所有的奖惩情况。这些信息来自于学生的奖惩表。如图十所示：

图10：奖惩表时序图

3.2.11 修改奖惩表信息时序图

当管理员单击修改时，进入修改奖惩信息界面，这里显示的信息同样来自奖惩表。当单击“修改”时，系统检测信息是否完整，提示是否修改，单击“是”，系统修改奖惩信息项，并提示修改成功。如图十一：

图11：修改奖惩信息时序图

总结

从3月27日开始，我们进行了将近三个月的课程设计。通过这次课程设计，我拓宽了知识面，锻炼了能力，综合素质得到较大提高。安排课程设计的基本目的，在于通过理论与实际的结合、人与人的沟通，进一步提高思想觉悟。尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。作为整个学习体系的有机组成部分，课程设计虽然安排在了三个月的时间进行，但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能，在于运用学习成果，检验学习成果。运用学习成果，把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际设计工作，并从理论的高度对设计工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验学习成果，看一看课堂学习与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出学习中存在的不足，以便为完善学习计划，改变学习内容与方法提供实践依据。在一个星期的课程设计之后，我们普遍感到不仅实际动手能力有所提高，更重要的是通过对软件开发流程的了解，进一步激发了我们对专业知识的兴趣，并能够结合实际存在的问题在专业领域内进行更深入的学习。

在这次设计中遇到了很多实际性的问题，在实际设计中才发现，书本上理论性的东西与在实际运用中的还是有一定的出入的，所以有些问题不但要深入地理解，而且要不断地更正以前的错误思维。一切问题必须要靠自己一点一滴的解决，而在解决的过程当中你会发现自己在飞速的提升。对于学生信息管理系统，主要是解决程序设计中的问题，而程序设计是一个很灵活的东西，它反映了你解决问题的逻辑思维和创新能力，它才是一个设计的灵魂所在。因此在整个设计过程中大部分时间是用在程序上面的。很多子程序是可以借鉴书本上的，但怎样衔接各个子程序才是关键的问题所在，这需要对系统的结构很熟悉。因此可以说系统的设计是软件和硬件的结合，二者是密不可分的。通过这次课程设计我也发现了自身存在的不足之处，虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，经过一番努力才得以解决。

我觉得作为一名学习软件工程的学生，这次课程设计是很有意义的。更重要的是如何把自己平时所学的东西应用到实际中。虽然自己对于这门课懂的并不

学生信息管理 篇3

【关键词】高校；信息管理与信息系统专业；就业；对策

一、前言

高校信息管理与信息系统专业是一个交叉型专业，在实际教学和管理中发现，本专业一些学生经常反映一些问题，比如，学习的专业内容太多太杂、专业技能学习不精，管理也学得不好，好像学了很多知识，但又觉得就业时都用不上，对今后的就业十分迷茫。实际上，由于是一个交叉学科，一些学校在专业设置时也遇到一些问题，比如，到底将该专业放在计算机专业里还是应该在管理专业里，也各有说法。

信息管理与信息系统专业作为一个复合型专业，各学校也根据自身实际和学生的不同需求方向制定了不同的人才培养方案，从一些专业教学目标里看，本专业具有综合性、边缘性以及实践性的特点，重点培养具备现代管理学理论基础、计算机科学与技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在企事业单位从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的专业人才。因此，作为学校应该认真研究专业培养目标，结合学校的实际和优势，围绕学生今后的就业和发展科学设置课程内容，引导学生尽早树立职业方向，为毕业就业打下基础。

二、高校信息管理与信息系统专业学生学习和就业情况

1.课程内容多而杂，学生就业方向迷茫

高校信息管理与信息系统专业学生的培养目标是管理和技能要求全面的高素质人才，因此在课程设置上涵盖了管理学、经济类、计算机等各方面的知识，而各块的内容基本上都是学习的基础知识和前沿理论，内容不够系统，有些课程甚至只是让学生有个初步了解，学生很难在某一方面有所建树，这就导致很多学生到了大三都不太清楚自己的专业目标，感觉做管理知识不够，做技术自身技能又不精通，就业方向很迷茫。

2.缺少实践锻炼，学生综合能力不高。在实践教学过程中，校内可以开展一些计算机基本技能训练和实践。由于专业的特殊性，对于所学的管理类、经济类的知识实训较少，特别是管理能力的训练，因缺少实践锻炼，学生普遍缺乏管理人员需要的组织协调和沟通交流能力。因此在就业时出现专业技能比不过计算机专业，经济知识比不过经济类学生，使得学生就业信心不足，就业压力较多。

3.就业实习机会不多，就业能力有待提高。因本专业学生在校学习课程交叉较多，他们在毕业上岗前很少能够找到合适的实习机会，有的学校也想方设法联系了一些单位，但因专业对口情况不理想，很多学生也不愿意前往实习，因此导致学习内容全而杂又都不精且实践能力较差的信息管理与信息系统专业毕业生很难满足当前企业的用人需求，因而也就很难找到理想的工作。

三、高校信息管理与信息系统专业学生就业问题产生的原因

一是对本专业的认知还有待进一步提升。信息管理与信息系统专业作为新兴的专业，是一个新兴复合型专业，无论是学生、教师和社会对其的认知度还需要进一步提升。

二是对本专业的教学和人才培养定位还有待进一步完善。作为一个复合型专业，其教学体系、教学方法都是在不断探索、研究和实践中形成的，当前由于时间短，没有可以参考的现成经验，都是在摸索着不断提高。在教育部的专业指导意见中，确定了该专业的主干课程，明确确定管理学、经济学和计算机科学与技术是三大学科的基础。但是在具体课程的设置上，各高校由于学科专业建设不同，培养计划也各不相同，甚至差异很大。

三是学生对专业学习认知不足，没有规划好学业。很多学生在新生入学时对本专业没有系统的了解，学校对学生的专业发展和就业没有进行系统的教育和引导，学生在校期间没有做好科学的学业生涯规划，导致一些学生大学四年比较迷茫，没有抓住学习重点，导致毕业就业也比较迷茫

四、提高高校信息管理与信息系统专业学生就业能力的对策

1.进一步明确专业人才培养目标，加强学生专业教育。从目前教学和学生就业情况看，大部分学生反映是专业学习内容太多、太杂，感觉没有其他普通专业学生学习的专业技术方向明确。实际上，该专业有它的优势，它是一个交叉型专业，从当前就业的方向看，学生可以适应多种工作岗位。从目前社会需求看，复合型人才才是未来企业需要的高级管理和技术人才，因为既懂管理，又熟悉技术，一专多能，再经过企业锻炼，必定成为今后企业的骨干。因此，课程多而雜也是该专业的优势。所以要求高校应提炼专业特色，加强专业教育，融合教学内容，为社会培养适合现代企业发展要求的专门人才。

2.引导学生积极学好专业知识，为今后的就业打下基础。作为一个复合型专业，需要掌握多门专业知识和技能，只有这样才能适应如今激烈竞争的就业市场，也才能很好解决企业生产和管理中遇到的各类专业问题，因此要引导学生正视专业教学课程的要求，积极做好个人学业生涯规划，根据自身发展实际合理安排好学习和实践，掌握更多更广泛的专业知识，为今后的就业打下基础。

3.注重培养和锻炼个人综合能力。高校信息管理与信息系统专业培养的是集管理、经济、计算机于一体的复合型信息人才，在校期间除了要学好专业技能外，对于今后走进社会需要的沟通、协调和管理能力也需要学生通过课程学习和课余时间加强锻炼，以提高个人综合能力。因此，在校期间，学生要积极参与各类学生组织，利用业余时间参与一些社会实践和志愿服务活动等，积极与社会接轨，主动与他人接触和交流，不断拓展自身专业知识和综合素质，努力做一名全面发展的大学生。

总之，当前高校毕业生就业难是一个社会问题。高校信息管理与信息系统专业作为一个复合型的专业，在发展过程中还有一些需要完善的地方。这需要学生积极看待专业发展的优势，需要学校认真研究人才培养方案和课程设计，需要企业能够以更加负责任的态度为学生提供更多的实习和就业锻炼机会，相信不久的将来，高校信息管理与信息系统专业一定能发展的更快更好。

参考文献：

[1]潘旭阳.信息管理与信息系统专业实践能力培养模式[J].高教论坛.2005（02）.

学生管理信息系统的开发 篇4

管理信息系统的开发作为一项综合性的系统工程,近年来得到迅速发展,被广泛应用于国民经济、文化教育、企业管理和办公自动化等各个领域,为计算机的应用开辟了广阔的天地。是结合某学校的实际情况,利用结构化生命周期法,开发的“学生管理信息系统”。系统对学生入学以后所涉及的信息(学生基本信息、变动信息、考勤信息、班级信息、宿舍信息、体检信息、奖惩信息)进行管理;同时将学校的三个学生管理部门:学生科、舍务办、医务所的信息进行综合利用、处理[1]。

结构化生命周期法作为目前最成熟、最广泛使用的信息系统开发方法,它将信息系统的开发工作从初始到结束划分为开发准备阶段、调查研究、系统分析、系统设计、系统实施、系统运行维护及评价共6个阶段[2]。着重对“学生管理系统信息系统”的系统分析、系统设计和系统实施3个阶段进行了论述。

2 系统分析

系统分析中的主要任务就是管理业务流程的分析。管理业务流程图是一种表明系统内各部门、人员之间业务关系、作业顺序和管理信息流动的流程图,利用它可以帮助系统分析人员找出业务流程中的不合理回路。例出新生报到业务流程图(图1)。

3 系统设计

根据系统分析的结果,按照结构化的系统设计方法,学生管理信息系统从功能上可做如图2所示的子系统划分[3]。

其中前五个子系统属于学生信息管理类,直接支持学生科、舍务办和医务所的学生信息的管理活动,是学生管理信息系统的主要功能体现。而最后一个子系统是作为数据处理功能使用的,用数据维护和考勤统计功能的实现。

在子系统划分的基础上,对相应子系统的数据流图采用变换中心法或事务中心法进行分析,对子系统进一步进行功能分解,这样不断分解下去,直到分解成为含义明确、功能单一的单元功能模块,从而得到系统的功能模块结构图,即系统的HIPO图[4]。则相应子系统对应的HIPO图如下,档案管理子系统的HIPO图,如图3所示;学生变动管理子系统的HIPO图、考勤管理子系统的HIPO图、;班级、宿舍子系统的HIPO图、体检、奖惩子系统的HIPO图、数据处理子系统的HIPO图同档案管理子系统的HIPO图类似。

4 系统的实施

系统的实施在系统设计的基础上,用Visual Fox Pro 6.0进行的程序设计,具体的程序运行过程和执行的功能介绍,以及相应的界面叙述如下:

4.1 封面、系统登录的设计

封面利用已有的图片和画图程序完成,系统登录界面如图4所示。

系统登录界面允许用户最多输入三次密码,如果仍不正确,系统将自行退出。

登录程序如下:

4.2 系统主菜单的设计

利用VF6.0提供的菜单设计功能完成。

4.3 各个菜单的相应功能(略)

5 结论

利用结构化生命周期法进行系统开发,是目前很多管理信息系统开发项目普遍采用的方法。通过系统分析、系统设计和系统实施,构建了利用Visual Fox Pro 6.0编写的“学生管理信息系统”,摆脱了该校以往学生管理工作手工进行、部门之间缺乏沟通联系的陈旧模式,将学生科、舍务办、医务所的学生信息进行综合、高效、准确地处理,使得该校学生管理工作迈上了一个崭新的台阶,走上科学化、正规化、高效化的道路。

作者简介:刘铁(1979,5~),佳木斯大学应用技术学院实验室,助理实验师。

参考文献

[1]张剑平.学校管理信息系统[M].北京:中国铁道出版社,1997,8:56-90.

[2]黄梯云.管理信息系统[M].北京:经济科学出版社,1999:3-110.

[3]甘仞初.管理信息系统[M].北京:第一版.机械工业出版社,1998,26-70.

信息管理学生自我评价 篇5

在学习、工作乃至生活中，许多人都需要写自我评价，自我评价是个人对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。你写自我评价时总是无从下笔？以下是小编精心整理的信息管理学生自我评价范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

信息管理学生自我评价1

大学四年中，我各方面的能力都得到了发展，可以说，经过大学四年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。这学期即将画上了句号，就是毕业了。回首往事，至少可以自信地说一声“我没有虚度”。有必要对这四年做个自我评定。

在思想上，我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

在学习上，我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学那美好的时光去学习。大学三年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。正是利用这种方法，在除学校开设的课程外，我还自学了网络数据库、网页制作、平面设计等知识，很好地充实了自己的业余生活，并为自己的将来打下良好的基础。到目前为止，我已掌握了本专业的基础知识和有关网络的基本知识。除此之外，对计算机的爱好让我对计算机有一定的了解，并具有一定的`编程能力。

工作方面，我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。

在生活上，我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。多多参加实践活动不断丰富和完善自己。

将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要。所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如网络出版、多媒体制作、印前处理，可以有更大的空间来证明自己，发展自己！

信息管理学生自我评价2

在大学期间，我不断地挑战自我，充实自己，为实现自我价值不断的.努力。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到，单单的学习理论知识是不够的，只有成为一个综合性复合人才才能满足社会的需要。

在大学期间，我认真的学习自己的专科专业，挖掘自己的最大潜力，积极参加各项课外活动，从而提升自己的学习和分析处理问题的能力，在这个过程中，得到很多同学和老师的帮助，同时也获得了他们的认同。在求学期间, 学而知不足是我学习、工作取得进步的动力，未来的社会是一个国际社会。

在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。同时我还自学了office，3DMAX，等日常应用软件。学习之余，我坚持参加各种体育协会，是自己的身体保持在最佳状态，让自己更好的投入学习当中去。

对于自己的思想品德，我也积极的学习马列主义，让自己向党靠拢，同时认识到自己最大的缺点是率直，冲动。我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。

同时作为一名即将毕业的2012年应届信息管理专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

信息管理学生自我评价3

本人是一名应届毕业生，就读于xx大学管理信息科学系，短短三年的大学生活即将过去，信息管理毕业生自我评价

。在校园生活中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的`前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型 人才，资料共享平台

《信息管理毕业生自我评价》平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获的学习单项奖学金，并通过成人高考。

通过专业课程的学习，我现已具有较强的财务处理能力与计算机软件开发能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，autocad、Photoshop等图形设计软件，internetexplorer、outlookexpress等上网工具，并能运用frontpage制作网页、运用foxpro进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。

作为一名即将毕业的大学生，我深知两年的大学生活所奠定的只是走向社会的基础，在未来我将面对着及在的挑战。但我会以实力和热诚的心面对这些挑战，从中吸取经验，丰富自我，从而更好的实现人生价值。

信息管理学生自我评价4

作为20xx届的毕业生，马上就要面临就业，面对严峻的就业形势，我感到了压力，但是经过了大学四年的锻炼，我有信心应对即将来临的挑战，用自己掌握的知识，开创自己的未来。光阴荏荏，短短三年的大学生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获07-09学的学习单项奖学金，并于xx年通过高考成人高考。并且于xx年下半年报考了通过专业课程的学习，我现已具有较强的财务处理能力与计算机软件开发能力。

我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，photoshop等图形设计软件。我热切期望用自己所学到的知识为社会做出自己的微薄之力。

信息管理学生自我评价5

光阴似箭，转眼间三年枝校生活即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首在校期间的学习的社会实践的点点滴滴，感触颇多。

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，我觉得自己收获了很多，无论是从人际关系上来说，还是从独力之主的社会生存能力来说，我都觉得自己都得到了很大的进步，把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

学习方面，我学习的是信息与计算应用专业。通过这两年来的学习，我学习了网络基础知识、网页设计与制作、windows、office 软件的操作和安装系统、flash、ps、coreldraw和cad其及其他计算机应用等专业课程。在学好专业课的同时，我也不忘其他的课目，努力认真地学好每一门功课。

在校期间，我通过了国家计算机专业的一级和中级，并自主学习吸收一些其他计算机应用专业方面的知识，以进一步完善与本专业相关的知识体系，通过两年学习，我的学习成绩整体上进步了，每一个学期都获得学校的奖学金，虽然成绩还不是很优秀，但这一切都是我不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印不断努力而来的结果，在校的学习生活虽然即将结束了，但这并不意味着我学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的知识与实际工作相结合，从而达到与实践融为一体。

所谓适者生存。在综合能力方面，我的爱好也比较广泛，能积极参加学校各方面的活动，不管是学部还是全校的我都一样的参加。作为一名共青团团员，我坚决拥护中国共产党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。

在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上，我也是简单质朴的生活，环保，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，不喜欢迟到也不会迟到。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。三年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

高校学生档案信息化管理的思考 篇6

【关键词】学生档案；信息化管理；档案信息化

档案，作为个人经历的信息载体，在当今社会已越来越受到人们的重视。而大学是个人档案形成的最重要时期之一，高校学生档案记载着大学生在校期间学习、表现、能力等信息，是反映学生在校期间学习状况、日常表现、思想动态等情况的最重要资料，是学生综合素质的体现，是大学生毕业之后用人单位审核的重要参考和组织选拔、任用、考核的重要依据。因此，在新形势下，提高高校学生档案管理的水平，促进学生档案管理的现代化发展，实现高效、便捷的管理模式，对于高校教育体制改革和就业制度改革来说都有着十分重要的意义。

一、基础设施建设存在的问题

目前我国高校学生档案管理的基本现状目前，我国大部分高校学生档案管理基本上处在传统、原始、手工操作且以纸质档案为主的管理模式中。 电子档案归档及档案数字化在一些高校还是空白，在有些高校也只是刚刚起步。具体表现为：

（一）学生档案管理方式落后，电子化进程缓慢。随着我国高等教育向大众化教育的转型，高校扩招导致学生人数骤增，给高校学生档案管理工作带来了很大的难度。高校学生档案具有归档内容多、量大、存放周期短、流动快的特点。目前很多高校还停留在原有落后的手工纸质操作管理模式， 难以适应现代化高等教育迅猛发展的需要， 要想解决这些问题单靠简单地增加工作人员是不现实的，必须借助现代化的工具管理学生档案，才能使学生档案管理规范化、科学化、系统化。

（二）专业人员匮乏，档案的现代化信息管理技术有待提高。面对校园网络建设和信息社会的飞速发展，高校学生档案队伍中还需要一批现代化信息管理技术方面的人才。但目前高校学生档案管理人员的素质能达到上述要求的还为数不多，学生档案管理人员多为兼职，兼职学生档案管理人员由于接受专门的学生档案管理的培训较少，他们一般缺乏档案管理的基本理论与技能、现代化管理的技术与方法、档案管理的政策法规和业务规范等全面的档案管理知识，进而难以实现学生档案的科学化管理。档案管理只是满足于装进袋子，锁进柜子，只停留在你查我调的单一阶段。这种传统的工作方式耗时长、工作量大、工作效率低下、管理成本极高，不适应学生档案管理便捷的要求。随着高校学生数量的增长，这就要求学生档案管理工作实现现代化、网络化、数字化。但目前电子化的进程只是在一些重点高校启动使用，大部分高校电子化进程进展还很缓慢。

二、学生档案信息化管理的对策

针对目前高校在学生档案信息化管理中存在的问题，我们可以一一的对其进行解决，以满足学生档案信息化时代的管理需要。

（一）从思想根源着手，提高高校学生档案管理者的认识。人的认识的提高，是实现档案信息化管理的前提条件。档案信息化管理，从某种意义上说，是一种先进理念对传统理念的代替。要提高学生档案管理信息化的认识，增强技术能力，改变与学生档案信息自动化处理和管理不相适应的传统工作手段与方法，要提高学生档案管理部门和学生档案管理人员（尤其是档案部门领导）在新形势下对学生档案管理信息化的认识，尽量对学生档案管理信息化进行足够的资金投入。实现学生档案管理信息化，要解决思想认识问题。一方面要正确认识学生档案工作在当今高校档案管理工作中的地位和作用，明确其服务方向；另一方面，要正确认识采用现代技术设备的重要性与艰巨性。务必使档案管理人员对学生档案管理产生科学性的认识。在此基础上加强档案管理知识的学习和普及，从理论上提高个人水平，理论升华运用到实践当中去。

（二）不断提高档案管理人员的技术水平，加强学生档案管理的网络互联技术。仅仅依靠传统档案管理技术实现信息时代下的学生档案的管理工作显然是不合时宜的。因此，学生档案管理部门一方面要引进计算机人才，另一方面要加快在学生档案管理人员中的计算机知识培训，尽快使计算机文化成为每个档案管理工作者必须具备的基本职业技能。不仅要提高档案管理人员的技术水平，加强计算机人才的引进。还要逐步在管理人员的专业水平不断提高的基础上，加强学生档案管理的网络交互性。真正实现学生档案的共享。应该充分利用校园网，使学生工作管理的各个部门之间形成一个有机整体，不再通过传统的方式进行档案交流，这样可以使学生档案的收集、存储、检索、传输、发布变得更加快捷、完整，而且还可以提高学生工作管理部门对学生档案管理工作的效率。

（三）完善数据库建设，加快实现学生档案信息化步伐。完善学生档案数据库建设，加强文件目录数据库建设，形成全宗目录数据库，进而建立学生档案专门目录的数据库；学生档案的数字化工作必须要建设全文信息数据库，利用数据库技术，通过对学生档案信息基础数据库进行整合，同时应根据各高校学生档案管理的特色与实际情况，使学生档案信息数据库资源不断完善。逐步提高其服务能力。另外，所有的数据库应用都是从应用程序内部产生的。相应地，几乎所有的用户与数据库之间的交互都是通过应用程序间接发生的。因此，必须完善学生档案数据库建设，只有这样才能使学生档案管理应用程序有完善的数据依据。

高校学生档案管理信息化对高校学生档案今后的发展起到了积极的作用。因此，应把高校学生档案信息化发展作为高校信息化发展的重要组成部分，高校学生档案信息化成为高校各学生管理行政部门收集、存储、检索、发布、传输档案信息最全、最好的载体。

参考文献：

[1]龙军.高校学生管理信息化建设初探[J].新闻天地（论文版）. 2009（Z1）

[2]肖连勤.高校学生档案管理工作创新[J].黑龙江教育（高教研究与评估）. 2010（03）

学生信息管理 篇7

自1998年教育部在修订的《普通高等学校本科专业目录》中将原有的科技信息等5个专业整合为信息管理与信息系统 (以下简称为信息管理) 一个专业以来[1], 经过十多年的努力, 专业建设取得了长足的进步。国内有几百所院校都开设有信息管理专业, 它们结合自身的学科特点, 将该专业设置在不同的院/系, 并在管理型、技术型、复合型3个方向对本专业的培养方案作了大量的探索, 形成了自己的专业特色。

一些学者对信息管理专业的定位、培养、发展[2]作了大量的探讨, 在人才培养、师资建设、课程体系[3]、实践教学[4]等方面作了一些研究, 从教学理念[5]、培养方式、能力框架[6]等多个角度进行了创新, 但更多偏向于定性的分析与评断, 鲜有通过师生访谈和深度调查得到准确的数据进行分析的。本文从学生的角度出发, 通过问卷、访谈等方式从培养目标、课程设置、能力培养、学生就业、优化改革等几个方面对信息管理专业的培养模式进行了描述性分析, 试图探究近几年来本专业毕业生就业形势不景气、学生核心竞争力缺乏等表象的深层原因, 为完善信息管理专业学生培养模式提供有益的探索。

2 调查方法与对象

本调查于2010年5月进行, 对象为武汉科技大学信息管理专业的学生, 为了保证被调查个体对我系培养方案、课程设置、学科特点等有一个尽可能全面的认识, 我们选择了2006级毕业班学生50人 (其中男生28人, 女生22人) 和2007级大三学生50人 (男女生各25人) 作为调查对象。

调查方法采用问卷调查、个别访谈和文献查阅三者相结合的方式进行。其中以问卷调查为主, 分网上问卷和纸质问卷两种形式。网上问卷主要针对2006级在外实习的学生, 纸质问卷采用现场发放、当场填写、当场集中回收的方式, 以保证思考的独立性和调查结果的客观性。个别访谈在调查问卷后进行, 主要是听取被调查对象对有关问题的意见, 并进一步提出合理化的建议。文献查阅贯穿整个调查过程, 从国外10所高校信息管理专业的专业设置和研究方向到国内30所高校该专业的院系设置和培养特点, 从问题的收集到问卷内容的设计, 从分析方法的选择到模型的构建, 通过期刊网、高等教育网等查阅了近年来国内外有关信管专业培养模式的大量文献。

整个调查采用不记名的方式, 且目标群体定位准确, 调查结果具有良好的信度和效度。

3 信管专业培养模式问卷调查的设计研究

本调查问卷围绕信管专业培养模式这一中心点, 分培养目标、课程设置、能力培养、学生就业、优化改革5个方面, 针对大三和大四两个年级分别设计了两套问卷, 每套问卷设置了25个问题。运用SPSS及Excel工具进行数据统计分析, 结合单因素分析方法, 给出分析结果的均值、方差和95%的置信区间, 并进一步得出结论。

3.1 关于培养目标

这一部分内容主要了解学生对信息管理专业的培养目标定位是否清晰以及如何定位。

调查结果显示, 认为信息管理专业目标定位模糊的学生占49%;认为定位明确的学生只占5%;46%的同学认为一般。而结合就业情况, 60%的学生认为本专业的人才培养目标是“复合型”;认为人才培养目标是“应用型”、“技术型”的分别占19%和16%;有5%的学生认为本专业培养的是“管理型”人才。从数据中可以看出, 大部分信管专业学生对该专业的培养目标不够明确, 这是一个严峻的现实。

3.2 关于课程设置

这一部分内容主要调查学生对本专业开设课程的数量、结构、实践教学环节和课程设计的内容与时间的满意程度。

调查数据表明, 对于本专业开设的课程数量, 超过半数 (53%) 的同学认为不够。其中2006级与2007级同学对比结果如表1所示。

在表1中, 将4个选项 (多、足够、少、太少) 的权重分别设为4、3、2、1, 得出相应的均值、方差和95%置信区间[7]。从表1中两个年级的均值和95%置信区间可以看出:2007级同学倾向于本专业开设课程“足够”, 而2006级倾向于“少”。两者的方差0.547、0.565小于所有学生评价的方差0.737, 表明两个年级群体的意见比较集中, 但有显著的差异, 这可能与当时2007级学生大三阶段课程相当多、2006级学生实习、工作经历等多个因素相关。

对于技术类课程开设的数量, 共计65%的同学认为数量少, 其中认为“少”的占52%, 认为“太少”的占13%。对于课程设置结构, 48%的同学认为本专业技术类课程与经济管理类课程设置的比例结构“不合理”;认为“合理”的仅为8.0%;认为“一般”的为44.0%。对于必修、限选与任选课程比例设置, 认为“合理”的仅为7.0%;认为“一般”的为60.0%;认为“不合理”的为33.0%。可以看出, 信管专业的课程结构需要进一步优化。

在比较受关注的课程开课时间和顺序方面, 意见比较集中, 71%的学生认为本专业课程开课时间和顺序“不合理”;而认为的“合理”和“一般”的学生只有4%和25%。对于上机实验效果, 认为“不好”的人数占47%;认为“一般”和“好”的比例分别为49%和3%。对于本专业课程的适应性, 43%的学生认为“不能较好适应市场需求”, 只有2%的学生认为“能较好适应市场需求”, 其中06级毕业生占到的比例为0, 半数以上的毕业生认为专业课程不能较好适应市场需求。

结合上述课程结构分析, 我们不得不承认:信息管理专业的课程设置与教学情况不容乐观, 课程开设时间与顺序等学生关注的问题有待优化与改进。

3.3 关于能力培养

这一部分问题的设计围绕课程设计、第二课堂等实践环节进行。

对于“程序设计大赛”、“网页设计大赛”、“沙盘模拟大赛”等这些本专业开展的第二课堂的调查结果, 两个年级同学的意见比较一致, 11%的学生认为“很好”;14%的学生认为“好”;57%的学生认为“一般”;认为“不好”的占18%。究其原因, 部分同学给出解释为“第二课堂由于资源有限, 覆盖面小, 对小部分同学能力的提高有帮助, 但对大多数同学帮助不大”。对于能力提升环节, 调查结果如图1所示。

从图1可以看出, 课程设计和课外实践对信管专业学生能力的提高最有帮助。对于学生而言, 本专业最重要的三类专业课程依次为:技术类 (60%) 、管理类 (44%) 、经济类 (24%) ;最重要的3项能力分别为:实践能力 (42%) 、学习能力 (22%) 和创新思维能力 (22%) 。对于最重要的专业技能, 不同学生得出的结论不尽相同, 按其比例从高到低依次为:系统开发能力、系统分析设计能力、信息资源管理能力、系统管理维护能力等, 如图2所示。

3.4 关于就业

这一部分问题的设计围绕信息管理专业毕业生的就业领域及其在求职过程中暴露的问题。

在针对2006级的调查问卷中, 在回答“本专业毕业生最大的劣势”这个问题时, 58%的学生认为是“本专业知识面广但课程深度不够”, 占较大比重;22%的学生认为是毕业生“无一技之长”;12%的人认为“市场不了解本专业”。毕业生的去向如图3所示。

从图3中可以看出, 36%的学生就业于IT企业, 26%的就业于传统企业。需要指出的是, 大多数就业于IT企业的学生认为本专业应该定位于系统开发能力的培养, 而多数就业于传统企业的学生认为本专业应该定位于经济管理、信息资源管理能力的培养。究其原因, 主要是就业于IT企业的学生多从事技术工作, 发现自己的技术能力往往难以达到工作要求, 多数需要学习或培训, 在传统企业工作的学生也有类似原因。这从侧面反映出了上面所说的本专业毕业生“知识面广但课程深度不够”的劣势。

在对“今年本专业的就业形势”的选择中, 只有4%的毕业生选择“今年本专业就业形势良好”;52%的毕业生认为今年本专业就业形势不好或非常糟糕。问卷中“信息管理与信息系统专业在就业中的形势不理想的主要原因”的问题, 选项中“缺乏核心竞争力”、“专业定位不准确”、“我校本专业培养质量与社会需求有差距”占了绝对比重, 其中“缺乏核心竞争力”是不少同学最为关注的问题。而在问到“大学到目前为止, 你是否考虑过尝试在某一方面着力专攻以掌握一技之长”时, 60%的2007级学生回答“思考过但没有尝试”, 有36%的学生“思考了并在进行”, 只有4%的学生回答没有思考过。由此看来, “缺乏核心竞争力”的问题及“无一技长”的劣势并非无法克服, 关键是要解决人才培养模式和课程体系设置问题, 同时也应考虑授课方式、个人兴趣、专业引导的因素。

3.5 关于优化改革

这部分调查学生对一些改革措施的意见和看法, 收集学生的建议, 为优化改革提供一定的参考。

对于“将本专业分为技术和管理两个方向”的提议, 信管专业不少同学都表现出极大的兴趣, 81%的学生认为应该将专业分方向, 但其中认为专业分方向“可行”与“难以实现”的两种意见各接近一半。如果将信息管理专业分为技术和管理两个方向, 56%的2007级学生选择“管理”作为自己的未来职业方向, 34%的学生将“技术”作为职业方向。

本专业作为一个新兴专业, 所有被调查同学都认为本专业老师应该在专业上引导学生, 88%的学生认为本专业老师应该加强这种引导作用。同时“减少招生规模、优化培养方案、突出特色”的措施得到超过七成学生的肯定与赞同。

1.加强实践环节2.加大公共基础和学科基础课程比例3.提供更多技术性课程4.减少公共基础课程5.减少技术性课程6.增设当前热门管理类课程

对于本专业优化改革的建议, 其调查结果如图4所示, 意见主要集中在“加强实践环节”、“提供更多技术性课程”、“增设当前热门管理类课程”3项, 几乎所有学生都赞同“加强实践环节”, 值得注意的是, 57%的学生同时认为既要“加强实践环节”, 也要“提供更多技术性课程”。可以看出, 信息管理专业的学生普遍希望获得更多的实践经验与操作经验。

4 结果讨论和建议

4.1 培育以技术导向为特色的专业培养模式

调查表明, 信管专业的培养模式与该校的学科背景、行业特色及教师的知识结构息息相关。目前信管专业主要呈现工商管理、信息资源管理、技术导向3种培养模式。工商管理模式以清华大学等理工科大学为代表, 这些高校依靠自己强大的理工科基础, 实现技术与经济管理的结合。信息资源管理模式以武汉大学等文科或综合类高校为代表, 这些高校有深厚的信息学、情报学的学科背景。相比较而言, 我校是一所以工科为主, 理工结合, 多学科协调发展的省属重点大学。结合我系教师计算机与IT的学识与学历背景, 技术导向应成为我校信息管理专业的培养特色。这点可借鉴上海交大等名校的经验, 按照“厚基础、宽口径、窄定位”的原则, 以理工科知识为基础, 以信息科学与经济管理知识为支撑, 以信息技术为导向, 以培养“复合型”信息管理人才为目标。

4.2 期待分方向分模块培养的精细化模式

调查中通过广泛咨询我们发现, 解决“专业特色不突出”、“不能形成自己的核心竞争力”这些问题的有效方法是分方向培养。具体而言, 可以在课程设置与人才培养方面, 在专业中划“专业”, 即可以按技术标准 (划分为系统分析设计、系统开发与应用、数据库设计与维护、网络及通讯技术、信息资源管理等方向) , 或按项目进度标准 (划分为系统规划、系统分析、系统设计、系统维护和管理、信息资源管理利用等方向) , 或按其他标准进行划分, 在专业老师的规划引导下, 由学生依个人兴趣选定自己的主攻方向, 深入学习实践, 最后形成专业内分组培养的模式。分方向阶段应以功能和应用为主导, 从理论授课到项目实践, 分组培养, 协同交流。

针对调查中出现的“必修与选修课结构不合理”、“课程结构不合理”等问题, 可以根据专业方向, 设置相应的课程模块, 如信息系统分析模块、信息系统开发模块、数据库开发与管理模块、网络应用与管理模块、系统架构与集成模块、IT管理模块等6大模块。每一模块又可进一步细分, 如信息系统开发模块可细分为Java模块、.NET模块、PB模块等, 再根据各模块, 设置相应的课程体系和实践环节。

4.3 构建系统而有序的专业课程体系

调查中出现的“知识面广而深度不够”的主要原因是课程体系“广而散”, 这一问题要通过课程整合来解决。信息管理是一个多学科交叉的专业, 为达到“复合型”人才培养的目的, 必须进行课程整合, 这可以分为“学科内整合” (如经济管理类知识的整合或IT类知识的整合) 和“学科外整合” (如多学科的专业知识与实践性知识的整合) 。专业课的整合要循序渐进, 以知识点为依据, 以点带面, 形成有特色的课程体系, 如对信息技术这一方向, 可设立如图5所示的课程体系。

4.4 加强专业引导与师生交流

信息管理专业多学科交叉的特点, 很容易引起“专业培养目标不明确”、“自身定位模糊”这一类问题。作为教师, 应该在学科特点、专业发展方向等方面加以引导, 除了在入学之初进行专业介绍之外, 在大学4年的不同阶段, 要有所侧重地加以引导。这样一方面可以让学生全面了解本专业, 培养系统思维能力与信息能力, 正确选择自己发展方向, 规划好自己的职业生涯;另一方面通过师生交流的方式, 便于专业课程的教学与实践环节、第二课堂的开展, 进而促进专业的建设与良好发展。在形式上有很多种交流的方式, 如各种有益的主题大赛、教师带领的科研团队、系里组织的各种兴趣小组等都可以加深学生对本专业的理解和热爱。

参考文献

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[2]姜小奇, 徐雨明, 唐亮.信息管理与信息系统专业发展策略分析[J].衡阳师范学院学报, 2009, 30 (3) :93-95.

[3]魏玲, 张铁柱, 李长云.信息管理与信息系统专业课程体系的构建[J].中国管理信息化, 2009, 12 (16) :109-111.

[4]钱进, 叶飞跃.信息管理与信息系统专业实践教学改革与创新[J].现代情报, 2009, 29 (8) :199-202.

[5]卢志平, 陈朝晖.主动实践理念下的信息管理与信息系统专业人才培养新模式[J].现代情报, 2009, 29 (4) :186-190.

[6]于丽娟.基于能力框架的应用型人才培养研究——以信息管理与信息系统专业为例[J].科技管理研究, 2009 (5) :360-362.

学生信息管理 篇8

关键词：中职,信息技术,学科特点,课堂行为

信息技术课是中职教育的一门必修课, 也是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科。中职信息技术课堂有其特殊性。首先, 很多学生的基础知识掌握较为薄弱, 学习习惯欠佳;其次, 缺乏积极的学习动机, 学习目标不明确, 很多中职学生抱着在得过且过的心态;再次, 学生的信息技术基础参差不齐;又次, 是课程地位与观念问题, 信息技术课程一直来处于辅课地位, 学生思想上不够重视, 在课堂上容易放松;最后, 信息技术课很多时候是在机房上课, 学生有很多自由操作电脑的时间, 面对游戏和上网的诱惑, 学生很容易分神或吵闹。因此, 中职信息课堂的管理面临着较多的困难。

在信息技术课堂上, 要实施有效教学, 需要教师在教学活动中切实协调好学生、电脑和教学的关系, 吸引学生积极参与课堂活动, 减少学生不良行为的发生, 使课堂环境达到最优化。

学生课堂行为特点分析

(一) 学生课堂行为具有习得性

人的行为受到所经历事件和所处环境的影响, 有些经历促使我们做出某些行为, 而有些经历则使我们避免某些行为。学生的良好的课堂行为也是在课堂经历中习得的。在课堂中, 一部分学生良好的课堂行为会起到示范作用, 促使其他学生规范自己的行为;反之, 如果机房里部分学生玩游戏、随意走动等不良行为没有被教师及时制止, 学生会想当然地认为信息课堂上可以不遵守秩序, 可以不完成课堂任务, 以致下次课他还会对自己的行为不负责任。

(二) 学生课堂行为具有可塑性

既然多数行为是后天习得的, 也就意味着这些行为可以被改变。在信息课堂上出现的学生典型问题行为, 如躲在电脑屏幕后或角落里聊天、玩游戏、睡觉等, 也是后天习得的, 同样可以通过一定的手段进行矫正。

(三) 学生动机的转变将带来行为的转变

学生的行为表现均是内部动机和外部动机综合作用的结果。学生出现任何行为的动机都与两个因素有关, 即他们认为行为带来的价值和他们对成功的期望值。让学生在信息技术课堂上体会到积极参与教学活动的价值, 提升他们对成功的期望值, 改变学生的行为动机, 并强化学生积极的行为, 有利于信息课堂教学的有效开展。

信息技术课堂上学生积极行为的促进策略

(一) 强调信息技术课程的地位与要求

在课程的开设之初, 学生经常会问:这门课有作业吗?要考试吗?上机考试还是理论考试?进行闭卷考试吗?这说明学生对中职信息技术课程的了解知之甚少。教师在学期初有必要向学生详细介绍该门课程的地位与要求:如学生掌握该门课程对就业的重要性;通过该课程, 学生需达到哪些要求;相应的课堂规则;作业规范及要求;机房管理制度等。学生对该课程的了解越多, 就越明确自己该怎么做, 就能更好地参与教学活动。

(二) 激发学生对教学活动的兴趣

信息技术学科本身具有一定的趣味性, 但学生对信息技术课感兴趣往往源于好奇、游戏或网络, 对学习的内容与过程不一定真正感兴趣。当教师的教学活动激发了学生的兴趣后, 学生就有了主动学习的动力, 从而可自觉规范自身的课堂行为。

从学生兴趣点入手, 设计教学活动中职学校的信息技术课程一般设置两个学期, 完成该课程的学习之后, 学生应该具备一定的信息素质, 掌握必备的信息处理与运用能力。在学习该课程时, 只有通过一定量的操作实践, 学生才能真正掌握相应的知识与技能。在布置操作任务时, 如能充分激发学生的学习兴趣, 学生就会积极主动地投入学习。如笔者在讲授演示文稿的制作时, 选择了几个典型的操作任务, 如演示文稿的基本制作与美化、产品宣传手册的制作、电子杂志的制作等。同时, 在确定这些操作任务时, 选择了学生感兴趣的主题。

从学生学情入手, 实施有效教学学情指学习者在某一单位时间内或某一活动中的学习状态, 它包括学习兴趣、学习方式、学习思路、掌握情况等。学情会随着教学的进展而变化, 教师应该根据学情的具体情况与变化, 确立合适的教学任务与手段, 实施有效教学。鲍里奇在《有效教学方法》一书中, 将面向具体学习者的有效教学的特征归纳为五种关键行为, 即清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学习者投入学习和确保学习者的成功率。这五种关键行为在信息技术课堂上可从以下几个方面加以落实。 (1) 选择适合教学任务的教学模式。信息技术课的教学模式主要有自主探究模式、合作学习模式、任务驱动模式、基于网络环境下的教学模式等, 到底哪种教学模式合适, 与所授的内容有关, 也与所教班级的学情有关。如果班级的学风较好, 可以多采取自主探究模式和基于网络环境的教学;反之, 采用任务驱动模式, 尽可能地让学生独立完成任务。 (2) 积极鼓励学生参与课堂活动。课堂是师生之间交往、互动的舞台, 学生是课堂的主体。学生的主体作用表现在学生对教学活动的主体意识和参与的态度、程度及对活动的体验, 是课堂交互的重要方面。对信息技术课堂来说, 师生之间的交互显得更为重要, 教师要尊重并激发学生的主体意识, 让学生积极参与课堂教学活动, 使课堂更加高效。教师鼓励学生参与课堂活动也有一些简单的策略, 如课堂提问;布置学生能单独完成的作业;教师在学生参与活动前的演示与讲解;学生作品展示;操作竞赛等, 学生通过多种方式的参与, 可更好地掌握相应的教学内容与技能。 (3) 密切关注学生的课堂表现。在开展信息技术教学时, 笔者经常会碰到一些不能自觉参与教学活动的学生, 有的偷偷讲话, 有的玩游戏, 有的关掉显示器悄悄睡觉。如果教师不经常性地走动, 督促或提醒他们, 他们的这种状态将持续。当教师经常在机房巡查与指导时, 学生能感受到教师的关注, 他的课堂行为也将更加自律。当发现学生的课堂行为不良时, 可及时采取口头批评、谈话或明确告知惩罚措施等方法规范学生的行为。每个学生都希望被关注、被重视, 学生越是感到教师的关注和重视, 他们就会更加努力规范自己的行为。当教师发现学生的积极学习行为时, 也要及时地加以肯定与鼓励, 让学生有满足与愉悦感, 对自己更加自信。

关注作业完成情况信息技术课堂上教师要及时关注学生的作业完成情况。如有的作业只有在机房才能完成, 离开了机房环境, 教学任务无法实现;有些操作上的错误学生自己难以及时发觉, 比较隐蔽。关注学生作业完成情况, 还要确保学生作业有较高的正确率。笔者在机房里做过观察, 当发现学生不操作时, 原因往往是学生不懂、不会, 当教师及时给予指导后, 学生就能很快地继续操作。当发现部分学生已经完成操作任务后, 教师要及时补充操作任务或加深操作难度, 不能让学生无所事事。

综合利用各种评价方式课程的评价方式主要有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。对学生的课程评价应该是三种评价方式的有机结合。信息技术学科重视的是学生信息素养的提高, 是学生信息处理能力的扎实掌握, 要避免“重结果, 轻过程”的学习评价。形成性评价应该是信息技术教学中所占比例最大的评价方式。信息技术课教师应该对学生的电子作业及时批改与反馈, 从而使学生以更认真的态度去对待教师布置的作业。另外, 针对中职学生在信息技术课堂上较易发生不良行为的现状, 教师可详细地记录学生的不良行为, 及时反馈给学生, 纳入平时成绩, 促使学生规范自己的课堂行为。此外, 可适当提高形成性评价的比例, 促使学生重视平时的学习过程。

结语

中职信息技术课堂的学生行为管理是课堂有效管理的主要构成部分。要养成学生的良好课堂行为不但要了解中职学生的行为特点, 还要针对学生的行为特点调整教师的教学方案与教学行为, 利用多种策略激发学生形成良好课堂行为的内在动机与外在动机, 培养学生对信息技术学科的兴趣, 营造活泼、生动、高效、交互的课堂, 切实提升中职学生的信息素养。

参考文献

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[6]亢晓梅.师生课堂互动行为特点探索[J].江西教育科研, 2005 (4) :49-51.

浅谈学生工作管理信息系统 篇9

最近这几年, 国家政策的调整 (互联网+、实现现代信息化高校等) 以及我国高等院校大规模的扩招, 给高校的学生管理、后勤管理、学生管理等方面都带来很大的冲击。其中包含的数据负责和数据量庞大, 数据随时都要更新, 涉及到的人员多, 所以工作繁琐以及压力大, 难以单纯地依靠人工的管理, 而且传统的人工管理方式非常不规范化, 管理的效率也非常低, 目前我国各类高等院校中还有相当一部分学生工作管理还停留在纸介质的基础上, 这种传统管理机制已经无法适应时代发展的要求, 其管理方法非常浪费人力和物力。

随着科学技术的不断提高, 互联网日渐成熟, 计算机应用已经进入了人类社会生活的各个领域, 并发挥着越来越重要的作用。

这种传统的手工管理模式必然被以计算机为物质基础的信息管理方法所取代。学生工作管理系统作为计算机应用的一部分, 使用计算机对学生档案进行管理, 这是传统手工管理所无法比拟的, 如:保密性好、检索迅速、成本低、可靠性高、查找方便、存储量大、寿命长等。这些优点能够极大地提高学生工作管理的效率, 也是学校向现代化、数字化、信息化发展的必要条件, 更是实现各个高校资源共享的必要条件。

我校学生工作管理信息系统有思政队伍建设, 学生信息管理、学生资助、评奖评优、勤工助学、违纪处分、党团建设、公寓管理、日常管理等这几个栏目。这几个栏目都是现在高校的学生工作管理中最主要的工作。

困难生认定管理中:学生申请, 辅导员和领导审核, 申请发放各项资助。有助于加强学校对困难生的服务和管理, 简化困难生资助申请的繁琐过程, 给困难生提供更加简洁、方便的服务渠道, 确保资助准确、及时的发放。评奖评优其中的综合测评和国家奖学金以及各种奖励等, 奖励分值、荣誉分值、奖惩分值、综合分值等计算、统计和分析。实现了审计奖学金、自动排名, 公示奖学金评审结果等功能。

住宿管理:学生申请调寝, 楼管审核、辅导员审核、后勤审核。实现了调寝有记录, 简化了学生申请调寝室的繁琐过程和效率。对于保卫处能够快速的联系到该生辅导员和该生的住宿信息。

请假管理:学生申请, 根据申请的天数, 流程的步骤也不一样, 辅导员审核等, 实现了更方便, 更快捷, 更简便的工作流程。

勤工岗位申请管理:岗位设定、学生申请、辅导员审批、学生处审核。提高了勤工岗位服务和管理的效率性和科学性。

党员管理:支持以支部为核心的党员管理方式, 加强和改进党员的管理, 有助于党员能够及时参加党的组织生活, 接受党组织的教育、管理和监督, 更好的发挥先锋模范作用等。

每个栏目的流程都是不一样的。没个流程跟原来的纸质版一样的。但是无法比拟的是学生工作管理信息系统的快捷性、简洁性、安全性。把工作变得更简易。

但是学生工作管理信息系统的不足是, 新生信息数据的采集是每年最复杂的时候, 学生工作管理系统是依靠学生基础数据来工作的。没有完成学生的信息采集, 是无法开展后面的工作。

学生工作管理系统是高校所有系统中, 学生信息最为完全的系统之一。

系统中不仅要有学生自身基本信息, 还有自己家庭及其他的信息。所以需要管理员对学工系统中的数据安全进行严格的保护。

每个学生工作管理者和学生在系统中扮演的每一个角色都是不一样的。如果有一个角色是错了。那将无法运用这个系统。

每一个学生工作管理者最普通的职责是对学生的申请进行审核和查询学生信息。学工系统管理员需要制作审核流程, 了解所有角色的权限, 还有对学生信息数据进行保护。出现各种问题进行解决。

全校2万多的学生和接近100位辅导员, 还有各部门的学生工作管理者对系统的运用, 如果没有专业人员对学工系统的管理将无法开展。现在的学工系统时候不是一个随时待命的系统, 而是一个时时刻刻都在运用的系统。

现在的学生工作管理信息系统不仅是一个办事平台, 一个服务平台, 一个信息互动平台, 一个统计分析平台, 而且还是一个教育的平台。

摘要：随着互联网的飞速发展的今天, Internet逐渐走入到人们的生活当中, 人们可以在闲暇时尽情地遨游在网络中, 为了加快互联网的前进的脚步, 国家也在提倡“互联网+”, 在这样的信息时代中, 教育界为了发展教育事业, 正在快速的适用“互联网+高校”, 实现现代信息化校园。对于学生工作管理的这一块, 日常管理本是一个工作繁琐, 核对数据多, 数据复杂的部门, 引进学生工作管理系统是迫在眉睫, 也是提高高校工作效益的系统, 传统的办公和管理模式受到了极大的冲击。办公的方式, 辅助手段和工具也发生着日新月异的变化。为了适应信息服务业的飞速发展, 提高和扩大信息资源的处理能力, 开始采用无纸化网络办公系统。

基于.NET的学生信息管理系统 篇10

随着信息技术的不断发展, 特别是互联网技术的发展, 为各类学校的学生信息管理提出了新的要求, 学生信息处理、保存、查阅都要求及时、准确。本文就以基于.NET的学生信息管理系统为例, 讲述在ASP.NET2.0环境中采用B/S架构实现学生相关信息的查询、编辑、更新、汇总、删除等操作和相关技术的实现。

2 学生信息管理系统的实现

2.1 登录页面

如图1所示。

(1) 页面的主要功能。

在此页面中先选择“用户类型”, 用户类型有两种:一是管理员, 一是学生。学生以自己的学号和密码 (出生日期的前6位) 进行登录;管理员以自己的用户名和相对应的密码进行登录, 只要用户名密码正确, 即可进入后台管理页面。

(2) 页面主要代码:

2.2 后台管理页面

当在图1中输入正确的管理员名称和密码, 即可进入后台管理页面, 本页面采用框架结构, 能比较好地实现信息的集中管理, 管理员只需在页面左侧的树形导航栏单击, 即可进行相关信息的处理。如图2所示。

2.3 学生基本信息页面

在本系统中, 作为基础数据的学生基本信息输入是不可或缺的, 为了使输入数据的准确性、一致性, 在学生的基本信息中有些字段采用DropDownList提供数据源比较方便。具体的效果如图3所示。

(1) 页面的主要功能。

此页面主要完成学生基本信息的输入和相关信息的验证。基本信息中的学号、入学年度由系统自动生成, 而且是只读的, 这样就能避免学号混乱重复现象的发生。

(2) 页面主要代码:

2.4 学生信息查询及编辑页面

如图4所示。

(1) 页面的主要功能:

本页面采用查询的方式, 将查询结果逐条呈现在DetilsView控件中便于对学生信息进行编辑、更新、删除等操作。

(2) 页面主要代码:

2.5 学生退选课管理页面

(1) 页面主要功能。

本页面主要完成由管理员进行选课或退选的功能, 它可完成某学年某学期某专业全部学生课程的选择或退选。为下一步学生成绩的管理提供了坚实的基础。效果如图5所示。

(2) 页面主要代码:

2.6 学生成绩管理页面

(1) 页面主要功能。

本页面根据学号查询完成学生成绩的管理, 包括成绩的输入、修改、浏览的功能, 效果如图6所示。

(2) 页面主要代码:

2.7 班级管理页面

(1) 页面的主要功能。

实现班级信息的输入、修改、更新、浏览、删除的操作。效果如图7所示。

(2) 页面主要代码:

2.8 课程管理页面

(1) 页面主要功能。

本页面主要完成课程相关信息的输入、修改、浏览、删除等操作。效果如图8所示。

(2) 页面主要代码:

2.9 专业管理页面

(1) 页面主要功能。

本页面主要实现专业信息的输入、修改、更新、浏览、删除等操作。效果如图9所示。

(2) 页面主要代码:

2.1 0 用户管理页面

(1) 页面的主要功能。

本页面的主要功能是完成系统用户的添加、删除等功能, 效果如图10所示。

(2) 页面主要代码:

2.1 1 学生学籍及成绩查询页面

(1) 页面的主要功能。

本页面的主要功能是学生利用学号及密码可以查询自己学籍、所开设课程及学习成绩。效果如图11所示。

(2) 页面主要代码:

3 结语

网络信息时代学生管理工作的探索 篇11

关键词：网络信息时代；学生管理

随着人类进入网络信息时代，信息技术作为生产力中最活跃的因素改变着社会的方方面面[1]，网络以其独特的方式介入到社会的各个领域。学生们虽然身处校园，却能通过网络拥有宽广的视野，通过互联网、手机等方式，扩大与外界的交流与联系。但学生辨别是非的能力普遍较差，如果不加以引导，将会步入歧途，会对学生思想带来消极影响。这些，都给学校学生管理工作带来了严峻的挑战。在网上虚拟的环境中，容易出现各种安全等问题。针对中职生日益严峻的上网现状，如何在提升中职生信息技术知识的同时，最大限度地消除其负面影响已成为中等职业学校面临的一项紧迫的任务[2]。

1. 应面对的问题

在我们现实的校园生活中，有些学生对自己所处的现状及处境不甚满意。有这么一部分学生，心思从来没有花费在学习上，整天夸夸其谈，总想超越他人，受人瞩目，而网络游戏能够帮他们在虚拟世界里实现他们的愿望。网络游戏之所以能吸引这些学生，一个很重要的原因是能让他们获得心理满足。他们认为在虚拟世界中获取成功的机会远高于现实生活。很多沉迷于网络游戏的学生是因为在现实生活中受挫或达不到自己的理想。因此，选择网络游戏来满足自己的心理需求。他们一旦从中寻出快乐，就难以从中走出来。现实中的不如意，可以在网络游戏中发泄。在这种人机相对封闭的环境里，使得他们在很大程度上失去了与别人交往的机会，减弱了与他人交往的愿望。更何况手机网游的普及，游戏不再只依靠电脑，学生走着路、坐着车都抱着手机停不下来。人际交往越来越少，这样很容易加剧自我封闭心理，造成人际关系淡化，导致一部分大学生脱离现实，只满足精神需求。一些学生在真实的交往中感到紧张，不适应，产生孤僻的情感反应，产生对现实人际交往的逃避和恐惧，甚至还会出现“网络孤独症”等症状，造成人际关系障碍，这对人生的发展是非常有害的。

沉溺于网游或聊天以后，学生们将会利用一切可以利用甚至不可利用的时间上网。人的时间和精力是有限的，当他们将精力都集中在网游和聊天后，就不可能再有其他的业余爱好甚至是以往的业余爱好。迷恋于互联网以后，他们对现实的各种活动，如打球、下棋、看电影以及班级里的各种活动都不感兴趣，认为这些活动没有什么意义，网络已成为能够代替一切活动的一种新的嗜好。他们每天抱着电脑、抱着手机，长久下来，不但花费了大量金钱，还荒废了学业，摧残了精神，甚至造成心理畸形发展。

2. 应对策略

面对这样一些问题，对学生管理工作，我有以下三点建议：

2.1.紧跟时事，结合学生们关心关注的社会热点，实时举办专题讲座、辩论会、征文、读书活动、演讲比赛、文艺演出、技能大赛、创业设计等校园文化活动，这不仅对丰富学生业余生活有益，而且可以充分调动学生的主动性、创造性，对提高学生文化修养都起着重要的影响。比如，开展“网络的利与弊”辩论赛，通过辩论让学生对网络的认识趋于全面，帮助那些爱玩游戏、上网成瘾的学生构建真实的朋友圈。让学生通过参加这些内容丰富、积极健康的活动可以达到塑造学生的健全人格。

2.2.充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用，利用网络平台和手机平台开展丰富多彩的课外活动营造和谐良好的校园文化。丰富学校德育内容和手段，拓展德育模式，加强网络道德的培养，充分利用网络资源。从网络上开展丰富多彩、生动活泼的网上教育、交流、讨论等活动。精心策划，开展知识性、趣味性于一体的网上校园文化活动。如网上论坛，对重大的热点问题进行讨论，开展网页制作竞赛，还可以建立班级QQ群，建立班级网络日志等。对待网络成瘾，应利用好网络这个平台来治愈它：在校园网内建立心理聊天室开展咨询；请部分学生成为志愿者，参与其中，互相促进，帮助解决。对网络问题学生专门进行跟踪心理辅导，通过有计划的心理治疗方案，使他们尽快摆脱心理困扰。对那些由于上网而产生的突发性心理问题，如网恋失败等，更要配合老师及时做好心理疏导工作，以有效地防止不良事件的发生。为学生创造在学校上网的健康氛围，把学生从社会不适宜的网络环境中争取过来，引导学生在多元的网络世界保持正确的认知，从而形成良好的道德品质。

2.3引导学生更好的应用网络资源。在计算机课上以及课余教会学生建立个人博客、QQ空间，将学生的目光从游戏和聊天中转向制作个性网页。鼓励学生多发表个人日志、建立个人相册等等，和同龄人分享其中的快乐，同时可以组织一些网页制作比赛，看谁可以把个人空间建得最具有艺术性。通过类似这些活动，使学生变网络空闲为网络运用，丰富了学生的课余生活。

3. 结语

总之，面对网络信息化的挑战，作为学生管理工作者必须认真研究新时期出现的新情况、新问题，与时俱进的努力提高自身素质正确认识网络文化带来的利与弊，引导学生取利避害合理利用网络，为培养新型人才作出应有的贡献。

参考文献：

[1]朱小玲，陈肖飞；网络信息化改变高校学生管理的发展模式[J]，网络财富·管理视野，2009，10：34.

高校学生党员信息管理系统的研究 篇12

高校学生党员管理信息系统的开发和使用满足了学校、学院或系部党务工作人员对学生党员信息管理的需求。它实现了对学生党员基本信息、入党发展进程、学生党员基本资料、在校期间奖惩情况等数据的信息化管理, 从而实现网上查询、分类、汇总和对数据信息进行科学地分析, 适应科学管理的需要, 充分发挥校党务部门的管理职能, 提高业务管理、学校党务工作效率, 发挥积极的作用。

1 需求分析

信息系统开发的目的是满足用户需求, 为了达到这个目的, 设计人员必须充分理解系统的商业总体目标和用户的工作方式, 然后确定系统的功能。

在高校学生党员管理系统中, 要为每一个学生党员建立一个信息档案, 并能够进行编辑。信息档案中存储学生党员的个人基本信息和入党特定信息。学生党员在整个入党过程中要严格按照党章和学校党委所规定的相关流程进行, 按要求提交相应的材料 (入党申请书、党校培训结业证书、家庭情况回调函、思想汇报) , 经学生党支部组织委员验收后, 纸制文档归档进入档案柜, 同时将材料信息 (递交时间、文档编号) 录入到系统中保存。学生党支部组织委员还要将学生党员在校期间的奖励情况如实录入到系统中。学生党员可以通过校园网查询相关的详细信息, 了解入党进程情况。

在入党流程的各个阶段 (党员发展对象、入党积极分子、预备党员、正式党员) 中, 按照入党流程, 相关的职能部门 (学院或系部团委、学生党支部、学院或系部党总支、学校组织部等) 对学生党员的资格要进行流程化的审批和认定。系统管理员可以根据具体情况 (工作调动、临时代理等原因) 灵活调整和设置流程各阶段的审批负责人。整个的流程必须是逐级递进, 不能越过任何一个环节。

2 功能设计

本系统包括的功能模块如下:

系统功能模块包括系统登录、系统用户维护、审批流程维护、信息查询三个子模块。系统登录实现了验证用户身份, 保证系统的安全性。系统用户维护主要实现添加、修改、删除合法系统用户的信息。审批流程维护可以根据工作具体情况对入党审批流程中的审批负责人通过添加、修改、删除的操作, 实现动态调整。信息查询实现了系统用户进行学生党员相关信息的查询、导出数据的功能。

学生党员信息维护模块包括学生党员基本信息维护、学生党员入党资料维护两大子模块。学生党员基本信息维护实现了学生党支部组织委员对学生党员个人基本信息 (例如姓名、性别、班级等) 进行添加、修改、删除操作的功能, 信息可采用导入的方法从学校教务处直接导入。学生党员入党资料维护实现了学生党员相关入党资料 (包括在校期间奖惩情况、党校培训结业证书、家庭情况回调函、入党申请书、思想汇报) 进行添加、修改、删除操作的功能。。

学生党员模块包括信息查询、网上学习两个模块。信息查询实现了学生党员查询自己入党相关信息 (例如入党进程的审批情况、思想汇报的递交情况等) 和系统公开信息 (党员公示、党支部新闻) 的功能。网上学习通过下载学习资料和相关链接的方式, 引导学生通过网络来学习党的相关理论知识。

流程审批模块包括审批推优、审批入党积极分子、审批预备党员、审批正式党员。该模块根据党员发展工作流程, 由相关部门负责人 (团委书记、学生党支部书、党总支部书记、学校党委组织部负责人) 对相关入党环节进行逐级网上办公审批。每个相关部门的负责人, 只能对自己职权范围内的信息进行操作, 而且这些操作必须按照一定流程来进行。例如, 团委书记如果对某个学生没有批准同意推优的话, 那么学生党支部书记就不可能把该学生发展成为入党积极分子。

3 数据库的设计

数据库设计是把事迹需求转换成数据库模型的过程, 它是建立应用系统的关键。本系统中建立的数据表如下:

学生党员基本信息表用于管理学生党员的基本信息, 例如姓名、学号、性别等学生在校的基本情况。该表的信息由学生党支部组织委员进行维护。

学生党员递交思想汇报详细情况表记录每一名学生党员在入党过程中递交思想汇报的信息, 例如思想汇报的标题、递交时间等信息, 这些信息便于用户查询、统计每个学生党员递交思想汇报的情况。该表使用学籍编号和递交顺序号组成主关键字。

学生党员奖惩详细情况表记录每一个学生党员在校期间所受奖惩的基本情况, 例如奖惩内容、奖惩的时间等信息, 这些信息便于统计每个学生党员奖惩的情况, 作为入党发展过程中的一个重要依据。该表使用奖惩顺序号和学籍编号组成联合关键字。

学生党员入党进程信息表记录每一个学生党员在入党过程中的信息, 例如推优的审批时间、成为预备党员的审批时间和成为正式党员的审批时间等信息, 这些信息反映每一位学生党员入党过程中每个阶段的情况。该表的信息也是我们整个学生党管理系统的主要部分。

系统用户表是用来存放合法系统用户的相关信息, 例如用户真是姓名、用户登录名、用户密码、用户权限等。

4 结束语

实践中, 我们应用业界流行的工作流技术、UML技术来分析和设计系统模型, 通过My Sql数据库、Java开发语言、My Eclipse、Tom Cat等开源软件建立开发环境, 使用面向对象开发模式和框架技术快速开发高校学生党员管理信息系统。该系统的部署应用, 使我校学生党务管理水平发展到一个新高度。系统实现对学校的学生党员信息管理, 既能实现对学生党员信息的高效率管理和控制, 又能满足学校的决策者对学生党员活动的宏观管理与决策的需要, 还能够为学校对学院、部门的评价以及学院、部门对人员的评价提供依据。

摘要：应用数据库技术和Java技术开发基于B/S体系结构的高校党员信息管理系统, 实现了对文档资料、审批过程等数据进行信息化管理, 有效提高了高校党务管理的效率。

关键词：信息管理系统,数据库,B/S,Java

参考文献

[1]陈炜, 张晓蕾.Java软件开发技术[M].北京:人民邮电出版社, 2005.