大学生信息素质（精选11篇）
大学生信息素质 篇1
1 引言
目前信息素质教育研究作为图书馆界和教育界的研究热点,多局限于理论上的研究,具有实用性的、可操作性的、模式化的研究内容太少。笔者认为,信息素质教育研究今后应侧重以下内容:国外研究成果本土化;国内信息素质教育理论实践化、具体化;具体操作标准化、规范化;信息素质教育规模扩大化;信息素质教育策略在线与合作化等。要实现上述理念,非常需要建立一个标准化、规范化的信息素质教育模式来支撑和化解上述问题。本文在前人基础上提出了构建一个整体连贯的、全方位的、多层次的、可操作的信息素质教育模式,并初步设计出了一体化信息素质教育模式。
2 信息素质教育核心体系的建立
2.1 信息素质教育内容的丰富性与完整性
信息素质的内涵是在一个完整的信息行为过程中体现出来的,这个过程由明确信息需求、查找信息、获取信息、组织信息、利用信息、评价等六个依次发展的环节构成,每一环节都在知识、技能、态度、观念诸方面向个体提出了大量要求,这些要求不是分别地出现,而是在每一次完成信息任务的过程中都会出现,这决定了信息素质教育内容的丰富性和不可分割性。当然,强调信息素质教育内容的完整性并非一定要将信息素质作为一门完整的课程来独立开设,由于信息素质内涵十分丰富,信息素质教育必然需要在一个长期的过程中,由多门课程、多种教育形式共同组成,但在多种课程和形式的教育中,必须体现出一种系统性和整体性的指导思想,能包容信息素质的完整内涵并表现出这些内涵各部分之间的结构关系。
信息素质内涵的整体性和丰富性决定了信息素质教育是一个相当大的体系,其课程设计也将是一项复杂的系统工程。应该完整反映信息素质的丰富内涵及层次性,并由教育科研及管理人员和信息专家合作完成。此处所说的课程也不完全是一般意义上的课程,信息素质教育的特性将使信息素质教育课程体系表现出多层次、多形式的特征,它既包括一定数量的独立的课程,也可能有相当一部分课程是作为其他课程的一部分而存在,更有大量课程是完全融合于其他学科课程之中而无具体形态,但我们在理论研究中则可分别抽取出来,构成能完整体现信息素质内涵的教育内容逻辑图谱[1]。
2.2 信息素质教育是一个长期的、动态的、循序渐进的过程
无论是从信息素质教育目标及内容的完整性和丰富性看,还是从人的信息需求和信息行为的发展过程看,信息素质的培养都不是一蹴而就的事情,需要在长期教育中发展。从学校教育这一主要教育途径看,信息素质教育应该贯穿从基础教育到高等教育的整个过程。在我国,小学基本没有图书馆,部分条件好的中学有图书馆,但其使用状况令人堪忧,图书馆的利用和信息查找、获取、加工、利用的教育在中小学几乎是一片空白,这种状况使我国信息素质教育出现了断层现象。高等教育阶段的信息素质教育亦不被重视,往往是图书馆人孤军奋战。在这个方面我们与美、英、日、澳等发达国家差距很大,应该引起国家教育主管部门的高度重视。
2.3 信息素质教育应采取多种形式和途径灵活多样地开展
信息素质教育的丰富性和长期性决定了信息素质教育应采取多种形式和途径灵活多样地开展,但信息素质教育的层次性、过程性和实践性决定了信息素质教育应主要采取和学科教育相结合的方式,即将信息素质教育融入到其他课程的学科教育中。将信息检索课程内容与其专业内容相结合,使得大学生能够利用所学的检索技能解决自己需要完成的检索任务,与其本身所学专业结合起来,突出实践课,诱导大学生掌握本专业信息的获取途径。结合专业特色,有侧重地对大学生进行信息技术、信息分析方法、思考技巧、知识挖掘等信息能力的培养,显现该课程的实用性,大学生在实践中能够感受到掌握信息技能所具有的优势,学习起来有趣味性,也有积极性。由于结合了大学生所熟悉的专业内容,运用自如的大学生会更加能够发挥创新思维,往往产生意想不到的收获和效果[2]。
3 信息素质教育内容的层次化、模块化和特色化
3.1 信息素质教育的层次化、模块化
高校信息素质教育可根据不同的教育对象和需要,将信息素质教育分为多层次和多目标,根据不同层次和不同的教学目标来安排教学内容,设置供不同层次的学生使用的信息素质教育模块,这里借鉴孙平教授的信息素质教育体系层次结构理论的内容[3]。
首先是基础教育模块,它包括基础图书馆应用技能和基础信息技术应用技能。基础图书馆应用技能包括图书馆的布局、馆藏、联机目录的使用、馆内查询及图书馆所提供的服务;基础信息技术应用技能主要指网络工具与常用软件的使用,包括E-mail、网络浏览器、搜索引擎等。教育对象是一年级新生。
其次是通用信息素质教育模块,主要是学术与日常生活问题的检索、评价能力。包括:了解不同信息源的特点,根据需求选择恰当的信息源,使用检索方法及策略,对获得的信息做出评价,通过交流信息、组织信息和综合信息完成具体任务,懂得如何合法的检索与利用信息。教育对象为本科高年级学生。所对应的教学方式是文献检索课。
第三是专业信息素质教育模块,它是基于学科的专门信息素质教育。包括:了解本学科信息的范畴、类型、常用的信息资源,对本学科文献的内容做出有效的评价并对其中的举证做出判断,能够完成本学科学位论文的写作等,教育对象是本科高年级学生和研究生。
3.2 信息素质教育内容的特色化
不同类型的高校,其学生需要的信息素质能力和内容应该适合其特点与要求。各类院校应在通用模式的基础上发现自身存在的问题,强化重点、针对性和特色化,构建属于自己特色的信息素质教育模式。比如:普通高等院校的研究生院属精英教育,应重点加强高级(博硕研究生)模块的构建以及外文资料检索,以适应未来尖端科学研究的需要;高职高专教育强调实用型、应用型人才的培养,因此,在信息素质教育中应侧重专业性和实践性,注重实用技能的培养;师范院校大学生的信息素质教育有着不同于其它院校的特殊意义,师范教育承载着提升国民素质水平的重要使命,而且,我国的中小学信息素质教育是我国整体信息素质教育环节中的薄弱环节,所以应重点加强师范院校大学生的信息素质教育,他们学习的重点内容是基础模块、通用模块和教学法(研究性学习、建构主义、B i g 6技能)。新建本科院校一般不具备硕士、博士学位授予权,人才培养模式以为地方经济建设服务为主。因此,根据孙平教授的信息素质教育总体目标,新建本科院校的信息素质教育应以基础层次、通用层次为主等。
4 信息素质教育方法的探索
培养学生的自学能力、研究能力和创新能力,提高学生的信息意识与信息素质,需要相应的、独到的教学方法的跟进式研究。随着人们对信息素质教育认识的深入,信息素质方法的探究日益为人们所重视。目前比较适应信息素质教育教学的方法主要有研究性学习、建构主义教学理论和Big6技能。
“研究性学习”就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习。研究性学习作为一种学习方式,它是一种学习的理念、策略,非常适用于大学生对于信息素质的培养。这种学习方式是教师在教学过程中不把现成结论告诉学生,而是以问题为载体,创设一种类似于科学研究的情境和途径,指导学生自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。在这个过程中,让学生借助于一定的方法,通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会、学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。强调“研究性学习”的重要性是为了促进学生学习方式的转变,从而使以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育落到实处。
建构主义理论强调学习是学习者主动构建内部心理结构的过程,提倡的学习方法是在教师指导下的、以学生为中心的学习,学生是知识主义的主动建构者,要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生意义建构的组织者、指导者、帮助者、促进者,教师的主要作用在于激发学生的兴趣,帮助学生形成持久的动机,通过情景设计和提示知识之间联系的线索,提高学生的知识建构能力。引进建构主义教学理论对于深化信息素质教学具有极其重要的意义[4]。
美国乔治·华盛顿大学的M i k e Eisenberg和Bob Berkowitz博士认为,信息素质不仅仅是以往图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能,而是综合运用以上技能所形成的信息问题解决能力。基于这样的理念,他们于1988年共同创立了一个旨在培养学生信息素质、基于批判性思维的信息问题解决系统方案,并设计了专门的技能训练课程。由于它为成功地解决信息问题提供了必需的六个主要技能,因而该系统方案又得名为Big6技能[5]。这六个主要技能是:任务的确定、搜寻信息、检索和获取信息、信息的使用、集成信息、评价信息。
5 一体化的大学生信息素质教育模式
综合国内外专家的信息素质教育理论和笔者的研究和实践探索,这里尝试提出一体化信息素质教育模式图,见下图。
关于一体化信息素质教育模式图的几点说明:
(1)负责人员及部门。专门课程模式部分由图书馆员设计并讲授;负责部门是图书馆。融入第一课堂部分主要由任课教师负责设计和讲授;负责部门是各系部和教务部门。社会实践部分由教师、图书馆员和其他人员完成;负责部门是图书馆、各系部、教务处、电教中心及网络中心等。
(2)实施手段。多媒体课堂;多媒体课堂与在线模式;在线模式;合作模式。
(3)实施策略。在高校信息素质教育指导委员会的指导下,由图书馆、电教中心、计算中心、网络中心、信息管理教学单位及教务管理部门等合作完成。
(4)实施方法。研究性学习的方法;引进建构主义教学理论;Big6技能。
6 结语
一体化信息素质教育模式的建立是一项大工程,需要各方面的专家合力而为,本论文仅仅起抛砖引玉的作用,希望能引起教育政策制定部门、高校决策层以及社会各界有识之士的重视,并积极参与进来,改变图书馆孤军奋战的局面,在政策上、体制上给予保障,创立真正的体制上的合作机制、技术上的在线模式、方法上的创新模式,进而设计出一体化信息素质教育模式,实现信息素质教育规范化、标准化,真正实现从检索教育走向信息素质教育。
摘要：通过对信息素质教育核心体系、信息素质教育内容的层次化、模块化和特色化及信息素质教育方法的探索性研究,提出了构建一个整体连贯的、全方位的、多层次的、可操作的信息素质教育模式,并初步设计出了一体化信息素质教育模式图。
关键词：信息素质,信息素质教育,研究性学习,建构主义教学理论,Big6技能
参考文献
[1].李爱武.大学信息素质教育构建研究[D].南京:东南大学信息管理系硕士学位论文.2003.
[2].陈艺.关于开设信息素质教育课程的思考[J].图书馆工作与研究.2006(4):78-79.
[3].孙平,曾晓牧.面向信息素养论纲[J].图书馆论坛.2005,25(4):8-11
[4].Bawden,David.Informationanddigital literacy:areviewofconcepts.Journalof Documentation.2001[OL].http://gtil.edu.um.es:8080/jgomez/hei/intranet/bawden_PDF
[5].Big6skills:AnInformationProblem-Solving Process[OL].http:/www.big6.com.
中小学生的信息素质培养 篇2
【关键词】信息 信息素质 中小学生
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0136-01
随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用，正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式。21世纪的人类社会已步入信息时代，软件巨人微软的市值超过卢森堡、荷兰等国GDP的总和。整个人类社会的信息量增长速度越来越快，特别是科学知识的爆炸式增长，使人类近30年来的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的百分之九十。
一、信息素质的含义
信息论的创始人申农把信息看作是一个抽象的量，认为“信息是二次不定性之差。不定性就是对事物认识不清楚，不知道。信息就是消除人们认识上的不确定性”。因此，信息可以看作是不确定性的减少或消除。控制论的创始人维纳说：“信息就是我们在适应外部世界，并且使这种适应反作用于外部世界的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称。”可以说，信息是控制系统相互交换相互作用的内容。笔者认为，信息是一切物质的普遍属性，是表现客观事物变化和特征的现象及规律的内容，它是通过一定的物质载体形式反映出来的。
二、信息素质的结构和内容
一般来讲，信息素质包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面的内容。
（一）信息意识
信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和，主要包括对信息重要性的认识，对信息的内在需求以及对信息所具有的特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力。
（二）信息知识
信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法，主要包括传统文化素质中读、写、算的基本能力，信息常识和多媒体以及网络等现代化信息技术知识。
（三）信息能力
信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力，这也是终身学习的能力，信息时代重要的生存能力。
（四）信息道德
信息道德是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则，以及在此基础上形成的新型道德关系。与传统道德相比，信息道德更加注重以“慎独”为特征的道德自律。传统的道德关系，大多为面对面的直接关系。
三、中小学生信息素质的培养
在信息社会中，信息素质作为现代人的基本素质之一，如同传统社会中要求人们具备“读、写、算”一样，是每一个公民的必备素质。现代教育要迎接信息社会的挑战，信息素质教育势在必行。中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出，“要重视培养学生收集处理信息的能力”。中小学生的信息素质教育是现代信息社会对基础教育的要求，是适应21世纪挑战的需要，也是当前教育、教学改革与发展的需要。
（一）中小学生信息素质培养的原则
1.理论联系实际原则
培养中小学生的信息素质，不仅要求他们很好地掌握信息知识、信息理论，同时还要联系学生的生活经验和已有知识、能力、兴趣、品德的实际，联系信息技术在生产建设和社会生活中运用的实际，联系当代最新科技成就的实际等，把所学知识应用到实践中去，在实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题。
2.因材施教原则
由于各地经济发展不平衡，社会和家庭提供的信息技术环境条件不同，学生个人的兴趣、爱好有差异，在培养中小学生信息素质的过程中，既要有统一要求，又要考虑学生的个别差异，使每一个学生在各自原有基础上都有所提高。
3.直观性原则
直观性原则是指在中小学生信息素质培养的过程中，依照中小学生的认知规律和思维发展规律，通过具体的事物和形象，引导学生对所学内容充分感知，进而抽象概括，上升为理性认识。
4.发展性原则
发展性原则是针对信息技术发展的现状及培养学生能力的需要而提出来的。信息技术以前所未有的速度向前发展，尤其是计算机技术的发展更是日新月异、一日千里，要求人们必须不断学习新技术。
5.协作性原则
有效的协作能够使人们更快乐、更充分地投入到学习中去，并能分享他人的思想观念而后做出回答，有利于激发动机，改善思维，加深理解，相互促进。
6.系统性原则
社会是一个大系统，由包括教育系统在内的众多系统构成。培养中小学生的信息素质，不只是教育部门的责任，也是国家、社会以及其他部门，如经济部门、宣传部门的责任;不仅是教师的任务，也是教育学家、心理学家、教育行政人员、计算机专家和学生家长的任务。
（二）中小学生信息素质培养的措施
1989年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提交了一份《关于信息素质的总结报告》，提出有信息素质的人必须能够认识到何时需要信息，能够评价和使用所需的信息，有效地利用所需的信息;有信息素质的人最终是指那些懂得如何学习的人，懂得如何学习是因为他们知道如何组织信息，如何找到信息，知道如何利用信息。
1.深入研究，加强论证，为中小学生的信息素质培养奠定坚实的理论基础。
2.全社会协调统一，共同努力，为中小学生的信息素质培养营造良好的氛围。
3.开展文献信息课教学，加强计算机网络化建设，为培养中小学生的信息素质提供实践保证。
4.培养和提高教师的信息素质是中小学生信息素质培养和提高的关键。
5.增进信息技术课程与其他常规课程的整合，为中小学生的信息素质培养探索新道路。
目前课堂教学仍然是中小学教育教学的主要组织形式，因此，应充分发挥其作用，把信息素质的精神、意识、伦理整合到其他常规课程的教学中去，贯穿于整个教学活动的始终。在小学阶段，信息素质教育可结合语文、数学、自然等学科的教学，以游戏软件等形式，让学生通过文化娱乐活动，操作、接触、熟悉电脑，了解计算机网络的基本功能和价值，对计算机网络先产生一种好感，进而产生一些简單的操作技能。在中学阶段，信息素质教育除了把它渗透到各科教学中外，还要开设专门的信息素质课程作为必修课。教学内容除计算机和网络的基本工作原理和操作方法外，还应包括对学生的信息意识、信息能力和信息伦理道德的要求。例如，如何利用现代信息技术解决学习中遇到的难题，对个人信息和著作权的保护，对信息使用、发布的责任，对学生探索精神、创新能力的培养等。
参考文献：
[1]王吉庆.《从计算机文化到信息素养—计算机教育观念的发展》[J].外国教育资料，1998，（6）
[2]张倩苇.《信息素养与信息素养教育》[J].电化教育研究，2001，（2）
[3]张景升.《现代教育中的教师信息素养》[J].电化教育研究，2001，（3）
[4]吴岚.《知识经济时代与教师的信息素质》[J].电化教育研究，2001，（1）
大学生信息素质 篇3
1 大学生信息素质的内容
信息素质是指“利用大量的信息工具及主要信息资源, 使问题得到解决的技术和技能”1974年由美国信息产业协会主席PAULZURKOWSK最早提出, 30多年来信息素质已经成为人们生存质量、发展潜能的一种技能, 是衡量个体综合素质的一项指标, 也是国民整体素质的一个组成部分, 它是文明社会发展的必然产物, 也是时代进步对人们提出的要求。大学生信息素质主要由3部分内容组成即:信息意识、信息能力、信息道德。
信息意识:信息意识是人们对信息的敏感度。大学生信息意识应表现出对信息具有高度的敏感性和积极的主动性, 只有具备很强的信息意识, 才能去主动捕捉所需信息, 并且作出快速反映。
信息能力:是指获取、判断、评价、筛选信息的技能, 包括利用信息、表达信息、交流信息的方法和手段。大学生信息能力首先表现在应了解学校图书馆馆藏特点, 为圆满完成学业而使用图书馆提供的检索系统, 充分利用馆藏资源。
信息道德:信息道德是人们在信息活动中应遵循的道德规范, 大学生信息道德是规范大学生信息活动的行为准则。一个具备良好信息道德的大学生才能在信息社会中自觉遵守信息法律、法规与政策, 抵制不良信息, 保证信息活动的和谐稳定。
2 信息素质的重要性
2.1 良好的信息素质是社会创新的基础
经济的发展、科技的进步离不开创新, 创新是社会、经济、科学技术发展的源泉。当一个社会具备了一种创新精神, 才能不断推动社会前进。在信息网络时代, 要在某个领域有所突破, 进行创新, 不具备良好的信息素质, 就等于是无本之木, 无源之水。大学生是社会创新的主力, 只有具备良好的信息素质, 才能发现信息、比较信息, 挖掘现象背后本质的、内在的东西, 进行创新。有了良好的信息素质, 才会主动去感应信息, 提高对信息的敏感度, 选择新视角、新方法、假设新理论, 进行分析、判断、整合、创新等活动。
2.2 良好的信息素质是继续教育和终身学习
的需要当今社会竞争日趋激烈, 大学生仅拥有一方面的专业知识已难以满足社会的需要, 知识结构的调整, 知识内容的多样化, 知识层次的深化, 已经成为人才的一种要求, 于是继续教育、终身教育成为人们生存的手段, 正如联合国教科文组织21世纪国际委员会的报告《学习:内在的财富》中指出的“终身学习将居于21世纪社会的核心地位, 是社会进步和财富积累的途径。”拥有良好的信息素质才能有较强的能力去选择、鉴别、使用有价值的信息, 有动力去满足积极向上的求知欲望, 为开启智慧之门架起桥梁。
2.3 良好的信息素质才能充分利用图书馆的文献信息资源
高校图书馆拥有丰富的馆藏文献资源, 也拥有现代化的网络信息技术, 这些资源和现代化设备为大学生提供了丰富的知识储备, 也向他们提出了如何利用的要求, 只有具备良好信息素质的学生才能成为利用图书馆的主人, 为各种论文的写作和各种需求的实现找到满意的资料, 充分发挥图书馆信息资源的作用。
3 当代大学生信息素质教育过程中存在的几个问题
3.1 信息意识不强、信息能力弱
信息意识不强、信息能力弱是大学生比较普遍的现象, 这种现象既有纵向差异, 也有横向差异。纵向差异表现在低年级和高年级之间, 特别是大一新生, 他们来自全国各地, 信息教育程度参差不齐;横向差异表现在不同个体之间的差异, 不同个体各有不同的学习、生活环境和家庭背景, 他们将不同程度影响大学生对信息的敏感程度、重视程度和发现能力。
3.2 缺乏获取信息的主动性不能积极调动已有的信息知识
缺乏应用现代化信息技术方法、手段的主动性, 缺乏判断、筛选、甄别信息有效性的动力, 主观上没有认识到自主、能动获取、利用、鉴别信息的能力在当今及今后学习中的重要性和作用, 缺乏主动探究、摸索、交流图书馆检索系统的内容以及各内容间的相互关系。对信息敏感程度低, 他们甚至不会主动去了解图书馆的借阅规则, 到了临近毕业也不知道学校图书馆书本的可借数和借期, 这种现象不在少数, 表明了大学生信息素质还处于一个较低的层次。
3.3 信息检索课和提高学生信息素质存在差距
信检课的开设是提高大学生信息素质的重要渠道, 虽然开设时间不长, 但它在培养大学生信息素质方面所起的作用是无可取代的。但由于重视程度不够, 课程的重要性并没有从根本上体现出来。包括一些学校对课程不够重视, 将其作为选修课, 作为完成学分的课程;学生对课程不重视, 满足已有的信息知识, 缺乏开拓创新的信息意识, 不知道怎样通过图书馆去捕获自己专业内最新的研究成果和动态;文检课的教学内容和教学方式不能满足学生获取信息的需求, 理论和实际有差距, 缺乏实用性, 使学生难以产生学习的积极性, 另外老师自身的信息素质不高, 难以让枯燥的课程上得生动趣味。在培养大学生信息素质方面确实存在不少问题。
4 提高大学生信息素质的几点思考
4.1 更新观念从思想上提高对信息素质教育的认识
思想是行动的先导, 面对信息素质教育存在的各种问题, 首先要树立新的信息观念。学校是信息教育的主体, 只有更新观念, 认识到信息教育的重要性, 才能形成一套行之有效的信息素质教育的目标体系和教育进程。信息素质教育才能有制度保障, 老师是信息素质教育的直接施教者, 在培养学生信息素质的过程中要不断更新观念, 提高自身的信息素质, 针对学生的每个学习阶段去培养、激发信息潜能和信息意识。
4.2 采取多种方法、手段, 形成一套行之有效的机制
长久有效的机制, 既是一种要求, 也是一种保障。如实施新生入馆教育, 可以分发图书馆手册, 也可以通过大屏幕介绍图书馆, 也可以参观图书馆, 让他们有一种感性认识;文检课可以配合在线教育其内容要结合本馆情况, 理论贴近实际, 使信息素质教育既有着眼点, 又有落角点, 从而有效发挥信息素质教育的作用;针对大学生个体的不同特点, 要采取多元化的教育方式, 除了一体化的课堂教育外, 个性化教育的丰富性和针对性更具有意义。
4.3 充分发挥图书馆的信息教育职能
图书馆在做好知识服务、借阅服务的同时, 也应提供相应的信息咨询服务, 主动承担起信息教育的职能, 为大学生信息素质的培养提供一个良好的平台。学生在接受图书馆服务的同时与馆员老师接触最直接、密切。要充分利用工作中的有利条件, 为学生细心、耐心解答有关问题, 对学生的信息素质教育融入到每个环节, 具体到每个步骤。
参考文献
[1]蓝素媛.论高校图书馆对大学生信息素质的培养[J].科技情报开发与经济, 2007, (11) .
中小学生信息素质的培养 篇4
信息素质教育是一项规模庞大、意义深远的系统工程，要让在校的中小学生认识到，他们不仅需要掌握信息技术，更重要的是知道如何从各种资源中搜集、获取信息，如何将所获取的信息进行加工、处理、分析、综合和评价，学会探索，学会学习，提高学习效率和质量。
一、培养和提高教师的信息素质
教师是教育教学改革的动力，在教育教学过程中居于主导地位。没有教师的转变，没有教师信息素质的培养和提高，就不可能有真正的信息素质教育，当然也不可能培养和提高中小学生的信息素质。提高教师自身认识，强化信息意识，开发和利用网上信息资源为教学服务，创设有利于中小学生信息素质培养的学习环境，指导、组织他们感知、探索、协作，学会发现，学会学习，学会创造。同进，给教师提供机会和条件，让他们在学科领域中充分利用现代信息技术手段，提高教学效果。教师作为终身学习者，必须不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地运用信息技术，探索新型教学模式，为培养和提高中小学生的信息素质作出应有的贡献。
二、加强信息技术课程与其他课程的整合
目前课堂教学仍然是我国中小学教育教学的主要组织形式，因此，应充分发挥其作用，把信息素质的精神、意识、理论整合到其他常规课程的教学中，贯穿于整个教学活动的始终。在小学阶段，信息素质教育可结合语文、数学、自然等学科的教学，以游戏软件等形式，让学生通过文化娱乐活动操作、接触、熟悉电脑，了解计算机网络的基本功能和价值，对计算机网络先产生一种好感，进而进行一些简单的操作。
三、加强学生网络道德自律
随着网络经济、网络社会的不断发展，网络道德也引起人们的重视。网络对中小学生道德的不良影响主要表现在：一是丧失责任。在发达国家，一些“网虫”把网络看作是自己生活的全部，一些对网络一往情深的青少年，甚至为上网而放弃上学。这不仅导致其家庭及社会价值观的改变，而且严重影响青少年的人格成长，尤其是影响青少年良好道德人格的形成。二是网络犯罪。在一些中小学生中，不乏有电脑奇才，他们一旦失去了法律的约束，就可能网络安全带来不利影响。比如制造病毒、充当黑客等，危害网络安全。三是信息欺诈。人们上网聊天、交友多是不真实的身份，使网络出现了越来越多的虚假信息，易使中小学生的身心健康受到伤害。因此，告诫他们慎交网友，不要把自己的真实住所轻易告诉网友；不能把自己的家庭和经济情况告诉网友；不要轻信网友的情况，更不要与网友轻易会面。
只有加强中小学生道德自律，才能从思想上解决中小学生的上网不良习惯，防止中小学“上网综合症”的发生，使学生免受“黄毒”污染。
陕西省榆林市子洲中学
大学生信息素质 篇5
关键词：高职学生 信息素质培养 信息检索 课程改革
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养的是未来生产、管理、服务等一线技术型、技能型和应用型人才， 高职学生迫切需要提高自身的信息素养来适应社会、工作和个人的发展。目前，高职信息检索课程存在一些弊端，因此，基于高职学生信息素质培养的信息检索课程改革势在必行。
一、信息素质培养与信息检索课程
信息素质一词最早是由美国信息产业协会主席保罗.泽考斯基于1974年提出的，他指出具有信息素质的人，是那些经过训练，掌握了大量信息工具的技术和技能来解决实际问题的人。高职生除了掌握必需的理论知识外，还必须通过系统的、紧贴需求一线要求的实践教学体系，来培养他们的综合职业能力和信息素养，信息素养是高职学生职业能力发展不可缺少的条件。
信息检索课也称之为文献检索课、文检课、信息检索与利用课等，是教育部1984、1985和1992年三次发文推广的一门实用性方法课。2002年2月，教育部修订颁发的《普通高校图书馆规程》再次指出“高校图书馆是学校的文献信息中心，是学校信息化和社会信息化的重要基地”，其主要任务之一是“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”，同时还强调要“通过开设文献检索与利用课以及其它多种手段对大学生进行信息素质教育”。因此，信息检索课是实施信息素质培养的一条重要途径。
二、高职学生信息素质培养存在的问题
信息检索课程在高职院校开设的时间较短，由于多方面的原因，高职院校在信息检索课程的教学中存在着一些问题。
从高职学生层面，高职学生普遍信息意识淡薄，大多数人没有认识到信息的价值和作用。一些学生没有利用图书馆的资源查找文献信息资料的意识，不会利用计算机和网络来检索信息资源，更不会正确地筛选、评价和利用信息资源，更谈不上利用各类信息资源指导自己的专业学习和职业发展规划。
从高职院校层面，虽然在一定范围内开设了信息检索课，但这些课大多流于形式，一是学时很少，且大多是以选修的形式存在；二是内容陈旧，基本上是以介绍手工检索工具和检索方法为主；三是教育设备落后，教学手段缺乏，没有专门信息检索实训室，造成了很大程度上教师只能“纸上谈兵”，学生难以理解甚至乏味，达不到教学效果；四是教师在授课时偏重于檢索而忽视了利用的内容，并且在教学内容上缺乏信息意识、信息伦理等方面的培养。
三、基于高职学生信息素质培养的信息检索课程改革对策
信息检索是图书馆学、情报学、计算机同各专业相结合的一个交叉性学科，是一门实践性很强的科学方法课与工具课，在培养合格的高职学生中起着举足轻重的作用，能够培养学生的信息意识、信息能力、自学能力和终身学习理念。 目前高职院校开设信息检索课程是学生信息素质培养的一种主要方式。为了更好地达到增强学生信息素质的目的，必须对现有的课程进行改革。
1、制定科学的建设发展规划
结合专业教育教学改革，从全面素质教育的高度重新认识信息检索课程对于专业人才培养的作用和意义，制定可实施的信息检索课程建设发展规划。高职院校应成立信息检索教研室，并结合高职院校的人才培养方案和高职学生信息素质培养目标，重新定位信息检索的课程性质、课程作用、课程目标，制定信息检索课程大纲和课程标准，编写一套满足信息检索课程教学需要的教材和实训指导书，鼓励教师参加教学竞赛、说课程、教学会议、境内外培训等各种教学活动和教学交流，建设一支学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况均较为合理的教学队伍。
2、教学内容的改革
目前高职院校开设的信息检索课的教学内容大致都是依据国家教委三个文件中的教学基本要求开发出来的，偏重于理论及手工检索工具的介绍，不能适应信息社会对高职学生信息素质培养的要求，所以从教学内容上应进行改革。教学内容应符合高职人才培养目标，从课程设计、课程组织形式、教学方法到考核方法都有创新，开拓学生的视野，提高了学生的实践能力，开发了学生创新思维。教学内容应从信息意识（即对信息的敏感程度），信息能力（以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力），信息伦理（在信息活动中应遵循的道德规范）三个方面进行组织。同时要高度重视实践性教学环节，加强信息检索实训室的建设，通过实践培养和提高学生的实际动手能力和创新能力，体现高职教育的特色。
3、教学方法和教学手段改革
信息检索课的教学必须摒弃传统的一些教学模式，合理运用现代信息技术，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。可采用计算机技术、多媒体技术、网络技术进行课程的交互式、反馈式教学，把一些内容枯燥、抽象的基本原理，过程复杂的检索方法和步骤，以直观形象的形式表现出来，促进学生对学习内容的理解，提高学习兴趣。充分发挥网络资源共享的优势，拓展学生获取知识的渠道，真正实现课堂教学和课外自学的结合。建立信息检索精品课程网，共享教师教案、课件、习题、实训指导、授课录像资源，方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。通过微视频开发和翻转课堂实施，以微课、慕课实现学习者完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数的全过程，让个性化、自主性、互动式教学成为可能。
4、考核方式改革
传统的信息检索课程考核大多是采用期末卷面考核加平时作业的方式，这种办法局限了高职学生个性的发展，不能真正考查学生的动手和创新能力。高职信息检索课考核的重点应随着教学重心的转移而趋向于培养学生的综合分析评价和进行知识自我更新的能力方面，最终达到能将其所学融入到自身的知识结构中去。信息检索课的考核以综合检索报告来对学生进行考核和成绩评定，学生可利用所学的信息检索知识和检索方法，结合自己的专业，从多方面多途径广泛收集有关资料，并完成综合检索报告。
参考文献：
[1]王翔等.信息检索课程与高职学生的信息素质培养[J].科教文汇.2006（3）：18-19.
[2]尹志清.论高校学生信息素养的培养.武汉职业技术学院学报.2005（4）：75-76.
浅析高校学生信息素质培养 篇6
关键词：高校学生,信息素质,培养
高校学生信息素质, 是指适应信息时代需要, 在信息社会中获得信息、处理信息、利用信息、开发信息等方面所应具备的品质和素养。高校学生作为未来的骨干力量, 其信息素质的培养不容小视。
一、高校学生信息素质的涵义
信息素质 (Information Literacy) 是随着信息社会的发展而产生的一个全新概念。这一概念是1974年由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基提出来的。1989年, 美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《关于信息素质的总结报告》中指出:具有信息素质的人必须能够认识到何时需要信息, 能够评价和使用所需要的信息, 并能有效地利用所需信息。我国学者认为, 在信息社会中, 信息素质是传统认知素养的延伸和拓展, 是认知素养的一部分。信息素质是人们获取、评价和使用知识信息资源的能力, 是人类跨入信息社会在生理素质、心理素质和社会文化素质等基本品质的基础上, 发展并优化出来的一种新品质, 是信息时代对人类的一种高要求, 是现代人才在信息环境中获取、加工和利用知识信息必备的技能。目前, 国内外虽然对信息素质的理解趋于多样化, 但可以得到这样的共识:信息素质是人认识、创造、利用信息的品质和素养。
综上所述, 我们可以得出一个具有良好信息素质的高校学生应具备获取、处理、分析、传输和运用信息的能力, 即有效、自动地使用各种信息技术工具和信息资源, 查找、收集所需信息的能力;对收集和查找到的信息进行确认、记录、筛选、鉴别、整理、交流和表达的能力;对信息进行提取、评价、组织的能力;运用信息工具、技术和信息资源进行学习、分析和研究, 解决实际问题 (学习、工作问题) 的能力;了解信息技术对社会的正负面影响, 并认识个人对此应承担的社会责任等。
在信息时代, 信息素质是高校学生综合素质的重要组成部分, 是进行素质教育和打造学习型人才之必须, 是高校学生不断向高素质新型人才发展的重要素质基础。其内涵主要包括信息意识素质、信息知识素质、信息能力素质和信息道德素质。
二、高校学生信息素质培养的内容
信息素质培养的内容能够让高校学生通过了解信息的本质和特征, 熟悉并掌握现代信息技术理论与方法, 进而发展培养其信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。其中, 敏锐的信息意识是先导, 厚实的信息知识是基础, 较强的信息能力是核心, 良好的信息道德是保证。
1. 信息意识的培养
信息意识是指人对信息的性质、地位、价值和功能的感知与反应, 它决定人们对信息认识、捕捉、判断和利用的自觉程度。这里既包含对信息共同属性和共同规律的认识, 也有对信息的个别认识。信息意识培养的目的是, 使高校学生牢固树立信息意识、信息安全意识和信息制胜意识。主要解决想不想使用信息和信息技术, 敢不敢使用信息和信息技术和能不能顺利使用信息和信息技术的问题。在“知识大爆炸”、“信息大爆炸”的信息时代, 高校学生作为未来优秀的新型人才必须具有很强的信息意识才能跟上社会的步伐而不落伍。强烈的信息意识主要表现为:对信息具有特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力, 以及对信息价值的判断力和洞察力。
2. 信息知识的培养
信息知识是指有关信息的本质、特性、信息运动的规律、信息系统的构成及其原则、信息技术、信息方法等方面的理论和技术知识。其中信息技术是指有关信息产生、检测、变换、存储、传递、处理、显示、识别、提取、控制等的技术, 包括传感技术、通讯技术和计算机技术, 其核心是计算机技术;信息方法是指用信息的观点来分析自然和人们思维中的问题和矛盾, 以得出解决问题和矛盾的最佳方案的方法, 常用的方法有信息综合分析法、行为功能模拟法、系统整体优化法。
3. 信息能力的培养
信息能力是指人在社会实践中对信息搜集获取、加工处理、传递提供、吸收利用的一种能力。包括文献信息的查询、检索与收集能力, 信息分析整合能力, 信息技术和手段的应用能力, 信息系统的开发、运用与维护能力等。具体表现在高校学生对信息贮存机构 (如图书馆、电子阅览室、校园网、因特网等) 的应用能力和运用计算机、通讯技术和设备、简单信息系统的设计与开发、网络攻防技术的基本能力, 并对之具有一定的维护保养能力。
4. 信息道德的培养
信息道德素质是指建立在信息基础之上的一种特殊的上层建筑, 是以善恶为评价标准, 通过社会舆论、传统习惯、法律约束和内心信念来维持, 调整信息社会中人与人、人与社会自身关系的行为规范的总和。人们应当遵循一定的信息伦理与道德, 规范自身的信息行为活动, 主动参与理想的信息社会的创造。信息道德具体包括信息信念、信息规律、信息行为、信息责任等。对于高校学生来说, 就是在信息社会里, 应遵循一定的信息伦理与道德准则来规范自身的信息行为;以此来规范和约束自己在复杂电磁环境下的信息行为。
三、高校学生信息素质培养的途径
高校学生信息素质具有鲜明的信息时代特色, 其培养体系的构建需突出时代性、基础性、完整性和科学性, 使多种培养途径形成育人合力。
1. 构建利于学生信息素质培养的课程体系
构建系统科学的课程体系是实现高校学生信息素质培养的主要途径, 而这也正是当前信息教育的薄弱环节。信息素质培养课程体系构建的主要途径有:一是要加大有关信息课程的比重。开设信息理论和信息技术课程, 重视信息意识和信息观念的培养, 较为系统地向学生介绍信息和信息技术的基本知识, 形成科学、系统的信息知识体系。信息素质的核心是信息技术, 信息技术的核心是计算机和网络技术。二是要加强文献检索与利用课堂教学, 改革传统的教学内容, 加大新技术、新方法、新手段在学科专业应用的比重。三是要加强信息教育的实践环节。指导学生学会把科学的信息检索、分析、处理等方法应用到实际工作中去, 在实践中反复摸索、研究, 使学生在校期间就可以获取大量有价值信息, 并不断锻炼和增强信息能力。信息素质的考核与评定必须注重实践, 即看学生对现代信息工具和技术、知识的运用, 使之学会区分信息以及信息的采集、分类、应用、创新。促使学生把知识、能力、素质内化为一个整体, 保证信息素质的尽快整合和发展。
2. 建设利于学生信息素质培养的教师队伍
教师作为高校人才培养中的关键因素, 其本身的信息素质是事关高校学生信息素质培养成效的关键。教师的信息素质是指教师在信息时代中, 为适应信息化要求而必须具备的收集信息、分析信息、处理信息与呈现信息的能力, 以及在教育教学中应用信息技术工具和信息资源, 处理信息化给学生学习带来的各种问题的综合素质。教师具备良好的信息素质是终生学习和不断完善自身能力的需要, 是培养高素质复合型人才的需要, 是确保教育系统自身高效运转的需要。但是, 目前不少教师缺乏信息学的基本知识, 信息思维能力弱, 信息的敏感度低, 不能有效地使用现代教学方法与手段去提高教学效率和教学质量, 不能适应信息时代教师角色的变化。各学校一方面要加大现代教育技术所需软、硬件设备的投资力度, 创设一个良好的信息技术环境;另一方面要加强教师信息能力的培训和考查力度, 向教师下达硬指标, 以期全员达标, 为学生树立学习的榜样。
3. 创造利于学生信息素质培养的环境条件
现代教育技术的应用必须有一定的技术基础, 没有良好的环境条件是难以提高高校学生信息素质的。因此, 要着力创造环境条件, 解决高校信息化教育所需的起码的物质基础, 以培养学生获取信息、利用信息、创新信息的能力。环境条件建设主要就是进行以打造信息化校园为龙头的各项信息化基础设施建设, 这对提高学生信息素质具有潜移默化的作用。信息化校园是培养高校学生信息素质的重要物质基础。面对信息时代网络化和数字化浪潮的挑战, 要加快信息化校园的建设步伐。重点建设好校园局域网、教师电子备课室、数字图书馆、电子阅览室、信息管理中心、多媒体教室、计算机中心、电教中心。使广大学生可以通过网络查阅资料、借阅图书、网络教学以及了解校内外、国内外的各种信息等。另外, 还要建设模拟试验室, 在虚拟实践中强化学生的信息素质。
4. 推进利于学生信息素质培养的教学改革
这里所谈的教学改革主要是指教学理念和教学模式的改革。加强高校学生信息素质的培养不仅要进行教育手段和教学内容的创新, 同时也要进行教育理念和教学模式的创新。高校学生信息素质的培养应采用“双向互导”式的教学模式进行。在这一教学模式中, 教师和学生都是教育的主体, 又都是教育的客体, 都是教育的主导者又都是教育的被主导者。这种教学模式要求, 一方面尊重课堂内教师向学生单向灌输知识技能的模式, 另一方面又要尊重课堂外学生进行个性化学习、自主探索式学习和协作式学习的自我教育模式。即把课内教学与课外教学, 教师的主导教学和学生的主导学习有机地结合起来。从而真正实现“双向互导”的教学与教育的机理。教学中教师应重视引导学生运用以计算机和网络技术为核心的信息技术和丰富多彩的信息资源促进和完成本学科的学习, 引导学生运用不同的方法和手段获取、分析鉴别、整理加工并利用信息解决实际问题。这样可以大大增强学生的信息意识和综合利用信息的能力, 提高高校学生的信息素质。
5. 创新利于学生信息素质培养的方法手段
高校学生信息素质的培养和生成具有自身的特点和规律, 不能用传统的或一般的方法、手段进行培养, 需要对其培养方法和培养手段进行创新。其培养方法和培养手段主要有:一是进行信息理论的学习, 主要是通过课堂教学、自学、研讨等方式进行, 重点掌握信息知识和信息技术。二是参与科研实践, 在实践中培养提高其文献检索、网络和计算机的运用、硬软件系统维护、对信息的分析研究与获取利用等能力。三是依托信息虚拟实验室开展模拟试验和训练。依托各种信息虚拟平台开展模拟训练, 使学生在近似现实的条件下经受锻炼, 使高校学生的信息素质得到全面锻炼和提高。
参考文献
[1]吴晓波.略论信息素质培养[J].中国远程教育.200 (21) :19-21
浅论新时期大学生信息素质培养 篇7
一、大学生信息素质培养的重要性
1大学生信息素质的培养是人力资源能力建设的重要一环
21世纪最宝贵的资源将是信息和智力。中央有关部委制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出, 高等教育要“瞄准国家创新体系的目标, 培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”, 这应要求我们必须适应时代发展的需要, 注重培养大学生的信息素质, 提高大学生的信息能力。
2信息素质的形成是大学生未来生存发展的基础
随着社会的不断进步, 知识更新的周期越来越短, 频率越来越快。在信息浪潮的冲击下, 大学生在校几年学习的固有知识, 和固有素质, 不足以解决知识更新过程出现的新问题, 因而也就不足以很好地应对工作, 这就要求他们必须具备信息能力, 形成信息素质。
3信息素质的培养将为大学生终身学习提供前提条件
只有具备信息素质, 才能知道如何学习, 网络的发展, 向教育终生化和学习终生化提出了要求, 占领有具备了信息素质, 大学生只有适应磨砺, 抓住机遇, 从而不被社会所淘汰。信息素质的形成, 有利于创新意识的培养。创新观念是网络教育能否成功的基础, 是否具备创新意识, 也是大学生能否承担起信息时代赋予使命的关键, 有意识地培养信息素质并具备信息能力意义重大。
二、当代大学生的信息素质现状及信息素质培养的基本内容
1学校缺乏信息观念, 大学生的信息意识有待提高
一方面, 未将大学生的信息素质教育纳入议事日程和日常教务范围, 对大学生的信息素质培养尚未引起足够的重视;另一方面, 大学生们仍习惯利用传统的图书卡片目录, 通过中其信息意识处于亟待开发的状态, 有进一步培养和提高的必要。
2信息理论课开设不足, 信息检索内容陈旧
3大学生的信息能力和计算机能力亟待培养
4大学生信息素质培养的基本内容
(1) 掌握信息知识。信息知识是指学生对信息源及信息诸方面知识的掌握。一般讲应对信息的特点及含义有所了解;对书刊、录音、录像、广播、电视等信息源的种类及使用有所知晓;同时对能够高效获取信息的图书分类知识、信息检索方法也应用所把握。
(2) 提高信息能力。信息能力是一种对信息的应用能力。包括信息搜集获取能力、分析鉴别能力和综合利用能力, 这种过程, 能集中体现为大学生的创造力。尤其要注意着重培养学生的实际操作能力。对这些能力的培养要循序渐进, 区别对待, 不可千篇一律, 一蹴而就。
(3) 恪守信息道德。信息道德是指人们在信息活动中的道德规范总和。大学生在信息的获取、使用、制造和传播过程中, 要合理、规范, 不得危害社会或危及他人。不传递不良信息, 努力抵制现代信息技术的负面影响。
(4) 强化信息意识。信息意识是指人们对信息的需求、类型和形式、价值和功能的认识和反应。
三、信息素质培养的途径
教育与培训是能力建设的重要途径。我们要力争, 以更快的速度, 用最佳的方式, 实现最好的教育。
1充分发挥大学图书馆的作用
充分发挥高校图书馆的情报教育职能, 把高校图书建成大学生信息教育的主阵地。首先, 高校图书馆应具有丰富的信息源。没有丰富的信息源, 大学生信息素质培养将成为无源之水。其次, 多数高校图馆已具备了计算机信息网格, 组建了图书馆自身的自动化网络, 文献检索室等, 这都为大学生信息素质教育提供了较好的硬件支持和良好的外部环境。
2不断加强信息课程建设
将现代信息教育纳入教育轨道。网络化的多媒体教育, 日益改变着以往单向灌输的传统教学方法, 网络化的多媒体教育不受校园、空间、地域的限制, 且讲授形象生动, 甚至实现师生间的教学双方互动, 可以极大地调动学生参与的积极性事实上, 现代教育技术本身已引起教育观念、教学内容、教学模式方法和教学管理等一系列变化。
3建设一支高素质的师资队伍
高校教师在对大学生的素质教育, 尤其是在培养大学生信息素质和提高他们的信息能力方面, 起着极其重要的作用。作为大学教师不仅要开展科研活动, 还要培养创新人才, 带领学生走在信息时代的前列, 教师在教学时, 应当积极转变角色, 加强三个方面的认识。首先, 教学风格要更趋向于民主。其次, 教学方式应更为灵活。 (即提高他们的信息能力) ;再次, 足够正视信息技术的先进性, 勇于学习新知识, 理解“后喻文化”的现实性, 实现与学生的共同进步。
4充分利用好校园网
校园网的建设不仅满足高等学校进行信息化改造, 更重要的是它能为学生们提供自主学习、实践的场所。在校园网上设置信息素质教育专题网页, 内容可包括信息的基本理论、信息的功能与作用、网络信息检索及光盘数据库检索、重要文献数据库介绍、著名网站介绍等等, 鼓励大学生们实际操作, 上网查询, 这对提高他们获取、处理和利用信息的能力具有极大的促进作用。
5采取其它多种形式, 全面提高当代大学生的信息素质
新时代大学生的信息素质教育 篇8
一、信息素质教育内涵及基本内容
1. 信息素质教育的内涵
结合目前国内外研究成果,可将信息素质具体归纳为:有能力从各种不同信息源(图书馆、国际互联网等)获取、评估和使用信息,信息素质主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面,而信息素质教育正是以培养学生上述能力等为宗旨的教育过程。信息素质教育为综合素质教育体系的一个重要组成部分,不仅顺应了信息时代的发展潮流,有助于推动社会的信息化进程,对于大学生的个性发展与全面发展更是大有帮助。在信息时代飞速发展的今天,深入研究、系统强化科学的大学生信息素质教育,其重要性是不言而喻的。
2. 信息素质教育的内容
信息素质教育的内容归纳起来,主要有以下三个方面:(1)信息意识教育。信息意识包括信息主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保密意识、信息守法意识、信息更新意识等多种意识因素。强化信息意识教育,一方面可以使大学生对信息应有的科学、全面、深入的认识得到培养;另一方面能够培养大学生自身信息需求良好的自我意识,进而充分、正确地表达出来。信息意识教育是信息素质教育最重要的组成部分,是大学生实现自我发展的重要基础。(2)信息能力教育。信息能力主要指通过对信息的收集、整序、利用和评价,进而创造新信息和新知识的能力。当今社会信息量不断扩充,计算机技术、网络技术、数据库技术以及高密度存储技术等高新科技为我们提供了各种便利的同时,也对人们的信息能力提出了更高的要求,如何提高新环境下大学生的信息能力,已经成为高校信息素质教育中的一个非常重要的问题。(3)信息道德教育。信息道德是指在整个信息活动中,用以调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。就其具体内容而言,主要包括:信息活动中所应承担的相应的社会责任和义务、尊重他人的知识产权、正当使用信息技术等。在日益复杂的现实和虚拟的信息环境中,对大学生进行信息道德法规教育,是在知识经济全球化时代下信息素质教育的重要组成部分。
二、知识结构优化的大学生信息素质教育创新
1. 基于知识结构优化的信息素质教育思想创新
将信息素质教育纳入到知识结构中讨论,涉及信息素质教育思想的转变以及思维方式的创新。如前所述,大学生的知识结构更为重要的是应当具有一定的不断输入、储存、加工及吸收、更新、内化客观知识,在头脑中形成由智力联系起来的多要素、多系列、多层次的知识结构的智慧和潜能,这种智慧和潜能地形成正是信息素质这样的知识体系所能给予的。有了这种知识体系,才能促使人们创新知识,发展自我,使个体的知识结构更为优化,也能更好地适应数字时代的要求,并产生持续的终身受益的效果。
将信息素质教育纳入知识结构优化的体系中,需要引入新的理念,创新思维。最近几年已有学者利用建构主义理念对信息素质教育问题进行探讨,对今天要讨论的问题很有启发。利用建构主义的理念,可以对纳入知识结构优化教育中的信息素质教育做如下思考:学生的学习是为了建立起对客观知识的认知体系,形成相应的知识结构,并发展自身知识结构,优化自身知识结构。而这种认知体系“并不是简单地把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识”。大学生的信息素质教育即是培养学生将外界知识内化自身智能的知识和能力教育。在这个过程中,学生是外界知识与信息智能的接受者,也是自身知识的建构者,更强调学习的主动性。只有通过学生主动地、自觉地、创造性地心理过程,知识才可能内化为自身的知识,建构起自身的知识结构。
有了“建构主义”这样一种理念,教育者在信息素质教育中更应当注重从学生的特点出发,研究大学生吸收知识的心理过程,启发大学生构建知识体系的意识,创新信息素质教育的内容、方法,为大学生优化知识结构做好引路人;在整个信息素质教育过程中“以学生为中心”实施教育,体现学生的主体作用。
2. 基于知识结构优化的信息素质教育实践创新
大学生知识结构优化的信息素质教育有着广阔的实践空间;将建构主义理念引入到信息素质教育中需要教学内容、方法地创新。
信息环境在不断变化,信息素质教育将随之不断创新。首先,数字时代的信息素质教育应当与数字时代的要求相吻合,教学内容首先应当体现数字时代信息知识体系的内容;其次,应当自始至终体现数字时代的信息素质是知识体系的一部分,将信息素质教育作为知识教育的重要组成部分;再其次,应当体现出数字时代信息素质的智能要求,同时应当尽量与大学生知识结构的优化联系起来加以考虑。大学生的知识结构有一个不断积累和不断深化的过程,信息素质教育的内容也应当随着学生不同阶段的知识状况进行创新。应当在教学内容上设计不同的知识体系,辅以相应的教学方法,实现不同层次结构,适应不同专业与不同学习阶段的学生的需要。
在建构主义理念指导下,信息素质教育方法应当体现学生的主动性、自学性,但也需要教师的积极引导。首先,应当吸引学生参与信息活动有关的学习活动,在教学中不断地设计一些学生关心的信息问题,让学生通过信息活动加以解决,并引导学生逐步进入信息知识体系的学习。久而久之,解决的问题越多,也越能吸引学生,这是一种以实践吸引学生注意力,促成信息知识体系形成的教育。其次,应当与学生所学专业结合起来开展教育,结合专业的信息素质教育一方面可提高学生的学习积极性,另一方面可更有效地将信息知识与自身的知识结构联系一起,促使信息知识内化及学生的知识结构优化。再其次,数字时代的信息素质教育应当尽量多地利用现代化手段,尽可能地利用现代信息工具和现代信息资源,以使学生适应新的信息环境的要求。目前流行的在线信息素质教育,以数据库检索为例的教育,以网络数据获取为主的教育不但对学生有很大的吸引力,也能收到较好的教学效果。
3. 基于知识结构优化的信息素质教学机制创新
信息素质教育面对的对象很广泛,然而信息素质教育的机制却显得不够完善。许多学校由图书馆承担该项教育,也有些学校由各学科专业自行安排教学计划;有些学校将其纳入到学校的教学计划,有些学校却将其办成了随心功德的课程。信息素质的提高与专业素质的关系密切,相互之间起着相辅相成的作用,需要建构起符合信息素质教育规律的教学运行机制,基于知识结构优化的信息素质教育机制是解决两者相互协调的重要方法。它能够更好地将信息素质与知识结构优化结合在一起,更有利于提高学生对信息知识学习的积极性、主动性和自觉性,使学生的知识结构得到优化,促成信息素质与专业素质的双赢。
大学生信息素质 篇9
关键词：大学生,信息素质,培养
自20世纪90年代信息素质的概念被提出以来, 信息素质的培养已经成为国内外热点研究的问题。随着我国的信息化建设, 社会要求大学生具体较强的信息素质能力, 这就要求高校必须有针对性地实施网络素质教育, 使大学生在社会化的过程中, 具备良好的网络素养, 提高网络社会的生存能力。
1 信息素质与信息素质的培养
1.1 信息素质的起源与发展
1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基 (Paul Zurkowski) 最早提出了信息素质这个术语, 并对信息素质做了如下定义:信息素质就是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。对它最广泛性的解释是, 作为具有信息素质的人, 必须具有一种能够充分认识到何时需要信息, 并有能力有效的发现、检索、评价和利用所需要的信息, 解决当前存在的问题的能力。
1.2 信息素质的内涵
信息素质是传统素养在信息时代的延伸, 包含了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四项内容。
1.2.1 信息意识
信息意识是个体对信息的态度, 包含如何正确看待信息对社会产生的价值和负面影响, 对信息的观察力如何, 自觉获得信息的意识能力怎样, 它反映了人们对信息的敏感性和重视程度。信息意识的强弱直接影响到信息活动的效果。
1.2.2 信息知识
信息知识是有关信息的本质、特性、信息运动的规律、信息系统的构成及其原则、信息技术、信息方法等方面的基本知识, 即一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素质的重要组成部分, 是信息素质的基础。
1.2.3 信息能力
信息能力是利用计算机获取和处理信息的一个重要方面, 信息能力是一种综合能力, 是信息时代的基本能力。
1.2.4 信息道德
信息道德是信息素质的重要组成部分, 是指整个信息活动中, 调节信息创造者、信息使用者相互关系的行为规范的总和。信息道德是信息素质的灵魂, 信息道德水平关系信息素质的整体状况, 信息道德决定着信息素质的发展方向。
信息素质的培养不是一件简单的事情, 而是一项系统工程, 不是孤立地对信息能力、信息技能的培养, 而是将信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面有机结合起来的全方位系统培养的一项工程, 是在四个方面相互融合、相互渗透基础上的健全人格的塑造。
2 大学生在网络环境下信息素质培养的内容
培养大学生网络素质的必要性己为全社会所公认, 大学生信息素质培养强调的是大学生在信息社会中获取、处理、交流、评价、利用信息等方面的个性发展和全面发展, 使大学生在信息意识、信息知识、信息能力及信息道德等方面达到与信息社会相适应的标准。
信息素质是一种综合素质, 它是一个由信息技术、思想意识、文化积淀和智能力有机结合的能力系统。因此大学生信息素质培养的内容非常丰富, 主要内容概括如下:
2.1 网络信息素质培养
网络信息素质培养的目标是教育和引导大学生有效利用信息工具、信息资源, 培养获取识别信息、处理与分析信息、传递创造信息的能力, 更要培养他们以一种思辨的态度和独立自主的学习方法, 进行创造性的思维活动, 增强学生的独立性、自主性以及创新意识和责任意识。其中包括:
2.1.1 信息获取能力
这种能力包括信息查询检索、远程登录、信息浏览、下载、整合使用等方面, 具备较好的信息获取能力是合理使用网络的基石。
2.1.2 信息处理能力
包括辨别、选择、分析、综合和表达信息的能力。在获得的众多信息中, 学生首先要能够辨别真伪, 做出判断, 二面性的分析搜索到的信息, 对有用的信息, 进行有效的组织与管理。
2.1.3 信息传递创造能力及责任意识
它要求学生将整理好的有效信息在网上传递, 利用远程通信或即时通讯与同学、老师或其他专家进行交流、讨论、研究等, 使学生具备一定的信息道德意识和责任意识, 自觉抵制不良信息侵害, 养成一种对信息的思辨反应模式, 以自觉的道德和责任意识, 创造和维护健康的网络文化。
2.2 网络道德素质培养
网络社会是无中心、无等级的自由开放的空间, 在网络社会中, 网络道德只有靠个体的道德自律来保障。
网络道德是一种自律性的道德, 没有现实社会道德的约束力, 必须加强教育引导。培养学生的网络道德素养的目标, 就是引导学生认清网络行为中的是非善恶。网络是以信息技术为支撑的, 在网上, 每个网络道德行为主体平等地享有网络社会的一切权利, 同时也承担对网络社会及其他社会成员的义务和责任。网络道德素质培养的内容要求学生在使用网络的同时, 思考自己应承担的道德责任, 为网络社会提供有价值的信息, 遵守网络的各种规范, 不侵犯他人的隐私, 不破坏或盗取他人的成果, 通过网络帮助他人, 推动网络社会的稳定有序地运行, 使其具备网络道德观念、网络责任意识, 自觉形成文明的网络行为习惯。
2.3 网络法制安全素质教育
网络法制安全素质教育就是培养大学生的网络法制观念和安全意识, 使他们能够自我保护, 并依法约束自己的网络行为。网络系统的虚拟性是网络犯罪猖撅的原因, 因此需要每个网民自觉遵守网络法律法规, 履行维护网络安全的义务。我国的网络法律体系正在逐步的完善中, 大学生通过对网络法律法规的学习, 增强法律安全意识, 自我保护意识, 做到知法、守法、护法, 共同维护网络的安全。
2.4 社会化教育
社会化是指个人接受社会的文化过程。对于大学生来说, 就是逐步适应社会、参与社会, 性格得到形成与完善的过程。这里所说的社会化教育主要是针对大学生朋友而强调的人格和网络心理素养教育。大学生要增强自制力, 理性地使用网络, 具备良好的网络心理素养, 培养完善的自我观念, 形成健全的人格。做到在网络和现实社会中都具备生存能力;保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣;培养完美的自我观念, 形成符合现实社会价值标准的个性;形成完整统一的人格品质, 具备个性调适或人格调适能力;具备良好的心理调适和自制能力;具备网络交往能力, 也要具备现实人际交往能力, 人际社会关系和谐等。
3 培养大学生信息素质的途径
由于网络的发展, 以及网络本身所包含的不确定因素, 对人们网络素养的要求也会不断的提高或变化, 提高大学生信息素质, 要从社会、高校和大学生自身三个方面提出着手, 其中每个方面都贯穿着对大学生信息意识、信息知识、信息能力和信息道德的培养, 然而这三个方面不是完全割裂的, 而是相对独立, 它们有机配合才能达到最优效果。
3.1 创建良好的信息素质培养的社会环境
作为国家未来的主要建设者, 大学生的信息素质水平在根本上是由社会信息化水平决定的, 要提高大学生的信息素质水平, 必须加快我国的信息化。信息化进程的加快意味着更多的资源为社会共享, 大学生因此也可以获得更多的资源, 信息化进程中还必不可少地需要加大基础信息设施的建设、信息技术的不断提高, 这些都将对大学生信息素质的提高产生积极影响。
3.2 深化符合学习型社会发展需要的教育改革
3.2.1 转变教育观念, 调整教学模式
面对日新月异的信息时代的发展, 高校想要培养大学生信息素质, 提高综合素质, 就需要实现以增强学生自主学习能力和终身学习能力为目的的教育。这就要求高校改变传统的教育, 创建一套符合信息、科技时代人才培养标准的教育理念。如今, 培养大学生的信息素质, 是这个世纪提升高校素质教育水平的内在要求。教育者要以综合性、开放性和独创造性思维, 把信息素质的培育过程看作是学生创新思维和实践能力的培养过程, 要从网络教育和传统教育优势互补的角度出发, 将教育信息化不断纳入高校教育发展的目标体系中, 不仅有利于学生掌握知识, 同时有利于学生的各方面素质得到提高。
3.2.2 注重培养学生信息实践能力
传统的学校教学模式只能使学生掌握必要的信息理论知识, 而信息能力需要通过大量的实践活动来形成, 通过实践教学环节, 培养学生的创新意识、创新能力、创造能力。让学生在课外信息交流活动、科技实践活动、社会实践活动中锻炼信息的收集利用能力, 并用以解决实际问题, 从而提高学生的科研素质, 培养学生的创新能力, 拓展信息素质培养的空间。
3.2.3 完善终身教育体系
信息社会提出了新的教育理念———终身教育, 过去学校教育主要是为提供基础的理论性知识学习, 而在当今社会, 这种教育理念已无法适应知识和技能更新的要求, 因此, 对人的教育必须包括制度化和非制度化的教育, 完善终身教育体系, 以实现学习的连续性和永续性。
3.3 加强大学生信息道德培养
信息道德是信息素质的灵魂, 其影响因素很大程度上不同于信息素质的其他方面。信息道德是大学生道德修养的重要组成部分, 高校的德育工作当然也深刻影响大学生信息道德水平。
首先, 要改革“两课”的教材内容和教学方式, 增强其趣味性和直观性, 为高校德育工作奠定良好的基础。第二, 要关注大学生的人格培养, 加强学校与学生、老师与学生之间的沟通, 增强彼此信任。由于某些大学生做出违背信息道德的行为源于心理问题和不正确的性观念, 要切实做好心理健康和性健康的教育工作。第三, 要利用网络进行正面的宣传, 加强校园的网络安全工作, 使网络成为德育工作的重要阵地。第四, 要开展丰富多彩的校园文化活动, 倡导健康文明的校园文化, 将德育工作与校园文化建设有机结合。
3.4 发挥大学生在自身信息素质培养中的能动作用
从社会和高校角度所提出的对策的落实最终都要有大学生自己去完成, 因此, 他们在提高自身信息素质水平过程中所发挥的能动作用是不容忽视的。
大学生要增强自我约束能力, 要树立正确的世界观、人生观和价值观, 大学生的信息道德失范行为很大程度源于个人主义、拜金主义等不良的价值观。正确的世界观、人生观和价值观则可以指导大学生在信息社会中自觉抵触不良信息的侵害, 指导大学生在日常生活中进行有益于国家和社会的行为。就信息素质方面而言, 激励大学生自觉建立正确的信息观念、储备足够的信息知识、积极提高较强的信息能力、形成良好的信息道德观, 这有利于大学生提高自身的信息素质、综合素质, 为日后更好地为社会做贡献奠定了基础。
参考文献
[1]校园网络文化建设与管理[M].西安:西安地图出版社.ISBN978-7-80748-609-1.
大学生信息素质 篇10
关键词：大学生；信息素质教育；模式
一、传统教育模式向现代教育模式的转变
我国的传统教育模式使得学生习惯于知识的接受与模仿,没有主动寻找相关知识信息的自觉性,学生选择利用信息的机会少,信息技能差,缺乏主动学习、主动构建知识的能力。在信息社会,高等院校应该采取“授人以渔”的现代教育模式,培养学生分析问题、解决问题的能力,教会学生学习的方法,这才是真正的素质教育的目的,才能实现终身学习。因此,现代教育必须以信息教育的观点对知识传授过程进行系统分析,着力培养和提高学生的信息素质。即一方面要确立个性化的信息教育观,最大限度地调动大学生学习的积极性和创造性,引导大学生了解自身个性特征,独立地思考和解决问题,培养其自学能力和创造性思维能力,实现个性的自由和全面的发展;另一方面要确立终身教育的信息教育观,教师要以面向人的一生的高度来组织教育活动,传授大学生基本知识信息和技能,并充分利用信息技术为学生今后各个阶段进一步开发潜能、完善自我、获得身心特质的充分发展提供服务。
二、教师角色实现从中心讲授者到学习活动的指导者的转变
许多教师在教学过程中,强调系统学科知识在教育活动中的地位,将教师而非学生置于教育的主要地位,重理论轻实践,比较注重知识的传授,推崇“师道尊严”。事实上,这种教学方式不利于具有较高信息素质的创新人才的培养。笔者认为大学生信息素质教育必须以大学生为教学活动的主体,教师角色必须实现从中心讲授者到学习活动的指导者的转变,要在教学过程中形成民主型师生关系,计划、组织和协调,注重大学生特长的发挥及其个性的发展,不断提高大学生主动建构知识能力、终身学习能力和创新能力。
三、传统的文检课向信息素质教育课转变
信息素质教育应该是一门多元化的、综合性的系列课程体系。自20世纪80年代以来,我国高校的信息素质教育主要通过文检课来实现,但是应当指出,现行的文献检索课的内容大多偏重于技能方面的知识,如文献类型、检索语言、检索工具、检索方法、各类工具书的使用方法等,缺乏对信息知识、信息法律、信息经济、信息伦理、信息文化等多方面的系统介绍。显然,继续将它作为提高大学生信息素质,提高其自学研究能力的一门课程已不能适应信息时代发展的需要。因此,应信息环境的发展要求,以开设信息素质教育课来取代传统文检课,承担起对大学生进行信息素质教育的任务已成为当务之急。首先,要力争把信息素质教育课列为大学生的必修课程,纳入教学计划,制定考核标准,使教学正规地开展起来;其次,要建立一套多元化、综合性的系列课程体系,针对不同年级制定不同的教学大纲,教学内容除了信息检索能力、信息处理创新能力的培养外,还应包括信息法律、信息安全、信息道德、知识产权等基木知识;再次,在教学中要尤为注重信息价值观念的启发,健康信息心理的引导等,并将具体要求落实到考核标准中。惟有如此,才能充分发挥信息素质教育课的作用,从而达到提高大学生信息素质的目的。
四、努力营造良好的信息环境
信息环境是激发需求,使信息意识转化为信息行为的基本条件之一。优越的信息环境能诱发、加强学生的信息意识,而不良的信息环境则削弱或阻碍信息意识的发展。因此高等院校应为学生创造良好的信息环境。首先,各有关部门要制定政策为信息素质教育的实施提供组织保障。其次,要将信息素质教育作为高校素质教育的主要内容,规范相关教学活动,实现相关课程的制度化和考评的标准化等。再次,要制定学生的信息素质考核评估体系。要成功地对大学生开展信息素质教育,除了制订科学、明确的培养目标外,还要制定出一个既具有科学性、前瞻性,又具有可操作性的大学生信息素质评估标准体系,使之成为建立信息素质教育课程体系的依据,成为教师教学、学生学习的指南,成为教育主管部门开展信息素质教育评估的执行标准。又次,要大力开展校园信息活动,增强学生对信息的感性认识,培养他们利用信息的兴趣,使其掌握基本的信息知识。此外,高校还应积极创造条件,加大课外科技信息交流活动、科技实践活动的比例,组织大学生直接参与信息素质教育实践活动,以增强其信息意识,培养其信息获取能力、信息处理能力、信息利用交流能力。
五、积极鼓励大学生参与科研活动
大学生信息素质 篇11
一、教材与教学内容的选择, 应该符合中学生心理和智力的发展
中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能, 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题, 负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、以学生为本, 注重学习自主性
信息技术课是一门新课程, 术语很多, 学生对其有一种神秘感。如果一开始就灌输专业性较强的内容, 学生不易接受, 会产生畏惧心理, 对其以后的学习会造成心理障碍。所以, 教学中, 要注意从学生实际出发, 遵循由浅到深、由具体到抽象的认知规律, 开发学生的认知潜能, 让学生听得进、听得懂, 使学生轻松自然地渡过入门阶段。
1. 面向全体学生
由于学生的计算机基础不同, 教师应根据学生的不同水平、不同特长, 安排不同层次、不同类别的教学和实践, 面向全体学生制定符合大多数学生现有水平的课程标准, 让所有学生的个性和创造性尽可能地得到发展。
2. 多列举富于启发性的实例
教材中的一些知识点比较抽象, 如果让学生死记硬背, 学生的记忆是不会持久的。在教学过程中加入适当的例子, 会给学生留下深刻的印象。
3. 运用生动形象的比喻
计算机虽然种类繁多, 其基本结构或其主要构成却是大同小异的。要想深入地了解计算机, 必须从计算机的基本构成开始。对于这部分知识的学习, 进行教学时可以将计算机的工作过程和人的活动过程进行比较。
三、创设情境, 激发学习主动性
学生是学习的主体, 教师应该努力创设乐学情境, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 使学生变被动学习为主动学习。
1. 持续稳定的内驱力
首先, 教师可通过文字资料或形象生动的投影等多媒体手段, 使学生了解计算机处理信息的强大功能及其对社会发展的促进作用。使学生认识到在信息社会, 只有掌握收集信息和处理信息的工具———计算机, 才能有效地参与各项活动、适应社会的需要, 在内心产生学好这门课程的愿望。其次, 教师可让学生了解我国的信息技术发展成果, 通过近年来我国中学生在国际信息学奥林匹克取得的成绩, 激发学生的自豪感, 消除对学习信息技术学科的畏惧感。另外, 教师还可以通过让学生了解现在世界各国在信息技术方面的发展, 使学生产生学习的紧迫感和责任感, 把当前社会即信息时代对信息技术的要求转变为学生的需要, 从而使其产生学习的内驱力。
2. 充分有效的实践
信息技术课是一门实践性极强的课程, 很多知识点都需要在实践的过程中逐渐认识和掌握。因而教师在教学中要尽量用较少的时间、最通俗的语言讲清楚知识点, 把大量的时间留给学生上机实践。
四、学以致用, 提高学习实用性
在信息技术课的学习过程中, 学生的最高成功体验是能够运用所学到的知识去指挥计算机, 实现自己的创意, 完成一定的工作。所以, 教师应想方设法创造条件, 让学生学到的知识用得上。
1. 组建课外兴趣小组
根据学生的特点, 组建若干兴趣小组。兴趣小组需要完成一些力所能及的工作, 从而达到丰富学生课余生活、增长知识、发展思维、培养能力的目的。
2. 组织各类竞赛活动
结合学校艺术节及其他一些重大节日、活动, 组织网页制作评比、计算机绘画比赛等活动。为学生提供施展才华的舞台, 激发学生的创造欲望, 让学生在实践活动中体验成功的乐趣, 唤起他们对信息技术教育的爱好和兴趣。
3. 注意与其他学科整合
信息技术教育包括两个方面, 一是信息技术课, 二是与其他学科的整合。前者是基础, 后者是实践。信息技术学科与其他学科之间在内容上相互渗透、相互整合, 既有利于其他学科课程内容的学习, 也利于学生信息素质的培养, 使得信息素质的培养显性地和隐性地贯穿于各科教学当中。
五、发挥计算机网络信息量大、交互性强的优势, 培养学生的信息素养
当今社会信息量是“爆炸式”地增长, 所以应从实际出发, 加强师生之间的讨论, 从而将信息素质教育融于整个教育过程, 把信息技术相关的文化、伦理和社会等问题通过专题课、课外活动、咨询指导等多种形式的讲解溶解在日常的教学环节中, 使学生形成正确的价值选择和良好的信息素养, 这样才能获取广博的知识。