大学生人文素质修养

大学生人文素质修养（共12篇）

大学生人文素质修养 篇1

电子商务趋势与移动商务运用

随着信息化的进一步发展，人们的日常生活也有了很大的变化。当Internet全面介入日常生活后，人们已经感受到互联网的发展给生活带来的便利与乐趣。信息化不仅仅在网上购物方面影响着日常生活，也在如电子商务、电子政务、网络管理、电子支付、现代物流、技术交流等诸多方面影响着生活。比如很多大型的集团公司都建有自己的办公自动化系统，而这种以网络为载体的办公模式大大提高了办公效率；比如大家日常使用的城市交通卡、银行卡等，也是应用到了电子商务的电子支付功能；而我们正在参与的网络教育，则是它在技术交流方面的应用。

当然在以上诸多方面中，电子商务介入人们生活最深入最直观的表现就是网络购物的兴起与发展。2003年阿里巴巴模仿ebay打造中国的商品交易网络平台-淘宝网，为商家到个人、个人到个人搭建一个网上交易平台，那时候淘宝知名度、网购的影响力还比较有限，2003年全年交易额仅2271万元。然而经过10年的发展，2013年淘宝、天猫总交易额已破1.5万亿，而2014年双11活动当天交易额即达571亿。短短10年交易额激增了六万多倍。不只是淘宝，京东、苏宁易购等也在逐渐发展。由此可见中国电商的迅猛发展。

现在，随着手持移动端的技术快速发展、成熟，移动商务也逐渐深入人心。2014年双11当天天猫总交易额571亿元，其中无线端交易额达243亿元，占总交易额的42.6％，体现了无线端的强劲发展势头。移动电子商务作为一种新型的电子商务方式，利用了移动无线网络的优点，是对传统电子商务的有益的补充。尽管移动电子商务的开展还存在不成熟的地方，但是与传统的电子商务方式相比，移动电子商务具有诸多优势，发展和普及速度很快。移动电子商务因为拥有方便、不受时空限制、开放性、包容性、易于推广等因素受到越来越多的人的青睐，因此其潜在用户规模极大。在未来可以预见的时间内，移动电子商务必将成为电子商务的主流方式，给人们的生活带来翻天覆地的变化。

观《中国古代科举制度的研究》视频感想

科举制度，在中国自605年起实行至1905年终止，整整持续了1300年之久。在中国历史上曾经闪烁过璀璨的光芒，也因腐朽落后，受到了新文化人士的批判。然而，即便如此，在科举消亡了百年之后的今天，我们仍能感受到科举所沉淀下来的力量。

正如有句哲学名言，存在的都是合理的。科举在中国存在了1300年之久，自然有其必然的道理。

就选官制度而言，科举是继两汉察举、征辟制，魏晋南北朝的九品中正制后的一个伟大而超前的创举。科举制度领先西方文官制度足有一千余年。科举的出现对中国的社会产生了极其深远的影响。它不以推举为选官标准，而是以科举成绩为选官的依据。它的出现打破世家大族的特权垄断，打破了世家政治、门阀政治；一定程度上提高了官员素质与行政效率；保证了统治阶级行政人员的来源，扩大了统治基础，促进了社会稳定；以成绩为选官的标准有利于社会公平公正，体现了用人唯才、唯贤的思想，减少了社会阶层之间的矛盾；同时科举有利于重学风气的形成，使中国的优秀文化得到传承和发扬。

但是，随着科举制度的发展和完善之后，为了迎合统治需要，科举制度也逐渐变的呆板、僵化，甚至腐朽，科举制度的弊端也日益凸显。由于科举规定用固定的格式作文，科举考试逐渐成为束缚知识分子思想的枷锁。科举考试造成了师门关系的盛行，容易导致官场结党、腐败，不利于公开公平公正的政治制度。科举制度也严重影响了人们的文化心理，改变了人们的价值观念，产生了诸如范进等悲剧。

然而，就科举制度的消极作用来说，这并不是制度本身的错误，反而应该认清科举是一项超前的、伟大的选官制度。它是中华文明的杰作。他的积极内容值得我们继承和发扬，中国当今也吸收了古科举制度的合理内核，并综合时代要求推出了适合时代发展的公务员考试制度、高考制度、领导干部海选制度。

大学生人文素质修养 篇2

一、中职学生人文素养的现状

现在的中职学生学习兴趣低落, 学习效率低下。学了十几年的语文, 却写不好一张字条, 字迹潦草, 语句不通, 格式不正确;与人交流缺乏基本的常识和端正的态度, 说话不流畅, 对长辈没礼貌, 坐立行走的姿势不正确;阅读面狭窄, 唐诗宋词过时了, 名著更没有意思, 精神上的追求匮乏到了极点。他们热衷于电子游戏, 网络聊天, 追逐时尚, 崇尚名牌;更有甚者谈情说爱, 打牌赌博, 抽烟喝酒, 这更是精神贫乏、心灵空虚的极端表现。此类现象不一而足, 却传递出相同的信息:中职学生的人文素养每况愈下, 不具备基本的语文能力。“这不能不说是我们教育的失策”, 也是职业教育的悲哀。

二、中职生缺乏人文素养的原因

人文素质的培养对于中职教育来说是一个常做常新的课题, 中职生人文素养缺失的原因也是多层面、多角度的, 下面主要从学校方面加以分析和探讨。

学校教育是培养中职生人文素养的主渠道和重要形式, 但学校人才培养的目标有失偏颇。近年来, 我国的中等职业教育面临着生存和发展的严峻挑战。生源不仅数量越来越少, 而且质量令人堪忧。毕业生就业更是难上加难。很多中等职业学校为了维持生存和发展, 一方面不得不降低招生标准, 很多入学新生在知识、能力和人文素养方面远没有达到一个初中毕业生的水平, 从而加大了教育难度;另一方面奉行“实用主义”和“功利主义”的教育观和人才观, 过分注重专业知识的强化和专业技能的培训, 忽略了学生人文素养的培养, 这对中职生以后的可持续发展极为不利。更主要的是, 学校没有根据实际情况对课程做出相应的调整, 每学期每周4~5节语文课的标准永远不变。而教师上语文课的模式也一成不变, 注重知识的讲解和灌输, 而不注重语文能力的提高和人文素养的培养。

三、提高中职生人文素养的对策

1、改变中职学生的观念

中职学生对文化课学习热情不高, 觉得专业才是“主科”。首先, 要调动学生学习积极性, 变被动为主动, 找寻与专业的相通之处及对专业的帮助, 引起学生足够重视。比如课本上水浒中的鲁智深是一个性格十分暴烈的人, 这种性格使他在打仗, 不畏生死;红楼梦里林黛玉则多愁善感, 设想如果我们将鲁智深和林黛玉调换一下, 让鲁智深吟诗, 让林黛玉打仗, 那么结果会怎样?所以, 不同的专业需要不同的职业性格。充分发挥语文这门基础学科在中职教育中的服务性功能, 为就业做好准备。很多古代诗篇都具有浪漫主义情怀, 为学生的心灵打开了一扇扇窗, 去体会博大的胸怀, 开阔的胸襟, 人生的高级趣味。中职生在网络信息迅速膨胀的当下, 由于接受的各方资讯鱼龙混杂, 容易产生是非混淆的问题, 尤其是在备受父母呵护中长大的90后孩子缺乏对于祖国的热爱和他人的关爱和宽容, 这都需要教育工作者去正确引导。特别对于素质普遍不高没有升学压力的中职生来说, 如何引导他们用恰当的方式将所学之长报效于祖国和人民更是首先要解决的问题。语文教学虽不同于思想品德课程对于思想意识的系统影响, 但它在潜移默化中对学生的教育和影响是不可低估的。

2、改革教学内容

开放教学, 扩充人文资源。中职是面向就业的教学, 没有升学压力, 也没有教学上的诸多条条框框。教师要开发和利用语文教育资源, 构建语文教学的大课堂, 开拓语文学习和运用的领域, 重视不同教学内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合, 组织充分体现民主学习的教学活动。针对文章内容, 学生可以各抒己见, 畅所欲言, 形成探究之势。不管是否符合教参提示之意, 学生只要有自己的见解, 可自圆其说的, 都应该得到肯定。当然, 教师要能控制局面, 引导学生追求真、善、美, 做个健康的人。教师还要打破封闭的语文学科知识体系, 学生和教师可以根据自己的需要和爱好自主选择学习内容, 对教材的内容可根据实际进行改换、增删, 使学生从丰富的教学资源中获取知识。中职语文教学应注重课程的整合, 有机渗透文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、论理学、语言学、艺术、数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容。可以充分发挥学生的主体作用, 引导学生自主探索, 使他们走人到情境之中, 以丰富的人文知识, 提升“内驱力”。

3、创造思辨的课堂氛围

弗莱雷认为:“只有通过交流, 人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性, 才能证明教师思考的真实性。”人文教育的特殊性不像自然科学知识那样可以简单、直接的方式传递给学生。因此。抓住核心的、学生感兴趣的话题, 开展口头讨论和书面讨论, 让学生敢于思考, 乐于思考, 引发他们对生命、人与自然、人与社会、生活意义等问题的沉思和追问。

4、创设情境, 提升审美能力

文质兼美的中职语文课程, 具有得天独厚的人文因素, 在提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面有着重要作用。语文教师可利用范文中蕴藏的丰富的文化内容、人文精神, 创设佳境, 营造人文氛围。教学中, 教师要声情并茂地给学生示范朗读, 让学生如同亲眼目睹, 亲耳聆听, 去发现, 去感受, 去品味蕴藏在字里行间的人情美、自然美、语言美。教师教之动情, 以情感人, 学生则会学之生情, 感情得到升华, 理性得到发展, 潜能得到开掘, 心灵得到陶冶。教师充分利用现代化的高科技教学手段, 引导学生打破教室的限制, 到大自然和社会生活, 到图书馆、因特网等等领域学习, 让学生在实践中积累人文知识。语文课堂中师生共同创设育人环境, 对塑造健康人格, 陶冶人的情操, 提高审美能力, 有极大的作用。

小学生语文人文修养的培养 篇3

【关键词】人文修养  兴趣  书写规范  积累阅读

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.137

语文作为母语，渗透在我们的日常生活中。针对这门我们无时无刻不在使用的语言，在小学阶段，教师就应该开始注重培养学生的人文素养，提高他们对语文文化方面的理解能力。而所谓的人文修养则要通过中国源远流长的历史来体味，这就对语文教学提出了更高的要求，教师不仅要在语文教学中重视基础知识的教授，而且也应当在教学中渗透文化情感体验的内容，以便对学生形成潜移默化的正确影响。

小学语文的教学，要达到培养学生人文素养的要求，教师就要在教学过程中做到以下几点。

一、“多认少写”

根据新课标的要求，提倡让小学生“多认少写”。小学生的认知水平还处在由低级到高级的认知过程中，这个时候的学生喜欢模仿，机械的操练过多会让他们失去对语文的兴趣，而随着学生认知能力的发展，写字对于学生来说便不再像以前那么难。

从孩子呱呱坠地开始，孩子们就在学习说话，而他们还不会写字。所以教师要利用好学生们学习母语的这一特点，让学生多认。由于这一阶段的学生对新鲜的事物充满着强烈的好奇，对于陌生的字，教师要引导学生多认识汉字，对于学生来说是有成就感的。学生回到家里渴望得到父母的表扬，在学校的比赛记忆中希望得到教师的夸赞，这样的结果正是符合小学生的心理发展特点的。

以上述情况来说，因多认少写符合了学生的心理发展特点，所以会大大提高教学效果。再进一步来说，也是在为培养学生的人文素养做铺垫。

二、兴趣迁移

小学阶段的学生好奇心极强，模仿能力也很厉害。这一阶段的学生对周围的新鲜事物都充满了好奇心，教师就可以对小学生的这一特点加以合理地利用。语文学习对于小学阶段的学生，识字是很重要的内容，是他们知识储备的重要阶段。教师在新课标要求的“多认少写”的基础上要注意培养学生对语言文化的兴趣。兴趣可以将学生的内在转化为内驱力，有利于教学效果的达成，也有利于学生自身人文修养的提高。

如何把握小学生学习语文的兴趣呢？

（一）充分利用多媒体等硬件设施

小学生对周围新鲜的事物都有着强烈的好奇心。因此教师在教授课程的过程中可以充分利用多媒体教学设备来辅助完成教学目标。比如制作精美的PPT，教授过程中视频和音频的有效结合，自制精美的DIY卡片等都可以有效帮助培养学生的学习兴趣

（二）故事教学

根据小学阶段的学生在语言方面的心理发展特点，故事教学会对学生有很大的吸引力，因此教师可以采用故事教学的方法来吸引学生的注意力，进而引发学习兴趣。这样可以既引起学生的开放性思维，还可以锻炼学生的专注度与语言的理解力。在故事教学中，教师可以组织学生开展角色扮演的活动;在会话的过程中，学生可以体验语言的交际作用。

三、培养阅读的习惯

小学阶段学生的基础知识储备还不够，文字的积累也还不够成熟。所以学生要注重阅读的量和积累。在这一过程中，由于小学生知识储备的不够，所以阅读习惯的养成需要家长和教师一起帮助学生养成。阅读积累一方面可以在学生识字方面起到一定的作用，即使学生记不住这个字，但是对于字形也有了印象，所以在识字方面对学生很有帮助。在阅读的过程中，学生可以发展语言文化方面的理解力。而阅读的内容材料需要家长和教师精心挑选的，适于学生的能力水平。所以积累阅读可以潜移默化地影响学生的文化修养。帮助培养学生的阅读能力，教师和家长能做的分别有：

（一）家长每天给学生读故事

家长在家里对着自己的孩子更有针对性，所以家长可以根据自己孩子的水平和能力选择适合的读物。每天给孩子读一个故事，量的积累达到了一定的高度便会达到质的飞跃。家长与学生还可以在这个过程中增进彼此间的感情。

（二）教师提供参考读物，教学中强调阅读的重要性

小学阶段的学生普遍表现的还是很听教师的话的，所以教师的言语对学生具有很大的影响力。教师可以给学生提供参考读物，作为学生课后的读物来丰富学生的精神生活。在课堂上，教师要强调阅读的重要性及对个人人生发展的积极意义。

语言文化修养是一个抽象的概念，在教学活动中不好操作，但是教师在教学中仍然要重视在教学中渗透进人文的内容。语言文化修养对于学生的成长来说并不是一蹴而就的，贯穿在学生一生的学习中。作为教师我们能做的很有限，所以教师需要在家长的配合下，利用现有的教学资源，最大程度地培养学生的言语能力。在这个过程中教师要制定出相应的情感性的教学计划来帮助学生长久的培养人文修养的能力。

教师在校与学生待在一起的时间仅仅是上课的时候，因此教师所能做得非常有限，所以教师要在教学中努力地培养学生自主学习的能力，这样长久来看才有利于培养学生自主学习语文的能力，教师可以在学生遇到问题时积极地给予解答与引导。学生虽然由于其阶段的智力发展特征，其是非观处于正在形成的阶段，所以这一阶段也是至关重要的，虽然帮助学生形成正确的价值观并不是哪一个老师的特定责任，但是这的确是每个教师应该在教学中需要注意引导的，如果进行严格的划分责任反而不利于学生的终身发展。

对学生人文修养培养的同时，也对教师提出了更高的要求，首先教师自身必须具有很高的人文方面的要求。其次教师要树立终身学习的思想意识，然后努力学习不断提升自己，只有教师具备了良好的人文修养，才能教授给自己的学生更加好的知识。教师教学工作的开展离不开学生的积极配合，只有师生双方相互协调，才能达到理想的教学效果。人文修养的培养是一个缓慢的过程，必须稳扎稳打，语言本来重视的就是语言文化的积累，这点是坚决不能摒弃的。

礼仪修养是当代大学生必备的素质 篇4

在当代社会，礼仪是个人良好形象的表现，是人类文明进步的重要标志。它作为在人类历史发展中逐步形成并积淀下来的一种文化，在各个不同的时期和领域，始终约束和规范着人们的行为，对于提高人的素养，促进社会和谐、文明与繁荣，发挥了重要的作用。伴随着高等教育改革的不断深入，在全面倡导素质教育的今天，礼仪教育可以正确地引导大学生的学习、交往、沟通和求职，引领大学生成长成才。

梁启超有一句名言：“少年知礼则国家壮大。”当代大学生是祖国的未来，民族的希望，肩负着中华腾飞的重任，大学生的健康成长关系到国家的前途和命运。我们身居礼权之邦，礼仪修养体现着个人修养，国家魅力，民族气质。大学生是构建社会主义和谐社会的一支重要力量，加强大学生礼仪修养，提高大学生礼仪修养的综合素质，具有十分重要的作用。

当然，礼仪修养绝不仅仅是一种外在的行为表现形式，他是与人内在的道德、文化和艺术修养密切相关的，是其内在的道德、文化和艺术修养的翻译和折射。古人云：“相由心生”。说明了这两者之间的关系。现代人也曾提出这样一种观点：“知识美容论”。因此，大学生在学习礼仪行为规范的同时，还要注重自己的内在修养，在勤奋求知中不断地充实自己，以提高自己的礼仪修养水平。所以，礼仪修养是当代大学生必备的素质。

一、礼仪修养能提高大学生的心理素质。礼仪自古以来就被用来为句子的修身养性之道。古人学礼的目的有三：修身、治国、平天下。修身便是其中的第一目的。

二、礼仪修养能提高大学生的人际关系的处理能力。大学生堪称“准社会人”，还不是真正的社会人。他们有一种强烈地走向社会的需要，同时又普遍存在一些心理困惑，然而大学生的社会心理承受力直接影响到交际活动的质量。礼仪修养对大学生而言是他们走向社会必须掌握的“通行证”，否则他们将“无礼而寸步难行”。

三、礼仪修养能提高大学生的职业素质。职业素质是职业人必备的思想、知识、技巧等，包括职业道德、职业礼仪、职业知识、职业技巧等。礼仪是影响社会组织得失成败的重要因素。一个人的言行举止，衣帽修饰，不

大学生人文素质修养 篇5

【摘要】随着现代素质教育的不断深入，舞蹈艺术教育也有迅速的发展。舞蹈艺术教育是现代高校素质教育的重要组成部分，在整个素质教育中有着不可替代作用，舞蹈艺术教育可提高学生的艺术品位，增强他们的审美鉴赏能力和创新能力，并且可以陶冶他们的情操，促进学生的身心健康发展。本文通过对高校舞蹈艺术教育的实施，探讨其具体作用，以期促进舞蹈艺术教育的进一步发展。

【关键词】舞蹈艺术修养；素质教育；高校学生；作用 0.引言

高校教育重视人才的全面性发展，艺术教育就是全面发展中必不可少的组成。在培养大学生的艺术修养中，舞蹈艺术教育是重要的培养方式。通过积极的有计划的舞蹈艺术教育，有利于培养学生的积极心态和乐观精神，同时培养学生的勤奋刻苦的品质，提高他们的艺术鉴赏力和审美能力，挖掘学生的爱好特长，最终实现学生的综合素质的提升，为大学生步入社会打下一定的基础。

1.素质教育与舞蹈艺术教育 1.1素质教育的定义

素质教育的原则是以人文本，就是以实现人的全面素质的提高的教育模式，其重视人的心理素质、思想道德、能力的个性化发展、身体健康和心理健康，素质教育是相对应试教育而言的，表现在：（1）素质教育的具体形式是多种多样的，通过不同教育空间和教学手段进行；（2）素质教育重视德、智、体、美、劳等方面的全面发展，因材施教进行个性化培养教育；（3）素质教育以提高人的全面素质为基础。1.2舞蹈艺术教育的内涵

舞蹈艺术有着其特殊性，主要通过舞蹈动作、肢体语言表达人们的性格、个性、思想及情感等内心世界，进而激发人与自然社会、人与人间的感情，以此创造出打动人心、内涵深

[1]刻的舞蹈形象，进而把舞者的审美理想、情感及精神境界表现出来。1.3舞蹈艺术教学与素质教育的内在关系

舞蹈艺术是一种优美、高雅的形体艺术。舞蹈主要通过人体姿态的连续性变化与动作造型表现舞者的内心世界和精神面貌。通过舞蹈动作把人的喜、怒、哀、乐等情绪形象生动的表达出来，让人们获得美的享受。舞蹈艺术不同于文学艺术，它可以更加形象生动的展示人物的内心独白和情感变化。而人的素质是由多种要素组成的，各个要素之间既独立又统一联系、相互作用，而舞蹈的情感、审美、动作协调等就是人的素质具体体现。2.我国高校的舞蹈艺术教育现状

对于高校大学生而言，有计划、合适的舞蹈艺术教育，可以增加大学生的生活学习情趣，不仅可以增加他们的艺术修养，还可以培养学生的个性和人格的发展。当前，各大院校都有舞蹈社团，开展舞蹈艺术教育丰富了大学生的校园生活。当前，在各大高校都积极开展了舞蹈艺术修养教育，以自选或者全日教学方式进行，是高校素质教育的重要内容，也是对大学生综合学习水平和能力的考量标准之一。近几年来，随着高校素质教育的不断深入，舞蹈艺术教育在我国高校得到广泛有效的开展。3.舞蹈艺术修养教学的实施与作用

3.1实施舞蹈艺术教学，促进思想道德教育

对于高校大学生开展舞蹈艺术教育，利用舞蹈艺术的精神和内涵感染学生，因舞蹈有着很强的愉悦性、空间想象性及感染性，比传统的教育更能让学生接受。通过舞蹈艺术修养的教学可将理性的思想道德教育对学生有着潜移默化的作用。在实施舞蹈教学中，应该充分发

[2]挥自由、轻松的教学形式。比如：通过优秀作品的展示欣赏、自由创作等，激发学生的学习热情和创新探索精神。

3.2多形式实施，有利于团队精神的培养

当前大学生的团队意识和团队精神较为缺乏，不能很好的认识到团队精神的意义和作用。舞蹈训练多是团队和谐、相互协作的集体舞，在实际的训练和彩排中要注意队伍的整齐、动作的一致，而舞蹈教学就是通过自觉性、熏陶的方式慢慢的增强了学生的团队、奉献精神，无形中培养了大学生的相互协作能力及团队意识和集体精神。同时，让学生开展自我组织或者分组的舞蹈创作、设计及训练彩排，以此提高学生的合作能力。3.3舞蹈艺术教育与智力素质教育的并进

舞蹈教学可有效的激发人的大脑潜能，开发人的形象思维和空间思维能力，同时还可激发学生的情感能力和创作设计能力。在高等院校的舞蹈艺术教育中，不仅可以改变不同学科间的分工智力教学模式，让学生的智力呈现多元化的发展，还可以根据学生的个性差异和爱好特长开展针对性的培养教学。通过舞蹈艺术教学，引导大学生从事欣赏和创造舞蹈的活动，促进其想象和探索能力，进而运用其以往的感知信息进行创新改造，实现质的飞跃。3.4舞蹈艺术教育有利于身心素质的提高

适当的运动有利于人体的健康发展，舞蹈就是一种形态活动的艺术运动。优美的音乐可以活跃、兴奋人的脑细胞和精神面貌，通过神经的调节促使分泌出有益健康的激素。大学生通过舞蹈的前进、后退、旋转等动作，活动骨骼、增强机体协调能力，促进新城代谢功能，[3]使的人的各个身体器官得到充分的锻炼，进而提高人的身体健康。4.结语

大学生人文素质教育调查问卷 篇6

1、你认为当代大学生的人文素养水平怎么样？（）

A、非常满意B、满意C、基本满意D、不满意

2、你认为当今大学生的诚信程度如何？（）

A、非常好B、比较好C、差D、比较差

3、在食堂打饭，你会（）

A、自觉排队B、在没有人管理时，先打为快

C、别的同学排队，我就排队，别人不排队我也不排D、从来不排队

4、有些学生违反学校规定，甚至受到纪律处分，你的看法是（）

A、很正常，违反规定不是什么大不了的事情B、这些学生素质太差，生活习惯不好

C、学校处理的还不够严格D、学校处理的很正确 E应改变一些管理方法

5、你认为同学尊重老师情况如何？你见到老师，会怎么做呢？（）

A、很好，见到都叫老师好,让老师先坐电梯B、一般，只是擦身而过

C、差，社会的尊师水平每况愈下，在课堂上，也会顶撞老师

6、自己的学习动力是什么？（）

A、掌握专业知识B、为了奖学金C、为了文凭

7、你是怎样看待大学生抄作业等现象？（）

A、没什么大不了的B、不好，应该自己做C、反正我不抄作业就行了

8、课余时间，你喜欢做些什么（）

A、上网B、到图书馆看书、学习C、逛街或呆在宿舍D、其他

9、课外时间，你多看哪一类型的书籍？（）

A、关于专业技能的B、经典文作C、畅销类实用书D、小说杂志

10、你是否在公交车上给老、幼、病、残人士让过座位（）

A、经常B、偶尔C、看心情D、从未让过座

11、在大学和社会生活中你能做到以下哪些行为规范（多选）（）

A、在公交车上给老人、孕妇让座B、遵守交通规则，不闯红灯

C、拾金不昧，能物归原主D、和同学和睦相处，互帮互助E、积极参加社会活动F、不逃课

12、对社会上的不平之事或国内外大事，你的看法是？（）

A很关心B不太关心C看到感兴趣的才关心一下

13、你认为我国的大学生教育是成功的吗？（）

A、比较成功B、因人而异C、不太成功

14、你认为在你的大学生涯中，除了学好专业技能知识以外，还需要多积累哪一类的知识（）

A、经济管理B、艺术欣赏C、时事政治D、文史经典

15、你对自己的综合素质水平的评价态度（）

A、优秀B、良好C、一般D、较差

16、在大学中，人文素养与其他技能型的相比？（）

A、一样很重要，都要重视B、都重要，但是没有技能型的重要

C、一般重要，远没有技能型的重要D、一点都不重要，可以不加以重视

17、你对自己的未来发展坚持哪种观点（）

A、已经做好了准备，凭自己的能力，一定会干好自己的事业

B、凭父母亲友关系，会找到一份好的工作，不用自己担忧

C、没有考上好的大学，前途渺茫，迷失了方向

D、从来没有想过将来的问题

18、你觉得现在的大学生缺乏的是什么？（多选）（）

大学生人文素质修养 篇7

中国的学生的美育教育可以说在初中阶段就已停滞。几乎所有的学校都不会把美育方面的课程比如美术、摄影、音乐、舞蹈等纳入到主干课程当中, 仅仅作为学生课后“兴趣”来进行培养, 其结果首先是教师和学生乃至家长势必会潜移默化地认为升学以及为升学而考试才是整个学习的最终目标, 其次, 美育课教师在学校中显得无关紧要, 处于被边缘化的尴尬境地。要实现对学生在美育方面的教育引导, 就必须关注学生在成长过程中的心理和行为模式以及客观环境对学生心理的影响。纵观学生的成长经历, 可发现他们从初中阶段开始, 多数人迫于升学考试的压力, 不得不选择淡漠甚至放弃原有的兴趣爱好与梦想, 在尚不具备自主选择能力的情况下, 心不甘情不愿、甚至带着抵触情绪在学校与家庭为他们铺设的道路前行, 应付考试成了他们唯一的选择——学校和家庭两方面督促着学生进入这条单行道。这种单一性在学生的成长阶段, 不见得有利于开启学生各个方面的才智, 反而容易使学生感到精神上的压抑。在上述因素的作用下, 可导致以下几个问题的出现:

1、心理问题;现时的高校中, 学生心理问题越来越被重视, 很多院校都增设了心理咨询中心、开设了心理健康教育课程, 也配备着专任的心理辅导教师, 可见学生的心理健康状况不仅是学校关注的问题, 也已成为社会关注的焦点。这些心理问题在学生进入高校前就已形成, 即便通过心理辅导, 在短期内也难以达到疏通与根除的目的。

2、自我存在及价值感的缺失。在初中和高中以分数论成败的学习竞争中, 部分学生不可避免地会在激烈的分数角逐里失利, 他们在“分数榜”上不能找到一个让人满意的位置, 因此无法展现自我价值, 而在这条以升学、考试为目的的单行道上又无法对其他方面的兴趣爱好进行选择, 从而导致他们对自我价值的怀疑甚至否定, 但在来自学校和家庭双重压力的作用下, 部分学生不得不消极应付, 表现出随大流、得过且过、精神涣散的状态。

3、人生目标模糊。在美育教育不足、而以分数作为单一标准的评价体系里, 无形之中否定和埋没了学生除主修科目外的其他才能, 极易造成部分学生不能清晰地自我定位, 从而慢慢丧失追求以往理想与目标坚定的信心, 在长期的主动或被动式的忽视中渐渐模糊和背离了人生的目标。

4、业余生活的单调乏味导致空虚无聊。升入高职类大专院校之后, 很多学生开始了独立的生活和学习, 在他们的潜意识里大多认为脱离了家庭与教师的“监控”, 结束了高中时代长期高度紧张的复习、测验、考试的生活, 在专业学习之外的业余时间里, 他们会突然陷入无所适从的状态——因为再无人对他们的业余时间进行安排和规划, 一旦遭遇能使他们紧绷的神经感到完全放松和刺激的网络游戏、网络影视等娱乐活动, 他们容易沉迷于网络游戏或其他一些不甚健康的娱乐当中而不能自拔, 这在高职类院校的学生中表现得较为明显。

对应措施:

1、通过艺术社团, 大力推进美育教育。在课堂里的美育教育是不完整的, 理论性的知识固然重要, 同时也更需要实践作为补充, 而学生的艺术社团活动就是个很好切入点。艺术社团活动的健康开展, 有利于推动美育教育, 学生在实践中去感受美, 建立审美情趣, 增进彼此之间的交流与互动。这对完善自身人格有着积极的意义。学生们因为自己的兴趣和爱好而加入社团, 在社团中, 他们会不遗余力地展示自己的才能, 为社团贡献着自己的力量, 通过活动得到师长与同学的肯定, 从而使他们更容易找到自信。社团活动让更多的学生走出心理狭窄的空间, 投入大家庭的怀抱, 感受大家庭别样的温情。笔者作为学生社团的指导教师, 通过对学校业余模特队的指导, 亲身体验到学生社团在高校中的重大作用。近些年, 高校的学生社团有着种类增加, 规模壮大的趋势, 因此在社团的管理及运作上需要不断地进行规范化调整, 使学生社团日臻完善。

2、引导学生对美的兴趣与爱好, 点燃对生活的热爱。大多数学生在从高中进入大学这段时间里都可谓经历了高考的洗礼, 大学阶段的美育教育首先可以把他们从紧绷的精神状态中解放出来, 让他们的注意力从其他不健康的娱乐和消遣中转移, 培养他们对美的鉴赏力, 引导他们建立健康的审美情趣, 以更开阔的心胸去拥抱与感受自然之美及人类艺术文明之美, 从而使学生建立起积极向上乐观处世的人生态度, 以及求真、向善、爱美的行事原则。

培养对美好事物的兴趣和爱好不仅要从自然与人文方面进行宏观的人格建设, 也需要从日常的行为进行细节塑造。

3、适当增加美育课的课程比重, 增强美育课的师资力量和队伍建设以及增加基础设施的投入。由于大部分高校将美育课设置为选修课程, 如遇到选课人数少或与其他课程发生冲突的情况, 这门课则不得不停开。有必要把美育课作为主干课程来抓, 完善美育课程体系建设, 使院系各部门提起对美育课的重视。在师资建设方面, 美育教师的引入应严格;定期要求在职美育课教师进行培训、学习或升造, 给予他们足够的提升空间, 建设一支结构合理、相对稳定的美育教师队伍, 使这支队伍向着规范化的方向健康与蓬勃地发展。在加强美育师资队伍的同时, 应跟进基础设施的建设, 加大经费投入, 以确保师生能在一个无忧的环境中施展自己的才华。

4、开设美育教育相关的讲座与交流。聘请文艺界的专家泰斗给学生普及美育知识、开展相关的学术讲座, 并加强校际之间的文艺交流活动是促进美育教育建设的重要环节。对促进学生全面发展有着不可忽视的作用。而校际之间的文艺交流不仅可以拓宽学生的交际面、培养学生独立组织能力以及社交能力, 还可以在比较中发现自身的不足, 从而努力提高自身素养的的动力。

大学生人文素质修养 篇8

关键词:大学生 素质 个人修养

大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为有中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的个人修养水平。只有真正把这项工作做好,才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。

有效提高大学生的个人修养水平,教师应切实从以下几个方面着手。

一、重视教师自身素质的提高,保持模范带头作用

邓小平同志曾经指出,一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。因此,高等院校要培养一流的人才,就需要有一流的师资队伍,在这一点上,教师自身素质的提高是关键。

1.提高教师自身的业务素质。教师应该努力争取学习先进的教学及管理理念,积极借鉴国内外先进的理念并结合到学生工作上来。学校也应适当为教师提供进修的机会,使教师团队业务素质得到提高。积极沟通和不断学习,这对教师队伍的成长有着重要的帮助。

2.加强师德教育,发扬师德精神。教师是学生的引导者,在日常的工作和学习中会潜移默化地影响着学生的精神文化,因此,发扬师德教育有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、加强师生间的纽带联系,用自身良好素质影响学生

良好的师生关系有利于使师生更紧密,更有利于教师了解学生的生活。良好的教师品格有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。因此,两者的结合是提高和影响大学生修养的重要方法。

对于教师,贴近实际、贴近生活、贴近学生,切实提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力,应采取灵活多样的学习方式,更加有效地发挥思想理论课的主渠道作用,要将教师的言传口授与学生的能动思考有机结合,贴近学生思想特点和思维习惯,让真理为学生从乐闻到信服,从而影响他们的行为。

1.拉近教师与学生的距离。在传统教育中,老师与学生的关系是管理者与服从者的关系,这样就疏远了师生之间的关系,使学生不愿见老师或者抵触与老师接触,致使师生关系紧张,老师不能深入到学生群体中去。改善这种局面的方法有很多,如走访学生寝室,经常与学生谈话,合理利用学生干部,积极参加学生组织的集体活动,带领学生参加各种实践活动等,充分加强师生间良好关系的建设,使学生完全信任教师。

2.充分利用教师自身的业务能力及人格魅力影响学生的行为。最有效的方法就是以身作则,用自己良好的素养来影响他们、约束他们,潜移默化地使他们树立正确的人生观、道德观。

三、积极培养学生自主学习和艰苦奋斗的能力,培养正确的价值观

大学只是一个学校与社会的跳板,能否让学生毕业后真正地融入到社会的大环境中去,培养其自强自立的精神以及自学能力至关重要。只有学生有了这样的精神和能力,才能树立正确的人生观和价值观,才会正确地选择自己的人生之路。对此,建议学校组织学生做一些开放性的课题,让学生可以有空间发挥,充分利用自己身边的资源,提高动手能力、学习能力以及团队协作能力,使学生能够养成自己解决问题的习惯,减少依赖性。这是历史性的规律,也是现代教育发展的必然趋势。

高等教育不只是知识教育,更重要的是素质教育,培养最高层次的专业人才并不是我们最终的目的,培养高素质人才才是我们努力的方向。大学期间正是学生树立自己正确的人生观、世界观、价值观的重要时期,而教师又是影响学生的重要因素,作为高等教育者,我们有义务站好这一班岗,用自己最有效的方法来引导他们,使他们成为真正有素质的21世纪高等人才!

参考文献:

1.胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话,2005.

2.刘景军.论大学生专业素质的培养.齐齐哈尔大学学报,2002,(10).

3.宝力达.大学生思想政治教育必须坚持以人为本.时代人物,2007,(11).

大学生人文素质修养 篇9

关键词：传统文化 人文素质 高等教育

既然讲弘扬传统文化，培养大学生人文素质，当然首先得讲对传统文化的继承问题。继承的意思是说我们对传统文化的发展不可能在一个空白的地方，真空的地方去发展什么。既然讲继承，就要有发扬，发展，将传统文化看成现代化问题。讲到文化，我们再来谈素质。素质就其本质而言，是指人的先天遗传、后天环境影响通过自我努力实践而形成的综合的、内在的和稳定的个性特点，是自然、社会和心理的辩证统一，是一个有着丰富内涵、相互协调的系统整体。

全面提高学生的思想政治素质、业务素质、文化素质和身体心理素质，使我国社会主义物质文明和精神文明建设对世纪之交的教育事业提出的要求。国家要实行人文教育，然而长期以来，我国高校在办学思想上片面强调培养专业人才，强调对人才进行专门知识的传授，而忽视了全面的素质教育，更忽视了人文素质教育。因此，在世纪之交的今天，我们不得不面临一个事实，我们的人文素质薄弱，而忽视它所造成的后果越来越严重。因此，为了使我国的教育达到更高层次水平，使中国人才素质迈上更高的台阶，在新世纪的今天，高等教育成为了我国培养高素质人才的关键。

目前，我国面临着经济体制和经济增长方式的两大战略性转变，我国正实行科教兴国和人才强国的战略，争取让物质文明与精神文明共同发展。21世纪各国间的竞争，是以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争，至此，一个国家的文化底蕴、民族精神和文明水平显得尤为重要。在信息化发展迅速的今天，我们不能忽视西方文化对我国国民精神，特别是大学生价值观的影响。一味追求西方意识形态而不加分析必将导致我国民族团结的弱化和民族自信心的失落。

我们不得不面临一个事实，就是在改革开放之后，莘莘学子走出国门求学成为必然，国外有相对良好的学习氛围，教育发达，硬件设施完善，学成回国的青年大多是我国新世纪现代化建设的骨干，但遗憾的是，不少留学生长期滞留国外，我们不能说他们贪恋外国优越的生活环境，但可以总结出来的是，我国的教育是由缺陷的，而究其原因，是从幼儿教育开始，到大学教育都忽视人文教育的结果。传统文化中的“精忠报国”、“国家兴亡，匹夫有责”在当代大学生中的概念是模糊的，肤浅的，甚至可以说是空白。所以，我增强我国国家软实力，加大对大学生的人文素质教育刻不容缓。

我国高等教育需要改革，而这不仅仅是随着经济体制改革提上日程，更是为了适应经济体制改革而展开。在当代社会，大学教育对青年一代的不管是专业素质还是人文素质的培养都起着极为重要的作用。与其说我们当代大学生专业知识的不足，不如说其缺少厚实的文化底蕴，通俗的说，心中装的货不多，又怎么能要求他又多么高的能力和素质呢?

高等学校里的人文素质必须也因贯穿在学科专业教育之中而不能游离与其之外。我们辨别一个学科的专业教育是素质教育还是单纯的专业培养，关键看它在教育之中是否传递了文化。下面来看一个调查：理工科大学生对中国和世界历史知识和文化遗产知之甚少，能正确回答“中国秦朝到清朝各朝代名著”者仅过半数。那些连中国四大发明都不知道的大学生真的令人咋舌。半数以上的学生不知道九月三日是抗日战争胜利纪念日。等等的这些数据反映的是什么？大学生对历史文化的无知！试想，一个对自己国家的历史，对国家的文化都如此无知的人，怎么能够让他热爱这个国家？而即使他所从小到大背诵的热气祖国热爱人民，也只是空洞的文字不夹杂任何的感情。显然，这样的大学生，无法撑起我们国家的脊梁，而扪心自问，又有多少名大学生可以真正算得上是专业素质和人文素质全面发展的呢？至此，我国

现状令人担忧。

我们不得不承认，中国的大学教育在市场化的大潮中过于“功利”，现代人被物化了，现代社会物质丰富了但精神境界降低了。因此，高校作为人文素质教育的主渠道，更应加大对大学生人文素质的培养。

高校应在教学内容上加大人文学科知识教育，进行以社会主义市场经济为背景的现代意识教育；进行以历史、传统文化、基本国情、改革开放等为基本内容的文史学科教育，增强大学生历史责任感；进行马克思主义哲学教育，使学生树立在、科学的世界观、人生观和价值观；进行以集体主义为核心的道德观教育；进行以陶冶情操为目的的艺术教育；进行以创新精神和创新能力为着眼点的创新素质教育；进行以规范日常行为手段的文明习惯养成教育。校园环境的人文氛围，对大学生具有强大的潜移默化的作用。加强校园文化建设，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。校园文化中校内的文化设施、文化组织、文化管理制度，也包括一个高校内全体师生员工所具有的共同的文化心态和文化生活方式，学校校风、学风和教风都能对大学生人文素质培养有潜移默化的作用。加强校园自然景观、人文景观的建设，突出大学的大学精神和理念，使大学生在优美的校园环境中受到人文素质教育的启迪和熏陶。

人文素质是大学生成才的必备素质，因此，大学生培养良好的人文素质，将关系到所学专业上的成就，能为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础；人文素质是一种基础性素质，它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力；人文素质对于促进大学生综合素质的提高有着重要的意义；人的人文素质，即思想境界、精神情操、认识能力、文化教养，是人的全面而自由地发展的标志。

浅议大学语文与人文素质培养 篇10

浅议大学语文与人文素质培养

人文素质是大学生综合素质的重要组成部分.语文课程具有实施人文教育的`天然优势.因此,语文教育工作者应挖掘其中的人支因素,并以此对学生进行人文精神的教育,把他们培养成为具有高尚道德修养、较强的社会责任感和完美品格的人.

作 者：张金海 作者单位：东营职业学院教育系,山东・东营,257091刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G642关键词：大学语文 人文素质 人文教育

大学生人文素质教育研究 篇11

关键词:大学生;人文素质;教育

一、人文素质的含义及进行人文素质教育的必要性

“人文”一词,无论在西方还是在中国都包含了两个方面的意思:一是“人”,与“人性”等同;一是“文”,与“人文学科”等同。而学科意义上的人文总是服务于理想人性意义上的人文。“教养和文化、智慧和德性、理解力和批判力这些一般认同的理想人性,总是与语言的理解和运用、古老文化传统的认同、以及审美能力和理性反思能力的培养联系在一起,语言、文学、艺术、逻辑、历史、哲学总是被看成是人文学科的基本学科”。

“素质”一词是一个有着多重意义的特定概念。一般而言,素质是一个人思想成熟程度、心理和人格发育健全程度、知识结构合理程度、为人处事通达程度等诸多方面表现的总和。我们说的素质,就是日常中为人们所称道的素质,是心胸宽广、乐观向上、自尊、自信、关心社会、求真务实的品质总和。这种品质总和需要相应的教育境界的濡化,需要一种真诚、公正、平等、友爱的教育氛围才能养成。素质教育不仅体现为一种教育思想,而更重要的则是现代人苦心追求的一种教育目标。正如美国哈佛大学校长尼尔·陆登庭所讲的“这种教育不仅赋予我们较强的专业技能,而且使我们善于观察,勇于探索,塑造健全人格”。

综上,人文素质是一个涵盖广泛的概念,从历史纵向的角度看,文化素质与文化传统、人文学科具有内在的、逻辑的联系;从文化主体性的层面看,它至少包括文化基础与技能,思想道德与心理素质,价值观念与思维方式等等。所以在高等学校中,大学生人文素质的提高,是一个整体的、有机的系统工程。缺乏人文教育的基础和道德、心理素质的培养,则是没有根基的教育。而只局限于文化的智力性、技能性的教育,忽视人文、道德和心理素质方面的教育,则是片面的、畸形的教育。

1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出:“大学生的基本素质包括四个方面:思想道德素质,文化素质,专业素质和身体心理素质。”这里所说的文化素质重点是指人文素质,它是大学生诸多素质中最根本,最基础的素质,是人类发展中起基础性作用的品质,对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此,在对大学生实施素质教育的过程中,必须加强大学生人文素质的教育和培养。

1999年,中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,为提高民族素质和创新能力,深化教育体制和结构改革,全面推进素质教育,实施科教兴国战略指明了方向。2004年,中共中央、国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。2005年,召开了加强和改进大学生思想政治教育工作会议,胡锦涛同志强调:“高校是培养人才的重要基地,必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。办好高校,首先要解决好培养什么人、如何培养人这个根本问题。全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针,坚持学校教育、育人为本,德智体美、德育为先,多方面促进大学生全面发展。”教育部长周济在2006年国家示范性高职院校建设计划视频会议上指出:“推进素质教育,是培养什么人、怎么培养人的根本问题,要成为高等职业教育的主题。”这些讲话都体现出德育在我国高等教育中的首要地位,体现出素质教育是我国高等教育教学改革的方向。

二、人文素质教育的内涵

人文素质教育,就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等途径内化为受教育者的人格、气质、修养,成为其相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的,主要是促使学生具备人文知识、理解人文思想、培育人文精神、掌握人文方法,“引导学生学会如何做人,包括如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题”。高校的人文素质教育则主要是指通过人文学科的教育和环境的陶冶,促使学生通过自身的内化和发展,逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向,最终使大学生形成高尚的道德情操,高品位的人格修养以及创造性思想能力和多维知识视野。

从高等教育的功能来讲,高等教育的目的不仅是培养高级专门人才,还要培养一批知识群体。他们是社会的中坚,是影响社会文化,乃至整个社会发展的知识力量。因此,大学生不仅要有扎实的专业知识,而且要有较高的文化素养。也就是说,一个受过高等教育的人,不论他学的专业是什么,都应该在哲学、语言、文学、历史、艺术等领域有一定的知识累积,有较正确的世界观和人生观,有高尚的思想情操和对社会的责任感。这就是人文素质教育的任务和作用。

三、高校人文素质教育中应注意的问题及解决途径

(一)在教育中只重技能培养,忽视人生观的确立

高等教育追求的理想目标应是培养具有高尚的灵魂和完美的精神情操的人,即德、智、体、美和谐发展的人,懂得“为何而生”的人生哲理,具备“何以为生”的技能,有着领悟科学的精神。但是,在当今社会浮躁、功利和享乐的世俗影响下,学生学习、选择专业也步入了追求物质的误区,忽视了求真务实的科学精神。

(二)教育结构失衡,重科技轻人文

如今,在全国各高校中,科学教育占据了高校教育投资、专业设置和课程安排的很大比例。部分工科院校的学生甚至不具备基本的人文知识和人文精神,因为他们没有接受系统的人文教育。重智力,轻道德;重技能,轻人文;重功利,轻素质,这种教育培养的学生缺乏想象,不会创新。

(三)转变传统教育观念,准确进行教育定位

在教育目标上,学校要转变观念,树立综合化的现代教育理念,把注重培养大学生的综合素质放在教育改革的首位。改变“人文教育”的结构性缺失,树立均衡发展的观念,抛弃学科设置的“实用主义”和“功利主义”,加强人文精神的传递和渗透,达成学生政治素质、人文素质、身体素质和专业素质的全面发展。

(四)提高教师的人文素养

教师是实施素质教育的关键因素,人文精神的塑造主要来源于教化,通过内在教化作用于人的情感状态,在潜移默化中改变人的价值取向,影响人的情感、气质、性格、胸襟等。大学教师担负着塑造大学生理想人格、培养正确的价值观和健康心智的重要使命。加强教师的人文素质是提升大学生人文素质水平的前提和基础。我国教育部提出高校加强素质教育要做到“三个提高”,即“提高大学生的文化素质,提高教师的文化素养,提高大学的文化品位与格调”。

在教学过程中,教师可以把人文素质教育渗透到教学的各个环节,使知识教育和人文教育、科学精神与人文精神高度融合。以启发式的教学、心理辅导和心灵教化等现代教育方式,阐释不同学科与人类社会发展的密切联系,使一个具有专业知识和技能的人,同时具有高尚的人品、强烈的社会责任感和坚实的人文素质。

(五)改革教学体系和内容,加大文、史、哲、艺术的教育比重

应该说,普通大学的教育还是为了给高层次人才打下良好的基础,培养更好的道德素质与科学文化素质。而不能理解为只是:“学以致用”。美国MIT要求每个学生必须学完人文、艺术与社会科学领域中的8门课程,其他的如哈佛大学、斯坦福大学也有类似规定。应当充分认识到,科学技术教育与人文教育不但是相互补充,相互支持的,而且是相互渗透,相互影响的。孔子早已看到素质与文化知识的关系:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。”

人文所产生的文化虽然不能直接转化为实际效益,但它确是一种知识和智慧,是一种涵养和气度。在美国,很多大学在一年级不分专业,着重加强文、理基础课程教育,到了二年级才自选专业。哈佛大学的人文素质教育分为“文学艺术”、“历史”、“社会哲学分析”、“国外语言文化”、“数学和自然科学”等五个领域,约占总学分的1/3。而在我国,高中教育就开始文理分家,准备考理科的学生不学或很少学文科,考文科的学生大大减少理科的学习。而当这些学生进入大学后,仍然面对单科性的学校,文、理、工始终分离。长此以往,形成了许多理工科大学毕业生对人类的文化遗产知之甚少,尤其对中华民族悠久的历史文化缺乏应有的了解,特别是缺乏在本民族文明熏陶下所具备的文化艺术气质和情操品格,致使整个群体的文化素质下降。

因此,在大学本科教育中,应该不分文、理地增设一些基础人文学科,如“中国通史”、“国学概论”、“中国传统道德”等历史、哲学、文学、艺术的课程让学生选学。通过这些课程,培养学生正确的人生观,强化爱国意识和民族责任感、自豪感,充实精神生活,陶冶情操。

(六)营造有自身特色的校园文化

大学校园有着浓郁的学术文化氛围、恬静的人文治学环境、丰富的历史文化典籍和多元化的知识信息汇总。这些浓厚的文化气息和学术气氛是良好的校风、学风、教风的外在表现,它将对学生性情的陶冶、境界的提升、情感的升华等方面起到潜移默化的作用,学生生活在其中,耳濡目染,其人生追求和思想品格会不断提升。校园文化建设作为大学课堂人文素质教育的课外延伸,灵活、自由、开放,具有课堂教育不可比拟的优越性。

校园文化是进行人文素质教育的重要课程,校园环境设计和学术氛围的塑造是进行人文素质教育的无形潜在课程。校园环境、学术氛围、校园文化共同形成了学校的校风。一个优良的校风是培养人才、吸引人才的重要条件,学校要对此进行认真地、精心地组织和培养。

大学生人文素质教育浅析 篇12

(一) 对大学生进行人文知识的传授

对大学生进行人文知识传授, 主要体现在文学、史学、哲学三个方面上。

第一, 文学是人类追求精神自由的必需品。通过对大学生开展文学审美教育, 可以培养大学生的高尚情操、优美感情, 无疑是对其人生的丰富和提高。一个合格的大学生要具有文学素养。

第二, 史学是一门动态的人文科学, 它通过帮助人们认识和掌握历史发展的规律, 认识人类自己。对大学生进行史学教育, 可以造就大学生的明智心态, 可以培养大学生的爱国情怀, 可以增强大学生对社会和民族的自豪感和责任心。

第三, 哲学是一种世界观, 但同时也是一种方法论, 即是一种思维方式。哲学可以锻炼大学生的思维能力, 可以解答现实人生的疑惑, 可以提升人生的境界。大学生要想获得成功的人生, 就一定要学好哲学, 拥有哲学思维。

(二) 对大学生进行人文精神的培育

第一, 求真精神。追求真理是大学的宗旨。在当下这个浮躁的社会中, 急功近利的风气在大学校园内蔓延着, 一些师生在评定职称和评奖时, 为了名与利, 过分注重论文、著作的数量要求, 不惜使用一些不道德的手段, 这与踏踏实实做学问的学术风气是完全背离的。

第二, 向善精神。高校要教育学生从“心存善念”到“行为善举”转变。高校要引导学生积极参与社会公共事物, 引导大学生树立现代民主意识, 引导大学生肩负起应有的道德责任。

第三, 尚美精神。高等教育的目的是培养社会的高层次人才。高层次人才, 不仅要道德良好、学识渊博, 同时也要拥有审美情感的力最。审美教育培养了人的审美精神和审美能力, 美精神对于培养大学生的超然性、和谐性、创造性具有特殊的作用。

二、对大学生进行人文素质教育的原则

(一) 科学性与方向性相统一的原则

科学性是指大学生人文素质教育活动所蕴含的规律性、真理性的内容要求得到遵循和满足;方向性主要强调人文素质教育的价值指向性。高校人文素质教育不能仅限于知识传授, 更重要的是对学生人生观、价值观、世界观的塑造。教师要努力使人文知识、人文精神有机地渗透到大学生生活的方方面面。

(二) 专业教学与人文素质教育相融合的原则

专业教学与人文素质教育相融合, 就是在专业教学过程中, 使学生掌握一定的专业知识和专业技能的同时, 对学生进行人文素质教育, 提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养及人本精神。

(三) 教育与自我教育相呼应原则

教育和自我教育相呼应体现在人文素质教育过程中就是价值引导和自我构建相统一。坚持教育和自我教育相呼应, 符合内化与外化辩证统一的教育教学规律。大学生人文素质教育的过程是一种内化与外化辩证统一的过程, 因此, 要增强人文素质教育的实效, 教育者在教育实践中必须遵循内化外化规律, 实现内化与外化的辩证统一。

三、对大学生进行人文素质教育的方法

(一) 学科交叉法

学科交叉法是指在人文素质教育过程中教育者充分挖掘和整合不同学科中有利于受教育者丰富人文知识、提升人文素质、形成人文精神的素材的方法。通过学科交叉方法, 可以帮助于教师扩充教育视域, 更新教育内容, 提升教育层次, 达到人文素质教育的新颖性、前沿性、学理性;还有助于大学生培养学科交叉的思维习惯, 赋予未来的公民和领袖以足够的知识, 分析、评价及综合不同来源的信息以得出合理的决定。

(二) 就地取材法

就地取材法是指利用当地文化资源进行人文素质教育的方法。高校教育工作者可以根据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要, 利用地方人文资源而开发, 反映地方社会发展实际及其人才培养的需求, 实现与学生的现实生活发生多方面的、多层次的联系, 重建学生的精神生活, 真正赋于学生生活的意义价值, 让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。

(三) 经典阅读法

经典阅读法历来是人文教育的最基本最重要的方法。要让大学生充分理解阅读经典的价值, 就必须让大学生接受持久的人文社会科学的熏陶。在经典阅读的进程中, 教师要指导学生阅读, 高校要开展讲解报告、谈话、讨论和辩论等活动, 学校有义务营造一种好读书、读好书、读书好的氛用, 通过举行读书报告会、座谈会、讨论会、读协沙龙等来引发大学生读名著的兴趣, 逐步培养大学生追求高尚情操和高尚人生境界的能力。

(四) 中西融合法

中西融合法是指人文素质教育者充分挖掘和整合中国与外国文化中精华部分和积极因素, 获取人文素质教育素材的方法。教师在教学过程中, 可以结合教学内容为学生展示中外学者对学科知识、实践的人史性的不同观点。

(五) 古今搭桥法

古今搭桥法是指人文素质教育者以传承和扬弃的态度, 从历史典籍和传统文化中充分挖掘和整合不同历史时期人文素质教育素材的方法。

教师要加强对大学生的传统文化教育, 在传统文化教育的基础上, 把人文素质教育与当代社会现实及大学生实际紧密结合起来, 既要让大学生吸取传统文化精髓, 又要让大学生接受西方优秀的文化成果, 提高其精神修养。

摘要：随着高等教育由精英化向大众化的转变, 高等教育覆盖面扩大, 当代高校要以素质教育理念为指导, 加强对大学生的人文素质教育, 以适应未来高素质人才的需求。

关键词：人文素质教育,人文精神,道德素养

参考文献

[1]吴小英.大学人文素质教育新论[M].杭州:浙江大学出版社, 2012

[2]石亚军.人文素质论[M].北京:中国人民大学出版社, 2008

[3]王荣发.素质引领人生——大学生素质修养导论[M].上海:华东理工大学出版社, 2009