六联小学纵横码输入法实验研究报告

2024-11-07

六联小学纵横码输入法实验研究报告（共3篇）

六联小学纵横码输入法实验研究报告篇1

潮安县浮洋镇六联小学纵横码输入法研究实验报告

自从2006年4月，我校开展“纵横码输入法”培训学习，领导、老师、学生都投入许多热情，取得较好的社会效应和学习效应。校长高度重视，任学习组长，带领全校掀起一轮学习高潮，校刊《六联校园》多次报道“纵横输入法”学习动态。对上段时间实验研究总结报告如下：

一、实验组织

在校长的号召下，全校开展学习“纵横码”活动，通过给学生送学习光盘、开培训班、集中班、提高班、知识竞赛等形式进行培训。在本校501班选取30名同学做为研究对象，对这些同学进行训练，每周1课时（40分钟），要求每天能练习1小时，争取家长配合，对于家庭没有电脑的学生给予特殊照顾。定期开展竞赛活动，通报学生学习情况，激励学生进步。跟班主任合作，在班里开展竞赛评比活动。采用小班教学方式，重视练习，让学生自己总结经验。

二、实验目标

学生的组词能力比同班同学提高50%，即认识的词汇更多更广，组词更易，提高写作能力，和口头表达能力。

1、比较学生的打字速度，包括对笔形、笔画的认识、字量、词汇等方面的比较。

2、比较学生的口头表达能力、写作能力。

三、实验研究方法

1、跟其它输入法，学生的接受性比较。

2、跟其它输入法，学习和训练用时比较。

3、跟其它输入法，教学难度比较。

4、跟其它输入法，记忆量比较。

5、跟其它输入法，字量、词组量比较。

6、录入速度比较。

7、学生的口头表达能力比较。

8、学生物写作能力比较。

四、实验研究内容

由于经济条件限制，学生对电脑基本上没有一个清楚的认识，许多学生没有电脑操作经验，培训需要从最基础做起。以学习“纵横码输入法”为契机，学习电脑知识。根据学校以及学生实际情况，实验分二阶段进行：

第一阶段从2006年10月~2007年1月：培训基本电脑知识、纵横码输入法基本知识、练习纵横口诀、基本笔形代码、小键盘练习、笔形训练、彩色单字、单字训练、简码训练、二字词组、三字词组、四字词组、多字词组，基本能达到对小键盘盲打，各种功能熟悉运用。达到笔形训练每分钟120个，彩色单字每分钟40个，单字训练30个。比较学习的各种各样的组词能力，比如利用单字进行组词、词语接龙、成语词汇、同义词、反义词等形式进行比较对照。

第二阶段从2007年2月~2007年6月：学习综合段、篇、综合应用，利用分词系统进行学习。基本达到打字速度每分钟50~60个左右，高的应达到80个以上。从词语的运用表达能力，全面提高学生的写作能力。

五、实验评估

从学生练习纵横码输入法至今，学生写字的正确率有所提高，识字程度提高得比较快，词汇增长也比较明显，运用词组表达能力强，比较陌生的学术术语学生也学懂一些，比较可喜的是学生的写作能力大大提高，能用较丰富的词汇来表达写作的内容。学生的自制能力、自觉遵守纪律的能力、思维能力、分析能力增强。

六、实验研究小结

纵横码输入法的优点：能迅速上手，学生学习热情高，学生打字难度低，能提高学生的识字量、词汇量，增强学生的口头表达能力和写作能力。学生打字速度基本能达到每分钟30字左右，这样一个速度是这错的。这些输入速度快的同学现在已经被吸收到学校校刊《六联校园》当小编辑，成为老师得力的小助手。

在取得成绩的同时应清醒看到，有几点问题在下来实验阶段应重视：

1、学生电脑基础知识比较差，几乎从零开始，教学起来难度大；

2、没有做好家长和学生思想工作，导致一些经济较好的家庭，家长重视主科的学习，忽视学生的科技类学习，经常把电脑控制起来不让学生训练。

3、缺乏科学的训练方法，训练时间少，不系统，经常会因学校的其它一些活动而中断训练。

4、教师经验不足：教师人数少，而学生人数太多，教学效果不明显。

在下阶段研究实验过程中应注意克服以上的存在问题，争取更上一层楼。

纵横码教学的心得体会篇2

怀柔区职业学校辛欣

当今社会是计算机科技时代，科教兴国是全社会的目标。作为一个中国人，如果不懂得汉字输入法，在日常生活及科技研究方面，将处处落后于人，就不能追上时代的步伐。把汉字输入到计算机中去，是中国人当今必须掌握的技能。实践证明，纵横汉字信息技术（即纵横输入法）能够较好地帮助国人较快地地掌握这一技能。

一、教材分析

1、特点

纵横输入法是由香港的周忠继先生发明的，经苏州大学十余年潜心研究的，被北京市教委、北京教育考试院列为培训和考试项目的一种计算机汉字输入方法。此输入法简单易学，简繁通用，词组丰富，功能强大，特别适合于初学计算机者，无汉语拼音基础者及特殊人群的学习使用。只要熟记四句口诀，根据一定规则和技巧，利用小键盘区的「0」~「9」十个数字键，单手操作，即可把汉字输入到计算机中去，初学者经过仅仅两个小时的学习即可掌握。此输入法与其它输入法相比，有简单易学、速度快、重码率低等诸多优势。

2、教材重、难点

重点：纵横码十种基本笔形难点：单字取码规则

3、弊病

纵横码输入法是由政府、成教、直教推广，没有形成象其它输入法的自觉接受，受力群体不广泛。

二、实施教学

首先，创设轻松氛围，调动孩子们的学习兴趣，是学习纵横码的根本。在教学中，我根据儿童好奇心强，形象思维占优势的特点，积极为孩子们创设一个宽松愉快的学习氛围，通过多了解孩子，和孩子们多交流，使孩子们在这种氛围中，学习纵横码感到非常轻松，乐于听，乐于学，学习效果非常理想。

其次，多媒体的运用也是提高孩子兴趣的良策之一。我校在课题开始初，就为孩子们创设了很好的平台，每一周的周二和周四，孩子们都会通过更专业的老师来指导，不仅能直观地看到教师的操作过程，更能亲自参与到活动中，直接感知学习过程，使孩子们的学习纵横码的兴趣更加浓厚。而且，各种教学课件的运用，也使孩子们更能专注地投入到活动中，从而主动学习纵横码。

最后，有信心才能有兴趣。因此，在教学中，我总是对孩子们进行多鼓励、多表扬，并利用各种教学手段培养孩子们对纵横活动的兴趣。教学纵横码口诀时，或让孩子们伴随音乐节奏拍手朗读，或让他们配上动作有表情地朗读，通过不断变换多种形式，让他们学得有趣，记得牢固，应用熟练；在教笔形与编码之间的关系时，利用游戏“找朋友”、纵横输入法教学系统软件等方法来交替进行练习，改变枯燥单一的学习方式，使孩子们在轻松愉快的气围中学习没有压力，对纵横输入法表现出极大的学习兴趣和积极性，学习效果特别好。具体教学过程：

第一步，讲解计算机的软硬件知识，了解键盘的分区情况，并能熟练使用鼠标，为学习纵横码输入法做好准备工作。

第二步，纵横码输入法的讲解。

（一）教师示范，分别用微软拼音输入法和纵横码输入法在Word中输入同一段文字，让学员了解两种输入法敲击键盘的次数和输入的速度，以便学员们了解纵横码敲击键盘次数少、输入速度快和单手输入等的优点，激发学习兴趣。

(二)小键盘指法训练。在文字录入中正确的打字指法是至关重要的，教师先用投影讲解右手在小键盘上的正确摆放位置，以及每个手指所控制的键，并示范敲键姿势，学员基本记忆了每个手指所对应的键位后，教师利用随书带的纵横输入法2002简易版教学系统——小键盘指法训练软件做小键盘练习，等他们能比较熟练的打数字后，开始引入小键盘游戏，让学员在轻松的氛围中练习小键盘，大致在3个小时左右学员就熟悉了小键盘的指法，5个小时后能基本盲打。

（三）讲授基本笔形。在熟悉了小键盘指法后就要求学员记忆笔形与数字代码之间的关系——四句笔画编码口诀，并分析十种基本笔形的特点。接着让他们打开纵横码练习软件，从彩色字开始练习笔形编码，通过5个小时的反复练习，学员基本都能做到见字知形、见形知码。

（四）单字取码法的讲解和训练。先播放随书所带的光盘教程，边看边分析讲解，学习单字的拆分和取码规则，然后拿出大量的字带着学员一起来拆，等他们基本掌握单字的拆字方法和编码规则后用软件练习单字输入，这是整个纵横码输入法学习的重点也是难点，练习中学员对一些特殊字拆分取码不会或者不理解，教师就把字拿出来要学员集体讨论然后打出来，这样既培养了他们拆字能力也提高了学习积极性。通过三天的单字练习，学员已经能很快的将一般的字拆开并编码了。

（五）词组取码方法的讲解和训练。单字编码是词组编码的基础，在前几天学习的基础上，教师开始讲解词组的取码规则，为了方便记忆还用算术来表示编码，比如：二字词的编码就是3+3，三字词组的编码时2+2+2„„通过详细的讲解和具体的实例分析，学员很快就掌握了词组的取码规则，然后进行词组的输入训练。经过两天多的练习，学员能对一些常用词进行编码了。

第三步，强化训练，提高打字速度。掌握了单字和词组的编码方法后，就要求学员练习整篇文章的录入了，并通过测试软件，随时了解自己的打字速度，让他们看到自己的进步。

三、收获是动力。

一份耕耘，一份收获。自从我校开展纵横数字信息化课题研究以来，我们做的点点滴滴，让孩子参加纵横数字信息化学习，也使家长深切的体会到“计算机从娃娃抓起”的重要性和长远性。孩子们成功地掌握了纵横输入法的本领，不仅能正确地输入汉字，而且操作时手脑并用，使思维活动和注意力集中，自觉认真地勤加练习，在这过程中不知不觉地增加识字量，扩大知识面，提高记忆能力，养成良好的学习习惯，各项能力也相应提高。