初中物理知识点的总结

初中物理知识点的总结（精选13篇）

初中物理知识点的总结 篇1

初中物理压热学的知识点总结

⒈温度t：表示物体的冷热程度。【是一个状态量。】

常用温度计原理：根据液体热胀冷缩性质。

温度计与体温计的不同点：①量程，②最小刻度，③玻璃泡、弯曲细管，④使用方法。

⒉热传递条件：有温度差。热量：在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少。【是过程量】

热传递的方式：传导（热沿着物体传递）、对流（靠液体或气体的流动实现热传递）和辐射（高温物体直接向外发射出热）三种。

⒊汽化：物质从液态变成气态的现象。方式：蒸发和沸腾，汽化要吸热。

影响蒸发快慢因素：①液体温度，②液体表面积，③液体表面空气流动。蒸发有致冷作用。

⒋比热容C：单位质量的某种物质，温度升高1℃时吸收的热量，叫做这种物质的比热容。

比热容是物质的特性之一，单位：焦／（千克℃）常见物质中水的比热容最大。

C水＝4.2×103焦／（千克℃）读法：4.2×103焦耳每千克摄氏度。

物理含义：表示质量为1千克水温度升高1℃吸收热量为4.2×103焦。

⒌热量计算：Q放＝cm⊿t降Q吸＝cm⊿t升

Q与c、m、⊿t成正比，c、m、⊿t之间成反比。⊿t=Q/cm

6．内能：物体内所有分子的动能和分子势能的总和。一切物体都有内能。内能单位：焦耳

物体的内能与物体的温度有关。物体温度升高，内能增大；温度降低内能减小。

改变物体内能的方法：做功和热传递（对改变物体内能是等效的）

7．能的转化和守恒定律：能量即不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为其它形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。

初中物理知识点的总结 篇2

一、充分铺垫,积累表象

一切物质运动都会涉及能量的变化,所以生活中处处都有能量现象.在物理学中,能量相关知识把看似独立的力学、热学、光学、电学、原子物理学等领域紧密联系起来,因此,在初中物理中不管讲授什么内容,都会有与能量相关的现象,教师可在平时的教学中,充分挖掘生活中简单的能量现象给学生不断地积累构建能量知识体系的相关表象.

教师如能在平时的教学中,充分挖掘生活中简单的能量现象,并给学生适当地加以扩展,可使学生在平时慢慢地积累构建能量知识体系所需的相关表象.这种方式可以实现按照循序渐进的原则,把抽象的能量知识进行分散教学,由易到难,由感性认识逐步过渡到理性认识的教学过程,符合学生的认知规律的特点.例如,为了在九年级时给学生成功地建构“一个物体能对外做功,这个物体就具有能量”的图式,笔者认为在最初引出能量时,可借鉴苏科物理第一章中引入声能的方式,利用声音能击碎胆结石的强有力的事实来说明声音具有能量,并就此稍作深入讨论: 你认为什么样的物体会具有能量呢?学生自然会想到食物、能源等物质,然后引导学生讨论分析得出食物、能源等物质能使人类运动或进行生产活动,反过来也就说明,能使其他物体运动的物质或物体就具有能量.虽然这个结论是不完善的,但这与生活接近,学生易于接受,为以后建立 “一个物体能够对外做功,这个物体就具有能量”的概念奠定基础.

二、调查学生已有的能量认知图式

学生在正式学习能量相关知识以前,已经有了的大量的与能量相关的前科学概念,不管正确与否,这些原有的图式正是学生建构完备能量体系的基础.教师只有充分了解学生已有的认知图式,尤其是已有的与新概念有关的认知图式,才能使自己的教学做到有的放矢、因材施教.新的概念与规律如能成功地与学生原有的认知图式建立起联结,不但可以避免学生在大脑一片空白的情况下进行无意义的接受学习,而且可以调动学生学习的兴趣,增强学生学习的主动性与积极性.因此,要给初中学生有效地构建完备能量体系的图式,首要的任务就是要调查清楚学生脑海中已有的与能量知识相关的图式,了解学生头脑中已有的认知结构和前概念,不管正确的还是错误的,都要调查清楚.

例如,初中学生一般在学习能量、热量等概念之前就形成了大量的相关前概念,教师就有必要通过各种方式了解学生已有的前概念,才能做到充分了解自己的学生.

三、创设情境扩展学生的能量认知图式

扩展学生的能量认知图式主要有两种方式,一是学生按照脑海中已有的正确的能量认知图式,对新的内容采取同化的方式进行“丰富”.二是学生对脑海中已有的错误的能量认知图式,采取顺应的方式进行“修正”,或完全放弃,直至成功建构科学的认知图式.

教师要善于通过创设合适的情境,让新的教学内容与以往的认知结构联系起来,激活学生原有的认知图式,让它从隐蔽之处呈现出来,为学生建构新的认知图式提供基础框架.当教学内容与他的原有的认知结构大体上相一致时,教师可顺水推舟,适当的引导,使学生在自己原有的认知图式上对新的概念和规律进行同化,在原有认知图式的框架上添砖加瓦,达到扩展原有认知图式并建构新的认知图式的目的.

例如,当学生在探究重力势能的影响因素时,因学生在学习前面的重力概念时就已经接触过重力势能的概念,教师可创设如下情境让学生回忆起被举高的物体具有重力势能:

教师:如果你站在一块放在地上的大石头旁边时会觉得害怕吗?为什么呢?

学生一般会说不会,因为此时的石头不具有破坏性.

教师:如果你站在一块悬吊在空中的大石头下面时会觉得害怕吗?为什么呢?

学生肯定会说害怕,因为石头万一掉下来会砸死人,石头具有破坏性.

教师:悬吊在空中的大石头具有破坏性,这说明它是否具有能量呀?

学生肯定会说具有.

教师:那么,悬吊在空中的大石头具有什么形式的能量呀?

学生一般都会回答:重力势能.

以上的情境可使学生顺利地回想起来被举高的物体具有重力势能,让学生把已有的与重力势能相关的认知结构呈现出来,然后再让学生通过合适的探究实验对原有的重力势能的认知结构进行“丰富”,达到建构起完整的重力势能概念的认知图式.当学生在学习能量相关知识时,教学内容与他的原有的认知结构相差甚远时,学生不能在原有的认知结构下同化新的教学内容,只有打破或完全放弃原来的认知结构并重新构建新的认知结构,这就是顺应.显然,使学生顺应的过程比同化的过程就要困难得多,这就要求教师对相应的教学内容作充分的准备,针对学生原有的认知结构,设计生动的物理情境、有趣的实验,或运用归谬的方法,由错误前概念推出一些荒谬的结论等策略,以此来激发学生强烈的认知冲突,动摇学生原有的认知图式,再引导学生对实验现象进行分析讨论,通过类比、对比等方法,归纳总结出事物的共同特征与本质属性,使学生成功建构更高水平的认知图式.

初中物理知识点的总结 篇3

《义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册》(人教版)在“熔化与凝固”一节中提出：“融雪的天气有时比下雪还冷，这种说法有道理吗?”与教材对应的教师教学用书中解释：“这种说法是有道理的，因为雪熔化时要吸收空中大量的热，使空气的温度降低。”目前主导的观点是化雪比下雪更冷。但是。由物理常识可知：下雪一般要低于0℃，化雪要高于0℃。到底是下雪冷还是化雪冷?为此我们设计了气温数据采集处理系统，并对下雪、化雪气温进行采集、存储和对比分析。

二、实验设备介绍

为采集气温数据，我们设计了一个气象数据实时采集处理系统。系统由温度采集卡、数据传送网络、计算机数据存储处理系统三部分构成。

温度采集卡由数字温度传感器、单片计算机、数据显示器、数据传送模块和控制软件等构成。数字温度传感器采用美国DALLAS公司的DS18820，测量分辨率为0.0625℃，测温范围-55℃~+125℃，测量精度±0.5℃。测量温度可以在采集卡上显示，同时通过网络传送给作为上位机的计算机。对温度采集卡进行校验，冰水混合物的测量温度为0.1℃。通过恒温箱检测，在-18℃～50℃范围内的误差为±0.3℃。

计算机数据存储处理系统由数据库、数据采集前端界面、查询系统构成。使用Microsoft的SQL Server定义要保存的数据库结构和数据库服务器，保存海量数据信息，并可以将数据导出为Excel等需要的格式。通过数据采集软件前端界面改变温度采集模式、设置采集时间间隔、选择温度采集卡、调用温度查询系统、调整网络通信格式等。

三、下雪融雪过程温度对比

2007年冬天，中国南方经历罕见的低温冰雪天气。在整个冰雪天气的过程中，我们对天气情况进行了详细的记录，并对温度进行了连续采集和存储。

采集温度的地点是湖南省长沙市市区人口密度不大的大学校园，采集点是室外，建筑物北面，距离地面高度1.5m和12m的两个点。从2008年1月12日到2008年2月8日，温度采集时间间隔为60～180秒，采集温度数据二万余个。尽管因为停电等原因暂停了部分时间段的温度采集，但并未影响到下雪和化雪关键时段的温度数据。长沙市经历了冰冻天气和四次明显的下雪和化雪过程。具体温度及下雪化雪和积雪情况见表1。

从表1可以看出，每次下雪时段最高气温、最低气温和平均气温都比对应的化雪时段的气温低。下雪过程共八次，下雪的平均最高温度、平均最低温度和总平均温度分别是：-0.91℃、-1.79℃和-1.51℃。化雪过程共四次，化雪的平均最高温度、平均最低温度和总平均温度分别是：3.53℃、-0.5℃和2.1℃。

四、结论及建议

初中物理和教参关于融雪冷的结论值得商榷，其解释也具有片面性。气温的形成是复杂的，下雪时水凝固为冰放出热，对气温有影响，但是对气温影响更大的是伴随下雪而来的强冷空气活动；冰雪熔化为水吸收热，会使气温降低，但是融雪时一般天气转好转晴，阳光照射程度增加，对气温的影响大得多。

2008年1月12日到2008年2月8日，湖南省长沙市经历了八次下雪和四次化雪过程，我们用自己设计的气象数据采集系统自动采集二万余个气温数据并记录了下雪、积雪和化雪情况。通过对采集的气温数据分析可知，化雪气温与下雪气温相比，化雪的平均最高温度、平均最低温度和总平均温度分别高：4.44℃、1.29℃和3.61℃。下雪比化雪更冷。

建议初中物理教材和教师教学用书将下雪冷还是融雪冷的问题作为发散思维教学案例，不给出结论，鼓励学生进行独立思考和实验。在取得共识前将该结论从初中物理教材和教参中删除。

初中物理力学知识点总结 篇4

一、力的作用效果

1、力的概念：力是物体对物体的作用。

2、力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。

3、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状。

4、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。

5、力的测量：

（1）测力计：测量力的大小的工具。（2）弹簧测力计： 实验室测量力的工具

6、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。

二、惯性和惯性定律：

1、牛顿第一定律：

⑴牛顿第一定律内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、惯性：

⑴定义：物体保持原来状态不变的性质叫惯性。

⑵说明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性。3.二力平衡：

(1)、定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。

(2)、二力平衡条件：二力作用在同一物体上、大小相等、方向相反、两个力在一条直线上

4、力和运动状态的关系：

(1)力不是产生（维持）运动的原因(2)受非平衡力，合力不为0(3)力是改变物体运动状态的原因

三、功

1、力学中的功

①做功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。

②力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动的距离。

③不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力、力和距离垂直.2、功的计算：

①物理学中把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。②公式：W=FS ③功的单位：焦耳(J)，1J= 1N·m ④注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力;②公式中S 一定是在力的方向上通过的距离，强调对应。③ 功的单位“焦”(牛·米 = 焦)，不要把力和力臂的乘积(牛·米，不能写成“焦”)单位搞混。3.功率

①物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。②定义：单位时间内所做的功叫做功率 ③公式：P=W/t;P=FV ④国际单位单位：瓦特(W)、其它常用单位：千瓦(kW)兆瓦（KW）1W=1J/s 1kW=103W 1MW=103KW

四、机械效率

1、有用功和额外功

①有用功定义：对物体所做的功是有用的，有用功是必须要做的功。例：提升重物W有=Gh ②额外功：

额外功定义：提升重物时，不可避免要对动滑轮做功和克服绳与轮摩擦做功，并非我们需要但又不得不做的功

例：用滑轮组提升重物W额= G动h(G动：表示动滑轮重)③总功：

总功定义：有用功加额外功的和叫做总功。即绳自由端端动力所做的功。公式：W总=W有+W额，W总=FS绳

2、机械效率

①定义：有用功跟总功的比值。反映有用功占总功的比例 ②公式：η=W有/W总

③提高机械效率的方法：减小机械自重、减小机件间的摩擦。④说明：机械效率常用百分数表示，机械效率总小于1

五、压强

1、压力：

①定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。

②压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F = 物体的重力G ③研究影响压力作用效果因素的实验：

课本甲、乙说明：受力面积相同时，压力越大压力作用效果越明显。乙、丙说明压力相同时、受力面积越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力和受力面积有关。

3、压强：

①定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。②物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量

③公式 p=F/ S 其中各量的单位分别是：p：帕斯卡(Pa);F：牛顿(N)S：米的平方(㎡)。

④压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约0.5Pa。成人站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa。

⑤增大或减小压强的方法：改变压力大小、改变受力面积大小、同时改变前二者

六、液体的压强

1、液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性

2、液体压强的规律：

⑴液体内部朝各个方向都有压强;⑵ 在同一深度，各个方向的压强都相等;⑶ 深度增大，液体的压强增大;⑷液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。

3、液体压强公式：p=ρgh ⑴、公式适用的条件为：液体

⑵、公式中物理量的单位为：p：Pa;g：N/kg;h：m ⑶、从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。著名的帕斯卡破桶实验充分说明这一点。

4、连通器：

⑴定义：上端开口，下部相连通的容器

⑵原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持相平⑶应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是根据连通器的原理来工作的。

七、大气压的测定——托里拆利实验。

⑴ 实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。

⑵ 原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。

⑶ 结论：大气压p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)⑷ 说明：

a实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空;若未灌满，则测量结果偏小。

b本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10.3 m c将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。

2、标准大气压——支持76cm水银柱的大气压叫标准大气压。1标准大气压=760mmHg=76cmHg=1.013×105Pa，可支持水柱高约10.3m

3、大气压的变化

大气压随高度增加而减小，在海拔2000米内可近似地认为高度每升高12米大气压约减小1毫米贡柱，大气压随高度的变化是不均匀的,低空大气压减小得快，高空减小得慢，且大气压的值与地点、天气、季节、的变化有关。一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。

3、测量工具：

⑴ 定义：测定大气压的仪器叫气压计。⑵ 分类：水银气压计和无液气压计

4、应用：活塞式抽水机和离心水泵。

八、流体压强与流速的关系

1、气体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。2飞机的升力

九、1、浮力的大小

浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力，这就是著名的阿基米德原理(同样适用于气体)。

2、公式：F浮 = G排=ρ液V排g 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。

十、浮力的应用

1、物体的浮沉条件：

浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体上浮;当它所受的浮力小于重力时，物体下沉;当它所受的浮力等于重力时，悬浮在液体中，或漂浮在液面上。

2、浮力的应用

轮船：采用空心的办法增大排水量。潜水艇：改变自身重来实现上浮下沉。

初中物理电学知识总结物理公式 篇5

1、欧姆定律：IU（只适用于纯电阻电路）R

变形公式：U=IR（只是提供了电压、电阻的计算方法，不存

在比例关系）

UR I2、电功：W=UIt

W=pt

W=I2Rt3、电功率：P=

W=U2Rt(适用于纯电阻电路)W=UItP=I2RP=U2

R(适用于纯电阻电路)

4、焦耳定律：QI2Rt

（当W=Q时Q=UItQ=ptQ=I2RtQ=U2

Rt）

2PU5、看铭牌求用电器正常工作的电流：I看铭牌求电阻：R UP6、串联电路：I=I1=I2U=U1+U2R=R1+R2(R=nR0)

R1U1W1P1Q1 R2U2W2P2Q27、并联电路：I=I1+I2U=U1=U21111(RR1R2)RR0 nRR1R2R1R2

河北省初中物理中考知识点总结 篇6

《物态变化》复习提纲

一、温度

定义：温度表示物体的冷热程度。

单位：国际单位制中采用热力学温度。

常用单位是摄氏度（℃）规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度。某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度

换算关系T=t+273K

测量──温度计（常用液体温度计）

①温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。

②温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。

③分类及比较： 分类 实验用温度计 寒暑表 体温计 用途 测物体温度 测室温 测体温 量程-20℃～110℃-30℃～50℃ 35℃～42℃ 分度值 1℃ 1℃ 0．1℃

所 用液 体 水

银煤油（红）酒精（红）水银 特殊构造

玻璃泡上方有缩口 使用方法 使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数 使用前甩可离开人体读数

④常用温度计的使用方法：

使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

练习：◇温度计的玻璃泡要做大目的是：温度变化相同时，体积变化大，上面的玻璃管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大，两项措施的共同目的是：读数准确。

二、物态变化

填物态变化的名称及吸热放热情况：

1．熔化和凝固

①熔化：

定义：物体从固态变成液态叫熔化。

晶体物质：海波、冰、石英水晶。

非晶体物质：松香、石蜡玻璃、沥青、蜂蜡、食盐、明矾、奈、各种金属。

熔化图象：

熔化特点：固液共存，吸热，温度不变。

熔化特点：吸热，先变软变稀，最后变为液态温度不断上升。

熔点：晶体熔化时的温度。

熔化的条件：⑴达到熔点。⑵继续吸热。

凝固：

定义：物质从液态变成固态叫凝固。

凝固图象：

凝固特点：固液共存，放热，温度不变。

凝固特点：放热，逐渐变稠、变黏、变硬、最后成固体，温度不断降低。

凝固点：晶体熔化时的温度。

同种物质的熔点凝固点相同。

凝固的条件：⑴到凝固点。⑵继续放热。

2．汽化和液化：

①汽化

定义：物质从液态变为气态叫汽化。

定义：液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象叫蒸发。

影响因素：⑴液体的温度；⑵液体的表面积；⑶液体表面空气的流动。

作用：蒸发 吸 热（吸外界或自身的热量），具有制冷作用。

定义：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

②沸点

沸点：液体沸腾时的温度。

沸腾条件：⑴达到沸点。⑵继续吸热。

沸点与气压的关系：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。

③液化：定义：物质从气态变为液态叫液化。

方法：⑴降低温度；⑵压缩体积。

好处：体积缩小便于运输。

作用：液化放热

3．升华和凝华：

①升华

定义：物质从固态直接变成气态的过程，吸热，易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、钨。

②凝华

定义：物质从气态直接变成固态的过程，放热

练习：☆要使洗过的衣服尽快干，请写出四种有效的方法。

⑴将衣服展开，增大与空气的接触面积；⑵将衣服挂在通风处；⑶将衣服挂在阳光下或温度教高处；⑷将衣服脱水（拧干、甩干）。

☆解释“霜前冷雪后寒”？

霜前冷：只有外界气温足够低，空气中水蒸气才能放热凝华成霜所以“霜前冷”。

初中物理知识点的总结 篇7

生:闻到了。

师:知道是什么物质吗?

生:樟脑丸。

师:再看看杯子里有液态的樟脑吗?

生:没有。

师:好, 我们能够闻到樟脑的味道, 说明有气态的樟脑进入我们的鼻腔, 但我们发现没有液态的樟脑, 说明它由固态直接变为了气态, 这种现象叫做?

生:升华。

师:大家再拿起红色的纸杯打开来闻闻, (停顿) 闻到气味了吗?

生:闻到了。

师:这里面是固体空气清新剂, 只是老师把它切为了一小块一小块的。同学们观察有液体出现吗?

生:没有。

师:同理, 我们把固体空气清新剂由固态直接变为气态的现象叫升华。

师:又比如, 北方的冬天室外温度多数在零摄氏度以下, 洗好的衣服晾出去很快就结冰了, 那冰冻的衣服会不会干呢?

生:会……不会……

师:肯定会干的, 那它是怎样变干的呢?

生:哦, 这是固态的冰升华变为水蒸气了。

师:看来同学们知识掌握的很快, 下面请同学们小组内谈论, 生活中还有哪些凝华的现象呢, 等会老师请同学来说......

以上面的案例就初中物理教学中如何落实“知识与技能”目标谈一些粗浅体会。

一、着眼物理素养, 把握“知识与技能”目标

(一) 正确理解“知识与技能”目标的内涵

“知识与技能”维度有六条目标 (中华人民共和国教育部《全日制义务教育物理课程标准》) , 由这六条目标可以看出:第一、二、三条目标是是关于对学生掌握物质、运动与相互作用、能量等物理知识的要求, 第四条目标是关于渗透STS观念的要求, 第五、六条目标则是关于物理技能方面的要求。教师在领会“知识与技能”目标时, 要深入钻研新课标, 了解新课标中的知识与技能要求与旧大纲比较有什么变化, 从而正确把握新课程“知识与技能”的要求。由此可见, 在基础教育中引入STS内容, 绝不仅仅是简单地将科学知识诉诸具体的实际应用, 而是有着更深刻的理论和观念的寓意。

(二) 对“知识与技能”目标领会方法因人而异

1. 使用过教学大纲教学的老师。

使用过教学大纲的教师都知道, 教学大纲对教学内容的规定是“刚性”的, 而且还规定了教学顺序以及各部分内容的课时等, 虽然对教学具有指导作用, 但容易造成教师对教材的过分依赖, 教学的灵活性、创造性受到抑制。同时, 用同一个标准去要求学生, 容易造成一刀切。按大纲的要求, 传统的课堂教学是以知识目标为本位的, 教师在教学中过于注重知识目标的达成, 而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。因此, 我们教师要正确把握“知识与技能”目标, 可以通过“大纲”与“课标”进行对比, 既要有选择性地继承大纲又要体现新课标的时代精神。

2. 没有使用过教学大纲教学的教师。

没有使用过教学大纲的教师在领会课标时有好的一面:不会受使用旧大纲的影响而对“知识与技能”目标提出过“高”的要求;也有不利的一面:没有旧大纲对“知识与技能”要求作对比, 一但对新课标把握不准或理解不透彻, 对教学就会心中无数, 造成目标不能很好地落实。

作为教育者应清楚一所学校中不同的班级甚至相同班级中学生的认知水平肯定不尽相同, 因而教师在落实改革时, 既要结合这门学科的特性, 又要结合学生的认知水平, 设计和整合好课改内容, 因地制宜, 因材施教。认真研究, 结合学生的认知水平, 对教学作出及时而准确的调整, 对一些知识块的学习作有效而恰当地提前或置后, 使学生能轻易迅速地“消化”和接受教师在课堂上传授的知识点

二、实行有效教学, 落实“知识与技能”目标

初中物理知识点的总结 篇8

一、初中物理教学中知识体系的构建

初中物理作为建立在自然（实验）现象基础上的一门学科，其主要是通过对物质运动变化的现象，以力、能、光、磁、热学、压强等角度进行观察与研究，进而了解物质结构、状态、运动变化及规律的一种过程。初中物理知识具有一定的复杂性，且物理原理变化多端，这也使学生在学习中会感到一定的难度。因此，为帮助学生在学习中理清思路，教师在初中物理教学中要通过知识结构体系的构建，将知识重点以浅显易懂的形式总结出来，形成树状结构图。在初中物理教学中以树状结构图形式将知识重点整体地概括出来，不仅有利于教师教学，也可以使学生在学习时更利于理解。初中物理既形象具体又抽象模糊，因此教学方法也应该将感性与理性相结合。而初中物理知识要点的构建，主要体现在现象、概念、规律及应用四个方面。

二、多媒体知识体系在初中物理教学中的应用

1.多媒体物理学习与认知体系的构建。在初中物理教学中，把握规律、抓住重点，科学、合理地构建初中物理知识体系，对教师的教学与学生的学习都有着很大的帮助。在新课改背景下，可充分利用知识构建体系，结合多媒体技术进行教学。多媒体知识体系的应用主要体现在两个方面：

（1）建构多媒体初中物理学习资料。多媒体知识体系为初中物理知识总图、各章节单元知识图、课时知识图等。其中，初中物理知识总图主要体现在物理知识树状结构图方面；各章节单元知识图包括各单元知识结构图、知识链接、标注等；课时知识图包括课时课件、课时教案、课时练习、检测题、文本、数据、视频、网页等。

（2）建构多媒体初中物理认知结构。在初中物理教学中，为使学生能够充分理解物理现象、概念、规律、方法等，多媒体认知结构的建构也十分重要。多媒体认知结构体系为：①通过实验的方式，对初中物理教材中各种物理现象进行分析，并结合数学推理等方法，来揭示物理现象、物理量之间的定量或定性关系，并对物理实验结果通过一系列的分析、概括、推理等思维活动，总结、归纳出物理的概念与规律等。②通过知识构建地图软件，将与初中物理教材有关的概念、现象、实验演示视频、问题、习题等与地图软件建立链接，以知识结构图与多媒体技术结合的方式，形成先进、直观的初中物理知识结构与网络链接，从而为学生对初中物理知识的探究提供有利的支持，进而有效地提高教师的教学效率。

2.多媒体知识体系在初中物理教学中的实例应用。例如，教师在讲解“磁场对运动电荷的作用”这一课时，可充分利用多媒体知识构建体系进行教学。首先，教师可通过演示实验，让学生直观的看到运动电荷在磁场中受到力的作用（洛仑兹力），并引导学生发现洛仑兹力的方向与带电粒子运动方向、磁感应强度方向的关系，使学生对这个现象有个宏观的了解。

其次，利用多媒体技术显示动画课件，教师结合动画的内容对《磁场对运动电荷的作用》这一现象进行详细阐述，使学生能够根据多媒体动画由宏观领域的安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并逐渐领悟安培力方向与洛仑兹力方向判断的相同点——两者均运用左手定则。

三、逻辑性概念知识结构体系的应用

逻辑性概念知识结构体系在初中物理教学中的应用主要通过三点来体现：

1.在每一单元教学完毕后，教师可让学生根据自己的理解，制作所学单元物理知识的概念、规律间的逻辑体系图。通过学生制作的逻辑体系图，结合单元内容，有针对性地进行引导，使学生制作的逻辑体系图能与教学内容相接近。

2.学生在充分理解自己所制作逻辑体系图的基础上，教师再通过合理的引导，使其有能力将逻辑体系、物理观念、物理方法等有机地结合起来，从而加深对整个单元小节物理知识结构的了解，并弄清楚物理知识的基本结构与内在规律。通过将零散物理知识整体化、系统化的构建，可以激发学生的逻辑思维，并开发其智力潜能，提高创新能力与记忆能力。

3.由于物理是一门以实验为主的自然学科，所以，教师在教学过程中还需重视对物理情景、实验、物理模型的引入。通过科学、合理的引入，使学生在学习过程中能将物理情景、实验、物理模型等充分地结合起来，并融入自己所学的知识当中。由此也避免了学生对物理知识死记硬背的现象，并有利于学生对初中物理知识的牢固掌握。

初中物理知识点的总结 篇9

1、定义：比热容简称比热，单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量（或降低1℃释放的热量）叫做这种物质的比热容；2、单位：比热的单位是复合单位，J/(kg·℃)，读作“焦每千克摄氏度”，水的比热容为c水=4、2×10

J/(kg·℃)；3、计算公式：Q=cmΔt，Q吸=cmΔt=cm(t末-

t初)，Q放=cm(t初-t末)；4、比热容的理解：比热容是物质的一种特性，比热容一般不随质量、形状的变化而变化，对同一物质，比热容与物态有关(例如水的比热与冰的比热不同)；5、水的比热容较大这一性质的应用：(1)对气温的影响--一天中沿海地区温度变化小，内陆温度变化大；(2)热岛效应的缓解--城市中建水库或建绿地；(3)水冷系统的应用--热机（例如汽车的发动机，发电厂的发电机等）的冷却系统也用水做为冷却液；(4)热水取暖--冬季供热用的散热器、暖水袋。

一、填空题

1.质量相等的同种物质，温度升高越多，吸收的热量_________；同一种物质升高相同的温度时，_________越大的物体吸收的热量越多；质量相等的两种不同物质组成的物体，升高相同温度时，_______小的吸收热量少.2.沿海地区的昼夜气温变化不大，而内陆沙漠地区的昼夜气温变化较大，形成这种现象的主要原因是_______________.3.用两个相同的“热得快”分别给盛在两个相同杯子里的质量相等的水和煤油加热，问：（1）在相同的时间内，哪个温度升高的快些_______________；（2）升高相同的温度，哪个需要的时间长些_______；（3）从这个实验可得出什么结论_____________________.4.把质量相同、材料不同的两个金属球甲和乙，加热到相同的温度，然后分别投入两杯初温相同、质量也相同的水中，最后发现投入乙球的杯内水温较高，那么可以断定甲、乙两种金属的比热容c甲_________c乙.（填＞＜或=）

5.一个物体由于温度的变化吸收或放出的热量多少，决定于_______、_______和_______.已知铝的比热容是0.88×10

J/(kg•℃)，质量是100

g的铝块，升高30

℃需要吸收_____

J的热量，降低30

℃放出_______

J的热量.6.甲、乙两金属球的质量之比是5∶3，吸收相同的热量后，升高的温度之比为1∶5，则它们的比热容之比为_______

7.水的比热是4.2×10

焦/(千克•℃)，它的意思是指质量1千克的水，温度_____________时__________是4.2×10焦耳

8.在受太阳照射条件相同时，沿海地区比内陆地区温度变化小，这是因为水与干沙土相比__________的__________较大。

9.现有质量和初温都相等的铝块、铁块和铜块,其比热C铝>C铁>C铜，它们吸收相等的热量后,末温最高是______块，末温最低的是______块

10.甲、乙两块金属质量之比是5:3，当它们吸收相同热量后，升高温度之比是1:5，则它们的比热之比是____________.11.质量相同的两块金属甲和乙，甲的比热是乙的3倍，当它们吸收相等的热量时，甲、乙升高温度的比为____________；当它们升高相同的温度时，甲、乙吸收热量的比为_________．

12.A、B两物体的温度相同，A的质量是B的2倍，A的比热是B的1／4，它们吸收相等的热量后再接触，则热量将从_______物体传递给______物体．

二、选择题

7.小明同学学习了比热容知识后，联想到热水袋，设计了一种水暖背心，冬天将袋内灌满热水，穿在身上可暖胸背，他设计的原理是

A.水的比热容大，吸热本领强

B.水的比热容大，降温时放热多

C.水资源比较丰富

D.水的流动性强，穿起来柔软舒适

8.下列说法中正确的是

A.没有吸热过程和放热过程，说热量是毫无意义的B.物质的比热容与物体吸收的热量、物体的质量及物体温度的变化有关

C.两个物体升高相同的温度，吸收的热量也一定相同

D.热总是从含有热量多的物体传递给热量少的物体

9.甲、乙两种物质，质量之比是2∶5，比热容之比是3∶2，升高相同的温度，则吸收的热量之比是

A.5∶3

B.3∶5

C.15∶4

D.4∶15

10.根据表1和表2的资料，可以判断下列说法中正确的是

表1

几种晶体的熔点

表2

几种物质的比热容

晶体

熔点（℃）

物质

比热容（J/kg•℃）

固态酒精

-117

水

4.2×10

固态水银

冰

2.1×10

冰

0

沙石

0.92×10

A.沿海地区昼夜气温差异较大，而沙漠地区昼夜气温差异不大

B.南极的最低气温达-89.2

℃，要测量南极的气温应选用水银温度计

C.汽车发动机里常用水来帮助散热

D.水达到0

℃就会结冰

1.有关物质的比热容，下列说法中正确的是（）

A、比热容跟物体的质量有关，质量越大，比热容越小。

B、比热容跟物体的温度有关，温度越高，比热容越大。

C、比热容跟物体吸收或放出的热量有关。

D、比热容是物质本身的一种特性，与物体的温度、质量都无关。

2.在下列几种情况中，比热容会发生变化的是（）

A、20℃的水变成4℃的水

B、一块钢板压制成钢锅

C、水结成冰

D、把开水倒入冷水中

3.水和煤油吸收的热量相等，水的比热是煤油的2倍,水升高的温度是煤油的1/3倍，则它们的质量之比m水:m油是

（）

A.3:2

B.2:3

C.1:6

D.6:1

4.甲乙两物体质量相等,甲物体温度降低20℃,乙物体温度升高15℃时,乙物体吸收热量是甲物体放出热量的2倍,甲乙两物体比热比是（）

A.3:8

B.8:3

C.4:3

D.3:2

三、简答与计算题

11.现有某种液体60

kg，温度从18

℃升高到28

℃时，吸收了2.52×10

J的热量，这种液体的比热容是多大？这种液体是什么物质？

12.夏日，半天内一台太阳能热水器的晒水箱受到的太阳光的辐射热可达1.05×10

J，如果这些热量被箱内质量为50

kg的水吸收，这些水的温度可升高多少？

13.据有关专家预测，我国目前最大的水电站

——三峡水电站建成后，三峡水库区的气温会受到一定的影响：夏天气温将比原来下降2

℃左右，而冬天气温将比原来升高2

℃左右，请你解释发生这个现象的原因？

11.一块质量为400克的铜块和一个铅块吸收相同的热量后，升高的温度之比为4∶3，求这铅块的质量。［C铜=0.39×10

J/(kg•℃)，C铝=0.13×10

初中物理浮力的知识点 篇10

初中物理浮力知识点：浮力计算方法浮力计算题方法总结：(1)、确定研究对象，认准要研究的物体。(2)、分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)。(3)、选择合适的方法列出等式（一般考虑平衡条件）。计算浮力方法：①量法：F(浮)=G－F(用弹簧测力计测浮力)。②力差法：F(浮)=F(向上)－F(向下)（用浮力产生的原因求浮力）③浮、悬浮时，F(浮)=G(二力平衡求浮力；)④F(浮)=G(排)或F(浮)=ρ(液)V(排)g（阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质量或体积时常用）⑤根据浮沉条件比较浮力（知道物体质量时常用）

初中物理浮力知识点：浮力的利用(1)、轮船：工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。排水量：轮船满载时排开水的质量。单位t由排水量m可计算出：排开液体的体积V(排)=m/ρ；排开液体的重力G(排)=mg；轮船受到的浮力F(浮)=mg轮船和货物共重G=mg。(2)、潜水艇：工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。(3)、气球和飞艇：工作原理：气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。(4)、密度计： 原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中。刻度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大

初中物理浮力的知识点：漂浮问题“五规律”

规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力；

规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同；

规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小；

初中物理知识点的总结 篇11

关键词：初中物理;创新型;教学

在当今社会，在这个需要新型人才的大环境中，学校应该培养创新型人才，在初中生活中，学生的学习压力比较大，在初中物理的教学过程中，要构建创新型教学，提高课堂效率，就要对初中物理教学不断地探索，从而提高学生的学习乐趣。

一、教师在教学过程中要不断探索创新

随着信息科学技术的迅猛发展，物理在科技方面的应用越来越多，培养适应社会需要的人才迫在眉睫。对于初中物理课的教学，面对老师的单一型教学模式，已经远远满足不了学生的要求，老师需要不断进行创新和探索，提高课堂教学效率，不断地改革物理的教学，在教学中运用多媒体教学模式。比如，在讲授初二物理第五章《物体的运动》时，教师引导首先应掌握好大的知识框架，明确参照物的意义，了解运动和静止都是相对而言的，知道速度的意义及常见的单位换算，并掌握匀速运动的特点及计算平均速度的意义，然后通过整个章节的知识点联系起来进行有效地学习。老师利用多媒体给学生展示运动的变化，引起学生的学习兴趣，使图像在脑海中留下深刻的记忆，灵活运用这部分的公式。

二、师生互动是提高教学质量的关键

在初中物理教学中，老师要不断地引导学生自主性、合作探究式学习。培养学生的学习乐趣，营造一个好的学习氛围，在教学中使学生和老师积极地互动。比如，在一个光滑的水平面上，分别放置两个质量为m的木块和另外两个质量为2m的木块，其中，质量为m的两个木块之间用一个弹簧链接，木块之间的最大静摩擦力是μmg。现在水平拉力F拉动质量为2m的木块，使得四个木块向前运动，其运动的加速度相同，问弹簧对m的最大拉力是多少？老师首先要求学生分析这道题中考查的是哪一部分知识点，鼓励学生积极思考并回答，老师不断引导学生，一点一点地在思考中解答出这一题目，最后由老师总结题目考查的重点知识。因此，师生之间的互动程度对课堂学习至关重要，老师在整个课堂教学中改变老师说话的艺术，可以用幽默的语言引导学生参与其中。

三、创新思维，培养学生的探索能力

在教学中，教师要不断挖掘学生的学习潜力，激发学生对知识的探索能力。比如，在学习初三物理《电磁转换》时，要培养学生的动手能力，不断地引导学生积极思考，通过自己亲身实验，提高对知识的记忆。又如，老师在教磁场中如何判断电流产生的磁场方向这一知识时，运用右手定则，电流的运动方向是和右手的四指的方向一致，右手握住线圈时，大拇指指向的方向是N极，反之是S极，倘若导线是直的话，大拇指指向的方向就是电流的方向。学生要在老师的指导下不断练习，学生学会方法以后就可以灵活地直接运用了。反复实验，因为实践是检验真理的唯一标准，在实验中学生可以通过手脑并用高效率地达到对知识的理解。

四、培养学生对知识的灵活运用能力

初中物理课程中需要学生掌握的公式有很多，有很多公式都是在简单的公式的基础上变化而来的，因此，学生在记忆公式的时候，要抛弃以往死记硬背的方法，在理解的基础上记忆才可以更好地达到效果，灵活地运用公式。在初中物理的学习过程中，发现初中物理考查的题目，有许多问题大体上是考查同一个知识点，答题的思路基本相同，只是需要变换思考的方式，从另外一个角度来分析，同一个知识点在不同的情境中解题的过程就不一样。培养学生对知识灵活的运用，就意味着要求学生快速地分析题目。比如，一辆质量为1200 kg的汽车在平直的路面上前进，已知，在开车的过程中汽车收到的阻力一直不变。当达到90 km/h的速度的时候关闭发动机，经过80s停下来，这时候，汽车受到额阻力是多少？在这道题目中，要求学生看完一遍题之后，迅速地得出这道题考查的是牛顿定律。

总之，教师在教学过程中要不断地探索创新思维，提高教学质量的决定性要求是师生积极地互动，不断培养学生的探索能力，培养学生灵活运用知识的能力，尝试探索式的教学，开展创新型教育，不断培养学生的自主学习能力，为社会培养新型人才。

参考文献：

[1]詹凤杰.浅谈高中物理课堂教学创新的策略[J].新课程：下，2012（07）.

[2]杨玲俐.初中物理课堂引入环节实践研究[D].东北师范大学，2011.

[3]王建伟.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2013（07）.

作者简介：曹树华，1973年10月出生，女，就职于江苏省东台市梁垛镇中学，研究方向：初中物理。

Exploration of Construction of Innovative Teaching in Junior Middle School Physics

Cao Shuhua

Abstract：With the rapid development of new information technologies，teaching has become todays need for social development.Junior middle school physics knowledge system complexity in the lives of students learning，physics is the subjects students are not likely to get a high score，students learning interest is not high，in order to improve classroom teaching efficiency，build a junior middle classroom teaching，traditional modes of junior physics teaching reform is desperately needed.

Key words：junior middle schhol physics;innovative;teaching

初中物理中科学研究方法总结 篇12

关键词：物理学,研究方法,科学

现在大力提倡素质教育, 掌握科学的研究方法是中学生必备的素质。我认为, 掌握科学的研究方法比单纯的记住一个现象、一种结果、一项规律更重要, 对学生的可持续发展尤为重要。这就要求教师在教学过程中注重对学生科学研究方法的指导, 现就初中物理教学中常用的科学研究方法及实例归类总结。物理学的研究方法有许多种, 如控制变量法、转化法、实验推理法、等效替代法、理想模型法、归纳法、类比法、比较法、图像法等。

一、控制变量法

在研究物理问题时, 某一物理量往往受到多种因素的影响, 为了确定其中一个因素对被研究对象的影响情况, 首先, 要控制其它因素不变, 也就是排除其它干扰因素, 只改变这一因素, 观察该因素的变化对被研究对象的影响情况, 找出内在的规律, 这就是控制变量法。控制变量法是探究性实验中最常用的方法。初中物理应用实例:

研究压力的作用效果 (压强) 与压力和受力面积的关系;

研究物体的动能与质量和速度的关系;

研究电流与电阻和电压之间的关系即欧姆定律;

研究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数和电流大小的关系。

二、转化法

有些物质的形态通常是看不见的, 可以通过该物质产生的各种效应来研究, 也就是通过间接的方法来研究该物质。例如, 风是看不见的, 我们可以通过观察风产生的效应如被风刮起的尘土、树叶、烟、旗面、水波来判断风向、风速。这种研究问题方法就是转化法。初中物理应用实例:大气压是看不见、摸不着的, 我们可以通过研究大气压产生的现象来认识它;电流是看不见、摸不着的, 我们可以通过观察电路中的灯泡是否发光、发光亮度来判断电路中是否有电流以及电流的大小;磁场是看不见、摸不着的, 我们可以通过观察其中的小磁针的北极所指的方向来判断磁场方向;在磁体周围撒一些铁屑来判断磁体周围的磁场分布情况;判断电磁铁的磁性强弱时, 我们可以通过观察电磁铁能够吸引大头针的多少来确定;音叉发声时的振动不易观察, 我们可以把正在发声的音叉接触水面, 通过观察水面的振动来判断, 也可以把正在发声的音叉靠近并接触用细线吊起的乒乓球, 通过乒乓球的振动来判断。在研究响度与振幅的关系时, 可以在鼓面上放一些塑料泡沫颗粒, 用大小不同的力敲击鼓面时通过观察塑料泡沫颗粒的振动的高度来判断鼓面的振幅。

三、实验推理法

有些特定实验条件不易达到或不能达到, 我们可以通过使现有的实验条件逐渐接近要达到的特定实验条件, 通过现有的实验规律进行科学推理, 得出特定条件下的结论。这种研究问题的方法就是实验推理法。初中物理应用实例:在研究牛顿第一定律时, 通过大量实验得出, 在水平面上运动的小车, 如果受到的摩擦阻力逐渐减小, 小车的运动速度变化会逐渐减少, 据此可以推理得出:假如在水平面上运动的小车不受摩擦阻力, 小车的运动速度将保持不变, 小车将做匀速直线运动;在研究真空能否传声时, 把正在发声的电铃放入玻璃罩内, 用抽气机把玻璃罩内的空气逐渐抽出, 听到的铃声逐渐减小, 根据这一规律可以推理得出:假如玻璃罩内被抽成真空, 在周围的人将听不到铃声, 据此得出“真空不能传声”的结论。

四、等效替代法

某些物体的物理量由于受到实验本身的特殊限制或因实验器材的条件限制, 不可以或很难直接进行测量, 可以通过测量与之有相同效果的物体的物理量来进行研究, 从而得出相同的结论, 这种研究问题的方法就是等效替代法, 这种方法可以使要研究的问题简单化、直观化, 易于理解, 便于操作。初中物理应用实例:在著名的“曹冲称象”故事中, 大象的质量太大, 在当时的条件下不便于直接测量, 可以测量与之效果相同的石块的总质量, 从而得出大象的质量;在电路中, 一个电阻可以等效于几个电阻, 几个电阻也可以等效于一个电阻, 如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都是利用了等效的思想;在力的合成与分解中, 若干个分力可以等效于一个合力, 一个力也可以分解为作用效果相同的若干个分力。

五、理想模型法

理想模型法就是指把复杂的问题简单化, 摒弃次要因素, 抓住主要因素, 对实际问题进行理想化处理, 构成理想化的物理模型。这是一种重要的物理研究方法, 有时为了更加形象的描述所要研究的物理现象、物理问题, 还需要引入一些虚拟的内容, 借此来形象、直观地表述物理情景。初中物理应用实例:光线、磁感线都是虚拟假定出来的, 但却能形象、直观地表述物理情景与事实, 方便地解决问题, 通过磁感线研究磁场的分布, 通过光线研究光传播的路径和方向;洪水季节, 江河中的水有时会透过大坝的底层从大坝外的地面冒出来, 形成“管涌”, “管涌”的物理模型就是连通器;杠杆是一种理想模型, 杠杆在实际使用时, 都会发生形变, 这个形变可以忽略不计。因此, 我们就把杠杆理想化, 认为它无形变视为一个硬棒, 从而使学生在研究时不被细枝末节的因素影响, 顺利地得出杠杆平衡原理。

六、归纳法

在研究某一现象的规律时, 不可能也没有必要把与之有关的所有现象都列举出来, 而是通过大量与某一现象有关的事实, 从中找出共同的规律, 这种研究问题的方法就是归纳法。初中物理应用实例:声音是由物体振动产生的;光在同一中均匀介质中沿直线传播;光的反射规律;光的折射规律;平面镜成像特点;凸透镜成像规律;分子运动论;晶体的熔化特点;液体的沸腾特点;牛顿第一定律, 阿基米德原理;液体压强规律;杠杆的平衡条件;功的原理;欧姆定律;焦耳定律, 磁极间的相互作用规律;电磁感应;能量守恒定律。

七、类比法

有些物理现象、概念比较抽象, 对学生来说比较陌生、难于理解和记忆, 我们可以通过学生熟知的事物来类比, 找出类似的规律, 类比的对象要有相同或相似之处, 这种研究问题的方法就是类比法。初中物理应用实例:用水流类比电流;用水压类比电压;用抽水机类比电源;用速度类比功率。

八、比较法

比较法就是找出事物之间的相同点和不同点, 便于理解、记忆和区别。初中物理应用实例:比较汽油机和柴油机的构造和工作原理;比较晶体和非晶体的熔化和凝固特点;比较蒸发和沸腾的条件、剧烈程度、特点、吸热;比较乐音和噪声;比较电动机和发动机的构造、工作原理、工作过程、能量转化;比较火电站、水电站、风电站、核电站, 太阳能电站的工作原理、工作过程、能量转化、以及对环境的污染和可持续发展情况。

九、图形法

初中物理力学知识点 篇13

一、运动的描述

运动是宇宙中普遍的现象。

机械运动：物体位置的变化叫机械运动。

参照物：在研究物体运动还是静止时被选作标准的物体(或者说被假定不动的物体)叫参照物.运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。

二、运动的快慢

速度：描述物体运动的快慢，速度等于运动物体在单位时间通过的路程。

公式：

速度的单位是：m/s；km/h。

匀速直线运动：快慢不变、沿着直线的运动。这是最简单的机械运动。

变速运动：物体运动速度是变化的运动。

平均速度：在变速运动中，用总路程除以所用的时间可得物体在这段路程中的快慢程度，这就是平均速度。

三、时间和长度的测量

时间的测量工具：钟表。秒表（实验室用）

单位：s

min

h

长度的测量工具：刻度尺。

长度单位：m

km dm cm mm μm nm 刻度尺的正确使用：

(1).使用前要注意观察它的零刻线、量程和分度值；(2).用刻度尺测量时，尺要沿着所测长度，不利用磨损的零刻线；(3)厚的刻度尺的刻线要紧贴被测物体。（4）.读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时，要估读到分度值的下一位。(5).测量结果由数字和单位组成。

误差：测量值与真实值之间的差异，叫误差。

误差是不可避免的，它只能尽量减少，而不能消除，常用减少误差的方法是：多次测量求平均值。

四、力

力：力是物体对物体的作用。物体间力的作用是相互的。(一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力)。

力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。

力的单位是：牛顿(N)，1N大约是你拿起两个鸡蛋所用的力。

力的三要素是：力的大小、方向、作用点；它们都能影响力的作用效果。

力的示意图：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来就叫力的示意图。

五、牛顿第一定律

亚里士多德观点：物体运动需要力来维持。

伽利略观点：物体的运动不须要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了阻力作用。

牛顿第一定律：一切物体在没有收到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。

惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。

一切物体在任何情况下都有惯性；惯性的大小只与质量有关。牛顿第一定律也叫做惯性定律。六、二力平衡

平衡力：物体在力的作用下处于静止状态或匀速直线运动状态，是因为物体受到的是平衡力。

二力平衡：物体受到两个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

○（二力平衡时合力为零）。

物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。

第十三章 力和机械知识归纳总结（九年物理）

一、弹力 弹簧测力计

弹性：物体受力发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫弹性。

塑性：物体受力后不能自动恢复原来的形状，物体的这种性质叫塑性。

弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

弹簧测力计：原理：在弹性限度内，弹簧收受到的拉力越大，它的伸长就越长。（在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比）

弹簧测力计的使用：；(1)认清分度值和量程；(2)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零；(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；(4)测量时力要沿着弹簧的轴线方向，测量力时不能超过弹簧秤的量程。

二、重力

万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力。

重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。

1、重力的大小叫重量，物体受到的重力跟它的质量成正比。G=mg.2、重力的方向：竖直向下（指向地心）。

3、重力的作用点（重心）：地球吸引物体的每一个部分，但是，对于整个物体，重力的作用好像作用在一个点，这个点叫重心。（形状规则、质地均匀的物体的重心在它的几何中心）

三、摩擦力

摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动（或有相对运动的趋势）时，就会在接触面是产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。

摩擦力的方向：和物体相对运动的方向相反。

决定摩擦力（滑动摩擦）大小的因素：【实验原理：二力平衡】

1、压力（压力越大，摩擦力越大）；

2、接触面的粗糙程度（接触面越粗糙，摩擦力越大）。

摩擦的分类：

1、静摩擦：有相对运动的趋势，没有发生相对的运动。

2、动摩擦：（1）滑动摩擦：一个物体在另一个物体的表面上滑动时产生的摩擦；（2）滚动摩擦：轮状或球状物体滚动时产生的摩擦，通常情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小。

增大摩擦力方法：使接触面粗糙些和增大压力。

减小有害摩擦方法：(1)使接触面光滑；（2）减小压力；(3)用滚动代替滑动；(4)使接触面分开（加润滑油、形成气垫）。

四、杠杆

杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒叫杠杆。

杠杆的五要素：

1、支点：杠杆绕着转动的点；

2、动力：作用在杠杆上，使杠杆转动的力；

3、阻力：作用在杠杆上，阻碍杠杆转动的力；

4、动力臂：支点到动力作用线的距离；

5、阻力臂：支点到阻力作用线的距离。

杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2.三种杠杠杆：(1)省力杠杆：L1>L2,平衡时F1F2。特点是费力，但省距离。（如钓鱼杠，理发剪刀等）(3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。（如：天平）

五、其他简单机械

定滑轮特点：（轴固定不动）不省力，但能改变动力的方向。（实质是个等臂杠杆）

动滑轮特点：省一半力（忽略摩擦和动滑轮重），但不能改变动力方向，要费距离(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)。.滑轮组：

1、使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。即F=G/n（G为总重，n为承担重物绳子断数）

2、S=nh（n同上，h 为重物被提升的高度）。

3、奇动（滑轮）、偶定（滑轮）。

轮轴：由一个轴和一个大轮组成，能绕共同轴线旋转的简单机械；动力作用在轮上省力，作用在轴上费力。

斜面：（为了省力）斜面粗糙程度一定，坡度越小，越省力。

应用：盘山公路、螺旋千斤顶等。

第十四章 压强和浮力知识归纳总结（九年物理）

一、压强

压力：垂直压在物体表面的力（1）有的和重力有关；如：水平面：F=G（2）有的和重力无关。

压力的作用效果：（实验采用控制变量法）跟压力、受力面积的大小有关。

压强：物体单位面积上受到的压力叫压强。

压强公式：，式中p单位是：pa，压力F单位是：N；受力面积S单位是：m2。

增大压强方法：(1)S不变，F增大；；(2)F不变，S减小；(3)同时把F增大，S减小。

减小压强方法则相反。

二、液体的压强

液体压强产生的原因：是由于液体受到重力，液体具有流动性。

液体压强特点：(1)液体对容器底和壁都有压强，(2)液体内部向各个方向都有压强；(3)液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；(4)不同液体的压强还跟密度有关系。

液体压强计算：，（ρ是液体密度，单位是kg/m3；g=9.8n/kg；h是深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是m。）据液体压强公式：，液体的压强与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量等无关。

连通器：上端开口、下部相连通的容器。

连通器原理：连通器如果只装一种液体,在液体不流动时，各容器中的液面总保持相平。

应用：船闸、、锅炉水位计、茶壶、下水管道。

三、大气压强

证明大气压强存在的实验是马德堡半球实验。

大气压强产生的原因：空气受到重力作用，具有流动性而产生的，测定大气压强值的实验是：

1、托里拆利实验（最先测出）：实验中玻璃管上方是真空，管外水银面的上方是大气，是大气压支持管内这段水银柱不落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。

2、课堂实验：用吸盘测大气压：（原理：二力平衡F=大气压p=F/s）

测定大气压的仪器是：气压计。常见气压计有水银气压计和无液（金属盒）气压计。

标准大气压：把等于760毫米水银柱的大气压。1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105pa。

大气压的变化：和高度、天气等有关；大气压强随高度的增大而减小；在海拔3000m以内，大约每升高10m,大气压减小100pa。

○（沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高）。

抽水机是利用大气压把水从低处抽到高处的。在1标准大气压下，能支持水柱的高度约 10.3m高。

四、流体压强与流速的关系

在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。

飞机的升力：飞机前进时，由于机翼上下不对称，机翼上方空气流速大，压强较小，下方流速小，压强较大，机翼上下表面存在压强差，这就产生了向上的升力。

五、浮力

浮力：浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。

浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

浮力方向总是竖直向上的。

物体沉浮条件：（开始是浸没在液体中）

法一：（比浮力与物体重力大小）

(1)F浮 < G 下沉；(2)F浮 > G 上浮（最后漂浮，此时F浮=G）

(3)F浮 = G 悬浮或漂浮

法二：（比物体与液体的密度大小）

(1)>

下沉；(2)<

上浮；(3)=

悬浮。（不会漂浮）

阿基米德原理：浸入液体里的物体受到的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。（浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力）

阿基米德原理公式：

计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)

六、浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

排水量：轮船按照设计要求，满载时排开水的质量。排水量=轮船的总质量

(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

(4）密度计：测量液体密度的仪器，利用物体漂浮在液面的条件工作（F浮=G），刻度值上小下大。第十五章 功和机械能知识归纳总结（九年物理）

一、功

做功的两个必要因素：作用在物体上的力，物体在力的方向上移动的距离

功的计算：力与力的方向上移动的距离的乘积。W=FS。

单位：焦耳(J)1J=1Nm

功的原理：使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功。即：使用任何机械都不省功。

二、机械效率

有用功：为实现人们的目的，对人们有用，无论采用什么办法都必须做的功。

额外功：对人们没用，不得不做的功（通常克服机械的重力和机件之间的摩擦做的功）。

总功：有用功和额外功的总和。

计算公式：η=W有用/W总

机械效率小于1；因为有用功总小于总功。

三、功率

功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。

计算公式：。单位：P→瓦特（w）

推导公式：P=Fv。（速度的单位要用m）

四、动能和势能

能量：一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。能做的功越多，能量就越大。

动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

质量相同的物体，运动速度越大，它的动能就越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能就越大；其中，速度对物体的动能影响较大。

注：对车速限制，防止动能太大。

势能：重力势能和弹性势能统称为势能。

重力势能：物体由于被举高而具有的能。

质量相同的物体，高度越高，重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。

弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

五、机械能及其转化

机械能：动能和势能的统称。

（机械能=动能+势能）单位是：J

动能和势能之间可以互相转化的。方式有：动能和重力势能之间可相互转化；动能和弹性势能之间可相互转化。

机械能守恒：只有动能和势能的相互住转化，机械能的总和保持不变。

人造地球卫星绕地球转动，机械能守恒；近地点动能最大，重力势能最小；远地点重力势能最大，动能最小。近地点向远地点运动，动能转化为重力势能。

第十六章 热和能知识归纳总结（九年物理）

一、分子热运动

分子运动论的内容是：（1）物质由分子组成；（2）一切物体的分子都永不停息地做无规则运动。（3）分子间存在相互作用的引力和斥力。

扩散：不同物质相互接触，彼此进入对方现象。

扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。热运动：分子的运动跟温度有关，分子的无规则运动叫热运动。温度越高，分子的热运动越剧烈。

分子间的作用力：分子间有引力；引力使固体、液体保持一定的体积。分子间有斥力，分子间的斥力使分子已离得很近的固体、液体很难进一步被压缩。

固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。

固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。

二、内能

内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫内能。

物体的内能与温度和质量有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。

一切物体在任何情况下都具有内能。

改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。

1、热传递：温度不同的物体相互接触，低温的物体温度升高，高温的物体温度降低，这个过程叫热传递。发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加。

热量：在热传递过程中，传递的内能的多少叫热量（物体含有多少热量的说法是错误的）。单位：J。

2、做功：（1）对物体做功，物体的内能增加；物体对外做功，本身的内能会减少。

温室效应:太阳把能量辐射到地表，地表受热也会产生辐射，向外传递热量，大气中的二氧化碳阻碍这种辐射，地表的温度会维持在一个相对稳定的水平，这就是温室效应。大量使用化石燃料、砍伐森林，加剧了温室效应。

所有能量的单位都是：焦耳。

三、比热容

比热容（c）：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热。

比热容是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质种类和状态相同，比热就相同。

比热容的单位是：J/(kg•℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。

水的比热容是：C=4.2×103J/(kg•℃)，它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是4.2×103焦耳。

热量的计算：

① Q吸

=cm(t-t0)=cm△t升（Q吸是吸收热量，单位是J；c 是物体比热容，单位是：J/(kg•℃)；m是质量；t0 是初始温度；t 是后来的温度。

② Q放 =cm(t0-t)=cm△t降

四、热机

热机原理：燃料燃烧把燃料的化学能转化为内能，内能做功又转化成机械能。

内燃机：燃料在气缸内燃烧，产生高温高压的燃气，燃气推动活塞做功。

常见内燃机：汽油机和柴油机。

内燃机的四个冲程：

1、吸气冲程；

2、压缩冲程（机械能转化为内能）；

3、做功冲程内能转化为机械能）；

4、排气冲程。

热值（q）：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫燃烧的热值。单位是J/kg或J/m3。

燃料燃烧放出热量计算：Q放 =qm；

热值是物质的一种特殊属性

热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，叫热机的效率。的热机的效率是热机性能的一个重要指标

在热机的各种损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

五、能量的转化和守恒

例子：在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化；摩擦生热，机械能转化为内能；发电机发电，机械能转化为电能；电动机工作，电能转化为机械能；植物的光合作用，光能转化为化学能；燃料燃烧，化学能转化为内能。

能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变

第十七章 能源和可持续发展知识归纳总结（九年物理）

一、能源家族

化石能源:煤、石油、天然气是经过漫长的地质年代形成的，叫化石能源。

一次能源：可以从自然界直接获取的能源。（化石能源、水能、风能、太阳能、地热、核能等）

二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源。（电能）

生物质能：由生命物质提供的能量。

不可再生资源：（化石能源、核能）不可能在短时间从自然界得到补充的能源。

可再生资源：（水、风、太阳能等）可以在自然界里源源不断地得到补充。

二、核能

核能：原子核分裂或聚合时产生的能量。

裂变：用中子轰击比较大的原子核，使其发生裂变，变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量。

应用：核电、原子弹。

聚变：质量较小的原子核，在超高温下结合成新的原子核，会释放出更大的核能。

应用：氢弹。

三、太阳能

太阳—巨大的“核能火炉” 太阳是人类能源的宝库

太阳能的利用：

1、利用集热器加热；

2、利用太阳能电池发电。

四、能源革命

第一次能源革命：火的利用，柴薪为主要能源。

第二次能源革命：机械动力代替人类，由柴薪向化石能源转化。

第三次能源革命：以核能为代表。

能量转移和能量转化的方向性。

五、能源和可持续发展

能源消耗对环境的影响：空气污染和温室效应的加剧。水土流失和沙漠化。

未来的理想能源：

1、必须足够丰富，可以保证长期使用；

2、必须足够便宜，使大多数人用得起；

3、技术必须成熟，可以保证大规模使用；