小学古诗词盘点（通用7篇）
小学古诗词盘点 篇1
小学古诗词盘点
小学教材中作为课文出现的古诗歌有38首、现代诗4首，试着逐首背诵：
登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。
咏鹅 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。春晓 孟浩然春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《悯农》 锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。
《江上渔者》范仲淹江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没**里。
《夜宿山寺》李白 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
《江畔独步寻花》 唐 杜甫 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。
《长歌行》 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰(cui）。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。
赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
游子吟(唐)孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐⑷迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖!《敕勒歌》敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
饮湖上初晴后雨(北宋）苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
送元二使安西 【唐】王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
《别董大》【唐】高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
春日 【宋】 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景 一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
今日歌（明）文嘉 今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始！
明日歌 文嘉 明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌
暮江吟 白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
秋夕 杜牧 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
《凉州词》王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 示儿 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
宿石邑山中 李益 浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。
望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
题临安邸 宋·林升 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州!春夜喜雨 【唐】杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞
流直下三千尺，疑是银河落九天。
清明(杜牧)清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村。
惠崇春江晓景
北宋 苏轼
竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。
蒌蒿(lóu hāo)满地芦芽短, 正是河豚欲上时。
乐游原 李商隐 向晚意不适,驱车登古原。夕阳无限好,只是近黄昏。
九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《出塞》 作者:王昌龄 秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。
浪淘沙 刘禹锡 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。
竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨,道是无晴还有晴。
江南春 【杜牧】千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
囚歌 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！
愿把牢底坐穿 何敬平为了免除下一代的苦难，我们愿——愿把这牢底坐穿！我们是天生的叛逆者，我们要把这颠倒的乾坤扭转！我们要把这不合理的一切打翻！今天，我们坐牢了，坐牢又有什么稀罕？为了免除下一代的苦难，我们愿——愿把这牢底坐穿！
七律·长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤(wēi yí)腾细浪，乌蒙磅礴(páng bó)走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷(mín)山千里雪，三军过后尽开颜。
清平乐·六盘山 天高云淡, 望断南飞雁。不到长城非好汉, 屈指行程二万。六盘山上高峰, 红旗漫卷西风。今日长缨在手, 何时缚住苍龙? 小学教材“古诗词背诵”与“日积月累”中要求背诵的整首古诗共33首，试着逐首背诵：
山村（宋· 邵雍）一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
画 王维 远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
华山 宋 寇准 只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
寻隐者不遇 贾岛 松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立
晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
相思 唐·王维 红豆生南国, 春来发几枝。愿君多采撷, 此物最相思。
回乡偶书 贺知章 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。
江行无题 钱珝 万木已清霜，江边村事忙。故溪黄稻熟，一夜梦中香。
古朗月行 李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？ 蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何？ 凄怆摧心肝。
山行 杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
草 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
牧童 吕岩 草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
牧竖 唐 崔道融 牧竖持蓑笠，逢人气傲然。卧牛吹短笛，耕却傍溪田。
小儿垂钓 唐 胡令能 蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
枫桥夜泊 【唐】 张继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。
菊花 唐 元稹 秋丛绕舍似陶家, 遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。
绝句 唐 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
墨梅 元 王冕 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
花影 宋 苏轼 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又叫明月送将来。
登幽州台歌 【唐】陈子昂 前不见古人, 后不见来者。念天地之悠悠, 独怆然而涕下。
塞下曲 唐卢纶 林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。
望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。
元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
客中作 李白 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。
寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
绝句 宋 志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
江雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
小学古诗词盘点 篇2
可能是习惯了以前的教材中词语表的模式, 很多教师往往忽视“词语盘点”的教学, 致使“词语盘点”形同虚设, 出现了很多问题:一是教学方法单一。教师通常都是让学生读几遍, 抄几遍, 说一说词的意思, 然后听写或默写就算是过关了。二是教学时间很少。教学“词语盘点”时, 一些教师往往是匆匆而过, 甚至不在语文课上进行, 而布置在课下抄抄就算学完了。三是教学效率低。经常是“词语盘点”学完了, 可学生的大脑中对有些词语仍然是一片模糊, 难解其意, 不会使用, 没有起到“盘点”的功效。至此, “词语盘点”好像成了我们语文教学中的一个空白, 成为了“走过场”的代名词。面对这样的情况, 教师对这类“文本”采用怎样的战术才能让学生学“厚”, 是我们每位教师不得不关注、探索、研究的一大“特殊”问题。
我作为一名语文教师, 教学中通常采取这样的方式:先让学生采取各种形式地读, 接着由我抽查其中某个词语出现在第几课, 并要求读一读那句话, 再请两名学生上黑板听写, 其他的学生则在底下写, 最后集体订正黑板上的词语, 同桌互相订正。这种形式, 需要一课时。但我想, 一个单元结束时, 不再是孤单的词语, 而将它们放在句子的情景中再次回味, 显得更完整。学了几个单元以后, 学生对词语掌握得很扎实, 但是单一的形式, 造成了学生的“审美疲劳”。如何让学生有更强烈的学习兴趣呢?我开始了新的尝试。下面, 我以四年级上册为例进行说明。
一、引导自查, 拾遗补漏
“词语盘点”关注的都是该组课文的词语, 但不是每个词语教师在讲课文时都能讲到位, 学生也并不是都能理解、会运用。所以, 教师可利用该组的“词语盘点”来引导学生对还不太明白的词语进行再次学习。比如, 在积累的过程中, 教师可以进行拓展训练, 如进行词语归类训练、近反义词训练、词语搭配训练等。这种方式就可以把机械的积累变成有效的理解, 即从感性认识上升到理性认识。但是, 只理解还是不够的, 我们还可以创设情境, 让学生选择词语, 让学生进行说写运用词语, 通过具体实践和理性认识上升到更高的程度, 从而达到“拾遗补漏”的目的。
二、能盘点, 授之以渔
如果教师能在自检的基础上引导学生对词语学会归纳、整理, 那就是更高的认识。如在四年级 (下) 第一单元的48个词语中, 有关于事物名称的, 有描写形状的, 有带有色彩的, 有写山的, 有绘水的……如果我们敏锐地意识到这一点, 那么, 学生从分类整理中就掌握了一种记忆的好方法———分类记忆。在分类、整理、归纳中, 最重要的是使学生养成分析、比较、归纳的思维习惯, 这样更有利于学生总结方法, 轻松学习, 为学生自主学习进行了能力的奠基。
三、唤醒意识, 学以致用
(一) 活学活用
如学习第二组词语时, 我先让学生自由读这些词语, 然后创设了一个情境, 让他们练习口语, 看谁运用的词汇多。这种方式, 激活了学生的思维, 使得学生兴趣盎然。一开始, 有的学生能用上三五个词语, 说一个长句子。到后来学生都争先恐后地说词语。如有一位学生联想到在“静谧”的晚上, 在家中看电视, 频频换台, 然后根据盘点中的词语, 介绍各个电视节目的内容, 几乎把整个“盘点”中的词语都用上了。这样, 学生脸上露出会心的微笑。此时此刻, 我也感受到了成功的喜悦。
(二) 故事新编
如学习第三组时, 学生认为又要老调重弹, 都摩拳擦掌。而我则趁机增大难度, 结合这组课文以“童话”为主题, 让学生拣出一些词语编成童话故事。几分钟后, 很多小手自信地举了起来。我非常佩服学生的想象力。有了这些词语的依附, 一个个千奇百怪的故事发生了:有淘气的小木偶, 有被狂风吹落的“枯枝败叶”……虽然为了尽可能多用些词语, 故事情节编得有些牵强, 但学生的积极性特别高。若不是有四十分钟时间的限制, 恐怕说一节课学生都不觉得过瘾。
(三) 据意猜想
第四组中的词语, 意思的理解是个难点。因此, 我让学生运用猜一猜的方式来学习, 即我说其中一个词语的意思, 然后让学生思考是哪一个词语。这样既复习了词语, 又对这些词语的意思进行了一次全面的复习。后来在听写这些词语时, 我再次用这种方法考验学生, 结果大多数学生都能顺利过关。
(四) 相互评比
学习第五组的“词语盘点”, 我采用了相互竞争与评比的方法。虽然学生对考试没有什么好感, 但是一旦作为一种游戏, 他们也会乐而忘返。我让学生先自学, 然后选出五六个学生上来当老师考大家, 同时找几个学生到黑板上来默写。他们一个个情绪激昂, 把手举得高高的, 后面的学生很怕我看不到他们, 直接站了起来。第一次评比, 过关的只有一半, 我十分得意。第二次, 基本过关。学生余味无穷, 而我则见好就收。为了让学生稳定下来情绪, 我请他们认真地看“读读记记”中的词语, 找找其中有几个词的意思和“看”有关。谁知问题刚出口, 几个性急的学生又把手举了起来。我知道他们不一定认真思考过, 于是给了一些提示:“如果只找到一两个的, 就把手放下。”果然, 刚才那几个学生的手又放下了, 教室里顿时恢复了安静。不一会儿, “鸟瞰、端详、远眺”这三个词就被心明眼亮的学生找到了。区分了不同点之后, 我又让他们给这三个词找近义词。结果一位平时不爱回答问题的学生竟一口气全给找齐了。也许正是这种兴奋的状态把学生的思维激活了。
学生是最喜欢新鲜东西的, 如出一辙的学习方式常常让他们感到无聊。虽然说语文学习中有许多基础知识的学习离不开一些强化训练, 但是, 如果我们能根据学生的年龄特点, 创造性地开展一些有趣的活动, 盘活课堂, 我坚信我们的课堂会在收获许多笑声的同时, 取得更显著的教学效果。
摘要：词语是学生学习语言的基础, 是文章的一个重要组成部分, 是理解课文的一个重要手段。不少教师往往忽视“词语盘点”的教学, 致使“词语盘点”形同虚设。面对如此现状, 笔者提出了“引导自查, 拾遗补漏”“自能盘点, 授之以渔”“唤醒意识, 学以致用”等方法, 收到了很好的教学效果。
盘点：美国中小学的全部家底 篇3
本刊深入研究解读这些数据，提炼以飨中国教育界的读者。
学校概况：数量、形态与变化
首先必须申明，此份《报告》数据，都是美国国家教育统计中心在2010～2011学年对美国各州及各地区做的最新统计。
据《报告》，当前美国公立中小学校总计98817所。其中，88929所为常规教育中小学校，2206所为特殊教育中小学校，1485所为职业教育初高中学校，6197所为另类的、非主流的选择性教育中小学校。
按照美国教育部的严格定义：常规教育学校，即传统的学前、小学、初中、高中的K-12教育学校；特殊教育学校，即专对残障学生进行特殊教育的学校；职业教育学校，即以就业为目标的中职学校。
必须注意的是，美国教育部对非主流的“选择性教育”中小学校的定义包括了几种截然不同的极端情况：1.进行教育教学实验的优秀学校，以非传统的教育教学思想，实施独特的特殊课程，以培养个性化的优秀学生，类似中国令家长们趋之若鹜的实验精英中小学校；2.为辍学、犯罪、严重违纪等问题的学生，提供非常规替代教育的学校，类似中国专为问题青少年准备的“工读学校”；3.其他所有的，不实施传统教育课程的另类中小学校。
对公立中小学校的数量，美国也十分注意根据学生数量、教育效果等发展形势，及时进行调整。在2010～2011学年统计中，各地新增设中小学校1665所，同时关停2861所。其中，常规中小学校新增设1378所，关停2002所；特殊教育学校新增68所，关停82所；职业教育学校新增15所，关停17所；选择性教育学校新增204所，而关停高达760所。
特许、磁石、贫困学生学校
在全美98817所公立中小学校中，还有近年特别受到关注的三类学校，它们代表了当前美国教育改革的发展趋势和关注重心：
一、特许学校
据《报告》的准确数据，全美98817所公立中小学校中，特许学校在2010～2011学年，已增至5274所，在全美公立中小学的比例已超过5.3%。
特许学校，是自1990年以来在美国兴起“公办民营”的一种特殊公立中小学校类型。它是当今美国公立教育改革的一个重要果实。
特许学校的设立，必须由当地州政府立法通过，引进教育专业团体或其他非营利机构等签订“特许合约”进行私人经营，但学校仍是政府财政负担的公立中小学校。学校必须达成合约预定的教育成效，但不受例行教育行政规定的约束，为法规外的特别许可的学校。
自1992年明尼苏达州的圣保罗市公立中学成为全美第一所特许学校，到今天特许学校已经达到5274所。因为，特许学校“一方面具备公立学校公平、公正、低学费的优点，另一方面又有私立学校重视经营绩效、激发创新教育实验，刺激和带动整体公立学校提升经营及教学质量”的特征，所以得到了长期发展。
特许学校已成为美国公立教育改革的一个方向，此种形态的公办民营学校的功能，与我国此刻正努力的教育目标是一致的，因此甚值参考。
二、磁石学校
据《报告》中的准确数据，磁石学校在2010～2011学年有2722所，占全美98817所公立中小学校的2.8%。
“磁石学校”顾名思义，就是“像磁石一样具有吸引力的学校”，又称“特色学校”。它办学特点鲜明，针对儿童特殊的兴趣爱好，开设富有特色的课程。
然而“磁石学校”据美国教育部和此份《报告》的定义，具有更深刻的教育改革发展战略的含义：“一种特殊设计的公立中小学校，专为吸引多元化的少数民族及种族学生，以减少或预防种族隔离为目的，学校的少数民族及种族学生必须达到或超过50%，并提供科学、数学、艺术、语言等方面的特色课程。”
显然，美国磁石学校的经验，对于同为多民族社会的中国来说，以下方面深值借鉴：
（1）有力推动了多民族、多元化的国家融合安定，鼓励不同社会背景、不同种族学生就读同一所学校，增进了民族交流和解，维护了教育机会均等。学校对符合条件的学生不设学区限制，只要愿意就可入读。
（2）课程设置与教学方法比较独特，根据学生不同的需求设置课程，教学方法灵活多样，最大限度地体现因材施教。弹性化的课程、独特的教学方法和充分的教学资源，吸引到了不同地区、不同种族的学生就读。
（3）教育成果卓越。磁石学校在推动教师教学投入、促进学生学业进步和能力发展等方面，作出了不少成绩。如近年对12个大城市学区的调查结果表明，磁石学校的学生在各学科如数学、自然、写作等方面，水平明显高于其他公立学校的学生。
三、贫困学生学校
美国社会长期关注贫困学生，美国教育部特此专门划定两类学校，在财政支持及教育改革上长期特别关注和扶持贫困学生：“Title1”贫困生学校，“Title1 Schoolwide”严重贫困生学校。
低于平均收入的贫困家庭学生比例在35%或以上的，为“Title1”贫困生学校；其中，比例达到了40%或以上的，为“Title1 Schoolwide”严重贫困生学校。
据《报告》的准确数据，在2010～2011学年的全美98817所公立中小学校中，“Title1”贫困生学校达到了66646所，占全美公立中小学校比例的近67.5%；其中“Title1 Schoolwide”严重贫困生学校达到了48990所，几乎占全美公立中小学校比例的49.6%。
以上数据，说明了美国对贫困生学校进行财政补贴的沉重负担，和贫富差距越来越大造成教育改革的严重困境。
学生人数、生师比，和学校规模
一、各类学校的学生人数
据《报告》的准确数据，在2010～2011学年，全美98817所公立中小学校，总共就读学生人数为49212583人。
其中：88929所常规教育中小学校中，就读学生为48291615，占全部学生的比例为98.13%；2206所特殊教育中小学校中，就读学生191677，占全部学生比例近0.39%；1485所职业教育初高中学校中，就读学生164074，占全部学生比例为0.33%；6197所选择性教育中小学校中，就读学生565217，占全部学生比例为1.15%。
另据《报告》，在2010～2011学年，全美5274所特许学校的学生人数为1789496，占全美公立中小学生3.64%；2722所磁石学校的学生人数为2057769，占全美公立中小学生4.18%；66646所“Title1”贫困生学校的学生人数为33471665，占全美公立中小学生的比例为68.01%；48990所“Title1 Schoolwide”严重贫困生学校的学生为24862616，占全美公立中小学生的比例为50.52%。
二、常规公立中小学校的生师比
据《报告》的准确数据，在2010～2011学年，全美98817所公立中小学校中的88929所常规中小学校，有88088所学校是数据完善注册的在籍学校，它们的学生与教职员工的数量比即生师比，平均为15.7。
其中：小学有52283所，生师比平均为15.6；初中有16350所，生师比平均为15.4；高中有16006所，生师比平均为16.1；其余混合型的有3449所，生师比数据未能及时调查统计出来。
美国近年公立中小学校的生师比持续较高，基于负责固定数量学生的教职员工人数不断上涨，是与教育近年改革的学校规模持续小型化的趋势发展密不可分的。
三、常规公立中小学的学校规模
近年美国中小学的学校规模，是持续缩小的发展趋势。据《报告》的准确数据，在2010～2011学年，全美88088所完善注册在籍的常规公立中小学校，平均的学校规模，即平均每所学校的就读学生人数为548.2。其中小学平均学生人数为453.2人，初中平均学生人数为575.6人，高中平均学生人数为846.4人，其他形态的学校平均学生人数为476.0人。
十分有趣和值得注意的是，由于在发达地区的学校、偏远落后的闭塞地区的学校或有特殊个性化教育需求学校都要对义务教育严格坚守，因此美国公立中小学中出现了最大规模与最小规模学校的两种巨大反差：如今在全美最大规模的公立中小学校有学生9651人，同时最小规模的公立中小学校仅有学生1人。
此种反差还不能被称之为特例。据《报告》中数据，美国从南至北的50州及地区都有这类情况：有学生多达数千人的网络教学为主的公立学校，同时有仅1名或数名学生的特殊公立学校，满足闭塞地区或特殊个性化的教育需求，体现义务教育的公平与责任。
学校城乡布局，与贫困学生问题
一、学校的城乡布局，及学生结构
据《报告》数据，在2010～2011学年，全美88088所完善注册在籍的常规公立中小学校中，都市学校有22522所，学生占总数的29.0%；城郊学校有24476所，学生占总数的34.4%；城镇学校有11856所，学生占总数的11.9%；农村学校有29219所，学生占总数的24.7%。
从以上数据可见如今在美国，多数学生进入近郊区学校就读（34.4%），其次是都市地区（29.0%），再次是农村地区（24.7%），最后是小城镇地区（11.9%），已呈现一种整体布局合理、多年比例几乎不变的稳定状态。
其实，调整不合理的城乡学校布局，是优化教育资源配置和提高教育教学质量的一个行之有效的方法。美国中小学校的城乡布局调整步伐，在20世纪初期的经济规模化社会背景下就开始剧烈调整，直至20世纪80年代，大规模合并学校浪潮才有所消减，21世纪初适应新的教育改革需求，根据不同地区的发展状况个性，进行了合并与新建等更加理性的调整，逐渐进入较为科学化的稳定期。
美国公立中小学校的布局调整取得较好效果，可供我们借鉴的是：其调整有三个驱动因素，即“城市化进程中的社会驱动”、“追求规模效益的经济驱动”以及“重视学生发展的教育驱动”。
因此，我们在学校布局的调整中，应做到：理性对待学校布局调整中的经济效益。学校布局调整应以学生的发展为本，同时要构建学校布局调整的综合化理论模式。
二、大规模的“免费或减价午餐计划”
为解决贫困家庭学生受教育而进行的“国家学校午餐计划”，即让低收入家庭的学生享受国家财政补贴的“免费或减价午餐计划”，一直是在美国行之有效、备受世界各国称赞的一项重大教育改革成果。
据《报告》的准确数据，在2010～2011学年，全美共有23105509名公立中小学生，占全部学生的47.0%，享受到“国家学校午餐计划”带来的免费或减价午餐。
其中：在都市学校有8340402名学生，占59.8%，在城郊学校有6556969名学生，占39.6%，在城镇学校有2981784名学生，占51.8%，在农村学校有5223024名学生，占43.9%，享受到免费或减价午餐。
值得我们中国学校借鉴与学习的是，当1946年美国国会发起全国学校午餐计划之时，即确定了这样的目标：学生在校读书时吃一顿饱饭不再是问题，但更重要的是“吃得饱，更要吃得好”。
为此，教育界人士一直对学生饮食的营养构成进行调查，政府也一直在资金支持上加大投入。
但美国的“国家学校午餐计划”，同样也可为我们提供一些教训。在20世纪80年代和90年代，当时各个学校纷纷与私人食品公司签约，在伙食中加入了名牌软饮料和零食，并且这部分食品要向学生收钱。结果，校方和供应商收入增加了，但儿童肥胖症的发病率也增加了。
后来，为推广营养的学校午餐，有9000所学校加入了“农场—校园直通车”计划，将农场的新鲜作物直接供应学校。美国农业部于2010年也将其营养标准进一步上调，疾病控制与预防中心也命令当时近63%的学校，停止销售含糖软饮料。
然而不可否认，今天的美国公立教育，仍然面临如何更好地去解决：社会发展不均衡、学生家庭贫富差距加大、学生受教育机会不完全公正等，所带来的各种教育改革难题！
小学古诗词盘点 篇4
（一）以诗会友
已经落下帷幕的《中国诗词大会》引起了人们广泛的关注。观众们不但从中获得了知识，也重新发现了古典诗词的独特魅力。
古诗词大会虽然结束了，但我们对于诗词的学习才刚刚开始，小编会定期整理诗词大会中出现的诗句，大家一起一首一首的学习起来吧！“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 唐代篇
《月下独酌》唐·李白花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
《早发白帝城》唐·李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《望庐山瀑布》唐·李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《春夜喜雨》唐·杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
《闻官军收河南河北》唐·杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。《绝句》唐·杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《送元二使安西》唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《使至塞上》唐·王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候吏，都护在燕然。
《山居秋暝》唐·王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
《竹里馆》唐·王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。《九月九日忆山东兄弟》唐·王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《山行》唐·杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《赤壁》唐·杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
《过故人庄》唐·孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。《登乐游原》唐·李商隐向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。《登黄鹤楼》唐·崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
《商山早行》唐·温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
《回乡偶书》唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《白雪歌送武判官归京》唐·岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
宋代篇《约客》宋·赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
《过零丁洋》宋·文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《卜算子》宋·苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。《桂枝香》宋·王安石登临送目。正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。念往昔、繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高，对此谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟、芳草凝绿。至今商女，时时犹唱后庭遗曲。《满江红》宋·岳飞怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车踏破，贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
《永遇乐》宋·辛弃疾千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
东晋篇《饮酒》东晋·陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
小学语文成语盘点 篇5
(日积月累)
祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的宫殿，成语就是这精神里璀璨夺目的明珠。
历史故事成语：
战国：
完璧归赵（蔺相如）围魏救赵（孙膑）退避三舍（重耳）毛遂自荐（毛遂）负荆请罪（廉颇）纸上谈兵（赵括）一鼓作气（曹刿）千金买骨（郭隗）讳疾忌医（蔡桓公）卧薪尝胆（勾践）杀妻求将（吴起）惊弓之鸟（更羸）高山流水（俞伯牙、钟子期）
秦 ：
一字千金（吕不韦）指鹿为马（赵高）焚书坑儒（秦始皇）穷图匕见（荆轲）悬梁刺股（苏秦、孙敬）
汉 ：
一饭千金（韩信）四面楚歌（项羽）约法三章（刘邦）孺子可教（张良）背水一战（韩信）破釜沉舟（项羽）手不释卷（刘秀）金屋藏娇（刘彻）暗渡陈仓（韩信）十面埋伏（项羽）投笔从戎（班超）马革裹尸（马援）多多益善（韩信）老当益壮（马援）萧规曹随（萧何、曹参）无颜见江东父老（项羽）
三国：
鞠躬尽瘁（诸葛亮）三顾茅庐（刘备）煮豆燃萁（曹植）刮目相看（吕蒙）初出茅庐（诸葛亮）乐不思蜀（刘禅）七步成诗（曹植）言过其实（马谡）七擒七纵（诸葛亮）宝刀不老（黄忠）才高八斗（曹植）一身是胆（赵云）封金挂印（关羽）单刀赴会（关羽）望梅止渴（曹操）万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）
晋：
入木三分（王羲之）闻鸡起舞（祖逖）东山再起（谢安）洛阳纸贵（左思）草木皆兵（苻坚）凿壁偷光（匡衡）狗尾续貂（司马伦）
南北朝：
画龙点睛（张僧繇）江郎才尽（江淹）
宋：
精忠报国（岳飞）东窗事发（秦桧）胸有成竹（文与可）
二、寓言故事成语：
坐井观天 井底之蛙 刻舟求剑 狐假虎威 守株待兔 揠苗助长 叶公好龙 自相矛盾 掩耳盗铃 南辕北辙 画蛇添足 滥竽充数 亡羊补牢 杯弓蛇影 买椟还珠 鹬蚌相争，渔翁得利 夜郎自大 黔驴技穷 杞人忧天
三、动物成语大全
〖鼠〗鼠目寸光 鼠肚鸡肠 鼠窃狗盗 投鼠忌器 獐头鼠目 胆小如鼠
〖牛〗牛鬼蛇神 牛刀小试 牛鼎烹鸡 汗牛充栋 对牛弹琴 九牛一毛
〖虎〗虎视眈眈 虎口余生 虎头虎脑 虎背熊腰 虎头蛇尾 虎落平阳 虎穴龙潭 放虎归山 谈虎色变 如虎添翼 骑虎难下 为虎作伥 与虎谋皮 藏龙卧虎 狐假虎威 羊入虎口 狼吞虎咽 龙行虎步 龙吟虎啸 龙争虎斗 龙盘虎踞 龙腾虎跃 生龙活虎 降龙伏虎
〖兔〗兔死狐悲 兔死狗烹 狡兔三窟 鸟飞兔走 守株待兔
〖龙〗龙腾虎跃 龙飞凤舞 龙马精神 龙凤呈祥 画龙点睛 来龙去脉 攀龙附凤 群龙无首 降龙伏虎 一龙一猪 老态龙钟 笔走龙蛇 龙潭虎穴 叶公好龙 望子成龙 车水马龙 人中之龙
〖蛇〗蛇蝎心肠 画蛇添足 惊蛇入草 龙蛇混杂 杯弓蛇影 牛鬼蛇神 打草惊蛇 虚与委蛇 笔走龙蛇 春蚓秋蛇
〖马〗马到成功 马不停蹄 马革裹尸 一马当先 老马识途 汗马功劳 万马奔腾 犬马之劳 万马齐喑 一马平川 天马行空 快马加鞭 走马看花 信马由缰 蛛丝马迹 兵荒马乱 人仰马翻 人困马乏 鞍前马后 人强马壮 猴年马月 青梅竹马 单枪匹马 招兵买马 心猿意马 悬崖勒马 千军万马 香车宝马 指鹿为马 害群之马 厉兵秣马 塞翁失马 盲人瞎马 脱僵之马 金戈铁马
〖羊〗羊质虎皮 羊肠小道 羊入虎口 亡羊补牢 虎入羊群 歧路亡羊 顺手牵羊
〖猴〗猴年马月 沐猴而冠 尖嘴猴腮 杀鸡吓猴 杀鸡儆猴
〖鸡〗鸡毛蒜皮 鸡鸣狗盗 鸡飞蛋打 鸡犬不宁 鸡犬不留 鸡犬升天 闻鸡起舞 杀鸡吓猴 杀鸡取卵 偷鸡摸狗 鹤立鸡群 小肚鸡肠 鼠肚鸡肠 呆若木鸡
〖狗〗狗急跳墙 狗尾续貂 狗仗人势 狗血喷头 犬马之劳 猪狗不如 鸡犬不惊 兔死狗烹 鼠窃狗盗 狼心狗肺 狐朋狗友 偷鸡摸狗 画虎类狗 关门打狗
〖猪〗猪突豨勇 猪狗不如 杀猪宰羊 封豕长蛇 凤头猪肚 一龙一猪
〖鸟〗鸟尽弓藏 笨鸟先飞 如鸟兽散 小鸟依人 惊弓鸟 飞禽走兽 珍禽异兽 衣冠禽兽 凤毛麟角 鸦雀无声 燕雀安知 鹤立鸡群 鹤发童颜 风声鹤唳 莺歌燕舞 草长莺飞 燕语莺声 鹊巢鸠占 鹦鹉学舌 蜻蜓点水
〖兽〗困兽犹斗 如鸟兽散 人面兽心 飞禽走兽 珍禽异兽 衣冠禽兽 洪水猛兽 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 狼狈不堪 狼狈为奸 豺狼成性 豺狼当道 引狼入室 声名狼藉 杯盘狼藉 豺狼成性 狐疑不决 鹿死谁手 中原逐鹿 象牙之塔 盲人摸象 猫鼠同眠 黔驴技穷 一丘之貉 管中窥豹
〖鱼虫〗金蚕脱壳 蝇头微利 花飞蝶舞 螳臂挡车 鱼跃鸟飞 如鱼得水 独占鳌头 井底之蛙 瓮中捉鳖 虾兵蟹将 鹬蚌相争 如鱼得水 沉鱼落雁 缘木求鱼
四、数字成语：
一：一言九鼎 一心一意 一马当先 一目十行 一落千丈 一举两得 一如既往
二：独一无二 三心二意 三言两语 二三其德 一分为二 一清二白 二三其德
三：三顾茅庐 三生有幸 三长两短 三从四德 三言两语 三令五申 三长两短
四：四面楚歌 四平八稳 四面八方 四分五裂 四通八达 四海为家 低三下四
五：五谷丰登 五脏六腑 五湖四海 五彩缤纷 五花八门 五光十色 五体投地
六：六亲不认 六神无主 五颜六色 六亲无靠 六尺之孤 三头六臂 三姑六婆
七：七窍生烟 七嘴八舌 七上八下 七手八脚 七情六欲 七拼八凑 七零八落
八：八面威风 八面玲珑 横七竖八 八方呼应 八斗之才 半斤八两 耳听八方
九：九牛一毛 九死一生 一言九鼎 九霄云外 九牛二虎 三教九流 三六九等
十：十全十美 十拿九稳 五光十色 十恶不赦 十万火急以 一当十 十室九空
百：百发百中 百战百胜 百步穿杨 破绽百出 百折不挠 百里挑一 百无禁忌
千：千载难逢 千里迢迢 千篇一律 千钧一发 千方百计 千变万化 千锤百炼
万：万水千山 千变万化 万无一失 万众一心 千门万户 气象万千 万紫千红
1．神话传说中的成语，如夸父追日，女娲补天，精卫填海，海市蜃楼，天衣无缝，牛郎织女等
2.来源于宗教的成语：（佛）立地成佛，借花献佛，降龙伏虎，当头棒喝，（道）鸡犬升天点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老
1，寓言成语，如杞人忧天，愚公移山，（主要出现在我国古代文献，如《庄子》井底之蛙，《列子》愚公移山，《韩非子》滥竽充数，自相矛盾，守株待兔等等）
2神话传说中的成语，如夸父追日，女娲补天，精卫填海，海市蜃楼，天衣无缝，牛郎织女等
3历史故事成语，汉语成语中，来源于历史事件名人传闻佚事的有很大的比例，如《左传》《史记》《后汉书》有许多著名战争或历史事件概括而来的成语，如草木皆兵，完璧归赵，纸上谈兵，破釜沉舟，指鹿为马，这类成语要注意这个成语的主人公，考试会考到，（后面有专门练习）名言警句成语（可做了解）如，自强不息，天行健君子一自强不息，鞠躬尽瘁，死而后已，切磋琢磨，来源于宗教的成语：（佛）立地成佛，借花献佛，降龙伏虎，当头棒喝，（道）鸡犬升天 点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老
6来源于民谚俗语的： 投鼠忌器，唇亡齿寒，城门失火，秧及鱼池 3重叠成语，（1）AABB式 大都是形容词和动词的重叠：郁郁葱葱战战兢兢 吞吞吐吐
（2）ABAC式 间隔式的重叠成语 1、3 字重叠 2、4 同义近义或反义相关的词 善始善终 戒骄戒燥
（3）AABC 式 首字重叠 对后面的词语起修饰限制的作用：蒸蒸日上 欣欣向荣 滔滔不绝 摇摇欲坠
（4）ABCC式 后面两字重叠 对前面的陈述与说明，如文质彬彬 得意洋洋 威风凛凛 生气勃勃
（5）其他重叠成语数量不多仅列举 ABCB心服口服以牙还牙 倚老卖老 微乎其微 ABBC不了了之
4成语中的近义词 与反义词
反义词 深入浅出 前俯后仰 舍近求远、前仰后合、前俯后仰、大同小异
近义词 甜言蜜语 想方设法 胡思乱想、争分夺秒、翻山越岭、奇形怪状
5成语中的修辞
（1）比喻 如鱼得水 如胶似漆 稳如泰山 似水流年 固若金汤
（2）夸张 度日如年 归心似箭 一日千里 日里万机 闻风丧胆 天崩地裂 云消雾散 雾里看花 冰清玉洁（3）借代 汗马功劳 巾帼须眉（了解）
三个字的成语
鸿门宴 安乐窝 铁公鸡 冷不丁
容易写错的成语
换然一新（焕）变本加利（厉）再接再励（厉）不记其数（计）走头无路（投）汗流夹背（浃）挤挤一堂（济）鬼计多端（诡）轻歌慢（曼）舞 来势凶凶（汹汹）免为其难（勉）弱不经风（禁）舍生取（身）义 奋不顾生（身）名落深山（孙）迫不急待（及）山青水秀（清）随声附合（和）永往直前（勇）仗义直言（执）星罗其布（棋）名符其实（副）如火如茶（荼）半徒而废（途）惹事生非（是）
7、生肖成语（动物成语）鼠目寸光 牛刀小试 虎口余生 兔死狐悲 龙飞凤舞 画蛇添足 老马识途 亡羊补牢 闻鸡起舞 狗仗人势 猴年马月
8、成语中的人体知识:心想事成 三头六臂
9、成语中的花草树木:桃红柳绿
10、成语中的颜色 红颜薄命 灯红酒绿 赤胆忠心 青红皂白 黄粱美梦 洁白无暇 万紫千红
11、成语中的天文气象知识
（天文）天长地久 日新月异 天经地义 月落星沉 大步流星（气象风 雨 雷 电 云 雾 冰 雪）风尘仆仆 雨过天晴 雷厉风行 电闪雷鸣
12、成语中的广告应用（活用成语）
一毛不拔（某牙刷广告）臭名远扬 香飘万里（某臭豆腐广告）停电24小时 依旧冷若冰霜（上海某冰箱广告）闲妻良母（台湾海龙洗衣机的广告）一笔勾销（某涂改笔广告）千军万马难抵名笔一挥（派克金笔广告）默默无“蚊”的奉献（某电蚊香广告）金狮牌自行车（乐在骑中）
13、成语中的人物主角（）
四面楚歌 初出茅庐 入木三分 煮豆燃萁 破釜沉舟 纸上谈兵 背水一战 指鹿为马 围魏救赵 草船借箭 完璧归赵 卧薪尝胆 负荆请罪 毛遂自荐 闻鸡起舞 三顾茅庐 望梅止渴 图穷匕见
14、含“手”的成语
形容极为兴奋：手舞足蹈 形容情谊深如兄弟：情同手足
形容医术高明：妙手回春 形容做事机警、敏捷：眼疾手快
形容重归于好：握手言和 形容心思灵敏、手艺精巧：心灵手巧
形容十分喜爱：爱不释手 形容技艺娴熟或做事顺手：手到擒拿
15、祝福
老人：长命百岁、寿比南山、长命富贵 进步：更进一竿、更上一层楼
生意：日升月恒、金玉满堂 鼓励：再接再厉、坚持不懈
其它：心想事成、一帆风顺、一路顺风、万事大吉、万事亨通
补充分类记成语
〖联句成段记成语〗：那里风和日丽，山青水秀叫人留恋忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。
〖描写人物神态的词〗： 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 漫不经心 神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 炯炯有神 惊慌失措
〖描写人物品质的词〗： 肝胆相照 忠贞不渝誓死不二 威武不屈贪生怕死 厚颜无耻 永垂不朽奋不顾身舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 克己奉公 一尘不染两袖清风 见利忘义 顶天立地豁达大度 兢兢业业 卖国求荣 恬不知耻舍生忘死
〖描写学习的词〗： 只争朝夕 自强不息 笨鸟先飞 闻鸡起舞 学无止境 学而不厌真才实学 好学不倦 不学无术 披荆斩棘 力争上游 勤学好问发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 全力以赴 不甘示弱
〖描写谦虚的词〗：不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 谨言慎行 自知之明 虚怀若谷
〖描写骄傲的词〗：班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切 目中无人自鸣得意 自命不凡 恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大
〖描写人物心理活动的词〗：忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心猿意马 心慌意乱 心急如焚七上八下
〖描写人的语言〗：豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语 口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生高谈阔论
〖描写人容貌体态的词〗： 卓约多姿 其貌不扬 蓬头垢面 瘦骨嶙嶙 闭花羞月 沉鱼落雁出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 容光焕发 落落大方倾国倾城 国色天香 鹤发童颜 眉清目秀和蔼可亲 弱不禁风 大腹便便 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸冰清玉洁 雍容华贵 面黄肌瘦 如花似玉 文质彬彬 威风凛凛 虎背熊腰 老态龙钟
〖描写说的词〗： 闲言碎语 绘声绘色对答如流 自圆其说 大言不惭娓娓动听 直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 故弄玄虚 侃侃而谈 振振有词 肆无忌惮 唠唠叨叨滔滔不绝 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休慢条斯理含糊其辞
〖描写高兴的词〗： 喜上眉梢 喜从天降 谈笑风生 笑容可掬 兴高采烈 眉开眼笑 喜笑颜开 相视而笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈 如获至宝
〖描写友情的词〗： 促膝谈心 情深似海 拔刀相助 海誓山盟 心心相印 风雨同舟 亲密无间推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合同甘共苦 关怀备至 盛情款待 荣辱与共
常用俗语 星星之火，可以燎原。逆水行舟，不进则退。听其言，观其声。螳螂捕蝉，黄雀在后。严以律己，宽以待人。吃一堑，长一智。路遥知马力，日久见人心。国家兴亡，匹夫有责。求大同，存小异。若要人不知，除非己莫为。麻雀虽小，五脏俱全。君子一言，驷马难追。万事不足，败事有余。天网恢恢，疏而不漏。物以类聚，人以群分。不在其位，不谋其政。不经一事，不长一智。文武之道，一张一弛。一夫当关，万夫莫开。苦海无边，回头是岸。万俱备，只欠东风。宁为玉碎，不为瓦全。冰冻三尺，非一日之寒。
辩言语，填成语
1很少的几句话（）言（）语 6随口乱说的话（）言（）语
2说了很多的话（）言（）语 7含有讽刺意味的风凉话（）言（）语
3自己对自己说的话（）言（）语 8无根据，恶意中伤的话（）言（）语
4豪迈雄壮的话（）言（）语 9毫无根据，污蔑，诽谤的话（）言（）语
5像蜜糖似的话（）言（）语 10虚假而动听的话（）言（）语 1.三言两语
只言片语
2.千言万语
3.自言自语
4.豪言壮语
5.甜言蜜语
6.胡言乱语
7.风言风语
8.污言秽语
9.流言蜚语
10.花言巧语
九、你知道下面的惯用语是什么吗？
1、把在团体中起主导的人喻为（主心骨）
2、把足智多谋的人喻为（智多星）
3、把接待宾客的当地主人喻为（东道主）
4、把公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚）
5、把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（铁公鸡）
6、把混混噩噩、不明事理的人喻为（糊涂虫）
7、把世故圆滑的人喻为（老油条）
8、把没有专业知识的外行人喻为（门外汉）
9、把技艺不精、勉强凑合的人喻为（三脚猫）
十、数字猜成语：
12345609（七零八落）
1256789（丢三落四）
1+2+3（接二连三）
3.5（不三不四）
9寸+1寸=1尺（得寸进尺）
小学古诗词教学初探 篇6
一、反复诵读,体味古诗韵味美
古诗词的内容极其丰富,春、夏、秋、冬,写景、抒情、咏物、言志……可以说是应有尽有。但无论哪一首古诗、什么内容的古诗,它在遣词造句中都讲究平仄、对仗、韵律。因此,每一首古诗词读起来都是那么朗朗上口,令人意犹未尽。诵读是我国语文教学的传统方法之一,也是最常见的一种教学方法。古人说的“书读百遍,其义自见”正是告诉了我们诵读对于学习古诗词的重要性和必要性。
我在教学朱熹的《观书有感》一诗时,分为三个步骤来指导学生反复诵读,体味古诗的韵味美。首先,正确诵读。要求学生读准每个字的读音,把古诗读正确。检查时,教师相机正音“鉴”“徘徊”“为”这几个难读的字音。“为”在诗中意思为“因为”,所以应该读第四声。其次,读出古诗的节奏美。检查朗读时,特别强调了第三句古诗“问渠哪得清如许”后面的标点是问号。古诗中的标点大多运用了逗号和句号,而这里有个特殊的标点问号。所以这句要读出什么样的语气呢?指导学生读出疑问的语气。最后,读出古诗的韵味美。提醒学生关注每一句的最后一个字,发现了什么?学生通过诵读发现最后一个字押了ai韵。我告诉学生,音韵有十三道辙,韵母是ai和uai,称为怀来辙,属于柔和级。因此,这首诗读的时候声音要柔和些才好。此时,再指导学生有感情地诵读,读出古诗的韵味美。
二、多管齐下,感受古诗意境美
古诗教学时,要让学生全身心的“投入”欣赏诗的意境,情感才能得到升华。
1. 激发兴趣,使学生进入意境。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生的学习热情高涨,就能主动参与到新课的学习中去,并取得良好的学习效果。好的古诗词课堂,教学导入能激发学生学习古诗词的兴趣,让学生产生一种强烈的阅读期待。
例如,在教学《观书有感》时,我首先出示了三句名言让学生诵读,“读万卷书,行万里路”“活到老,学到老”“读书有三到,谓心到、眼到、口到。”然后告诉大家这三句名言都是南宋著名理学家朱熹所说的。学生一下子就对朱熹这个人物产生了浓厚的兴趣。接着,出示朱熹的人物简介,让学生对作者有初步的了解。然后我话锋一转,介绍道:朱熹是勤奋读书的典范。有一天,朱熹读书读累了,便出去散散心。他走到一个小池塘边,看到了池塘中清澈的池水。眼前这一潭看似普通的池水,却使他陷入了沉思,引起了他关于读书学习的思考。于是,他情不自禁写出了一首千古流传的诗——《观书有感》……这样的课堂导入,从名言入手,引出关于作者的资料,再介绍作者写诗的背景,一下子就抓住了学生的心,让学生对学习古诗有了一定的期待。
2. 抓住诗眼,让学生赏析意境
每首诗都有诗眼,抓住诗眼,能起到牵一发而动全身的效果。教学古诗词时,教师要引导学生抓住诗中有深刻含义的词语,即诗眼,反复推敲,仔细揣摩,来赏析诗的意境。
《观书有感》这首诗的诗眼就是“清”这个字。课上,我问学生:“你知道诗中描绘的是什么景物呢?”学生立马发现了整首诗都是在写方塘的。我接追着问:“这半亩方塘有什么特点呢?用诗中的一个字眼来回答。”学生一下子找到了“清”这个关键字,也就是这首诗的诗眼。接着,教师再引导学生浏览全诗,找一找哪几句诗描绘了方塘清的特点?由此来引导学生认真品读诗句、理解诗句的意思,并赏析古诗的意境美。
3. 想象漫游,让学生深入意境
古诗词有着“诗中有画”的特点。教学时,我从再现诗的画面入手,引导学生展开丰富的想象来了解诗的大意。品读第一、二句诗句“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。”在学生理解了“鉴”“开”“天光云影”“徘徊”这些关键字词的意思后,我让学生闭上眼睛,听老师有感情地诵读这两句时。学生边听边想象:你仿佛看到了怎样一幅画面?学生的表现是令人欣喜的,将半亩方塘的美景描绘得栩栩如生,令人无比向往。
三、讨论明理,领悟古诗哲理美
古诗词中,有许多蕴含着丰富哲理性和思想性的佳句,给人以深刻的人生启示。在教学中,教师要引导学生领悟这些诗句的哲理美,提高学生的鉴赏和审美能力。
在教学《观书有感》一诗时,我出示了朱熹的另一句名言“读书须有疑,方有长进”。学生读完名言后,教师引导其认真思考:看看这首诗的题目,再读读诗句,你有什么疑问?学生立马提出了心中的疑惑,诗的题目是《观书有感》,可诗中却没有写到“书”,更没有写到“观书”。整首诗写的是半亩方塘的优美景色和方塘中清澈的一潭水。我追问:“那不如把诗题改成《观塘有感》怎么样?你们同意吗?”学生纷纷摇头。通过激烈的讨论,学生明白了诗句中所蕴含的深刻的道理:源源不断的活水流进池塘,使得池塘变得清澈美丽。一个人只有不断地读书,不断地汲取新知识,才能够使自己心智开阔敏锐。这也正是朱熹这位著名的教育家、理学家想要告诉大家的深刻哲理。
浅析小学古诗词教学 篇7
一、广采花——诗歌阅读功夫在“课外”
为了激发学生的阅读兴趣，对诗歌产生积极的情感。借着学校诗歌教学积累活动的东风，我在课余就让孩子们进行了诗歌积累活动。第一步：鼓励大家寻找相应书籍，《唐诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》、《唐宋诗词》等，每天每组推荐一人在早读前将自己找到的一首古诗写在黑板上，并给每组各加10分。每天早上黑板上的诗总是满满的。学生非常踊跃。第二步：教师推荐精品诗歌。每周推荐一首，以幻灯片的形式出现。学生对诗歌大体意思有所了解。然后要求背诵。第三步：举办手抄报展评活动。学生将自己喜爱的诗歌抄写四首在小报上。要求其中必须有一首是李白的诗，两首是课外的诗。现在小报已经上交，学生作品质量较高。第四步：给小报评分，使学生有成就感。有一定的积累，在课堂上孩子们才能畅所欲言，各抒己见。
二、造氛围——让学生感受古诗词独特的美
小学古诗词的教学中最难莫过于体会古诗的意境。现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、画等形式，凸显出其独特的魅力。它的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，拓宽了我在小学语文古诗词教学上的思路。我经常采用多媒体教学古诗，把古诗抽象、凝练的语言转化成可作用于视觉的一幅幅、一张张栩栩如生的画面，在教学上起到事半功倍的效果。多媒体教学古诗凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生学习古诗的兴趣。同时它以图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，给学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，帮助学生很轻松地踏入古诗的意境之中。例如我在教学李白的《望庐山瀑布》一诗时，利用音乐和画面，创设情境，学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中，感受到了庐山瀑布的壮丽美景。值得一提的是，对不同的古诗，选用不同字体，能够有助于表现不同的意境美。
三、引酿蜜——注重阅读诗歌方法的指导
课堂中，教师努力帮助学生通过自己的课外阅读对古诗进行深入的认识，勾画出诗的大致轮廓，弥补学生个人课外阅读的片面性。从而潜移默化的渗透阅读古诗时可以了解作者的生平、时代背景来深入理解诗意的方法，进而对是诗句进行对比分类，加以鉴赏。
教师在课堂上要努力为孩子创设良好的氛围，激发学生阅读故事的兴趣。课堂上，用古典音乐作背景，配以古香古色的画面，辅以教师深情的诗化语言，营造出古诗的优美意境，学生很快就会受到感染。
四、树自信——促进学生的试水创作
语文的学习归结起来无非是学以致用，学生最终能将其化为己有，为己所用，写出好文章。而诗词这种特殊体裁，为什么不落实到写上呢？这是困扰了我很长时间的问题。最终虽然很难，但我还是迈出了一步，而且有点收获。
首先，我在教学时注重写法上的学习与指导。这其中尤其对修辞手法对仗、韵脚的押韵等做重点指导。引导学生仔细去品味、去感受、去吟诵，领悟语感。其次，从不同体裁入手，由浅入深。在指导时先引导学生试着对对联。渐渐地开始试写绝句。刚开始规定内容的写一句或对一句，慢慢地对两句，到后来自创一整首绝句，内容不限，雅俗共赏。为此我们还办了班级对联展，绝句展。看着学生的成果，感受他们浓厚的学习兴趣，我真的很欣慰。
总之，只要我们教师能够逐渐培养起学生学诗词的兴趣，就会将诗词课上得兴趣盎然、有滋有味，让古诗词教学变得生动活泼，展现出古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵。“教无定法”，小学古诗的教学方法还有很多很多。以上只是我的一点浅见，希望我们小学语文教师不断改进自己的教学方法，与时俱进，使古诗词这朵文学奇葩在信息化的现代仍能独领风骚。