成长的阅读

成长的阅读（通用13篇）

成长的阅读 篇1

《成长的桥》阅读答案

阅读下列文字，：完成13——17题。

我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。

上学第一天回家在巷口碰上母亲，她问：“老师今天讲了啥?”我想了半天才挤出三个字：“脚板印”。母亲又问一起回来的同学，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳子老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!”母亲忍不住扑哧笑了。

懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。

那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下(那里有个半米宽的窄台)，花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗没有插销了。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动;仙人掌又火上浇油，落地的我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说是好心的行人送我进了医院;私下嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑;而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又焦急、搀杂着心痛与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。

那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望 ——我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的.惊喜和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到研究生。

我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懵到明事，其实只有一桥只隔;这座桥就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。

13.读了本文，你认为“成长的桥”在文中指的是什么?(2分)

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14.第二段中母亲回来生气地责骂时，我振振有词地对答，结果母亲忍不住笑了。你觉得母亲笑的原因是什么?(2分)

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15.作者开头说“在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。”但经过一次变故后，竟考了全年级第一，其中的原因是什么?(2分)

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16.结合全文内容，概括一下“我”的性格特点。(3分)

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17.文中写父母给予孩子的爱，感人至深。请写出文中你感受最深的句子，并简要谈一下理由。(3分)

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参考答案：更多文章请参考：

13、父母温厚的爱。

14、母亲认为“我”诚实可爱。

15、“我”明白了父母对“我”的爱，知道了自己对父母是那样重要，要为父母读书。

16、老实、诚实、理解父母、学习努力等。

17、如结尾的比喻句，写出了父母的爱对孩子健康成长的重要。

18.根据表现人物心情的需要，[甲]、[乙]两处应填入的恰当的词语是什么?(2分)

[甲]处填________，[乙]处填________。

19.第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上文内容，说说母亲为什么转怒为喜?(4分)

20.结合全文内容，概括“我”的特点。(3分)

21.文中多处写父母亲给予“我”的爱，请写出你感受最深的句子并分析。(4分)

22.“成长的桥”在文中指________。结尾画线的句子表达作用是___ (4分)

参考答案：

18.[甲]焦虑(或：焦急，急切)[乙]惊喜(或：喜悦)

19.母亲因“我”打碎花瓶而生气，但听了“我”很是认真的回答，觉得“我”老实可爱，自然转怒为喜。

20.“我”是一个诚实、心眼好、理解父母，读书自觉的人。

21.“私下嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑”，或“父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲”。

22.成长的桥指的是“父母温厚、深挚的爱”。作用：它生动形象地强调了父母之爱对于孩子成材所起的重要性。

成长的阅读 篇2

在学科教学中, 有人认为, 阅读是语文学科的教学范围。阅读确实是语文学科的教学内容中一个重要的方面。因此, 每当我们知道孩子有阅读作业的时候, 我们就会自然而然地想到这是语文的作用。在我十几年教学工作中, 没有见过有哪个思想品德教师系统性地布置阅读作业的, 最多是有时候口头上顺便要求学生养成阅读的习惯, 这是一种潜意识, 不是一种有目的有组织的有意的教学活动。每当我第一次在任教的教学班上布置阅读作业的时候, 学生往往会很惊讶, 这说明了学生存在阅读与思想品德学科学习无关的认识, 他们也认为布置阅读作业那是语文老师的事。

以上认识产生的原因无外乎有以下几个方面:其一是教育学科的错误理解。人们把阅读理解为“看 (书报) 并领会其内容。”似乎只有语文学科才有这样的要求。学科有领域, 但学科无“势力范围”, 学科与学科之间不是绝然分开的, 他们有交叉, 有重合, 有相同的使命, 共同的任务。语文和思品教学中都有阅读, 阅读中可以实现语文的目标也可以实现思想品德教育教学目标。其二是对阅读作用理解的片面。在一部分教师的教学中, 他们只是把要求学生阅读作为一种形式, 没有把阅读当成是教学过程有实质意义的一部分。粤教版《初中思想想品德》教材每一个教学内容后面都安排有“阅读和感悟”环节, 这一环节的设置, 是对阅读对思想品德教育作用的充分肯定。其三是教师对教学方法的狭隘理解。语文学科对阅读的理解, 也不仅仅在于语言的训练, 也包含着德育的渗透。作为德育主阵地的思想品德学科教学更应将阅读作为一个重要的教学方法。只要是有利于教学目标实现的, 都可以为我所用。

二、阅读和思想品德教育的关系

阅读和思想品德教育之间存在着密不可分的关系。第一, 阅读是思想品德教学的目标。思想品德学科的学习要求学生形成正确的价值观和人生观, 能够明辨是非。阅读是学生社会生活的一部分, 他们必然要接触到各式各样的阅读对象。如何去读他们所面临的阅读对象是学生品德的体现。因此, 阅读能力的培养是本学科教学的一个重要目标, 同时正确的阅读态度和阅读方法也是思想品德教学的目标。第二, 阅读是思想品德教学的手段。任何一种学科的教学都离不开对文本的阅读, 而思想品德的教学内容更多地以文本的形式呈现。老师们更喜欢在教学方法方面选择讨论等可能让课堂更为活泼的教学方法。当要求学生明辨是非的时候, 讨论、辩论等方法比较好;要求学生领会、感悟的时候, 阅读可能更好。第三, 阅读是学习方式。任何时候, 阅读是学习必不可少的过程, 学习者不管在学校还是在社会生活中的自我教育不仅靠生活的阅历, 还要在对文本的阅读中完成。因此, 他是一种学习方式、生活方式而不是仅将它看成是手段。

三、充分地发挥阅读在思想品德教学中的作用

让阅读陶冶学生的情操。阅读可以陶治情操, 是自古以来的共识。陶冶学生的情操是思想品德教学的目标。《思想品德课程标准》 (实验稿) 要求学生“主动锻炼个性心理品质, 磨砺意志, 陶冶情操, 形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”课堂教学和家庭作业都可以有阅读的要求。一篇塞缪尔·乌尔曼的《青春》让多少的学生激情澎湃, 对富有挑战的生活充满了向往。

让阅读营造课堂教育氛围。思品课堂经常需要情感的氛围, 阅读有时可以达成这样的目的。当我们要进行有关“与父母沟通”为内容的教学时, 教学过程就需要有“爱”的基调, 有助于学生对沟通的理解和必要性的体会, 那么, 诸如表达父母对子女之爱的文章就大有用处, 比如我曾用过的《一封母亲给自己孩子的信》, 当学生阅读完我在屏幕上的提示后, 全体学生异常的安静, 他们沉浸在爱的感动之中, 他们产生了有很多话想对父母说的念头, 或开始反思自己过去与父母的关系……

让学生在阅读中感悟生活。感悟生活并不一定是都来源于亲身的经历, 他人的对经历的描述, 也可以让阅读者产生相类似的体验。“看戏流泪”就是受众对情节的共鸣。一篇《我就是我》, 让学生产生认识自我、完善自我冲动。

让阅读成为学生成长中的习惯。阅读是人生的一部分, 是完善自我是必需的。阅读能力和阅读习惯是思想品德教学任务。因此, 不管是课内还是课外, 阅读应该是思想品德学科教学的常态而不应只是偶尔为之。充分发挥阅读中之“思”, 促进学生的成长。

阅读，我们成长的力量 篇3

此次举办的“视野大讲堂”，以“阅读，我们成长的力量”为主题，是兰州市近年来首次刊校联办的读书节活动，也是移动互联时代倡导青少年深度阅读的有益尝试。

“视野大讲堂”开讲之前，《视野》杂志社常務社长夏志勇向兰大附中捐赠500余册《视野》杂志，作为“兰大附中·视野读书屋”的启动书籍，兰大附中副校长兰勇代表校方接受杂志捐赠。

《视野》杂志社副总编葛俊芳、副总编田广，分别结合本次活动主题和多年办刊、教学、读书心得做主旨演讲，赢得兰大附中学子阵阵掌声。在随后的互动提问环节，《视野》编辑部同仁妙语金句频出，消弭了不少学子“读哪些书？”“怎么坚持读书？”“数字阅读还是深度阅读更好？”等困惑。

负责编辑出版和《视野》运营的兰州兰大视野杂志社有限公司总经理钱锋表示，《视野》将于明年迎来创刊20周年，此次与兰大附中联办“视野大讲堂”，是杂志社构建用户社区终端、传播书香人文理念的深度探索。“纸质平面之上，是立体的生活，而色彩斑斓的生活之上，还有时间都不能改变的信仰——信仰的建立，离不开阅读，就像本次活动的主题一样。”

此次“视野大讲堂”读书日活动，吸引了省属主流媒体的关注，甘肃电视台公共频道、《兰州晨报》全程记录了活动当天的精彩内容。

阅读陪伴我成长的作文 篇4

记得在上幼儿园时，我最喜欢听安徙生的童话故事，如《小红帽》、《白雪公主》和《灰姑娘》等，我都不知听了多少遍。我每天都要求妈妈读给我听，听得次数多了，到后来我都能一字不漏地背出来了，可我还是百听不厌。如果妈妈不小心读错了，我就会毫不犹豫地对妈妈说：“不对!不对!不是这样的。”妈妈见我听得这么认真，就逐字逐句读得更仔细了。这些儿时的记忆，我已经没有印象了。但在妈妈拍摄的我小时候的那些视频中，分明就可以看到幼儿园时期的我，在一本正经地朗读《白雪公主》哪，然而事实上，当时的我大字不识几个。

在上一、二年级时，随着识字量的慢慢增大，我能独立读一些有拼音标注的书籍了。但是每天晚上，我还是很渴望妈妈读书给我听。有些篇幅较长的书籍，我读起来会比较吃力，但我又很想知道故事的情节是怎样发展的，我就会要求妈妈读给我听。这类书籍有很多，文学类的有曹文轩的《草房子》、亚米契夫的《爱的教育》;历史类的有陈卫平的《写给儿童的中国历史》、林汉达的《上下五千年》;英文绘本类的有汪培根的《I Can Read》、经典北美教育故事丛书Caillou等等。

今年寒假，何老师建议选一本经典的书籍，坚持亲子共读21天，并把它录在喜马拉雅FM或荔枝电台等APP上。因为平时的我本来就很喜欢带着小蜜蜂扩音器读读课文什么的，所以起初我觉得这项作业对我来说，简直就是小菜一碟。因此在第一天，我们拿起书就开始了录音，结果我们经常读破句，看似简单的活，做起来也不轻松哪。于是，在第二天，我们都先进行了预习，并把人名、地名、词语、成语等都一一划了出来，结果与第一天相比，有了明显的进步，但还是会出现读错音的问题，单独扣出来，明明是会读的字词，在整篇幅的朗读过程中，总会出现这样那样的错误。为了减少这类问题，我们在容易出错的地方都标上了拼音。就这样，我们的录音一天比一天成功。我和妈妈都非常兴奋，朗读时，我感觉自己就像一个电台的女主播，我真得很希望我能一直坚持下去，甚至想像着，以后妈妈年纪大了，眼睛花得看不清文字了，就由我来朗读给她听。妈妈说，这想想都是件非常美好的事情。

让阅读成为孩子成长的伴侣 篇5

大街小学四（3）班张怡玥指导老师：李任琼

同学们，你们经常读课外书吗?你读过那些课外书呢?有什么收获呢？你有看课外书的习惯吗？那就听我先说一说阅读课外书的优点吧！

首先，阅读可以开阔我们的视野。课外书是知识的精髓，我们可以在知识的海洋中自由翱翔，吸收语文知识给我们带来的精神享受。一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。

其次，多读课外书还能提高你的作文能力。杜甫说:读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。等到我们写作时才能文思如泉，下笔如神。

再次，阅读能让我们快乐，增加我们主动学习的兴趣。一旦把学习目标结合进来，阅读就成为我们主动选择的学习，书中的道理就是启发我们心智的钥匙。并让我们从中收获学习的动力，丰富我们自己的业余时间，成为一种精神上的追求。

当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。或许大家要说，课外书有谁不会读呢?在这里，我要向大家提几点建议呦:

1、看课外书不要老是看一种书，各种书都要看。老看一种书只能得到一方面的知识，其他方面的知识就得不到了，所以我们要看各种对青少年儿童有益的书籍。

2、读书要学会做读书笔记。“不动笔墨不看书”，我们在读书的时候，要学会“动笔墨”。我建议每个同学都准备一本读书笔记本，将一些好词、佳句，一些精彩的段落，一些读书的心得体会记下来，经常的去读一读，背一背。这样，时间长了，你就能积累好多的东西，对于提高你的写作水平是大有好处的。

3、要学会略读和精读。略读，就是大概地看，一目十行的看。精读，就是，细细地读，慢慢地品味。这是两种不同的读书方法。对于一些精彩的地方，我们要精读，而有些写得不是很精彩的地方，我们只要用略读即可。

4、课外阅读贵在坚持。建议每学期看1~2本。

我的成长梦来自阅读初二作文 篇6

花开花落，年年月月的时光在花香中散去。如今，好书已陪伴我走过了十几个春秋，度过了一个个不眠之夜。

习惯了坐在门前那棵老槐树下，让那欢快的阳光滚落在我身上。再轻轻翻开那古朴的书藉，嗅着淡淡的油墨馨香。城市的喧嚣便消散无形，燥乱的心灵也悄悄地沉寂下来，等待一份新的惊喜与感动。

书中的文字都飘了出来，一个个、一排排，形成了一曲曲优美动听的旋律：它们唱着一曲又一曲悲恸的挽歌，触及心灵，又发人深省，哺育了多少英才;它们又唱着一首首激昂的进行曲，振聋发聩，激励了多少人们拼搏的勇气。

《高老头》踏着满地忧伤黯然地走来，可怜的高老人倾其所有给女儿们，尽力满足她们的一切，而女儿们仅在金钱的基础上榨干他，直到他死去。这是多么的另人惊骇，女儿们竟然把养育她们的父亲抛弃。人性怎能如此肮脏与可怕呢?这是社会的悲哀，也是人性的泯灭。是高老头无节制的付出，使女儿们只知一昧接受，却丝毫不知满足，这就是人心被金钱所腐蚀的残酷结果。

记住，爱不是一颗心对另一颗心孤独的跳动，而是两颗心共同的`付出与理解。我们不能被欲望和金钱所掌控。温柔地对待那些爱你的人和你爱的人，更要学会感恩你的父母，他们为你付出了太多太多。时光苒苒，他们日渐苍老，岁月为他们乌黑的顺发披上几缕白霜，给他们光滑的脸颊刻上丝丝皱纹，岁月已抹去了他们的青春。朋友们，好好的感恩并照顾他们，就像他们照顾你一样。

《钢铁是怎样炼成的》又踏着坚定的步伐冲荡过来。一个人生的强者正向我们讲述生命的意义。他一生为人民和革命奉献，不到生命最后一刻，决不停下拼搏的脚步。他在战场上的奋勇杀敌，在肃杀冰冷的冬天，穿着单薄的衣服筑铁路。虽双目失明，全身瘫痪，但是，钢铁般的意志命令他坚持下去，只要心还在跳动，就要一直为人民，为革命献身。

他，就是保尔·柯察金。他用一生淋漓尽致地体现了生命的价值——即使病魔缠身，也决不放弃贡献。我们也不能被生活中的困难打败，无论未来的道路上有什么样的挫折与坎坷，都要坚持下去，永不气馁。就算胜利多么遥不可及，也不要屈服。因为这世上没有比脚更长的路，没有比人更高的山，撑下去，明天就是希望。

分享阅读对幼儿成长的影响 篇7

一、分享阅读在学前教育阶段实施的必要性

1.分享阅读的概念及其背景。在已有的学前教育的阅读研究基础上, 新西兰教育学家Don Holdaway对已有的经验进行了分析整合, 重新思考了幼儿教育阶段的阅读课程实施方式, 并认真思索了影响幼儿阅读能力提高的制约因素, 在幼儿口语习得的基础上对字形和语音之间的联系进行了归纳, 得出了语义的理解对于提高幼儿阅读能力的有重要影响的结论。只要在阅读过程中理解一些重点词汇和短句, 就能帮助幼儿很好地理解文章大意, 从而提高阅读能力。于是, 便有了分享阅读这一概念的提出, 它是一种全新概念的阅读方式, 着重强调在快乐中阅读的理念, 摒弃了以往枯燥乏味、照本宣科的念读, 营造了一种健康向上、快乐有趣的阅读方式, 提升阅读兴趣的同时又开阔了幼儿的阅读视野, 理解文章的同时又培养了高尚的品德情操。同时, 一系列亲子活动的开展也大大增加了幼儿同父母和老师的情感沟通, 具有重要的指导意义。

2.分享阅读是《幼儿园教育指导纲要》的落实和实施。分享阅读的模式让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣, 加深了对生活的感悟, 同时也实现了学前教育阶段阅读的目的。以往阅读课的开设一般都在幼儿正式进入小学之后, 相关人士认为学前教育阶段幼儿根本不具备阅读的能力, 也没有阅读的必要, 实则不然。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出, 幼儿园语言教育的目标体系中必须包含阅读内容, 主张利用图书等多种方式来激发幼儿的阅读兴趣, 培养阅读技能。而分享阅读正是这一纲要的具体实施, 它将复杂的阅读过程逐步简单化和清晰化, 让幼儿探索适合自己的阅读方式, 发现阅读的乐趣, 从而丰富幼儿的校园生活。

二、浅析分享阅读对于幼儿成长的重要影响

分享阅读强调的是幼儿对于阅读过程的内心感受, 是幼儿主动参与阅读的一种方式。同时, 分享阅读也能够提高幼儿阅读的效率, 让幼儿学会阅读并体会阅读的乐趣。此外, 掌握有效的阅读方法对于幼儿的情感、思维、社会交际以及今后学习都有着积极的影响。

1.分享阅读发展了幼儿的语言运用能力。幼儿阅读的同时也是语言能力的锻炼和培养, 这一能力需要特定的环境和情境下才能得到有效地运用, 而分享阅读的过程正是制造了这样一种契机, 有效地发展了幼儿的语言运用能力。分享阅读, 注重的不是幼儿认识了多少汉字, 理解了多少词汇, 而是让幼儿在阅读的过程中进行语言交流, 着重体现的是“分享”二字。这一毫无约束的语言环境也给了幼儿足够的发言自由, 让幼儿大胆地表达自己的想法, 促进了其语言表达的准确性和完整性。

2.分享阅读提高了幼儿的文字理解和识别能力。处于学前教育阶段的幼儿尚缺乏足够的文字理解与识别的能力, 这对文章的整体感知是极为不利的。分享阅读强调的是交互式的阅读方法, 这就使幼儿之间加强了文字和情感的交流, 提高了阅读的理解能力。同时, 大量的阅读材料也增加了幼儿对于阅读文字的敏感度, 在阅读时语感增强, 对于篇章的理解也是大有裨益的。此外, 阅读中会碰到一些特殊符号, 这会引起幼儿强大的好奇心, 在理解这些符号的含义之后, 幼儿会对它们印象深刻, 这对今后的学习也是有着积极影响的。

3.分享阅读一定程度上也提高了幼儿的书面表达能力。阅读与写作能力是紧密相关的, 在阅读能力不断提高的同时, 幼儿的书面语言表达能力势必有所进步。众所周知, 书面语言表达能力的提高必须有一定的阅读量作为基础, 在日常的交流与沟通中逐步提升语言表达的准确性与完整性。从这个角度, 分享阅读在一定程度上也促进了幼儿书面表达能力的提升。

4.分享阅读促进了学前教育阶段幼儿的身心发展。幼儿园阶段阅读的意义在于兴趣的培养, 在拓宽幼儿眼界的同时也增加了他们对世界的了解与感知。对于幼儿来说, 书中描绘的世界是丰富多彩的, 这对他们健全人格的形成也是有积极影响的。同时, 分享阅读又强调阅读的方式不仅仅是视觉效果, 甚至可以是听觉或是触觉, 任何跟阅读有关的东西, 都构成了阅读的途径。总之, 分享阅读对于幼儿的身心发展都有着极其重要的指导意义。

三、结语

教育学者指出, 学前教育的关键并不在于对幼儿灌输了多少知识多少理论, 而在于是否最大程度地调动了幼儿的学习热情, 让学生体会到幼儿园生活的多姿多彩。作为一种全新的阅读方式, 分享阅读有着其独特的优越性, 着重强调幼儿的阅读兴趣和习惯的培养, 在游戏中让幼儿体会阅读的乐趣, 从而掌握一定的阅读能力。这种全新的教育思维不仅促进了幼儿园工作的有序开展, 对于幼儿的健康成长也是大有裨益的。

参考文献

成长的阅读 篇8

当女人们在职场征战多年，此时的阅读不仅仅是为了一种乐趣或享受，它既是一种情感需要．也是一种事业必须。然而是获得心灵的暂憩。还是弥补知识的短板，就得看各自的精神取值。但无论所需为何．现在请跟随《淑媛》，去倾听一下那些资深职场女性是如何打造自己的阅读史的。

阅读能为生活带来什么?不同时期，女人们一定会给出不同答案。少年时我们每日在黑板上抄下名人名言：莎士比亚、高尔基、托尔斯泰……那时，女孩们的目标是好好学习天天向上，高中时，女孩的课桌里藏下的是琼瑶、亦舒、席慕容……那时，心中憧憬的是惊世骇俗的爱情；进入大学．阅读时则怀抱着凌云之志。不管怎样．那些光阴中，阅读的选择有着无穷的自由，顺应着心性。

但是多年后，当女人们已经在职场中厮混烂熟，阅读是需要还是必须?需要带来欢愉，必须则带来压力。都说经济的独立为女人带来生活的自由，但为什么阅读却似乎渐渐失去了自由?此时的阅读不再风花雪月或是踌躇满志，充电、升迁，抑或是为了重振萎靡的梦想，职场外的阅读少了些洒脱．多了些筹划谋量，那书页之间也仿佛成为一个感性与理性斗争的战场，在习惯与振作间彼此拉锯。

沿着职场的轨迹，每个人都有一部私人阅读史。工作未必是兴趣，但职业发展需要我们灵肉合一。职场身份的变化，隐隐左右着整个人生的轨迹。如果视工作为饭碗，或许乐于在社会角色之下小心呵护自己的私人领地。然而不可辩驳的是，对于女人来说，职业是人生不可剥离的另一部分，它在漫长的职业生涯中侵蚀、影响、塑造着女人们的生命和性格。围绕工作展开的阅读，某种程度上像一张职场外的充电课表，所有主课为了职场内的考试：自然常识为了拓宽知识，活跃思维，音体美是为了拓展社交话题、减轻压力、陶冶情操，还有心理健康来对症下药……所有课程的设置目标同一．让我们的职场道路走得更顺畅宽广．技能决定基础，心态决定结果，潜力决定发展……

然而，对于一个希望获得成功的女性职场人而言，如何将阅读变为充实生命的习惯，才是真正该去学习的事情。

女高管们的私人阅读史

当女人们在职场外面对浩瀚书海却不知该如何选择时，看看这些成功女性们的私人阅读守则，看她们是如何看待读书这件事的。

李莹：女性传记可以给人前行的力量

《淑媛》：你一直很喜欢诗词，但现在很多人会觉得诗词对以后的择业没有什么帮助．也不能变现成很实际的经济利益。

李莹：虽然这些诗词对工作没有太直接的帮助，但是对生活非常有用，诗词特别能陶冶一个人的性情，培养对美的感知，它培养你对生活的热爱之情，而工作只是生活的一部分。

《淑媛》：有没有一本书对你的人生观、职业观产生重大影响?

李莹：我5岁时读过的第一部长篇小说是《钢铁是怎样炼成的》，这本书对我的影响很深，我从中学到的是坚强和独立。

《淑媛》：有没有一本书在你创业或工作中遇到困难时．给了你激励和安慰呢?

李莹：有一本书叫《不甘居第二性的人》，讲的是历史上杰出的女性，她们都是非常坚强独立的，不愿意称为第二性，想和男人一样在这个世界去争得一份天地。读这本书时是在2004年，当时“盈之宝”刚成立，恰逢汽车行业低迷，公司的前景很不明朗，那时这本书给了我很大的鼓励。另外，我非常喜欢读人物传记，比如希拉里和香奈尔的自传，她们也是对我影响比较深的两个人。

《淑媛》：你认为一个管理者应该具备什么样的知识体系?

李莹：管理者不是从大学里读一个管理学科就能够担当的，更多的是需要实践。我个人觉得，很多人在管理的专业技能上并不缺失，他们缺乏的是对美的感知。有很多管理者总给人一种表象就是“我是老板，我是总经理”，可能更忽略了自己其他的角色，比如朋友。

《淑媛》：你从书中获得的养分和乐趣是什么呢?

李莹：不能说哪本书给了我多么深刻的启示，实际上这些书给人的是一个心灵的共鸣。在读书的过程中你经常会发现，有很多东西自始至终你都是这么认为，但是书中能让你找到理论的依据。我更多还是喜欢读与生活和心灵有关的，它们能让你的心灵和心境更平和，学会怎么去理解快乐和幸福，这是现在很多人都比较缺失的，包括一些成功人士。

《淑媛》：你觉得在生活中除了阅读。还有什么值得重视的学习方法?

李莹：除了阅读之外，我觉得志同道合的好朋友在一起聊天，也是一种好的学习方式。比方说我喜欢艺术作品，看画展时我会邀请艺术家朋友一起去，这是一个非常好的学习机会。和他去交流对艺术品的理解，比去看艺术方面的书，会更生动更直接，吸取得更快。尤其在有困惑的时候去找朋友，能给你很多的宽慰，帮助你很快地从低迷的情绪中走出来，这对我来说是很重要的。我觉得一定要善于从身边的朋友身上学到东西。

《淑媛》：你认为在读书方面不可取的态度是什么呢?

李莹：很多人是为了附庸风雅，对这些文章或是作品并不感兴趣．只是最近比较流行，好像为了在茶余饭后有一个谈资，这个读书方式我是很不赞同的。

《淑媛》：你有什么特别的读书方法吗?

李莹：没有，我觉得我的方法特别笨，和我小时候上学时的方法是一样的。我必须从第一个字开始读。不像有的人可以从书里面抽出几段去读，很快就能把这本书理解了。我可能没有这样的先知先能，我就是老老实实从第一个字开始读。如果当天一本书没有读完，第二天读的时候我会把昨天看的内容翻过来再读，让思绪能追得上前一天的感觉。

《淑媛》：如果让你给现在的职场女性推荐书的话，你会推荐哪些?

李莹：我会推荐杰出女性的传记，从中可以吸取到很多力量。还有就是那些提醒人们关注快乐和幸福的书籍，可以让一个女人变得更感性，对美有更高理解和追求，让自己生活得更幸福。

王樯北京香港马会会所市场销售部经理

一个人的选择到底有多少可能性．也许王樯的经历可以给出一个答案。从求学西安到留学美国．从导弹控制专业到市场学．从电器工程师蛩0公关经理……王樯的每一步都是跨越性的。毕业后．被分配到工厂工作的王樯被当时一部热播的电视剧《公关小姐》所吸引．于是转行进入酒店业。在这里．王樯找到了自己所热爱的事业．一干就是十几年。现在的王樯是北京香港马会的公关总监。热爱生活．交游广阔，谦虚好学……这些品质不仅让她具备了公关经理所必需的机智干练．且善于与人沟通。虽然王樯是工科生出身．但她在阅读上却涉猎广泛。“我一直认为读书对于女性尤为重要．女性除了结实的骨骼和肌肉．还要有丰润的羽毛。”王樯如是说。

王樯：阅读要懂得忘却

《淑媛》：作为北京香港马会的公关总监．你觉得一个公关人必须具备的知识和能力是什么?

美文阅读在他的旧爱里成长 篇9

“怀念，其实就是珍惜。一个懂得珍惜旧爱的人，也一定知道顾念新宠的。”

婚后，她愈加发现，他的身上留有太多前女友的痕迹。

他最爱穿的一件衬衣，是前女友送给他的。尽管衬衣已经褪色，甚至领口被磨得有些发毛，但在众多的新衬衣面前，他也会选择前女友送的那件。

吃菜，他最喜欢的是那道“鱼香肉丝”。不管是在外吃饭，还是在家里做饭，如果桌子上有那道菜，他的眼里就会有无言的欣喜，谈笑就会风声四起。他说过，前女友最喜欢吃，也最喜欢做这道菜，而且可以说把这道菜做得炉火纯青。

在外散步，多数时候他会弃家门口的`广场不顾，而宁愿穿过三条街道，步行二十分钟，跑到那个很远的公园。她知道，这是他和前女友以前约会的地方，时隔多年，他仍旧不能忘记。

总之，对他了解越多，前女友在他身上烙下的印记，就愈发明显。

她非但不恼，反而更加喜欢。她觉得，这样重情重义的男子，值得拥有和珍惜，况且，自己身上，何尝没有前男友的影子呢?

多少次夜深梦回之时，她会又回到和前男友相恋的过去，以至于她总担心自己蓦然惊醒时，是否叫出过前男友的名字。

在工作中遇到困难，或者在生活里有了委屈，她也会不自觉地想起前男友，想起他对自己的帮助。

而且，她最喜欢戴的那款小蜜蜂耳坠，不也是前男友送给她的么?

顾影自怜，她知道，旧爱是有习惯的。而习惯旧爱，并不是一定要回到从前，只是对曾经的一种怀念而已。怀念，其实就是珍惜。一个懂得珍惜旧爱的人，也一定知道顾念新宠的。

从此，他换下前女友买的衬衣后，她会愈发小心地洗净它，再轻轻地将它熨好，比对其他衣服要注意一百倍。

她还专门到书店去买来做“鱼香肉丝”的菜谱，暗自揣摩这道菜的食材要素，也经常到他最喜欢去的饭馆里，向那里的厨师请教他最爱在这里点的“鱼香肉丝”的做法，直到他吃得笑意像深水里的涟漪，一层层在脸上荡漾开来。

空闲下来，她也非常乐意陪他一起到他常去的那个公园散步。她还经常夸奖他，说他目光独到，居然能在闹市里找到这么一个安静优美的地方。

慢慢地，她发现，他看她的眼神比结婚前还要柔和，而且，在外面应酬的次数在不断减少，还会主动承担起家里的家务活了。

成长的阅读 篇10

关于读书的演讲稿：阅读经典，感悟成长

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

大家好！

首先问大家一个问题，你们是否知道在这个世界上有一种全世界古今中外通用的营养品？书籍。没错，就是书籍。在数百年前，莎士比亚就说过，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。而今天，我要说，书籍是值得我们每个人享用一生的精神财富。

阅读经典，就是与智者对话。

同学们，你们知道这个世界上最贫穷又最富有的人是谁吗？苏格拉底。

你大可嘲笑一个皇帝的富有，但你却不能嘲笑苏格拉底的贫穷。古希腊哲学家苏格拉底一件外衣历经无数个春夏秋冬，一双赤脚拥抱和他的智慧一样深厚的土地，然而他却是这个世界上最最最富有的人，因为他拥有着一切金钱无法衡量与比拟的至高智慧。有一位大土豪请苏格拉底到他的府上做客，并炫耀自己所拥有的大片土地。而苏格拉底只是非常淡定向他要了一张世界地图，然后摊开地图对他说：“请您在这地图上标出您的土地吧。”“这是地图啊！我的地产怎么可能在上面找到。”然后笑着答道：“那您实在不应该炫耀在这世界地图上都找不到的财富。”我们都知道，苏格拉底是塌鼻子、大肚子，他的丑和他的哲学一样享有盛名，但他在人们心目中却很富有魅力！因为他凭借自己一颗专注博爱的心创造了另一种永不衰退之美，那就是超群的智慧与过人的学识。尽管如此，苏格拉底却公然宣称：对于这个世界，我所知道的便是一无所知。

阅读经典，我们将聆听智者的呼吸，与苏格拉底一样的智者站在智慧的峰巅一同领略人生的精彩，做一等学问，走进知识的殿堂。

阅读经典，就是与仁者交流。

释迦牟尼说，“人生就是苦难的根源”；柏拉图说，“身体是灵魂的监狱”；孔子说，“己欲立则立人，己欲达则达人。己所不欲，勿施于人”。无论是佛家的普世价值，智者对人自身的认识和探索，还是我国传承了几千年的儒家的道德价值，都是仁者、智者、圣人将自己从风风雨雨中走出来的淳厚、睿智与高洁人格冶炼成老到的文字，化为沸沸扬扬的文学世界中的一道深厚的功力，是他们用生命和鲜血铸就的宏伟篇章。我们在阅读他们的同时，也无形当中获得第二生命的体验，获得了“生命的风度”和“精神的高度”。

“腹有诗书气自华”，阅读经典，与仁者交流，我们的内心将更加丰富，精神将更加丰满，我们的生活也将既有品质又有气质，修一等美德。

阅读经典，我们就是不折不扣的精神贵族。

然而冷冰冰的现实却告诉我们，当下腰包鼓鼓的大多数国民不仅不是精神贵族，反而成了像供奉神灵一样供奉自己肉体的肉体的奴仆。

同时，阅读环境和阅读内容堪忧。

当金钱扫荡着精神世界里的一切，爱好读书的我们被迫处在一种以市场为宗旨、追求低级趣味、满足一时快感的快餐文化的包围当中。当下的我们，大多也就停留在浅阅读时代，精神上的膨化食品如通俗书、时尚书、花哨书、流行书、肥皂剧等亦不断孳生。然而我要告诉大家的是，品格不高、知识性不足、人文情怀缺失的阅读内容（包括影视）只会降低你的智商甚至扭曲了你的审美与品味。而好的作品应该以形而下的描写去传达人类痛楚命运的形而上的感悟，应该让读者像嗅玫瑰花的香气一样，能够直接嗅到震憾人心的思想，应该让我们在打开这本书时就仿佛打开了一个鸟语花香、莺歌燕舞的春天。

要知道，建立在快乐之上的文化是肤浅的，建立在肤浅文化之上的民族是庸俗的，为着庸俗的低级趣味而处处买乐的人们是可悲的！

让阅读教学成为学生成长的舞台 篇11

关键词：阅读教学；乐于参与；情感体验；勇于实践

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0027-02

阅读教学是语文教学的重心。语文新课程标准指出：阅读是搜集处理信息﹑认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生在教师的帮助、指导、影响下，以课本为范例学习、积累和发展语言，培养阅读能力和良好的阅读习惯的言语实践活动，是有目的、有计划的提升学生个性品质和文化素养的发展过程。基于阅读在学生发展中的重要意义，阅读教学应成为学生成长的舞台。

一、阅读教学应成为学生乐于参与的舞台

“阅读是学生的个性化行为”。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。学生的阅读是凭借教材，依靠教师的指导，联系社会生活动脑思考，逐渐学会处理信息、发现问题和解决问题的自主学习过程。在阅读教学中学生的主动参与直接影响到阅读教学的效果。语文新课标要求学生能主动进行探究性学习。那么怎么才能让学生感受到阅读的乐趣，积极投身到阅读中去呢？

首先要在阅读教学中营造出宽松的教学氛围，让学生处于一种无拘无束的、自由畅达的环境中，尽情地“自由参与”与“自由表达”。这需要教师观念的转变，在教学中建立起一种民主和谐的师生关系，增加情感的沟通。新课程强调教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教学中师生分享彼此的思考，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容，从而真正体现出教学相长的思想。

其次是要从学生的语文学习的兴趣入手。让学生从喜欢语文这门课入手，每学期开学的第一节语文课上，我的开场白中总会有这么两句话，“我会让同学们喜欢语文课，喜欢语文老师”，这也成为我的语文课堂教学的努力方向。新课程标准在目标体系中加入了“情感、态度、价值观”，这使阅读目标中德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。的确，如果一个学生对一堂课、一门学科缺乏兴趣，没有情感参与的学习又怎么能取得好的效果呢？特级教师于永正充满情趣的课堂教学中，学生学得那么主动积极。

再次要重视对学生的阅读指导。学生有了学习的兴趣，再教给学习的方法，这样可以使得学生的探究更深入，学习的劲头持续更长久。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学中教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都要有助于这种学习方式的形成。要让学生明确探究的问题，确定探究的思路，搜索探究的材料，然后处理材料直至完成的探究过程。

另外教学形式要多样化。阅读中采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，让学生用读、演、画、唱等形式参与到教学中来。同时关注学生的个性差异，积极看待每个学生，充分肯定学生的进步。学生在阅读中学到了知识，表现了自我，感受到阅读的乐趣。学习、研究、探索的过程同样是其思维发展形成的过程、探究的过程，同样品味挑战困难、战胜困难的喜悦，从而积极投身于这个给自己带来快乐与收获的课堂。

二、阅读教学应成为学生获得审美体验的舞台

“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映是多元的，应重视语文的熏陶感染的作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。感受、理解、欣赏是学生阅读能力的基本功。新课程标准在阅读教学中特别倡导学生的感受性阅读。传统一问一答式的教学方式，只能以教师对教学内容的肢解，用教师的阅读所得或教参的“标准答案”来取代学生的理解。我们要把阅读的主动权交给学生，保证在阅读教学中都能有自己的思考，提出自己的疑问。“阅读是学生个性化的心理行为”。阅读教学应主动建构学生主动获取、读书内化的教学机制，即阅读教学中让学生学会读书，内化语言，全面提高学生的语文素养。要由传统教学以理解课文知识内容，获取统一结论，追求标准答案为主要目的，转变为以人为本，尊重学生的独特体验，珍视学生的独特的感受体验和理解。

因为教学中对学生独特感受的珍视，也许在参与中的语言不太“准确”，课堂教学显得不太“顺利”、不太“精彩”，但请相信那是学生思维的火花，情感真实的流露。“生活因为真实而美”，而课堂却因为绽放学生真实的情感火花而放异彩。在《七颗钻石》的教学中，一名学生被文中小姑娘的言行感动了，她说，如果换了我，我真的做不到，但小姑娘的行动不但感染了我，而且教育了我。叶澜教授说过，在教学中“宁要真实的错误，不要虚假的成功”。是的，阅读教学中尽管可能是粗糙的，但却是朴实的，鲜活的。尽管有时会出现错误，但往往正是因为孩子们“真实的错误”，使课堂妙趣横生，多姿多彩。

三、阅读教学应成为学生实践的舞台

语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。而提高语文能力的主要途径是语文实践。

首先要树立大阅读观。在阅读实践活动中，文本及阅读教学是学生语文实践的载体。仅仅让学生在课堂这个有限的空间中学习一本教材，这无疑是束缚学生的，又谈何发展呢？学生在这个舞台上不是仅为记住一幕剧的台词，而是为了练就终身所需的“表演才能”——语文素养。应该明确：我们不是教教材、学教材，而是用教材来教，用教材来学。要把课内阅读向课外延伸，从小课堂引向大课堂。阅读课堂教学是造就这艘通向知识海洋的船，在课外的语文实践活动中去徜徉、探索、发现、提高。阅读课堂教学中，结合教学内容向课外的延伸是激发学生课外阅读的方向标。结合教学内容及学生的特点，设计一些形式多样，方法灵活的教学活动，让学生都能投身其中，并鼓励学生发挥自主精神，自行设计，自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题的能力，培养学生搜索、筛选、整理资料的能力。《斜塔上的实验》教学中设计实验前夜不同人物与伽利略的对话，让学生在表演中深刻体味主人公对科学事业的不懈努力的精神。

其次要增加阅读量，加强积累。积累是学习的前提条件，是新知识的增长点，也是形成创造能力的基础。阅读教学应走出长期以来死记硬背知识食而不化，做机械的琐碎练习只会解题不能应用的误区。语文学习很难做到一蹴而就，它是长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。新课程标准倡导少做题，多读书，读好书，读整本的书，开拓语文实践的空间。阅读教学要改变传统教学中重结果轻过程的倾向，让阅读教学成为学生实践的舞台。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

成长的阅读 篇12

不是自己要在一位实习生面前“倚老卖老”, 而是十余年的教书生涯真的让我感觉到:作为一名教师, 尤其是一名语文教师, 如果不读书, 而仅仅看那几本教材, 真的最多只能做个“教书匠”, 也难以体会到做语文教师的乐趣。一位前辈 (特级教师) 说:“教师当中语文教师最累, 也最有乐趣。但这种乐趣要靠主动去寻找才能获得。”做语文教师之乐, 也在阅读之中!

一、优秀文学, 让我们底蕴更充实

北京师范大学中文系王富仁教授说, 最基本的语文其实就是文学, 人的语文能力主要是文学能力。文学教育是语文教育的关键, 没有文学教育的语文教育是没有生命力的教育。语文教师需要在文学修养、文化品位与语文教学艺术上下功夫;而对于语文的学习, 它有着极高的综合性, 要求语文授道者具备的必须是全方位的综合素质, 而丰厚的文学修养, 就是语文教师素质的精华所在。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基要求的那样, 他所领导的帕夫雷什中学的全体教师, 首先是语文教师, 要不断地提高自己的语言素养, 他把文理不通、言语不清和表达笨拙看作是“无知的表现”。而语言素养不是天生就有的, 需要我们去阅读, 特别是阅读大量的文学作品才能习得。

语文教师从事语文教学是依据课本来作为指导的, 课本中的文学作品, 都是作者用语言文字创作的, 是反映社会生活和个人情感的艺术品, 充满了灵性和创造性。能和作者的心灵对话, 就是语文教师的文学底蕴在发生作用。语文教师要让学生和作者产生共鸣, 了解作者当时的社会环境和现实状况, 将作品恰到好处的理解深、理解透, 然后让学生体味作者的思想光华和情感波澜。作者通过文学作品, 无论塑造怎样的形象、渲染怎样的情节, 我们做语文教师的首先要自己能够挖掘出作品的光彩, 进而诱发学生的心智和情感, 这是作为一个语文教师最本质的属性。语文教师在此基础上进行启发式教育, 发挥自己的文学特长, 可以就其作品本身深入、参透, 幻化出更丰富、想象的色彩, 从不同的角度去点拨、指导, 和学生一起投入再创作中, 激活学生的思想火花, 从而产生强烈的创作热情, 在融通一气中, 达到师生互动对语文学习的最高境界。

语文教师对文学的感悟, 是一种能力, 也是一种素质, 是教师本身的文化底蕴。

古人曰:“劳于读书, 逸于作文”“文选烂, 秀才半”“腹有诗书气自华”。只有教师勤于读书, 才能潜移默化地影响学生读书, 只有教师热爱文学, 才能教育学生热爱文学。人的素质就是受书籍的感染而慢慢发生质的改变。语文教师对文学作品的阅读, 常常感染学生的阅读欲望, 从而引领学生也熟读这些作品, 在春风润物细无声的过程中, 滋生出灵感, 感悟生命和理想, 感喟人性和人生, 然后产生创作冲动, 更使人格和灵魂得到升华和净化。

二、文学理论, 让我们思辨更睿智

所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 更何况我们的年龄, 阅历都在增长, 所以对教材的, 对课文的解读, 是每个语文教师该一辈子都要做的事, 而要做到很好的理解教材, 我以为该多读一读文学理论、文学批评方面的书籍。

新课程改革后的新教材, 其人文性、文学性、思想性都超过以前的教材, 教材中那些优秀的文学作品当然需要每一位语文教师去探寻其中的“价值意义”。北京师范大学李春青教授在他的著作《文学价值学引论》 (李春青, 云南人民出版社, 1994年, P33) 中也说:“所谓客观性, 是指对作家作品的价值按其本来面目而给予恰如其分的评价。换言之, 即评价与实际相符。这种客观性并不是很容易达到的, 它不仅需要评价者主观上力求公正的态度, 而且要求他持有科学的评价方法和价值标准……”而要“持有科学的评价方法和价值标准”是需要教师不断地学习, 提升自己在文学理论研究上的水平。只有教师先对教材中的作品有一个客观性的理解, 才能把正确的信息传达给学生, 否则就只能是“误人子弟”。正如上海师范大学的王荣生教授在评论黄玉峰老师的《世间最美的坟墓》一课时所说, 黄老师的这堂课一个最大的优点是他选择的教学内容有科学的理据;而对教学内容准确科学的选择当然离不开对文章准确客观的解读, 而这种解读当然离不开教师文学理论、文学批评的水平。

阅读文学理论、文学批评方面的书籍, 不仅仅能提高准确客观地认识作品的价值意义的水平, 还能“常教常新”, 给自己带来阅读教材的乐趣, 进而引导学生也更深入地研究教材, 提升学生的阅读鉴赏水平。

三、教材教法, 让我们教学更自如

一堂语文课该上些什么?该怎么上?

有人说, 有了丰富的语言文学专业知识就行了, 学不学教学法一样教学, 这种说法是不对的。语言文学的专业知识, 是从事语文教学的前提和必要条件。学好语言文学专业知识, 无疑是十分重要的;但是, 有了专业知识未必能教好语文。在现实生活中, 专业知识很丰富, 但由于缺乏教学法理论修养、缺乏教学实践能力, 因而不能很好地驾驭课堂, 教学效果很差的人并不鲜见, 这就说明语言文学专业知识不能代替教学法的修养。

也有人认为, 有了教学经验就行了, 没有必要学习教学法。这也是一种糊涂观念。诚然, 经验是十分宝贵的, 但经验只有上升为理论的认识, 才能获得普遍的指导意义, 才能自觉地使其发挥作用, 避免盲目性、片面性和局限性, 而克服教学上的盲目性、片面性、局限性就必须重视教学法的学习和研究。

按照美国著名教育家舒尔曼关于学科知识向学科教学知识的转化理论, 在具体教学中, 教师并不是以头脑中储存的学科知识的原始形式来进行的, 而是把学科知识转化为学生易于理解的、容易接受的学科教学知识。教师拥有越多对学科知识的表征方式, 且能越好地了解学生的学习困难, 那么他就越能有效地发展自己的学科教学知识, 实现学科知识向学科教学知识的转化。而所谓“对学科知识的表征方式”, 是需要我们阅读介绍先进的教材教法理论书籍, 不断的学习研究才能拥有的。又如:“一篇课文, 教学什么本无一定之规, 正如有人说的, ‘条条大路通罗马’。但前提, 是要成‘大路’;要求, 是有语文教学的专业理据;标准, 是理据妥当。” (《听王荣生教授评课》华东师范大学出版社2007年, P66) 这其中的“专业理据”“理据妥当”既需要经验的积累, 还需要不断的阅读学习才能掌握的。

四、教育理论, 让我们形象更迷人

学校德育, 不仅仅是德育处、班主任的事情, 也是每一位教师的责任。我以为, 更是语文教师的责任, 语文教师、语文学科承担了更重的教育责任。为什么?因为语文的人文性。语文新课程标准中明确地说:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势, 使学生通过优秀文化的浸染, 塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格, 形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系, 引导学生积极参与实践活动, 学习认识社会、认识自我、规划人生, 在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。”语文学科是工具性和人文性的统一, 如果语文教师能把学生教成富有人文精神、人文修养的人, 学生的德育工作不就好做了吗?

育人是一门高深的艺术, 是需要不断学习的。随着我国市场经济的发展和家庭结构的变化, 越来越多的人认识到, 儿童及青少年学生的心理健康问题日趋严重, 它事关新一代人的素质和民族的未来。苏霍姆林斯基认为:“教师不懂得心理学, 而且在自己全部创造性生活过程中不去丰富自己的心理学知识, 这就如同一个心脏病专科医生不了解心脏的构造, 眼科医生不懂得眼睛和大脑半球皮层的神经联系的最细致的机制一样。”对语文教师来说, 心理学并不是一门枯燥的学科, 而是实际教育教学工作中的真正指南, 了解学生、懂得研究学生的方法, 是教师应当具有的教育素养的基础。

教无定法, 但有一定的规律可循。只有不断提高自身的综合素养, 才能“教好书, 育好人”, 而在学生的眼里, 我们也会越来越“迷人”!

成长的阅读 篇13

从小到大，我读过的书数不胜数，有《格林童话》、《爱的教育》……其中我最喜欢读的书要数“世界童话之王”安徒生写的《安徒生童话》了。

《安徒生童话》中摘录了许许多多有趣的童话故事，每个故事都令人百读不厌。在《安徒生童话》中的许多文章都包含了很多深刻的道理，我觉得这本书写得很好，非常值得我们一读。它不仅可以让人懂得道理，还可以帮人改正缺点。

以前，我非常喜欢玩电脑游戏，经常到电脑城去，还不顾一切地去买游戏碟。但是，在我读完《安徒生童话》中《皇帝的.新装》这篇童话时，我一下子明白了：我们不应该像文中的皇帝一样，为了自己的愿望而盲目地去追求，轻信别人的一言一语。我彻底地改正了缺点。

书，在我的成长中有着相当大的作用。当我感到不高兴时，看看书，书中的内容便带着我遨游世界，整个人马上感到非常轻松;当我遇到难题时，翻翻字典，所有的难题马上迎刃而解;当我学习后感到疲劳时，看一会儿书，就让大脑得到了适当的休息。总而言之，书可以让我得到快乐，让我在知识的海洋里遨游，让我的课余生活变得更加多姿多彩。

在家里，我随时都会拿起一本书来看。在我家，床头、客厅、餐桌都能看到书的踪影，就连厕所里，也能找到几本书。为此，妈妈不知说了多少次，可我就是改不了，有时候吃饭，我都会拿起一本书来看。我认为，多读书并不是件坏事，有位名人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”难道不是这样吗?

多读书，还可以让我们懂得许多名人名言、名人故事和一些古人悟出的道理，对我们十分有益。