服装生产实训心得体会

服装生产实训心得体会（精选10篇）

服装生产实训心得体会 篇1

服装这个行业，也更认清楚了自己今后的方向。

我实训的单位是福州潮一服饰有限公司，福州潮一服饰有限公司是一家集设计、生产、加工、销售于一体的年轻而充满活力的服装企业。公司坚持以“用心经营、用爱服务、制造经典、创造完美”为经营宗旨。自推出“ KARUIYA卡瑞娅”品牌以来，公司迅速立足于直营市场，同时稳步开拓连锁加盟，已在全国拥有近百家专卖店 / 柜，深受广大顾客喜爱。 公司主营休闲女装、时尚女装、女裤、连衣裙、短裙、大衣、风衣等产品，针对年龄层在25~30岁。

我在公司里面做设计助理，主要协助设计师完成设计， 但是公司杂七杂八的事情都做，都是很琐碎的事情，除了协助设计师完成设计以外，我要做很多事情，这段时间我有在案板、剪班做过，也帮忙推过版，面料登记，和销售跑过市场等，还算全面，对服装的设计、打版、生产、销售整个流程有了一定的认识和把握，我觉得专业实训不一定要只做自己的专业，其实除了自己专业以外还有很多值得我们去学习，这样不仅仅可以对服装整个行业更全面的了解，甚至对整个社会以及自己的价值观，世界观都会有心得看法和认识。我想这样的实训才会有意义，更有价值。

从校园到企业，无疑是一个很大的转变。进公司不久的一段时间，觉得自己什么都不懂，在学校学的东西怎么突然到企业里什么都用不上啦，完全不接轨，感觉学校学的东西都没用。旁边坐的设计师才大专毕业，然而现在都已经做得很好了，可以说实训的前半段时间是处处碰壁感觉自己完全是零。

首先在面料上，在学校期间服装材料学课程上学了一点面料知识，但是在企业根本不够用，发现自己对面料的性能等了解太少，有时候帮设计师配面料找面料都不能使他满意。还有辅料，很多辅料在学校都没见过，随着现在这些东西更新也很快，感觉自己的脚步有点跟不上。然后就是版型和工艺，设计助理期间我有自己画过图，给总监审核，结果是我对工艺和版型不了解，画图的时候没有想到工艺要怎么做，甚至要考虑到成本，怎样做才能记得到好的效果有能使成本控制的很好，这些都是要作为一个设计师要考虑的问题，还有对市场需求的把握，流行趋势的把握，这都要去想，不是简单的画些款式图就行。所以要当服装设计师简单，要做一个好的而服装设计师就不简单了，因为要考虑的问题太多了，这就要求设计师懂各方面的东西，除了关于服装方面的还有音乐、历史、地理、天文、文学等等，要博览群书，这样有了知识和生活的积累，能更好的玩转服装，可以做的出神入化，所以，我要做的还有很多，自己只是零。

伴随着这种失落感做了有一个多月，自己也出了两款，其中一款已经生产大货了，渐渐地感觉没那么糟糕，总监讲我对工还艺比较理解甚至比设计师对工艺理解程度高。

服装生产实训心得体会 篇2

高职院校为培养学生岗位职业能力, 提高学生的岗位竞争力。在完成课程学习以及各种课程实验、专周实训的基础上, 完成校内的生产性实训, 为上岗就业做好充分准备。在进行生产性实训前除了应做好师资准备、生产性实训环境准备、企业资源准备还应做好项目准备。

1 生产性实训项目设计前应明确的问题

承担生产性实训的教师最好应具有相关专业企业锻炼的经验, 充分了解企业的管理模式、岗位工作流程、岗位应具备的工作能力等。除此之外, 教师在接到生产性实训教学任务后, 最重要的工作之一就是进行实训项目的设计, 要做好项目设计, 首先应明确如下问题:什么是生产性实训?生产性实训的目标是什么?生产性实训的运行模式是什么?教师和学生的角色是什么?

1.1 生产性实训的定义

对于生产性实训的内涵有不同的观点, 笔者认同以下观点:一是要实现“工学结合”的人才培养模式;二是要真正实现学生顶岗实习;三是要实现学生零距离就业。只有达到上述三个目的, 才是真正意义上的生产性实训。

1.2 生产性实训的目标

笔者认为, 信息安全技术专业生产性实训的主要目标就是使学生了解企业的管理模式、信息安全岗位工作流程、培养专业岗位应具备的工作能力, 提升学生的岗位竞争力。

1.3 生产性实训的管理运行模式

采取企业管理模式。包括《员工守则》、《考勤制度》、《行政管理制度》、《安全保卫制度》、《奖惩制度》等。使学生充分体会企业的管理模式, 培养良好的职业素质, 以更好地适应将来的工作环境, 满足企业的需要。

1.4 教师和学生的角色

进入到生产性实训环节中, 教师和学生的身份都应转换。教师承担项目经理的职责, 应负责贯彻项目目标、负责项目的组织管理、工程管理、质量管理以及财务管理、完成各项考核工作;学生作为企业员工, 应完成本岗位的具体职责, 并遵守企业的各项规章制度。

2 生产性实训项目设计

生产性实训的项目是整个生产性实训环节的重要依托, 好的实训项目能够达到实训项目的目标, 使学生在职业素养和职业能力两个方面得到充分的锻炼。因此设计良好的生产性实训项目至关重要。

2.1 生产性实训项目设计原则

原则上生产性实训项目应该由校企合作开发, 这样既能确保项目的真实性、可操作性, 即实训项目的内容与实训流程是生产企业和学校根据学生就业的职业岗位能力需求及学生的特点联合制定的, 实训基本资料如图纸、数据、生产目标、生产技术标准、生产设备、原材料等都来源于生产企业真正的生产项目, 而不是由教师杜撰出来的, 有效整合学校和企业资源。

2.2 信息安全专业生产性实训项目设计

本文设计的信息安全专业生产性实训项目为《校园网安全体系建设与运维》。本项目的开发过程中得到了北京网御星云信息技术有限公司的大力支持。在项目开发过程中, 通过研讨和调研, 由网御星云的资深安全顾问和校内教师一起确定了实训工作流程, 同时企业提供了风险评估项目的丰富实践经验和符合行业标准的真实项目文档。包括安全加固、安全巡检、工具评估、管理评估、人工审计等工程文档20余个, 各种工程标准如《电子政务信息安全等级保护实施指南》、《信息系统安全等级保护评估指南》、《信息安全风险评估指南》等法规标准, 为实训的顺利进行提供了很大的帮助。

项目设计完成后的成果包括:《生产性实训项目任务书》、《生产性实训项目指导计划书》, 有了这2个重要的文档, 就基本完成了准备工作的一半了。

《生产性实训项目任务书》主要内容包括项目来源、内容、采用的主要技术方法、组织形式、工作量估算、成果形式等。而《生产性实训项目指导计划书》是针对任务书中的任务做出具体的计划安排并给出相应的指导。包括项目方案说明、项目分组安排、进度安排、项目指导计划、项目文档和项目任务分配。这里要说明的是其中的项目指导计划应给出相关的知识和操作提示, 或给出相应的参考资源列表, 如网址链接、教程资源列表等。让实训学员能够通过自己的努力完成任务。锻炼学员的学习能力和解决问题的能力, 由于生产性实训的项目任务要综合运用学生在校期间所学习的专业知识和技能, 同时来源于真实的项目, 具有一定难度, 甚至有些内容学员根本没学过, 因此在给学员的指导书中应该提供一定的资源和指导, 不会导致学员因困难太大而失去信心。表1是《校园网安全体系建设与运维》项目的整体指导计划安排。

如前所述, 项目经理应负责贯彻项目目标、负责项目的组织管理、工程管理、质量管理以及财务管理、完成各项考核工作。因此还应该在项目开始前准备好各种管理文档, 如会议记录表、员工考核表、工具仪器领用登记表、沟通核查表、实训学员请假单、培训签到表、交工报验单、文件签收单、项目系统调试与服务支持任务单、工单和施工日志等。可以看出, 项目的准备工作量还是很大的。

3 生产性实训项目实施

3.1 生产性实训项目实施原则

在项目实施中, 原则上应该有企业工程师和学校的教师共同承担项目经理。严格按照企业的管理模式、岗位工作流程进行管理, 培养学生的岗位能力。

3.2 信息安全专业生产性实训项目实施

项目分组:本项目采用直线型组织形式。项目组从上到下实行垂直领导, 项目管理职能由项目经理执行, 项目经理由双师型教师或企业工程师担任;项目经理管理项目组长, 项目组长负责组织并管理其项目组成员。这种组织形式结构简单、职权明确、管理方便。

具体组织方式为:针对每个实训班建立两个模拟公司, 均为中标公司的分公司。每个公司下分四个项目组, 将实训的学生分配到各公司的项目组中。每个公司各设立一个经理, 由指导教师担当。各项目小组成员由学生担任。每个项目组包含四个职位, 包括:项目组长 (1人) ;技术组长 (1人) ;工程师 (2-3人) ;文档管理员 (1人) 。根据面试及学生情况, 为每个学生分配相应的职位。项目各阶段任务实施如表2所示。

阶段名称:校园网信息系统加固工作主要内容:

淤根据风险评估结果, 对校园网信息系统的各个方面进行加固, 包括管理脆弱性、网络脆弱性、系统脆弱性、应用脆弱性、数据处理和存储脆弱性、运行维护脆弱性、灾备与应急响应脆弱性和物理脆弱性。

技术要求及验收标准:

施工日志/配置文档, 及测试报告

工期安排:4周项目成员:全体成员

阶段名称:用户培训工作主要内容:

淤撰写用户培训文档PPT于进行用户培训

技术要求及验收标准:用户培训文档及PPT

工期安排:1周项目成员:全体成员

阶段名称:项目验收, 准备各类文档, 答辩工作主要内容:

书写项目总结报告、项目验收、答辩技术要求及验收标准:

项目总结论文、项目答辩PPT

工期安排:1周项目成员:全体成员

4 总结

由于信息安全岗位的特殊性和工程实施环境的局限性, 信息安全专业的生产性实训, 往往只能是模拟工程过程, 实践工程方法, 不能做成完全真实的项目。如:在校园网管理评估阶段, 需要对部门的各类管理文档进行收集、分类、与标准进行差距分析等。但在项目实施中, 只能得到文档目录和部分文档, 对于涉密文档, 学生就不可能得到。在对校园网的安全巡检时, 涉及到信息中心机房部分的巡检内容在实训基地模拟完成, 对终端 (各办公室) 的安全检查是在实地进行的。

为了让学生参与到真实的项目中, 需要学院政策上的支持, 如可以让优秀学生参与到学院的自评估小组中, 参与风险评估工作;还可以将学生分配到信息中心去参与日常的安全管理与运维工作等。相信只要有政策支持和具体的管理方法, 让我们的学生参与真正的工作是不难的, 这对于学生的实践锻炼将会有很大的帮助。

摘要：信息安全专业为培养高职学生的职业能力, 提高学生的岗位竞争力, 通过完成《校园网安全体系建设与运维》生产性实训项目, 模拟了工程过程, 实践了工程方法。由于信息安全岗位的特殊性和工程实施环境的局限性, 不能做成真实的项目。要达到实训的目标应具备的要素包括:实训项目应以培养学生的综合职业能力为目标, 它应来源于实际生产环境, 由校企合作开发的基于典型工作任务的综合实训项目, 并由具备双师型教师或企业工程师实施、具备良好的生产实践环境、学院政策的支持。

关键词：高职院校,信息安全技术专业,职业能力,岗位竞争力,生产性实训项目设计与实施

参考文献

[1]丁金昌, 童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008:57.

[2]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008 (2) .

服装生产实训心得体会 篇3

关键词：校内生产性实训；项目；开发

教育部教高［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”近年来，作為国家示范性高等职业院校的陕西工业职业技术学院，在中央财政的大力支持下，建立了占地面积1000余平方米的服装生产性实训基地，紧紧抓住“生产性实训”这一关键，将生产性实训典型项目的开发作为生产性实训基地建设的核心内涵，从生产性实训项目的定位、规划、设计到实施等各环节都切实加以落实，有效推动了学院生产性实训基地建设的深度发展。

校内生产性实训基地建设是中国特色高职教育实践教学的创新之举，校内生产性实训是校企合作实施基于工作工程的职业教育的重要环节，是对传统培训模式的一种全面革新。校内生产性实训项目要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地开发、设置、实施。

陕西工业职业技术学院服装设计专业以服务陕西服装行业为己任，先后与陕西省服装协会、中美合资陕西咸阳杜克普服装有限公司等进行校企合作，在校内生产性实训项目的开发上进行了探索。

一、服务区域、行业经济

近几年，陕西职业服装产业发展迅猛，陕西已成为国内职业装生产的强省。陕西工业职业技术学院服装设计专业立足陕西，服务陕西职业服装产业，为陕西服装业的振兴培养人才。经过调研发现，职业装大多绣有企业自己的标识，这些标识往往要用电脑绣花机刺绣到服装上，学院所在地——陕西咸阳市区附近没有电脑绣花机，学院就引进了一台日本田岛电脑绣花机，建立了电脑绣花实训室。与服装企业进行合作，学生进行电脑绣花生产性实训，实训内容就是为服装企业生产绣花产品，为服装企业提供服务。电脑绣花成了学校与企业联系的纽带，缩小了学校与企业的距离，增强了学校与企业的相互了解，扩大了学生对当地服装企业的认识，积极地推动了学生就业工作。为陕西服装产业进行服务，培养了人才。

二、校企合作开发校内生产性实训典型实训项目

1.校内生产性实训项目是校企合作的产物。校内生产性实训的主要目的就是培养学生的综合职业能力，学生只有在真实的企业化生产环境中生产真实的产品，接受企业化管理，采用真正的工厂产品生产工艺，和来自企业一线的技术人员指导的“职场环境”中，综合职业能力才能得到提升，而这样的“职场环境”只有校企合作才能产生出来。

在中央财政的大力支持下，陕西工业职业技术学院建成了能同时接纳150人进行生产或培训的校内服装生产性实训基地，学院与中美合资陕西咸阳杜克普服装有限公司进行校企合作，引入了他们的企业理念、质量管理体系、产品工艺流程、安全操作规范等，逐步建立了企业的文化氛围。学生在校内通过生产性实训感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和真实的企业化奖罚，学生通过生产实实在在的产品，职业技能得到了提升，教学目标得以实现。

2.校内生产性实训项目要有典型性。高职院校的校内生产性实训一般安排在校外顶岗实习之前进行，“目的性”非常强。二者要尽可能地对接，要对接，就必须与校企合作企业共同开发典型的实训项目。

生产性实训项目既要符合本专业的实训课程标准，又要遵循由易到难、由简到繁的设计原则。校企双方依据服装设计专业所面向的服装职业技术领域或岗位群，经过广泛调研，共同研讨，最后，确定男式衬衫、夹克、西裤为服装设计专业校内生产性实训项目。

3.校内生产性实训要出成品。不生产产品，“生产性”就无从谈起，通过校企合作企业的技术专家制定生产工艺、进行操作指导、全面把关产品质量，实训指导教师进行教学管理，改变过去那种按照专业、年级、班级管理的常规模式，按照生产要求建立生产组织模式。并且按照企业的管理标准、产品的质量标准、效益的评价标准、学生生产性实训的实际效果等进行多方面的考核、总结、改进。

4.校内生产性实训要有足够的“订单”保证。校内生产性实训不是“作秀”，做给领导看，而是实实在在的实训，需要一定数量的“订单”来支撑。“订单”当然是主要来自校企合作企业，但不能“全靠”他们。校企合作企业的“订单”有可能在某一时间段里较单一，暂不能满足生产性实训的要求，需要其他的订单来补充，陕西工业职业技术学院每年有近五千名学生入学，实行公寓化管理，每年就需要近五千套床上用品和军训服，及大部分工科学生每人需要一套实训服，这些正是服装专业学生理想的生产性实训“订单”。另外，一些校企合作企业之外企业，有的也找上门来，要求贴牌生产。有了充足的“订单”，校内生产性实训就成了“有源之水”，自然就有活力。

5.正确处理教学与生产的关系。校内生产性实训，以培养人为主要目标，在校内生产性实训中“订单”的选择具有典型性、递进性，而企业生产的主要目标是赢利，产品质量、交货期是企业关注的重点。校企合作双方目标上的差异，往往导致双方合作得不愉快，所以一定要正确处理教学与生产的关系。

6.陕西工业职业技术学院所有专业的课程标准要求体现双证制，学生获取了本专业职业技能资格证书，才能拿到毕业证书。服装设计专业校内生产性实训就把服装设计定制工（中级工）制作部分的内容作为一个实训项目实训。学生考证通过率在90%以上。

参考文献：

[1]赵居礼.深化教学改革、提高教学质量的实践与探索[J].中国职业技术教育，2008，（17）.

[2]卢兵.抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育，2009，（19）.

生产实训报告（最终版） 篇4

学校：成都纺织高等专科学校专业：机械设计与制造姓名：杨伟林班级：机设112学号：201103031050指导老师：姚玲峰杜碧华

一 综述

我从2013年11月27日开始在江苏盛虹科技责任有限公司实习。

盛虹集团有限公司是一家大型国家级企业集团，成立于1992年，位于江苏吴江盛泽。发展至今，集团形成石化、纺织、能源、地产、酒店五大产业的集团企业。旗下拥有研发、生产、投资、贸易、服务等公司20余家，员工30000人。2012集团实现销售收入365亿元，总资产500亿元。名列中国企业500强第344位、中国民营企业500强第79位，入选中国制造业500强、中国民营科技企业500强、中国纺织服装企业竞争力500强等。发展铸就荣誉，集团还被评为：全国首家转型升级示范企业、国家技术创新示范企业、全国循环经济先进单位、国家火炬计划重点高新技术企业、中国纺织服装影响力大奖、全国纺织工业先进集体等荣誉称号，企业银行信用资信等级为AAA级。“盛虹”品牌荣获：“中国驰名商标”。

集团坚持走自主创新之路，将创新作为企业发展的生命线，建立了：国家级企业技术中心、江苏（盛虹）纺织新材料研究院、国家级纺织品检测中心、国家级化学纤维检测中心、国家印染新产品生产研发基地、国家级超细纤维生产研发基地、博士后科研工作站等。此外，盛虹印染承担了国际标准化组织印染分技术委员会工作，成为在行业内科技创新能力标杆企业。

集团印染拥有世界领先技术水平，2012年，集团印染下属分厂已经达到19个，年印染生产能力超过15亿米，产品远销美国、德国、土耳其、法国等国家和地区，连续七年被中国印染协会评为“全国印染行业十佳”，并被授予全国首家“中国化纤印染产品研发生产基地”。盛虹印染在发展企业的同时，进一步加强生态文明建设，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，被评为中国印染行业协会全国 “节能减排优秀企业”，为全国印染行业树立节能减排典型。集团将以“打造世界知名品牌、成就国际一流企业”为使命，走国际化、多元化、品牌化、科技绿色的产业道路，坚持可持续发展战略。

经过这几周的生产实习，让我对学习与实践的有效结合这句话有了深刻的认识和理解。学校把生产实习作为一个重要的学习环节，其目的在于通过此次实习使我们获得基本生产的感性知识，理论联系实际，扩大知识面;同时生产实习又是锻炼和培养学生能力及素质的重要渠道，培养学生具有吃苦耐劳的精神，也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径，逐步实现由学生到社会的转变，培养我们初步担任技术工作的能力、初步了解企业管理的基本方法和技能;体验企业工作的内容和方法。这些实际知识，对我们学习乃至以后的工作，都是十分必要的基础。所以我希望通过这次生产实习可以更多了解机电产品、设备，提高对机电工程制造技术的认识，加深机电在工业各领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料。

二 主体

此次实习我先被分到一线操作车间，后被分到设备管理岗位，做的岗位有操作工，设备维护工等。

1.冲压车间

生产实习前先要进行安全教育。企业规定必须对新员工进行安全生产的入厂教育，车间教育，班组教育；对调新工种，采取新技术，新工艺，新设备，新材料的工人，必须进行新岗位，新操作方法的安全教育，实习者经考察合格后方可上岗操作。

我所实习的冲压二组是主要生产线之一，车间有二十台先进中型冲压机床，正式职工50余人。该线主要冲压本厂的冲压件，生产任务重，工作条件艰苦，噪音大，工人三班倒，周六周日经常加班。

冲床简单的说就是一种冲压的机床。它可以产生一个很强的冲击力，它要和模具配合使用。例如，我要在一批铁皮上做出同样的方孔或其它什么形状的孔，那最好就用冲床了。首先用硬度大的材料做出模具。将铁皮放在上下模之间冲床一冲击上模进入下模，铁皮就冲出你要的形状了。

回顾我在冲压车间的实习生活，感触是很深的，收获是丰硕的。实习中，我采用了学，看，问，想等方式，对车间的日常工作的和技术知识有了进一步的了解，协助了车间师傅完成锁体的模具设计任务书，和相关工序的CAD画图再线设备检测，还帮助库房搬运零件，帮工人去毛刺修零件等工作。同时还向车间办公室其他师傅请教学习。车间开展座谈会，会上车间主任的讲话极具教育意义。每一名冲压车间员工都自觉站对进食堂，厂内走路走人行道，从小事无形中提高每名员工的素养。

2.车工

我分在第三组，首先接触的工种是车工。车工是在车床上利用工件的旋转和刀具的移动来加工各种回转体的表面，包括：内外圆锥面、内外螺纹、端面、沟槽等，车工所用的刀具有：车刀、镗刀、钻头等，车销加工时，工件的旋转运动为主的运动，刀具相对工件的横向或纵向移动为进给运动。

师傅先细心的讲解车床的各个部件的名称和操作细则，让我逐渐熟悉车头，进给箱，走刀箱，托盘等主要部件的控制，师傅要求先不开动车床，重点进行纵横向手动进给练习。要求达到进退动作准确、自如，且要做到进给动作缓慢、均匀、连续。到一定程度后可开车练习，每项操作都进行到我们熟悉为止，接下来，师傅要求我们做自动走刀车外圆，每次车的直径为20 mm，那么刀具只能前进10mm，并要熟练掌握操作顺序：先将托盘对准工件调零，退刀调节刀具要前进10mm，开车，待走刀前进到3/4时，改为手动走刀到精确位置，退刀停车。经过几次的训练，我已经熟悉了本项操作。

由于时间的原因，我只能给这个任务，不过我们做的很认真，心里非常重视很高兴，相信自己在接下来的实习中会越做越好！

3.数控机床

先听师傅讲解，然后通过示范，自己操作数控机床。模具制造常用的数控加工机床有：数控铣床、数控电火花成型机床、数控电火花线切割机床、数控磨床及数控车床。数控机床通常由控制系统、伺服系统、检测系统、机械传动系统及其他辅助系统组成。控制系统用于数控机床的运算、管理和控制，通过输入介质得到数据，对这些数据进行解释和运算并对机床产生作用；伺服系统根据控制系统的指令驱动机床，使刀具和零件执行数控代码规定的运动；检测系统则是用来检测机床执行件(工作台、转台、滑板等)的位移和速度变化量，并将检测结果反馈到输入端，与输入指令进行比较，根据其差别调整机床运动；机床传动系统是由进给伺服驱动元件至机床执行件之间的机械进给传动装置；辅助系统种类繁多，如：固定循环(能进行各种多次重复加工)、自动换刀(可交换指定刀具)、传动间隙补偿偿机械传动系统产生的间隙误差)等等。在数控加工中，数控铣削加工最为复杂，需解决的问题也最多。除数控铣削加工之外的数控线切割、数控

电火花成型、数控车削、数控磨削等的数控编程各有其特点，本书将重点介绍对数控加工程序编制具有指导意义的数控铣削加工的数控编程。伺服系统的作用是把来自数控装置的脉冲信号,转换成机床移动部件的运动。

4.设备维护

最后我分到了设备维护组，做设备维护相对与前面的几种工种就轻巧多了；因为厂里面的设备大多数都还是较新的，所以出现设备状况的情况也比较少；我们每天的工作基本上都是观察设备的油位，记录设备曾今发生过的故障，对设备即将发生的故障进行推测和想办法避免或尽可能减少设备发生故障所产生的影响。虽然做设备维护工作比前面几个工作轻松多了，但这份工作对我们的综合知识掌握却要求更严了，我们不仅要掌握机械运动原理还要掌握电气方面的知识，而且必须具有冷静解决问题的能力，也必须具有一定的团队合作能力，毕竟一台纺织机器由一个人单独修理还是非常困难的。

三 实习总结

通过这次实习我们了解了机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。这次实习，我在我的机电专业领域获得了实际操作经验知识。巩固并检验了自己三年专科学习的电方面的知识水平。这次能有机会去盛虹科技有线公司实习，我感到非常荣幸，虽然只有几个星期的时间，但是在这段时间里，对于一些至常理论的知识有了感性的认识。在厂中的生活让自己有了很好的锻炼和体验，提高了自己对厂中生活的适应度，为下一步的工作铺下基石。在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。

经过这次实习，让我们明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力！培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。

很快我们就要步入社会，面临就业了，就业单位不会像老师那样点点滴滴细致入微地把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。就像我们接触到的车工，虽然它的危险性很大，但是要求每个同学都要去操作而且要作出成品，这样就锻炼了大家敢于尝试的勇气。三周的金工实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。

我彻底的利用了这8周，在这8周里，我对工作这个概念有了真正的了解，同时也学会了真正的独立生活。

明确校外实习的目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力以及待人接物与外界沟通的能力，以让我培养成为具有较强实践能力、良好

职业道德、高技能、高素质的，能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。“校外实习、工学结合”是现代职业教育的一种学习模式，是把生产劳动和社会实践相结合的一种人才培养模式。其基本形式是学校与企事业用人单位合作培养学生，学生通过工学交替完成学业。从一名学生到一名工人的角色转变。十几年的校园生活令我们思想单纯，同时感到其生活乏味和升学的压力，这使得他们向往社会、向往工作，渴望独立的开拓一片天地，发挥了自己的才智。二致谢

生产技能实训任务书 篇5

生产技能实训任务书

一、实践的目的通过本次实训，使学生对建筑设备工程技术专业施工的主要环节、操作具备一定的技能。通过工程施工安装操作，达到以下目的：

1)通过参加专业生产劳动，增强劳动观念，熟悉和适应施工现场环境；

2)进一步学习和掌握工种操作技能；

3)领会工种操作规程和安全技术操作规程；

4)了解专业工程施工程序、方法、质量标准以及所用施工机具；

5)了解实训所在专业工程的组成构造和设备性能；

6)进一步了解建筑设备工程中的设备、管材、构件名称和规格的表示方法；

7)能看懂设备工程的主要施工图。

二、时间安排

从2009年12月14日至2010年1月8日为期四周三、实践的内容

1、常用管材、管件的识别

2、按图连接管道形成回路并试压(镀锌钢管)。

3、给排水管道及卫生洁具安装（铝塑管材)。

四、生产实习报告

生产实习结束时，由学生本人撰写实习报告，字数约800字以上，内容应包括：实习概况、实习内容、个人的实习内容、实习中的体会及对今后实习的建议。

五、对学生的要求

1、服从老师安排，尊重工人师傅，虚心学习，作一些力所能及的工作。

2、发扬吃苦耐劳的精神，克服工作累，条件艰苦的困难。

3、实习期间一般不准事假，实习期间不得旷课、迟到或早退。

六、实习考核

如何有效利用学院生产实训资源 篇6

校内生产性实训基地是指职业院校利用各种资源在校内建设具有生产功能的实训基地, 通过产品的研发、制造、销售等生产经营过程, 使基地实现经济效益, 并在生产中培养学生的实践技能, 提高学生综合职业能力。实训基地的场地、设备、环境及其相关设施, 以及相关技术人员、管理人员和实习学生, 都称为生产实训资源。实训基地建设投入大, 消耗大, 一般情况下, 学院教学实训基本上都是纯消耗, 不产生任何的效益, 生产实践基本上无研发环节, 实习与市场脱节, 制造和销售更是无从谈起。纯消耗的生产实习练习已不适应学院的需求和发展, 因此, 我们要改变纯消耗的生产实习方式。其中创造的经济收入可用于购置设施设备、改善教学条件、加强技术研发等, 这样变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动, 为实训基地的可持续发展奠定坚实的基础。学院生产实训, 为理论教学的补充, 两者互为基础, 缺一不可。理论教学为实习教学提供理论基础和技术支撑, 因此院校采取的方式为理论实训间隔进行的方式。正是因为如此, 实习资源在学生理论课程期间, 如果没有合理安排, 可能造成设备闲置, 造成资源的浪费。以机械加工设备为例, 很多院校购买了数控设备, 四轴甚至五轴加工中心, 加工中心价格昂贵, 动辄上百万, 很多时候如果单纯用于教学, 生产运行成本较高, 刀具贵重, 工件形状比较复杂, 尺寸较大, 价格较贵, 学生练习由于缺乏经验, 也很容易损坏机床, 因此, 加工中心一般多用来演示操作, 不用来学生大批量的生产实践运行, 大部分情况下, 都采用仿真教学, 而闲置设备, 造成资源的重大浪费。

2 造成以上问题的原因

高等职业教育的思路是以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合的发展道路。我国高等职业教育的要求是“必须面向市场办学, 坚持以就业为导向, 以提高能力为本位, 实行产教结合和院企合作, 注重加强对学生职业道德和职业技能的培养, 造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才”。根据以上要求, 我们不难发现造成学院生产实训资源浪费的原因是:一是学校对基地建设的定位不准、目标不清、主动服务社会的意识不强, 不能够以就业为导向, 教学脱离市场需求, 不能够有效服务社会;二是学校缺乏统筹生产性与实训性、经济效益与人才培养之间互利共赢的能力, 缺乏整合资源开发基地其他功能的能力;三是学院和专业教师缺乏依据市场变化及时开发实训项目、依据企业生产规律组织实践教学的能力。

3 可实行方案

由学校提供场地, 与行业企业合作, 将企业生产设备、技术人员等资源引入学校实训基地与学校设备、师资等资源进行整合, 按企业化要求组织生产和科研, 结合生产按学校要求开展教学。

方案一:将企业模式引进学校

企业模式引进学校, 也就是将企业的一部分生产线建在校园内, 就可以在校内实行“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足和人员不够的问题, 同时也解决了学校实习实训设备不足的问题, 而学生实践所需的报酬也较社会正式员工的报酬低的多, 可以为单位节省一部分支出, 管理由学校管理, 技术和资金支持由企业完成, 企业只需分配生产订单任务, 学校来进行生产加工任务, 只做到生产环节, 研发和销售都由企业来进行, 真正做到企业与学校资源共享, 获得“产学”相结合的多赢途径。

方案二:采用工学交替方式

实施方式大致采取了如下两种:一、实习教学、理论教学轮换制。把同专业同年级的学生分为两半, 一半在教室上理论课, 一半去企业或学院实习场地劳动或接受实际培训, 按周期进行轮换。我院现采用的就是这种方式, 将全员学生分为单双周班级, 单周班级和双周班级交替进行理论和实训学习, 可以充分有效的利用学院的实训资源, 教师、实习设备、场地等资源, 学院实训资源可以充分发挥作用, 避免闲置, 达到学院实训资源的利益最大化。二、全日劳动、工余上课制。学生在企业被全日雇佣, 顶岗劳动, 利用工余进行学习, 通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来, 学生在学校系统学习课程, 到企业去是技能提升训练。我院的校外班采取的就是这种模式, 利用课余、周末时间, 教师去企业进行授课, 或者企业员工利用假期、周末学生放假时间, 到学院内, 利用学院实训资源进行教学。

方案三:采用校企合作方式

由企业提供实习基地、设备、原料和技术支持, 企业参与学校的教学计划与人才培养方案的制定, 学校聘用企业的专业人员参与学校的专业教学。企业技术人员或优秀管理者到学校授课, 学校培养企业所需要的能力与知识, 校企双方互聘, 企业工程师走进学校给学生授课, 同时企业员工可以到校培训或学校教师到企业给企业员工培训, 提高员工的素质。

通过校企双方的合作, 使学生在教学中获得了职业技能, 既提高了专业技能, 也为企业生产合格产品、为企业创造价值;既解决了学院实训材料消耗、紧缺的矛盾, 又练就了学生过硬的本领, 使学生真正贴合企业需求, 学有所用, 真正实现在育人中创收、在创收中育人。企业还可以根据自己的实际情况, 选择相应的实习内容, 学生培养目标, 使得学生实习符合企业的生产环境和工作内容, 学生提前了解职业要求和标准, 能够更好的适应企业。以市场决定学生的培养目标。以企业自己制定的员工标准来培养和要求学生, 学生毕业后, 即可胜任企业的工作, 减少了学生的适应期, 也减少了企业对员工进岗后的培训。

高等职业院校人才培养的目标是以服务为宗旨, 以就业为导向, 以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。如何选择合适的方式, 并且这些方式能够使学生学习到相关的职业技能, 充分利用自己的优势资源, 弥补自己的不足, 节省学校支出消耗, 利用设备、场地、学生资源, 得到一些创收, 也为学生就业提供一条门路;而企业利用学校的有利资源, 来为自己服务, 可以有针对性的培养自己需要的员工, 与学校长期合作, 得到自己需要的人才, 完全可以代替企业内部的岗前培训、实习顶岗, 使得学生一进入企业, 就可以担任正式合格员工的工作;最后达到学校与企业“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的双赢结果。

参考文献

[1]教育部高教司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号, 2006-11-16.

[2]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育, 2003 (22) :19-21.

服装生产实训心得体会 篇7

关键词：药物化学；实训教学；阿司匹林；原料药；仿真

一、研究背景

原料药简称API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生产各类制剂的原料药物，是制剂中的有效成分。原料药在疾病的诊断、治疗、症状缓解、处理或疾病的预防中有药理活性或其他直接作用，或者能影响机体的功能或结构。原料药是由化学合成、植物提取或者生物技术所制备的各种用来作为药用的粉末、结晶、浸膏等，但病人是无法直接服用。原料药只有加工成药物制剂，才能成为可供临床应用的医药。

1.国内研究背景

近年来，中国原料药发展迅速，已经成为世界制药原料药第一大生产和出口国。原料药是中国医药产业中的一个重要领域，占中国医药制造业生产总值的29.5%，占中国医药商品出口额的50%。我国已经注册、通过GMP认证、能够生产原料药的药厂有1600多家，其中有一半企业的原料药产品不仅可以自用，还销售给其他制剂药厂家。江苏省作为我国著名的原料药生产大省，对原料药生产相关人才需求巨大。

2.国内高职院校相关专业研究背景

要培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，必须从教学内容、策略、手段和考核等方面对课程体系进行改革。在必要的课程理论教学前提下，紧抓实验实训根本，建立“因材施教，与时俱进”的高职高专教学取向，培养学生“自主发展，终身学习”的观念，提升学生的职业素质，提高学生的社会竞争力。

3.课程研究目标

在高职药学的实际教学中，非常需要一种既能体现药物生产实践过程，又对场地设备的要求和运行费用都不高的实训方法。故此，本课程提出构建阿司匹林的原料药生产仿真实训室，为突出实践教学，培养熟悉药物生产流程且实践能力强、综合素质高的药学科技人才奠定了基础。

二、阿司匹林原料药生产仿真实训室的基本组成

本课程采用适合实验室操作的仪器设备（以玻璃仪器为主）模拟阿司匹林原料药工业生产线，并在此仿真生产线中整合原本药物化学实训所需学生掌握的相关操作技能，使学生能在实验室中按工业生产流程小量合成药物。

1.本课程设计的阿司匹林原料药仿真实训生产线概览

阿司匹林原料药的仿真实训生产线相互连通，并构成一整个流程的三个区域：原料药合成区、精制提纯区以及检测出品区。这三个区域共同构成一個流通的仿真实训生产线，却又有一定的独立性，保证了实训效果的精准性以及实训操作的安全性。

2.阿司匹林原料药的仿真实训生产线原料药合成区详解

在此阿司匹林仿真实训生产线的原料药合成区中，原料经原料投放区与经催化剂投放区的催化剂在控温反应区汇合反应，控温反应区两侧各设置检测口监控反应发生的进程，确保反应安全有序进行。反应结束之后，产品经自然冷却区送到收集区进行粗品收集。所得粗品将转入仿真实训生产线的下一步骤区——精制提纯区提纯后，通过产品检测区检测合格之后进行包装储存。

三、阿司匹林的原料药生产仿真实训室的优势

药物化学课程在实训中构建阿司匹林的原料药生产仿真实训室，通过模拟阿司匹林原料药在工业生产线中的相关生产步骤，使之在实验室中被小规模复制。在此仿真生产线中，有机整合原本药物化学实训所需学生掌握的相关操作技能，可使之流程化。

四、总结

在阿司匹林的原料药生产仿真实训室中实训，学生可以更好掌握基本药物化学实验操作，又通过仿真组合使之与实际原料药的生产更加贴合。学生通过在阿司匹林的原料药仿真生产实训室实训，不仅熟悉药物的合成方法，对于原料药的生产后处理、原料药的纯度、杂质的来源以及原料药的储存、保管、质量控制也会有更加深入的了解。由此，学生将更有易于开始后续药物分析技术、药物制剂技术课程的学习，并在应聘药品生产与研发助理岗位时更具竞争力。

参考文献：

[1]王玮瑛.高职高专药物化学在教学取向上的几点做法[J].卫生职业教育，2013（16）：50-51.

服装工艺实训教学大纲1 篇8

一、课程性质与目的

本课程是服装设计一门实践课，是学生对服装整体生产全部过程认识的实践。本课程旨在培养学生的对服装工业化了解以及生产的整体管理能力。通过该课程的学习使学生掌握服装生产与管理的基本理论、基本技术、基本能力；加深学生对服装生产的认识和理解；能够熟练制作服装生产的管理文件，并运用这些文件来进行生产管理，培养学生的综合管理的基本技能。本课程具有服装专业的同行性，是从事服装工程以及艺术设计等方面工作的设计人员应具备的知识和基本技能。

二、课程基本内容及要求

（一）课程基本内容 课堂授课 理论讲授

第一章 绪论 第二章 服装生产的工艺 第三章 缝纫工艺 第四章 熨烫定型工艺 第五章 服装质量管理 第六章 服装的管理文件

课程实践：

取自己设计的服装，对理论的全部知识类型，以及相关理论，进行实践的分析以及编写相关的生产工艺管理文件。

（二）课程基本要求

服装生产与管理实践是一门理论性与实践性都很强的学科课，根据服装生产与管理内容教学主要采用理论与实践结合来进行

通过本课程的学习，学生应掌握的理论、知识程度和具备的技术、能力水平：

1、了解服装生产与管理的基本过程

2、掌握服装生产与管理基本知识和基本技术

3、掌握服装生产与管理的基本标准和基本核算

4、能熟练地制作服装生产与管理使用文件

5、熟悉运用服装生产与管理文件控制生产

三、实训项目：

1． 模拟中型服装加工厂来料加工1000件男式衬衫（包括S、M、L、XL、XXL各200件），为公司制定一份加工工艺单。2． 模拟企业生产工艺文件样本，设计一表格式男毛涤长西裤工艺技术文件。

3． 模拟中型服装加工厂来料加工1000件男式衬衫（包括S、M、L、XL、XXL各200件），该厂裁床6米，设计这批服装的裁剪方案。

4． 模拟中型服装加工厂来料加工1000件男式衬衫（包括S、M、L、XL、XXL各200件），合理的设计生产工序图。初步计算各工序需配备的人数、工时、工价。根据成品检测内容，试对一件男式衬衫设计成品质量检测表

四、实践方式、程序 实践方式：

1、以实地考察的方式

2、以理论联系具体的实物为主要方式 实践程序：

1、实践地点的确定及要求

2、实践的内容及具体方法

3、实践的分析以及编写相关的生产工艺管理文件

五、考核内容

考核内容包括：进行实践的分析以及编写相关的生产工艺管理文件。

突泉职业技术高中

中职学生服装实训课程的模式研究 篇9

作者：王懿（江苏省南通市中等专业学校）

摘要：在中等职业教育的服装专业中，学生的职业素质的培养可以通过多方面的综合训练来达到。服装专业的学生的技能培养目标应将工艺课程与专业理论课程的内容融会贯通，与实践相结合，注重技能训练；并加强计算机辅助教学，切实培养学生的实践动手能力和综合的理论水平；使学生成为高素质的、具有较强的实际操作技能和技巧的应用型人才。

关键词： 服装 技能 行为模式

20世纪90年代以来，越来越多的国家认识到发展职业教育对推动社会经济发展的重要作用，纷纷把发展和改革职业教育作为规划面向21世界教育和培训体系的重要组成部分。作为服装专业而言，服装专业的学生的技能培养目标应将工艺课程与其他专业课程的知识融会贯通，结合实践，注重技能训练，并加强计算机辅助教学，培养学生实际动手能力和综合运用知识的能力；使学生成为高素质的、具有较强的实际操作技能和技巧的应用型人才。在对学生的技能训练的时候，可以从以下侧重方面作为切入口，培养学生的操作技能：

一． 实践行为动作模式的建构 １，实践行为的准确性

准确的动作是正确完成服装缝制内容的前提，既是学生入门的前提，又是今后进一步提高的基础。这取决于学生手、脚、眼、脑等几方面的协调一致以及对于缝制内容、缝制步骤乃至于整道工序前因后果的准确记忆和理解。所以教师在工艺课程新授课的时候一定要把好入门关，正确指导，把好入门关，夯实学生的基础，培养学生的动手意识，建构好行为能力的初步框架。

２，实践行为的协调性

协调性表现在行为操作者手、脚、眼、脑等的配合的熟练程度，特别在学习的高级阶段，在缝制一些较为复杂的部件或成品的时候，学生实践行为的协调性就显得尤为重要。能够连贯的、紧凑的、有条不紊的安排缝制的前后动作，做到不重复、不遗漏、不跳跃、不颠倒，是一个熟练工必备的基本素养。这一方面是教师指导的结果，另一方面也需要学生自己不断的去练习和感悟。需要在反复的练习和心理体验的基础上，达到行为的协调性。３，行为的习惯性

良好的行为习惯的养成是在经过了多次重复的行为动作之后，所形成的一种为潜意识所默认的固定的行为模式。它往往在人们不经意之间所流露。行为的习惯性可以通过有意识的培养来塑造。良好的行为习惯可以促进学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，使动作行为更加科学化、高效化；反之，谬误的行为习惯往往会阻碍、制约学生的潜能的发展，形成恶性循环。因此，教师在教学中不可忽视学生无意中流露的点滴思想与行为。好的行为习惯的养成不是一朝一夕所形成的，这是长期积累的结果。这体现出“以小见大”，于“细微处见功夫”。

４，行为的创新性

行为的创新是基于学生在达到一定基础之后，对于工艺的一种创新和改良。自古“文无定法”，服装的工艺方法也不是一成不变的；随着科技的发展，企业里新工艺、新方法的运用层出不穷。所以培养学生的创新意识，鼓励其勇于质疑、敢于探索的精神，对于学生今后更好的适应企业和社会的发展有非常大的帮助。这也有利于激发学生的学习兴趣。可以结合目前企业的新工艺、新方法的研究，来激励学生的创新意识，培养其创新能力。

二． 实践行为心理模式的建构 １，角色意识的体验

角色意识，就是要使学生体验作为服装企业一线的操作工人所应具有的心理意识。角色意识的树立有利于调动学生的学习积极性，调动其内因，催熟其心理状态，使其由被动－主动，这样为其今后走向工作岗位奠定良好的心理基础。所以学生可以安排学生参与流水线的实验，多与企业结合，让学生能够较好的体验到工厂实践操作的氛围和流程。

２，质量意识的培养

质量意识是学生平时的操作练习中所逐步树立的严把质量关的一种思想。一方面学生需要知道怎样来达到这种质量要求，质量要求具体是什么，怎么样操作才能具体的达到这种质量；另一方面质量意识的树立需要教师的严格把关。质量意识的树立有利于学生在平时的操作中建构良好的行为习惯，同时也有利于建构学生良好的操作心理模式；也为其今后走向社会奠定良好的操作基础。

３，心理素质的成熟

心理素质的逐渐成熟是行为习惯成熟的必要条件。中等专业学校的学生年龄小，普遍１８－２１岁左右，心理状态不是很稳定，尤其对本专业的熟悉、热爱程度不够。在学习最初的新鲜感过去之后，容易产生卷怠情绪。这时学校可以结合家庭、社会的导向，“催熟”其心理状态。使其由被动――主动，能够身心和谐的、积极主动的完成学习任务。

４，合作精神的培养

当今的社会是一个讲究合作分工的社会，这需要学生能够树立起与他人协作的精神。这可以结合企业中的流水线的分布实施来进行举例：一件成衣的完成总需要几十到几百道工序，只有合理安排工序，并且各道工序的操作者分工协作良好，才能够很好的完成最后的成衣。所以可以用这一点来教育学生。使学生既能够在专业上理解这一点，同时也能够在心理上适应这一点。平时加强与同学的合作交往。

三． 教师实训的训练技巧

教师完整的训练学生的实践技能要经过三个阶段：一，基本掌握动作要领阶段；二：完整掌握操作步骤阶段；三：协调和熟练掌握全部动作阶段。所以要促使学生达到动作的熟练性，教师可在教学中加强以下方法的训练：

１，示范训练

示范训练就是利用服装教学中的直观性原理，通过教师的示范动作教学，使学生能够获得对于其行为实践动作的直观性认识，得到一个“知其然”的初步概念。示范教育也可通过现代化的教学手段来实施，比如PPT、多媒体等现代数字技术。如可在教学过程中通过短片循环播放重点的动作技巧的片段，使学生有个明确的印象。

２，分步强化训练

在传统的服装实践教学中，教师往往采取“示范――巡回指导――结束总结”这三个步骤来进行实训教学。传统的三段式教学往往是兼顾了大部分（中等生、优等生）。但是对于一些问题学生，这种方法则不能够照顾到。采用分步训练的方法，采用集体讲授与个别辅导相结合的方式，则可以较好的解决这个问题。

所谓分步训练，就是将一个主课题，分解成若干个子课题，在教学时以子课题为切入口来进行讲解。如在讲解“女西裤侧袋的制作”这个课题时，把成品解剖成若干步骤，在每一个步骤教师示范完毕，学生当即进行强化练习，直至熟练为止。若是质量达不到要求，则不急于下一步骤的练习。在实践教学中，分步强化训练能够很好的克服学生“学前忘后”的通病，具有很强的可操作性。

在实际教学中有这样一个数据实例：在进行“女西裤侧袋”这样一个课题时，第一周A、B两个班均采用传统的统一授课的方法，结果效果较差；第二周上课时Ａ班仍然沿袭传统授课的方法，而Ｂ班则采用分步强化的训练方法，分优等２０人、差等２０人两组，根据学生的掌握情况推进进度，直到达标为止。这样优生很快在规定课时内完成教学，然后推进新的课题；差生推延的时间教长，但是学生的记忆牢度较好，在下课时，只有一人未能掌握。而Ａ班直到第三周上课时才使大部分学生掌握了教学内容。Ｂ班比Ａ班掌握的实践缩短了一周。所以实践证明，分步强化训练具有很强的可操作性。

３，主题自主训练

在人的行为动作的特点中，由他律变为自律，由有意而为之――无须刻意而为之，是一个质的飞跃。同样，在服装实训课题中，可以开设主题，培养学生开展自主性学习，使学生自我探究，自我寻找问题，自己解决问题，这样可以更好的激发学生内在的潜能。尤其是将工艺课与设计课、制版课、服装ＣＡＤ等课程紧密结合起来，与时代、社会、企业相接轨，这样可以解决很多课程“纸上谈兵”的尴尬，也可以使学生体会到“成衣的快乐”，更好的激发学生对专业课程的兴趣。这样学生是自主的去学习，而不是老师一个人去唱“独角戏”。

４，场景训练

从市场中来、到市场中去是我们服装工艺教学中应当遵循的一个重要原则，这就需要把市场导向、市场需求和岗位职业能力作为制定人才培养计划的依据。将学生安排到一个模拟的流水线加工场地，或是将学生安排到企业实习。这种实景训练的方法能够使学生更加有一种感性的体会和认识。对于企业的新工艺、新方法、新设备、新工序等，能有一个直观的认识。教学效果胜过空谈数倍。使学生能够对服装的生产过程能够更加清晰的把握和了解。也能够使学生更加明确的知道，自己应该学什么，应该怎么学，而不是老师要求你去学。也只有进行了实践的磨练，学生才能够更好的发挥出中专生应有的优势，才能使学生有更好的社会竞争力。

总之：服装实践技能训练不同于文化课基本功的训练，不能靠单纯的传统的讲授方式来获得,它必须让学生在实际操作中和生动的职业实践中扮演角色。可以设定项目主题，培养学生开展自主性学习。使学生自我探究，自我寻找问题，自己解决问题。让学生自主体验角色意识和心态意识，培养学生的责任心、质量意识、心理素质和合作精神等道德品质。并把学生置于技能训练的情景中,不失时机进行职业道德教育，把空洞的、枯燥的说教变为实际的、生动的教育。

参考书目：

1，《服装设计与工艺专业教学指导方案》 高等教育出版社

2、《职业技术教育》（2006.01教科版）

服装生产实训心得体会 篇10

【关键词】数控实训教学；企业产品生产；对接

一、引言

近年来，职业教育已经成为各个高校教育的重要环节和组成部分，其实质就是对学生的就业教育。这有利于学生的职业规划和参与学术理论与企业实践的结合，对于高职院校而言，就是想让学生在毕业之前通过提前的企业培训，增加对学生以后工作上的指导，对相关的书本知识的进一步学习和理论运用，为毕业后早日进入工作岗位做好准备。在数控实训教学中，采用学生专业的技能实践与企业产品生产相对接的方式进行，是我们提高学生数控加工技能和专业知识培训的新的教学探索。

二、实施条件

（一）数控实训教学中对专业教师的要求：对于数控实训教学，我们需要安排专业教师的指导，让教师参与到企业的实践中去，对于数控实训教学的教师而言，在理论和实践方面都要有一定的要求。不仅要有专业的理论知识，还要有丰富的实践操作经验，要懂得企业产品生产的加工流程，这样才能更有利于增加对学生理论上的进一步指导。

（二）内在条件：数控实训教学是学生的一门专业课程，在企业产品的生产过程中，必须依赖于理论知识的学习，因为只有相关的理论知识的作为基础，才能更好的进行企业的技能操作实训，为赴企业进行生产实训打好一定的基础。数控实训教学的开展并没有几年，从效果来看，对于参加过数控实训教学的学生和那些没有参加数控实训教学的学生比较而言，无论在专业知识的学习上还是在企业实践中，他们的动手操作能力上都有显著的提高。

（三）硬件条件：对于我们相关专业的学生而言，赴企业进行与生产对接的实践技能实训，除了自身要有一定的专业知识和技能基础外，还需要相关合作企业满足一些基本设备条件。例如：需要和我校建立长期的合作关系，企业类型一般是加工制造型企业，企业需要配备一定数量的数控车、铣床等设备。

三、时间保证

学生在赴企业生产技能实践时，需要做到时间上的合理安排，具体要求如下：

（一）时间安排合理：学生在参加企业数控实训教学实践时，要合理的安排时间，不要影响其他专业课程的学习，数控实训教学课程在让学生掌握一定的理论和技能操作基础之后，需要学生进行相关的理论教学，一般是两到三个月时间后再让学生到企业继续参加实训。

（二）时间安排不要过密：学生在参加企业实训时，时间方面最好不要分配太密，需要合理的参照课程表来分配时间，有些课程也可以做相应的调整，充分利用一个下午或者一个上午的时间进行企业的实训，要让学生有一个心理承受的过程。指导教师在带领学生去企业之前，需要和相关的企业生产部门进行提前协商，这样好让企业做好相应的准备。

四、生产实践环节实施过程

（一）合作企业的确定：我们选择了一家离我校比较近的公司进行合作，这样避免了长途跋涉给学生带来的苦恼，对方企业在设备条件方面都满足我们学校的要求，就长期的相关合作情况也达成了共识。和相关的企业领导部门打好关系，介绍学生实训的目的和时间安排，了解相关企业领导对我们学校学生的要求。

（二）学生赴企业技能实践：指导教师要提前的和企业取得联系，并对相关的公司进行考察，对于安全方面要给予注意，并让企业配合安排一个技术师傅来带领学生操作实训，企业师傅不仅要从事企业产品生产工作，还需要对相关的产品生产进行介绍和操作方面的指导。

1、指导教师赴企职责：指导教师代理学生去企业参加实践，其主要职责就是保护学生的安全，对学生的专业知识进行培养，提高学生的动手操作能力，协调企业和学生的关系，对于企业产品生产的操作给予理论性的指导，和企业师傅搞好关系，协同企业师傅做好学生的实训教学工作，并就企业操作实践中遇到的问题和能涉及到的相关理论知识进行分析和总结。

2、实践与生产的关系：学生在参与企业产品的生产实践中，需要接触企业的产品以及相关设备，通过操作提升自身的技能，对于刚开始参加实训的学生，主要是先在企业师傅的陪同下进行参观、辅助性的动手实践，因为对于企业而言，这些企业车间的零件都是有成本，任何一个企业都不会放手让学生操作，这里面需要一个锻炼到熟悉的过程，只有学生对企业产品生产的整个流程熟悉了，然后在企业师傅的指导下进行产品的生产，这样才算真正的实现我们实训教学和企业产品生产的对接。

3、理论知识验证反馈：在学生参与企业产品的上产实训中，大部分的理论知识已经在学校教学期间讲过，学生通过实践对书本知识的联想，遇到相关问题可以翻开书本对相关知识进一步学习，如果学生发现存在着老师没有讲过的课程，作为指导老师需要结合企业的生产实践进行讲解，从而帮助学生在相关方面的学习，并且有利于学生进一步参与企业的产品生产实践中去。

4、自行设计实训课题并实践：指导老师要鼓励和引导学生自行设计实训课题，让他们在企业的产品生产实践后期，将相关的设计实训课题带动车间进行编程、对刀、操作、零件检测等，以检验自己所学。当然，这需要提前征得企业师傅的同意。

5、座谈反馈和效果评价：在参加企业产品生产的实训后，指导老师可以邀请相关的企业师傅、企业部门领导参加班级组织的座谈会，让学生对企业实训教学期间进行最后的总结报告，并就企业产品生产实践中存在的问题或者好的一些改进意见进行分享。同时，相关的企业师傅和部门领导对我们学生进行综合评价，提出学生在实践中存在的不足并提出相关的建议。对于企业师傅做出的相关评价，将作为学生期末总评的有利参考。

五、结束语

对于数控实训教学与企业产品生产的对接，解决了数控专业学生缺少企业实践锻炼的机会，使相关的课程理论知识和实践紧密的联系起来，提高了学生的动手操作能力和工艺实施解决问题的能力，并在一定程度上降低了相关企业的用工成本，通过学生积极参与企业的产品生产实践，为他们以后走上工作岗位奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]催景贵.职业教育心理学导论[M]、北京院科学出版社.2011（4）：183-198.

[2]高枫，肖卫宁.数控车削编程与操作训练[M].北京院高等教育出版社，2006.

[3]励鹏.高等职业教育教学模式初探[J].才智，2010（31）.

[4]林延良.数控专业基于“岗证结合”式的实训教学体系的构建[J].《科技信息》，2009年23期

[5]陈助振.数控实训教学改革探讨[J].《机电技术》，2009年第2期