心算口诀

心算口诀（精选9篇）

心算口诀 篇1

大班幼儿快速心算复习大纲

一、掌握好三把金钥匙（要求记忆）

1、双数和的心算（数字娃娃自己加自己得双数）

1+1=2

2+2=4

3+3=6

4+4=8

5+5=10

6+6=12 7+7=14 8+8=16 9+9=18 10+10=20

2、和为10的心算

口诀：1+9=10

1喜欢9呀，加起来等于10（10—1=9）

2+8=10

2喜欢8呀，加起来等于10（10—2=8）

3+7=10

3喜欢7呀，加起来等于10（10—3=7）

4+6=10

4喜欢6呀，加起来等于10（10—4=6）

5+5=10

5喜欢5呀，加起来等于10（10—5=5）3、10加一位数的心算（10加几就等于十几）

10+1=11 10+2=12 10+3=13 10+4=15 10+5=15

10+6=16 10+7=17 10+8=18 10+9=19

二、加法中常见的方法 1、0、1、2、3数数法（+号后面是1、2、3的，把+号前的一个数字抓过来，在此基础上

往上数1、2、3个）

例：7+1=？

问：谁碰到了1？

答：7碰到了1，问：数几个？

答：数1个（从7开始往上数1个）问：7+1=几？

答：7+1=8 例：2+9=？

问：谁碰到了2？

答：9碰到了2，问：数几个？

答：数2个（从9开始往上数2个）问：9+2=几？

答：9+2=11 例：8+3=？

问：谁碰到了3？

答：8碰到了3，问：数几个？

答：数3个（从8开始往上数3个）问：8+3=几？

答：8+3=11

2、凑十法（适合于7、8、9的加法）

例：9+4=？

问：9喜欢谁？

答：9喜欢1 问：谁给的1？

答4给的1

问：还剩几？

答：还剩3 问：9+4=？

答：9+4=13。

例：6+8=？

问：8喜欢谁？ 答：8喜欢2

问：谁给的2？

答6给的2 问：还剩几？

答：还剩4 问：6+8=？

答：6+8=14。

例：7+5=？

问：7喜欢谁？ 答：7喜欢3

问：谁给的3？

答5给的3

问：还剩几？

答：还剩2 问：7+5=？

答：7+5=12。

3、对比法

5+5=10

7+7=14

7+3=10

6+4=10 5+6=？

7+8=？

7+4=？

6+5=？

三、减法中常见的方法 1、10减一位数的心算

10—1=？（1的好朋友是9）10—1=9

10—9=1

10—2=？（2的好朋友是8）10—2=8

10—8=2

10—3=？（3的好朋友是7）10—3=7

10—7=3

2、一位数减法的“退”字法（减1要退1；减2要退2；减3要退3；）

例：8—1=？

问：谁减1。

答：8减1。问：退几个？

答：退1个。问：8—1=？

答：8—1=7 例：5—2=？

问：谁减2。

答：5减2。问：退几个？

答：退2个。问：5—2=？

答：5—2=3 例：9—3=？

问：谁减3。

答：9减3。问：退几个？

答：退3个。问：9—3=？

答：9—3=6

3、一位数减法的“多”字法（多1要写1；多2要写2；多3要写3）

例：9—8=？

问：9比8多几个？

答：9比8多1个。问：多1要写几。

答：多1要写1。问：9—8=？

答：9—8=1。例：7—5=？

问：7比5多几个？

答：7比5多2个，问：多2要写几。

答：多2要写2。问：7—5=？

答：7—5=2。例：6—3=？

问：6比3多几个？

答：6比3多3个。问：多3要写几。

答：多3要写3。问：6—3=？

答：6—3=3。

4、退位减法八句口诀前五句口诀（减9要加1，减8要加2，减7要加3，减6要加4，减

5要加5）

朗诵训练：12-9=?

问：9 喜欢谁？ 答：9喜欢1！问：减9要加几? 答：减9要加1！

问：谁加1？ 答：2+1！问：2加1等于几？ 答：2+1=3 问：12减9等于几？ 答：12-9=3

幼儿珠心算加法口诀 篇2

＋看框珠，够＋直＋

＋1梁1，＋2梁2，＋3梁3，＋4梁4，＋5梁5，直接＋

＋6梁6，＋7梁7，＋8梁8，＋9梁9.框珠不够＋，快请朋友下

＋1下9，＋2下8，＋3下7, 下补＋

＋4下6.本档＋不够，进1框朋友。

＋1进框9； ＋2进框8；

＋3进框7；

＋4进框6；

＋5进框5； 进框＋

＋6进框4；

＋7进框3；

＋8进框2；

＋9进框1.梁珠不够框，才把自己上

＋6进上6，＋7进上7 进上＋

＋8进上8, ＋9进上9.幼儿珠心算减法口诀

-看梁珠，够-直-。

-1框1，-2框2，-3框3，-4框4，-5框5，直接--6框6，-7框7，-8框8，-9框9.梁珠不够-，请上好伙伴

-1上9，-2上8，-3上7, 上补--4上6.本档-不够，退1梁朋友。

-1退梁9；

-2退梁8；-3退梁7；

-4退梁6；

-5退梁5； 退梁--6退梁4；

-7退梁3；

-8退梁2；

-9退梁1.框珠不够梁，自己往下躺

-6退下6-7退下7, 退下--8退下8,-9退下9.框珠不够＋，快请朋友下 ＋1下9, ＋2下8, ＋3下7, 下补＋ ＋4下6.本档＋不够，进1框朋友。＋1进框9； ＋2进框8； ＋3进框7； ＋4进框6；

＋5进框5；进框＋ ＋6进框4； ＋7进框3； ＋8进框2； ＋9进框1.梁珠不够框，才把自己上 ＋6进上6，＋7进上7 进上＋ ＋8进上8, ＋9进上9.＋看框珠，够＋直＋ ＋1梁1，＋2梁2，＋3梁3，＋4梁4，＋5梁5，直接＋ ＋6梁6，＋7梁7，＋8梁8，＋9梁9.加法的口诀； 1进一下九（解释；既加1时向前位进一本位下九（口诀都是用在本位上发生进位或者借位时的，就是减不够减时，在前一位借位，加发生进位时的。）

1进一下九 2进一下八 3进一下七 4进一下六 5进一下五 6进一下四 7进一下三 8进一下二 9进一下一

二、【幼儿珠心算减法口诀】 梁珠不够-，请上好伙伴-1上9,-2上8,-3上7, 上补--4上6.本档-不够，退1梁朋友。-1退梁9；-2退梁8；-3退梁7；-4退梁6；

-5退梁5； 退梁--6退梁4；-7退梁3；-8退梁2；-9退梁1.框珠不够梁，自己往下躺-6退下6-7退下7, 退下--8退下8,-9退下9.-看梁珠，够-直--1框1，-2框2，-3框3，-4框4，-5框5，直接--6框6，-7框7，-8框8，-9框9.减法的口诀；

减一退一还九（解释；口诀都是用在本位上发生进位或者借位时的，就是减一不够减时，在前一位减掉一在本位还九。减二时在前一位减掉一在本位还八，下以此类推。）二退一还八 三退一还七 四退一还六 五退一还五 六退一还四 七退一还三 八退一还二 九退一还一

一、加法口诀表

不进位的加 进位的加

直加 满五加 进十加 破五进十加

一 一上一 一下五去四 一去九进一

二 二上二 二下五去三 二去八进一

三 三上三 三下五去二 三去七进一

四 四上四 四下五去一 四去六进一

五 五上五

五去五进一

六 六上六

六去四进一 六上一去五进一

七 七上七

七去三进一 七上二去五进一

八 八上八

八去二进一 八上三去五进一

九 九上九

九去一进一 九上四去五进一

二、减法口诀表

不退位的减 退位的减

直减 破五减 退位减

退十补五的减

一 一下一 一上四去五 一退一还九

二 二下二 二上三去五 二退一还八

三 三下三 三上二去五 三退一还七

四 四下四 四上一去五 四退一还六

五 五下五

五退一还五

六 六下六

六退一还四 六退一还五去一

七 七下七

七退一还三 七退一还五去二

八 八下八

八退一还二 八退一还五去三

九 九下九

九退一还一 九退一还五去四

珠算除法有归除法和商除法两种.归除法用口诀进行计算，有九归口诀，退商口诀和商九口诀.九归口诀共61句：

一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九.二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四，二一添作五.三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二.四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.六归（用6除）：逢六进一，逢十二进二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，**六余四，六五八余二.七归（用7除）：逢七进一，逢十四进二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.退商口诀共9句：

无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三，无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六，无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九，商九口诀共9句：

见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三，见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六，见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九.除数是一位数的除法叫“单归”；除数是两位或两位以上的除法叫“归除”，除数的首位叫“归”，以下各位叫“除”.如，除数是534的归除，叫“五归三四除”.即用五归口诀求商后，再用34除.归法口诀表

加法：

1、托1，落9，分9进1。

2、托2，落8，分8进1。

3、托3，落7，分7进1。

4、托4，落6，分6进1。

5、落5，提5进1。

6、合6，提6进1，落4进1。

7、合7，提7进1，落3进1。

8、合8，提8进1，落2进1。

9、合9，提9进1，落1进1。

减法：

1、落1提9，借1合9。

2、落2提8，借1合8。

3、落3提7，借1合7。

4、落4提6，借1合9。

5、提5借1落5。

6、分6借1提4，借1落6。

7、分7借1提3，借1落7。

8、分8借1提2，借1落8。

9、分9借1提1，借1落9。

减法口诀表

不进位加减法 进位减法

直接减法

(几去几)破五减法(几上几去五)直接退十减法

(几退一还几)借(退)十补五减法

(几退一还五去几)

一去一 一上四去五一退一还九

二去二 二上三去五二退一还八

三去三 三上二去五三退一还七

四去四 四上一去五四退一还六

五去五

五退一还五

六去六

六退一还四 六退一还五去一

七去七

七退一还三 七退一还五去二

八去八

八退一还二 八退一还五去三

九去九

九退一还一 九退一还五去四

珠心算口诀2009-03-09 20:22

珠心算口诀表

加法口诀表

项目/ 口诀 直接加法

(几上几)下五加法

(下五去几)进十加法

(几去几进一)去五进十加法

(几上几去五进一)

一 一上一 一上五去四 一去九进一

二 二上二 二上五去三 二去八进一

三 三上三 三上五去二 三去七进一

四 四上四 四上五去一 四去六进一

五 五上五 五去五进一

六 六上六 六去四进一六上一去五进

七 七上七 七去三进一七上二去五进一

八 八上八 八去二进一八上三去五进一

九 九上九 九去一进一九上四去五进一

减法口诀表

不进位加减法 进位减法

直接减法

(几去几)破五减法

(几上几去五)直接退十减法(几退一还几)借(退)十补五减法

(几退一还五去几)

一去一 一上四去五一退一还九

二去二 二上三去五二退一还八

三去三 三上二去五三退一还七

四去四 四上一去五四退一还六

五去五 五退一还五

六去六 六退一还四 六退一还五去一

七去七 七退一还三 七退一还五去二

八去八 八退一还二 八退一还五去三

九去九 九退一还一 九退一还五去四 从上表的“加”来看共26个动珠码，“减”只是反向拨珠，加与减是一上一下和一去一回的还原关系，是一种动作相对形态。手指拨打到后来已在脑中形成条件反射，珠动数出，这是完成的“内化”的一种表现。训练珠心算从实拨到空拨，再到想拨，或同步进行等等，从心理上讲也是经过“珠算的动珠码映象”的形成，完成珠算的内化过程。由于动静结合一次成象，珠心算的运算过程实际上是每码至多3种模型的不断转换过程。珠算算法模式所具有的简捷性，正是我国珠算继承古代数学精准的成果。没有这样简捷的算法模式，珠心算的成功率是一个疑问；其次，也决不可能期望珠心算的技术普遍地被掌握。这如同英文26个字母可以包罗万象一样，26个珠算符号映象转换的简捷性正是珠心算成功的基本条件。

珠算除法有归除法和商除法两种.归除法用口诀进行计算，有九归口诀，退商口诀和商九口诀.九归口诀共61句：

一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九.二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四，二一添作五.三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二.四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.六归（用6除）：逢六进一，逢十二进二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，**六余四，六五八余二.七归（用7除）：逢七进一，逢十四进二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.退商口诀共9句：

无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三，无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六，无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九，商九口诀共9句：

见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三，见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六，见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九.除数是一位数的除法叫“单归”；除数是两位或两位以上的除法叫“归除”，除数的首位叫“归”，以下各位叫“除”.如，除数是534的归除，叫“五归三四除”.即用五归口诀求商后，再用34除.珠心算口诀表

加法口诀表

项目/ 口诀 直接加法

(几上几)下五加法

(下五去几)进十加法

(几去几进一)去五进十加法

(几上几去五进一)

一 一上一 一上五去四 一去九进一

二 二上二 二上五去 二去八进一

三 三上三 三上五去二 三去七进一

四 四上四 四上五去一 四去六进一

五 五上五 五去五进一

六 六上六 六去四进一六上一去五进

七 七上七 七去三进一七上二去五进一

八 八上八 八去二进一八上三去五进一

九 九上九 九去一进一九上四去五进一

减法口诀表

不进位加减法 进位减法

直接减法

(几去几)破五减法

(几上几去五)直接退十减法

(几退一还几)借(退)十补五减法(几退一还五去几)

一去一 一上四去五一退一还九

二去二 二上三去五二退一还八

三去三 三上二去五三退一还七

四去四 四上一去五四退一还六

五去五 五退一还五

六去六 六退一还四 六退一还五去一

七去七 七退一还三 七退一还五去二

八去八 八退一还二 八退一还五去三

九去九 九退一还一 九退一还五去四

从上表的“加”来看共26个动珠码，“减”只是反向拨珠，加与减是一上一下和一去一回的还原关系，是一种动作相对形态。手指拨打到后来已在脑中形成条件反射，珠动数出，这是完成的“内化”的一种表现。训练珠心算从实拨到空拨，再到想拨，或同步进行等等，从心理上讲也是经过“珠算的动珠码映象”的形成，完成珠算的内化过程。由于动静结合一次成象，珠心算的运算过程实际上是每码至多3种模型的不断转换过程。珠算算法模式所具有的简捷性，正是我国珠算继承古代数学精准的成果。没有这样简捷的算法模式，珠心算的成功率是一个疑问；其次，也决不可能期望珠心算的技术普遍地被掌握。这如同英文26个字母可以包罗万象一样，26个珠算符号映象转换的简捷性正是珠心算成功的基本条件。

四、形成珠心算的大脑潜在功能

目前，国内外对于珠心算的内在根据，都认为是对右脑潜在功能－脑映象的发展。人们认为脑中珠象的形成与运动，是在人的认识过程中表象与形象思维、记忆的作用结果，具有脑映象对珠心算技能的掌握会有更好的效果。由于人们研究这种功能时间不长，过去实验尚不多，方法不一，加之人类对功能的整体认识还不完整、全面，所以对“脑映象”的成因、发生、发展的具体规律，对智力的发展和迁移作用等尚不很清楚，有些地方有形成统一的看法。但实践出真知，现在全国有上百万儿童在接受珠算式心算的教育，实验的天地空前广阔。我们既要借鉴已有的理论(包括教育心理学)，更需要在实践中加以检验和充实。为此，只有科学的理论才能指导实践沿着正确的方向发展。

我们正从事着有关子孙后代的优良素质教育，责任重大，应尚慎之又慎。1899年，以比奈式智能测验闻名阿福雷德．比奈，将这种脑映象称为，“想象的知觉”。1907年，德国心理学家雅恩施曾报告“遗觉象”问题。1909年，德国马个布鲁格大学的培个利希．茵施教授将这一现象命名为，“脑映象”为通俗起见，本文均称脑映象，日本东北大学教授大胜义一对“脑映象”进行过系统的研究，并着有(脑映象的心理)(培风馆)一书,大协义一教授所简述的有关“脑映象”的几个特征，和当化其它专家研究的结果及我国实践情况吻合之处甚多，但也有不一致的地方。大胜义一的论述，仍不能说明“脑映象”的全部。事物是不断发展的，人们对“脑映象”的更深入的理解和运用是可以期待的。

本文以大胜教授所述的特征，结合我们所了解的其它学者专家的研究成果，并对照我国实践来概括目前我们对有关“脑映象”问题的认识，如下：

(一)“脑映象”是儿童特有的体验

“儿童”的40％～70％可能是具有“脑映象”天赋的人“当然这个数据已被实践所推翻，究竟能达到什么程度？从部份弱智儿童学习珠心算的成绩看，我们有信心期待生理正常的孩子都能掌握它。但目前”为儿童所特有“的论点，仍为多数专家所赞同，认为这种现象在人长大后会消失。

(二)”脑映象“是儿童大脑的未分化状态产生的体验”

理由是：“人从出生到儿童期的整个期间的发挥作用的大脑是被称为脑干和皮质的部份，是处理情感和生命机能的地方。由于称为，”新皮质“的处理性的地方完全成熟起作用需要20年的时间，在这期间正好进行教育”。从我国各地实验情况看，不少中学生仍能掌握“脑映象”这个事实不能用“儿童所特有”来概括，但可以用“20年时间”的跨度来说明。当然是最佳期怎样界定，值得考虑，不能一概否定也不能没有界限。

(三)“儿童通过具体的事物进行思考和联想

”脑映象“浮现在脑海过，能够唤起心情愉快的感情”这些非常重要的科学论述，不仅和教育心理学的简述一致，更为我们大量的教学活动所证实。因此，坚持儿童在“玩中学”，学中玩，在小学生教学中千方百计地进行有兴趣的教学，是珠心算教学能否成功的关键所在。

(四)“脑映象”是以在精神上(物理)的年轻为根本条件的，同时“脑映象”的天赋与人性有着深刻的联系“以年轻为根本条件”，这一点经过不少实验，大协教授把年龄划在12岁这个界限上，这是目前我们所讲的最佳年龄段，他认为过了12岁脑映象的天赋就会逐渐消失。“逐渐”的快慢是什么程度没有说明，是否和“20”年的新皮质的成熟有关值得注意。“与人性有着深刻的关系”之说，来源大协认为只有部分的人才有“脑映象的天赋的论点。人都具有理智、感情、意志，但其比例各不相同。”脑映象“天赋源于感情领域。从性格上看，自然多见于感情型。而日本人按民族性来分，他认为大多数是感情型，估计达到70％之多，由之推论，日本大部分儿童是具有”脑映象“天赋的。这个论断为时太早。再着，关于”脑映象“能否开发人的智力，学者们也有不同的看法。但到目前为止，即使看法不同，认为”脑映象“有利于右脑的开发是一致的。

日本心理学家八田武志曾对46人进行概念式心算和珠心算的对比实验研究，发现概念式心算是大脑左半球活动，而珠心算则是大脑右半球活动，它可以充分利用开发右半球形象思维的生理功能，符合小学生的形象思维为主的心理特点，日本最近发表的一篇有关心算和想象力的关系的论文中提到，日本医学校基础医学信息处理实验室的把35个小学生分成珠算能力初级、中级和高级三组进行观察，她测量了每组学生休息和珠心算的β波，相对而言能力较差的学生控制逻辑功能的脑左右部分生β波，而中级和高级组的学生控制情感功能的脑右后部产生β波。Kawano的结论是珠算促进右脑的活动，发展了创造思维。

现代脑科学认为：大脑左半球是抽象思维中枢，思维侧重语言逻辑推理、数学、符号、分析、判断等等，右半脑思维侧重空间关系、事物、形象、音乐、艺术、颜色和直觉活动。两个半脑球之间是相互关联相互作用的，如果只使用一个”半脑“，会使另一个半脑或多或少表现无能，如果对”半脑“中的”未开垦处“给予刺激，激发它积极配合另一半脑的作用，结果会使大脑的总能力和效率成倍地提高。当一个”半脑“发挥的作用恰当地加到另一个”半脑“上时产生的效果常常是单个半脑的5倍到10倍。因之珠心算有利于开发右脑，发展智力。这不仅有利于发展智力因素，如注意力、记忆力、想象力、观察力、思维力等等；也有利于发展非智力因素如动机、兴趣、情感、意志、性格等等。这从不少学生”一科突出、多科受益“的事例中可以得到证实。事实说明了智力开发中良好的迁移作用。当前也有心理学家认为”开发右脑“的提法是否真正科学。他们认为脑功能一侧化是相对的，在正常活动中，两个半球是协同活动的。

总之，脑功能的研究开发还在继续深入。但从传统的心理测量角度来说，认为智力是先天的，是保持不变的，说珠心算训练提高了智力是不科学的。而现代心理学的知识分类则认为智力除了有先天的一部分外，主要是知识构成的，由一般领域的陈述性知识和一般领域的程序知识组成。珠心算训练形成的主要是某一项特领域的技能，对开发智力的作用是间接的，不能泛泛而谈提高了智力。同时，对开发智力有否迁移作用也有不同的意见。但国内心理学家的一个倾向性的意见，认为可以从”内稳理论“出发来研究珠心算的心理机制。内隐记忆是指人在执行任务中，无意识地检索和运用记忆的能力；内隐学习是指人无意识地获取新的抽象知识，以帮助完成他们的操作任务(华东师大心理学教授杨治良)。珠心算训练的最终结果是形成隐藏于头脑中的珠心算技能，而在具体运算时，步骤”飞速“，难以意识到，因而今后可以用”内隐记忆“的观点加以研究解释。运用这个理论还有利于指导珠心算的训练成法。

快心算方法教材 篇3

现在许多家长都十分重视幼儿教育，这是十分可喜的。但是，仍有一些家长在幼儿数学教育方面存在一些模糊认识，走入数学教育的误区。

在幼儿学习课程中，数学是孩子进入小学后衡量成绩好坏的第一把尺子！自然也是家长最看重、最操心的课程！同时也是家长辅导误区最大的课程！故在学前引导孩子上路并培养对数学的兴趣、打下扎实的基础，将影响孩子一生的幸福！数学如何启蒙最好？家长怎样才能轻轻松松的将孩子引入数学王国？

当今社会上有好多速算，哪种速算最适合幼儿？

当今社会各种各样的速算，真可谓如雨后春笋般层出不穷，珠心算，手脑速算，蒙氏数学，快心算，棋心算还有变易速算和史丰收速算等等。所有的速算都有它的优点，但不可否认的是，什么事物都有它的两面性，有优点就有缺点。

一，珠心算和小学数学

1，珠心算，就是把算珠记在脑子里，空拔算盘，得出答案，珠心算是机械性记忆，靠的是死记硬背，在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，它没有数概念。

2，珠心算计算多位数，是从高位算起，小学计算多位数，是从低位算起，珠心算和小学的数学计算教学方法，是有冲突的。

3、珠心算没有数概念（如5用一颗上珠表示，算理繁琐，幼儿很难理解），是用口诀算题，是机械性的死记硬背。小学口算注重数概念的理解，提倡通过对数的理解来算题。不推崇死记硬背的教学方法。

4、学习珠心算要天天花大量的时间去练习，想学好、学精珠心算必须下很大的功夫，一段时间不练习，心算功能马上下降。有的孩子上小学后半年不练珠心算，心算功能不复存在。

5，珠心算适合小学三年级以上的幼儿学习；国家教育部不提倡三年级以下的幼儿学习珠心算。

幼儿上了小学。老师教的计算方法，和珠心算的计算方法，相抵触，使他因而无所适从，不知该听谁的，而且珠心算往往都是听算，也就是老师读题学生报数，可是我们的教育体制是应试教育，是用笔来答题，并且还有时间限制，算口算题是要速度的，10以内的加减法，5分钟100道题，幼儿在学珠心算时主要就是练打算盘练心算，写的很少，幼儿多位数的加减算的特别快，反而简单的10以内的加减出错率极高。

王小伟家长：我儿子上学前班学了1期珠心算，可能也是因为对数字不敏感吧，效果不是很好，上小学后的方法和珠心算不一样，也不能学以致用，我同事的孩子学了一年，当时学得很好，上学以后算2+6=还要扳手指，只是机械的在脑子里拔珠子，在朋友的介绍下学快心算了，我儿子也学快心算，现在快心算才让两个孩子的坏习惯得以纠正。

郭雪梅家长：我女儿现在上了一年级，在幼儿园学的珠心算，到了一年级不会算题了，这就是说离了算盘不会算题了。老师让退到现在的学校学前班，孩子的年龄到了，留级怎么行。我给女儿报了快心算班后，赶了好一阵子才赶上。

二，手指算（手脑算，手脑速算）和小学数学

所谓的手脑算就是把珠心算的算珠用手表示出来，算法和珠心算的方法相同，孩子上小学学到10以内加减时，学过手脑算的学生单看10以内加减运算的书面作业，作业正确率非常高，但是一有时间限定，就有绝大部分的学生不达标，找其原因发现，1，幼儿时期形象思维占主导地位，而且对事物的依赖性比较强，手脑算，是借助手为工具，算出得数。同样和珠心算有一样的弊病，没有数概念，只是手代替了算盘，也是机械

性的死记硬背。手脑算是与小学数学背道而驰的。小学数学老师特别反对这种方法。2，手脑算，算题时手不停的在动，写完题再动手，如此反复，把时间都白白浪费掉了，造成小学口算不达标的结果。学生虽然10以内的加减法，在借助手指算出了得数，但小学的口算是要速度的，如果计算速度上不来，那么就无法达标，而且学生借助手指算题的坏习惯，相当难改。这个年龄的学生在算题时对实物的依赖性比教强，养成习惯很难改变，小学的数学老师说：养成的这种坏习惯，不如当初不要学手脑算，当初什么速算都没学的学生都比他们好教，对这些学生老师表示很头疼。

3：小学的数学老师说：手指算是最坏的数学学习习惯，算题依赖手指而不愿动脑，最终结果是延迟了孩子的思考能力，算钝了孩子的脑袋。

张宏堡家长：我的孩子在幼儿园学的是手指算。当时孩子回到家小手一动就能算出好多题，特别开心。可是上学后麻烦来了，在幼儿园老师告诉我的孩子拇指表示五，剩下的四个手指分别表示1也就是5+4=9，一个手的5个手指表示9，可是上小学后老师教给孩子拇指读1不读5，一个手是5个手指头，这下可坏了，我女儿当时不知听谁的，还有就是孩子算题依赖手指不愿动脑，动动手再拿笔写，写完放下笔再动手，把时间都浪费掉了，口算从来不达标（小学口算有时间限制）那段时间真是急死我了，每天和女儿生气。当时我好怕他发展到厌学，接触数学，孩子还没有真正学数，数的概念已经混淆了。那么奢望她能学好，那真是太难了。通过家长的介绍报了快心算班。现在孩子的口算速度大有提高，最让我欣慰的是她不再用手算题了。我希望快心算越办越好能让更多的孩子受益。

严海涛家长：我的孩子在幼儿园学手脑速算，当他刚会用她的小手算题时，我是很高兴的，可上了小学后问题出现了，上小学不久每天要做好多口算卷子，一做口算，我就和女儿生气，因为小学口算是有时间限制的，可是我的女儿老是依靠小手来做题，速度相当慢，怎么练也没效果，我一急就控制不住自己的情绪，对女儿非打即骂。造成女儿一做口算题，她就发愁，我为了让女儿改掉数手指的坏习惯，我把她的小手打得通红。让她把小手放在背后，我的女儿留着眼泪还在动着她的小手。当时我看得女儿这样，好心疼，好后悔让女儿学了手脑速算。

三，蒙式数学和小学数学

1、蒙式数学的数概念特别强，而且结合生活特别紧。幼儿动手操作贯穿于课程始终，真正的解放了我们传统教学对孩子的束缚。孩子的思维能力、想象能力、观察力和动手操作能力，都得到了相应的发展。专家建议蒙式数学学完后直接学快心算，效果会很显著。因为孩子在数概念学得很扎实的基础上，规范地进行快心算学习，会得到事半功倍的效果。

2、蒙氏数学，弊端是，到了多位数运算时，离开实物无法计算。快心算就是解决蒙式数学这一弊端的最有效的方法。

四 快心算和小学数学

1、从最基本的数概念入手一环扣一环，与小学数学同步，但教学方法简单，学生易接受。在教学中，快心算把复杂的问题简单化，把抽象的数学概念形象化。

2、快心算把幼儿数手指的习惯很好的和小学口算做了过渡。牛宏伟快心算解决了多少年来家长和老师没有解决的难题。为幼儿很好的学习口算扫清了障

碍。

3、用笔答题，不借助任何实物（包括不数手指）。

4、快心算算题是从低位算。多位数的混合加减，分析步骤清晰明了。

5、快心算的课程包含了很多数概念的知识，不单纯是计算。快心算的算题

理念——概念比计算还重要。

6、快心算教学方法的编排是遵循幼儿年龄特点来制定的，情景教学与趣味教学相结合，提倡幼儿在学中玩，玩中学。

7、快心算教学注重幼儿在生活中对数概念的体验，然后教师把幼儿生活中对数的理解经过整合运用到教学中。

8、虽然课程名字叫快心算，但它包含了小学课程的所有数概念。因此快心算是幼小衔接的最佳速算课程选择。

快心算不是珠心算，不用练算盘；不是手指算，不用扳手指

快心算不用任何助算工具（如算盘、手指等），直接写得数

数学快心算

快心算是幼儿升入小学口算笔算过关的最佳方法

快心算（口算，心算，笔算）三算专利教学法，与小学数学计算方法一致，但比

小学课本更简便的一门速算。

1：快——快速思维训练，不单纯地学习计算，着重培养孩子的数学思维能力，孩子可以深刻的理解数学的本质（包含），数的意义（基数，序数，和包含），数的运算机理（同数位的数的加减，）数学逻辑运算的方式，使孩子掌握处理复杂信息分解方法，发散思维，逆向思维得到了发展。孩子得到一个反应敏锐的大脑。

2：心——口算达标，会算题还远远不够，小学的口算要有时间限定，口算是否达标要用时间说话，也就是会算题还不够，主要还是要提速。

3：算——笔算速成，现今我国的教育体制是应试教育，检验学生的标准是考试成绩单，那么学生的主要任务就是应试，答题，答题要用笔写，应试教育学生要考高分，笔算训练是教学的主线。笔算不运用任何实物计算，无论横式，竖式，连加连减都可运算自如。快心算与国家九年义务教育课程标准完全接轨，是为学龄前幼儿量身定做的。牛宏伟快心算适合（4—7岁）幼儿园中大班小朋友及小学一二年级学生学习。幼儿园小朋友可以学会笔算多位数加减法，如5869+3516，8185-6938等，小学数学课本中加减的所有题型都会迎刃而解。计算能力可达到小学毕业时的加减水平。

快心算官网 ：

快心算让孩子赢在起跑线上

一年级的孩子，刚升入小学。这个阶段口算，如果没有经过学前的专门训练。孩子学起来是很吃力的，有相当一部分孩子算题没有好的计算方法，只会数手指，摆小棒，往往口算作业做到深夜十一、二点。最终是老师累、家长累、孩

子累。

家长对孩子的这一情况无从下手，为此而感到烦恼。小学课程编排的紧密、知识点多。老师的要求又比较严格，小学数学口算题在5分钟之内就必须做完100道题，在现在西安的数学教育模式口算、心算、笔算的教学却是一大空缺。为满足各大幼儿园和孩子家长的需求，牛宏伟老师，针对孩子的个体差异，研发出口算，笔算课程中的新方法——快心算。

快心算是幼儿升入小学最简便的数学计算方法

赵晨辉家长：孩子通过快心算的学习，小学口算特别轻松，由于算的快，孩子的自信心增强了，越学越爱学，连邻居上了二年级的大哥哥都没他算的快。

王小雪的家长：望子成龙，望女成凤。这是每个做家长，做父母的心愿。女儿经过20节课的学。多位数的进位加减法，已不成问题，虽然速度还有待提高，但对于一个刚满5岁的孩子，这样已经很不简单，超出了我的想象，所以我要感谢快心算，使我的孩子提前过了口算的关，这会使她在以后的成长道路上更加顺利。

刘黄鑫小学员：我学了快心算，上了一年级后，班里的口算冠军次次是我，老师和同学们都叫我是小神算手。

王刚一年级学员：没上快心算班之前，老师说我又慢又笨，在全班同学面前叫我猪小弟，我当时不愿上学，怕学数学，自从学了快心算以后，我的进步特别大，现在口算在班里排前几名，老师都感到很惊奇，不再叫我猪小弟了，今年我还被评为学习进步奖。

卢伟民一年级学生家长：我的孩子算术10以内加减还可以，学进位加退位减时怎么教也教不会。有时做作业手不够数，就偷偷丢掉鞋袜数脚趾，真让我哭笑不得，看到快心算教学是目前唯一不借助任何实物来算题，也就是连手都不用数，我抱着试一试的心情报了快心算班，真是神了，我的孩子上了四节课就解决了进位的难题，感谢快心算的研发人发明了这么简便又适合孩子学习的方法。

严雨峰的家长：他上快心算课从来不肯迟到，旷课，学习非常主动。仅三个月的时间让孩子在业余时间里学会了做那么多的习题。真的非常感谢老师认真负责的教学和科学的方法。我们将跟着牛老师的课程一直学下去，使孩子有一个良好的启蒙教育。养成良好的学习习惯。打好学习基础。

珠心算教案：直减 篇4

1、巩固并运用直减口诀。

2、算式练习:9-5 8-5 7-5 6-5 教学目标:

1、通过算式练习进一步巩固理解直减口诀。

2、熟练运用直减口诀进行唱拨算式。

教学重点: 熟练运用口诀进行唱拨算式。

教学难点: 进行心算。

教学准备:

1、教师及学生用算盘、铅笔,奖励贴。

2、相关多媒体教学课件。

教学方法: 直观教学法 示范、练习法

教学课时: 一课时

教学过程:(一)基本功训练

1、全盘练:全盘拨入并拨去一位数练习。全盘拨入并拨去1 ~ 9。

2、听数布数两位数。

3、看数、看珠 两位数、三位数。(二)教学引入(1)复习

①谈话:在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的内容,现在我邀请几位小朋友到前面来配合我,谁愿意上来呢!②教师请4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面来。

③提问:老师一共请了几位小朋友到前面来?我要用一个数字来表示,用几来表示呢? 小男孩一共有几个?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一个算式吗? ④列出算式:4-3=1 请幼儿唱拨算式。

(2)小结:刚才我们对前面学习过的算式进行了复习,小朋友们都表现得很棒!请鼓励自己。(三)学习新课

1、指导幼儿根据问题列出算式。

①停车场上停着各种各样漂亮的汽车,请小朋友们数一数一共有几辆小汽车/(教师点击大屏幕出现汽车图片)②提问:红颜色的汽车有几辆?请你说一说,你使用什么方法知道的? ③列出算式:7-5=2

2、示范、练习拨珠。

①谈话:刚才,小朋友们能够用自己的方法找到答案,说明你们很聪明,表扬表扬自己!现在请小朋友们自己在算盘上尝试着拨一拨,看看在算盘上能不能得到相同的答案。

②教师示范拨珠。

唱拨口诀:7减5 ,先拨入7 ,减5 ,减看内珠,够减直减。拨去5,等于2,拨去2。

③请个别幼儿到前面来拨,下面的小朋友跟着一起练习唱拨。

3、课中律动《做操》(四)课堂练习

1、教师点击大屏幕依次出示巩固练习算式:6-5 8-5 9-5。

①依次出示算式,请全体幼儿先在自己的算盘上练习唱拨。

②开火车,请幼儿两人一组到前面来拨,若干组。

2、教师点击大屏幕出示珠像图算式,练习心算。(五)教学总结

教师点击大屏幕出现本节课所有学习算式,请幼儿观察算式,找出算式的相同点。教师总结:

1、所有的算式,它们的减数都是5,只有被减数不同,所以差也不同。

珠心算经验材料 篇5

——记沙洋县李市小学珠心算实验

我校于1990年9月份开办第一个珠心算试验班，历经二十多年，积累了丰富的实践经验，已成功的将该课题由探究性试验提升到验证性实验的高度。成绩显著，先后多次代表荆门市参加海峡两岸和湖北省举办的珠心算比赛，团体和个人多次获一、二等奖。实验过程中培养了大批的实验教师，为上级学校输送了大量优秀学生。我校第一个珠心算试验班毕业的徐铮铮同学，在北京开办了幼儿珠心算培训中心，实现了珠心算推广事业向珠心算培训产业的转变，让中华文明的这一奇葩——珠心算绽放出更加顽强绚丽的生命。

李市小学本轮珠心算实验从2008年开始，最初虽然部分家长对珠心算实验认识不一，珠心算实验工作有些困惑。但是，学校领导怀着一颗以发展李小珠心算实验为己任的热心，坚定信念，与时俱进，为我校的珠心算实验事业倾注满腔心血。这种难能可贵的精神、孜孜不倦的工作态度起到了言传身教的表率作用，在我们课题实验小组中形成了很强的凝聚力。大家齐心合力，紧张有序，在过去的四年中无论严寒酷暑，还是节假休息，不间断的进行艰苦的实验训练。我校珠心算实验工作得到县会计局的高度重视和大力支持，成立了以财政局、教育办和有关负责人参加的珠心算实验领导小组，加强了对珠心算实验工作的领导，他们互相配合，工作协调，做了大量工作。把珠心算实验列入工作日程，亲自过问。在师资培训、开展竞赛、表彰先进、外出学习等方面，给予大力支持，从而大大促进了珠心算实验工作的发展。2009年安排两名年轻教师参加省珠心算实验培训，2010年县会计局李局长领导亲自带领实验教师到崇阳观摩、学习珠心算。2011年又派出多名教师到河南郑州学习珠心算理论，了解全国珠心算实验最前沿的动态。经过不断的努力，我校的珠心算实验取得了可喜的成绩，现在实验学生进步很大,孩子们能够进行五位十五笔的加减法混合听珠算，四位十五笔的加减法混合看心算。并且都能够进行三位数乘三位数、四位数乘二位数的乘法看珠算和看心算，四位数除以二位数的除心算。学生的计算速度快，准确率高。都是其他没有学过珠心算学生所不能及的。2012年我校二支队伍代表荆门市参加湖北省第十五届珠心算竞赛分别荣获小学组团体二等奖，三等奖。其中李喆珣荣获小学组个人全能一等奖。

回顾以往的工作，我们在总结成绩的基础上，也发现一些不足。

（一）珠心算实验虽已初具规模，但从现状看来，课题实验的目标并没有完全实现，这就需要我们争取各方面的高度重视和支持，积极营造发展珠心算实验的氛围，还需进一步提高教练人员的认识，充分调动积极性，振作精神，脚踏实地，从改进教学方法入手，为不断发现和培养出更多的年龄小、潜力大的珠心算尖子生贡献力量。

（二）从实力来看，一是要克服满足现状的盲目乐观，二是要排除自叹不如的畏难情绪，一丝不苟，一步一个脚印地针对学生的实际水平，有的放矢，进行训练。教师更须认真总结经验教训，努力改进教学方法，高标准、高要求抓好每一个阶段的实验训练，扎扎实实下苦功夫，创造出更好的成绩。让珠心算实验的特色像一块强有力的磁铁牢牢的吸引住广大社会群众的注意力，也为李市小学这块育人的圣地增添无限的亮丽。使李小无愧于育人之摇篮。相信我校“珠心算”这朵奇葩在明天会绽放出更加绚丽的光彩，让更多的孩子在珠心算实验中受益，快乐地在数学的海洋中遨游。

李市小学珠心算课题实验小组

中班珠心算教案 篇6

原计划 调整、反思

活动目的:

1、培养幼儿使用算盘时正确握笔的姿势的习惯;

2、让幼儿认读算式题目,了解加、减、等号在其中的作用。

设计思路: 学习使用算盘的同时要掌握好幼儿握笔的姿势,这个环节是很关键的一步,不能忽略,必须强化化幼儿记住。

活动准备:

1、每人一支铅笔以及大手一个算盘;

2、已认识“ ”号、“-”号、“=”号。

活动流程: 课前准备:复习儿歌→学习握笔的姿势→认读算式题目→游戏:拔河。

活动过程: 调整、反思

1、课前练习:复习儿歌

指 导:课前可利用一些有趣的儿歌激发幼儿的兴趣,稳定好幼儿情绪后复习《算盘歌》、《笔资歌》以及《小朋友,我向你几颗上(下)珠表示几》等等。

2、学习握笔的姿势

指 导:教师跟小朋友讲解打算盘时,需要用到笔写字怎么办? 指导语:讲解握笔的姿势:伸出右手掌,打开呈上一下四的样子,再请小朋友将无名指和小指收回,变成上一下二

的姿势,将笔放在靠近大拇指虎口的位置,从手心下来笔芯夹在中指和无名指的中间,然后中指夹住笔,就ok了。

指 导:教师可检查每个幼儿的握笔姿势,如有不对的,应该立即纠正过来。

3、认读算式题目

指导语:教师在黑板上出示几道竖着的算式,让幼儿跟老师念出来,老师从中讲解加、减、等号的含义和作用。

4、游戏:拔河

指导:教师请刚才表现好的幼儿分组进行拔河比赛,老师为中间的绳子,游戏开始后老师被拔到哪一边去,哪一组就为嬴家。

珠心算电子教案1 篇7

【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。【教学目标】

1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。

【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。

【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。

【教学准备】课件 算盘

【教学过程】

一、激趣导入，认识算盘的历史和功用

1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？

二、观察算盘，了解算盘的结构

1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。3． 集体玩游戏：看谁说的快。

教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。

4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！学生自由结合，商量讨论给算珠起名。提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？ 5．学唱算盘歌。

教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。算盘歌

长长方方一个框，四边框来中间梁。梁上架着许多档，上珠下珠档上放。6．涂一涂：学习手册第3页 师：通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了，让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。

三、学习打算盘的姿势，知道姿势的重要性。

表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好。1．算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）2．学习坐姿歌： 小朋友打算盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指准备好。师具体介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10-15厘米处。打算盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动，用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，轻巧灵活，避免算珠反弹或落子。师示范。学生动作，教师指导。

3．握笔和清盘姿势：教师示范，学生练习，教师指导。

四、课后小结

一年级珠心算计划 篇8

一、教材分析

主要学习珠心算加减法，通过学习提高课堂教学效果。

二、学情分析

一年级珠心算基础较差。全年级71人，较好的有10人，较差的有15人。

三、教学目标

训练学生多种感知，促使左右脑和谐发展。掌握加减法、珠算口诀，熟练进行运算。进行3位数、20以内的加减运算。

四、教学重难点

重点：20笔以内3位数加减珠算

难点：10笔以内2位数心算。

五、具体措施

教师讲清算理，学生多加练习，形成小组练，两人对练，自己独练。与数学课有机结合起来，每天抽出一节课进行珠心算的练习。

六、时间安排

周次 时间 内容安排2.6-2.14 进位加、退位减 2 2.16-2.21 进位加、退位减 3 2.23-2.28 进位加、退位减 4 3.1-3.6 月考 5 3.8-3.13 破五进位加、退位补五减 6 3.15-3.20 破五进位加、退位补五减 7 3.22-3.27 破五进位加、退位补五减 8 3.29-4.3 月考 9 4.5-4.10 期中考试 4.12-4.17 311 4.19-4.24 312 4.26-5.1 13 5.3-5.8 314 5.10-5.15 315 5.17-5.22 316 5.24-5.29 317 5.31-6.5 18 6.7-6.12 19 6.314-6.19 20 6.21-6.26 21 6.28-7.3

位数10笔加减法 位数10笔加减法 月考

珠心算精英成长经历 篇9

河南省郸城县实验小学

陈勇

我校是从1988年开始进行“三算”教材教学实验的，至今已有20个年头。20年来，在市、县两级财政的大力支持下，在各级教育主管部门的帮助和指导下，经过诸多教师的努力工作，“三算”教材实验经历了由“三算”的分离到“三算”的有机结合，形成“以口促珠、以珠促口”的教学模式，再到后来逐步摸索出将珠心算训练融人课堂的“珠心算教学”模式，最大限度地发挥了珠心算教材的优势。同时，随着实验的步伐，我们也培养出一批又一批珠心算小选手，如第一批的李团结、张锦，第二批的于慧杰、徐坤、王婷婷，第三批的于欧阳、谢文涛、谢文静，还有于静思、刘森、胡东阳等。现在他们有的已经大学毕业踏上工作岗位，有的还在大学读书。但他们谈起珠心算时，都有一种感激之情，因为珠心算不仅仅是在小学帮助了他们，甚至初中、高中、大学还在起着作用。下面就是其中几名当年小选手对珠心算的回忆：

《我的珠心算心得》

（刘森

北京大学2007级）

珠心算是在头脑里的“算盘”上进行高速运算的一种计算方式。我是在小学一年级开始练习珠心算的，一直延续到初中，感觉它对我的学习和成长有着很大的帮助。

记得小学一年级时，我的数学老师是王西峰老师，他引导我们班一些同学开始了珠心算生涯，其中就包括我。开始的时候我们一直在练习珠算，“加百子”是我们每天必做的练习，那时的我感到的是好奇，只是以一个孩童的眼光来看待珠心算，并不懂为什么去练它，不过我最终还是坚持了下来。在二年级

我参加了全县的珠算比赛，得了二等奖，这时我才发现原来珠心算吸引了这么多的同龄小孩。随着练习的增多和熟练度的增加，我们开始练习心算，那时候我感到一种成就感，感觉自己的能力增长了很多。三年级是我们开始珠心算特训的时候，那时我们抽出课余的时间来练习，此时的我，脑海中已经形成了算盘的形象。那一年县里进行小型的比赛，我取得了很好的成绩。

到四年级分班了，许多以前的同学都没有继续他们的珠心算生涯，而我很幸运地来到了陈老师的班级，并有幸继续参加珠心算的训练。在那一年里训练依旧是那样的平淡，是我们的训练有了收获果实的机会。因为那一年周口市要举行珠心算比赛，而我们只需要通过县里的选拔赛就能去参加，所以我们都很努力地练习，希望去周口开阔自己的野，见识更多珠心算高手。那年我们班有三个人得到了去周口比赛的资格，我只得了二等奖，但是我们团体得了一等奖，从周口回来我们很高兴。接下来的五年级是我珠心算生涯的最后阶段，那一年不仅周口市有比赛，河南省也举办了第一届珠心算比赛。这一年暑假，我和班里的两位同学一起来到周口进行为期一个月的珠心算特训，当时我们都很兴奋，我还是第一次离家这么久。在那一个月里我们每天都在加紧练习，最终选出三个同学来参加河南省第一届珠心算比赛，我有幸成为其中的一员。比赛后我们市的成绩位列．这一次也是我最后一次参加珠心算比赛。

虽然我很久没有再进行像小学式的训练，但是珠心算已经成为我引以为豪的记忆，它带给不仅是荣誉，还有敏捷的反应能力。记得小学时，数学在别的同学眼里是可怕的计算，但它在我眼里是极为简单的运算，所以我的数学一直很好，并且在大学里选了数学系。在中招和高招中，它使我对自己的计算能力毫不怀疑，能在很短时间里算出准确的数值，不会出现算错数的现象。同时它

培养出我敏捷的反应能力，使我能准确的确立物理和数学模型，进而得出正确的结论。尤其是在学习立体几何的时候，我的脑海中能准确浮现出立体的模型，这对于做题是很大的帮助。可以说我能取得中招和高招的成功，有一部分原因是来源于学习珠心算。

珠心算是一门既简单又深奥的学问。你只要练习一段时间，就会发现它带给你的种种好处。我相信珠心算会使人受益终身。在孩童时期大力推广珠心算，会使祖国未来的花朵更加茁壮地成长。

《珠心算学习的益处》

（王婷

北京大学在读研究生：）

提及珠心算，大概要追溯到17年前。那时候的我刚上小学一年级，刚入学的我选择了去当时的实验小学的实验班学习。那时候实验班和普通班的最大区别就是实验班教授珠心算，也就是从那个时候开始，我接触到了珠心算。我还记得那时候我的数学老师是梁老师，一个很受学生欢迎的老师。

出于对珠算的兴趣，我报了梁老师组织的珠心算兴趣小组，并在每天下午放学后参练加训练。到小学三年级的时候，正好赶上周口市两年一度的“三算”大赛，于是我加入了陈勇老师带队的暑假集训，并有幸参加了全区的“三算”大赛。当然，比赛结果也是很令人满意的，那年我们代表队取得了团体第一名的好成绩，我也取得了个人全能第二名的成绩。虽然已经过去了十几年，我还是要感谢当年教导我培训我的梁老师和陈老师，那段学习“三算”的时光永远是记忆中一段很美好的时光。

小学四年级之后由于学习任务日趋繁重，没有再参加过珠心算的训练，但是也许这种珠心算的能力已经形成。虽然没再参加训练，但是这种能力却一直

陪伴我，并让我在日后的求学路上受益匪浅。我顺利地考入实验中学和郸城一高，并在初高中的学习上，凭借着珠心算的快速运算和多年培养出的对数字的敏感，以及珠心算潜移默化的对智力的开发，我的中学数学成绩一直比较优异，与数学相关的物理、化学等理工学科也一直不错。这些虽然不能完全归功于珠心算，但是我觉得和我当年学习珠心算还是有一定的关系的。珠心算学习为我奠定了一个扎实的数学基础，也激发了我对数学的学习兴趣。

之后我从一高考入吉林大学，学习计算机软件专业。很巧，计算机软件专业也要求很强的数学基础，所以凭借着数学功底，大学期间学习也不觉得太吃力。为此又考入北京大学软件与微电子学院继续攻读硕士学位，现在是硕士二年级学生。

以上就是从我接触珠心算开始十几年的求学过程。在我的求学历程中，珠心算的能力在默默的发挥着它的作用，在我攀登学习高峰时，助我一臂之力！我很感激当年教我学习珠心算的各位老师和帮助过我的同学！珠心算的能力也必将成为我一生中永远的财富

《珠心算对我的影响将是一辈子的事情》

（于欧阳

北京师范大学在读研究生）

大家好，我是于欧阳，现为北京师范大学外国语言文学学院英语系研究生。已经有将近十年的时间不接触珠心算了。但是，当年在家乡学校，也就是郸城县实验小学学习和练习珠心算的那些日子依然历历在目，而珠心算给我带来的收获又是让我终身受用的。

最开始接触算盘，是在小学一年级，也就是1993年。当时懵懵懂懂的我并不知道“实验班”到底是什么样的班级，只知道实验班的同学可以学习打算

盘，于是就报名进了实验班。入学不久，身边就多了个伙伴——算盘。而我的小学生活也在悄然地发生着变化。

出于好奇，我报名参加了班里的珠算小组。于是每天下午，当别的同学背着书包飞奔回家的时候，我和珠算小组的同学们都乖乖地留在班里练习珠算。在老师的悉心指导下，我们开始了简单的练习：个位数加减、“加百子”、连加1-9等都是为我们练习指法的基本练习。这些练习，让我的手指越来越灵活。练珠算，也成了我每天必做的功课。现在回想起来，依然非常感慨，与珠算的结缘，以及后来为了珠算心算付出的努力，是我小学时期最美妙的一段经历。进入小学二年级，老师依然比较重视珠算，但是珠算小组的规模稍微小了一些。由于我打算盘速度稍微快一点，依然留在珠算小组。这时候，用算盘解决一些计算题对我们来说已经不是问题了。于是，老师就开始着手教我们暂时抛开手边的算盘，在脑子中形成虚拟的算盘，第一次，我接触到了心算。

刚接触心算，还非常不适应，只知道闭上眼睛，拼命地想在脑中形成怎样也形不成的算珠。老师也非常明白这一点，他们就用橡皮雕刻成算珠的形状，沾上印泥然后印在卡片上，印出一个个珠码图，从一位数、两位数到三位数。练习的过程是这样的：老师给我们几秒钟的时间看卡片，然后再给我们几秒钟的时间在脑子中回想刚才看到的珠码，最后提问我们看到的数码是多少，就这样反复练习。在老师的帮助下，我逐渐能在脑中形成一个算盘，虽然是只有两三位数这么大的小算盘，但也毕竟已经具有了心算的能力。

从珠算到心算的飞跃，更加让我欣喜不已，我怎么也没有想到，原来算盘还能衍生出这么大的魔力。后来由于表现相对突出，我被学校的珠心算小组选中，跟比我们高年级的同学一起练习。练习的难度一点点加大，我们的珠心算

能力，即速度和准确率也在一点点地提高。我们取得的一丝一毫的进步，都离不开带队的陈老师、王老师和梁老师的努力付出。在他们孜孜不倦的教诲和帮助下，我学会了珠算乘除计算和心算乘除计算，并逐渐在除法计算方面显示出一些优势。

珠心算，这个以速度和准确度为衡量标准的活动，注定与比赛分不开。老师鼓励我们参加各种比赛，在比赛中不断成长和提高。除了参加学校珠心算小组大大小小的比赛外，我还参加了周口市和河南省的几次较大的比赛。1996年，也就是我小学三年级的时候，我第一次参加了周口地区举行的珠心算比赛。但是在这次比赛中没有获得任何名次。随后在1998年，即小学五年级时，我又一次参加了周口市的珠心算比赛，在这次比赛中，我获得了全能除法和心算除法各二等奖的成绩。1999年，我和周口市的刘柯同学、项城的马梦阳同学一起，代表周口市参加河南省的珠心算比赛，获得全能三等奖和珠心算除法三等奖的成绩。除了比赛，在老师的带领下，我还曾与其他几名同学代表郸城县，在周口市、太康县和沈丘县进行巡回珠心算表演，让更多的老师和同学了解到珠心算。

小学毕业以后，我不得不离开尊敬的老师和心爱的珠心算，开始了我的初中生活。虽然没有了每天的练习，但我能清晰地感觉到，珠心算——尤其是心算带给我的影响是非常大的，它已经成了我生活的一部分。我感觉，珠心算对我的数学学习有直接的帮助。在学习代数期间，遇到一些计算问题，我基本不需要动笔，就能够得出比较准确的答案。更重要的是，经过小学时的反复练习，尤其是心算练习，我的思维灵活了许多，思考问题的能力也有了较大的提高。还有，练习珠心算也使我养成了认真细心、全神贯注的学习习惯，因为算错一

个数字都会导致一道题的失败。初中三年里，我的成绩一直名列前茅。2001年，我以541分、全县第16名的成绩考入郸城一高，并被选拔进入超常班。

高中的学习，也深受小学珠心算练习的影响。除了刚才提到的珠心算对我的思维、记忆、认真等方面有益处外，还有一点值得一提。学习珠心算，也培养了我吃苦耐劳、锲而不舍的精神。小学正是好玩多动的时期，而珠心算的练习则需要有足够的毅力，能够吃得起苦，要能坐得住，不怕难——速度、准确率要不断提高，算错了就再算一遍，直到算对为止。依然记得小学时的一个个暑假，我骑着自行车、顶着烈日去学校练习珠心算的情景；依然记得家人出去纳凉，我独自一人在房间拨打算盘的一个个傍晚；依然记得一张张油印的卷子染黑了胳膊，弄花了脸；依然记得一打打厚厚的卷子堆满房间。而对我影响最深的一件事情是除法的学习。刚上小学三年级时，我对除法还基本一无所知，而我们的珠心算练习中就出现了除法。记得老师第一次给我讲除法时，我听了六遍都没听懂，但还是请老师再给我讲，一直听到稍微懂了一些。而入门以后，除法却成了我的强项。这件事让我从那个时候起就深深明白，遇到不懂的事情一定要锲而不舍地反复钻研。所有这些，都让我在高中三年的学习生活中不惧怕任何困难，大家眼中的“黑色高三”在我看来也是阳光灿烂。我经常回想起小学时的那段时光，那种拼搏前进的激情以及它带给我的自信是永远值得我铭记在心的。

2004年，我以644分、全县文科第一名的成绩考入北京师范大学外国语言文学学院，继续我的求学生涯。语言的学习虽然跟数字相去甚远，但是它需要系统的思维和很强记忆力——这正是我从珠心算学习中得到的宝贵财富。在本科学习期间，除了专业学习，我还主持参与了本科生科研基金“英语教学及

学生自主性学习与学生学习类型的关系”。在研究过程中，心算对数据统计的帮助也不小。除此之外，大学四年中，我一直担任班级团支书，积极参加各种社会活动，连续四年获得“唐仲英德育奖学金”，获得专业一等和三等奖学金，多次获得“北京师范大学三好学生”、“北京师范大学社会工作奖”、“北京师范大学优秀团干部”等荣誉称号，现已被保送本校研究生院，继续学习。

我知道，珠心算对我的影响将是一辈子的事情。它带给我的学习精神，它对我思维、记忆的影响都是让我终身受益的东西。回想起来，非常感慨与珠心算结下了不解之缘。走出周口，我才发现并不是所有的地方都有珠心算练习，身边的同学几乎没有人了解到珠心算的相关情况一他们最多是在小学的时候拨过几颗算珠而已。真诚地希望我们的老师能够将珠心算这项有意义的事业继续下去，发扬光大，让更多的人了解到珠心算。难忘我的“算盘岁月”，真诚感谢我的老师陈勇、王西峰、梁素兰和王成霞。

《珠心算能力的培养，使我在今后的学习和生活中受益匪浅》

（于慧杰

西安电子科技大学通信工程研究生毕业）

本人于1990年9月-1995年9月就读于郸城县实验小学实验班，在陈勇老师的培养下从一年级开始学习珠心算。先从珠算的学习开始，大概在二年级（这儿记不清了）的时候形成了心算能力，在大脑中形成了“虚拟算盘”，可以不用手指拨珠，直接在大脑中利用“珠像”进行计算。参加的珠心算比赛及取得的成绩（这儿记不清了）： 1992年，参加周口地区“珠心算”比赛，获得全能第二名。

1994年，在周口地区“珠心算”比赛中获全能第一名（几个单项第一名，也记不清楚了）。

中招：在小学生“九章杯”竞赛中成绩优异（没有参加中招考试），被保送至郸城县实验中学。

高考：经过三年的高中学习考入西安电子科技大学，专业是通信工程。大学：在大学期间（2001-2005年），每年都取得奖学金，被评为优秀毕业生。2005年9月开始攻读西安电子科技大学研究生，于2008年3月拿到西安电子科技大学通信工程硕士学位，并被评为优秀研究生。工作情况：

2008年4月至今，在深圳华为技术有限公司工作（华为公司核心网产品线NGN部门软件开发）。

珠心算是一种珠算式的心算，是一种通过在大脑形成的算盘映像而进行的快速计算法。经过4年的珠心算练习，对于我的抽象思维能力，空间记忆能力、计算能力以及左右手的协调能力的提高有很大的帮助。令我感触最深的就是珠心算能力对于我在初高中学习几何这门课时（尤其是立体几何）帮助很大。因为学习了珠心算，自己的抽象思维能力和空间想象能力有了很大的提高，所以在几何图形的变化及计算中得心应手。

在这里我非常感谢陈勇老师，感谢他在我小学5年的学习及生活上给予的帮助和关心，感谢他对于我珠心算能力的培养，使我在今后的学习和生活中受益匪浅。

《珠心算能力帮我节省了很多宝贵的时间》

（于静思

中央财经大学）

我叫于静思，现就读于中央财经大学经贸英语系。我1995年进入郸城县实验小学并开始学习珠心算，并于其间参加周口市珠心算比赛，获得了不错的

成绩。1995-1997年我一直学习珠算，并逐步培养了较强的珠算能力。于是我从1998年开始学习心算，大概在2000年毕业之时掌握了心算的技巧，并能够得心应手的运用。2000年我顺利考人郸城县实验中学，2003年考入郸城县第一高级中学，2006年以优异的成绩考入中央财经大学。在这些光荣背后，我掌握的珠心算能力，在我参加考试时起到了助我一臂之力的作用。

珠心算能力的培养过程是很漫长和艰辛的过程。我还记得当初我上小学时，每次寒暑假，妈妈就会顶着严寒酷暑坚持送我去学校学习珠心算，我做过的一本一本的算术习题都可以装满一个小箱子。但值得庆幸的是，我一直没有放弃，所以现在我拥有了很好的珠心算能力，它对于我在日后的学习和工作中一直发挥着重要的作用。如在学习数学时，我的计算会比别人快很多而且很准确，这为我节省了很多的时间。后来我在高考时取得了637分的好成绩，我的珠心算能力功不可没，因为它能帮我在那种情况下节省了很多很宝贵的时间，使我有更多的时间来考虑其他的问题。所以我要在这儿真心的感谢当初老师对我的栽培，谢谢！

《珠心算还教会我做人》

（徐坤

解放军某部军官）

本人于1990-1995年就读于河南省郸城县实验小学，期间在陈勇老师的指导下开始学习珠心算。经过老师的谆谆教导和自己的勤学苦练，逐渐掌握了学习技巧和方法，在周口地区比赛中曾取得了周口地区珠心算第一名的好成绩。通过珠心算的学习，不仅提升了我在小学时期对于数字的敏感性，也使我对数学产生了极大的兴趣，五年级就参加奥数竞赛，而且取得不错的成绩（名次不记得了）。中学后，我虽然再也没训练珠心算，但珠心算的技能却一直在用。

数字计算对我来说轻而易举，在别人埋头计算那些令人头疼的数字时，我早已完成了别人几倍的工作量。我的自信也就这样慢慢建立起来。我虽不具有数学天赋，却因此再次受益。也许有人会说，珠心算不就是用来计算嘛，用计算机一样可以，甚至准确率、效率更高。但我觉得自己从珠心算中的受益远不止于此。通过小时候对珠心算的学习，提高了我的逻辑思维能力以及空间想象能力，我的记忆力、抗干扰能力、反应能力渐渐提高。我能冷静思考的不只是数学题，还包括碰到的各种困难和麻烦。

如今，我是部队里的一名军官，在平凡的岗位上继续着自己平凡的人生。回首一路走来的痕迹，我庆幸珠心算教会我许多，甚至教会了我要踏实做人，敬业做事。写下此文，借以怀念那段时光，并衷心感谢辛勤培育过我的陈勇老师。

《珠心算让我轻松的突破所谓的题海战术》

（谢文涛

中国人民解放军某部军官）

我叫谢文涛，来自中国人民解放军某部，是一名刚刚参加工作不久的年轻军官。回忆我的学生生涯，珠心算对我的影响颇大。

大概是在1993年，也就是小学一年级的时候学习的珠心算。起初，我并没有心算的能力，只是在刻苦练习珠算一年左右后，才逐渐尝试并掌握了心算的技巧与能力。在练习珠心算的过程中，我分别于1995年、1996年共参加了两届河南省周口市珠心算大赛，并分别取得了总成绩二等奖、总成绩三等奖以及若干单项奖的好成绩。同时，还获得了参加河南省珠心算大赛的机会，却由于种种原因不得不放弃，这也成为我迄今的遗憾。

进入初中以后，由于环境的限制，我停止了专业的珠心算练习，但它在我

学习上所带来的影响并没有消逝。在以后的中招和高考中，也分别取得了549分和630分的好成绩，也得以进入自己理想的学校进行学习。进入大学以后，我在数学系学习，更加体会到长期的珠心算练习培养成的计算能力给我带来的好处，它可以使我更加轻松地完成平常的学业。

其实，谈到珠心算对我学习所带来的好处，体现更为明显的是在初高中阶段。众所周知，初高中阶段的学习任务繁重，尤其是理科方面，大量的题目以及繁琐的计算量，让无数的学子都头疼不已。但我却可以轻松的突破这些所谓的题海战术，轻松完成平常的各种考试，从来不会畏惧所谓的计算量大。说句有点自私的话，我倒十分盼望每次的考试计算量再大一些，这样我就可以更加充分的发挥自己的特长了。当然，这只是珠心算所带给我的好处的一个方面。在经过长期的练习之后，你会形成一个良好的心态，在平常的学习和工作中，无论遇到多大的困难，你都会保持一个冷静的心态去分析它，一步一步地去解决它。

总之，珠心算所带给我的好处是无法用简单的语言就能叙述清楚的。我相信，它必将影响我以后的工作与生活，使我受益匪浅。

《我喜欢珠心算》

（谢文静

解放军信息工程学院大四学生）

许多人常疑惑，现在都进入信息时代了，还抱着把算盘不放，这是为什么？算盘在计算机已经普及的今天还有什么用途？殊不知，算盘虽小，作用可不一般。它的用途远不止只有计算功能，它不仅是我国的文化瑰宝，也是健身健脑的好东西。我所了解的几位珠算界老前辈大都是80岁高龄，但他们的身体都很健康，脑子很灵活，我从他们身上看到了珠算的神奇功能，更确信学好了珠

算将受益终身。

不知道诸多已走上珠心算道路的学弟学妹们是如何看待的呢？在这里，我想作为一个过来人说说我的感受，希望能对你们有所启发吧。

其实具体是在几年级开始练习珠心算的，我已经记不太清楚了，也许时间真的过去太久了。但说起那段往事，记忆依然很深。虽然从科学的角度看，幼儿时期是练习珠心算的最好时机，因为珠心算是一项开发智力的技能，在四五岁就开始系统的进行训练，可以使儿童的潜能得到最大程度的发掘！但因为我县的教育条件有限，在那个时候这项技能并未能普及到幼儿教育阶段。不过幸运的是，在实验小学读书的五年间，我接触并喜欢上了它，从而走上了这条路。那应该是一段很累但很快乐的日子，因为学习课程安排的挺紧，所以我们珠算班的训练就安排在了每天的放学后、每周的周末以及假期，反正是能利用的时间几乎都利用了。尽管玩的时间比别的同学少了一些，但我们都感到很满足，真的，每天我都能感觉到大家那种全力以赴，那种赶拼超的精神。从刚开始的加百子、六二五，到后来的盲打，再到后来的心算能力的形成，让许多的人看到了这群小学生们的不断成长。

不过遗憾的是，进人中学之后这项训练就停止了，其实至今我都觉得这是我县教育的一个很大的弊端。珠心算虽是一个开始于幼儿时期，旨在启发智力，但并不意味着就该过早地结束，它应该贯穿于幼儿、小学、初中„„让喜欢这项技能的人能够继续的坚，毕竟技能是永无止境的。尽管珠心算对我来说只是很短的时间，但对我日后的发展产生了很大的影响。

我们知道，珠心算是一个脑力劳动的过程，它是需要在人精力高度集中的情况下完成的一项技能。在计算的过程中，即使外面发生了天大的事情，思

维也不能有丝毫的分岔，否则将前功尽弃。同时这也是一个让人每天都在承受着成功与失败的折磨人的事，这么说真的不过分。珠心算能力的形成在于速度和准确度的提高，这是漫长的过程，也许都练了好久，却没看到有什么提高；也许辛辛苦苦算出来的结果，都会被打上红叉叉。我到现在都能够记得在校对完结果后那份忐忑的心情，生怕看到那些可怕的红叉。不过次数多了，也就习惯了，也不会过分在乎。反正若是错了，我就反复的算，速度提不上去，我就反复的练，到最后倒是养成了只看过程，并不在意结果的好习惯，这对我日后的学习真的起了很大的作用。不会像别人那样，因为一次考试或是一次比赛失败而伤心欲绝之类的，我所在乎的只有拼尽全力的过程，尽力就好！这也就促成了我日后的屡败屡战，越挫越勇的性情吧。

这么多年过去了，现在的我已经念大四了，即将走上工作岗位，我想珠心算对我的影响会一直下去，激励着我勇往直前！