数学课堂教学故事博客

数学课堂教学故事博客（精选10篇）

数学课堂教学故事博客 篇1

小学数学实践活动教学

A、小学数学实践活动概述

一、什么是数学实践活动

在小学，开展探究式学习要设置数学实践活动。学好本章，首先要了解下列问题：什么是数学实践活动？为何要设置数学实践活动？即了解学数学的学科性质、数学认知过程、数学教学目标、学生创新精神和实践能力的培养。

数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学实践活动的设置，是主体教育思想和建构主义认知理论发展的结果，是探究式学习（也称研究式学习）在数学教学中的体现。2001年秋季开始实施的高中课程标准将研究性学习作为高中必修课。这一规定，必然影响到初中和小学的教学，小学开展探究式学习同样是必然选择。我国2000年3月颁布的《小学数学教学大纲（试用修订版）》和2001年颁布的《义务教育阶段国家数学课程标准》小学部分中对实践活动作出了明确的要求。

二、设置数学实践活动的必要性

(一)数学的学科性质

对于数学和数学课程概念的界定，强调数学过程、数学理解、数学实践、数学发现和数学经验。数学学习的结果都是生活结果并强烈地依赖于环境和背景。数学教学应该尽量在真实的事件活动中进行。

(二)数学的认知过程

学生学习数学是自己建构自己的数学知识的活动，学习具有主动性、社会性和情景性，数学学习是学生生活中的数学知识的系统化的过程，是学生自主探索的过程，是学生动手动脑做数学的过程，是再创造的过程。数学教学应该给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来。

(三)数学的教学目标

数学教学的目标强调学生分析解决实际问题的应用能力、形成科学精神和产生数学情感。开 展数学实践教学在于使学生经历、体验数学，了解数学的价值，培养学生对数学的兴趣，树立学生学习数学的信心，养成尊重客观事实的态度和勇于创新的科学精神，养成独立思考与合作交流的习惯，获得与人合作、进行交流的技能。

(四)学生的创新精神

数学实践活动作为一种有效的学习方式，提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。

B、小学数学实践活动的开展

一、小学数学实践活动的主要内容构成

数学实践活动的内容，体现出周期长短与问题的复杂程度两大特点,可以从这两个方面进行理解：周期长短和复杂程度。

短期实践活动： 时间：1至3课时左右

目标：知识的获取和整合。

例如：通过模拟抽奖活动，获取概率、可能性、随机、机会等知识；通过制作长方体（正方体、圆柱、圆锥等）模型，帮助获得相关知识；通过用沙子堆积圆锥，并对之加以测量、分析、研究，整合圆柱体概念、物体体积、数的近似值、根据体积求重量问题。

长期实践活动： 时间：一周到一个月之间

目标：扩展和提炼知识。

例如：用数学的方法研究本地发展公共交通与限制载人摩托问题；研究出一个数量对应表，使得人们只需要测量圆锥体高度（或者底面周长）便可以据比例关系简便地估计小麦 玉米、黄沙等的体积（或者重量）；测算一个温室大棚一个时期的收益等等。

数学体验： 适用时间：第一学段（1-3年级）实践活动

目标：让学生体验数学在现实世界中的存在形式，提高学习数学的兴趣，让学生学习应用数学知识解决简单数学问题。

例如：调查一定时间内通过某个路口的汽车的情况，想那些数学问题；设计一个游览计划，包括时间分配、租车费用、物品购买与行程路线等；估计一袋黄豆多少颗；统计操场周围树木情况；

特点：一般比较简单，容易发现和提出问题，用到的数学知识少，计算简单，容易操作。强调“实践”，强调数学与生活经验的联系。

综合应用： 适用时间：第二学段（4-6年级）综合利用

目标：使学生加深对数学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法以及与人合作、进行交流的技能，树立学好数学的信心。

例如：调查统计学校同学们穿鞋的各种信息，研究提出问题；研究粉笔从某一个特定高度以某个特定姿态落下后断裂的情况，做出推断；找出包装若干盒磁带的最佳用纸方案。

特点：同样重视体验，问题的复杂程度较高，要用到相对复杂的知识、操作技能、策略。在前者的基础上，增加了“综合应用”的要求。

二、小学数学实践活动课程标准的特点

1、实践活动应该突出探索性

实践活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。

2、密切联系生活实际

实践活动的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离，在数学课程中要强调数学知识与学生生活之间的联系。根据学生的年龄特征和心智发展水平，第一学段和第二学段主要以密切数学与生活的联系为主，以第一学段学习“数的认识”为例，我们可以从学生熟悉的生活事例出发，通过安排一系列的活动，使学生认识数的现实意义。比如，收集生活中常见的数，并在课堂上列举出来，说明数的相关单位；列举与数有关的事物（如车票、钱币、收据、楼层、车流量、弹子游戏、纸张的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等）；在此基础上，探讨数的现实意义（如大小、高矮、长短、价格、尺码等）。活动的素材取自于生活，加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。

3、强调综合应用

加强数学各部分内容的联系，发展学生的综合应用能力，是这一部分学习活动的另一重要目标。“综合”应用有两方面的含义；①数学各部分知识与表达方式之间的综合，②数学学科与其他学科的综合。实践和综合应用是在“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”基础上设立的，是综合运用不同的数学表达形式体现出来的。

[案例]在周长相同的平面图形中以圆的面积为最大，以及它的一个特例，在周长相同的矩形中以正方形的面积为最大，再由此类比推出，最大值定理：两个量（正数范围内）如和一定，则它们相等时，积最大，再由此可以运用此规律，解决一些比较两个积的大小的难题。

通过这个数学活动，我们可以培养学生观察、实验、猜想的能力，让他们掌握归纳、类比的思维方法，还可以促进他们对数学的好奇心，当他们获得成功的体验后，对培养他们的自信心也大有好处。

4、形式与多样化

实践活动的形式是多样化的，如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。

实践活动可以以课内外相结合的形式进行。这些活动可以通过课堂学习方式完成，也可以通过作业形式让学生经过一段时间完成。

三、小学数学实践活动教学的几个阶段

实践活动教学一般包括四个阶段：①进入问题情境阶段；②实践体验阶段；③解决问题阶段；④表达和交流阶段。

在第①、②阶段应该注意突出“抽象”的思维策略。所谓抽象，就是透过现象深入里层，抽取本质。它有“分离——提纯——简略”三个环节。经过这三个环节从生活实际抽出具有数学本质意义的东西，从而提出数学问题。在第③阶段应该突出“建模”的数学思想，在抽象出各种数学要素后，要用一个数学模型将它们组合起来形成一种结构，找出这个数学模型的规律或者解答，再寻找出数学答案对应的现实生活的意义，整个问题就算解决了。

（四）教学中要注意的原则

实践活动是一种新型的学习活动。在数学教学中进行实践活动的教学意味着教与学方法的改革。教师要创设情境让学生进行充分的探索活动。实践活动应该因地制宜地展开，教师在教学时，应注意以下几点：

1、充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出。实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。实践与综合应用活动的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论、得出结论和表达陈述等环节。教师可以向学生推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，教师要让学生在选择中有较强的自主性。在学习过程中，教师要让学生独立思考和合作交流，在此基础上教师进行有针对性的指导。

2、鼓励学生思考方法的多样化

在实践与综合应用的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。

3、关注学生的学习过程

与其他领域相比，实践活动的教学应更加注重学生的学习过程。一般说来，这些内容的教学要注意以下几点：①要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具有进行探索的余地和思考的空间。②学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，学生在此过程中学会一些探索的方法。

4、对“实践与综合应用”学习活动的评价应以质的评估为主

一般说来，对学生实践活动的评价要强调过程性评价。在评价学生时，可以让学生开展自评和互评，而不应仅仅局限于教师对学生的评价。评价的内容包括：①能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；②是否善于运用多种方法；③对结果有无反思的习惯；④是否积极参与讨论与表达。要注要不要把实践与综合应用的内容作为书面考试的内容，而要更多地关注平时的考察。

数学课堂教学故事博客 篇2

计算机的工作原理是以离散数学中的布尔代数和数理逻辑为基础的, 解决问题的方法也是以数学模型为基础的, 计算机处理的数据是离散的, 因此计算机离不开离散数学。离散数学是计算机科学与技术专业的重要专业基础课程, 在计算机科学中有着广泛的应用。它不仅是许多计算机专业课, 如数据结构、操作系统、编译原理、数据库原理、人工智能、数字逻辑等的必备基础, 也对培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力起着重要作用。该课程由计算机科学与工程实践中所需要的数学理论和方法所组成, 概念多、理论性强、高度抽象。学生在学习该课程时, 往往看不到离散数学的知识在计算机科学中的具体应用, 因而不仅不重视离散数学的学习, 还怕学这门课程。因此如何提高离散数学课程的教学水平和质量, 对学生后续课程的学习和毕业以后的科学研究和实践有重要意义。

二 教师博客在教学中的作用

教师博客是教育博客 (edublog) 的一种, 是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术, 以文字、多媒体等方式, 将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表并可进行专题交流与讨论, 超越传统时空局限 (课堂范畴、讲课时间等) , 促进教师个人隐性知识显性化, 让全社会可以共享知识和思想。教师博客具备个人知识管理、个性的张扬、资源分享、头脑风暴思考、情感激励等功能, 与教师专业发展有着天然的联系[1]。其在教学中的作用可总结如下。

1 为教师的专业发展提供精神动力。通过了解优秀教师博客的成长历程及骄人成绩, 教师会对自己的职业产生全新的认识, 提高专业自觉性;教师有了更多的创作冲动, 用语言讲述自己的行动和想法, 获得应有的专业尊严与自信;博客群中, 教师相互关注、提醒和督促对方的反思和研究, 在探讨和鼓励中自身价值得到认可, 从而获得不尽的专业发展动力。

2 有助于教师的专业发展、增强师生之间的互动。博客打破了交往的时空界限, 使教师可以与国内名师、专家直接对话, 从而开阔了视野;教师可以与同伴之间进行充分的交流、分享与探讨, 形成网上“头脑风暴”, 创造更多的智慧, 使每个人都得到提高, 并形成基于网络的学习型团队;能使教师通过互动做到反思、借鉴和研究, 找到自己的专业发展之路;教师对学生可进行双向交互式的教学辅导、答疑、交流, 甚至使每个教学环节都展开互动, 学生也掌握了学习的主动权。

3 有助于教师教育、教研能力的提高。博客推动了教师的学习由“讲-听”式培训向“实践中学习”转移, 通过“行动-反思-更新”的过程, 帮助他们更加主动地发展;将叙事研究架构在现代信息技术平台上, 有效地促进了“大众教研”的开展;在写博客的过程中, 教师还可以逐步养成思考与研究的习惯, 提高自我反思意识与能力, 不断调整、更新教学方法和思路, 实现自身的专业发展。

4 有助于教育信息资源的聚集和共享。教师博客特有的“平等、开放、共享”的发布机制, 为教师、学生之间构建了分享与交流的平台[2]。一个人的资源是有限的, 我们需要一个有效的平台, 从而快速、高效地找到所需要的资源, 打开一片更为宽广的天地。教师博客就是这样一个“人工搜索引擎”与“专家过滤器”。教师博客可以让教师快速高效地找到所想要的资源, 更为重要的是, 教师在教师博客中很容易找到志同道合者, 形成一个学习共同体。学习共同体中的成员进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。通过与他们的交流, 可以分享其思想与经验, 从而弥补自己的不足, 拓展自己的视野, 不断实现知识的转化和创造。

三 结合教师博客进行离散数学课程的教学改革

结合教师博客进行离散数学课程的教学改革, 可以从博客中所发布的教学内容和博客平台的形式两个方面进行。

1 博客中教学内容的要求。对教师而言, 在撰写博客文章的时候, 需要对文章的内容进行筛选和处理, 与教学内容无关或不符合学生身心健康的内容不要放入自己的博客中。博客内容与实际教学有很密切的联系, 不但是教师教学中的精华, 而且添加了更为丰富的素材。总的来说, 教师在博客中发布的教学内容有以下几点要求。

(1) 强调实用价值和重要性, 引起学生足够重视。鉴于离散数学课程理论性强、高度抽象, 许多学生不清楚离散数学到底是干什么的, 学了有什么用, 和哪些后续课程有关系, 因此, 在教师博客中教师发布的文章更应注重让学生了解离散数学在现实应用中的主要作用, 有意识地引导学生运用所学理论分析和解决实际问题, 从而让学生充分感受到这门课程的魅力和实用价值[3]。

由于不受课时和空间的限制, 教师可以针对相应的知识点给出应用实例, 更好地为课堂教学服务。例如在讲授平面图时, 可以给出它们在印刷电路板、集成电路等方面的应用[4]。数理逻辑部分在计算机的硬件设计中应用非常突出, 可以利用命题中各个联结词运算规律, 把由高低电平表示的各信号之间的转换与二进制之间的运算连接起来, 用数学方法解决电路设计的问题, 使得整个设计过程更加系统化。很多学生在解决这样的问题时已经使用了离散数学知识, 但并没有意识到自己使用了离散数学中的数理逻辑[5]。针对这样的问题, 教师在讲授课程过程中, 一定要将每部分离散数学知识是怎样应用到计算机科学中的说清楚, 让学生充分认识到离散数学的重要性。再如, 在介绍图论中根树时, 可将根树中求最优树的方法运用到计算机通讯中, 以使信息在传输过程中既准确无误又节省二进制位。在讲解数理逻辑部分时, 可以将真值表部分的内容运用到逻辑电路的设计上, 在此基础上进一步启发学生运用这部分知识设计简单的表决器、抢答器等。这样不仅激发了学生学习离散数学的积极性, 还进一步加强了学生理论联系实际的能力。

(2) 培养学生的兴趣。如果学生没有学习兴趣, 是不可能真正学好任何一门课程。为了培养学生学习离散数学的兴趣, 在教学中要特别注重教学内容的导入。所以文章开篇尽量不要直接进入离散数学的理论知识, 而是应该通过一些实际例子, 例如“理发师问题”“一笔画问题”“四色问题”等来说明离散数学的用处[4]。让学生在深入学习本课程之前先对其能解决的问题有所了解, 并让学生充分认识到离散数学与计算机科学其他课程之间的密切关系, 以及离散数学对计算机科学发展的促进作用。

在博客文章中, 需要适当穿插介绍相关理论在其他计算机学科中的应用, 这样可以使学生对离散数学课程的认识和学习兴趣的提高有很大的帮助。同时要经常鼓励学生, 使他们摆脱学习畏难情绪。当然这样对教师的要求很高, 因为离散数学的知识在计算机其他学科特别是他们的前沿研究中有广泛的应用。

(3) 示例教学。离散数学这门课内容比较难, 而且相对枯燥, 特别是该课程的结构较为松散、内容杂, 且叙述方式跟学生平常的思维方式不一致, 学生难以接受。因此除了要讲清楚各种基本概念、定理、定理证明、正反例、计算方法等基本内容之外, 还应多举一些代表所学知识点的例子, 以加深学生对知识的理解, 并能随时介绍所学知识的应用背景或发展方向, 使学生能感觉到学这门课的必要性, 调动学生的积极性。例如, 在讲集合论的时候就可以提出“理发师问题”, 在讲图论的时候就可以提出“四色问题”及“一笔画问题”, 在讲代数系统是可以适当的讲一讲“编码密码学”的相关知识, 在讲逻辑的时候可以提出“渡河问题”等。通过对这些学生熟悉或者感兴趣的实例进行分析, 让学生对所学知识有直观的了解, 然后再引导学生自己列举类似问题, 进一步加深对有关定义、定理以及推论的理解。

2 教师博客平台要求。通过教师博客, 可以使用以下几种形式开展离散数学课程的教学工作, 超越传统的教学模式, 突显学习者的主体地位。

(1) 互动空间。学生或其他教师可以实名或匿名对博客文章发表评论, 即任何浏览过博客的人都可以不受限制地发表看法, 便于教师得到及时的反馈。教师再据此给以答复, 构筑了一个交流的平台。提高了教师与学生、教师与教师之间的互动性。

(2) 在线教学答疑版块。博客版面可以开设诸如“答疑解惑”专栏, 供学生针对个别问题进行提问、讨论和在线解答。

(3) 电子资源。教师将自己的教学心得、教案设计、课程大纲、课堂实录、课件、试题练习等所有原创或者收集的资料上传到网络平台上。并可以长期、方便的保存, 无论相隔多远、什么时间, 学生或其他教师都可以下载、共享。

(4) 师生博客建立链接。教师博客可以和学生的博客交换链接, 形成有关联的博客群, 这种互动有利于促进师生之间信息、思想与情感的交流。

(5) 教学活动策划。教师可以在博客上组织参与性的教学活动, 调动学生学习的积极性, 培养协作学习精神。如设置讨论议题, 开展教学游戏、学习比赛和研究型学习等。

四结束语

要把离散数学这一门课教好, 教师就要不断研究新的教学方法, 认真掌握教学规律, 借助于现代化教学手段, 摒弃“填鸭式”教学, 提倡“引导启发”式教学。只要具有扎实的理论功底, 并具有对学生高度负责的精神, 教师就一定能够找到较好的方法调动学生的学习积极性, 达到良好的教学效果。

参考文献

[1]许红来.论教师博客的作用及其意义[J].科教前沿.2008 (3) .

[2]周云倩, 占晓清.教师博客辅助教学的实证研究[J].江苏广播电视大学学报.2009 (1) .

[3]吕国英, 梁吉业, 等.“离散数学”教学模式探讨[J].高等理科教育.2008 (2) .

[4]方世昌.离散数学[M].西安:西安电子科技大学出版社.2007.

数学课堂教学故事博客 篇3

计算机的工作原理是以离散数学中的布尔代数和数理逻辑为基础的,解决问题的方法也是以数学模型为基础的,计算机处理的数据是离散的,因此计算机离不开离散数学。离散数学是计算机科学与技术专业的重要专业基础课程,在计算机科学中有着广泛的应用。它不仅是许多计算机专业课,如数据结构、操作系统、编译原理、数据库原理、人工智能、数字逻辑等的必备基础,也对培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力起着重要作用。该课程由计算机科学与工程实践中所需要的数学理论和方法所组成,概念多、理论性强、高度抽象。学生在学习该课程时,往往看不到离散数学的知识在计算机科学中的具体应用,因而不仅不重视离散数学的学习,还怕学这门课程。因此如何提高离散数学课程的教学水平和质量,对学生后续课程的学习和毕业以后的科学研究和实践有重要意义。

二教师博客在教学中的作用

教师博客是教育博客(edublog)的一种,是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表并可进行专题交流与讨论,超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等),促进教师个人隐性知识显性化,让全社会可以共享知识和思想。教师博客具备个人知识管理、个性的张扬、资源分享、头脑风暴思考、情感激励等功能,与教师专业发展有着天然的联系[1]。其在教学中的作用可总结如下。

1为教师的专业发展提供精神动力。通过了解优秀教师博客的成长历程及骄人成绩,教师会对自己的职业产生全新的认识,提高专业自觉性;教师有了更多的创作冲动,用语言讲述自己的行动和想法,获得应有的专业尊严与自信;博客群中,教师相互关注、提醒和督促对方的反思和研究,在探讨和鼓励中自身价值得到认可,从而获得不尽的专业发展动力。

2有助于教师的专业发展、增强师生之间的互动。博客打破了交往的时空界限,使教师可以与国内名师、专家直接对话,从而开阔了视野;教师可以与同伴之间进行充分的交流、分享与探讨,形成网上“头脑风暴”,创造更多的智慧,使每个人都得到提高,并形成基于网络的学习型团队;能使教师通过互动做到反思、借鉴和研究,找到自己的专业发展之路;教师对学生可进行双向交互式的教学辅导、答疑、交流,甚至使每个教学环节都展开互动,学生也掌握了学习的主动权。

3有助于教师教育、教研能力的提高。博客推动了教师的学习由“讲-听”式培训向“实践中学习”转移,通过“行动-反思-更新”的过程,帮助他们更加主动地发展;将叙事研究架构在现代信息技术平台上,有效地促进了“大众教研”的开展;在写博客的过程中,教师还可以逐步养成思考与研究的习惯,提高自我反思意识与能力,不断调整、更新教学方法和思路,实现自身的专业发展。

4有助于教育信息资源的聚集和共享。教师博客特有的“平等、开放、共享”的发布机制,为教师、学生之间构建了分享与交流的平台[2]。一个人的资源是有限的,我们需要一个有效的平台,从而快速、高效地找到所需要的资源,打开一片更为宽广的天地。教师博客就是这样一个“人工搜索引擎”与“专家过滤器”。教师博客可以让教师快速高效地找到所想要的资源,更为重要的是,教师在教师博客中很容易找到志同道合者,形成一个学习共同体。学习共同体中的成员进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。通过与他们的交流,可以分享其思想与经验,从而弥补自己的不足,拓展自己的视野,不断实现知识的转化和创造。

三结合教师博客进行离散数学课程的教学改革

结合教师博客进行离散数学课程的教学改革,可以从博客中所发布的教学内容和博客平台的形式两个方面进行。

1博客中教学内容的要求。对教师而言,在撰写博客文章的时候,需要对文章的内容进行筛选和处理,与教学内容无关或不符合学生身心健康的内容不要放入自己的博客中。博客内容与实际教学有很密切的联系,不但是教师教学中的精华,而且添加了更为丰富的素材。总的来说,教师在博客中发布的教学内容有以下几点要求。

(1)强调实用价值和重要性,引起学生足够重视。鉴于离散数学课程理论性强、高度抽象,许多学生不清楚离散数学到底是干什么的,学了有什么用,和哪些后续课程有关系,因此,在教师博客中教师发布的文章更应注重让学生了解离散数学在现实应用中的主要作用,有意识地引导学生运用所学理论分析和解决实际问题,从而让学生充分感受到这门课程的魅力和实用价值[3]。

由于不受课时和空间的限制,教师可以针对相应的知识点给出应用实例,更好地为课堂教学服务。例如在讲授平面图时,可以给出它们在印刷电路板、集成电路等方面的应用[4]。数理逻辑部分在计算机的硬件设计中应用非常突出,可以利用命题中各个联结词运算规律,把由高低电平表示的各信号之间的转换与二进制之间的运算连接起来,用数学方法解决电路设计的问题,使得整个设计过程更加系统化。很多学生在解决这样的问题时已经使用了离散数学知识,但并没有意识到自己使用了离散数学中的数理逻辑[5]。针对这样的问题,教师在讲授课程过程中,一定要将每部分离散数学知识是怎样应用到计算机科学中的说清楚,让学生充分认识到离散数学的重要性。再如,在介绍图论中根树时,可将根树中求最优树的方法运用到计算机通讯中,以使信息在传输过程中既准确无误又节省二进制位。在讲解数理逻辑部分时,可以将真值表部分的内容运用到逻辑电路的设计上,在此基础上进一步启发学生运用这部分知识设计简单的表决器、抢答器等。这样不仅激发了学生学习离散数学的积极性,还进一步加强了学生理论联系实际的能力。

(2)培养学生的兴趣。如果学生没有学习兴趣,是不可能真正学好任何一门课程。为了培养学生学习离散数学的兴趣,在教学中要特别注重教学内容的导入。所以文章开篇尽量不要直接进入离散数学的理论知识,而是应该通过一些实际例子,例如“理发师问题”“一笔画问题”“四色问题”等来说明离散数学的用处[4]。让学生在深入学习本课程之前先对其能解决的问题有所了解,并让学生充分认识到离散数学与计算机科学其他课程之间的密切关系,以及离散数学对计算机科学发展的促进作用。

在博客文章中,需要适当穿插介绍相关理论在其他计算机学科中的应用,这样可以使学生对离散数学课程的认识和学习兴趣的提高有很大的帮助。同时要经常鼓励学生,使他们摆脱学习畏难情绪。当然这样对教师的要求很高,因为离散数学的知识在计算机其他学科特别是他们的前沿研究中有广泛的应用。

(3)示例教学。离散数学这门课内容比较难,而且相对枯燥,特别是该课程的结构较为松散、内容杂,且叙述方式跟学生平常的思维方式不一致,学生难以接受。因此除了要讲清楚各种基本概念、定理、定理证明、正反例、计算方法等基本内容之外,还应多举一些代表所学知识点的例子,以加深学生对知识的理解,并能随时介绍所学知识的应用背景或发展方向,使学生能感觉到学这门课的必要性,调动学生的积极性。例如,在讲集合论的时候就可以提出“理发师问题”,在讲图论的时候就可以提出“四色问题”及“一笔画问题”,在讲代数系统是可以适当的讲一讲“编码密码学”的相关知识,在讲逻辑的时候可以提出“渡河问题”等。通过对这些学生熟悉或者感兴趣的实例进行分析,让学生对所学知识有直观的了解,然后再引导学生自己列举类似问题,进一步加深对有关定义、定理以及推论的理解。

2教师博客平台要求。通过教师博客,可以使用以下几种形式开展离散数学课程的教学工作,超越传统的教学模式,突显学习者的主体地位。

(1)互动空间。学生或其他教师可以实名或匿名对博客文章发表评论,即任何浏览过博客的人都可以不受限制地发表看法,便于教师得到及时的反馈。教师再据此给以答复,构筑了一个交流的平台。提高了教师与学生、教师与教师之间的互动性。

(2)在线教学答疑版块。博客版面可以开设诸如“答疑解惑”专栏,供学生针对个别问题进行提问、讨论和在线解答。

(3)电子资源。教师将自己的教学心得、教案设计、课程大纲、课堂实录、课件、试题练习等所有原创或者收集的资料上传到网络平台上。并可以长期、方便的保存,无论相隔多远、什么时间,学生或其他教师都可以下载、共享。

(4)师生博客建立链接。教师博客可以和学生的博客交换链接,形成有关联的博客群,这种互动有利于促进师生之间信息、思想与情感的交流。

(5)教学活动策划。教师可以在博客上组织参与性的教学活动,调动学生学习的积极性,培养协作学习精神。如设置讨论议题,开展教学游戏、学习比赛和研究型学习等。

四结束语

要把离散数学这一门课教好,教师就要不断研究新的教学方法,认真掌握教学规律,借助于现代化教学手段,摒弃“填鸭式”教学,提倡“引导启发”式教学。只要具有扎实的理论功底,并具有对学生高度负责的精神,教师就一定能够找到较好的方法调动学生的学习积极性,达到良好的教学效果。

参 考 文 献

[1]许红来.论教师博客的作用及其意义[J].科教前沿.2008(3).

[2]周云倩,占晓清.教师博客辅助教学的实证研究[J].江苏广播电视大学学报.2009(1).

[3]吕国英,梁吉业,等.“离散数学”教学模式探讨[J].高等理科教育.2008(2).

[4]方世昌.离散数学[M].西安:西安电子科技大学出版社.2007.

小学数学教师博客 篇4

学习教师博客，让我看到自己在知识储备、知识结构和研究能力上，存在着严重的不足。对于博客，回首学习教师博客前，只能用笔记录自己的教学心得、人生感悟。通过学习，我喜欢上教师博客。

教师博客是信息的平台，它连接着我们的思维和情感。学习教师博客可以成为知识的创造者和管理者，交流者；可以解决教育教学难题，寻找一份精神的乐园，可以与专家学者交流，与优秀教师互动，使我受益。

“知不足，然后能自反也”，通过博客学习的平台，学习专家学者的教学理念，借鉴优秀教师的经验，找到工作和生活中的不足，发现新矛盾新问题和新情况，“学者贵于行之，而不贵于知之。”学博，可贵之处就在于坚持用博。其实，我们只要把博客作为网络日记，及时书写整理教学反思、叙事、研究，同时也把一些心得体会与生活感悟写在里面，不仅能够提高写作能力，也养成学习的好习惯。

在学博客的路上，作为一名教师，我明白了在教好学生的同时，自己要得到发展，要借助教师博客平台这个发展点，在学习中思考，在思考中聆听，在聆听中交流，在交流中提高。“今后我将继续经营自己的博客：用良好的做博心态、积淀的专业素养、专一的教育情意、执着的发展态度、坚持的不懈追求，记录成长的足迹，有效提升教育艺术和教育品味。多年以后回眸，为自己购置、堆积一笔不菲的网上个人教育资产。”

数学教学故事 篇5

面对年龄小，好动贪玩，对新鲜有趣的事物感兴趣，对自己身边发生的事情感兴趣的一年级小学生，怎样把他们的注意力集中在课堂上，有效的学习是我常常思考的问题，但是俗话说：“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”，在一次处理混合看图列式计算练习的教学过程中，学生的回答令我茅塞顿开，我的学生给我上了一节生动的数学课。

课堂上，我出示了《基础训练》中的所示图，让学生在看图、说清图意的基础上列式计算。一看到图，有学生就举手说：“有13个圆，去掉了10个，又拿来了9个圆，现在有几个圆？列式是13-10+9=12”。我随即肯定了他的回答，但在肯定的同时又感觉缺了些什么，在接下来的学生回答中都按照这位学生回答的思路进行，眼看孩子们学习的热情在逐渐消退，难道这一环节的教学要以平庸告终？正在这时我听到我班尤祥硕同学说：“老师，我能编一个小故事来说这个图的意思吗？”“当然可以。”这正是我所期待的结果。只听尤祥硕同学说：“有一天，妈妈买来了13个橘子，被我吃掉了10个，爸爸回来又买回9个桔子，现在我家有几个桔子？列式是13-10+9=12”真不愧是我们班的“智多星”想法新奇独特。在他的启发下，其他孩子的思路一下子被打开了，有编妈妈给自己买铅笔的故事的、有编小鸡吃米的故事的、有编玩玻璃珠输赢故事的等等。相同的数量关系被学生不同的故事演绎的淋漓尽致，而这些故事全都是孩子们生活中经历过或看到过的事情，这些事情正是学生学习数学的素材，学生在编故事的过程中也感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，并且学习兴趣浓厚。通过这节课的教学使我找到了实施生活化的数学课堂的突破口，那就是以学生的生活经验为教学素材，让学生学习有用的数学，让学生在充满浓郁生活气息“故事”中，快乐地学习数学，培养学生学习数学的兴趣。

初中数学教学故事 篇6

解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。

大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么？在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同：⑴ 它们都有一个实际问题作背景；⑵ 都用到了方程的知识；⑶ 都用到了锐角三角函数的定义；⑷ 都用到了几何知识。在此基础上老师说：我通过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。

数学小故事让课堂生动起来 篇7

一、故事导入, 激发学习兴趣

对于刚刚进入小学的学生来说, 激发他们学习的兴趣, 为后面的学习打下良好的基础, 是一件十分重要的事情。讲“数学小故事”是一种可行的教学方法, 不仅可以提高学生学习的积极性, 还能激发他们的兴趣。例如:在教学《得数在5以内的减法》这一课时, 先复习上一节课的内容, 接着, 出示课本上的图1, 让学生讲讲里面所隐含的数学小故事[2]。有些同学讲道:“花坛边原来有5名同学在浇花, 因为两名同学要打扫教室, 先走了, 现在还剩下3名同学。”有的同学说:“原来有5名同学在浇花, 因为两名同学要参加舞蹈排练, 先走了, 现在还剩下3名同学。”他们讲得都很好, 都能够将图片表达得清楚、明了, 此时的数学学习就与生活息息相关。接着问:“由图1提供的信息, 能提出一个用减法计算的问题吗?”学生很快提出了“还剩下多少名同学?”这个问题, 并列式计算:5-2=3 (名) 。通过讲数学小故事, 让学生明白:数学中很多知识都与我们的生活密不可分。经过一段时间的实践, 发现:学生们对故事百听不厌, 即使是相同的故事, 已经听了许多遍, 他们也不会厌烦;同样, 在课堂上讲故事, 学生的注意力集中了, 课堂气氛活跃了, 学生们也掌握了所要学的内容。因此, 运用“数学小故事”进行教学, 是一种激发学生学习动机的好方法。

二、巧编故事, 深入挖掘教材

对于刚刚入学的一年级小学生而言, “数学小故事”是启发心智与兴趣, 达到身心愉悦的最好的手段之一[1]。作为数学教材, 有些教学内容本身就是一个小故事, 需要教师的精心设计、巧妙构思和编写。作为教师, 就应该具备广博的知识以及处理教材和挖掘故事的能力。课堂上, 设计与教学内容相关联的故事, 把教材中的问题编成一个个小故事, 增加课堂教学的趣味性, 有效地调动学生的积极性, 激发他们学习的兴趣, 使他们全身心地投入到数学活动中去。例如, 在教学苏教版小学数学一册79页第10题这道题目 (图2) [2], 笔者采用以下的方法进行教学:学生在幼儿园或者在家里的时候, 已经听过《白雪公主和七个小矮人》的故事, 在教学时, 笔者大胆地将题目改编为这个故事。当开始讲故事的时候, 学生们都被这个有趣的故事深深吸引, 坐得端端正正, 教室里顿时静悄悄的。当故事讲完了, 问学生:“同学们, 你们觉得这个故事好听吗?”学生一起回答:“好听。”接着提问:“你们可知道, 这个故事和我们的数学知识有着一定的联系, 你们想知道吗?”学生们大声说道:“想知道!”这样就自然而然地从《白雪公主和七个小矮人》的童话故事转换到课本题目上来。笔者又问:“课本上这道题只是告诉我们白雪公主和七个小矮人, 提出一个怎样的问题, 使故事更完整?”学生自然就会提出“一共有多少人?”这个问题, 可以用算式“1+7”来表示, 其中1代表白雪公主, 7代表七个小矮人, 结果等于8, 也就是1+7=8, 问题就这样被解决了。

教学过程中, 教师可以巧编故事, 深入挖掘教材, 让学生在这样的故事情境中学习, 他们精神愉悦, 兴趣高涨, 知识掌握更牢靠, 又能顺利解决问题, 可谓一举两得。

三、利用故事, 加强理解能力

对于图片题, 有时学生会根据自己已有的学习经验去做, 不会认真去看图和审题, 未能理解出题者的用意, 自然错误率就高。通过故事的渗透, 加强对图片的理解, 在图片与文字之间建立联系, 对于题目的理解, 也就水到渠成了。

在一年级有这样一道题:原来有9只鸭子, 游走了几只, 岸上现在还剩下3只鸭子, 再根据图片, 按要求列出一个连减的算式 (图3) [2]。一看题目, 学生就根据前面做过的类似题目和自己的经验, 拿起笔就开始写, 列出了下面的算式:9-3-1=5 (只) , 显然解法是错误的, 因为岸上只剩下3只鸭子, 而不是5只鸭子。在订正这道题目时, 利用图片, 笔者给学生讲了一个数学小故事:原来岸上有9只鸭子, 第一次游走了2只鸭子, 第二次游走了4只鸭子, 现在岸上还剩下3只鸭子。听完故事, 每一位学生都在认真地思考, 很快发现原来做题方式的错误, 理解题意后顺利解决了问题。利用数学小故事, 学生知道题目里面隐含了这样一个条件:第一次游走了2只。如果将题目改为:原来岸上有9只鸭子, 第一次游走了2只鸭子, 第二次游走了4只鸭子, 现在岸上还剩下几只鸭子?问题一出来, 学生们很快就理解了这道题目的意思, 列出了正确的答案:9-2-4=3 (只) 。生动的“数学小故事”, 对于学生题意的理解有很大的帮助, 他们乐于听, 乐于思考, 能够启迪他们的思维, 让他们从中受到启发, 化简了题目的难点, 提高了他们解决问题的能力。

四、运用多媒体, 展示故事情境

多媒体教学走进课堂, 已经是显而易见的事了。数学课堂和其它科目一样, 也需要多媒体的介入。多媒体会使复杂的题目变得更直观, 抽象的题目变得更浅显易懂, 对于解决数学问题, 起着不可估量的作用。课堂上, 教师运用多媒体辅助教学, 充分展示故事的情境, 激发学生学习的兴趣。

例如, 在《加减混合运算》这一课中, 笔者利用多媒体进行教学, 片段如下:

师:小朋友们, 大家都看过动画片《西游记》, 里面有一段“孙悟空三打白骨精”的故事, 都知道吗?

生:知道。

师:请看前面的屏幕, 说说你看到了什么?生1:唐僧和女妖怪, 唐僧被女妖怪困住了。

师接着问:你们想不想做一回孙悟空, 把唐僧救出来?

生一起:想!

师:要想救出唐僧, 就必须解决数学问题, 谁能把里面的题目做对, 就可以救出唐僧, 你们愿意吗?

生:愿意!

师点击多媒体, 出示题目:原来车上有7个人, 下去2个, 又上来3个, 要求现在车上一共有多少个人。

师问:这道题目中告诉我们原来有7个人, 下去2人, “下去”应该用什么方法呢?

生3:用减法, 就是用7个人减掉2个人, 7-2=5 (人) 。师接着问:又上来3人, “上来”应该用什么方法呢?生4:用加法, 就是用剩下的5个人加上上来的3个人, 5+3=8 (人) 。

师:这道题连起来怎么列式呢?等于几呢?生一起:7-2+3=8 (人) 。

师总结:先下去我们用减法, 后来又上来要用加法, 在这道算式中既有加法, 又有减法, 像这样的算式我们就叫做加减混合算式。

课堂上, 根据小朋友们的心理发展特点, 利用多媒体手段, 展示他们喜爱的《西游记》故事情境, 激发他们学习的兴趣。声情并茂、演示直观的多媒体技术, 使他们产生学习的欲望, 进而主动参与学习。教学过程中, 通过多媒体手段来展示故事情境, 能够促使学生集中注意力, 激发他们学习的兴趣和自主学习的积极性。

结语

数学故事走进课堂, 充分利用教学资源, 有机结合新授知识, 给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围, 在不断的聆听、思考、设疑、思辨、解析的过程中, 激发学生学习的兴趣, 让他们更愿意接近数学, 学习数学, 让数学课堂充满生机, 让他们喜欢上数学。教学过程中, 教师运用“数学小故事”进行教学, 不仅能激发学生学习的兴趣, 而且让他们更能接受数学、更乐于学习知识, 让数学课堂生动起来。

摘要：数学课堂上, 教师恰当构建“小故事”进行教学, 可以激发学生学习的兴趣, 还可以使课堂生动活泼, 让他们喜欢上数学。本文从故事导入、巧编故事、故事理解和多媒体重现故事四个方面, 阐述了在课堂上恰如其分地运用“数学小故事”进行教学, 活跃课堂气氛, 提高学生学习的积极性。由于小学生的年龄特点以及自控能力差, 传统的教学方法很难激起低年级学生学习的兴趣, 本文以“数学小故事”为手段, 运用活动课程理念, 调动他们学习的积极性, 达到良好的教学效果。

关键词：小故事,数学课堂,生动教学

参考文献

[1]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].现代教育科学, 2006 (04) .

一年级1班的数学博客 篇8

2011－01－0111：36：12

“过年啦，过年啦!”今天早上，一睁开眼睛我就大喊起来，可是却不见爸爸妈妈的人影。

好一会儿，爸爸妈妈才从外面有说有笑地回来，手里拎着豆浆和馒头。我忍不住抗议：“太不像话啦，今天是过年，你们怎么也不准备点儿好吃的好玩的?还把我一个人丢在家里!”

“过年?”爸爸妈妈觉得有点奇怪，“今天是元旦，离过年还早着呢。”

我从床上跳起来，指着日历说：“你们看，今天是不是2011年1月1日?是不是星期五?是不是开始新的一年了?这难道不是过年吗?”

妈妈怕我着凉，把我硬塞回被窝里去了。爸爸从墙上摘下日历，一边翻一边告诉我：“你看，今年的2月3日才是过年呢，这里写着‘春节’二字。”

我探头一看，果然是这样的，只好叹气说：“真没意思，明明新一年开始了，却不算过年，还要等到春节。为什么春节才算过年呢?”

爸爸告诉我说：“元旦是按公历计算的一年里的第一天，‘元’是第一的意思。而春节是按农历计算的新年的第一天，叫做正月初一。而且，”爸爸冲我挤挤眼睛，“元旦只放假一天，而春节可以放假三天呢。”

原来是这样!看来还是春节好，是我们中国人正宗的过年哦，其他都是盗版的。

不过，后来我想，如果元旦和春节正好在同一天，那么不就能连续放似四天了吗?

会有这样的时候吗?我问爸爸，可惜他也说不上来。你们觉得呢?

(张知阳写)

日志评论：

陆无双1月1日12：15：21

张知阳你真是大懒虫，还在家里。我刚和爸爸妈妈从儿童公园回来，

陆无双1月1日12：15：59

对了，什么叫星期红呢?

关丹秋1月1日12：1 6：01

爸爸带我登山看日出，我们昨晚就上山来了，现在在鼓山顶上呢。

程星灵1月1日14：12：36

星期红就是放假的意思啊，日历上凡是有公共假期的日子，都是红色的。

神秘来宾1月1日15：1 1：35

元旦和春节会碰在同一天吗?这个问题还真有意思，不过我活了大半辈子，还从来没有见到过呢。

陶斯炜1月1日19：34：22

告诉你们，我今天在跆拳道馆里呆了整整一天，还打败了五个队友，厉害吧?

高原峰1月1日23：25：59

张知阳的问题害我想到半夜，觉也睡不着、我在电脑上查了前后几十年的情况，才肯定元旦和春节同时出现是不可能的。呼，好困，我要睡觉了。

进位加法“魔鬼”训练

2011-01-1221：16：01

我的计算老是比同学们慢，老师给妈妈打了电话，妈妈就义给爸爸打了电话。于是，今天晚上爸爸放下设计软件的工作，专门对我的计算进行“魔鬼”训练(这可是他说的)。

一听“魔鬼”训练，我吓了一大跳，是不是要把我训练得很惨呢?事实是：NO。还是让我来告诉你爸爸是怎样训练我的吧：

爸爸先在电脑上把从1+1到9+9的81个算式全列出来，然后把其实是一样的两个算式都去掉其中一个，像2+3和3+2就去掉了2+3，然后又把得数不超过10的不进位加法去掉。他右手握着鼠标，左手不停地按删除键，不一会儿，爸爸指着屏幕上的算式说：“这些剩下的就是20以内的进位加法，要想口算算得快，就要把它们全背下来。”

看到我愁眉苦脸的样子，爸爸还把这些算式都编成了口决，就像这样：

我数了一下，其实才20句，而且读起来还挺好听的，就像我经常背的《千字文》。

爸爸义教我一边背一边做“进位加法手指操”：左手和右手都代表一个数，大拇指代表5，其他四个指头表示1。例如“七六13”，可以这样做：

一看就知道7+6=13了。我试了一下，还真好玩!原来爸爸的“魔鬼”训练是好玩的开心鬼啊!

(张青青写)

日志评论：

林泽宇1月13日11：23：35

我真羡慕你有这么好的爸爸。

许少鸿1月13日11：24：26

林泽宇在我家里玩，我们一起上网的。我爸爸也说张青青的爸爸真有办法。

张知阳1月13日17：42：22

对的对的，我爸爸也让我把这个口诀表抄下来呢。

艾若男1月13日1 8：33：31

我觉得这个手指操很好玩。

宋铭娜1月13日1 8：36：13

下次班级开队会的时候，我要把这个手指操变成一个漂亮的舞蹈，你们就等着看吧。

江老师1月13日21：36：34

这个进位加法口诀表和手指操，我要在班上推广，谢谢张青青爸爸的好办法。

富翁变成穷光蛋

2011-02-0316：32：55

今天正月初一，过年呢!可我是被爸爸妈妈拎着耳朵从床上叫起来的。

这可不能怪我睡懒觉，都怪表哥昨晚打电话告诉我说：“除夕的晚上要守岁，就是要一整晚不睡觉。”开始的时候，我在家里看看电视，再到阳台上看看烟花，还挺好玩的。可是到了深夜两点多，我的上眼皮和下眼皮老打架，于是我迷迷糊糊地在妈妈怀里睡着了。

爸爸和妈妈却很精神，一大早就起来了，我很奇怪：大人们怎么都不困呢?

我被催着赶紧吃了早饭，全家人都换上新衣服，就去拜年了。

先到爷爷奶奶家。我按妈妈教的，一进门就拱着手说：“爷爷、奶奶过年好!”爷爷奶奶很高兴，就每人给我一个红包，我数了一下，每个都有500元呢。

我正在吃爷爷奶奶给的旺旺礼包呢，妈妈和爸爸就又把我带到了外公、外婆家，我还是一进门就拜年，又收到了800元红包。

这下我东西也不吃了，跟着爸爸、妈妈又去了两个姨妈和一个姑姑家，每一家都收到了200元的红包。哈哈，拜年真棒!

在路上，我一直算这么多钱加在一起是多少。可惜汀老师都没教过我们几百的整数加法怎么算，不过我想回家后拿出来数一数就知道了，肯定很多很多。这么多钱，不是正好可以买我喜欢的遥控直升飞机吗?再加上遥控坦克和迷彩战士，我就可以当海陆空三军总司令了，真爽!

可是我一回家，妈妈就让我把红包全交出来，她说明天姨妈、姑姑、舅舅都会带孩子到我们家拜年，这些红包正好发给他们当压岁钱。

天哪，真是悲惨的一天啊，我转眼间从穷光蛋变成大富翁，又从大富翁变回穷光蛋。

因为我的心情很不好，所以不知不觉写了这么多，现在感觉似乎好一点了，我就睡觉去了，好闲啊!

(姚力承写)

日志评论：

林至聪2月3日17：35：02

几百的整数相加很简单啊，可以先不管后面的零，全加好后再添上零就可以了。

关丹秋2月3日17：41：26

我最讨厌别人逼我起床了，上次妈妈说太阳都晒到屁股上了，我就说“把太阳关掉”!

杨欣诺2月3日17：55：34

是啊，拜年真麻烦!我不想去，可是爸爸妈妈又硬拉我去，怎么办?

宋铭娜2月3日18：02：16

我觉得拜年很好，正好可以给亲朋好友们表演我的舞蹈，平时可没这么多观众哦!

李泽文2月3日18：11：54

哎呀，说“新年好”已经out啦，现在流行的是：“恭喜发财，红包拿来!”

李家成2月3日19：01：37

那不如说：“此山是我开，此树是我栽。要想过好年，留下买路财。”哈哈。

蔡铭儿2月3日20：38：42

小学数学教学故事 篇9

数学知识相对其他内容来说比较枯燥，所以老师在教学时就应多花心思，不断得改进教育方法，不能总是以灌输式的教学方法来讲授，这样，肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提高了。要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。学无止境，我们只有努力学习，才能不断地提高自己的教学艺术与魅力。

比如，在教学《米与厘米的整理复习》时，可以讲这样的一个小故事：在数学王国里，米和厘米是好朋友，一个胖胖的、高高的，另一个瘦瘦的、矮矮的。可是有一天他们争吵起来，米说他的本领大，厘米说他的本领大，于是他们请数学王国的法官作评判。法官说：“请你们说出自己本领大的理由”。米大声说：“我的本领大，例如：跑步比赛中有100米、200米、800米和10000米比赛，跨越长江的大桥和上海东方明珠的高度都是以米为单位的。”厘米也不甘示弱，他说“门的高低、书本的大小、精密仪器的测量都是以厘米为单位的，所以我的本领大!”法官听后笑着说：“你们不要争了，大的方面要米去测量，精确的测量需要厘米，不同的时候需要不同的单位测量，你们都很重要，希望你们以后更好地为人类服务!”学生听完故事后，觉得数学很有趣，都纷纷表示要认真学习数学，将来编更多搞笑的数学故事与大家分享。

初中数学教学小故事 篇10

孩子不仅是父母的宝贝，更是一个家庭的希望。作为教师的我们，对待学生要像自己的孩子一样，不光要关注他的学业，更要关注他的心灵。苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者。在我多年的教学经历中，有很多精彩的故事，下面简述一个与大家共享：

爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。

我班里有名男学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便就顶撞。经过几次之后，我对他也失去了信心，后来通过班主任了解到他之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心，并决定用真爱去呼唤他，用真心去感化他，在内心深处，我已把他当成自己的亲人来呵护。记得有一次，我看见他满头大汗，什么虚弱的样子，我把他叫到办公室，问其原因，他又爱理不理地地说：“着凉了，肚子疼。”当我向他递上一杯冒着热气的糖水时，让我吃惊的一幕呈现了，他边哭边说：“老师，我以前顶撞老师不对，我以后改，您对我太好了„„”听完他的倾诉，我也心潮澎湃，接着，他又说：“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向他竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。”接着我又跟他谈了一些家庭的情况，原来他的父亲常年在外打工，母亲太忙，对他不闻不问。也许，就是那几分钟，他倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。从那以后，他几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，他变得懂事，勇敢，自信，积极上进。一个半学期后，他名列全班第二名，全校第六名。我为他感到自豪。