儿童手部精细训练

儿童手部精细训练（共2篇）

儿童手部精细训练 篇1

育儿经：0-3岁宝宝手部精细动作训练

手眼协调动作的发展阶段

1.动作混乱阶段（1个月内）

手的动作主要是岀生时的原始反射，即抓握反射，当你把手指、铅笔或木棒触及宝宝的小手学时，宝宝会

立即紧紧地抓住不放。

无意触摸阶段（1-2个月）

如果偶尔碰到物体，就去抚摸。有时用一只手去抚

摸另一只手。这时的抚摸特点是手只会沿着物体的边缘

移动，或用手拍，这些都是无意识的动作，还不会抓握。

宝宝会把手举到眼前，然后把手放到嘴里吮吸，这是宝

宝手眼协调动作的萌芽。

无意挪握阶段（3-4个月）

把东西放到宝宝的手掌上，他会去抓握，甚至能摇

响玩具，但都是无意识的，只是手的偶然挥动使玩具发

岀响声。但这时的抓握与新生儿本能的抓握反射不同，不像以前那样紧紧抓住。

手眼不协调的抓握（5-6个月）

宝宝的手总是在物体周围打转，不能准确达到目标。

如果把物体放在宝宝手上，他能用除拇指以外的所有手

指，抓住物体靠在手掌上面。

手龈协调的抓握（6个月左右）

手眼协调动作发生了，这个阶段手动作的特点是：

能够按照视线去抓住所看见的东西；

动作有了简单的目的方向，并且能够作出一些虽

然简单，但是有效果的动作；

不会换手。当手里拿着一样东西时，如果见到另一

样东西，就会把手里的东西丢掉，去盒别的东西。

手的动作开始形成（7-11个月）

7个月左右，五指分工动作逐渐灵活。可以按照物体的不同形状、大小或位置，变换手的姿势，拿起以前不

能抓起来的东西。孩子逐步学会了拇指、食指和中指开

始协同工作，拇指和食指放在各自的对立面形成钳状，和单独使用食指。

当宝宝慢慢长大，他的动作也越来越灵活。一开始

宝宝只会触碰物体，慢慢就能学会有意识地抓，接着你

还会发现，他抓握时间会逐渐加长，最后甚至拿起物体。

如何帮助宝宝诳行手部精细动作训练

0-6个月

手指抚触

方法：从出生后就可以开始对宝贝的肩膀、手臂、手心、手背，手指、手腕等进行抚触，刺激宝贝的手部

神经，促进宝宝的手指灵活性。

注意，千万不要给宝宝带手套。

感知小手

方法：在宝贝的手腕上系个铃铛或手帕，每次摇动

手臂时，都会让宝贝格外注意自己的小手，以此来锻炼

他手部的感知能力。还可以握着他的手，帮其碰一碰、抓一抓悬挂的玩具。这样不仅能够训练他的抓握能力，还可以促进眼手的协调能力。

3.满手满抓

方法：准备一些宝贝可以抓满手的东西让他抓握，比如铃铛、海绵、橡皮玩具等。塞满两手，张开，然后

再把东西塞进去，反复练习握掌、伸掌的动作-

4.够玩具

方法∶

在宝宝面前悬挂一些颜色鲜艳的玩具，让宝宝去抓握。开始放在宝宝一伸手就能抓到的地方，然后慢慢移到远一点的地方。可以时常更换不同质地的玩具，使宝宝在抓摸过程中接受不同刺激。

5.撕纸游戏

方法：在宝宝面前悬挂一些颜色鲜艳的玩具，让

宝宝去抓握。开始放在宝宝一伸手就能抓到的地方，然后慢慢移到远一点的地方。可以时常更换不同质地的玩具，使宝宝在抓摸过程中接受不同刺激。

方法：教宝宝撕纸，培养他的手眼协调，锻炼手的精细动作。

6.练习换手

方法：有意连续向某只手传递玩具或食物，妈妈

示范将手中的东西从一只手传到另一只手，让宝宝反

复练习，学会换手。

如何帮助宝宝进行手部精细动作训练

7-12个月

扔玩具

方法：如果宝宝折玩具，你可能拾起来给他继续玩，让他积极的探索

玩具对击

方法：训练宝宝用一只手的玩具对击另一只手的玩具，这样能促进手、眼、耳、脑感知觉的发展

拉抽屉

方法：在抽屉里放上宝宝喜欢的玩具，让宝宝练习拉抽屈，可在抽屉门上放条毛巾不要让抽屉关关紧，防止宝宝抽拉时夹到手。

捏饼干

方法：在塑料餐盘里放一些葡萄干，小饼干等小食品，让宝宝用拇指与食指对捏，拿着吃

翻书

方法：给宝宝准备带彩色图片的书，引导宝宝自己翻书

如何帮助宝宝进行手部精细动作训练

1岁-2岁

塞

方法：准备一个空饮料瓶，蚕豆若干，请宝宝将蚕豆一个一个地塞进瓶内。

2.舀

方法：准备小碗、小勺、乒乓球，水盆（内装水，小球浮在水上），请宝宝用勺子将乒乓球舀出来，放到

碗里。

倒

方法：准备两个塑料水杯，装有水的水盆，请宝宝

把水从一个水杯倒入另一个水杯。锻炼宝宝的手腕灵活

性。

穿珠

穿线训练孩子的手眼协调能力，以及手的灵活性。

方法：准备一些大珠子和一根长线，妈妈示范，然

后让宝宝试着穿。

卷

1岁半以后宝宝对卷的动作特别感兴趣，既训练

了手腕的灵活性又锻炼了两只手的配合能力。

方法：准备一个小毯子或者一条小毛巾或者几

张彩纸，妈妈展示卷的方法，请宝宝跟着做。

涂

方法：条件许可的话在宝宝够得着的墙壁上单

独开辟出一块墙，专门给宝宝涂鸦用。也可以给宝

宝提供一些白纸和画笔，让宝宝自由涂鸦。

注意：通过宝宝的自由涂鸦，培养宝宝精细动

作的发展才是关键，不可追求涂鸦的效果。

切

方法：可以让宝宝用塑料小刀切馒头或者黄瓜

条等。

垒

方法：准备一些大的积木，让宝宝练习垒积木

如何帮助宝宝进行手部精细动作训练

2岁以后

游戏

揉

方法：妈妈和宝宝每人手里拿一块彩泥，妈妈先把

彩泥揉成球儿，让宝宝学着也将彩泥团成球儿，再压成饼等。

2.描

方法：在纸上用铅笔事先画出一些圆或者正方形等

图形，让宝宝沿着已画好的线条涂描。

3.折

方法：学习折正方形、三角形、长方形。

4.夹

方法：让宝宝用筷子夹糖果，从一个碗里央到另一

个碗里，也可以用筷子夹纸团、花生米等。

插

方法：购买一些拼插玩具，供孩子随意拼插。

剪

方法：准备一些厚度适宜的纸张和一把安全剪刀，向

宝宝示范使用剪刀，让宝宝随意剪。

随着宝宝剪这一动作熟练，可以在纸上剪直线或在纸

上画一些简单的图形，如三角形等，让宝宝沿着线剪。

钓

方法：让宝宝在立体海洋中把小鱼一条条钓上来，可

以锻炼宝宝的耐心和手眼协调能力，还可以在游戏中让宝

宝认识到磁铁的作用。

扣

方法：让宝宝练习扣自己衣服上的纽扣。

拧

方法：准备一些带盖的塑料瓶，让宝宝练习拧这一动

作。

儿童手部精细训练 篇2

1. 训练方法和步骤

1.1 训练方法

对智力障碍儿童来说, 由于他们智力和身体发育动作及语言等方面存在的不同缺陷, 加上因社会、家庭的种种不利环境的限制, 使他们不能或不会像正常儿童那样进行游戏, 这样又反过来使得他们丧失了大量像正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会, 从而又使他们的发育和发展受到进一步限制。相互制约的结果, 导致了智障儿童的发展越来越跟不上其身体和年龄的发展水平。游戏是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动, 也是智障儿童教育中不可缺少的补偿教育手段, 是教育智障儿童的一种行之有效的方法。

我们运用的主要方法就是游戏训练法, 以游戏的形式呈现在学生面前, 提高学生对康复训练的兴趣并保持这种兴趣。

1.2 训练步骤

在对所选择的智力障碍儿童训练之前, 首先根据测试标准, 对儿童的相应能力进行打分, 评估。在康复训练的前后, 测试智力障碍儿童精细动作操作技能指标, 这些指标主要包括铁棍插板、剪弧线、剪直线、拧螺丝、螺母以及绘画等, 绘画主要是对人形体的描写。这些测试是贯穿于各个阶段和整个过程的, 比较注重细节分析, 它不仅能鉴定各个步骤及其结果, 及时发现问题, 寻找原因, 以反馈强化或调整下一个训练活动, 使训练更加合理, 是对训练结果的整体性的评价, 旨在判明训练的有效性, 以便对训练做出评价。

在训练中, 应根据儿童手部精细动作发展的规律, 依据智力障碍儿童的精细动作发展现实水平, 训练儿童手部精细动作, 以提高他们手眼协调能力和实际操作能力, 从而使智能得以提高。

在日常生活中应该为智障儿童开展精细动作操作活动课, 康复训练分为四个阶段, 这四个阶段分交叉进行安排:

第一阶段:拧螺丝、上螺母和剪纸阶段。在这一阶段中, 为了使学生保持训练的积极性, 达到最佳的效果, 在相邻的两节课上都安排不同的训练内容, 将这一阶段的训练康复指标分开或交叉进行, 并在训练的过程中安排一些趣味性的节目, 如手指阶梯等, 这些辅助器材的使用不仅能使训练活动更加活泼有趣, 而且对智力障碍儿童的手指精细动作能力的提高有很大的帮助, 锻炼了手指的活动能力, 同样也锻炼了手指的灵活性和协调性。

第二阶段:筷子、打结活动阶段。这一阶段也需要康复训练, 在开始时首先进行筷子的训练, 老师进行使用筷子的示范, 使学生模仿并进行联系, 当练习熟练, 手指灵活后再进行打结活动的练习, 让学生的手指更加灵活。

第三阶段:绘画、鼠标和铁棍插板阶段。这一阶段相比较其他阶段而言更加困难一些, 训练主要针对儿童的手指准确性和手眼协调能力, 训练的时间为四个月, 第三阶段是一个非常重要的时期, 学生在这一时期不仅训练的难度提高, 而且训练量也更大, 既要学习新的训练手段也要复习巩固以前学过的。

第四阶段:综合活动阶段。综合阶段以单项强化练习和综合练习为主要练习方法和手段, 这一阶段不仅要完全会使用单个的训练道具, 而更要对前三个阶段进行综合的练习, 老师在训练过程中要注意训练强度和难度的掌握, 遵循由易到难, 又大到小, 由单一到综合的原则, 既要使训练内容不要过于复杂又不能让学生简单学会, 老师要根据前阶段的训练情况对不同的学生进行不同重点的康复训练, 再一次加强、提高学生手指的活动能力和实际操作能力。

2. 结论与建议

2.1 平衡能力提高

通过上述训练, 智力障碍儿童的精细动作都会有很大提高, 特别是他们平衡能力的提高, 这在他们日常生活中, 有助于培养智力障碍儿童的自立能力, 扩大他们的社会交往, 建立自信心, 树立他们的人生观。

2.2 反应速度增长较快

智力障碍学生经过康复训练后在身体和心理上都比没有任何措施的学生有较大差别, 精细动作的发展对儿童的手指的准确性和手眼之间的协调性都有较大影响。

2.3 精细动作训练对于智力障碍儿童具有重要作用

没有经过训练的中度智力损伤程度的儿童对精细动作的控制能力非常差, 而经过专门的精细动作康复训练, 智力障碍学生对精细动作的控制能力得到很大的提高, 经受过康复训练的智力障碍儿童在未接受训练和训练之后能力也得到提高, 这说明了对智力障碍的儿童进行有计划的精细动作康复训练, 使他们对精细动作的操作能力有明显的提高, 这在心理和智力的发展上都有着不可忽视的重要作用。正因为如此, 让智力损伤的儿童的智力、心理有了得到改善的机会。

参考文献

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[4]李世昌, 王和平等.弱智儿童上肢关节活动感知能力与精细动作控制能力的相关性[J].中国临床康复, 2002, (13) :21-22.