法国大革命局限性

法国大革命局限性（共8篇）

法国大革命局限性 篇1

第13课 法国大革命和拿破仑帝国

学习目标

1、通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。

2、通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。教学重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。本课难点:对雅各宾派和拿破仑的评价.自主学习

流程一：阅读第一框题的内容，勾划出本框题的重点内容，法国大革命开始的时间及标志性事件？资产阶级掌握政权后颁布了什么文件来阐明他们的观点？被处死的暴君是谁？分析总结法国大革命爆发的根本原因？ 基础训练(小试牛刀)

1．法国大革命开始于（）

A．1689年7月14日 B．1789年7月14日 C．1689年7月14日 D．1789年7月4日 2．法国大革命中被处死的国王是（）

A．路易十三

B．路易十四

C．路易十五

D．路易十六 4．法兰西第一帝国建立于（）A．1788 B．1804 C．1812年 D．1814年

５．宣称人人们生来自由，权利平等，私有财产神圣不可侵犯的历史文献是（）A．《权利法案》 B．《人权宣言》 C．《独立宣言》 D．《法典》 6．标志法国大革命进入高潮的是（）

A．巴黎人民攻占巴士底狱 B．法兰西第一共和国的建立 C．雅各宾派专政 D．拿破仑建立法兰西第一帝国

流程二：阅读第二框题的内容，找出本框题的主要内容，拿破仑建立帝国的时间，对内对外的政策为巩固政权所颁发的法律文件？分析拿破仑帝国覆灭的原因？ 基础知识：

1．拿破仑的活动不包括（）

A．1799年底，发动政变夺取政权

B．采取革命恐怖手段严惩反动分子

C．颁布资产阶级性质的《法典》

D．建立法兰西第一帝国 ２.拿破仑颁布的《法典》不包括（）A．《兵法典》 B．《民法典》 C．《商法典》 D．《刑法典》 3．拿破仑帝国由盛转衰开始于入侵哪个国家之后（）A．西班牙 B．普鲁士 C．奥地利 D．俄罗斯 4.在法国大革命中颁布的资产阶级法律文件是（）

A《人权宣言》 B《权利法案》 C《独立宣言》 D《拿破仑法典》

5.当一个人遭受了重大挫折时，我们经常他遭遇了人生的“滑铁卢”。这一典故有关的历史人物是（）

A路易十六 B罗伯斯庇尔 C拿破仑

D 克伦威尔 6、19世纪初一位伟大这样说：“我真正的光荣并非在于打了40次胜战；滑铁卢一战抹往了关于这一切的记忆。但是，有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的法典。”这一典故有关的历史人物所说的法典是指（）

A《汉谟拉比法典》 B《法典》 C《权利法案》 D《拿破仑法典》

巩固练习：

1．法国大革命开始于（）

A．巴黎人民攻占巴士底狱

B．国王召开三级会议 C．《人权宣言》的发表

D．法兰西第一共和国的成立 2．《人权宣言》的主要内容不包括（）

A．宣称人生来是自由的B．主张在法律上人和人有平等的权利

C．国王有权废除法律

D．规定私有财产是神圣不可侵犯的 3．下列事件排序正确的是（）

①罗伯斯庇尔执政 ②《人权宣言》的发表 ③处死路易十六 ④法兰西第一共和国成立 A．①②③④ B．②①④③

C．②④③① D．①②④③ 4．拿破仑对法国历史最大的贡献是（）A．颁布了《法典》，巩固了资产阶级的统治

B．发动政变夺取政权 C．建立法兰西第一帝国

D．发动对俄国的战争 5．19世纪初期，拿破仑对外战争的积极意义是（）A．拓展了法国的疆域

B．打击了欧洲的封建势力

C．把法国大革命推向高潮

D．确立了欧洲各国资产阶级的统治

６、法兰西第一帝国灭亡的根本原因是（）

A 被推翻的封建王朝卷土重来

B外国同盟军两次打败了拿破仑

C 1812年拿破仑进攻遭受重大失败

D拿破仑的侵略引起了欧洲各国人民的普遍反抗７．阅读下列材料：

这部法典从法律上维护和巩固了资本主义所有制和资产阶级的社会经济秩序,促进了资本 主义的发展．恩格斯说,这是一部“典型的资产阶级社会的法典”。在很长时期内它一直是世界各

国制定新法典时的参考蓝本。

（1）结合课文说出这部法典的名字和制定者。

（2）这部法典包括那几个部分？

《法国大革命讲稿》书评 篇2

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1、狼孩的现象体现了（D）

A、自然环境的重要性 B、家庭环境的重要性 C、学校教育的重要性 D、社会环境的重要性

2、在婴儿早期，有时候母亲出差1个月回到家，发现孩子会躲着她，不再愿意与她亲密接触，这种现象说明了（B）A.分离有助于锻炼婴儿的独立性

B.短期分离对婴儿的心理发展有一定的影响 C．长期分离有助于婴儿自由发展 D．短期分离对婴儿心理发展利大于弊

3、有些婴儿在母亲离开后表现出苦恼、不安，当母亲回来时，婴儿立即寻找与母亲的接触，对重新见到母亲感到非常高兴。并且能够与陌生有好相处。这类婴儿属于（B）

A、反抗依恋型 B、安全依恋型 C、矛盾依恋型 D、回避依恋型

4、从社会性发展来说，单亲母亲环境下成长的孩子常常会出现一些问题，这表明（C）

A、母亲能力有限 B、母亲不够关爱 C、父亲的特定作用 D、教育作用有限

5、小明今年5岁，按照埃里克森的心理社会发展理论，他的主要发

展任务是（B）

A、主动行动对羞怯怀疑 B、主动性对退缩愧疚 C、勤奋进取对自贬自卑 D、自我同一性对角色混淆

6、下列不属于儿童性别概念发展阶段的是（A）。A、性别角色 B、性别认同 C、性别稳定性 D、性别恒常性

7、“儿童的工作”是指（C）

A、自由式游戏 B、规则式游戏 C、创造式游戏 D、合作式游戏

8、管而不教，严而苛刻的父母属于（C）

A、认真型 B、威信型 C、专制型 D、宽容型 ９、以下属于社会认知范畴的是（D）

Ａ、物理世界

Ｂ、无生物界

Ｃ、生物界

Ｄ、社会世界

10、“陌生情境”实验的心理学家是（B）A、埃里克森 B、安斯沃斯 C、洛伦兹 D、哈罗

11、个体在童年早期寻求并力图保持与特定人物（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种倾向是（C）A、印刻 B、依附 C、依恋 D、亲情

12、社会认知发展的核心是（C）

A、自我中心 B、去自我中心C、观点采集 D、移情

13、从大量诺贝尔获得者的例子可知，获得者大都处于中年期，这是因为中年期的主要任务是（D）

A、自我同一性对角色混淆 B完善感对绝望感、C、亲密感对孤独感 D、创造力感对自我专注

14、将个体动机、能力、信念和经历组成为一个一致和谐的自我形象的过程是（C）

A、自我概念 B、自尊 C、自我同一性 D、自我和谐

15、认为性别角色的两个基本成份男性化和女性化相互独立的阶段是（B）

A、1936年之前 B、1936-1954 C、1954-1982 D、1982-现在

16、以下哪一种特征不属于Bem性别角色量表对男性化的描述？（B）A、沉稳 B、喜欢运动 C、勇敢 D、理性

17、按照埃里克森的理论，出生后第一年面临的危机是（A）A 信任对不信任 B 勤奋对自卑 C 主动对内疚 D 自主对羞怯和怀疑

18、根据包姆玲德的教养方式分类，管之、望之、教之、爱之是（A）A、权威性父母 B专制型父母 C放任型父母 D 疏忽型的父母

19、随着独生子女的增加，6个人（4个老人，再加父母）照顾一个孩子的现象越来越多，这样家庭环境下培养出的孩子容易随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，这种教养方式为（C）A、权威性父母 B专制型父母 C放任型父母 D 疏忽型的父母 20、“虎妈”、“狼爸” 属于哪种教养方式（B）

A、权威性父母 B专制型父母 C放任型父母 D 疏忽型的父母

21、有研究用一只旋转前进的木制鸭子在小鹅孵化后首先出现在它们面前，小鹅则尾随木鸭转动而前进。这种现象属于（B）A、依恋 B、印刻现象 C、社会关系 D、亲情

22、留守儿童数量的增加带来的出现的问题日益严重，这表明亲子在互动中容易受到（C）的影响

A、激素B、人类的刻板印象 C、长期的分离和短期的分离D、依恋

23、在护照等身份证件上，表示性别的英文单词是（A）A、Sex B、Gender C、Sex/Gender D、以上都可以

24、老年期的发展任务是（D）A、亲密感对孤独感 B、创造力感对自我专注 C、自我同一性对角色混淆 D、完善感对绝望感

25．在依恋类型中，哪种依恋类型的比例最高（A）。A．安全型 B.回避型 C.反抗型 D.矛盾型

26.出生4个月的婴儿与母亲的依恋处于（B）发展阶段。A.无差别的社会反应 B.有差别的社会反应 C.特殊情感联结 D.高级

27.子女常常缺乏责任感，对人比较冷漠，做事随心所欲，缺乏自尊和自信，敏感。其父母最有可能的教养方式是（B）。A、权威性 B、疏忽型 C、放任型 D、专制型 28.“女汉子”这一现象反映了那种社会性发展（B）？ A.性别认同 B.性别角色 C.性别稳定性 D.性别恒常性 29.以下属于观点采集范畴的是（C）？ A．智力 B.情绪 C.移情 D.智商

30.自我发展阶段中，被称为“自我意识的第二次飞跃”是（A）？ A.青年的自我发展 B.成年的自我发展 C.中年的自我发展 D.老年的自我发展

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1社会性发展关键阶段是（ABC）

A、婴幼儿期 B、童年期 C、青少年期 D、老年期

2根据Bem性别角色量表对性别角色的划分，性别角色类型包括（ABCD）

A、男性化 B、女性化 C、双性化 D 未分化

3、根据性别角色多维度的观点，下列哪些属于性别角色的范畴（ACD）A、个性特征 B、智力 C、兴趣 D、外表

4、依恋包括不同的类型，主要有（ABCD）

A、安全依恋型 B、反抗依恋型 C、矛盾依恋型 D、回避依恋型

5、自我统一性的类型包括（ABCD）

A、同一性获得 B、过早自我 C、同一性扩散 D、同一性延缓

6、哪些依恋类型者怀疑自己所爱的人是否也真的爱自己？（CD）

A、反抗依恋型 B、安全依恋型 C、矛盾依恋型 D、回避依恋型

7、哪几种教养方式是不利于孩子成长的（BCD）A、权威性 B、疏忽型 C、溺爱型 D、专制型

8、以下属于社会认知对象的是（ABCD）

A、人际关系 B、社会群体 C、社会角色 D、社会规范

9、以下属于观点采集发展阶段的是（ACD）

A、自我中性化 B、去自我中心化 C、自我反省的观点采集 D、相互的观点采集

10、下列哪些属于社会性发展的范畴？（ABCD）A.自我同一性 B.性别角色 C.社会认知 D.道德

三、辨析（每题10分，共20分）1.社会性发展指的是智力的发展

参考答案：社会性发展指个体与他人形成各种必要的心理联系以及个体人格不断演进的过程（5）。智力是社会性发展的一个方面，除了智力之外，社会性发展还包括很多方面（3），如自我同一性、性别角色、社会认知、道德等多方面（2）。

2.社会认知就是对人的认知

参考答案：社会认知指人对社会性客体及其之间关系的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的理解和推断（5）。认知对象具有社会客体性，是对人和社会性事件的认知（2）。社会性客体除了人（他人和自我）之外、还包括人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件（3）。

四、论述题（每题15分，共30分）

1.近来“女汉子”一词流行于网络，请从心理学角度分析“女汉子”这一现象反映了那种心理现象。结合日趋广泛的“中性化”现象，谈谈你的态度。在性别界限日趋模糊的当下，有人提出了“双性化”教育，你对此怎么看？

参考答案：“女汉子”放映的是性别不一致或性别角色不一致（3）。

态度无所谓对错，接受与否都可以，能自圆其说即可（3）。根据已有研究结果，具有双性化特质的个体适应能力较好，男性可以适当程度上具有细腻等特质，女性可以适当程度上具有坚强、勇敢等特质（4）。但行为方面的性别不一致与心理健康成负相关，可能与性取向的发展有关（4）。因此在行为方面要正确树立性别观，加强生理性别与行为一致性的教育与培养（1）。

2.小明和大明是兄弟俩，小明3.5岁，大明9岁。他们的妈妈要过生日了，兄弟俩一起为妈妈去选择礼物。小明为妈妈选择的礼物是一辆遥控汽车，大明为妈妈选择的礼物是一件首饰。请用社会性发展相关的知识分析，小明和大明在选择礼物上的差异。

法国大革命的最初胜利 篇3

授课人：徐世乾班级：高二（4）班授课时间地点：4月10日早上第三节课 教学立意：

法国大革命，是在旧制度下的欧洲大陆首先发出振聋发聩的呐喊，为渴望冲破旧制度樊笼的欧陆各国提供了可资效法的楷模。

教学目标：

理解法国大革命爆发的原因，知道《人权宣言》和1791年宪法的意义。知道吉伦特派的统治和处死路易十六的相关史实，培养学生史实归纳的能力。引导学生充分利用课本、课堂呈现提供的历史材料，提取有效信息，培养史料解读、归纳比较的能力。以法国大革命最初胜利的基本史实，感悟法国民主力量与专制势力斗争的深刻性和艰巨性。

教学重难点：

法国大革命爆发的原因。资产阶级君主立宪派、吉伦特派在反封建斗争中的不同主张

教学方法：

情境教学法、史料归纳法

教学手段：

多媒体

教学过程：

导入：故事

学生活动一：阅读三则材料并结合教科书P58-59页的相关内容总结（大革命爆发）波旁王朝倾覆的原因

师生合作小结（启蒙运动、专制王权的阻碍、路易十六统治危机、三级会议的冲突）过渡：革命爆发后，政权转移制宪会议，我们来看看革命的主要过程，首先是君主立宪派上台了。他们的首要任务是什么？

（思考作答巩固政权）

学生活动二： 阅读教材P59页，并小结君主立宪派采取的措施（废一旧立两新）《人权宣言》《1791年宪法》并结合PPT作简单评价

过渡：既然是确立君主立宪制度，按照正常的思维，国王应该予以接受，让我们看看国王在做些什么？

学生活动三：阅读教材P60的历史纵横后作答

恢复专制，勾结国外封建势力

过渡：国王的表现令人失望和愤怒，面对国内外敌人，掌权的君主立宪派软弱若无能。这样民众再次显示出伟大的力量，将工商业资阶代表吉伦特派推上了台。

学生活动四：阅读教材P60-P61，小结吉伦特派具体做了哪些工作？

师生合作总结： 瓦尔米大捷 ；建立第一共和国，处决国王

课堂小结：在本册书主要贯穿民主力量与封建势力的激烈角逐，我们看到，在付出艰辛的努力后，资阶共和国建立了，但是民主制度还不牢固，这仅仅是法国革命的第一阶段，让我们聆听马赛曲的激昂乐曲中，继续学习法国波澜壮阔的大革命。

法国大革命教学反思案例 篇4

拿破仑是历史最富传奇色彩也是最富争议的人物之一。当教学完《法国大革命》这一课之后让我得到了一个机会：如何让学生掌握评价历史人物的方法。 回顾本节课，针对九年级学生接受能力，我设计了三大板块让学生认识拿破仑：(一)拿破仑帝国的建立;(二)拿破仑法典;(三)拿破仑战争。在每个环节中，我设计了一定的问题让学生能很好地获取有用信息。如： 1、拿破仑为什么能够充当资产阶级及手中的“宝剑”? 2、为什么拿破仑说：“永不湮没的是我的法典”? 3、阅读相关拿破仑的材料，说说他早期战争胜利的奥秘及后来失败的原因又是什么?在整个质疑学生的同时，为了张扬学生的个性，突出学生的主体地位，充分运用了讨论法，启发学生感悟拿破仑。 一节课下来，当要求学生完成“如何评价拿破仑”。这一作业时，却发现了问题：学生们往往对拿破仑的军事成就津津有乐道，对拿破仑的评价也是心中自有一杆秤。但是，如何像历史学家一样，对拿破仑作“专业”的评价呢?经过反思，我就只挑其中最突出的一点来讲： 评价历史人物的前提是正确认识个人与时代的关系。任何伟大的历史人物，归根结底是时代的产儿。总和一定的时间、地点、条件相联系。伟人之所以伟大，就在于他能正确分析当时的社会矛盾，顺应社会发展的趋势，引领或紧抓时代的主题。评价历史人物，就是要分析历史人物的言行对解决社会主要矛盾和影响历史发展趋向所起的作用。在当时的法国乃至整个欧洲，社会的主要矛盾是资产阶级和封建势力之间的斗争，资本主义的发展是历史发展的趋势。在资本主义和封建主义你死我活的斗争中，法国的资本主义迫切需要一把“宝剑”。 抓住这一主题，故而上课时我设计了一系列问题：如拿破仑为什么能够成为“宝剑”(即杰出的个人才能，深受启蒙思想启迪)?拿破仑如何像“宝剑”一样维护资产阶级利益(颁布法典，用法国革命的思想武装军队，传播法国革命的理想)?拿破仑这把“宝剑”如何又因为背叛法国革命的原则而锋芒不再?通过这些问题的解决，使学生明白，历史潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。当然历史活动的主体是人，历史活动自然会受到人的天赋、性格、意志、品质的影响。但是经过教学却发现学生评价历史人物的误区正在于太感性，过分看重个人的天赋、性格、意志、品质等对于历史人物活动以及这些活动结局的影响，初中生更是如此。 具体到课文中的拿破仑，学生往往会将他的成功归结为他的天才。其实，这能部分解释拿破仑为何成功，却根本无法解释拿破仑为何失败。针对这个问题，我当时在课前或在课堂上精心设计一些环节，如拿破仑的学生生涯卡片、拿破仑的名言、拿破仑对法典的评价资料、拿破仑的演讲影视资料等来凸现拿破仑的勤奋、坚强、博学、爱国、激情和远见，展示出历史发展的主动性、复杂性和丰富性;但与此同时，我还应注意不能过分夸大这些因素的作用，而应该处处强调拿破仑与时代关系这个更为本质的问题。这样对这节课加以修缮，就使这节课更是既有血有肉，也有筋骨，骨肉相连，富有浓厚的历史气息。 上完此课，既教会学生，又使自我受益匪浅。

法国大革命与辛亥革命比较 篇5

第一部分：成员及分工

组织：吕欣烨

会议记录：乔政

主笔：张茜

严丹妮 打印及审查：郭佩璇

所有发言成员：乔政

宋洁

姚靖颖

郑义

马春雨

郭佩璇 吕欣烨

张茜

康健

严丹妮

第二部分：组内发言（要点）

乔：都是资产阶级革命，建立资本主义国家，为资本主义各方面发展开辟道路

宋：均是通过武装暴力手段，达到推翻封建政体的目标

姚：都受到资产阶级关于自由，平等思想的鼓舞，并且产生民主共和思想

郑：通过符合资产阶级要求的法律文件或政治纲领，对资本主义发展产生积极影响

马：都有复辟，都有集权的领导者 郭：两国革命均有狭义和广义两种历史解读

两国革命都受到来自外国干涉和本国封建势力阻挠这两方面的消极干涉

吕：时间，地点及对待君主态度不同，法王被处死，而中帝仍赋予财富和保障 张：法国大革命和辛亥革命就群众基础来说，差异较大。一个是人民力量，一个少群众基础

康：革命前社会背景不同。法国是独立的封建国家，受启蒙思想熏陶；中国半半社会，人民思想封闭愚昧

严：与法国大革命相比，中国辛亥革命影响仅限于本国。

第三部分：论文

辛亥革命与法国大革命的比较 首先，我们都知道，辛亥革命在中国近代史上，占据着非常重要的地位。它是近代中国比较完全意义上的资产阶级民主革命，并且在政治上、思想上都无疑给中国人民带来了不可低估的解放作用。革命使民主共和的观念深入人心，而反帝反封建斗争，以辛亥革命为新的起点，也更加深入、更加大规模地开展起来。

随着学习和了解，我们也在加深着对法国大革命的认知。法国大革命的过程同样曲折，历时也极久。大革命起源于1789年5月由于财政困难国王被迫召集三级会议，在这次会议上路易十六企图向第三等级征收新税，但第三等级纷纷要求限制王权、实行改革。6月，人民毅然决定将三级会议改为国民议会。路易十六准备用武力解散议会，巴黎人民于7月14日起义，攻占了法国象征封建统治的巴士底狱，法国大革命爆发。8月26日制宪会议通过《人权宣言》 确立人权、法制、公民自由和私有财产权等资本主义的基本原则。议会还颁布法令废除贵族制度，取消行会制度，没收并拍卖教会财产，进一步瓦解封建制度。革命先后经历了代表大资产阶级和自由派贵族利益的君主立宪派，代表工商资产阶级的吉伦特派以及代表中小资产阶级的雅各宾派。法国的革命力量就是这样一波一波地行进，一批人完成了特定阶段的历史使命，就被历史无情地淘汰，如此行进直到革命的成功。

把两场革命进行比较，我们找到了相同和不同之处，也加深了对历史的认识。

相同：性质相同，都属于资产阶级性质的革命，都是由资产阶

级领导的 指导思想相同，都以启蒙思想家们提出的原则作为指导思想

方式相同，都采用武装起义的方式向封建专制统治作斗争。

不同：①发生的时代背景不同，法国大革命发生于18世纪的封建社会，辛亥革命发生于20世纪初的半殖民地半封建的中国。②发生的过程不同，法国大革命一步一步地把革命引向深入，历时五年，终于建立大资产阶级的专政，而辛亥革命只是推翻了一个满清王朝，建立起一个资产阶级临时政府。

③结果不同，法国大革命推翻了，封建土地制度和封建君主专制制度，建立了资产阶级统治，发展资本主义，辛亥革命既没有触动封建土地制度，也没有改变中国半殖民地半封建社会，革命遭到了失败。

除了国家，时间，领导人，结果的不同外，还有辛亥革命只是让中国从封建制度中脱离出来，但并没让中国走上强国之路，在中国史上这次革命是一场很重要的历史事件但在世界史上它无足轻重。而法国大革命其实并不是法国一个国家革命而是整个欧洲的一场革命，推动了整个欧洲的资本主义发展。

法国大革命和拿破仑帝国教案 篇6

1.了解法国大革命的爆发原因、进程及意义，知道《人权宣言》《拿破仑法典》所体现的原则。

2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结革命爆发的根本原因，能够客观评价拿破仑。

3.认识法国大革命对世界历史发展的影响。

【教学重点】法国大革命开始的标志、颁布的文献、高潮及意义

【教学难点】正确理解拿破仑的对外战争

【教学过程】

(一)情景导入 生成问题

展示一组图片：卢浮宫、巴黎圣母院、香榭丽舍大道、凯旋门、埃菲尔铁塔等。

设问：你知道这是哪个国家的建筑吗?

(二)自我研学 生成新知

知识点一 旧制度的危机

1.18世纪开始，以法国为中心、波及欧洲其他国家的反对旧制度的思想文化运动。它宣传自由、平等和民主，反对专制，提倡对民众进行启蒙教育，用理性之光驱散愚昧的黑暗，这场运动被称为“启蒙运动”，它为法国大革命作了重要的理论准备 。

知识点二 法国大革命

2.1789年5月，国王路易十六召开三级会议，讨论征税的问题。

3.1789年7月14日，巴黎民众攻占巴士底狱，由此引发了全国城乡的暴动。法国大革命开始了。

4.1789年8月，制宪议会通过了《人权宣言》，宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等基本原则。

5.1791年，制宪议会制定了宪法，废除了旧制度，确立了新制度的基本框架。

6.法国军队在瓦尔密击退普奥联军，随后，法国宣布废除君主制，成立法兰西第一共和国。

7.1793年，国王路易十六被以叛国罪送上断头台。

8.以罗伯斯庇尔为首的雅各宾派组成了救国委员会，打退了反法联军，把法国大革命推向高潮。

9.法国大革命摧毁了法国的君主统治，传播了资产阶级自由民主思想，具有世界性影响。

知识点三 拿破仑帝国

10.1711月，拿破仑?波拿巴发动政变，组成了 一个新的政府。

11.为了整理革命以来的立法成果，拿破仑主持制定了民法典，名为《拿破仑法典》，体现了自由平等和私有财产神圣不可侵犯等原则。

12.18，经公民投票，法国改为帝国，史称“法兰西第一帝国”，拿破仑加冕称帝。18，法兰西第一帝国覆灭。

(三)合作探究 生成能力

探究一 法国大革命的背景

1.阅读 教材，探究法国大革命爆发的原因。

①法国封建制度严重阻碍了资本主义的发展(根本原因)，18世纪开始，法国封建制度进入腐朽没落的时期。国王路易十五通过加重税收等方式阻碍资本主义的发展。

②启蒙运动为法国大革命作了重要的理论准备。

2.阅读下列材料，探究启蒙运动的作用。

材料一 教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。

——伏尔泰

材料二 人们在一位有道明君治理下才有一个祖国，在一个昏 君统治下就根本谈不上什么祖国了。应当由开明的君主按哲学家的意见来治理国家。

——伏尔泰

材料三 人人享有自由平等的权利而不 论其出身。

人们应自由订立社会契约，组成国家。 社 会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。

——卢梭《社会契约论》

(1)从材料一、材料二中我们可以看出伏尔泰的哪些主张?

批判天主教会的黑暗腐朽;反对封建专制制度，主张由开明的君主执政。

(2)从材料三中我们可以看出卢梭的哪些主张?

提倡自由、平等;社会契约论;主权在民，否定封建王权。

(3)结合上述材料，你认为启蒙运动的性质和作用是什么?

启蒙运动是一场伟大的思想解放运动，为法国大革命作了重要的理论准备。

探究二 法国大革命过程及意义

1.阅读教材，梳理法国大革命的重大事件。

①革命的导火线：三级会议的重新召开。支持美国独立战争使法国政府债台高筑，财政危机更加严重。为此，国王路易十六于1789年5月召开三级会议，讨论征税问题;②开始标志——攻占巴士底狱(1789年7月14日);③发展——《人权宣言》的颁布：1789年8月;废除君主制，成立法兰西第一共和国，1793年处死国王路易十六;④高潮——雅各宾派专政：成立救国委员会，采取一系列严厉措施，平息了国内叛乱，打退了反法联军。雅各宾派把法国大革命推向高潮，但打击面过宽，搞得人人自危;⑤1794年7月，罗伯斯庇尔在政变中被送上断头台，结束雅各宾俱乐部解散，法国大革命结束。

2.阅读下列材料，回答问题。

第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。

第二条 法律是公众意志的表现，所有公民有权参与法律的制定。

第三条 任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。

——《人权宣言》

(1)请用三句话概括材料的内容。

人生来自由平等;法律面前人人平等;私有财产神圣不可侵犯。

(2)请回答：《人权宣言》与英国、美国等资产阶级革命中所颁布的文献共同之处是什么?

共同之处：都宣扬自由、平等、民主的思想主张。

摧毁了法国的君主统治，传播了资产阶级自由民主思想，具有世界性影响。

探究三 拿破仑帝国

1.拿破仑组成新政府的时间。

1799年11月，拿破仑?波拿马发动政变，组成了一个新的政府，很快建立起一套高效率的国家机器。

2.拿破 仑的政策有哪些?

①对内：制定《拿破仑法典》;②对外：对外战争。

3.拿破仑称帝是在哪一年?

1804年，改法兰西共和国为法兰西第一帝国，称拿破仑一世，法国进入了帝国时代。

4.法兰西第一帝国覆灭是在哪一年?

法国大革命局限性 篇7

第13课 法国大革命和拿破仑帝国

一、教材内容分析

本单元的主题是步入近代，主要学习欧洲从封建主义过渡到资本主义的发展进程。本课的主线是法国资本主义战胜封建主义艰难而曲折的历程，教材共用两目来展示这一过程。法国大革命不仅摧毁了法国的封建统治，而且还沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想。为以后各国革命树立了榜样，在世界历史上有重要意义。法国大革命高潮过后拿破仑逐步上台并建立帝国。他采取的内外政策既捍卫了法国大革命的果实又将革命成果推广到欧洲其他地区，使资本主义得以在欧洲传播。

二、课程标准：

通过法国大革命和拿破仑帝国的活动。初步理解法国大革命的历史意义。

三、教学目标：．

知识与能力目标：通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。分析法国大革命的意义，培养学生分析问题的能力。

过程与方法目标： 通过引导学生阅读有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力。

通过分析拿破仑帝国兴亡的原因，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对拿破仑事业成功原因的辩论，培养学生辩证地分析和评价历史人物的能力。

情感态度价值观目标：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用。通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的观念。

四、教学重点、难点

重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。难点：对拿破仑战争的评价。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

展示：图片 罗伯斯庇尔和拿破仑

教师：请同学们说一说他们留给你最深的印象是什么？ 学生：畅所欲言„„

教师：他们都是法国历史上赫赫有名的人物，你想知道他们为法国历史的发展是怎样涂上浓墨重彩的一笔的吗？让我们一起走进动荡的法国。

（设计意图：通过图片展示增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）

（二）教师引领，自学探究

一、民主潮流荡涤专制堡垒-------法国大革命

1、法国大革命的原因

教师：我们都知道革命爆发实际上是矛盾激化的必然结果，是什么矛盾导致了法国大革命的爆发呢？ 展示：

《法国社会等级制度》 《深受压迫的法国农民》

教师：请同学们阅读课本78页小字并结合上面的两幅图回答问题：

1、根据第一幅图，请你介绍18世纪法国的政治情况？

2、根据第二幅图，请你猜一猜，图中的三个人各是什么身份？

3、这两幅图又告诉了我们当时法国的哪对矛盾？

学生1：18世纪法国是典型的封建专制国家；等级制度森严。学生2：图中的三个人分别是教士、贵族和农民。

学生3：处于第三等级的资产阶级和农民在政治上无权。与封建地主阶级之间矛盾尖锐。教师：封建地主阶级（教士、贵族）对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。受苦受难的人民群众揭竿而起，成为大革命的主力军，资产阶级成为革命的领导者。

（设计意图：引导学生了解革命前的法国社会状况，懂得法国资产阶级革命爆发是各种社会矛盾激化的必然结果，是资本主义发展与封建专制统治矛盾的必然结果。）

教师：法国大革命在三级会议的召开下一触即发。下面我们共同了解一下法国大革命的进程。

2、法国大革命的经过

教师：展示：《攻占巴士底监狱》。巴黎人民为什么要选择进攻巴士底监狱呢? 学生：巴士底监狱是关押政治犯的地方，是封建专制制度的象征。巴黎人民进攻巴士底监狱便意味着要推翻专制制度。这件事揭开了法国大革命的序幕。

（设计意图：使学生认识到巴黎人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观。）

教师：1789年8月26日革命爆发一个月后制宪会议通过了革命的纲领性文件《人权宣言》。展示：

材料： 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制定。私有财产神圣不可侵犯。

——《人权宣言》

教师：《人权宣言》体现了启蒙思想家所宣传的什么思想？它否定的旧制度是什么？宣言符合哪一阶级的利益？ 如何评价《人权宣言》？（点拨：从进步性和阶级性两方面思考）学生1：自由和平等。

学生2：君主专制和不平等的等级制度。学生3：资产阶级

学生4：进步性：自由和平等。阶级性：私有财产神圣不可侵犯。

教师：《人权宣言》是法国革命史上的重要文献。它体现了启蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口号。在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯。体现了资产阶级的本质。《人权宣言》是法国大革命对人类文明的贡献。

（设计意图： 培养学生从材料中提取有效信息的能力和客观地、分析评价历史事件的能力。）教师：法国大革命开始时并没有立即废除国王，只结束了君主专制和等级制度，保留了君主统治。1791年6月20日，国王路易十六携王后、王子化妆潜逃，并勾结外敌和逃亡贵族企图镇压革命。国王的背叛，激起法国人民的愤怒，1792年人民群众再一次发动起义，那么，起义结果如何呢？ 学生：废除君主制度，建立共和国，处死国王路易十六。

教师：建立共和国、处死国王可以说是法国大革命的又一进步。人民群众推动革命向前发展。

法国的激进行为却引起欧洲其它封建国家的一片慌乱，他们以前所未有的速度联合在一起，组成反法同盟侵略法国。保王党**、物价飞涨、粮食短缺而面临生死关头，巴黎人民力挽狂澜。在1793年发动第三次起义，把法国大革命推向高潮。

教师：是谁把法国大革命推向高潮？那么他采取哪些措施帮助法国度过了最困难的时期？（点播：阅读课本79页）

学生1：把法国大革命推向高潮的领导人是罗伯斯庇尔。

学生2：罗伯斯庇尔等人采取的政策包括限定生活必需品的价格、管制粮食买卖、把没收来的逃亡贵族的土地以分期付款的方式卖给缺地的农民，以革命的恐怖政策惩罚罪犯和革命的叛徒。先后击退普鲁士、奥地利、英国和荷兰的联军等。

教师：罗伯斯庇尔采取了一系列果断措施，打退了外国军队的进攻，平息了国内叛乱，把法国大革命推向高潮。同时用恐怖手段严惩反动分子，但也伤及了无辜。1794年7月，罗伯斯庇尔等人在政变中被送上断头台，这只代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级革命的失败。

教师：法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，革命最彻底，意义深远。那么，法国大革命有什么重大意义呢？

3、法国大革命的意义 展示：

材料一：法国大革命的基本任务是资产阶级夺取政权、政治平等、经济自由。就规模而言：如暴风骤雨，迅猛异常。人民群众不断推动革命向前发展。

---------九年级历史上册教学参考书

材料二：他被称为大革命不是没有道理的，这次革命给本阶级，给他服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，既给与全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下度过的。--------列宁 学生：法国大革命摧毁了法国的封建统治，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历

史的发展有很大影响。

教师：从法国人民攻占巴士底狱，掀开大革命的序幕，到罗伯斯庇尔将大革命推上高潮，这场轰轰烈烈的法国大革命产生了深远的意义，教材用了“摧毁”、“传播”、“很大影响”三个词，说的很简单，只有几句话，那么我们应该从这简简单单的几句话中学到什么呢？

学生1：法国大革命就规模而言，如暴风骤雨，迅猛异常。

学生2：人民群众显示了伟大力量，在关键时刻力挽狂澜，不断推动革命向前发展，使革命得以彻底进行。

学生3：大革命结束了法国一千多年的封建统治，确立了资本主义制度。

学生4： 这场革命震撼了整个欧洲的封建制度，并给以沉重打击。它的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，因而具有世界意义

教师：法国大革命高潮结束后，政局依然动荡，在这种形势下，军人出身的拿破仑登上了法国的历史舞台。

二、英雄建业叱咤欧洲版图-----------拿破仑帝国

展示：图片 《拿破仑加冕》

学生：结合导入框讲述拿破仑加冕的故事。

展示：

拿破仑·波拿巴：1769年出生在科西嘉岛，他的家族是一个意大利贵族世家，拿破仑10岁时就到法国布里埃纳军校接受教育。毕业后被选送到法国皇家陆军学院，专攻炮兵学。16岁他以优异成绩毕业并被授予炮兵少尉头衔。在随部队驻防各地期间，他阅读了许多启蒙思想家的著作，其中卢梭的思想对他影响非常大。1793年7月，已经是少校的拿破仑带兵攻下了保王党的堡垒土伦，因此被破格升为准将，是欧洲军事史上的首次破例。1794年热月政变中拿破仑由于和罗伯斯庇尔兄弟关系亲密而受到调查，后因拒绝到意大利军团的步兵部队服役而被免去准将军衔。1795年他受巴黎督政官巴拉斯之托成功平定保王党武装叛乱，也就是著名的镇压保王党战役。拿破仑一夜之间荣升为陆军中将兼巴黎卫戍司令，开始在军界和政界崭露头角。（设计意图：对拿破仑上台前的生平事迹有个简单的了解）

教师：同学们阅读课本80-81页，说说拿破仑是怎样登上权力宝座的？ 学生：大革命时期拿破仑表现出卓越的军事政治才能。革命高潮结束后，法国政局动荡，1799年拿破仑发动政变，夺取政权。1804年加冕称帝，建立帝国。

教师：虽然都说“机会都是为有准备的人提供的”，但是不能单纯归结为他个人的杰出才干，更重要的是当时法国政局动荡，需要一个强有力的人物来维护资产阶级的利益，也就是“机会”也很重要。这也就是“时势造英雄”。教师：拿破仑建立帝国以后，是怎样捍卫法国大革命的成果的呢？ 展示：

材料一

拿破仑个人的影响诚然是可贵的，但是只有顺应正在推进欧洲文明的那些潮流，他的影响才能起作用。

——《拿破仑时代》

材料二 “我真正的光荣并非打了40场胜仗，一场败仗就可以抹去对胜利的一切回忆，但有一样东西是不会被遗忘的，它将永垂不朽，……”

——拿破仑 教师： 材料一中作者说的“潮流”指的是什么？

学生：拿破仑时期法国已确立资本主义制度，资产阶级自由民主的思想得到了传播。

教师：材料二中拿破仑自认为永垂不朽的是什么？

学生：拿破仑颁布《法典》，将革命成果用法律的形式固定下来，并传播到所到之处。

教师：法兰西第一帝国是一个代表大资产阶级利益的政权。拿破仑在上台后，加强中央集权，建立以他为主席的参政院，实行军事独裁。同学们阅读课本81页，结合材料说一说拿破仑为稳固统治采取了哪些措施？

学生：拿破仑对内巩固资产阶级统治，颁布《法典》，对外多次打败欧洲反法同盟的军队，乘胜扩大法国的疆域，控制了欧洲很多地方。

（设计意图：通过对拿破仑内外政策的分析，使学生认识到拿破仑帝国是法国大革命的继续和发展，是代表资产阶级利益的政权。）展示：图片：极盛时期的拿破仑帝国

材料 ：法国大革命的战争起初是民族战争。这些战争都是革命的，保卫伟大的革命，反

对反革命君主国的联盟。但是，当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲许多早已形成的、有生命力的民族大国的时候，法兰西的民族战争便成了帝国主义战争.——列宁

教师：同学们依据地图和材料讨论如何评价拿破仑的对外战争?

学生：拿破仑对外打击反法同盟，在初期是具有正义性的民族战争，他打到哪里，便把资本主义渗透到哪里，后期变为军事侵略。所以拿破仑的对外战争既打击了欧洲的封建势力，具有进步性，同时也损害了被侵略国家人民的利益。

教师：拿破仑将战火引入别国的同时，也将战争的性质由开始的正义性，转变成了非正义性，这时他已经引起了很多国家人民的反对。这也就是“失道寡助”。这种侵略性的战争，也就意味着他已经走到了尽头，意味着帝国即将覆亡。那么什么时候，拿破仑元气大伤。

学生：1812年，拿破仑率军远征俄罗斯失利，元气大伤。展示：

材料：“长于指挥军队，善于治理被征服的地区”，“几年之后，这位伟大、聪明的人物疯狂了……使得一百万人的生命毁灭在战场上，激起整个欧洲来反对法国……二十年胜利的果实被剥夺一空”。

----------------法国资产阶级代表梯也尔对拿破仑的评价

教师：同学们阅读课本81-82页小字部分，了解滑铁卢战役和拿破仑流放情况。并结合以上材料讨论拿破仑帝国覆亡的原因有哪些？

学生：侵略战争使法国国内矛盾激化，激起整个欧洲来反对法国。但根本原因是当时欧洲大陆的封建势力远远大于资产阶级势力。

（设计意图：培养学生从材料中提取有效信息的能力，同时也认识到资本主义制度代替封建制度是一个艰难而曲折的过程，但相对来说是更先进的制度。提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。）教师：有人说：时势造英雄；也有人说：英雄造时势。从拿破仑的事业成功来看，你更赞成哪一种观点？为什么？

学生： 结合课本82页动脑筋进行辩论 „„

目的：通过辩论使学生认识到杰出历史人物对历史的重大贡献，培养学生辩证地分析和评价历史人物的能力。

（三）课堂小结，提炼升华：

在欧美爆发的早期资产阶级革命中，法国大革命最为激励，起伏最大，产生的影响也最广泛，将世界早期资产阶级革命推向了顶峰。可以说，整个19世纪都是在法国大革命的影响下度过的。经过法国大革命的洗礼。法国及欧洲各国的封建专制制度受到沉重打击，资产阶级自由、民主和平等思想得到广泛传播，影响了19世纪上半叶的欧洲资产阶级革命运动和拉丁美洲的民族解放运动，有力的推动了资本主义在欧洲的发展。

六、板书设计：

一 民主潮流荡涤专制堡垒--------法国大革命

1、法国大革命的原因

2、法国大革命的经过

3、法国大革命的意义

二 英雄建业叱咤欧洲版图--------拿破仑帝国

七、课堂检测：

1、法国大革命爆发的时间、标志、颁布的重要文献及意义。

2、拿破仑是怎样捍卫法国大革命果实的？ 拿破仑事业成功可给我们哪些启示？

3、比较英、法、美资产阶级革命的异同。

4、写小论文《我心目中的拿破仑》

法国大革命局限性 篇8

1、封建专制制度对经济发展的阻碍；三级会议的召开；攻占巴士底监狱；君主立宪派掌权；《人权宣言》；巴黎人民第二次起义；吉伦特派统治；瓦尔密大捷；共和国的建立和处死路易十六；巴黎人民的第三次武装起义；雅各宾专政和罗伯斯比尔；热月政变；法国大革命的意义；拿破仑和雾月政变；第一帝国对内统治措施和对外战争；第一帝国的覆亡。

2、通过分析法国的革命发生的原因、发生、发展和结束，使学生掌握法国大革命的基本脉络，理解在革命的不同阶段执政者所实施的各项措施及作用，认识到是法国人民在革命的危机关头挽救了革命并推动革命继续发展达到高潮。通过分析拿破仑的内外政策和对外战争，使学生认识到拿破仑代表的是资产阶级的利益，拿破仑战争在客观上推动了欧洲资本主义进程。

3、通过学分析法国大革命的背景，使学生认识：法国大革命是封建社会内部成长起来的资本主义生产力与封建生产关系、上层建筑之间矛盾的必然结果；通过学习法国大革命的经过，使学生认识：人民是推动社会前进的基本动力，历史是人民创造的，英雄人物只能加速历史的发展进程，而不能改变历史发展方向。通过学习法国大革命的过程和结果，使学生认识：历史的发展是曲折的，是螺旋式前进的。

教学建议

教材地位分析

法国大革命在世界历史舞台上较英国革命或美国革命更为突出。它比那些较早的大变革引起更多的经济变化和社会变化，并对世界产生了更为广泛的影响。法国革命不仅标志着资产阶级的胜利，而且标志着民众的充分觉醒。不仅中产阶级的自由主义已引人注意，而且对各阶层人们都有号召力的民族主义也已出现。在某种意义上，19世纪的历史实际上是在法国大革命的影响下开始的。

重点分析

本课重点是：法国大革命的背景；巴黎人民的三次武装起义；君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时的革命措施；拿破仑内外政策的评价。

法国大革命的背景：法国大革命是世界史上最彻底、最典型、影响最广泛的一次资产阶级革命，之所以会是这样，是因为在法国大革命爆发的客观条件中已经具备了这些条件：资本主义经济较英、美有了更长足的发展；资产阶级力量更壮大，经历了较为彻底的思想解放运动，思想更成熟，已经不再打着宗教旗帜进行革命，而是以理性主义为核心，提出较完整的推翻封建专制统治的理由和将建立的资本主义国家的雏形；在革命过程中，始终坚持民主、自由的原则。这些必须通过分析法国大革命爆发的背景得出。因而法国大革命的背景是重点

巴黎人民的三次大规模武装起义：巴黎人民的三次大规模武装起义是法国大革命过程中三个阶段的标志性事件，因而是重点。

君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时的革命措施及其评价：法国资产阶级革命是世界史上最彻底、最典型、影响最广泛的一次资产阶级革命，它的彻底性、典型性就体现在君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派分别执政期间颁布的各项革命措施中。由于法国大革命具有其自身的特殊性，革命超出了与当时社会生产力所适应的上层建筑的建构范围，而这一超出也正是体现在革命三个阶段掌权者的政策上。因此，正确理解和评价君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时的革命措施是本课重点

大革命的影响：法国资产阶级革命是世界史上影响最广泛的一次资产阶级革命。法国的大革命不仅推翻了本国的封建统治、建立了资本主义制度，促进了本国资本主义的发展，同时，并对拉丁美洲独立产生了影响。在某种意义上说，19世纪的历史实际上是在法国大革命的影响下开始的。因此，大革命的影响是本课又一重点

拿破仑的内外政策及其评价：拿破仑执政时期仍是法国资产阶级当政时期，他继承了大革命时期取得的成果，并通过对外战争将之巩固下来。同时，也沉重地打击了整个欧洲大陆的封建势力，促进了这些国家资本主义经济的发展，使这些国家的民族主义觉醒，也就是说，拿破仑战争促进了世界资本主义的发展和资产阶级革命的进行。理解这些，必须通过分析拿破仑的内外政策及正确评价其对外战争。因此，拿破仑的内外政策及其评价是本课重点。

难点分析

君主立宪派掌权时对法国的初步改造；雅各宾专政中的恐怖政策和倒台原因是本课难点。在学习法国大革命时，学生较难将革命与当时法国所处的时代特征相联系。当时，世界仍处于手工工场时期，这一时期，在生产、流通中起重要作用的是商人而非工场主，即在手工业资本主义时代，在资产阶级中地位最高、力量最强、实力最雄厚的是大资产阶级，也就是商业资产阶级。所以，在这一时期，资产阶级革命的领导者应是大资产阶级。由于受传统的大资产阶级不彻底、工业资产阶级较彻底、中小资产阶级最彻底的理论影响，学生较难正确认识法国大革命时期大资产阶级的历史地位，在评价君主立宪派掌权时的政策时较难掌握。同样，学生对法国革命的大的历史背景认识较为模糊，所以在理解法国大革命具有超前性时会存在困难，也就是说，在评价雅各宾专政中的恐怖政策和理解其倒台原因是会有困难。所以，君主立宪派掌权时对法国的初步改造以及雅各宾专政中的恐怖政策和倒台原因是本课难点。

重点、难点突破方案

1.通过回忆英国资产阶级革命的背景、取得的成果、建立资产阶级政权的特点，对比法国大革命爆发的背景。强调两次革命进行的时间不同，因而，法国大革命时期，无论是资本主义经济还是资产阶级都有了进一步的发展，革命将更加成熟。在引导学生分析法国大革命的原因时，应强调革命爆发的根本原因是资本主义发展与封建专制统治的矛盾。而法国的等级制度森严，造成阶级矛盾尖锐。启蒙思想的出现和广泛传播，使法国的资产阶级在思想上更为成熟，所以，能够直接提出推翻封建统治的理由和将建立的资本主义国家的雏形，在革命中也能始终坚持民主、自由的原则。

2.利用flash动画讲解法国大革命的过程，在讲解之前，教师应引导学生分析法国大革命时期的历史大背景是什么？（世界处于手工工场时期，推翻封建专制制度、建立资本主义制度是这一时期资产阶级革命的任务。大资产阶级是这一时期革命的领导阶级，这可以通过让学生回忆手工工场时期的特点得出。）理解这一问题有利于学生在学习中认识法国革命的超出问题以及对君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派政策的理解和评价。

3.通过引导学生将法国的地理位置和在欧洲的地位与此次革命相联系，使学生能够认识到法国大革命产生的影响也将远远超出英国、美国的资产阶级革命。

4.通过让学生在课下查找有关拿破仑的文字资料和图片资料，并将之制成课件、网页，或写成人物小传，在课上展示交流。从而，使学生对拿破仑的政策及其战争有较全面、感性的认识，同时，培养学生查找、整理、分析历史资料的能力

关于法国大革命中三个阶段的掌权者实施的政策

利用flash动画讲解法国大革命的过程，在讲解之前，教师应引导学生分析法国大革命时期的历史大背景是什么？（世界处于手工工场时期，推翻封建专制制度、建立资本主义制度是这一时期资产阶级革命的任务。大资产阶级是这一时期革命的领导阶级，这可以通过让学生回忆手工工场时期的特点得出。）理解这一问题有利于学生在学习中认识法国革命的超出问题以及对君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派政策的理解和评价。

关于“法国大革命的背景”的突破方案

通过回忆英国资产阶级革命的背景、取得的成果、建立资产阶级政权的特点，对比法国大革命爆发的背景。强调两次革命进行的时间不同，因而，法国大革命时期，无论是资本主义经济还是资产阶级都有了进一步的发展，革命将更加成熟。在引导学生分析法国大革命的原因时，应强调革命爆发的根本原因是资本主义发展与封建专制统治的矛盾。而法国的等级制度森严，造成阶级矛盾尖锐。启蒙思想的出现和广泛传播，使法国的资产阶级在思想上更为成熟，所以，能够直接提出推翻封建统治的理由和将建立的资本主义国家的雏形，在革命中也能始终坚持民主、自由的原则。

关于“法国大革命的影响”的突破方案

通过引导学生将法国的地理位置和在欧洲的地位与此次革命相联系，使学生能够认识到法国大革命产生的影响也将远远超出英国、美国的资产阶级革命。

关于“拿破仑的内外政策和战争及评价”的突破方案

通过让学生在课下查找有关拿破仑的文字资料和图片资料，并将之制成课件、网页，或写成人物小传，在课上展示交流。从而，使学生对拿破仑的政策及其战争有较全面、感性的认识，同时，培养学生查找、整理、分析历史资料的能力

课内探究活动

在评价拿破仑战争时，组织学生展示其课下准备的关于拿破仑的课件、网页、人物小传，全体学生共同交流。

教学设计示例

第五节 法国大革命和拿破仑对外战争

重点：法国大革命的背景；巴黎人民的第三次武装起义；君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时的革命措施；法国大革命的意义；拿破仑巩固资产阶级革命成国的措施和对外战争的评价。

难点：君主立宪派掌权时对法国的初步改造；雅各宾派专政中的恐怖政策和倒台的原因。教学手段；多媒体教学辅助课件 教学过程：

一、导入

引导学生回忆：英国的资产阶级革命何时爆发的？这场革命的历史意义和影响是什么？在学生回答的基础上，教师指出：1640年英国资产阶级革命的爆发，标志着资产阶级革命时代的到来，从封建制度过渡到资本主义制度已是不可抗拒的历史潮流。

二、大革命的爆发

指导学生联系上一节“启蒙运动”的内容阅读教材，让学生从经济、阶级关系、意识形态、财政方面归纳出法国大革命前的状况，并从生产力与生产关系的角度，找出法国大革命爆发的根本原因——封建专制制度已成为法国资本主义发展的严重障碍。教师补充指出：既然旧制度已成为社会发展的桎梏，那么，通过革命推翻封建专制统治已成为法国历史发展的必然。在学生分析的基础上，教师可借助多媒体课件示意。

关于攻占巴士底狱，可联系初中教材内容，不必过细叙述具体过程。但要重点说明攻占巴士底狱的时间和标志，并指导学生看插图《攻占巴士底狱》。

三、君主立宪派统治时期

首先向学生说明：巴黎人民第一次起义后，法国大革命进入第一阶段。这一时期掌握政权的是君主立宪派，它不仅反映了这一派别的政治主张，而且还体现了这一派别在反封建的经济政策所采取的态度（引导学生阅读、讨论1789年8月《废除封建制度的法令》及p41的表述，《人权宣言》有关条文、《1791年宪法》等史料），使学生分析出：第一，君主立宪派是通过立法手段对封建土地所有制、封建等级和国家政体三方面进行初步改造的；第二，这些改造实现了革命的目的。在此基础上，要进一步引导学生通过比较的方法，用阶级观点分析君主立宪派的进步性和局限性。

在介绍巴黎人民第二次起义时，重点讲清背景和结果。巴黎人民在祖国和革命处于危难之时发动起义的。1792年8月巴黎人民第二次起义推翻了君主制，把吉伦特派推上统治地位，推动革命向前迈进。起义的过程，可配合《巴黎人民攻占王宫》插图进行简单叙述。注意引导学生正确理解这场战争的性质，分析革命战争爆发的原因（法国人民进行是的一场保卫革命、保卫祖国的正义战争）。

四、吉伦特派统治时期

重点说明：法国大革命进入第二阶段，代表工商业者利益的吉伦特派取代了君主立宪派，并通过立法议会掌握行政大权。关于吉伦特派统治时期的施政措施等问题，可引导学生阅读教材，然后归纳出：取得瓦尔密大捷、召开国民公会、建立共和国、处死国王路易十六，颁布新的土地法令。并让学生讨论哪几项内容（后三项内容）标志着法国革命又向前迈进了一大步？其依据是什么？关于巴黎人民第三次起义，可引导学生阅读、分析起义的原因和吉伦特派倒台的原因，然后重点强调起义的结果：巴黎人民的第三次起义，推翻吉伦特派的统治，把资产阶级民主派雅各宾派推上了统治地位，再次把革命推向新的阶段。

五、雅各宾派统治时期

关于雅各宾派的革命措施及其作用，要结合教材进行逐条分析，以使学生正确理解，并能作出全面、客观的评价。通过荷兰、英国、美国、拉丁美洲独立运动的回顾，明确资产阶级革命的任务是反侵略、反封建，确立资产阶级的统治地位。然后，让学生判定限价法令是否属于资产阶级革命应该完成的任务？如果不属于，它是历史的超前，还是历史的倒退？为什么？请结合当时法国的国情来分析。请分析，这一超前会不会长久？为什么？

对于雅各宾派的土地政策的理解，可采取教师启发（把土地分给农民是不是资产阶级革命应该完成的任务？为什么？对于在资产阶级革命中他们的这种做法应如何理解？），学生讨论的方式来解决。教师指出：这是特殊形式下，法国资产阶级采取的一种特殊的做法，它不属于资产阶级革命的范畴，它在革命中大大超前了，一旦法国革命形式稳定下来，革命中超前的部分将退回到资产阶级革命正常的轨道上来，后来的“热月政变”证明了这一点。

关于法国大革命的历史意义，可让学生在阅读教材的基础上进行讨论，然后教师归纳总结，重点分析人民群众在大革命中的作用以及世界意义。

六、法兰西第一帝国

指导学生阅读教材中关于“热月党人和督政府”一段的叙述，抓住中心：“热月政变”是建立资本主义正常秩序的转折点。

关于拿破仑的崛起，应注意引导学生分析当时法国的客观形势和拿破仑所具备的自身条件，以说明拿破仑取得政权的必然性和偶然性。

关于拿破仑的对内政策，首先要引导学生阅读教材，启发学生从政治、经济、法制、科教四个方面思考拿破仑的对内政策其及作用。然后，指导学生从史实的分析中得出第一帝国的性质，即：实行资产阶级军事专政。

关于拿破仑的对外战争和性质，可用课件、地图《法兰西第一帝国极盛时期的欧洲》进行讲述。将拿破仑的对外战争分成早期、后期两段，然后提出问题“怎样看待拿破仑的对外战争？”、“早期和后期的战争有哪些不同？”，在学生讨论发言的基础上教师进行归纳总结。

关于第一帝国的覆亡，可从国内、国外两方面分析原因，从而使学生理解第一帝国的覆亡是无法避免的。

教师可就“拿破仑为什么能上台？”、“拿破仑的功过如何评说？”等问题指导学生进行分组讨论，并要求学生参考课后[活动课]的设计，查阅资料（文字、图片、数据等），梳理有关知识，制作成课件，或整理成稿。在下一次课上进一步探讨；或制作展版，以培养学生综合概括、全面客观评价历史人物的能力，以及发挥个人特长，分工协作的意识；查阅、制作的动手能力。

以建构主义理论和多元智能理论指导教学。观看电影，上网查阅资料，阅读有关书籍，制作课件，调动各种学习手段，创设学习、对话的情景，让学生在交流、质疑、讨论中，掌握知识，提高学习能力。

历史人物传记撰写要求：

1、概要介绍历史人物的生平事迹。

2、并对其在历史上的地位和作用进行分析和评价。

3、分析、评价历史人物的功过，要求运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法，实事求是地进行评判。

4、在吸取学者和他人观点的基础上，欢迎发表个人的不同见解。

5、小传撰写中，对他人的研究成果、图片的引用，要加上标注。