马店小学薄弱课程有效实施之我见

马店小学薄弱课程有效实施之我见（共4篇）

马店小学薄弱课程有效实施之我见 篇1

薄弱学科有效实施之我见

小学的音乐、美术、体育、综合实践活动、地方课程、学校课程被认为是当前实施素质教育中的薄弱学科，事实也是这样。大部分教师不能完成教学任务，个别教师只顶名不开课，还有的教师有备课、教案、而不上课，不少教师不按教材内容上课，因此，农村小学薄弱学科的教学更为薄弱。从教育内部着眼分析，主要有如下几个方面的原因：

(一)教师队伍的素质先天不足。在农村学校中正规专业学校毕业的老师基本很少，大都是没有经过专业教育的人员，参加工作时虽有初中或高中学历，但艺体科的基础却很差。在农村教师老龄化严重，很难适应现代化教育教学的要求。

(二)教师队伍的继续教育不够。党的十一届三中全会以来，拨乱反正，教育得到了恢复和发展，各级教育行政部门针对教师队伍素质低，学历不达标这一严重问题，为解决教学急需，先对教师进行了四、五年的教材教法培训，又采取有力措施，进行了长达十年之久的学历达标教育(即补尝教育)。这些教育活动提高了教师队伍的专业知识和教学业务能力。但这些教育培训活动侧重了语、数等主要学科，忽视或还没有顾得上音、美、体等这些过去所说的副科，目前教师队伍的艺体素质没多大变化，整体素质仍然较差。

(三)与这些学科的“很强的实践性”特点有关。音、美、体、综合实践活动等学科具有很强的实践性，这就要求教师必须有一定的专业特长。如:音乐教师除具有扎实地音乐知识外，还要有较好的识

谱能力、熟练弹奏键盘乐器的能力，美术教师要亲手画，体育教师要作出标准的示范动作，综合实践活动动课教师要边讲边做给学生看，教师没有实践能力是无法进行教学工作的。音、美、体、综合实践活动，即使勉强地接了课，也很难完成教学任务。

薄弱学科直接影响着小学阶段素质教育的全面实施。因此加强音、美、体、综合实践活动的教学管理工作，是实施素质教育的当务之急。为了打好全面发展的新型人才的基础，在教学和教学管理工作上，主要应作如下几个方面的工作：

(一)认真学习教育法规，坚持依法治教。这是全面实施素质教育的重要保证。我们要从学习入手，形成共识，在工作中落实，奖罚分明。领导干部和教师要认真学习党的教育方针和邓小平同志关于教育工作的指示，深入领会“中国教育改革和发展规划纲要”及有关素质教育的论述，引导教师从提高国民素质，实现现代化的战略高度，提高对素质教育重大意义的认识，努力转变教师的教育思想和教育观念，使其站在社会主义现代化建设和二十一世纪世界人才竞争的高度去办学和教学；认真学习《义务教育法》、《义务教育法实施细则》及国家教委下达的课程方案等法规性文件，增强教师依法办学依法治学的执法意识，做到严格执行国家的政策法令规定，工作中严格要求和检查，对违背规定的严肃处理。

(二)增强专任教师的师资培训，提高教学能力。这是全面实施素质教育的根本关键。教师素质的先天不足，直接影响着素质教育的全面实施，为解决这一突出矛盾，我们必须举办培训班，培养教师的

实际教学能力。还要把教师队伍建设，作为推动薄弱学科建设最重要的工作来抓。要按照课程标准和实施素质教育的要求，结合本单位实际，积极调配、培养、培训上述学科师资，尽早建设一支专职教师队伍。我认为可以按不同学科、不同层次的特点，分别制定了提高业务能力的要求和实施方案，对薄弱学科的教师除要求他们掌握必备的教育学、心理学知识，掌握读、说、写、画、做等基本功和课堂教学技能外，还应分别掌握各自学科的专业理论和专业技能。加强教师培训，提高教师专业素质。学校要任用爱岗敬业、精通业务、年富力强的骨干教师担任学校教研组负责人，以保障学校对薄弱学科教师的有效引领和管理。积极与区教研室有关教研员取得联系，及时解决教师教学中的困难和问题。

(三)切实落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制。每学年开学初，各级领导要统一审查各学校的课程表，发现问题及时纠正，核准后退回学校执行，并做到学校总课程表、班级课程表与教师的授课表相符。建立教师任课情况登记表，以备平日教学工作检查用，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。

(四)积极创造条件，为薄弱学科建设营造良好氛围。采取有效措施，充分调动教师的工作积极性。切实关心薄弱学科教师，帮助他们解决工作中的实际问题。薄弱学科教学工作量应与其他学科一视同仁；薄弱学科开展的科技等有关课外活动，应给指导教师合理计入教

学工作量。针对目前部分学生及家长轻视薄弱学科学习的现象，要加强舆论宣传，正确引导。通过召开家长会等形式，大力宣传薄弱学科在学校教育中的重要作用，宣传按照国家要求，给学生以完整、合格的义务教育的重要意义。有效组织和引导社会舆论，让素质教育的理念更加深入人心。

马店小学薄弱课程有效实施之我见 篇2

一、创设和谐教学环境, 激活学生的学习兴趣

小学生的语言学习认知规律告诉我们, 注重外在的环境氛围的创设, 一方面, 能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境的激活来辅助理解记忆;另一方面, 能够让学生在和谐的学习环境氛围下能够充分激发自身的学习潜能和兴趣, 提高他们的学习英语主动性和积极性。

笔者在教学实践中发现, 创设和谐教学环境, 激活学生的学习兴趣, 可以从以下几方面入手: (1) 营造自由、轻松的学习氛围, 让学生能够在其中尽情地朗读和对话; (2) 注重学生的学习主体性作用和地位, 鼓励学生在学习过程中能够进行模仿和练习; (3) 尊重学生的生命价值和个体差异, 鼓励学生在学习的过程中进行大胆表达言说, 以激活他们的学习激情; (4) 营造互相帮助的良好学习氛围, 让学生在互相学习的过程中能够取长补短。

例如, 在《牛津小学英语》 (Fun with English) 6A Unit 1 Public signs的教学过程中, 笔者试着采用了创设和谐教学环境的方法来来激活学生的学习兴趣。这些方法主要有: (1) 布置学生根据自身所见的公共场所标识图, 利用纸板制作告示牌图; (2) 教师根据学生所制作的告示牌来进行集中展示, 像:Do not touch;Keep off the grass;No eating or drinking等; (3) 教师鼓励学生运用:What does this sign mean? It means you shouldn’t… (4) 鼓励学生尝试和探索进行同桌对话练习或者小组合作对话, 以此来帮助他们熟悉文本内容。这样的教学模式, 不仅能够调动学生的多种学习感官, 还能够让学生在学习的过程中能够提高语言表达运用技能。

二、利用实践对话表演, 增强学生学习体验

英语作为一门交际性很强的语言, 其本质就在于运用交际对话来充分展示语言的交际功能。现行的新课程教材在编排上, 就是从英语的交际性本质功能出发, 通过“Listen, read and say”等交际运用来培养学生的语言感知和运用能力。利用语言对话表演的方式进行教学, 一方面, 能够体现语言的交流性和表达性;另一方面, 能够让学生在互相交流的过程中知晓自身在学习中存在的问题和不足, 进而进行有效地解决。

笔者以为, 利用实践对话表演, 增强学生学习体验, 主要体现在以下几方面: (1) 鼓励学生在自主阅读的基础上能够了解对话大意, 为他们的语言表达奠定基础; (2) 鼓励学生利用同桌互练和小组合作表演等方式对所学习对话进行灵活运用; (3) 鼓励学生发挥自身的想象思维对文本内容进行表达; (4) 教师参与学生的学习实践活动中, 为学生的对话练习提供必要的帮助和指导。

例如, 在《牛津小学英语》 (Fun with English) 的6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen, read and say”教学中, 笔者通过利用小组互相对话练习的方式来帮助学生朗读和理解文章内容。这些方法主要是: (1) 要求学生在自主阅读的基础上, 能够了解对话内容, 并能够运用简单的英语进行表达; (2) 鼓励学生利用同桌互相扮演Ben和Jim角色来进行朗读对话, 教师深入其中进行指导; (3) 建议学生发挥自身的想象思维:自己在生日聚会时, 家人会怎么样, 像唱《Happy birthday to you》、吹生日蜡烛等活动; (4) 教师播放“Happy birthday to you”音乐, 鼓励学生进行互相对话表演; (5) 要求学生利用下列语句进行互问互答:When is your birthday? My birthday is…What would you like as birthday present? I’d like…这样的实践活动, 不仅是学生喜欢的, 也是教师课堂教学不可缺少的。

三、利用形成性评价, 增强学生学习自信心

新课程小学英语教学认为, 根据学生的年龄和心理特点, 采用激励性评价的方式进行教学, 一方面, 能够满足学生的学习发展需要, 帮助他们树立学习的自信心, 增强他们的学习内驱动力;另一方面, 有助于激活学生的语言学习潜能, 活跃课堂教学氛围, 从而提高教学的有效性。

笔者以为, 在进行形成性评价, 增强学生学习自信心, 应该注意以下几方面: (1) 尊重学生的学习成果, 让他们有自我学习和发展的自信心; (2) 利用赞赏性话语和眼神, 帮助学生进行精益求精; (3) 运用肯定的话语来激励学生克服在学习中所遇到的困难, 以此来培养他们的坚强学习意志和品质。

例如, 在《牛津小学英语》 (Fun with English) 的“ask and answer”教学中, 笔者就针对学生在练习中的不同表现而采用形成性评价方式, 像:You are a clever boy/girl, Good, Thank you等。这些话语, 一方面, 能够体现教师对学生的关注, 以增强他们的学习信心;另一方面, 体现了互相尊重和信任, 满足他们的学习需要。

总之, 新课程英语教学的理念与实践要求我们教师发挥自身的主导示范作用, 通过创设和谐环境, 运用实践对话表演等方式来活跃课堂教学氛围, 这不仅能够丰富学生的英语学习思维、提高学生的语言感知能力, 还能够满足他们的学习发展需要。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001, 7.

[2]秦益锋.小学英语教学的有效实施[J].中小学外语教学与研究, 2006, (10) .

[3]北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动[J].中小学外语教学, 2003, (8) .

小学数学有效教学实施策略之我见 篇3

关键词：小学；数学；有效实施；策略

随着新课程改革的不断推进，小学数学有效教学实施研究也取得了很大的进展，但是从目前看，小学数学有效实施策略方面还需要进行深入的研究，这对小学数学教学效率的提升非常必要。

一、以正确的学习观念激发学生的数学学习动力

小学阶段是学生心理发展还不够成熟的阶段，这一阶段的小学生对新鲜的事物具有强烈的好奇心，在日常生活中学生的情绪容易产生波动，做事的目的性不强，往往对一件事情是否产生热情往往由自己的主观感受而决定，而且学生普遍缺乏正确的学习观念。面对这样的情况，教师有意识地帮助学生树立正确的数学学习观念就非常重要，教师要在日常的教学中，经常对学生进行学习目的教育，要让学生深刻地认识到数学学习的重要性，要让学生懂得数学学科在生活与生产中具有广泛的应用价值，学好数学知识是非常必要的。只有这样，学生才能形成正确的数学学习观念，形成端正的数学学习态度，这是小学数学高效实施的根本保障。

二、要在小学数学教学中培养学生形成良好的学习习惯

一个人学习的好坏，是由多种因素造成的，有学生对所学学科的态度是否端正的原因，也有学生自身智力水平与学习基础的原因，还有学习方法是否得到有效应用的原因，其中学生的学习习惯如何则对学生的数学学习会产生非常大的影响，可以这么说，拥有良好的学习习惯学生学习数学的效率会相对较高，相反，如果学生在数学学习中，学习习惯不好，则对数学学习会产生相当大的影响。应该说在小学数学学习中培养学生良好的学习习惯，可以有效地促进数学能力的发展，让数学课堂教学更具实效性。因此，教师在数学教学中要细心观察学生日常数学学习的习惯，发现学生学习数学的不良习惯后，要及时进行有效的纠正，在日常教学的诸多环节中，加强对学生学习习惯的培养，要培养学生在数学学习前的预习习惯，要让学生学会制定翔实的数学学习计划，并养成严格按照学习计划进行数学学习的良好习惯，并且还要在具体的学习习惯培养过程中，让学生懂得学习既要具有严谨性又要具有灵活性，要让学生在良好的学习习惯中受益，以良好数学学习习惯的有效培养，促进数学教学的高效实施。

三、创新教学方法，促进数学教学的有效实施

在传统的数学教学中，教师往往是数学课堂教学中的主要实施者，教学的开展要围绕教师的具体教学活动来实施，从学习内容的选择、教学方法的运用、学习方式的选择等方面，学生都是听命于教师的安排，没有自己选择的余地，教师是数学课堂教学的真正权威。如果把小学数学课堂比作是一场正在开演的大戏，那么教师就是这场大戏的真正主角，学生只能算是跑龙套的配角，只能在这样的教学中被动地接受所学的内容。这样的教学持续下去，久而久之，学生对数学学习就会失去原有的学习兴趣，学习的积极性与主动性不强，学习的热情不高，学习成了一种负担，数学课堂教学的效果欠佳。因此，在小学数学教学中，教师要想改变这种缺乏人本理念的数学课堂教学，就要不断创新课堂教学的方法，改进课堂教学的方式，以实效性的教学方法的创新，促进教学角色的转变，推进小学数学教学的高效实施。

小学数学教学的实施是否有效，直接关系到小学生数学素质的发展，现阶段，小学数学教学依然面临许多的问题，课堂教学的效率有待于进一步的提高，因此，探寻小学数学教学高效实施的策略是非常必要的。

参考文献：

王英杰.浅析提高小学数学教学效率的策略[J].学周刊，2014（11）.

薄弱学校发展之我见 篇4

关键词：薄弱学校；良性发展；可持续发展

薄弱学校是指在基础教育阶段，某一特定区域内办学条件相对较差、教育质量相对偏低、社会信誉不高的学校。一般而言存在以下现状：

1.在办学条件上，校舍简陋、设施陈旧，办学资金短缺，师资生源质量较差，教师待遇偏低

2.内部管理上，教师队伍思想涣散，中干人浮于事，学校的管理制度执行力低

3.在教学质量上，无法达到各类学校相应的合格标准，造成辍学、厌学以及师资生源严重流失的现象

4.在社会声誉上，当地政府、教育行政部门的支持、关注程度偏低，无法得到学生家长、社区对学校教育的信任，由此造成“薄弱—无助—薄弱”的恶性循环

如何打破此类学校面临的现状，怎样助推学校的良性发展呢？我想可以从以下几方面进行尝试：

一、转变观念，重塑形象

校长是学校的领导者、决策者和管理者，是一所学校的灵魂。俗话说：“思路决定出路。”而校长教育思想的高度和广度决定着一所学校的发展走向，应促进教师团队实现专业化成长，从而培养全面发展的学生，打造富有教育个性的特色学校，为学校拓展广阔的发展空间。古人云：“穷则思变。”薄弱学校要想去掉“薄弱”二字，也要大胆创新求变。薄弱学校的校长，不能得过且过，敷衍了事，而应卧薪尝胆，吐故纳新，勇于开拓进取，善于学习借鉴。首先校长得有反省精神，吸納新理念，剖析校情，深思熟虑，结合现状，寻找一条适合学校发展的道路。然后将办学思想灌输给全校职工，寻求全体员工认同和支持。学校上下齐心，群策群力，以校长的办学思想引领教师团队转变教育教学观念，在经受破茧化蝶之痛、凤凰涅槃之苦后，突破发展的“瓶颈”，借助多种宣传方式向外界彰显新变化，扭转上级、社会对学校的评价，重塑学校新形象，相信终会苦尽甘来，迎来新生曙光。

二、科研兴校，强化内功

质量是立校之本。要想提高教育教学质量，必须抓好教育教学科研工作。因为抓好教科研工作，是有效提高教育教学质量的一条捷径。在学校内部管理制度上必须建立健全教科研的考评制度和激励机制，充分调动教师参与教研的积极性。在学校内部，高举科研大旗，搞好校本教研工作，各教研组定期召开教研会，学习新理论、新观念，组内积极探讨交流，培养骨干、名师，“老中青”三结合，建立帮扶互助制度，强化现代教育技术培训，加快教师专业化成长，提高教师队伍素养，“以研提质”，让家长满意，上级放心，走上科研兴校之路。

三、营造特色，主动发展

办学不能千篇一律，应该创办出自己的特色，这样学校才会有持久的生命力，学生才能得到更好的发展。那怎样确立自己的办学特色呢？德国哲学家戈特弗里德·威廉·莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”各校办学的硬、软件设施不相同，人文内涵发展不同，校园文化积淀不同，不能生搬硬套，照搬模式。确立办学特色应依据校情、教情、学情，尽量做到“人无我有，人有我优，人优我精，人精我变”，相信精品不能复制，适合自己的才是最好的。薄弱学校更应主动谋求特色，变上级要我创特色为学校渴求有特色，力争走一条学校有特色，学生有特长，与众不同的育人之路。

四、挖掘资源，多方拓展

薄弱学校的发展除了搞好内部的管理以外，还需充分挖掘社会资源，借用校友、专家、领导等各种人脉关系，搭建交往平台，多方筹措资金，完成校舍改造，改善办学条件，为学校拓展生存空间。经过多年的办学，一所学校虽称不上桃李满天下，但或多或少，都会有几个“成功人士”。学校应主动与之加强联系，念及母校之情，这些成功人士往往会对母校慷慨相助，这会给一所薄弱学校带来莫大的帮助，从而改善学校办学条件。还可加强与专家的联系，获得专家的悉心指导，多向上级或有关部门汇报工作，积极争取多方资助。

薄弱学校应该主动谋求发展，抢抓机遇，不能怨天尤人，要明白时不待我的道理，千方百计开创有利学校可持续发展的环境。千帆激进，百舸争流，只有未雨绸缪者才能实现由“弱”到“强”的华丽转身。