12世说新语二则教案

12世说新语二则教案（共6篇）

12世说新语二则教案 篇1

《〈世说新语〉二则》教案 永春延清中学 潘顺钦

一、学习目标

1、了解刘义庆和《世说新语》。

2、积累文言词语：“期、委、去、引、舍、顾、辄、幸、尚、可、贼、舍、纳、托、宁、邪、拯”等词在特定语境中的词义，能借助注解和工具书理解基本内容。（学习重点）

3、诵读课文，初步了解笔记小说篇幅短小、叙事简洁的特点，感受古汉语的语言魅力。（学习重点）

4、评价故事中的人物——以人物言行为依据，以公认的思想道德为标准，尝试对课文进行多角度理解——陈元方言行是否也有失礼之处，若从王朗角度考虑是否也有合理之处？（学习难点）

5、认识“诚信”是立世之本，一个人要对自己说的话负责任，不要轻诺寡信；树立正确的人生观和处世观。（学习难点）

二、教学方法：讲授法、朗读法、合作探究

三、教学道具：多媒体

四、教学时数：2课时

五、执教者：永春延清中学 潘顺钦

六、教学流程

第一课时(《期行》)

一、了解刘义庆和《世说新语》。

《世说新语》是古代（古代笔记小说）集，分（德行、言语、政事、文学、方正）等三十六类，主要记述了东汉末年到晋代之间（士大夫清高放诞的言谈逸事）。作者（刘义庆），南朝（宋文学家），彭城人。《期行》选自《世说新语·方正》。

二、生朗读《期行》，并检查字音。期（）行 在不（）友人惭（）．．．

明确：期（qī）行 在不（fǒu）友人惭（cán）．．．

三、生根据课文注释，试翻译课文，师点拨。

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，陈太丘和朋友相约一同出行，（它们）约定在正午，过了正午约定时间友人没到，太丘便离开了，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”

（他）走后友人才到。陈元方当时年龄七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”

答曰： “待君久不至，已去。”

（元方）回答说：“他等您很久您不到，已经走了。”

友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”

友人便生气地说： “不是人啊！跟别人约定时间同行，（却）丢下别人自己走了”

元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，元方说： “您和我父亲约的是正午。到了正午您没不到，就是不守信用；对着儿子骂他的父亲，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

就是无礼。”友人（友人听后感到很）惭愧，走下车拉元方（表示歉意），元方转身进门去，连头都不回。

点拨：

期：约定（课文注释），古义---约定，今义---日期。日中：正午（课文注释）。至：动词，到达。舍：丢下。去：离开（课文注释），古义----离开，今义---从所在地到别的地方，跟来相对。乃：才。尊君：古代尊称对方的父亲（课文注释）。不：fǒu，同“否”（）课文注释。君：古代尊称对方，可译为“您”（课文注释）。非：不是。哉：语气词，“啊”，没有实际意义。相：副词，表示动作偏指一方。委：丢下，抛弃（课文注释）。家君：家父，谦辞，古代对人称自己的父亲。则：就是。信：信用。惭：对„„感到惭愧。引：牵引，拉，这里表示友好的动作。顾：回头看（课文注释）。

四、生再次朗读课文，回顾刚才老师点拨的实词和虚词意思。

五、合作探究1：

1、用一句话概括《期行》的主要内容。

2、《期行》告诉我们一个什么道理？

提示：

这两题，主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。第2题，鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

明确：

1、本文叙述陈元方反驳友人无信无礼而致友人理屈词穷、十分惭愧的故事。

2、《期行》告诉我们诚信是立世之本，从小要做一个守信的人。

六、合作探究2 《期行》中陈元方有哪些言行？谈谈你对他的看法？（课后习题）

提示：本题意在引导学生评价人物，要让学生了解：评价人物的根据是人物的言和行，评价人物的标准是人们公认的思想道德准则。

讨论明确：

文中描写陈元方的言行主要有： “元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’“友人惭，下车引之元方入门不顾。”

这些言行都突出元方机智、明理。元方做法也有不妥的地方： 比如不接受别人的歉意，“入门不顾”，不给别人道歉的机会，不能宽容别人

七、拓展延伸

假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？

（扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。让学生从文本走进生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

举例：

陈太丘会对那友人说:对不起,昨天没有等你就先走了.那友人因为听了他儿子的话,就说:哪里,明明是我自己没有按时来到,不关你的事.对了昨天我在你那儿 说你的坏话,你都知道了?真是对不起.第二课时(《乘船》)

一、了解刘义庆和《世说新语》。

《世说新语》是古代（古代笔记小说）集，分（德行、言语、政事、文学、方正）等三十六类，主要记述了东汉末年到晋代之间（士大夫清高放诞的言谈逸事）。作者（刘义庆），南朝（宋文学家），彭城人。《期行》选自《世说新语·方正》，题目是编者加的。《乘船》选自《世说新语·德行》，题目是编者加的。《期行》选自《世说新语·方正》，《乘船》选自《世说新语·德行》这两篇体裁都是（短篇小说）。

二、生朗读《乘船》，并检查字音。华歆（）

辄（）

携拯（）如初

相弃邪（）

舍去（）．．．．．．．

明确： 华歆（huàxīn）

辄（zhé）

携拯（xiézhěng）如初

相弃邪（yé）

舍去（shě）．．．．．．．

三、生根据课文注释，试翻译课文，师点拨。

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，华歆和王朗一起乘船躲避灾难,（逃难途中）有一个人想搭乘他们的船, 歆辄难之。朗曰： “幸尚宽，何为不可？”

华歆当即对此事感到为难(不让他上船)。王朗(对华歆)说:“船恰巧还宽松有位置,为什么不同意呢?”

后贼追之，王欲舍所携之人。

后来作乱的人(向那人)追了上来.(这时)王朗就想抛下所带着的那个人.歆曰：“本所以疑，正为此耳。

华歆说: “我起先之所以犹豫不决，正是因为考虑了这种情况啊.既已纳其自托，宁可以急相弃邪？” 遂携拯如初。

既然已经接纳他的请求,难道能因为情况紧急就抛弃他吗?” 于是还像原先一样携带、救助这个人。

世以此定华、王之优劣。

世人凭这件事来评定华歆、王朗的(品质)好坏.点拨：

俱：一起。辄：当即（课文注释）。难：形容词活用作动词，对„„感到为难。幸：幸而，恰巧（课文注释）。尚：还（课文注释）。

何为：为什么。可：肯，同意（课文注释）。贼：这里指作乱的人（课文注释）。舍：扔掉，抛弃（课文注释）。携：携带。本：起先。所以：„„的原因（课文注释）。为：因为。此：这种情况。耳：罢了。既：既然。已：已经。纳：接纳，接受（课文注释）。托：请托，请求。宁：难道（课文注释）。邪：相当于“吗”，表示疑问。遂：于是。拯：救助。初：起初，先前，当初。以：凭。定：评定。优劣：指品行上的好与坏。

四、生再次朗读课文，回顾刚才老师点拨的实词和虚词意思。

五、合作探究1：《乘船》告诉我们一个什么道理？

明确：《乘船》告诉我们一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。

六、合作探究2：华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价其优劣。

明确：

在《乘船》中，华歆、王朗两人避难途中遇人搭船，华歆开始有点为难，王朗则认为船还宽敞，就收留了搭船人。当强盗追来时，王朗为自保，却想抛弃搭船人，而华歆则认为这样言而无信，让搭船人留下来。两人想法和做法自始至终。都有不同。

课文中“世人以此定华、王优劣”，以华歆重诺为优，王朗寡信为劣。

（不过，也有人认为以此定人的品行优劣不妥，毕竟从王朗的角度考虑，在特定情况下，为保全个人的性命，想法发生变化，是人之常情，也可理解的。而且一个人的品行往往都会有变化，比如华歆在另一则故事“管宁割席”里，被视作爱慕现实富贵的俗人挨批评了）。

七、合作探究3：

1、《乘船》中王朗让那人搭船的原因是

2、华歆认为不应该抛弃所携之人的理由是

明确：

1、幸尚宽，何为不可

2、既已纳其自托，宁可以急相弃邪？

八、合作探究4：这两则短文的写作特点是什么？

讨论明确：

⑴语言简洁，人物刻画传神。《期行》中，写陈太丘朋友“怒”骂，显露他粗鲁的性格。被元方反讥后，这位朋友可贵之处在于能勇于认错，“惭”字见其羞愧之心，“引”字显出他对少年元方的敬佩和喜爱。

⑵运用对比手法写人，鲜明生动。《乘船》中华、王两人的不同表现形成对比。对搭船人，在“救”的问题上显出不同，在“弃”的问题上又见矛盾。这样两人的品格就凸显出来了。

九、作业：

1熟读课文，争取能背诵。2掌握课文的实词和虚词。

12世说新语二则教案 篇2

一、教学目标：

二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）华歆huà: 俱：一起（与时俱进

与日俱增）

欲：想要（随心所欲）辄：当即（浅尝辄止）

难：感到为难（同《论语六则》中哪个字的用法是一样的？不耻下问：认为可耻）舍：shě扔掉 ,抛弃（舍生取义、舍己为人、舍近求远

舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新）本：原来，先前

所以：„„的原因

疑：犹豫不决（犹疑不定）耳：罢了

宁：难道

nìng 邪

yé：相当于“吗”，表示疑问。遂：于是，就

拯zhěng：救助。

古今异义：

依附：古义: 顺便借光； 今义：附着、依赖、从属。贼：古：作乱的人，今：有偷窃行为的人 所以：古：„„的原因，今：表结果 耳：古：罢了；今:耳朵 宁：古：难道，今：宁可

可以：古义：可以因为；今义：表示同意、许可。

一词多义：

之：歆辄难之：它：指这件事；

世以此定华,王之优劣。相当助词“的” 此：本所以疑,正为此耳。指代后贼追至；

世以此定华,王之优劣。指代上面所述的事

三、课文朗读：

四、课文导语：

五、常识（分发）

六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）

1、作者采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？ 对比

2、能不能具体给大家分析讲解一下是怎样采用对比手法刻画人物的呢？ 王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。

第一次 ： 歆难之

朗幸尚宽

第二次 ：

歆携拯如初 朗欲舍所携人

华歆救人救到底 王朗轻诺寡信

3、作者采用什么手法来写华歆？

文章运用了欲扬先抑的手法，使华歆给人留下了深刻的印象。

4、“世以此定华、王之优劣。”华歆“优在”哪里呢？

华歆：为人谨慎，考虑实情、细心周到，重信守义，临危不惧，一诺千金，帮人帮到底的气概。

5、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？ 不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。不能在危难关头舍弃别人。

越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。看来，身处困境仍然救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。

七、中心思想：

一个人要对自己说的话负责,不能轻诺寡信.八、课文引申：——名言等

君子一言 , 驷马难追。

九、扩展资料（分发）——课外阅读

十、习题讲解：

十一、作业设计：

1、抄写解释字词及摘句（造句）古今异义：一词多义十三、一个优美段（语言）

十四、激趣内容（上课调整）

十五、教学效果检查：（早读或自修课进行）

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十六、教学反思：

不必面面俱到的讲解。

十七、提供的图片：

十八、音频选择：

教案订正：（已订正）练习册评讲：

十九、推荐背诵：——背中心思想、常识等。

背中心思想。

二十、字音、字词订正。

严历——严厉（正确），期（qī）

二十一、文言文翻译：

十二、文章总结：（有考内容总结）（知识点）

《乘 船》

华歆、王朗一起乘船逃难。(途中)有一个人想要搭船，华歆感到很为难。王朗说：“(船里)恰好还很宽松，为什么不同意?”后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗?”于是还像当初一样携带救助这个人。世人根据这件事来评定华歆、王朗的优劣。二十二、二

十三、佳作选登： 课文附文选读。二十四、二

十五、二

十六、课文存疑。（论文材料）推荐讲解。

七上22世说新语二则复习课 篇3

1、知识目标：

（1）积累常见文言词汇，掌握复习文言文的学习方法。（2）抓住人物个性化的言行，分析人物形象。

2、能力目标：

掌握文中重点字词的用法，培养学生文言文阅读能力。

3、情感态度与价值观：

引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习做一个守信的人。复习重点：积累常见文言词汇。

复习难点：体会文章的主旨，学习做人的道理。教学准备：试卷。

复习方法：知识整理法、自由背诵法、提问法、联想记忆法 课时安排：2课时

复习过程：

（一）围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。

（二）教师下发准备好的试卷让学生练习，然后适当指点、更正。

（三）教师资料的相关内容。

一、文学常识积累：

《世说新语》是古代 笔记小说 集，主要记述了 东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞 的言谈逸事。作者刘义庆是 南朝宋（朝代）文学家。

二、字词句积累：

1、给下列加点的字注音，并解释。（1）尊君在不（fǒu）

同“否”

（2）王欲舍所携人（xié）

携带 ．．（3）歆辄难之（zhé）

当即

（4）遂携拯如初

（zhěng）

救助 ．．

【 难之

难处

难度

nan

灾难

责难

遇难

nan 】 ．．．．．．

2、指出下列加点词的古今意义。（1）陈太丘与友期行

古义： 约定

今义：日期，期限 ．（2）去后乃至

古义：离开

今义：到„„去 ．（3）宁可以急相弃邪

古义：可以因为

今义：能愿动词，表示可能、能够 ．．（4）后贼追至

古义：作乱的人

今义：有偷窃行为的人 ．（5）本所以疑 古义：„„ 的原因

今义：表因果关系的连词 ．．

3、解释下列词语在不同句子中的含义。

（1）之：下车引之

代词，他，代元方

世以此定华、王之优劣

结构助词，的 ．．（2）以：宁可以急相弃邪

因为

世以此定华、王之优劣

根据、凭借 ．．（3）难：俱乘船避难

灾难

歆辄难之

感到为难（阻难、拒绝）．．（4）可：何为不可

肯、同意

宁可以急相弃邪

可以 ．．

4、解释下列句子中加点的词语.（1）相委而去

（丢下，抛弃）

（2）下车引之

（牵引、拉）．．（3）元方入门不顾

（回头看）

（4）尊君在不

（古代尊称对方的父亲）．．．（5）待君久不至

（古代尊称对方，可译为“您”）

．（6）君与家君期日中（古代对人称自己的父亲）．．（7）有一人欲依附

（搭船）

（8）幸尚宽，何为不可

（幸而，恰巧）．．．（9）王欲舍所携人

（扔掉，抛弃）

（10）本所以疑，正为此耳（罢了）．．（11）既已纳其自托（接受、接纳）（请求）（12）宁可以急相弃邪（难道）（相当于“吗”）．．．．

5、翻译下列句子。

（1）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

译：陈太丘和朋友相约一同出行，约定时间是中午。过了中午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，他走后朋友才到。（2）非人哉！与人期行，相委而去。

译：真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人走了。

（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。译：友人惭愧，下车牵他的手（表示歉意），元方走进门连头也不回。

（4）华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。

译：华歆和王朗一同乘船避难,有一个人想要搭船,华歆就感到为难(不让他上船)。（5）本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？

译：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况（这样）啊。既然已经 接受了他的请求，难道可以因为情况紧急就抛下他吗?

三、根据课文填空：（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：

朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：

歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。

中考链接

一、阅读《期行》，完成下列题目：

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1、解释下列加点词语在文中的意思。（1）与友期行（约定）

（2）去后乃至（离开）．．（3）相委而去（丢下、抛弃）

（4）下车引之（拉）．．

2、仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。

例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。① 太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。②（家君）待君久不至，（家君）已去。③（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。

3、用现代汉语翻译文中画线的句子。

译：中午您没有到，就是没有信用；对着儿子骂父亲，就是无礼。

4、友人未到，陈太丘就独自走了，你觉得他做得对不对，请谈谈你的看法。

答：不对，因为陈太丘没有弄清事情原委，也许朋友有事耽误，或者发生了意外的事情。

（对，因为朋友失信在前。）

5、友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？

答：因为他在元方的批评下，认识到自己既无信又无礼的错误。

6、“友人惭，下车引之”，而元方却“入门不顾””。他这样做你认为过分吗？

答：过分，理由是：别人已深感惭愧并表示了歉意，就应原谅宽容别人，做人应有宽容 原谅别人错误的心胸。

（不过分，理由是：无礼无信之人不足与交。）

7、通过本文可知元方是怎样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方 这一行为的看法。

答：聪明机智的孩子。不失礼，客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的 不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。

8、关于《期行》一文说法错误的一项是（D）

A、从这则故事主人公的言谈中可知，做人要守信用、讲礼貌。

B、友人“下车引之”的用意是意识到自己错了，想博得元方的好感。C、“元方入门不顾”是对友人不守信、说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。D、文章用语言和行为刻画主要人物陈太丘。（本文刻画的主要人物是元方，而非陈太丘。）

9、《期行》这个小故事给了你哪些启示？

答：做人要讲信用，有礼貌；做人要有宽容别人的胸怀。

二、阅读《乘船》，完成下列题目：

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

1、解释下列加点词语在文中的意思。（1）幸尚宽

（还）

（2）遂携拯如初

（救助）．．

2、“歆则难之”，歆为什么对这事感到为难？ 答：因为他不知道后面会发生什么事。

3、王朗对此人的前后态度有什么变化？变化的原因是什么？

答：开始是答应救此人，后来想抛弃他，变化的原因是“后贼追至”

4、华歆、王朗的做法有何不同？你怎样评价他们的优劣？

答：华歆开始感到为难，后来坚持当初的选择；王朗开始爽快地答应了别人的请求后来想抛弃别人。华歆始终如一地救助别人，优；王朗临危抛弃别人，轻诺寡信，只为自己，劣。

5、这则短文告诉我们什么道理？

答：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。

（要临危不惧、救人到底、心地善良等。）

《世说新语》二则练习题

一、文学常识积累：

《世说新语》是古代__________集，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞 的言谈逸事。作者刘义庆是_________（朝代）文学家。

二、字词句积累：

1、给下列加点的字注音，并解释。（1）尊君在不（）______________

（2）王欲舍所携人（）____________ ．．（3）歆辄难之（）______________

（4）遂携拯如初

（）____________ ．．

2、指出下列加点词的古今意义。（1）陈太丘与友期行

古义：_________________ 今义：日期，期限 ．（2）去后乃至

古义：_________________ 今义：到„„去 ．（3）宁可以急相弃邪

古义：_________________ 今义：能愿动词，表示可能、能够 ．．（4）后贼追至

古义：_________________ 今义：有偷窃行为的人 ．（5）本所以疑

古义：_________________ 今义：表因果关系的连词 ．．

3、解释下列词语在不同句子中的含义。

（1）以：宁可以急相弃邪

因为

世以此定华、王之优劣

根据、凭借 ．．（2）难：俱乘船避难

________________

歆辄难之

_________________________ ．．（3）可：何为不可

________________

宁可以急相弃邪

____________________ ．．

4、解释下列句子中加点的词语.（1）相委而去

（）

（2）下车引之

（）．．（3）元方入门不顾

（）

（4）尊君在不

（）．．．（5）待君久不至（）

（6）君与家君期日中（）．．．（7）有一人欲依附

（）

（8）幸尚宽，何为不可（）．．．（9）王欲舍所携人

（）

（10）本所以疑，正为此耳（）．．（11）既已纳其自托（）（）

（12）宁可以急相弃邪

（）（）．．．．

5、翻译下列句子。

（1）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

译：陈太丘和朋友相约一同出行，约定时间是中午。过了中午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，他走后朋友才到。（2）非人哉！与人期行，相委而去。

译：_______________________________________________________________________（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

译：_______________________________________________________________________（4）华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。

译：_______________________________________________________________________（5）本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？

译：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况（这样）啊。既然已经

接受了他的请求，难道可以因为情况紧急就抛下他吗?

三、根据课文填空：（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：

__________________________________________________________________________（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：

__________________________________________________________________________ 4

中考链接

一、阅读《期行》，完成下列题目：

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1、解释下列加点词语在文中的意思。

（1）与友期行（）

（2）去后乃至（）．．（3）相委而去（）

（4）下车引之（）．．

2、仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。① 太丘舍去，（）去后（）乃至。②（）待君久不至，（）已去。③（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。

3、用现代汉语翻译文中画线的句子。

译：________________________________________________________________________

4、友人未到，陈太丘就独自走了，你觉得他做得对不对，请谈谈你的看法。

答：不对，因为陈太丘没有弄清事情原委，也许朋友有事耽误，或者发生了意外的事情。

（对，因为朋友失信在前。）

5、友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？

答：________________________________________________________________________

6、“友人惭，下车引之”，而元方却“入门不顾””。他这样做你认为过分吗？

答：过分，理由是：别人已深感惭愧并表示了歉意，就应原谅宽容别人，做人应有宽容

原谅别人错误的心胸。

（不过分，理由是：无礼无信之人不足与交。）

7、通过本文可知元方是怎样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？ 请谈谈你对元方这一行为的看法。

答：聪明机智的孩子。不失礼，客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的

不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。

8、关于《期行》一文说法错误的一项是（）

A、从这则故事主人公的言谈中可知，做人要守信用、讲礼貌。

B、友人“下车引之”的用意是意识到自己错了，想博得元方的好感。C、“元方入门不顾”是对友人不守信、说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。D、文章用语言和行为刻画主要人物陈太丘。

9、《期行》这个小故事给了你哪些启示？

答：________________________________________________________________________

二、阅读《乘船》，完成下列题目：

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

1、解释下列加点词语在文中的意思。（1）幸尚宽

（）

（2）遂携拯如初 ．．

2、歆则难之”，歆为什么对这事感到为难？

答：________________________________________________________________________

3、王朗对此人的前后态度有什么变化？变化的原因是什么？

答：________________________________________________________________________

4、华歆、王朗的做法有何不同？你怎样评价他们的优劣？

答：华歆开始感到为难，后来坚持当初的选择；王朗开始爽快地答应了别人的请求后来想抛弃别人。华歆始终如一地救助别人，优；王朗临危抛弃别人，轻诺寡信，只为自己，劣。

5、这则短文告诉我们什么道理？

12世说新语二则教案 篇4

【学习目标】

1、积累文言词语：“期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义，能借助注解和工具书理解基本内容。（学习重点）

2、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。（学习难点）

3、认识“诚信”是立世之本；树立正确的人生观和处世观。（学习难点）【自主先学】

一、文学常识：

1、《世说新语》是古代

集，分

等三十六类，主要记述了东汉末年到晋代之间

。作者

，南朝宋

家，彭城人。

2、《期行》选自

，《乘船》选自

。这两篇体裁都是。

二、结合课下注释学习：

1、重要词语解释：期日中：期（）日中（）则是无信：则（）相委而去：委（）下车引之：引（）元方入门不顾：顾（）

2、（1）古今异义词：去后乃至（去：古义：。今义。）（2）通假字：尊君在不（“ ”通“ ”，读“ ”。）

3、翻译下列句子：

（1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

（2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。

【课堂探究】

三、按要求在文中找原句子回答：

1、《期行》中交代对话背景的句子是

2、陈元方指出父亲友人的两点错误是

3、用一句话概括《期行》的主要内容。

4、《期行》告诉我们一个什么道理？

5、元方“入门不顾”的做法是否失礼，说说你的看法。

6、假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？ 小结

学了本文你有何收获及疑问

雁山中学 七 年级 语文 科导学案

课题：《世说新语二则 乘船》 课型：新授课 【学习目标】

1、了解刘义庆和《世说新语》。

2、积累文言词语：“辄、幸、尚、可、贼、舍、纳、托、宁、邪、拯”等词在特定语境中的词义，能借助注解和工具书理解基本内容。（学习重点）

3、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。（学习难点）

4、认识“诚信”是立世之本；树立正确的人生观和处世观。（学习难点）【自主先学】

一、1、重要词语解释：

辄（）幸（）尚（）可（）贼（）舍（）纳（）托（）宁（）邪（）拯（）

2、一词多义：何为不可（为：。）

正为此耳（为：。）

3、古今异义词：

①宁可以急相弃邪（可以：古义：。今义）②后贼追至（贼：古义：。今义）③本所以疑（所以：古义：。今义）（5）特殊句式。

①倒装句：何为不可（前置句）

相弃邪（前置句。）②省略句：朗曰：“幸尚宽。”（省略主语“ ”。）

3、翻译下列句子：

（1）歆辄难之

（2）本所以疑，正为此耳。

（3）宁可以急相弃邪？

合作探究

1、《乘船》中王朗让那人搭船的原因是

2、华歆认为不应该抛弃所携之人的理由是

3、华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价其优劣。

4、《乘船》告诉我们一个什么道理？

小结：学了本文有什么收获? 巩固提升：请积累一个诚信故事或四句有关诚信的名言于摘抄本上。

1、《世说新语》是 集，主要记述了。刘义庆是 宋文学家。

2、解释下列句子中的词语：

⑴过中不至（过：）⑵去后乃至（乃：

去：）⑶与人期行，相委而去（委：）⑷君与家君期日中（家君：）⑸元方入门不顾（顾：）⑴歆辄难之（辄：）⑵幸尚宽，何为不可（幸：）⑶王欲舍所携人（舍：）⑷本所以疑，正为此耳（所以：）⑸既已纳其自托（托：）

七年级上册《〈世说新语〉二则》导学案参考答案〗

一、1、笔记小说 德行 言语 政事 文学 方正 士大夫清高放诞的言谈逸事 刘义庆 文学

2、《世说新语•方正》 《世说新语•德行》 短篇小说

二、略

三、1、期日中。过中不至

2、日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

四、1、本文叙述陈元方反驳友人无信无礼而致友人理屈词穷、十分惭愧的故事。

2、《期行》告诉我们诚信是立世之本，从小要做一个守信的人。

3、认为失礼：在友人表示惭愧的时候仍是“入门不顾”，显得不够礼貌。认为不失礼：当时陈家是江南有名望的家族，陈元方也知道维护家门的荣誉，友人骂自己的父亲，他自然不能原谅他。

4、略 《乘船》 【自主先学】

一、略。

二、1、幸尚宽，何为不可

2、既已纳其自托，宁可以急相弃邪？

三、1、有人想搭船，王朗轻率答应，当贼人追来时，他又欲舍所携人，反映了王朗轻诺寡信，考虑问题不全面；而华歆在那人想搭船时，有不纳之意，“后贼人追至”时却救人救到底，反映了华歆考虑问题全面，对自己说的话负责到底的精神，华优王劣。

2、《乘船》告诉我们一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。

四、略

【课堂小测】

1、《世说新语》是 古代笔记小说 集，主要记述了 士大夫清高放诞的言谈逸事。刘义庆是 南朝 宋文学家。

2、解释下列句子中的词语：

⑴过中不至（过： 超过，过了）⑵去后乃至（乃： 才 去： 离开）

⑶与人期行，相委而去（委： 丢下、抛弃）⑷君与家君期日中（家君：古代对人称自己的父亲）⑸元方入门不顾（顾： 回头看）⑴歆辄难之（辄： 当即）

5、世说新语教案 篇5

第一课时自学提纲

学习目标

1、学会阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

【资料链接】

《世说新语》中的小故事给你的启示？

1、“王石争豪”

石崇和王恺争比阔绰，互不示弱。晋武帝是王恺的外甥，常常资助王恺。他曾把一棵二尺来高的珊瑚树送与王恺，这棵珊瑚树枝条葳蕤，相映成趣，少有可与之媲比的。王恺拿来给石崇看，自鸣得意，谁知石崇看后，就用铁如意敲它，应手而碎。王恺既惋惜，又觉得石崇在妒忌他，一时声色俱厉。

石崇说：“不值得遗憾，现在就赔给你。”于是叫下人把家里的珊瑚树尽数取出，不乏三尺、四尺高的，树干、枝条举世无双且光彩夺目，像王恺那样的就更多了。王恺看了，惘然若失。

2、“急不相弃”

华歆、王朗一同乘船避难，有一个人想搭他们的船，华歆马上对这一要求表示为难。

王朗说：“好在船还宽绰，为什么不呢？”

不一会儿，强盗尾随而至，王朗就想甩掉那个搭船人。华歆说：“我当初犹豫，就是担虑这一点。现在已经答允了他，又怎可出尔反尔，抛下他置之不管呢？”

3、“郗太傅招婿”

郗太傅派遣门生给王丞相送去书信，打算在王家子弟当中挑一个做女婿。王丞相对信使说：“你到东厢房随便挑选吧！”

信使回去禀报郗太傅：“王家的小伙子都不错。只是一听说您来招女婿，就都拘谨起来，惟独有一个袒露肚皮躺在床上，没听到似的。”

郗太傅捋着胡须说：“这个人才是我的贤婿啊！”于是又派人去探访，得知是王羲之，遂将女儿许配给他。

4、“雪夜访戴”

王徽之居住在山阴。一夜忽然下起大雪，他睡醒过来，踱步出屋，酌酒赏雪，情不自禁吟咏起左思的《招隐诗》。

触景生情，他想起了住在百里之外的剡县的戴逵，于是当夜乘小船溯江而上，次日天亮才到了戴逵家门，但他并没进门，而是折船返回。

同行的人十分纳闷，就问他，王徽之坦然地说：“我原本乘酒兴而来，现在酒兴尽了，何必一定要见到戴逵呢？”

自学检测

读文言文，学会断句，进行圈点勾画，学会积累。

1、写出自己找出的生词并注音

2、结合书下注释和工具书解决自己不理解的字词含义，写在下面。

3、疏通文意，找出不理解的句子，写在下面。并想办法用自己的话说出这句话的意思。

4、读文后的感悟。

验收学习

用自己的语言把本文的小故事精彩扩写出来。写在下面。

71009《咏雪》学案

第二课时自学提纲

学习目标

1、辨析本文人物运用的比喻修辞手法并以此判断本文的主人公。

2、感受主人公的文学素养并学习。

自学检测

研读课文，学会合作

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 拓展思维，培养创新

④说说还可以用哪些事物来比喻雪？

验收学习

1、英语中有26个字母，请你从除下面例句以外的剩下的23个大写字母中任选两个，发挥想象，仿写句子。

例句 ：

A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友谊。

C是未满的月牙儿，是缺憾。

2、背诵课文《咏雪》

一、预习课文：

1.学生课前诵读课文，借助工具书及课文注释疏通文意。2.质疑问难。

3.思考课后“研讨与练习”。

二、导入课文： 1.导入设计：

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。——曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。

同学们，其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。2.作者、作品简介：

（1）刘义庆刘义庆（403—约443），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还有志怪小说《幽明录》。（2）《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。《世说新语》是南北朝时期（公元420年～公元581年）的一部记述后汉至南朝刘宋王朝人物的遗闻轶事的杂史。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，从此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物﹐但他们的言论或故事则有一部分出于传闻﹐不尽符合史实。

三、学习新课：

1．一读课文，整体感知： 2．二读课文，理解词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”

公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。3．三读课文，用现代汉语复述故事：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。4．四读课文，研讨问题：

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?（融洽欢快轻松。）

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

（好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。）

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?（这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）5．五读课文能背诵。

四、拓展延伸：

1.讨论： 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

（①对两个答案都表示满意； ②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”。）2.说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈

五、课堂总结：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了不俗之才。

六、布置作业：

1.当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应？ 2.请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境。

第二课时 《陈太丘与友期》

一、复习检查

背诵、翻译课文。

二、导入课文

上节课我们认识了谢道蕴这个才女，这节课我们将认识陈元方这个神童。

首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.三、初读课文、整体把握

1教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。（强调不----通“否”。）

2.学生小声跟着读,注意节奏的把握。3.齐读课文。

四、再读课文、理清字句

1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开乃:才)② 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去)③下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看)④区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称)（在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。）

五、研读课文、讨论探究 1.用原文回答以下问题: ①客人发怒的原因是——“与人期行,相委而去”。②客人不守信的表现是——“过中不至”。（可见我们做人要讲“信”讲“礼”。）

2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?（聪明 机智）

3.可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?（同桌或者4人小组之间交流看法。）

六、拓展延伸

古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还 有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。

（提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?）（补充中外名人讲诚信的名言：

如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚 人类最不道德处，是不诚实与怯懦。——高尔基 言不信者，行不果。——墨子

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。——波斯 昂苏尔·玛阿里）

七、课堂总结

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。

八、布置作业

1.完成“研讨与练习二”的字词练习。2.完成基础训练作业。3.补充阅读：

（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

（2）钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来！”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”

九、教学反思

附：板书设计

咏雪

交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义

（点明时间、地点、人物、事件等）

咏雪： 白雪纷纷何所似

（考题）

兄子；撒盐空中（笑）欣赏赞扬

兄女：柳絮因风起（乐）道蕴才气

补充评价：无弈之女，王凝之之妻 身份之贵（侧面衬托）

陈太丘与友期

交代 期行——不至——舍去——乃至 开端 父友：问

元方：答 针锋相对

高潮 父友：怒——非人哉 据理驳斥

元方：曰——无信无礼 正直不阿 尾声 父友：下车引之 聪慧明理

客人： 无信 无礼 知错能改 元方： 聪明 机智 讲 信礼 “王石争豪”

石崇和王恺争比阔绰，互不示弱。晋武帝是王恺的外甥，常常资助王恺。他曾把一棵二尺来高的珊瑚树送与王恺，这棵珊瑚树枝条葳蕤，相映成趣，少有可与之媲比的。王恺拿来给石崇看，自鸣得意，谁知石崇看后，就用铁如意敲它，应手而碎。王恺既惋惜，又觉得石崇在妒忌他，一时声色俱厉。

石崇说：“不值得遗憾，现在就赔给你。”于是叫下人把家里的珊瑚树尽数取出，不乏三尺、四尺高的，树干、枝条举世无双且光彩夺目，像王恺那样的就更多了。王恺看了，惘然若失。

启示：目光短视、敝帚自珍者，必须打破。

“急不相弃”

华歆、王朗一同乘船避难，有一个人想搭他们的船，华歆马上对这一要求表示为难。

王朗说：“好在船还宽绰，为什么不呢？”

不一会儿，强盗尾随而至，王朗就想甩掉那个搭船人。华歆说：“我当初犹豫，就是担虑这一点。现在已经答允了他，又怎可出尔反尔，抛下他置之不管呢？” 启示：不要轻易许诺；既已许诺，就要善始善终。

“郗太傅招婿”

郗太傅派遣门生给王丞相送去书信，打算在王家子弟当中挑一个做女婿。王丞相对信使说：“你到东厢房随便挑选吧！”

信使回去禀报郗太傅：“王家的小伙子都不错。只是一听说您来招女婿，就都拘谨起来，惟独有一个袒露肚皮躺在床上，没听到似的。”

郗太傅捋着胡须说：“这个人才是我的贤婿啊！”于是又派人去探访，得知是王羲之，遂将女儿许配给他。

启示：“草木有本心，何求美人折”，保持自己本色的人往往更受欢迎。

“雪夜访戴”

王徽之居住在山阴。一夜忽然下起大雪，他睡醒过来，踱步出屋，酌酒赏雪，情不自禁吟咏起左思的《招隐诗》。

触景生情，他想起了住在百里之外的剡县的戴逵，于是当夜乘小船溯江而上，次日天亮才到了戴逵家门，但他并没进门，而是折船返回。

同行的人十分纳闷，就问他，王徽之坦然地说：“我原本乘酒兴而来，现在酒兴尽了，何必一定要见到戴逵呢？”

世说新语教案、反思(参赛) 篇6

《世说新语》教案

广东佛山市顺德一中实验学校吴明强

一、教案背景：

1，面向学生： 中学□小学2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

(1)查阅有关作者及作品的资料。

(2)多次朗读课文，了解课文大意。

(3)结合注释，将重点字词写在书上，将自己的理解翻译写在本子上。

二、教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主思考、合作探究、大胆质疑、小心论证的学习方式。

三、教材分析：

一）本文系人教版七年级上册第25课，选自南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的《世说新语》一书。《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。(http://baike.baidu.com/view/3048198.htm)

教学内容，这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。()

二）重、难点

1、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

2、教学难点：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学之前用百度在网上搜索从《世说新语》的相关教学材料，找了很多教案、视频作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度图片网上搜索下载《世说新语》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。（课前准备，体现出互联网搜索在课堂中的作用）

四、预习提纲

学生：结合注释粗读、熟读课文，复述课文。

教师：查阅有关作者及作品的资料。

五、教学方式：诵读、演读、疏通、讨论、辩论，多媒体辅助教学。

六、教学设计

第一课时·咏雪

一）课前三分钟演讲(讲成语故事)（http://baike.baidu.com/view/28509.htm）

二）导入：由课前演讲的成语故事点评引起

三）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

四）读一读：

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

（学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组分角色朗读）

1、听老师范读要求：边听边注意正音和停顿，把握感情基调，培养语感。

2、自由练读要求：熟悉文章内容，揣摩人物对话的语气、表情。

3、分角色演读要求：把握人物对话的语气、语调和表情，注意节奏。

五）记一记： 雪骤(zhîu)差可拟(nǐ)柳絮（xù）无奕女(yì)谢道韫(yùn)陈寔(shí)尊君在不(fǒu)

六）论一论：

对照注释，默读课文，疏通文意，用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来 ； 要求：

1、运用以前学过的加字法、换字法疏通文意 ；

2、写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。

七）译一译：

要求：注意重点词句，理清文意

八）想一想：

a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

c．“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

九）辩一辨：

撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

正方：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

反方：有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

第二课时·陈太丘与友期

一）读一读：

回顾上节课内容，全班齐背诵《咏雪》，学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

1、听老师范读要求：边听边注意正音和停顿，把握感情基调，培养语感。

2、自由练读要求：熟悉文章内容，揣摩人物对话的语气、表情。

3、分角色演读要求：把握人物对话的语气、语调和表情，注意节奏。（学生四人小组分角色朗读加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。）

二）找一找：

快速阅读、找出文中你认为的重点词句、文中表达称呼的词要求：学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。教师精讲点拨。

三）演一演：

表演元方与友人对话的情景。（提示：注意语言、表情、动作）

四）说一说：

1.请分别用一两个词语评价文中人物。

友人：——言而无信，暴躁易怒，知错就改

元方：——聪明伶俐，懂礼识仪

2.元方义正辞严地指出了友人的哪两点错误？错误：首先是失信，其次是当面辱骂他人

五）辩一辨：

元方“入门不顾”是否失礼？说说看法。

正方：认为元方并非无礼的理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。

反方：认为元方确实失礼的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

六）想一想：

这篇课文给了我们什么启示？

明确启示：诚实守信、守时；待人接物诚挚懂得尊重他人。

小结：

《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。

《陈太丘与友期行》主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。

全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

七、《世说新语·陈太丘与友期》教学反思

上完本课后，获得几点体会：一是好课是“改”出来的；二是教师的心态决定课堂质量的高低；三是课堂永远是学生的天地，学生永远是主角，教师只是执行导演；四是计划赶不上变化，上课不是简单地将课前备好的东西生硬地灌给学生，知识的现场生成很重要。

教学设计上，我前前后后调整了好几次，吸取了诸位老师的建议。原计划是整合两个短篇，老师们提醒我，这样操作可能会导致学生思维混乱，课堂知识很难组织成系统，还是一篇篇地过关较为实在。《世说新语两则》虽尚属于较为浅显短小的文言文，但小课大教，故调整为两个课时，每个课时教一篇。比赛课放在第二课时，教授《陈太丘与友期》。

资料搜集上，充分研究文本和教参，遇到相关的疑难问题，除了与同事探讨，百度搜索也提供了极大的方便。尤其在了解《世说新语》文本信息和文中相关人物的生平经历故事方面，以及作为导入的古代聪颖机智少年的故事，非常方便。学生对于涉及的故事很感兴趣，听得津津有味。临时补充了谦称、敬称的知识，谦称一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊称别人用“令”字，小知识，宽天地，学生受益匪浅。

环节上，以“测一测”“找一找”“读一读”“译一译”“演一演”“说一说”“辩一辩”串联起整堂课。聂绍美老师给的建议要落实文言字词的积累和课前预习的检测，根据聂老师的建议，我再次调整了教学内容。听从备课组老师的意见，将本课的教学重点和亮点放在“演一演”“辩一辩”上。课堂上，的确是这两个环节学生的情绪最是高涨，不但基本达到预期目标，甚至还有新的精彩出现。

本堂课上最显著的特色就是学生在教师的引导下主宰课堂。学生们表现得也异常积极和认真，预习做得很到位，上课当天也很是活跃，难得地成为了课堂的真正主人。从开始的自主学习，学生自由朗读，读准通假字，小组合作学习，疏通大意，学生质疑，到学生分角色读，学生表演，学生各抒己见„„学生在知识的掌握方面由易到难，到课内到课外，在能力的训练方面由浅入深，由动口到动手，由朗读到辩论，在情感价值观的体验方面由诚信到宽容，由做人到处世。

另外，本次参赛的另一大体会是：教学中要注重过程和体验。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的。

教学总是在缺憾中进步，上过之后，自然有许多的不足，如环节设计上略显繁琐，课件上有个别错别字未能及时改正；最大的还是老问题：时间把握上，前松后紧，课前字词检测由于设计的疏忽，耗时过多，导致后面“辩一辩”及小结环节显得很匆忙；再者就是学生对知识点的掌握程度仍然是个迷。

期望往后可以发扬优点，改进不足，尽快成长成熟，成为一名优秀的教师，不辜负学校领导与老教师的辛勤栽培。

八、教师个人介绍

省份： 广东省学校：佛山顺德一中实验学校姓名：吴明强 职称：中学二级教师电话：27881866电子邮件：