讲课教案,多彩的拉花

讲课教案,多彩的拉花（精选9篇）

讲课教案,多彩的拉花 篇1

多彩的拉花

教学目标：

1、学习拉花的制作方法，初步感受纸的弹性与伸缩性能并能够剪制一种以上的拉花。

2.通过欣赏和实践活动，能用制作的拉花设计出多种用途并进行环境美化，激发他们热爱生活的情感。

3.通过教学拓展学生的思维，让学生从中得到美的享受，培养学生的观察、思考、想象、自主学习等能力。

教学重点：

运用多种纸材和剪制手段表现不同的拉花，并能用自制的拉花美化自身与环境。

教学难点：

剪刀的使用与控制，拉花的不同表现方法，以及折叠后拉花的展开技巧。

教学准备：

1、教具准备：若干种拉花范作、剪刀、胶水、订书机、一根橡皮筋及各色彩纸等。

2、学具准备：剪刀、胶水及各色彩纸。

教学过程：

（一）、感知与体验

教师出示一根橡皮筋 师：认识它吗？ 生：橡皮筋。

师：我想请一位小助手来帮我拉一拉橡皮筋。（师生同拉，使之变长）你发现橡皮筋有什么变化？

生：橡皮筋变长了。师：老师这里还有一样东西，看是什么？ 生：纸条。

师：每个小朋友的桌上都放着这样的纸条，请你们拉一拉，它会变长吗？有弹性吗？

生：（好奇的尝试）不会变长！一点也没有弹性！师：你能想办法让它变长、变得有弹性吗？(生表示疑惑)师:老师给你30秒钟时间，请你动动你的小手，可以折一折，也可以剪一剪，让我们来比一比,谁能让纸条变得像橡皮筋一样神奇。

师：请你们给老师15秒，看老师让纸条发生了什么变化？学生数时间 师：老师的纸条怎么样了？

这就是我们今天要学习的《多彩的拉花》

（二）审美与欣赏

1、课件欣赏拉花。

2、请学生说一说：拉花美吗？拉花有什么用吗？可以美化什么？你在生活中见到过拉花布置的环境吗？欣赏课件

3、师小结：六一儿童节、国庆节、元旦等喜庆的日子我们经常会用一些五彩的拉花来美化我们周围的环境。环境是我们人类生存的家园，我们每个人除了要爱护环境外，更要学会用自己灵巧的双手来美化环境。

（三）尝试与探究

1、师：同学们，我们光看还不过瘾，这么好的拉花是怎么做出来的，想不想学一学呀？

2、师：谁还记得老师刚才是怎样剪的？大屏幕看制作图

3、同学们请看大屏幕：比一比谁的拉花长，为什么？

4、看制作图，师生共同剪。边剪边念：左一剪，右一剪，千剪万剪要相连。

5、同学们会剪了吗？还想不想学一学其他拉花的制作方法？

6、看大屏幕，看示意图，边剪边念儿歌：小剪子，转转转，一圈一圈向里转，一圈一圈向里剪。剪这个拉花应注意什么？

7、师示范

8、学习其他拉化的剪法，对比与前面的两种拉花有什么相同的地方，有什么不同的地方？

9师示范

10、要使拉花更漂亮应使用粘贴的方法

（四）布置作业

师巡视指导

（五）小结

小朋友们学会了拉花的制作方法，元旦佳节即将来临，到时候我们共同用亲手制作的拉花来美化教室，好不好？

教学反思

1、本课以拉花为主题，将美术课程内容与学生的生活紧密相连，先引导他们欣赏生活中拉花的多姿多彩，再启发他们制作拉花。

2、注重学生学习方式的转变，通过感知、体验、尝试、欣赏、引导学生自己发现并初步掌握拉花的多种折剪方法，提高自主尝试、探究的能力。

3、学生的能力不同，所以制作拉花剪法的掌握程度也不同。

美术教案《多彩的拉花》

任雅凤 2010.11.25

《多彩的拉花》教学反思

任雅凤 2010.11.25

《多彩的拉花》的教学反思 篇2

所以在这节课中，采用第二课时，以三角“塔”形为一个切入点，先让学生回忆上节课“塔”形的制作过程，(折三角形，剪交叉纹样，恢复正方形，从中心拉出)。使学生一下子清楚，回忆起拉花的相关内容。再在“塔”形的基础上进行拓展，变换纹理：将平行线变成曲线会怎么样?让学生尝试探索，最后将这些拉花黏贴在一起，将这些来装饰家园。

通过这节课，我也有相当大的感触，也有很多的缺点：

1、时间上的把握

在这过程中，学生也遇到一些问题：“我的拉花怎么拉不起来?”，“我的纸都缠在一起了?”等等，这些都是在回忆，巩固知识的过程中出现的困难，为了能够使他们在接下来的内容里学的更好，所以我就花了大量的时间来解决。以至于到后面“拓展”的时间被压得很紧凑，学生就很难拉出到更具体的，更好看的拉花。

2、欠缺引导

在课前做了很多的准备工作，剪了很多的拉花，孩子们都很兴奋地看着，也跃跃欲试地想要做，等到他们开始制作了，但是不一会儿，问题就出现了。大多数学生都可以制作出来，但是还有部分同学就开始着急了。于是教室里乱成了一锅粥，胆子大的孩子走出座位，不停地问我“老师怎样剪呀?”我当时由于时间的关系，不能给予学生很大的空间，也不能考虑到每一位学生。所以要给孩子琢磨、探究的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经验，学会主动探索、认真做事。我经常就等待不住，一着急就想手把手的教，那样就阻断了学生的创造思维。在引导孩子学习时，要等待，必须学会适时引导。

3、课堂纪律的掌握

这一课是一年级的一节手工课，我让学生“在玩中学，在学中乐”。孩子们的天性就是喜欢玩，同时本身就有学习的能力，在课堂当中，有些学生就已经学会了，就得意起来，开始做其他的，而另外一些则在那里绞尽脑汁地想，老是问：这怎么做，那怎么做?所以课堂的纪律是从一开始就没有掌握好，而我一味地想把课上完，所以到后来就收不回来，这也是我所必要和应该思考的问题。

虽然一年级的孩子很小，但我们作为老师要看到他们的闪光点，而我在这课中有些忽视他们，其实他们也有解决问题的能力，欠缺的是我的引导和管理。

讲课教案,多彩的拉花 篇3

设计理念：

本课是人民美术出版社小学美术第一册第15课教学内容，属于设计—应用学习领域。与浙教版小学美术老教材第二册第23课《节日的彩练》有点相似。把新老教材相比，我们不难看出，老教材较为注重教师的教，轻视了学生自主探究式学习，忽视了给学生自己学习的机会，在设计应用上也较为单一，只提到应用于节日的教室装扮；新教材上就特别注重了师生间的互动教学，把教师教与学生学有机结合起来，把学习制作与设计应用有机的结合起来，使多彩的拉花应用在各种场合，可以作为布置环境的道具，也可以是打扮自身的首饰，可以当衣服，还可以用在风筝上，真可谓应用广泛。在本课之前，学生接触过5、7、8、10、14五课，学生已初步掌握折、剪、贴制作方法。本课旨在引导学生运用多种纸材及剪制手段，围绕如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计与制作，并籍活动本身及作品传递、交流信息，从而培养学生的设计意识和实践能力。教材中的图文以丰富的内容体现了教学要围绕学生的学习方式进行教学，要在教学中体现学生自主、合作、探究式学习这一思路。另外让学生通过本课的学习，能够在生活中用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到美要靠双手去创造。教学理念

1．对于低年级的儿童来说，兴趣爱好是他对一样事物最能坚持的出发点。新课标中就很明确提出“激发学生的学习美术的兴趣。”我们都知道，兴趣是最大的老师，有了兴趣，就算老师不教他们也会以较为主动的学习态度去自主探究，所以，应该在第一时间里抓住孩子们的心。在本教学设计中，我就以学生最喜欢的方式之一“变戏法”引课激发起学生的兴趣，让学生自己来发现和揭开奥秘，让他们获得成功的喜悦，为整堂课轻松的开了个好头。

2．本次教改就是要改变以往老师“要我学”为学生“我要学”“我乐学”的教学模式。“教是为了不教”“授之于鱼不如授之于渔”就体现了终身学习的教学思想。把课堂主动权还给学生，让学生学会自主探究学习。我们的学习应该是为生活而学习，创造是为生活而创造。新美术课标中就指出“加强儿童美术教学与学生生活经验的联系，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使儿童在实际生活中领悟美术的独特价值。”所以我在课前搜集了一些生活中的拉花应用图片，及我自己的拉花应用作品供学生欣赏，打开学生的想象思维空间，让学生意识到拉花的广泛实用性。

一、教学目标： 1．认识拉花，能学会看示意图及剪制一种以上的拉花。

2．通过自主、合作探究的学习发现不同的拉花方法，并能想出多种用途。3．感受制作拉花的乐趣。

二、教学重难点：

教学重点：感受各种拉花的多用性 教学难点：各种拉花的剪制方法。

三、课时安排：一课时

四、教学年段：一年级

五、课前准备：

教师：CAI课件、各种彩色纸、剪刀、胶水、订书机、拉花应用作品，课前安排好学生位置。

学生：剪刀、胶水。

六、教学流程

（一）导入激趣、激发探究

1．师直接出示正方形和长方形剪好的但未拉开的各种彩纸。

师：“小朋友们，今天老师给你们带来了很多彩色纸，看，这是什么形状？（正方形，长方形）老师想给小朋友变个魔术——彩纸彩纸变变变。看，有趣吧？谁也想来变一变？（请一个小朋友上台）哇，你真厉害。（让学生一开始就马上直面接触拉花。）

2.师：“这些可以拉动的彩纸真漂亮！可是谁知道它叫什么名字呢？ 根据学生回答出示课题“拉花”。（点击课题）

3．师：“小朋友们，你们还在哪里见到过拉花呢？它们都有什么用？能跟大家介绍一下吗？”

师：“老师也拍了一些拉花图片，想不想看？”

（师点击课件让学生欣赏拉花的生活应用。）

设计意图：教师直接展示各种美丽的拉花是想激发学生的学习兴趣及探索欲望。

（二）新课教学，简易入手

1．师：“小朋友，我们光看还不过瘾，这么好看的拉花是怎么做出来的，想不想学一学？” 2.请看：教师拿出事先准备的长条彩纸，用剪刀来回剪上几刀，打开来，出现一条相连的拉花，马上展示给学生看，问学生：“长条的纸老师是怎么剪的？”（点击课件出示长方形剪制示意图）（生：左右来回的剪）“这个是曹老师的一个法宝：叫左一刀，右一刀。

师：但是左一刀右一刀的剪是不是就一定能剪出漂亮的拉花呢？我们来看。教师当场剪一个失败的拉花，问学生：咦？这个为什么打不开来呢？”“如果老师再往里剪剪，行不行呢？”原来啊曹老师还有另一个法宝呢：要剪过中线留一点边。

（点击课件出示中线和边线）通过演示，让学生很直观的知道拉花剪制成功的窍门。

3.下面老师要用5秒钟时间给大家剪一个新的拉花，你们能帮老师计时嘛？把小手伸出来，开始。（拿出一张正方形的彩纸，快速地剪一刀，即出现一个螺旋形的拉花。）

这次老师是怎么剪的？（点击出示正方形的剪制示意图）让学生观察和研究剪制方法。（剪一个螺旋形即可）

设计意图：通过让学生自己研究寻找方法来揭示答案，是为了学生在接下去剪制的环节里能更好的完成做铺垫。

（三）尝试合作、自主探索

第一次剪制：

1．师：“这2种方法小朋友都学会了嘛？请小朋友们选择一种拉花把它剪出来。请每组的小组长从抽屉里拿出一号袋，把相应的纸发给你们组的小朋友。”

2．学生剪制拉花，教师巡视指导。（在巡视总提醒各组的学生进行合作，如有的剪的快的学生可以帮助其他慢的学生，会的学生帮助不会的学生。）3．让剪制成功的学生展示自己的拉花作品，和大家分享成功的喜悦。第二次剪制：

1．小朋友们都非常厉害，可是老师碰到了一个难题，你们愿意帮助老师解决嘛？这里有2种新的拉花的剪制方法，老师不知道怎么做，哪位小朋友能告诉老师呢？（先折，再剪，最后拉开）你们会折嘛？剪的时候要记住老师的2个法宝，是什么？？

2．师：“那你们想不想剪剪这两种新的拉花呢？”

（在第一次剪制后，学生如没有很好的解决的问题在这里可以再提一下，让学生注意。）

师：“你们也选择其中一种拉花把它剪出来。请各组小组长从抽屉里拿出二号袋，把相应的纸发给你们组的小朋友。”

3．引导学生分类剪制拉花，教师巡视。（放《七色花》音乐，音乐声停就放下剪刀坐好）

（学习中可能出现的问题及解决方法：学生进行剪制尝试时可能会出现剪断或剪出一种拉花的情况，教师可运用对比的分析以及教其演示的方法，鼓励学生通过努力找出原因和方法。对于剪断折断的拉花我事先准备了定书机和双面胶等，把学生的拉花连起来。把失败的作品重新组合。）4．做做找朋友的游戏：找到和自己一样形状纸的同学，坐在一块，商量一下：你们的拉花可以派什么用场？也可以把2个人的拉花粘在一起。（美化自己的同学可以上来走走台步，给他们点掌声，美化教室的可以一起来欣赏。）

第三次剪制：大胆创新

1．师：“小朋友们真棒，能剪出这么漂亮的拉花来！老师还希望小朋友可以动动脑筋，剪出和我教的不一样的拉花。老师还给小朋友们准备了各种形状的彩纸，你们可以选择自己喜欢的形状，试着折折、剪剪。请各组的小组长拿出第三个袋子里的纸放在桌子上让小朋友自己选。”

（动手能力差点的学生也可以再剪刚才的拉花，鼓励动手能力强的学生去创新。）

2．学生尝试创新制作，教师鼓励指导。

3．让学生一剪完拉花，就用吸铁石展示到黑板上。

（在第二次和第三次剪纸的时候用音乐来做背景，让学生知道音乐一停，再听到一、二、三的口令，马上要把手上的剪刀放下来坐好。）设计意图：我设计了三个剪纸环节，先从简单的入手，让学生逐步掌握书本上的拉花制作方法，而第三次的剪制是为了鼓励大部分学生大胆创新的精神，通过教师的鼓励及方法引导使小组合作得以进行，从而促进学生间的情感及思维活动交流，进而使学生的探究活动能够顺利进行。

（三）课堂总结

师：“小朋友们真了不起！剪出这么漂亮的拉花啊！老师真为你们骄傲！很快就要到元旦了，小朋友可以用今天学到的拉花来布置自己的教室，一定会非常的漂亮。

（课后让每组的小组长收拾好自己组桌子上的多余的彩纸和废纸，放入第三个袋子带回教室，回教室后小组长可以把多余的纸分给上课认真的小朋友。）

《鞋匠的儿子》讲课用的教案 篇4

一． 教学内容：21课〈鞋匠的儿子〉第二课时 二． 教学目的：

1抓住参议员的态度变化理解文章内容；

2通过对林肯的演讲辞的理解感受他伟大的人格魅力。三． 教学重难点：

1通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力； 2林肯演讲前后，参议员对他态度的变化如何反衬出他的高大形象的。四． 教学时间：1课时 五． 教学过程：

第二课时

一、今天我们继续来学习课文——《鞋匠的儿子》。

鞋匠的儿子是谁？板书林肯

同学们，这就是林肯，初读了课文，你对林肯有哪些了解？

（林肯是美国第16任总统，林肯是鞋匠的儿子，林肯深爱着他的父亲„„）

二、课文通过两个具体的事例来写林肯，现在我们先来学习第一个事例，谁来说说第一个事例主要讲了什么内容？

（写了林肯当选为美国总统站上演讲台的时候受到了参议员的羞辱、嘲笑，在他演讲之后，嘲笑声却化成了赞叹的掌 声。）

三、请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？（边读边圈圈划划）

1.在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？

A 尴尬：你怎么理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）

B气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？

出示：在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

理解：“名门望族”是什么意思？上流社会的优越的人你认为是怎样的人？卑微是什么意思？读了这两句话你有什么想法

（人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。）

出示幻灯填一填：

（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们 尴尬。）

2.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

你从哪里感受到羞辱？（语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作“站”，可以看出目中无人，人与人的等级观念重）

个别读，体会羞辱。

出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。

（这是怎样的大笑？笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）

（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（静默）（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（赞叹）

四.同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？（？）

1.请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍，想怎么读就怎么读。

（1）出示：第一处同学们读得很充分，我们先来看看 第一次讲的话，是在什么情况下讲的？怎么讲的？

（在一个参议员羞辱林肯使所有参议员开怀大笑，等到笑声停止后讲的。）

为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？

句一：这句最有震撼力，面对突如其来的羞辱，嘲笑，林肯非但没有拍案而起，没有恼羞成怒，没有严加指责，而是语出惊人，而是宽容大度，而是充满睿智。这非常感激，真是出乎意料。

句二：参议员们在嘲笑一个过世的老人，多么不仁义不道德，外表的高贵反而显示了内心的卑微。

句三：一定永远永远，什么忠告？我一定会永远记住我是一个鞋匠的儿子，我永远是鞋匠的儿子，本本分分地做人，平平等等待人，既不觉得卑微，也不高高在上，牢牢把握了对方的话题阐明自己观点，卑微的出身却有着高尚的人格。

句四：永远爱着父亲，父亲永远是我学习的楷模，父亲永远是我崇拜的偶像，父亲永远是我心中的骄傲。

小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到—— 无地自容，此时他们会感到——自惭形秽，因此参议院陷入一片——静默，每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声——胜有声啊！

全班齐读

（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？

（是在参议院陷入一片静默时，转头对那个傲慢的参议员说的，还对所有的参议员说的。）

对那个傲慢的参议员怎么说的？对所有参议员怎么说的？

出示：二三处请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？

你觉得这两处话中的哪几句话，不仅感动了参议员，也感动了林肯自己和在座的我们呢？

句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。

句二三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一 定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。

句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。

句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。

小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？——动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。

个别读，分组读。

3.总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。

4.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯 说„„参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说„„然后他对所有的参议员说„„说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声„„

（这个省略号省略了什么？省略了赞叹声经久不息，参议员们激动不已。）

5..在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？

（板书：宽容大度、懂得感恩、提倡平等、富有爱心„„）

6.同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。（擦去？）

四.课文写的第二个事例又展现了林肯怎样的人格魅力呢，第二件事写了什么，当时的背景是怎样的？

1.这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯？

（板书：反对分裂维护统一）

2.你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？

（他的语言他的行动）

3.读他在一次演说中强调的话：出示四处

（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富 有艺术，充满智慧。）

从这里可以看出林肯心里装着国家，装着人民。

五.总结板书：

读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？读板书一句话：他深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子。

六.总结写法：

这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。

七.老师有几句林肯的名言介绍给大家。

八.布置作业（课外拓展）：

１、找资料：读林肯说过的话和关于他的小故事。

2.选择一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描写，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。板书设计： 鞋匠的儿子

讲课教案 篇5

分数概念的初步构建，认识几分之一。借助实物或直观比较分子是 1 的分数大小。教学设想 ：

“分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。在本课的教学设计中我努力作出几点尝试：

一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境，如：“分月饼” 的情境，在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义，从而引入新课。学生在积极的思考与尝试中体验到时分数的产生过程，在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。

二、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。因此，在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会，通过“折一折”的情境，让学生在动手，动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，让学生折出一张正方形纸的二分之一和四分之一，进一步体会几分之一的含义。

三、创新练习，让概念学习具有一定的开放度

概念学习并不是枯燥无味的，用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度。因此，我设计了从图形中找分数，折纸比较分数，借助图形比较分数等活动，既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立，又让学生体会到分数与生活的联系，体验学习成功带来的喜悦。教学流程：

创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程 •

激趣导入

师：同学们看，老师手里拿的是什么？（师出示月饼）生：月饼。

师：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。

师：行，那我要看看谁坐的最好，我就分给谁。（师选两名坐的最好的同学）师：（拿出四块月饼）同学们帮老师想一想，我得怎样分才公平呢？ 生：平均分才公平。（师板书：平均分）师：那每个人得到几块呢？

生： 4 ÷ 2 ＝ 2 每人分 2 块。

师：嗯，你说的真好。我现在拿出两块来分给两个人，怎样分才能公平呢？（师再选两名坐的好的同学）生：还是平均分，用 2 ÷ 2 ＝ 1 每人分 1 块。

师：你说的真完整。我现在再拿出一块来分给两名同学，你说我应该怎样分才公平呢？

生：还是平均分，把这块月饼平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，这样就公平了。师：噢，对，你说的很有道理。（师演示分月饼）

师：那么，这半块能用什么数来表示呢？今天我们就来认识一位新朋友“分数”。师板书“分数。2、教学分数的写、读

师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？刚才老师在分月饼时是怎么分的？ 生：平均分。师：分了几份？ 生：两份。

师：每人分得多少？ 生：两份中的一份。

师：对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢？ 教学写分数“二分之一”

师：请同学们举起右手 和 老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ”，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ”它叫分子。（师板书）

师：你认识分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的写法并且说一说它们的名称。（生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演）

师：你们都记住它们的名称了吗？现在老师想考一考大家，你们愿不愿意呀？（师出示分数生说一说各部分的名称）。

师：唉呀，真厉害大家都记住了，光记住名称也不行，还得会读分数呀，你会读吗？（师随意写几个分数生练读）

（设计意图：这个环节 主要是让学生从已有的知识经验出发，分数产生的实际意义。由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半。借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。）

二、加强数学实践活动，让学生自主建构数学概念 1、折二分之一

师：真棒，读的非常正确。下面，我出一个高难的不知道同学们有没有信心完成？ 生：（高声齐呼）“有”。

师：好，请你拿出方形纸，折出这张纸的二分之一，并涂上你喜欢的颜色。同桌比一比看谁折的最正确。（生折师巡视）

师：大部分同学都坐好了，看来是都折完了，谁愿意把你折的展示给大家呀？（指生展示）生：，我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。

生：我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。

师：刚才大家的折法不一样，但是为什么涂色的部分都是二分之一呢？ 生：都是把图形平均分成 2 份，涂色的部分是其中的 1 份。

师：对，只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。（多媒体出示：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由）

生：第二个图形的涂色部分不能用二分之一表示，因为平均分成了四份，应该用四分之一表示。师：你能根据对二分之一的学习又联想到一个新的分数四分之一。（师板书四分之一）如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？

生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一„„

（设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一„„在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。）师：能说完吗？分数真是太多了，说也说不完。像大家说的这些都是分数。2、折四分之一

师：刚才大家折的都非常正确，下面老师加大点难度，请你再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法？（生折师巡视）（交流汇报）

生：我折出的四分之一是把正方形纸角对角对折再对折，就把这个正方形平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。

生：我是把正方形的纸边对边的对折，再对折，就把这张纸平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。师：还有哪些同学表示出了四分之一。（展示作品）

师：仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢？ 生：因为这些图形都被平均分成了 4 份，涂色的 1 份就是它的四分之一。师：同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。

（设计意图：这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。在“为什么不同的折法都能用四分之一表示“的追问下，引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的 1 份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性。）3、比较分数的大小

师：请你拿出刚才折的正方形，比一比二分之一和四分之一谁大，谁小。生：我觉得四分之一大，因为四比二大。

生：我认为二分之一大。因为二分之一是平均分成二份里的 1 大份，而四分之一是平均分成四份里的 1 小份。生：我觉得二分之一大一些。比如，一个蛋糕两个人平均分，每人分到的大，要是四个人分，每人分到的就小了。

师：这分图形和分蛋糕表面上看是没有关系的两件事，它们之间有什么潜在的联系吗？

生：不管是分蛋糕还是分图形要是平均分的份数多了，每 1 份就小了，如果平均分的份数少了，每份就大了。师：相同的物体或图形平均分的份数越多，每 1 份就越小，表示这样 1 份的分数也当然越小些。小结：分子是 1 的分数比较大小的方法：分数的分子是 1，分母越大分数越小；分母越小分数越大。

（设计意图：这个环节主要是探究分数作为数的属性，直观比较分数的大小。引导学生将操作活动与语言表达、发展思维有机结合起来，结合学生表示的分数进行大小比较，巧妙利用生成的学习资源，在比较中加深对分数的认识。）

三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用

课件出示五角星、风车，这些事物让你联想到了哪些分数？

生：我从五角星联想到了五分之一。它的 1 个角就是它的五分之一。生：我从风车想到了四分之一，1 个叶片就是风车的四分之一。、课件出示书中 93 页 1、2 题和 96 页第 1、2、3 题，生独立完成。（师生共同订正）师：我们认识了分数，那么你在身边的哪些事物中发现了分数的影子？

生：如果我把一个苹果平均分成两份，把其中的一份给爸爸，爸爸就得到了这个苹果的二分之一，再把另外的一份给妈妈，妈妈也得到了这个苹果的二分之一。

生：一个风车有 4 个叶片，其中的一个叶片是这个风车的四分之一。生：一个五角星有 5 个角，其中的一个角是这个五角星的五分之一。生： 1 周有七天，一天就是一周的七分之一。

生：一天有二十四个小时，其中的一小时就是二十四分之一。生：我班有 37 名学生，其中的一名就是全班的三十七分之一。

师：同学们说的真有少。对，分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。

师：今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。

第一课时

分数的初步认识 课题 教材第89-91页。

课型新课 教学目标

1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。

2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。

3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。教学重难点：理解分数的意义。

教具准备：课件、不同形状、大小的纸、彩笔。教学过程：

一、教学准备。

中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示：

1、把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？

2、把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？

3、把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？

二、探究新知。

1、认识。

（1）教师明确：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。（2）教师提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什么？（3）学生交流。

动手操作：任意拿出一张纸，折出它的。学生汇报：把得到 的贴在黑板上。

（4）教师提问：折出的形状不同，为什么都是它的 ？

（5）教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的 吗？为什么？

2、认识。

教师出示：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的几分之几？

学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的三分之一，写作。学生互动：互相说一说 表示的意义。教师明确：像、这样的数都是分数。

3、认识。

小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的，在图上标出，并互相说说自己是怎样得到 的。分组汇报，并把学生得到的 贴到黑板上。教师提问：（1）折出的形状不同，为什么都是正方形的 呢？（2）你能说这个 表示的意义吗？

教师明确：要想得到谁的几分之一，就必须把谁平均分，同时得到的分数就是对谁而说的。老师提问：你能再任意说一个分数吗？你们所说的分数都是由哪几部分组成的？

老师边明确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。1

„„分子 —

„„分数线 4

„„分母

4、比一比。

出示教材第91页的例3.小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？ 学生汇报： 生1：我发现 ﹥。生2：我发现 ﹥。

生3：我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。

生4：平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的份数越多，每一份反而越少。

三、课堂作业。

1、回家后找一找生活中哪里用到了分数。

音频讲课教案 篇6

一：大致介绍Adobe Audition, 把界面大致画出来，然后把具体常用的的标注一下，主要为：轨道，常用的工具栏。

轨迹

提醒：同一个轨迹的效果是整体加的，所以要灵活运用好各个轨迹，通过剪辑来裁剪出要加特定效果的一段放到其他轨迹。

按住ALT+鼠标滚轮，可以将轨道放大等。M：静音； S：独奏；【这里提醒一下，可以多个轨道一起独奏】 R：录制。

那个长条状的空的填充物，便是电平线，如果你修改的音频声音过大，导致失真，那么会标红，在最顶端显示显示红色，这个时候就需要根据实际情况进行撤销调整等。

之前的图是多轨编辑器，适合对多段音频的时间搭配，组合，效果增加进行调整，即所谓的大局【不要在意】，而具体精细的操作，要放在“波形编辑器”，通过“视图”→“波形编辑器”，在那儿也可以看到“多轨编辑器”的选项。

进入后，这便是没有音频文件情况下的样子，有音频文件时便是有明显的波纹图【我是这么称呼他的】

最上边的条可以拖动进行移动，也可以把他缩窄，就像这样，此时你的视图将会放大，可以进行更加细微处的操作。【将鼠标移到声波图滚动鼠标滚轮是放大时间轴，而当你把鼠标放在分贝处时则是放大分贝。】

上边是左声道，下边是右声道，不同的声道为了达到立体声的效果，肯定是不同的，所以你可以单纯对某一声道进行编辑【打开新世界的大门然后发现奇怪的东西】。同时dB,分贝。通过对这个的观察可以知道在一些声音在哪些分贝有，在哪些分贝没有。【我至今对于分贝的掌握能力很糟糕，希望各位如果掌握好了请务必教教我】

初步介绍完常用的界面，那么接下来进行一些比较详细的对一些功能的讲解。

二：常用功能的介绍【个人想法】 ①：伸缩延长：

点击一个音轨后，左下视图会有他的属性界面等。

在属性里，我们可以看到它的基本信息和伸缩等，在座的一些技术部的同学应该记得我布置的第一个作业里有关于伸缩拉伸的要求，这便是在这里完成的。

②：消除干扰音

这是我在寝室录制的一段小小的音，很明显，在这一段的波纹线上有细小的起伏什么的，如果你放大自己听的话是可以听到的，那么这些肯定会影响我们的音频效果。那么这个时候就要用到去噪了。效果【alt+s】→降噪/恢复→降噪【处理】【ctrl+shift+p】，没记错的话，CS6和CC都是以模板进行标准进行降噪处理的，你可以从网络上下载各种各样的噪声模板，在要用的时候直接用预设，或者使用样本捕捉。

将很明显的噪音的一段标出来，效果【alt+s】→降噪/恢复→捕捉声音样本【shift+P】，,捕捉成功后，就可以以捕捉到的噪音为样本进行整个音频软件的去噪了。

如果说在进行了一次去噪后没有去干净，按照同样的步骤再来一次。基本上来说，取好样本进行去噪的话，对于所需的音频是几乎没有影响的。

有一些音乐，自带一些杂音噪音，这个时候就需要比较辛苦的仔细听，把噪音所在的段落找出来，然后进行取样去噪。这个时候因为噪音本身和原有音乐的所在分贝比较接近，可能在某种程度上会对所需要的音乐进行一定的音质损坏，这个就要看个人的一个把握程度了。同时也可以在消去杂音后将那些有一定折损的音乐部分进行效果添加【如回声，混响，增幅等】

③：淡入，淡出，以及各种效果等

在进行音频之间的衔接时，淡入淡出可以说是最好用的，让人有一个过渡，比如跳舞的通过淡入淡出来知道下一段动作要开始了，唱歌的要准备好词。这都是比较常见的地方。以及各种效果，比如回响啊，和声啊什么的，具体的解释我相信百度百科比我讲的要好上几倍，所以我这里就不误人子弟，各位可以给音频加上各种各样的效果来实际感受下。用自己的耳朵去感受一个个效果。

三：难度较大的

①：变速度+掌握节奏+选好结点【以健美操BGM为例】 之前已经说过了变化速度在音段的属性那儿可以调整，那么变换多少？这个要视具体的情况而定。那么，如果你需要为一段舞蹈准备音频，那么速度可以乱改吗？当然不行，要根据舞蹈的节奏，具体的动作，以及跳舞的人是否跟得上来进行衔接。

讲课教案 篇7

一、教学目标

1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。

2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

3、总结杨修之死给我们的启示。

二、教学重点和难点

重点：分析曹操和杨修的性格特征，正确评鉴历史人物。难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

三、教学方法和教学媒体 教学方法（四读法）

1、预读，掌握课文内容和叙述顺序。

2、跳读，分析人物性格。

3、赏读，正确评鉴历史人物。

4、延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。教学媒体：幻灯片课件

四、教学过程

（一）导入 人们常说 “三国看智,水浒看勇。”睿智的曹操深知在东汉末年的乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。

其实，在《三国演义》里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”此人就是杨修。

我们能看出曹操是很爱才的人，可他为什么要杀死同样是人才的杨修呢？让我们到小说中去寻找答案吧。幻灯片出示课题 教师板书

（二）选文背景及作品作者介绍

1、节选自第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。时间：公元219年夏。地点：阳平关外

2、《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时**的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。

作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。幻灯片出示 指名学生朗读其他同学简单记忆

（三）预习检查

1、注音 分食讫（qì）大簏（lù）伺察之（sì）谮害（zèn）曹丕（pī）邺城（yè）麾（huī）高阜（fù）绰刀（chāo）[chuò] 鸡肋（lèi）„„

2、解词

数犯曹操之忌 适庖官进鸡汤 人皆不晓其意 丕如其言 植然其言 但操有问，植即依条答之

3、翻译下列句子：

鸡肋者，食之无肉，弃之有味。„„..学生依次回答字音 学生翻译并且注意重点字词的翻译

（四）、跳读课文——理清故事情节

问题

1、文中主要人物是

2、课文所讲述的第一件事是个什么故事？

3、曹操杀杨修后进兵还是退兵了呢？结果如何？

4、杨修为什么会命赴黄泉？仅仅因为惑乱军心吗？ 这只是他被杀的一根 请划出文中直接说明这一点的一句话

5、曹操杀杨修的真正原因是什么呢？请从文中划出全面概括的点明杨修之死真正原因的一句话。

学生在原有基础上快速读文 寻找答案并且回答问题 问题探究

1、围绕着曹操、杨修之间的矛盾冲突讲了哪几件事情，请各用一个小标题概括。

2、杨修在这些事情里都是怎样做的？

3、曹操对杨修的态度又发生了怎样的变化？ 学生在文中找出答案

教师在学生回答的基础上进行适时引导，渗透对人物性格的初步分析 由“课文题目”概括事件——起因、经过、结果。

明确课文叙事的线索是什么？记叙的顺序是什么 ?（顺叙，插叙）(五)、研读课文

说说杨修和曹操各是怎样的人？从课文中那些地方看出来的？ 杨修 曹操

才思敏捷 阴险多疑 狂放不羁 奸诈残暴 恃才放旷 狡猾虚伪、、、、、、、、学生思考回答

教师总结 人物分析是本文重点之处，学生联系文章内容进行充分讨论

六、深层讨论

1、我们学过历史上的曹操是这样的吗？ 七．作业：文化反思

学生分组讨论，打开思路，提高思考能力。

1、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修。你持何种观点？说说理由。一是由于杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终成祸患，总想找个堂堂正正的罪名把他杀掉。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才知，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行李，并煽动他人，因此，他被杀也是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为牺牲品。

2、从《杨修之死》中，我们能得到哪些做人启示呢？也可从曹操，杨修角度分别考虑 韬 光 养 晦（隐藏才智，不使外露）毛遂自荐 审时度势

黄河颂讲课教案 篇8

》教案 一：导入

同学们，你们学过哪些描写黄河的诗句呢？今天我们一起学习黄河颂，领略黄河的英雄气魄，感悟黄河伟大而坚强的精神吧！二：首先我们认识本课的作者（生读）三：下面我们了解本课的写作背景（齐读）三：初读课文

感知课文内容

1、请同学们自由大声的朗读课文，划出不认识的生字词

2、指名学生展示朗读风采

3、指名学生评价朗读情况 四：研读课文

读出重音和感情

要想读好这首诗，并不是非常容易的事（师语）

（一）望黄河

1、出示朗读指导（生读）

老师按照这种朗读指导，给大家范读这首诗的望黄河部分（师语）

2、指生评价

3、找出表现黄河气势和力量的词语

4、指生读，生评价（我们把掌声送给他）

（二）颂黄河

作者怀着忧国忧民之心，站在高山之巅，望黄河滚滚，心中不免掀起万丈狂澜。（望

黄河滚滚

板书）在作者眼中，黄河已不再是自然河流，他是我们民族精神的象征，它与我们中华民族紧密相连。到底有哪些关联呢？请同学们自由诵读颂黄河部分，并思考：

哪些词体现了黄河与中华民族的紧密联系？（课件）

1、生诵读诗词找答案（摇篮

屏障

臂膀）

作者把黄河比作中华民族的摇篮，使我们想起了给予我们生命的母亲，对于母亲的歌颂和赞美，我们应该用怎样的语调来诵读这部分内容？（缓慢温和）那些词表现了对黄河母亲的赞美？对这些词我们要读的舒缓柔和，读出对黄河母亲的赞美和热爱 之情。请同学们酝酿感情，自己试着读一读。

2、指生读，生评价，齐读

屏障的意思是什么？黄河用什么铸成我们民族的屏障？怎样的英雄体魄？在我们的印象中，巨人给我们怎样的感觉？（力大无穷）诗中哪些词体现了黄河的力量之美呢？找一找。读这些词语时我们一定要重读，读出黄河的磅礴气势。（师语）

3、指生读，生评价

黄河用英雄的体魄铸成我们民族屏障的作用是什么呢？

同学们，1938年，日本侵略者窥视着我们的家园，践踏着我国的领土，人民生活在水深火热之中，这时，黄河以他英雄的体魄出现了，他出现的目的就是保卫我们的家园。所以，同学们在朗读时，一定要读出对黄河的感激和有了这个屏障的自豪感。请同学们酝酿感情，试着读一读。（师语）

4、指生读，生评价。齐读

诗中又是怎样写臂膀的？一个铁字突出了臂膀的力量。更彰显了黄河雷霆万钧的力量。哪些词体现了黄河雷霆万钧的力量呢？对于这些词，我们应该怎样读？重读还是轻读？请同学们自己大声读一读，读出黄河的力量之美。

我们民族的伟大精神，将要在黄河的哺育下，发扬滋长。所以，我们除了读出力量之美，我们还要读出豪迈乐观之情。

5、指生读、生评价

齐读

黄河以他英雄的体魄和伟大坚强的精神，孕育了中华民族，保卫了中华民族，这正是作者所要歌颂的黄河精神（颂

黄河精神

板书）

同学们，请不要忘记本诗的写作背景:1938年，日本帝国主义的铁蹄肆意践踏在我们的国土上，作者面对波涛滚滚的黄河，难道他只是歌颂黄河精神吗？他歌颂黄河精神的目的是什么？请在诗中找出答案。（号召中华儿女

学习黄河精神）

6、指名读那一部分内容。

根据上面的学习，这位同学注意了需要重读的词语并读出了重音，很好。现在请大家齐读这一部分内容。

同学们，作者歌颂黄河精神的目的，就是号召我们学习黄河精神，把黄河精神变成我们的民族之魂（立

民族之魂

板书）正是因为有了这种民族之魂，我们才能把日本侵略者赶出中国，取得抗日战争的最后胜利。

同学们，在这首气势恢宏的爱国诗篇中，你认为那一部分集中抒发了作者炽烈的感情呢？我相信同学们发挥自己的聪明才智，一定能在最短的时间内把这一部分背诵下来。（检查背诵）

同学们，作为新时期的青少年，我们还需要学习黄河精神吗？请同学们齐读最后一部分内容。

三年级讲课教案 篇9

A Let’s learn 的教学设计

张娟 Teaching aims: 1.能听说, 认读数字1到5.2.会唱Let’s chant 的歌谣。

Teaching important: 能听说,认读数字1到5;会唱Let’s chant 的歌谣。Teaching difficult: 数字的准确发音，尤其是3，5两个数字的发音要

到位。

Review:

Free--talk: T: What’s your name? Nice to meet you!S1: My name is ….Nice to meet you!Presentation: T: Cut cut cut Team1 and Team2 Let’s PK then give apples.Step1: T: I can jump.Who can jump? S2: jump S3: jump T: who can jump up high? T: S1 : Jump up high.Give one apple.Learn new word: one.T: show the bag: How many books?/ pencils?/ rulers? Learn new words: two three four T: S3: jump

S4: jump T: who can jump up high? Give one apple.T: How many apples? Let’s count!Ss count : one two three four five.Five four three two one.Step2: Let’s play!1.I say and you point.2.I point and you say.Today It’s so fun!

Listen to the tape!Let’s chant!Step3: work in pairs.T: Look at the phone numbers : ***

***

*** *** T: Look at my phone number: *** Step4.Look at the blackboard.Team1 How many apples?

Team2 How many apples? Which one is winner? Team? is winner.Congratulation!Team? Jump 5times.Homework: 1.Listen to the tape and repeat five new words.2.Ask and answer: How many …? ….Unit 6 Happy birthday

A Let’s learn说课稿

张娟

我说课的内容是小学

PEP英语三年级上册Unit6第二课时Let’s learn and Let’s chant。我主要从说教材、教法、学法、教学过程四个方面展开我的说课。

一、说教材

1、教学内容

本课时重点。要求学生能听、说、认读数字from one to five。本课时是本单元中的第二课时，重点内容就是学习one，two,……，five这五个单词，知识相对较简单，难点是数字three, five 的发音。我相信学生在课堂上定能很好地表现。

2、教学目标

由于本课时是新授课，学生需要掌握的较多。根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，并结合学生的实际情况，我把教学目标设计如下：

a知识目标：

本课要求学生能听、说、认读数字from one to five.b 能力目标：

能在实际情景中进行运用数字.c情感态度目标（1）、学生能够参与到课堂中，养成合作学习的习惯。（2）、培养学生的学习兴趣

3、教学重、难点

（1）、本课教学的重点是听、说、认读数字one，two,……，five.（2）、难点是数字three, five 的发音

4、教学准备

教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作，在这一节课中我准备了单词卡片，跳绳，文化用品类。

二、说教法

为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采用游戏法,交际法和愉快活动教学法相结合的方法.爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,小学阶段英语语法相对较少,而更注重于趣味教学,在课堂教学中,适当地结合愉快教学,能激发学生学习英语的兴趣,进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣.三、说学法

教务于学,教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维.教师在传授知识的同时,更主要的是要教会学生方法发展能力,通过思考,将有关知识重新提炼总结.课堂教学是教与学的双边活动,教师的主导作用主要通过教法来体现,学生的主体作用也应该在学法中体现,这样才达到教与学培养能力的目的.鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平,我准备引导学生采用听,看,读,猜,玩,想,说的方法来学习本课.通过听,看,达到有所思,有所得,能说出关题的关键,帮助不同阶层的学生掌握学习重点;多表扬,勤鼓励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高.四、说教学过程

本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为以下三个教学环节。

第一环节 复习上课一开始，Free--talk: T: What’s your name? Nice to meet you!S1: My name is ….Nice to meet you!拉近师生间的距离。第二环节 学习新知

把学生分成两组,Team1and Team2,两组学生进行跳绳比赛，胜利的组奖给一个苹果引出数字one的教学.新鲜而有趣,一下子就抓住了学生的注意力,调动了学习积极性.出示一个bag, Ask: How many pencils?/ rulers?/ books? 在语境中学习two, three, four 三个数字，目的是让学生在情境中运用，继续跳绳PK教学five，还可以渗透Let’s chant 中的句子。

第三环节 趣味操练

综合练习培养学生应用知识能力和发展智力的手段,学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流.进行下面练习,有助于学生巩固所学知识.1.游戏“我是一个猎人”.培养学生的听说和认读能力。2.数数。复习句型How many … 同时也是锻炼学生思维的敏捷度及记忆能力.3.电话号码，培养学生的语音语调和说英语的能力。