画出生命线

2024-09-18

画出生命线（共6篇）

画出生命线篇1

画出我的生命线

一、活动目标：

1、让学生通过画生命线理解生命的“长度”与“宽度”的含义

2、引发学生对于自己生命中三个阶段（过去、现在和未来）的思考

3、帮助学生正确分析过去所发生的事情对于现在和未来的影响，并学会规划未来。

二、活动时间：1课时

三、活动方法：游戏法、自我探索法、讨论交流

四、活动准备：提前通知学生每人准备一张16开的白纸和两支笔（一支颜色鲜艳的笔，如红色；一支颜色黯淡的笔，如黑色）

五、活动程序：

1、首先，请大家伴随着音乐，拿出一点点时间，回想一下你的过去、现在，想想你设想中的未来。

2、好了，接下来开始我们的心灵游戏——生命线。这个游戏就是画出你的人生路线图。

3、请备好一张白纸，一支颜色鲜艳的笔和一支颜色黯淡的笔（比如一支红笔和一支蓝笔），用颜色区分心情。

把纸横放好，然后从中部画一条长长的横线，加个箭头在末端。在原点处标上0，在箭头处标上你为自己预计的寿数。然后在白纸的顶端写上XXX的生命线。这条线标示了你一生的时限，是你脚步的蓝图。

现在请根据你规划的生命长度，找到你目前所在的那个点，标出来。比如说你现在13岁，就标出13岁的那个点。在这点的左边，代表着过去的岁月，右边，代表着未来。把过去对你有着重大影响的事件用笔标出来。比如你7岁上学了，就找到和7岁对应的位置，填写上学这件事。注意如果你觉得是快乐的事，你就用鲜艳的笔来写，并要写在生命线的上方。如果你觉得快乐非凡，你就把这件事的位置写得更高些。比如你10岁时失去了某个亲人或生了一场大病，就找到10岁对应的位置，填写上这件事。这件事让你觉得悲伤、痛苦，就要用颜色黯淡的笔写在生命线的下方。这件事越让你痛苦，你所写这件事的位置就要越低。依此操作，你就用不同颜色的笔和不同位置的高低，记录了自己在今天之前的生命历程。然后我们来到未来，把你一生想干的事，都标出来，并尽量把时间注明。视它们带给你的快乐和期待的程度，标在不同的高度。当然，也请把一些可能遇到的困难一一用黑笔把大方略勾勒出来。这样我们的生命线才称得上完整。

4、思考、讨论与交流、分享

（1）找到你目前所在的点，对比过去已经走过的人生之路和未来要走的人生之路，你有何感想？

（2）当把生命线画完后，对于过去已经发生过的事、走过的路，你怎么看？这些事情对于现在的你以及你今后的人生之路有着怎样的影响？

（3）无论是过去还是未来，看看你的生命线，是线上面的事件多，还是线下面的事件多？这说明了什？如果大部分都是在线以下的，是否可以考虑调整一下自己看世界的眼光？

（4）现在，你如何理解生命的“长度”与“宽度”？

（5）对于你自己的生命线或者是你画生命线的过程中还有哪些特别想要和大家分享或交流的内容？

5、教师根据学生对以上内容的交流和分享简单小结。

教学反思

在新学期也是新的一年里的第一节心理健康课上，我带学生进行了一节有关人生思考和规划的心灵探索课——《画出你的生命线》。基本的程序就是：

1、回顾自己已经走过的人生历程，分别用红笔和黑笔在生命线的不同位置标出过去发生的对自己有重要影响的快乐和痛苦的事情；

2、展望和规划自己未来的人生之路，分别用红笔和黑笔在生命线的不同位置标出自己未来人生的目标、理想、愿望以及可能遇到的困难。

两周下来，在对各个班级进行完这节课后，我有一些感受和体会。

首先是在第一个环节“回顾过去的人生历程”，我发现有很多孩子几乎找不出来对自己有重要影响的事件。比如在我眼中上小学、上初中对于我是一件快乐的、有意义的事情，可是在很多学生眼中，上学对他们却是一件不知道是快乐还是痛苦的事情，他们并不觉得上学对他们有什么意义，甚至有个孩子告诉我：上初中对他来说是一件非常痛苦的事情，只可惜他的纸太小了，不能将这种痛苦画得更低。（我要求他们将快乐的事情画在生命线的上端，痛苦的事画在生命线下端，位置的高低代表快乐或痛苦的程度）。

我不禁反思：是什么让孩子觉得上学是这么痛苦的事情？是什么让孩子们对生活的感觉变得如此迟钝而麻木？抛开家庭、社会、教育体制的因素，我们身为老师，在这一过程中又起到了怎样“推波助澜”的作用？

我也不禁想要对孩子们说：亲爱的孩子们，除去客观的外界因素，你们自身发生了什么问题，让你们对生活的感觉变得如此迟钝？

接着在第二个环节“展望和规划自己未来的人生之路”，问题就更多了：

1、有不少孩子对未来的人生几乎没有规划，问他们，他们告诉我从来没有想过、不知道。我进一步追问：是真的没想过吗？还是你忘了？或者是不敢想？他们沉默了。

2、还有不少孩子对未来的人生规划也仅仅限于多少岁上大学、多少岁找工作、多少岁结婚、多少岁要孩子等等，至于具体的要上什么大学、找什么工作，完全没有概念。我问孩子们，这些是你们自己的梦想吗？还是仅仅只是老师、家长以及社会灌输给你们的一个概念？你们自己内心深处真正的梦想、规划是什么？他们再一次沉默了。

3、还有一些孩子，倒是对未来的人生比较有想法和规划，但活动结束后，他们发出了这样的感慨：这个活动太没意思了，有这么多美好的愿望有什么用，都实现不了。我问他们：未来还没到，你怎么就知道实现不了？他们说出了各种给自己泄气的理由。

我不禁反思：按理说，十几岁正应该是多梦的季节，可为什么有如此多的孩子没有梦想、对未来感到如此迷茫？是谁剥夺了他们做梦的勇气和力量？一个十几岁的孩子，就失去了做梦的勇气和力量，这是多么可怕和可悲的一件事情。这究竟是谁的悲哀？作为老师，我们在这其中又“发挥”了怎样的作用？

当然，对于孩子们，我想要说的是：亲爱的孩子们，我承认有很多外界的现实因素剥夺了你们做梦的勇气和力量，但作为一个正在逐渐走向成熟的人来说，不能总沉浸在清算谁是我们梦想的掘墓人，的确有很多我们不确定、不可控的因素在阻挠着我们，但这并不足以剥夺我们做梦的勇气和力量，哪怕是白日做梦呢，只要你为了自己的梦想足够努力，它就有实现的可能，而且最次，就算白日做梦实现不了，但它也有助于我们的心理健康。想想看，你在白日做梦的时候，是不是都很快乐呢？所以说，亲爱的孩子们，无论何时，永远不要失去做梦的勇气和力量。

另外，我们发现现在的孩子“厌学现象”越来越普遍，老师们也在积极地探索新的教学方法以期能调动学生的学习兴趣，但这对于遏制学生“厌学”却似乎是收效甚微，我个人认为其中很重要的一个原因在于：学生并不明白为什么而学习，具体而言，学生缺乏具体、清晰可见的学习目标和预期收获是他们厌学的重要原因之一。试想：我们在做一件事时，如果无法预知这件事的后果，我们会全力以赴吗？学习也是如此。无论是老师、还是家长，我们在教育孩子的时候，总是拿“未来”作为他们学习的“诱饵”，可未来是什么？未来离孩子的现在有多远？孩子们能清晰地看到他们的未来吗？看不到。那他们怎么会为遥不可及的、渺茫的“未来”而努力学习、舍弃玩的快乐呢？所以，与其鼓励学生为“未来”而学习，不如结合学生的现实，从眼下着手挖掘出可以激励学生学习的目标、动力和因素，鼓励他们为“当下”而学习。至于那些未来的人生规划和理想，到了一定的阶段，他们自然会有自己的想法和规划。

当然，我还想说：孩子们，看看你们未来要走的人生之路，是的，很长。这个“长”的另外一层含义其实是：你们未来的人生之路，其可塑性、可突破性、可控性也非常强；看看你们已经走过的人生之路，非常短。这个“短”的另外一层含义其实是：你已经走过的人生之路，对于你未来人生之路的影响非常小。如果说你之前的路走的不好，走得一塌糊涂，没关系，只要你愿意，现在修正还来得及。但倘若你现在不修正，等到这条已经走过的人生之路慢慢由短变长的时候，你若想再修正或是“重走青春路”的时候，恐怕已经来不及了，或者至少也是困难极大的。所以，亲爱的孩子们，与其等日后再费十倍、二十倍的功夫“重走青春路”，不如趁现在还来得及的时候及时修正你青春的脚步，走好青春路。

超小技巧画出完美彩妆篇2

实用技巧1：选对遮瑕品！

完美夏日彩妆是绝对不允许脸上有瑕疵的，恼人的斑点、痘印都是夏日清透彩妆的天敌，所以一定要想方设法将他们祛除哦！现在小编就来教教大家要怎么选择遮瑕品，彻底的遮盖自己脸上恼人的斑点。遮瑕品的选择上，不同的问题需要不同的遮瑕产品。

眼部遮瑕品一定要水润，而痘疤或斑点，则需要质地较干的遮瑕品。遮瑕手法一定要采用“少量多次”的方式才能遮出最自然的妆感，同时运用色泽及珠光等产品来转移视觉效果。

步骤上必需湿的先上完，干的再上，平日用粉饼打底者，遮瑕就要在打底前；以粉底液打底者，遮瑕可以在打底后。

若是要遮痘痘，由于痘痘多半偏红，可以先用绿色饰底乳中和色泽，再遮瑕会更为薄透。而胎记或黑斑，可先用偏橘色的遮瑕品调和色素，再全脸使用粉底霜，若还是觉得不够，可用粉扑沾取遮瑕膏轻拍斑点处，最后选择具有珠光蜜粉来定妆，可减少厚重粉感。

至于今夏流行的彩妆趋势依旧色彩缤纷，今年夏天强调多变的妆容，眼妆要选带有朝气活力的色感，再透过不同质地的眼影，用晕染的方式表现；唇彩部份除了口红之外，还可以透过接近裸色，有透亮感的唇蜜展现出丰盈透亮，都很适合夏天的感觉。

实用技巧2：时刻做好补妆准备！

盛夏汗水搞坏了妆容是再常见不过的了，想要对付这种情情况，实现完美妆容的保持只要准备2样法宝就可以，时刻补妆维护自己的妆容才可以美丽一整天哦。

《画出心中的春天》教学设计篇3

商洛市商州城关第二小学

王琨

一、教学内容：陕西人民教育出版社信息技术三年级下册《画出心中的春天》。

二、教材分析及学生分析：

本课教材从学生对春天的感知出发，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习信息技术。三年级学生有了一定的电脑绘画基础和经验，所以同学们都很感兴趣，我将利用这一特点创设学习情境，以提高学生对信息技术的兴趣。

三、教学目标：

1．知识性目标

学会改变画布的大小以及在图画中输入文字。2．技能性目标

教师和学生分别师范改变画布大小的步骤，学生自己练习。在练习过程中，学生要熟练改变画布大小的方法，掌握在图画中输入文字的方法技巧。

3．情感性目标

让学生学会改变画布大小的知识和在图画中输入文字的技巧，激发学生学习电脑绘画的兴趣，同时培养学生的动手能力。

四、教学重难点：

教学重点：

1、改变画布的大小。

2、在图画中输入文字。教学难点：

在图画中输入文字以及使用文字工具按钮

五、教学准备

1、教学环境多媒体机房。

2、对学生的要求

熟练掌握画图工具中工具的使用方法。

六、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

1、今天老师为大家带来一首动画歌曲，同学们可以打着节奏一起唱。明要求：注意，大家边看边想：你从画面中看到了什么? 或是感受到了什么？（播放课件：《春天在哪里》动画歌曲）

2、学生自由说

3、小结：看来，画面中的景象给同学们都留下了深刻的印象。的确如此，在春风的吹拂下，小野花睁开了眼，漫山遍野，五彩缤纷。红灿灿的太阳，蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，五颜六色的小花。（播放课件：春天的画面）

4、揭示课题：（板书：画出心中的春天）

（二）、讲授新课

1、画面构思

（1）引导学生学生说出画面的主色调。

（2）介绍画面的色彩搭配，构图的要点。

2、画图

（1）让学生打开画图工具。（2）提出问题：画布很小怎么办？

揭示第一个任务（板书：调整画布的大小）（3）让学生打开书自学55页内容。（4）指名学生告诉大家调整画布的方法。

（5）教师演示操作步骤，然后请学生上台示范操作。（6）小结:调整画布大小的方法

（出示课件）

（7）指名说说在描绘这幅图画的时候都用到了哪些工具？

（生回答）

（8）请一位同学上台示范描绘这幅图画，其他同学跟着一起画。

(上台示范的同学展示并介绍作品)

（9）指名学生评价。

（10）其他学生展示自己的作品，并进行介绍。

3、输入文字

（1）师：同学们的画面的确都特别的美，可是缺少了一个非常重要的东西，猜猜看是什么？

(生回答:主题或题目)

（2）揭示第二个任务（板书：在图画中输入输入文字）（3）学生自学在图画中输入文字的操作步骤（4）指名学生说说输入文字的方法。

（5）请一名学生示范输入文字的方法，边示范边讲解。（6）小结：在图画中输入文字的操作步骤。

（出示课件）

（7）通过说明输入的文字太小，引出文字工具栏。（8）学生尝试工具栏中按钮的作用。（9）指名学生介绍文字工具栏中按钮的作用。

（三）布置作业

欣赏描写四季的优秀电脑绘画作品，让学生选择一年中自己最喜欢的季节，把它描绘下来。

（四）总结

通过今天的学习，相信同学们一定有很多的收获，谁想把自己的收获和大家一起分享一下？

WPS教程:画出数学的交集图篇4

图1 表示交集与重叠的图

那么用户怎样才能在WPS中画出图1所示的图呢?下面笔者以在WPS文字中画出这样的图为例来介绍，这个方法同样适用于WPS表格和WPS演示中。

首先，点选“画图”工具栏上的“椭圆”工具，然后按住键盘上的“Shift”键在WPS文字中画出所需大小的圆。见图2：

图2 在WPS中画椭圆

画好一个圆后，再复制另一个圆出来，

把两个圆需要的重叠部分大小大致弄好。然后选中他们，对其进行对齐，这里笔者进行“垂直居中”对齐。具体操作方法见图3：

图3 两个圆重叠之后，点击鼠标右键，在WPS的弹出快捷菜单上选择“设置对象格式”。见图4：

图4 WPS设置对象格式菜单

选择“设置对象格式”菜单项后，会弹出“设置对象格式”对话框。在“设置对象格式”对话框中，把“填充”项里的颜色设置为“无填充颜色”或把透明度设为“0%”。见图5：

图5 设置对象格式画出数学交集

画出生命线篇5

刘小龙

一、学情分析：在第九册教材上就有一单元的内容是初步了解透视知识并运用透视知识画出楼房和桥梁的立体感。学生能够认识透视的现象，大部分学生能画出立体感，少部分学生能较准确的画出透视效果。数学课上学生也学习了一些关于立方体方面的知识，所以学生对立方体和透视是非常熟悉的。这次再学画立体感空间感学生会觉得很容易，我如果直接讲透视原理学生应该是没兴趣听的，所以我设计是先画后学再画的流程。

二、教材分析：教材可以分为三个部分，一是通过画家的画理解透视的基本特征，二是学习习近平行和成角透视的基本原理，三是其它的表现物体立体感的方法。第一部分是学生能够理解的，第三个部分学生也是可以看教材学会，这一课的难点就是深入地掌握透视中的近大远小原理。

三、教学重点：运用透视知识表现物体的立体感与画面的空间感。

四、教学难点：掌握并能运用透视中的近大远小原理。

五、学习目标：学习透视中的近大远小原理并能表现物体的立体感和空间感。

六、教学过程：

1、师：展示两个正方体，1号是数学书中的正方体，2号是美术中的带有透视感的正方体，让学生观察两个正方体有什么不一样，哪个立体感更强？生：观察并说说不一样以及用举手的形式选哪个立体感更强。

师：同学们有疑惑很好，请同学们打开教材第7课去寻找答案，先自行阅读教材然后有不理解的地方可以和同桌讨论，记得按书上的方法用用老师发的透视框。生：阅读教材，讨论，使用道具感受透视变化。

意图：通过数学课中的正方体和有透视变化的正方体对比，让学生产生疑惑，弄不清楚应该画成什么样，然后再让学生阅读教材自己尝试去解决疑惑。

2、师：现在请同学们说说为什么感觉2号正方体感觉立体感更强？生：因为近的看起来大，远的看起来小。

师：说的非常好，可能有同学还不明白，接下来请看这张照片（我在三楼走廊拍的一张走廊照片，通过用红线画走廊的两边线和顶线到最远处让学生发现走廊变得越来越窄，用绿线画出两边的柱子由近到远变得越来越矮）。生：观看学生熟悉的走廊照片，感受强烈的透视感。师：这种透视现象叫什么透视呢，你是怎么判断的？

生：平行透视（学生通过看教材能知道是平行透视，但是不知道为什么叫平行透视）师：平等透视就是一个事物的正面对着我们，用正方体来说就是我们能够看到两个面三条平行线，所以才叫平行透视。比如同学们前面的课桌，只要是摆整齐的那么我们看到的桌面和抽屉组成的长方体就是一个平行透视。生：听解释，看课桌。

师：出示一个起钉器的盒子照片（一个长方体），让学生说说是什么透视，是怎样判断的？

生：成角透视，还是说不出判断的理由。

师：同学们说得很好，它就是一个成角透视。我们可以这样来理解，你只要发现一个事物是一由一个角面对你的，那就是成角透视。比如放在你桌面右上角的美术本就是有一个角对着你，那就是成角透视。生：听解释，看书本。

意图：通过学生自己阅读教材用透视框做实验，让一部分同学先发现透视的规律。然后再通过观看学校走廊和起钉器的照片以及老师的讲解让大部分学生感知透视的两种形式以及加深对近大远小规律的理解。

3、师：请同学们用三分钟时间画好这两个起钉器盒子，注意只画轮廓线不涂明暗，把近大远小这四个字写在作业本上提醒自己。生：画起钉器盒子。

师：展示两幅学生作业，请一男一女学生上讲台用笔指着说说作业哪儿有问题该怎样改。

生：分析同学作业，然后尝试修改。

师：可能有同学觉得他们修改的也有问题，不要急，同学们看完下面这张图就知道对错了。展示起钉器照片（这张照片上我用红色线条画出起钉器的轮廓线，然后把每根线都延长，会发现一个奇妙的现象——一共三组，每组三条线都会相交到一个点。）让学生说说为什么每三根线都会相交到一个点？生：观看成角透视线的变化演示，尝试说原因。

师：他们能相交到一个点的原因是离我们近的线条长离我们远的线条短，如果都是一样长那就像画数学课中的正方体一样了——每组三条线都只会平行。这是我们检查自己的画透视是否正确的方法。接下来我们看看把平行透视的的线延长会有什么结果——只有一组三条边线延长会相交。生：观看演示变化，学会透视的检查方法。

师：请同学们用10分钟的时间修改自己的作业，改好的同学可以加明暗。生：修改作业。

意图：学生第一次画可能会觉得很简单，虽然知道近大远小的规律，但是应该只有一小部分学生能够运用。通过同学改画，让大部分学生产生疑惑，然后再让学生看成角透视和平行透视的延长线图，加深对近大远小的理解，学会检查方法。学生有了依据第二次画效果会好很多。

4、师：出示评价点：

1、构图合理，2、有立体感，3、透视正确。请同桌相互写评语。

生：同桌相互写评语。

师：挑选学生作业进行投影，并让学生点评画得怎么样同桌的评语写的怎么样。生：评同学的画和评语。师：同学们有没有发现从上课到现在老师都没有说过什么是空间感，现在可以说了，空间感就是物体在一个空间内的前后左右位置。比如我们只要把这两个起钉器画出来让人感觉一个在前面一个后面，那就是画出了空间感，是我们二年级学的前后遮挡关系的延伸。如果有同学没明白也没关系，以后我们还会再学。生：听解释。意图：学生在评价同桌作业的时候又一次加深了对透视的理解。对于空间感学生暂时比较难理解，说多了也没用。只要这一节课学生能够理解并能运用透视的近大远小规律就够了。

5、师：课后请同学们再次根据同桌的评语尝试修改。尝试用“尝试探索”部分中的方法画出物体的立体感和空间感。

意图：让学生看评语再修改的原因是通过他人发现自己画的问题，发现了问题再进行一次修改，那么通常这个知识点就能够掌握了。教材中“尝试探索”部分中的方法也可以画出物体的立体感，但是只有透视方法才是最科学的，那些方法只需要了解就可以了。