将进酒___赛课正式教教案

将进酒___赛课正式教教案（精选2篇）

将进酒___赛课正式教教案 篇1

将进酒优质课教案

阳谷第二中学

赵明

教学目标：

1、披文入情，美读文本，体会把握作者如果通过诗句来表现自己的万古之愁。

2、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。教学思想：

以教师为主导，学生为主体,学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。教学方法：

诵读引导法、探究法。教学用具：

多媒体、《将进酒》教学课件。教学课时：

1课时 教学过程：

一、情境导入（2′）

在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，且多半因“愁”而喝，怀才不遇，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言以概之，就是生活不如意，喝酒！

唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）李白嗜酒如命，狂放不羁，他不仅能饮酒，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。

【板书课题】将进酒——李白

二、初读出韵律：

要求：同学们自由地朗读，读准字音，读准节奏，感悟诗歌的韵律美。（3′）

1、指名读。正音 强调 樽 材 销 三个字的字形。（3′）

2、刚才请同学读了一遍，下面老师也来读一读，请你们来评一评。（3′）过渡：（1′）

要真正读好一首诗，能读准字音、节奏这是很不够的，还必须读懂这首诗，才能把握好作者的情感。现在，我们一起来读一读诗歌，来看看诗中表达的是一种怎样的情感？

三：再读明诗情

（一)、首先我们从诗题读起

请同学们看文章的标题《将进酒》，那就是请喝酒！那从诗题里我们就会想

1、谁请谁喝酒？（1′）

明确：元丹丘请李白、岑夫子喝酒！

2、为什么喝酒？你能不能从诗中找到答案？（1′）明确：借酒消愁！“与尔同销万古愁！” 朋友相聚，酒逢知己千杯少。板书：愁

3、那李白到底有哪些愁？请同学们再读诗歌，结合下面的材料和诗歌中具体诗句说说你体悟到的是何种愁情？并说说你的理由！（4′）【生齐读下面材料】 这首诗大约作于天宝十一年（752年），这一年，李白已经51岁，八年之前，李白到长安寻求功名，进入到统治中心以后，他原本以为能够干一番事业。然而现实却不容许他这样做，所以现实的政治遭遇使他郁郁不得志。李白的身上浸透着儒家思想的血液，“修身齐家治国平天下”是李白毕生的追求，是李白的一个梦。A、“人生苦短之愁”（联系创作时间、人生经历）

----“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”【指导诵读】 B“怀才不遇之愁”（联系时代背景、人生经历）

-----“天生我材必有用，千金散尽还复来！”“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒！” 【重读 必 还 有才没有重用所以怀才不遇，读出对权贵的蔑视】 C“圣贤寂寞之愁”（千里马常有，而伯乐不常有 知音难觅）

-----“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名，陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑！” 【圣贤之人，本应为统治者重用，现在反而寂寞，被冷落，可见知音难觅】

过渡：那么，此时的李白愁肠百结，那他该如何来排解内心的万千愁绪呢？

4、何以解愁？

唯有杜康，既然酒能解愁，而丹丘生又盛情邀请，那我们就跟随李白一起去丹丘生家喝酒去怎样？下面我们再来品读课文，体悟诗人的酒兴！

四、品读出酒兴

①李白他们是怎样喝酒的？请找出有关喝酒的诗句，并说说都喝得怎样？（3′）明确：

a、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——喝得尽兴 b、烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯——喝得多 c、将进酒，杯莫停——喝得急 d、但愿长醉不复醒——喝得纵情 e、斗酒十千恣欢谑——喝得放纵，f、五花马、千金裘，呼儿将出换美酒——喝得专注，喝得任性。这就是李白。如果用一个词来形容这种喝法，莫过于“狂饮”。

②李白如此开怀畅饮，我们今天也可以和李白一起来喝喝酒，品品酒，今天咱们就找三位同学一起来模仿一下李白他们是如何喝酒的，做一次模仿达人。下面请同学们三人一组进行分工，准备模仿达人秀。准备3分钟，待会找一组和大家一起来分享那一壶美酒！用我们独特的方式来和李白品酒。（8′）③请其他同学进行评价（2′）小结：刚才，同学们表演让我们似乎闻到了一股浓浓的酒香，太精彩了！的确，全诗围绕一个愁字展开，作者因愁而悲叹人生短暂，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激壮志难酬、圣贤寂寞，也因愁而癫狂失态，真是怎一个“愁”字了得？（1′）

五、美读展才艺：（6′）

刚才我们品读了诗情，前面吟咏了诗韵，下面让我们一起来美美的读一读----美读展才艺！

六、拓展探究：（3′）

自古以来你，像李白这样的有志之士怀才不遇的很多，人生不如意者十有八九，面对人生的不如意，我们是否应该像李白一样狂歌痛饮呢？如果不，那我们该怎么办？

读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！

七、结语：（1′）

本文紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，跌宕起伏，不落俗套。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

当我们面对挫折坎坷时，除了积极应对外，我们更应学些李白的那种“天生我材必有用”的自信与乐观，唯如此，我们才能乘长风，破万里浪，最终到达理想的彼岸。

如有时间，全班同学有感情的齐诵《将进酒》！

八、布置作业：

1、背诵《将进酒》

2、结合对李白的了解和学习的作品，同学们课下写一段优美的文字，不少于50字。可以参考以下题目：《我心目中的李白》《豪饮后的李白》或者《李白的心声》等。

板书设计：

将进酒 李白 ．

愁

人生苦短 怀才不遇 圣贤寂寞

将进酒___赛课正式教教案 篇2

教学 内容 课 题 主备人

课

程

标

准

教学 重点 教学 难点 教具 学具 三

维

目

标

情感态度与价值观 过程与方法 内能

热传递

卢成芳 知识与 技能

执教人

§12.2内能 热传递

课 型：

高原

执教时间

新授 2012-09-24

1．知道内能和热量的概念以及他们的区别。2．知道热传递是改变物体内能的一种方法。3．明确热传递时，内能由高温物体传向低温物体。

1.运用类比的方法理解分子动能和分子势能,进而理解内能的含

义.2.组织学生通过体验改变物体内能的实验过程,知道改变内能的一种方法-热传递.1.结合本节知识的教学,培养学生善于联系生活,善于钻研的思

维品质.2.培养学生热爱生活,关心社会,合理利用能源的意识.1．知道内能和热量的概念以及他们的区别。2．知道热传递是改变物体内能的一种方法。1．知道内能和热量的概念

两个相同的烧杯,冷、热水,的、红墨水，火柴,试管,酒精灯,铁架台,多媒体.教学内容与教学程序设计

教师引导

学生活动

学生思考并说出:

分子在不停地做无规则的运动；

分子间存在相互作用力。②.一个物体能对另一物体做功,这个物体就具有能;物体由于运动具有动能,由于被举高或发生弹性形变具有势能………..学生思考并回答: ①.动能

二次备课 学生回忆点及时订正

提问时对于错误的答案也要在分析错误原因的基础上予以一． 引入新课： 复习提问: ①分子动理论的基本内容是什么?(学生回答)②能是什么?什么是动能、势能?大小跟什么因素有关?(学生回答)教师:今天,我们要学习一种新形式的能-内能(板书:§12.2内能)

二．新课教学 1.什么是内能? 演示①:小球在桌面上滚动.问:小球具有什么能? 演示②:在试管里装入一些热水,用橡皮塞

①.物体是由大量分子组成的； 拨,错误之处灌云县实验中学九年级物理备课

塞住,放在酒精灯上加热,使水沸腾,水蒸气膨胀做功冲开塞子.气是否具有能? 点?该具有什么能? 演示③:高举起小球.问:小球与地球相互吸引具有什么能? 问:分子间有什么力?()演示④:将两根分别固定在两辆小车上的条形磁铁,分开一段适当的距离(异名磁靠近,直至两磁铁吸引在一起.分子组成,分子处于永不停息的引力和斥力

③.势能, 有相互作用的引力和斥力

完成教师提出的问题

学生:做了功,具有能.肯定他们积极思考的一面.现象如果不是太明显,可以做个背景帮助学生观察.方式有:热传导,热对流,热辐射.问:水蒸气对橡皮塞有没有做功?水蒸②.有做功,具有能量;水蒸气由 问:水蒸气是由什么组成的?有何特的运动中分子间存在相互作用极相对),然后松开手,则可看到,小车互相

教师分析:两辆小车上的外力辙去后，小车之间的引力就可以做功,该实验对我学生:水蒸气是由大量水分子们有何启示?

组成的,这些水分子永不停息 演示⑤:按住两小车上的磁铁,使两同地做着无规则的运动,因此该名磁极相对、挨近(约2~3mm),然后松开具有动能.手,可见小车相互推开.结论:物体内部所有分子做无规则运体的内能。(板书)强调:物体的内能是指物体内所有分子量。

说明:因分子势能跟分子间的相互作用关系复杂,初中阶段暂不考虑它的变化,而只考虑分子动能对内能的影响.2.内能跟温度的关系(板书)启发:猜想是研究物理学的一种科学方法,在盛有等量热水和冷水的两烧杯中加入两杯红较)。

问:看到什么现象?现象说明什么?

学生得出结论:与上述实验类失,则分子间的引力就可以做功,势能就表现出来,即分子间

学生得出结论:与两相斥的磁铁类似,互相排斥的分子也具有势能,即分子间也有因相互排斥而具有的势能。

学生分析并回答:

现象:红墨水在热水中扩散得快.子运动快→分子动能大→内能大;动的动能和相互作用的势能的总和,叫物似,假如分子间的斥力突然消具有的能量,而不是指单个分子具有的能有因相互吸引而具有的势能.墨水.(后面衬以白纸,以便同学们观察比 说明了:温度高→扩散快→分灌云县实验中学九年级物理备课

小结:物体温度升高,内能增加;温度降低,内能减少。(板书)

温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小→内能小。

请学生花时间分析.注意区分概念.教师:可见内能随温度的变化而变化, 因此内能改变与否关键看温度,那么如何 改变内能呢? 3.热传递：

列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括这些热传递现象的共性。

温度的变化反映了物体内能的改变，所以上述热传递现象的实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体。

(2)热量：热传递过程中，传递内能的多

学生概括这些热传递现象的共性。热传递过程中①存在着高温物体和低温物体（或同一物体存在着高温部分和低温部分）；②由于热传递，高温物体

少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从 高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能 减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在 着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热 量越多，它的内能的改变越大。

4．小结

(1)通过师生共同议论，总结热传递现象。

(2)热量

通过纠正关于热量的错误说明，帮助学生进一步理解热量的概念。

问题：当物体的温度升高时：A．物体具有热量增加。B．物体的内能增加。C．物体具有的功多。D．物体必定是吸收了热量。

其中正确的只有B。热量和功，都是在物体内能改变的过程中，来量度物体内能的改

2.热传递现象：热传

温度降低，低温物体温度升高。

学生分析每一个选项.递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直

到温度相同时，热传递停止。②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。③热传递的实质：内能从高温物体传到低温灌云县实验中学九年级物理备课

变。所以“物体具有热量（或功）”的说法是错误的。D也是错误的，因为使物体温度升高还有对物体做功的方法。课堂练习

1、关于温度、热量、内能的关系，下列说法正确 的是()A、温度高的物体一定比温度低的物体内能大。B、温度高的物体一定比温度低的物体热量大。C、物体的温度升高，其内能一定增加。D、物体的温度升高，一定是从外界吸收了热量。

2.C 课堂 总结

作业 设计

教学 反思

随堂练习

提问：今天你有什么收获？

物体。是改变物体内能的方法之一。

④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。

学生解答: 1.D

学生小组内讨论后汇报