毕业环节实施细则

毕业环节实施细则（精选8篇）

毕业环节实施细则 篇1

内蒙古科技大学实践性教学环节实施细则

（毕业设计（论文）环节修订）

五、毕业设计（论文）环节

毕业设计（论文）是人才培养计划的重要组成部分，是训练学生综合运用所学知识分 析问题、解决问题、进行工程设计、科学研究的重要环节，是学生毕业前的一次重要的综合训练，是衡量高等教育办学水平及教学质量的重要评估指标。为使毕业设计（论文）管理工作更加科学、规范，进一步提高毕业设计（论文）质量，特制订本实施细则。

（一）毕业设计（论文）的目的

毕业设计（论文）环节着眼于系统、全面地对学生进行设计方法、研究方法和实验方法 以及调查研究、文献检索、分析评价、方案制订、设计计算、经济技术分析、实验设计、实验测试、数据处理、外语应用、计算机应用、口头和文字表达、技术表达、独立工作等能力的基本训练（不同专业可以有所侧重）。毕业设计（论文）的主要目的是培养学生理论联系实际、严谨求实的科学态度和工作作风；锻炼学生的创新意识和工程实践意识、增强创新能力和获取新知识的能力；综合运用所学知识独立开展研究与论证的能力。

（二）毕业设计（论文）的组织与管理

要按照学校本科人才培养目标的要求，加强毕业设计（论文）环节的教学和管理，严格 按照本办法规范毕业设计（论文）的教学和答辩工作，并进行经常性的检查和评估，保证毕业设计（论文）的质量。由教务处全面负责毕业设计（论文）环节的监督和管理工作，各学院负责本单位本科生毕业设计（论文）环节的组织与实施工作。

各学院由负责人、教学管理人员、有关专家等组成专门的毕业设计（论文）领导小组。其主要职责是：制定毕业设计（论文）工作计划及保证毕业设计（论文）质量的措施；审查学生毕业设计（论文）资格；选聘指导教师；论文初稿审查和答辩前指导等环节的工作；组织答辩工作。各教学单位根据各专业的教学培养计划，在第七学期安排布置有关毕业设计（论文）的有关工作，第八学期组织辅导答辩，提前2-3周将毕业设计（论文）答辩的工作计划报教务处。

（1）各专业应根据本细则的要求组织编写《毕业设计（论文）大纲》。主要内容应包括：教学目的及要求；选题范围；工作程序及内容；时间分配；对学生的要求；答辩工作；成绩评定工作等。

（2）有关学院在学生进入毕业设计（论文）环节前一学期末做出相应工作安排（包括选题、要求、实习和设计地点、分组情况和指导教师等），组织指导教师填写《毕业设计（论文）题目申报表》，经学院批准后，报教务处备案。

（3）毕业设计（论文）题目批准后，指导教师应编写《毕业设计（论文）任务及指导书》，在毕业设计（论文）环节开始前向学生下达。

（4）各学院要加强毕业设计（论文）环节的过程管理。建立定期检查通报制度，随机抽查毕业设计（论文）进展程度、教师指导情况和学生的工作状态，及时发现和解决问题。

（5）到校外单位做毕业设计（论文）按以下规定执行：

①对因个人原因须到用人单位做毕业设计（论文）的学生，应由学生本人向所在学院提出申请并附用人单位同意接受学生在本单位完成毕业设计（论文）的意见、用人单位指导教师及相关资格证明、毕业设计或毕业论文题目和任务书，经学院审核批准并指定校内指导教师后，报教务处备案。

②因课题需要须安排学生到校外单位做毕业设计（论文）时，指导教师应向学生所在学院提出申请并附与外单位签订的相关协议（合同），同时说明具体指导方式和进程安排，经学院审核批准后报教务处备案。

③校内指导教师应与上述学生保持联系，检查了解毕业设计（论文）进展情况，及时给予指导（必要时到现场指导）。要求学生应根据毕业设计（论文）任务书认真进行毕业设计（论文）工作，定期返校汇报，不能返校汇报时须提交书面报告或电子文档。

④到外单位做毕业设计（论文）的学生须持该单位书面鉴定意见回校参加毕业答辩。未按时完成毕业设计（论文）任务、无单位书面鉴定意见或鉴定不合格者不予答辩。

（6）毕业设计（论文）答辩工作结束后，院（系）须按校《毕业设计（论文）工作评价指标体系》的要求认真做好毕业设计（论文）的自评和总结工作。各学院在学期结束前将书面总结和自评报告交教务处；答辩委员会秘书统一整理，将优秀设计（论文）交校档案馆归档保存，其余由各院（系）自行保存，保存期为五年。

（7）教务处负责对毕业设计（论文）环节进行评价、监督，并组织校教学委员会委员及有关专家检查了解毕业设计（论文）期间各环节、各阶段的运行情况及质量状况并进行通报，评估毕业设计（论文）质量及评审结果是否符合要求。

（三）有关毕业设计的规定与要求

1、指导教师配备与资格。

为确保毕业设计（论文）的质量，每位指导教师指导毕业设计学生数不超过10人。毕业设计（论文）指导教师（包括外单位指导教师）应具有中级及以上专业技术职称或研究生学历，有一定教学经验和研究能力，有毕业设计（论文）指导（辅导）经历或设计、生产实践经历，工作作风严谨、认真负责。首次指导毕业设计（论文）的教师不能独立指导，应在具有高级职称、有经验的教师指导下工作。助教原则上不可以作为毕业设计（论文）指导教师，但助教参加工作一年以上且有毕业设计（论文）辅导教师经历后，经本专业2名高级职称专业教师认定，可以作为毕业设计（论文）指导教师。

2、选题要求

选题是保证毕业设计（论文）质量的关键。题目应由指导教师（包括外单位指导教师）提出，特殊情况下也可由学生本人提出，在教学基层单位认真讨论，以保证选题准确、合理、切实可行。题目应符合专业培养目标的要求，贯彻理论联系实际的原则，同时考虑指导力量、资料、实验等条件。有条件时，题目应与生产、科研、经营、管理等相结合，适当兼顾学生的实际能力和兴趣爱好，其工作量、深度、难度要适中，使学生在指导老师的指导下，通过努力能在规定的时间内完成，保证学生毕业设计（论文）环节的完整性和可操作性。严禁照搬以往毕业设计（论文）任务和内容。

工科专业毕业设计（论文）结合工程实际的题目应占总题目数的80%以上（特殊专业可根据专业实际情况设定）；其它专业的毕业设计（论文）课题，要根据本专业特点提高应用性题目的比例。

毕业生原则上每人一题，如数名学生共同完成的课题，必须明确每个学生应独立完成的任务，工作量须符合规定要求，但毕业设计（论文）内容不能雷同，保证每位学生都能得到较全面的训练。在学生接受毕业设计（论文）任务时可采用自选与指导教师分配相结合的方式。题目一经确定，不得随意变动。

3、指导教师职责

（1）认真做好毕业设计（论文）的选题，并填报《毕业设计（论文）题目申报表》，待批准后，拟定毕业设计（论文）的任务书（包括题目、专题、目的、任务内容、要求、进度要求、参考文献等）。

（2）教师应积极争取参与相关实际工作，提高毕业设计（论文）指导水平。指导教师应掌握毕业设计题目所涉及的设备、工艺过程及相关的现行技术标准、规范、规程等，了解该领域的技术现状和发展趋势。对毕业论文题目所涉及的研究领域、研究方法、研究现状和发展趋势等指导教师应有基本的了解和把握。

（3）指导教师应在毕业设计（论文）开始时向学生下达任务书并公布具体考核方式。

（4）审核学生拟定的设计（研究）日程安排和可行性方案。（5）重视学生文献检索和资料分析能力的培养，有针对性的引导学生学习一些新技术、新理论、新工艺；帮助学生掌握基本的科学研究、工程设计方法。

（6）指导学生的设计（研究）过程，定期检查、记录学生的出勤和工作进度。保证足够的指导时间，每天指导时间不少于2小时，由各学院毕业设计（论文）领导小组检查核实，教务处督导组专家将抽检。在指导毕业设计（论文）期间，对学生遇到的问题要及时指导，注重启发、引导、鼓励学生提出独立见解，适当组织讨论，充分发挥学生的主体作用，发掘学生的创新潜能。

（7）对在毕业设计（论文）工作中敷衍了事、回避指导、未按时完成各阶段任务、无故缺勤、违反纪律的学生，指导教师可视情节给予批评教育、成绩降等、直至取消答辩资格。

（8）毕业设计结束前，要认真审阅学生的毕业设计说明书、论文及相关图纸，提出全面修改意见，指导学生规范地撰写毕业设计说明书、论文。

（9）组织学生毕业设计（论文）答辩。

（10）严格履行学术道德和学术规范教育、论文指导和审查把关等职责，对学生毕业设计说明书、论文及相关图纸进行全面审查，检查所指导学生毕业设计（论文）是否存在作假情形。对学生的文献综述、外语水平、计算机水平、工作态度、工作能力、工作质量等进行评价，写出不少于100字的评语，并给出相应成绩。

4、对学生的要求

（1）在毕业设计（论文）过程中，学生应端正学习态度，严格要求自己，大胆探索、勇于创新，虚心接受指导教师的指导，按时完成毕业设计（论文）任务。

（2）在毕业设计（论文）开题期间，学生应重点进行调研和资料查阅，落实选题的研究目标、内容方法、步骤和措施等，并阅读中外文与课题有关资料不少于30篇。（3）学生在撰写论文期间，要积极主动地与指导教师进行沟通交流。

（4）学生必须独立完成（论文）工作。一旦发现套用和抄袭他人成果者，按作弊论处，情节严重者，追究其法律责任，具体情况依据《内蒙古科技大学学位论文作假行为处理办法实施细则》（内科大发[2013]30号）处理。

5、毕业设计（论文）答辩

毕业答辩分为答辩申请、答辩。

（1）答辩申请

申请答辩的学生需向指导教师呈送毕业设计说明书（图纸）或毕业论文、《毕业设计（论文）答辩申请表》、答辩提纲及相关材料（如软件、硬件等）。指导教师认为学生符合参加答辩的要求，需在《毕业设计（论文）答辩申请表》上签字同意该学生参加答辩。

（2）答辩

学院须成立毕业设计（论文）答辩委员会，根据学生人数、专业特点可分成若干答辩小组。答辩委员会主任由学院院长担任，成员有系（教研室）主任、副主任、指导教师和有关专家组成。每个答辩小组不得少于5人，其中设秘书1人。

学生须持毕业设计（论文）说明书、毕业答辩提纲及有关材料参加毕业设计（论文）答辩，汇报发言10～15分钟，然后接受答辩委员会的质询。答辩结束后，以投票或集体讨论方式确定答辩成绩。

答辩过程中秘书应做好答辩记录，在评定答辩成绩前答辩小组负责人应对学生的答辩情况进行评价总结。

对成绩有异议的学生，学生可以进行申述，向本学院答辩委员会递交指导教师签字同意的申请书，学院答辩委员会可酌情组织二次答辩，并以投票或集体讨论方式解决有关问题。

6、毕业设计成绩评定

（1）毕业设计（论文）成绩根据考核成绩、毕业设计（论文）质量和答辩情况评定，考核成绩由指导教师评定（50分），答辩成绩由答辩委员会评定（50分）。

（2）毕业设计（论文）成绩按五级分制记分，各专业毕业设计（论文）成绩优秀率不超 过15％，良好率不超过40％，答辩成绩评定为“不合格”的论文，须重新完善课题，修改论

文，随下届学生补答辩。要严格把握优秀毕业设计（论文）的标准，宁缺毋滥。

（3）毕业设计（论文）的成绩应在答辩工作全部结束后，报学院审核公示，按规定进行成绩登录。

（4）指导性评分标准

优秀（≥90）：圆满完成任务书规定的任务；工作认真踏实，遵守纪律；文献调研充分、针对性强；立论科学合理，论证、计算、分析和实验正确、严密；结论合理，独立工作能力较强，能综合运用所学知识和技能解决设计（论文）中的实际问题，对某些问题的分析有独立见解，有一定的创新内容；论文或说明书结构完整、条理清晰、文字通顺、图表清楚、论述严谨、符合技术用语要求、符号统一、编号齐全、版面工整；图纸完备、整洁、正确；答辩思路清晰，论点正确，对与毕业设计（论文）有关的生产、社会实践与实验技术方面的知识有深入的理解；概念清楚，理论知识扎实。

良好（≥80）：完成任务书规定的任务；工作努力，遵守纪律；文献调研较充分、有针对性；立论正确，论证、计算、分析和实验正确；结论合理，有一定的独立工作能力，能正确地运用所学知识和技能解决设计（论文）中的实际问题；论文或说明书结构完整、条理清晰、文字通顺、图表清楚、论述正确、符合技术用语要求、版面工整；图纸完备、整洁、正确；答辩思路清晰，能正确回答问题，但分析不够深入。

中等（≥70）：完成任务书规定的任务；工作较认真，遵守纪律；文献调研基本满足要求；立论、论证、计算、分析和实验基本正确；结论合理，能运用所学的知识和技能解决设计（论文）中的实际问题；论文或说明书完整、有条理、文字通顺、图表清楚、论述基本正确、基本符合技术用语要求、版面工整；图纸完备，基本正确，质量一般；答辩时叙述和回答问题基本正确，无原则性错误。

及格（≥60）：基本完成任务书规定的任务；工作基本符合要求，服从老师指导；有一定的文献调研；立论、论证、计算、分析和实验环节基本满足要求；结论基本合理，尚能运用所学知识和技能解决设计（论文）中的实际问题，无大的原则错误；论文或说明书叙述基本清楚；图纸完备，质量较差；答辩时叙述缺乏条理，经提示和启发能回答问题。

不及格（＜60）：未完成任务书规定的任务；工作不认真，不遵守纪律；未做文献调研；立论、论证、计算、分析和实验环节不满足要求；毕业设计（论文）的结论不正确；论文或说明书叙述不清楚；图纸不全或有原则性错误；答辩时叙述不清楚，回答问题概念不清，有原则性错误。

（5）有下列情况之一者取消毕业设计（论文）答辩资格，不予评定成绩，并严格按照《内蒙古科技大学学位论文作假行为处理办法实施细则》（内科大发[2013]30号）进行处理。

（四）工作日程安排

1、第七学期12月份各学院确定指导教师、毕业设计（论文）题目，填写《毕业设计（论文）题目汇总表》并于学期结束前报教务处备案。

2、第八学期初公布毕业设计（论文）题目，确定学生分组名单，发放毕业设计（论文）任务书，按各专业教学进程完成毕业设计（论文）工作。

3、个别专业可按照本专业情况适当调整具体工作日程。

（五）其它说明

各学院在遵循本细则的前提下，可根据各专业的实际情况和特点制定相应的毕业设计（论文）教学环节组织管理办法。

（六）本细则自2009级本科生开始实施。

毕业环节实施细则 篇2

近年来，随着社会形势的变化，就业压力空前增大。高职高专院校人才培养工作水平评估将学生的就业率纳入评估指标，就业率成了评估体系中的一项硬指标。在时间安排上，毕业设计环节一般安排在学生在校学习的最后一个学期，这个阶段刚好是学生毕业求职的时间。一方面，在巨大的就业压力下，为了求职，学生无法保证充足的时间完成毕业设计任务;另一方面，为了学生的就业和前途，学校和指导教师不得不作出倾斜的选择。因此，一些院校往往将毕业设计环节看成学生毕业前走过场的例行程序，有的院校不得不缩短甚至放弃毕业设计教学环节，以保障学生的就业需要。

毕业设计是集学习、实践、探索及创新于一体的综合性教学环节，在培养提高学生的综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。同时，毕业设计也是学生从学校学习过渡到实际工作的桥梁，是与学生就业及日后发展密切相关的一个重要基础，也是学生终身学习的铺垫。因此，改革毕业设计的教学方式，提高毕业设计的教学质量，是目前高职院校面临的一个十分重要的课题。

毕业设计环节在高职教育中的重要性

毕业设计可加强学生综合素质和能力的培养，是实现培养目标的需要

高职教育的目标是为国家培养生产、建设、管理、服务第一线高素质的技术应用型人才。实现该培养目标应该体现在人才所具备的能力上，而不应该片面地强调以既定的岗位(群)为前提培养上岗能力，以能达到“零距离”适应为目标。高职毕业生应该具有较高的综合素质和可持续发展能力，能满足复杂多变的劳动力市场需求和现代社会对复合型人才的需求。一个人一辈子可能要从事多种职业，而多种职业技能不可能在学校几年的学习中获得。所以，高职人才必须具有必备的文化基础知识、专业基础理论知识和基本技能，能胜任当前技术岗位的要求;必须具备知识更新与迁移能力，有进一步学习提高以适应将来岗位变革的能力;必须学会在没有他人指导的前提下获得新知识、寻找解决实际问题的途径的方法。毕业设计正是对学生进行这些方面能力训练的最佳时机，为了解决毕业设计中的问题，学生要用自己的头脑思考，要用自己的双手操作，要对提出的方案进行论证或检验，要检索最新的文献和信息并加以运用，要与团队成员分工协作……。毕业设计可以提供一个让学生自己学习、思考、发挥的空间和平台，是学生综合运用所学知识独立完成课题，从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获得知识，解决问题的过程。通过这样的学习过程，学生的动手能力、与人沟通的能力、解决实际问题的能力等都会有所提高，具备了这些能力，学生才能在复杂多变的社会中立足，适应社会发展的需要。

毕业设计是学生从学校走向社会的桥梁

高职生经过两年或两年多时间的在校学习，掌握了一定的基础知识、专业知识和实践技能。但如何综合运用所学知识，将知识转化为应用能力，尽快形成从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力，是学生就业前面临的问题，而毕业设计是解决该问题的途径之一。毕业设计贯彻了理论联系实际的原则，使理论与生产实际相结合，学生进行毕业设计时运用所学的理论知识和技能，可解决一些实际的问题。目前，高职院校部分学生的毕业设计是根据学生毕业实习岗位的任务和目标确定的，因此，毕业设计是从理论到实践、从实习到实战、从校园到职场延伸与链接的过渡环节，不仅能加深对专业理论知识的理解，丰富和发展书本上的理论知识，使之转化成更高层次的经验、技能和技巧，而且能培养适应企业需要的应用型人才，使学生走出校门就能顶岗操作，就能适应企业环境，是学生走向社会的桥梁。

学生创新能力、创业能力的培养离不开毕业设计环节

长期以来，我国高等教育人才培养模式强调的是以谋职为取向，强调培养适应型、对口型人才，忽视了对学生综合素质、创新能力和创业能力的培养。随着就业方式的改变，就业压力越来越大，学校教育应逐步转变学生的就业观念，帮助学生从传统的寻找工作转变为创造工作，进而为别人提供工作。毕业设计作为高职教育最后的一个实践性教学环节，是培养学生创新能力和创业能力的最有效途径之一。毕业设计可简单概括为“学中做，做中学”的过程，要经历选题、调研、提出方案、确定技术路线、实验验证、总结、答辩等阶段，从中学生可得到提出问题、检索资料、分析解决问题、实验验证、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练。通过毕业设计，学生可对一些新的设计方案进行验证，对一些新的想法加以修正、完善，生产中的一些实际问题也可以得以解决。经历这样的一个学习过程，学生的学习能力和实践能力将大大提高，其创新、创业意识将得以形成，得到激发，创业的信心将得以增强，综合素质也将得到较大提高。

高职院校毕业设计存在的问题

由于办学层次、水平及理念不同，各高职院校对毕业设计的要求也不尽相同，因此，各校毕业设计的水平参差不齐，普遍存在一些问题。

就业压力迫使学生投入的精力不够

毕业设计教学环节一般安排在学生毕业前的一个学期，这段时间正是毕业生择业谋职的时间。从寒假开始，学生就奔波于校园内外的招聘会和人才市场，忙于招聘单位的笔试、面试和培训等。如果应聘成功，一般要到单位试用几个月，这样的话，学生实际上已离开学校。在当前的就业形势下，一切以就业为主，一切为就业服务，用人单位在选聘学生时很少考虑学生的毕业设计做得如何，学生也认为毕业设计的成绩对就业没有多大影响，已落实单位的学生更是认为毕业设计无关紧要，所以很难把精力放在毕业设计上。为了完成任务，学生东拼西凑，有的甚至抄袭，毕业设计工作很难按照要求完成。指导教师对此也无能为力，严格一点的教师可能把关紧点，更多的教师可能睁一只眼、闭一只眼就放过去了，毕业设计质量可想而知。

教学资源相对不足使毕业设计难以务实

近年来，高校招生不断扩大,使本来并不宽裕的教学资源变得尤为紧张，这主要体现在师资队伍与教学硬件设施上。一方面，学校扩招后，某些专业师生比例失调，教师的教学任务加大，一个教师要指导的学生太多，精力投入不足，难免会顾此失彼;另一方面，学校扩招必然带来新教师的引进，许多新教师是刚从高校毕业的学生，这部分教师角色转换太快，课堂教学压力大，缺少必要的锻炼和见习机会，在毕业设计辅导过程中不能及时有效地解决学生的问题。另外，大部分学校教学硬件设施建设相对滞后，毕业设计所需的实验仪器设备不够，图书馆及信息网络供给不足，图书数量和种类不能满足毕业设计的需求，再加上有的学校对外没有固定的实习基地或者实习单位无法接纳大量的学生，因此，学生缺乏毕业设计实践的机会，毕业设计也就只能纸上谈兵。这些因素都严重影响了毕业设计的质量。

毕业设计内容与生产实际相脱离

我国大部分高职院校是近几年升格而成或合并而成的，其教学和科研水平还处在需要提升的阶段。一般高职院校的教师教学任务比较繁重，平时少有时间进行科研，也难有机会到企业挂职锻炼，全面型、综合型的教师不多，学校也没有充足的经费让教师进修学习，因此，教师的教学在某种程度上与生产实际有相当远的距离，教师在指导毕业设计时，选题难免脱离生产实际。虽说有部分学校聘请了企业工程技术人员参加毕业设计的选题和指导，但这对于毕业生而言仍是杯水车薪，何况外聘人员的职责难以界定，很容易流于形式。

毕业设计抄袭现象严重

近年来，学术论文抄袭大有盛行之势，这种现象同样也存在于高职院校的毕业设计中。由于网络的普及和发达，信息资源得到了充分利用和发展，毕业设计期间，学生可以通过网络查找、下载所需的各种信息和资料，网络一方面丰富了毕业设计的内容，另一方面也为某些学生的抄袭提供了便利。毕业设计中出现整段整段从网上文献中摘录的内容，有些学生甚至直接将下载的文章作为自己的毕业论文或设计，这已是屡见不鲜的事情。如何遏制这种现象，成为毕业设计教学面临的重要问题。

高职院校毕业设计提高质量的措施

针对目前高职教育的现状，为了让毕业设计环节落到实处并发挥应有的作用，在毕业设计教学环节实施过程中，可采取以下方法或措施，以期提高毕业设计质量。

指导教师要做好毕业设计的准备工作

毕业设计开始之前，指导教师的准备工作非常重要，这种准备工作不是简单的毕业设计选题、资料准备等，还涉及指导教师对整个指导过程的设计和把握。每个教师在选题时要考虑学生学习能力的差异，好的学生应达到怎样的水平，差的学生怎样才能顺利通过毕业设计。教师还要考虑学生毕业实习单位的情况，有的学生可在实习单位进行毕业设计，而有的学生在实习单位可能无法进行毕业设计。如果指导教师在毕业设计开始之前将这些问题进行了通盘考虑，则指导毕业设计的针对性会加强，毕业设计的过程也容易监控。

毕业设计课题可提前下发

由于学生在最后一个学期的重要任务是谋职就业，这对毕业设计造成了很大的冲击。针对这种情况，将毕业设计环节适当提前不失为一种良好的应对措施。如我校生物系食品加工专业和商检技术专业，在教学计划的安排中，第五学期下半学期为生产实习时间，教研室一般会在第五学期初督促动员教师准备毕业设计的题目和资料，在该学期的前半学期将指导教师的安排告知学生，学生与教师可进行双向选择。指导教师和学生确定下来后，教研室要求每位指导教师要给所指导的学生集中上课，除了向学生介绍课题的基本内容、毕业设计如何进行(如如何检索文献资料、撰写开题报告、设计研究方案)之外，还要强调毕业设计的格式、规范、基本要求及毕业设计过程中需要注意的问题等，通过这种较为正式的途径向学生传达“毕业设计非常重要、必须重视”的信息。在接下来的时间里，学生一方面进入生产实习环节，另一方面可以开始着手毕业设计工作。若生产实习的内容能够与毕业设计相结合，则在生产实习过程中可以收集有关资料和数据。在这段时间进行毕业设计工作，学生的精力相对会比较集中，在最后一个学期的毕业设计压力就会减轻。

与企事业单位联合，以学生在企事业单位实习的项目作为毕业设计课题

高职院校学生的毕业设计一般与毕业实习同时进行，这段时间学生在准就业的情况下投身实际工作，在实践中可发现问题，并可运用所学的知识和技能分析、解决问题。如我校生物系食品加工专业每年都有部分学生进入当地的中小型食品企业实习，有些学生会参与新产品的开发，一般而言，这些学生会以新产品开发项目作为毕业设计课题，对于一些小型的或新建的食品企业，这样的毕业设计很受实习单位的欢迎。另外，学校的合作单位或校外实训基地也是学生进行毕业设计的良好场所，如我校生物系与当地的出入境检验检疫局保持着良好的关系，该单位除了向我校商检技术专业的学生提供认识实习的机会以外，每年还允许一定数量的学生进行生产实习或毕业实习，在此期间，学生可进行毕业设计工作。借助该单位优秀人才的指导和先进的检测设备，学生可得到严格的训练，其毕业设计的质量较高。利用这些条件，可缓解校内资源不足的问题，同时有利于产学研合作教育的开展，增强企业与学校、学生的沟通，也有利于提高校内指导教师的专业素质和实践能力。

毕业设计模式应多元化

传统的毕业设计模式是教师出题，学生根据教师的要求，先进行文献检索，搜集资料数据，然后进行设计或实验验证。在这种形式下，课题类型、设计要求及考评方式都是统一的，束缚了学生的个性发展，也不能满足不同类型和不同层次学生的发展需要。考虑到学生的就业和个性发展，为培养学生的创造性，在毕业设计的选题方面可以多元化。学生可根据自身的爱好与专长，选择教师拟定的合适的毕业设计题目;也可根据兴趣特长或就业岗位的需求自拟题目，经教师审定即可;同时对学生跨系、跨专业进行毕业设计应给予支持和鼓励。关于毕业设计的形式，除传统的毕业设计与毕业论文之外，也可以是调研报告、实践报告等。这样一种开放的、多元化的毕业设计模式，可以顺应当前职业教育的特点和要求。

要加强毕业设计过程监控，对毕业设计进行严格管理

毕业设计教学监控和管理不严是导致毕业设计教学质量不高的一个重要原因。虽然各学校都制定了毕业设计的工作规范、检查制度和质量评价标准，但在实施时不落实或落实不到位的情况比较普遍，也有部分学校制定的规程不科学、不系统，要求不具体，操作的随意性较大。为提高毕业设计教学质量，应制定科学、规范的毕业设计教学规程，明确校、系、教研室和教师各自的职责和管理目标;学校要加强对毕业设计过程的监控和目标管理，实行毕业设计全程跟踪和检查评价制度，强化指导教师的责任心;要制定切实可行的质量评价标准和考评机制，正确、客观、公正地评价毕业设计成绩，杜绝拼凑、抄袭等不良现象，对毕业设计不合格的学生不可降低要求。

高质量的毕业设计是学生从校园走向社会的良好开端，是连接校园与就业岗位的绿色通道和桥梁。根据职业教育的特点和要求，针对毕业设计教学环节中存在的问题和不足，对毕业设计教学环节进行改革创新，提高毕业设计教学质量，对培养学生的综合素质，提高学生的就业竞争力具有非常重要的意义。

摘要：简述高职院校毕业设计教学环节在高职教育中的重要作用,分析探讨高职院校毕业设计中存在的问题,提出提高高职院校毕业设计质量的措施。

关键词：高职院校,毕业设计,教学环节

参考文献

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毕业环节实施细则 篇3

关键词毕业论文；培养目标；应用性人才；现场职业技能考核

毕业环节是高等学校教学过程中的重要环节，犹如产品出厂前的最后一道质检，是一所高校教学质量的最终体现。目前，高职会计专业的毕业环节以毕业论文和毕业实习为两大主线。毕业实习无疑是毕业生走上工作岗位前全面提高实际动手能力的必不可少的一个过程，已经受到了各方面充分的肯定和足够的重视；而毕业论文是培养学生综合运用所学知识、独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识，使学生获得科学研究的基础训练。笔者认为，目前，我国高职学生撰写毕业论文显然背离了高职教育的培养目标，亟待改革，本文以会计专业为例仅作粗浅探讨。

一、培养目标决定毕业环节的教学措施

我国普通高等教育的层次划分为专科教育、本科教育、研究生教育。本科教育旨在培养宽口径、厚功底的“通才”；硕士阶段则是培养具有创新能力的专业研究人才；专科教育包括了高职教育，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。高职的培养目标重在“应用性人才”，而非“通才”，更不可能是“专业研究人才”。厚功底的“通才”和专业研究人才毕业后可能去大学、去研究所从事学术性、研究型工作，这些层次的毕业生非常需要受到科学研究的基础训练。也就是本科教育和研究生教育的毕业环节必须包括毕业论文，提高其综合运用所学知识、独立分析和解决问题的能力，以确保这两个教育层次培养目标的实现。

但是应用性人才毕业去向具有很强的基层性，高职会计专业的毕业生主要去企业财务部门从事基层会计工作，他们必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，以较强的处理经济业务实际问题的动手能力区别于本科教育和研究生教育。高职毕业生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的操作能力，是一种专业理论够用、操作能力强的应用性人才。毕业论文作为科学研究的基础训练适合的是本科教育和研究生教育，却不适合高职教育，应该从高职学生的毕业环节中铲除，以其它切合高职教育培养目标的考核方式取而代之。

现在媒体上甚至已经出现了取消本科生毕业论文的呼声，那是因为我国本科教育高中化、研究生教育本科化的趋势已经出现。高等教育在向大众化发展过程中。无法再维持其所谓“高深”的知识传授。它必须考虑在扩大门槛后，如何给素质参差不齐的新生以教育，如何把大多数学生培养成一般的人才，尤其是应用性的人才。从这个趋势来看，取消高职生的毕业论文是一件势在必行的事情。

二、当前高职会计专业毕业论文存在的问题

(一)论文质量差

高职学生的毕业论文在选题、构思和语言表达上都不能达到相应的要求。学生交上来的毕业论文不外乎两类：要么，是一篇无可挑剔且理论高深的论文。显然是从哪里通篇下载的；要么，是一篇层次混乱、主次颠倒、语句不通的论文。显然是学生自己东拼西凑、粘贴、嫁接起来的。对不少高职学生来说，他们所掌握的理论知识远不如本科生宽厚，实践经验尚未积累，而且文字组织能力向来就不是他们的强项，短短两、三年的高职学习生涯的学习重点是提高动手能力而非写作能力，要他们“论”起文来实在是力不从心。

(二)毕业论文成了例行毕业环节，失去了教学目的

如今，高职院校的毕业论文已经失去了其教学本意，仅仅是走走过场而已。学生认为，写毕业论文纯粹是为了交差。学校、老师也不会因为毕业论文不过关而真给不及格，让学生毕不了业。上一届学生把这一“诀窍”传给下一届学生，于是学生的论文写作态度可想而知，拖到最后随随便便交来一篇，不是“完美无缺”的，就是“满目疮痍”的，让老师的笔提得起、下不去。老师要是较起真来，很大一部分学生的毕业论文是不能过关的。老师又不能真让大多数的学生毕不了业，何况高职学生的毕业论文也不是老师较真就能写好的。老师只好妥协，不断地降低要求。

通过撰写毕业论文来培养学生综合运用所学知识、独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识，使学生获得科学研究的基础训练这一教学目的在高职院校确实成了摆设，失去了实际意义。而这个教学目的和高职院校的“应用性人才”培养目标实际上是背离的，因此，笔者认为，高职院校的毕业论文应该被取消。

三、高职会计专业毕业环节应凸显“应用性”特色

毕业环节是实现培养目标的重要教学环节，高职学生的毕业环节要充分体现其职业性和岗位性。毕业实习显然是高职学生毕业环节的重中之重，是对学生的理论基础、专业知识及应用能力的全面检验。高职会计专业学生的毕业实习是深入到企业的财务部门，全面了解、熟悉现行会计实务操作技能，使学生对会计工作有一个较全面的感性认识，培养学生观察问题、解决问题的能力，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基础。这一教学措施是非常切合“应用性人才”的培养目标的，应继续予以加强。

一般来说，学生毕业实习结束返校后，立即着手毕业论文的答辩。高职学生毕业论文取消以后，并不等于毕业环节作为综合全面检查高校教学质量的作用就消失了，应该采用一种切合“应用性人才”培养目标的方式来检验高职会计专业毕业生的岗位性和职业性。现场职业技能考核就是毕业论文的理想的替代方式。将毕业实习加职业技能考核作为高职的教学指挥棒，可以充分体现会计专业的职业性和岗位性。职业技能考核需要以实践教学为基础，需要有配套的实践教学，学生在考核之前必须受到有素的训练。

(一)以培养目标为准绳，突出高职会计教育实践特色

会计学是一门应用性很强的学科，会计专业又是一个职业化程度很高的专业，它的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生将理论知识的转化及运用能力，还考查实际操作的准确性和快捷性，所以其实践性教学是必不可少的内容。也在会计教学体系中起到至关重要的作用。只有突出高职实践教育特色，才能更好培养应用性人才。

目前，我国高职会计教育在实践教学方面虽然有了一定的发展，但由于相当一部分高职院校办学理念难以跟上时代发展的需要，致使实践教学并未完全到位，理论教学仍占主导地位，偏重理论考核，轻视现场职业技能考核，实践教學流于形式。高职教育以就业为导向，定位在应用性人才培养，因此高职会计教育无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式、考核方式上都要重点突出实践，强化应用。

(二)合理设置会计实践课程，不断加大实践力度

将实践教学环节贯穿于教学活动的始终。会计专业的实践性教学环节主要有：单元模拟实验、课程实训、毕业综合实训、毕业实习、毕业前现场职业技能考核。具体做法是：讲一章或一单元理论课进行一次单元模拟实验、课程结束进行课程实训、毕业实习前进行毕业综合实训、学生毕业前一个学期进行毕业实习、毕业实习结束进行职业技能考核。这样做。有利于调动学生提高操作能力的积极性。

会计实践要在整个学习阶段不间断地进行，让学生能熟练掌握会计工作的程序。从基础会计的简单业务中巩固学生的基本知识和基本业务技能，使学生能熟练、规范地填制会计凭证、登记账簿。从财务会计、成本会计的课程实训中使学生掌握各种经济业务的账务处理、熟练编制财务报告、合理核算成本。毕业之前的综合实训是为毕业实习所做的准备工作，以进一步巩固和提高学生操作技能，使学生更快地适应实习单位的会计工作。

(三)改进会计实践教学的考核办法。以现场职业技能考核取代毕业论文

会计实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要制定合理的会计实践教学考核办法和实践成绩评定办法等制度，确保会计实践教学环节的教学质量。实训课的成绩往往是由教师根据学生交上来的实训作业评个等级，有比较大的疏漏。如在财务会计课程实训，时间安排上少则两星期多则一个月，学生在这段时间内逐步完成。有些基础不扎实的学生动不了手，但有足够的时间抄袭基础好的同学的实训作业，同样能得到不差的成绩，蒙混过关。这种松散的实践教学考核办法不能达到敦促学生自觉提高操作能力的目的。只有通过现场职业技能考核，才能甄别学生是否真正掌握了基本的职业技能，确保会计实践教学环节的教学质量。

毕业大作业环节基本流程 篇4

毕业大作业环节是实现各专业培养目标的重要教学环节，是人才培养计划的重要组成部分，也是衡量成人高等教育办学水平及教学质量的重要评估指标。

本学期毕业大作业全部通过平台进行。请认真学习“石大在线毕业设计系统使用指南－专科学生分册”，按照操作流程及时完成各个环节。基本流程如下：

1.点击“批次列表”查看毕业大作业批次的详细信息，包括“批次代码、批次名称、学期、毕业大作业起止日期、免做申请起止日期、撰写毕业大作业起止日期”按照毕业大作业时间安排完成相应的毕业设计环节。

2.点击“免做申请”在线提交毕业大作业免做申请，并及时向所属学习中心（函授站）上交书面“免做审批表”（样表见资源下载栏目）。

3.点击“撰写大作业”输入大作业题目，进行大作业上传。注意：上传毕业大作业只能以学号进行命行。

4.点击“资源下载”查看毕业大作业的相关表格、文件、要求、模板等资料。

毕业大作业批次详单

毕业大作业批次代码： 毕业大作业批次名称：

1131

11秋季学期毕业大作业

学期： 毕业大作业日期： 免做申请日期： 撰写毕业大作业日期：

11秋季学期

毕业设计环节管理工作程序 篇5

毕业设计（论文）的管理按照院系二级管理模式进行。教务处实践教学管理科负责全院的本、专科毕业设计（论文）的宏观组织、管理工作。学生所在系成立毕业设计（论文）领导小组，领导小组由分管教学工作和学生工作的系领导、教研室主任、教学办公室主任、教学秘书组成，负责毕业设计（论文）的具体组织、实施、检查以及其它相关工作。

1、每年10月各系按“四川理工学院毕业设计（论文）管理规范”审核、确定毕业设计（论

文）指导教师名单，组织毕业设计（论文）所需的场所、实验仪器设备、药品等的准备工作，以及相关的其它准备工作；

2、每年11月30日前各系按“四川理工学院学籍管理规定”审查清理毕业生的成绩情况，确定进入毕业环节的学生名单；

3、每年12月10日前各系以教研室为单位汇总并审查毕业设计（论文）题目，向学生公布

审核的毕业设计（论文）题目；

4、每年12月20日前，各系在学生“自主选题”和“适当调节”的原则下完成毕业设计（论

文）题目的选定和任务的下达（各系由教学秘书将“毕业设计/论文”指导教师名单、学生名单、课题名称等按“四川理工学院毕业设计（论文）落实情况表”汇总并交实验管理科备案）（分电子文档和纸质文档）；

5、初期检查：次年毕业设计（论文）正式进行二周后，系毕业设计（论文）领导小组对本

系的毕业设计（论文）工作按“四川理工学院毕业设计（论文）管理规范”进行检查。各系检查结果由教学秘书交实践教学管理科备案。教务处将按“四川理工学院毕业设计（论文）管理规范”进行抽查；

6、中期检查：毕业设计（论文）进程过半后，系毕业设计（论文）领导小组对本系的毕业

设计（论文）工作按“四川理工学院毕业设计（论文）管理规范”对毕业环节进行全面检查。各系检查结果由教学秘书交实践教学管理科备案。教务处将按“四川理工学院毕业设计（论文）管理规范”进行抽查；

7、后期检查：毕业设计（论文）即将结束时，系毕业设计（论文）领导小组对本系的毕业

设计（论文）工作按“四川理工学院毕业设计（论文）管理规范”进行全面检查。检查各系结果由教学秘书交实践教学管理科备案。教务处将按“四川理工学院毕业设计（论文）管理规范”进行抽查；

8、毕业答辩：毕业设计（论文）结束时，各系在系主任的领导下，成立由教研室主任和教

师组成的毕业答辩组，可下设若干小组，按“四川理工学院毕业设计（论文）管理规范”负责完成对本系学生的毕业答辩工作和成绩评定工作。答辩中要求保存过程记录备查；

9、总结及文件归档：毕业答辩结束后二周内,毕业设计（论文）领导小组对本系的毕业设

毕业环节实施细则 篇6

理专业集中实践环节工作的安排

计算机信息管理专科集中实践环节包括毕业大作业、社会调查、课程设计三项内容。

一、毕业大作业

本作业内容基本涵盖了计算机专科阶段的主干课程。涉及信息管理系统、数据库基础与应用、网络实用技术基础、C++语言程序设计、VB语言程序设计、Dreameaver网页设计、常用办公设备的使用与维护等课程的内容。本作业总分100分，分为两大部分，分别是基础知识和设计实践。

（1）基础知识部分包括40道小题，每小题1分，共40分；

（2）设计实践部分包括：程序设计、网页设计和数据库设计三项内容： 程序设计共2道小题，每小题10分，共20分；

网页设计1题，20分；

数据库设计1题，20分。

答题要求：

（1）学生应当按规定的时间和作业量完成作业；

（2）程序设计题应符合程序设计的规定及要求，书写格式规范，并能在计算机上运行，得到计算结果；

（3）网页设计、数据库设计题应画出相应的结构图，必要的程序代码，并应该在计算机上进行调试，并能得到预期的效果；

（4）学生编程题的源代码、网页设计题和数据库设计题设计成果，应向地州电大提交光盘，统一存档保存。被抽查到的毕业大作业，除需向新疆电大上报作业文档外，必须随文档提交存有学生编程题的源代码、网页设计题和数据库设计题的设计成果光盘。

二、社会调查

1)、学生可自行确定调查题目，指导教师应在选题方面为学生提供指导和帮助。社会调查可以采取实地调查或互联网上调查等方式进行。学生在完成社会调查后，应提交调查报告。

2）、撰写实践报告的要求：参加社会实践的学生应在网上独立完成实践报告。报告内容包括：实践题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。要求做到：理论与实际相结合；观点与材料相统一；材料要真实（来自于被调查对象）、详实；结构要符合调查报告体裁的一般规范；调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理有据。文字要准确、通顺。

社会实践报告文字材料不少于2000字。第一稿上传后需经指导教师批阅方可上传第二稿（定稿）。

三.课程设计的实施

课程设计是“开放教育试点”工学科电气信息类计算机信息管理专业(专科)的主要实践性教学环节之一。它是围绕《数据库基础及应用》课程教学内容，结合程序设计而进行的一次综合性训练，旨在培养学生在本课程范围内，初步掌握解决一般实际问题时所应具有的查阅资料、技术标准和规范，以及绘图、编程和调试等能力，为毕业设计及今后从事专业工作打下基础。

1、选题

计算机信息管理专业(专科)的课程设计名称为《数据库应用课程设计》，学生选题要符合教学要求和工程实际，体现综合性、实用性和一定的先进性。应根

据所学习的知识内容和学生的实际情况确定课程设计的选题范围。题目可由指导教师指定，也可由学生自选、指导教师审定。所选课题的内容应使学生在方案论证、工程计算、材料和元件的选择、技术指标和规范的使用、图纸的绘制、程序的编写、调试以及经济核算等方面得到综合性训练。

2、组织实施

课程设计原则上应在该课程学完后的当学期安排完成，或在第五学期安排完成，不允许与毕业设计同时安排进行。课程设计的学时应严格按教学计划规定的时数执行。课程设计为3学分。

课程设计的选题、进度计划、指导教师资格由各地州电大审核。

不同学生设计题目内容要有所区别，但教学班从事课程设计的时间和地点应相对集中。一个指导教师指导的学生数不宜超过15人。

学生要认真完成课程设计任务规定的全部设计任务并写出设计说明书。课程设计说明书的字数应不低于3000字。

3、成绩评定

课程设计成绩由指导教师根据课程设计完成情况和考核成绩综合评定。成绩分优、良、中、及格和不及格五等。成绩及格（含及格）以上者给予相应学分。

四、日程安排

2012年6月16日前将调查报告、毕业大作业、课程设计在博州电大综合实践评审系统完成。同时上报社会调查、毕业大作业、课程设计的电子版及打印稿。

博州电大教务处

毕业环节实施细则 篇7

高校美术毕业创作一般是在学生三到四年的专业课学习以后, 进行毕业创作实践, 准备创作素材, 进行毕业创作。举办毕业创作展览, 从教师方面来说, 就是展示专业教学思想、教学能力和方法并评估教学效果;从学生的方面, 主要考察学生的学习态度、方法和成果。因此, 高校通过举办毕业展览、座谈会等多种形式活动, 提高了社会的知明度和影响力。可以说美术毕业创作是高校美术专业教学的一项重要内容, 毕业创作作品的质量体现出美术教学的整体水平。

二、高校美术毕业创作教学中存在的问题

1. 国内高校美术毕业创作一般设在三年级下半期, 而且课时不多, 导致了学生普遍认为打基础, 学技巧是主要的, 而毕业创作仅是次要的, 没有引起足够的认识, 在此观念下, 学生无法有效学到美术创作的基本规律和表现技巧, 也就不能发挥主观能动性进行创作。

2. 创作教学与基础教学脱节, 基础教学主要从技法方面教授。导致学生在面对毕业创作时创作思路有限, 选题狭窄。

3. 创作教学本身有其规律性, 但创作教学大纲在实际教学中并不完善, 因此也就不能根据本专业特点, 对不同年级学生提出不同的教学要求。

三、高校美术毕业创作教学改革的主要措施

以上通过对毕业创作教学的基本现状进行分析, 提出目前高校美术毕业创作中存在的若干问题, 努力探索一条符合学生毕业创作的教学方法, 以提高学生的毕业创作作品水平, 并试图从以下三方面进行研讨:

1. 理清创作教学与基础教学的关系

国内高校美术毕业创作一般设在三年级下半期, 而且课时不多, 导致了学生普遍认为打基础, 学技巧是主要的, 而毕业创作仅是次要的, 没有引起足够的认识, 在此观念下, 学生无法有效学到美术创作的基本规律和表现技巧, 也就不能发挥主观能动性进行创作。

美术创作要学习和掌握创作的规律, 必须贯穿于基础教学的始终, 既包括美术创作理论内容也包括美术创作实践内容。学生的认识过程由浅入深, 是有步骤的学习过程。因此, 美术创作教学应从一年级开始抓起, 贯穿于整个基础教学。因此, 制定美术创作的教学计划、教学内容和步骤, 逐渐确定建立一套完整的创作教学大纲显得尤为重要。

这就要求教育工作者在以下几方面加以重视:第一, 改变以技术为教学目标的观点, 培养全才的学生。现实中很多高校授课中更注重对技艺的教授, 但教授技术应与艺术思想的教育相辅进行。只有对艺术思想有更好的感悟力, 才能创作出好的作品;第二, 建立完整的创作教学大纲, 把创作教学分解到每一个学期, 在每一个学期中都有不同的创作教学目标, 使学生在入学后不久就建立创作美术作品将贯穿于整个大学生活的观念。所以美术创作教学从一年级抓起是极为必要的;第三, 培养学生全面的艺术修养和提高学生的艺术欣赏能力。我们培养的不仅仅是个技术家, 更应该是具有感悟艺术、分析艺术、研究艺术、创作艺术的全面发展的美术人才。基于上面的观点, 我们在教授基础课的同时, 也要重视创作能力的培养, 还要适当安排一些美术欣赏活动及各种形式的美术交流活动, 如邀请画家的讲座访谈、参加各种美术展览等, 使学生的思想更加活跃、艺术视野更加开阔。

2. 加强学生创作能力的培养

学生在毕业创作中的问题, 主要体现在画面的构成、艺术形象上, 可以看出基础教学没有和创作教学有机结合, 只是为了基础而基础, 为写生而写生, 为创作而创作。因此, 端正学生体验生活的态度是十分重要的。作为教师要启发学生深入生活并感受生活, 使他们在复杂的生活中发现美, 感受美, 挖掘出艺术创作的题材, 在选定题材后教师要引导学生表现主题, 同时根据拟定的主题进行初步构思, 进一步搜集形象素材。最后, 按学生每人的创作构思画出构图初稿, 为进一步创作做好准备。

同时在基础教学中, 对构图、造型, 要指导学生仔细推敲、修改, 使作品达到一定的艺术效果。因此, 美术创作教学要贯穿于基础教学的整个过程。使学生真正的融入创作并熟练地掌握美术创作的规律, 积累一定的创作经验。

3. 通过深入生活、积累素材并作大量阅读提高学生艺术感悟力

艺术来源于生活, 要创作出好的美术作品就必须要体验生活、感悟生活。创作内涵的深度取决于画家对生活的感受和理解的深度, 对生活体验的不同感受, 对生活理解的深度不同, 影响着作品对生活的表现。创作离不开生活, 对生活的感受与理解则非常重要。在低年级阶段鼓励学生有目的地阅读一些美学书籍, 读一些文学及有关的创作理论, 这种阅读是有益于美术创作的。从提高美术创作的艺术性及提高作品的思想性的角度上, 必须从各方面加强学生的全面修养, 使我们的美术创作教学再上一个新的台阶。

摘要：美术毕业创作是高校美术专业教学的一项重要内容, 毕业创作作品的质量体现出美术教学的整体水平, 本文对毕业创作教学的基本现状进行分析, 针对目前高校美术毕业创作中存在的若干问题深入研究, 努力探索符合学生毕业创作的教学方法, 以提高学生的毕业创作作品水平。

关键词：美术,毕业,创作,教学,改革

参考文献

[1]朱伯雄译.安格尔论艺术[M].辽宁美术出版社, 1980.

[2]鲁道夫?阿恩海姆.艺术与视知觉[M], 四川人民出版社, 1998.

毕业环节实施细则 篇8

【关键词】顶岗实习；企业专班；企业导师制

教高〔2012〕4号《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出：“强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。组织编写一批优秀实验教材。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。[1]”显然，在教育部的意见中，毕业论文是作为实践教学环节列入高等职业教育各专业的教学计划中的。并且高职毕业论文（设计）作为一个重要的实践教学环节，是对学生在校期问所学基础理论、专业知识和实践技能的全面总结和检验，是培养学生实践能力＼创新能力、科研能力的重要途径，也是学生是否能够获得毕业证书的一个重要依据，是高职教育质量的重要评价内容。目前，毕业环节论文教学中存在很多问题，本文以我校染整专业（有三十多年的办学历史，现为省级特色专业）为例来说明毕业论文环节存在问题以及毕业论文教学改革和实践。

1.通过几年对染整专业学生毕业论文的调研，毕业论文环节存在的问题主要有以下几个方面

（1）抄袭现象严重，发现高职学生的毕业论文中，程度不同地存在抄袭现象，甚至有的同学抄袭了硕士或博士毕业论文中的部分章节。由于学生抄袭的论文是东拼西凑完成，因而思路混乱、条理不清，没有观点、论据。

（2）论文选题不当。毕业论文的选题狭窄且缺乏新意，学生选取的题目相同或相似的较多。论文内容无自己的特点，方案单一，方案没有创新性。有的学生选题与本人实际工作相距甚远，在现有的研究条件或规定时间根本无法完成。有的学生选题与专业不相关，与专业人才培养目标不一致，在答辩时很难通过。

（3）论文写作能力差。学生对专业领域的文献资料获取方法掌握很少，不了解电子数据库的使用，缺乏文献资料检索能力，中文资料检索很少，同时英语水平有待提高，基本没有查阅外文文献。对论文的撰写缺乏了解，实验数据不知如何处理，论文低水平重复过多，语言表达能力差，写作能力有待提高

（4）论文撰写不规范。毕业论文在撰写时不规范，主要表现在论文文本不规范，没有参照毕业论文标准，如论文题目字數太多、论文摘要没有反映论文中心内容、数据来源注明不规范、表头文字说明不统一。目录与内容不符、题目和内容不符，参考文献标注不规范，毕业论文格式不统一等。

（5）毕业论文成绩评定不够规范，评价指标比较单一。

2.针对以上问题，高职毕业论文环节的教学改革和实践

2.1根据高职教育培养目标。对论文选题重新定位

高职毕业论文写作的目的应与高职专业人才培养目标相吻合，因为高职教育培养的是高级技能型和应用型人才，注重培养学生能运用所学的基础理论知识分析解决现实问题的能力。为此，高职学生的毕业论文的选题要以高职学生的能力层次为前提。以学生个体的实际水平为条件进行综合考虑。选题突出应用性和实践性。在染整专业毕业论文的选题上，可以是一个客户的具体要求的产品的打样过程和技巧，或是打印过程常见疵病及原因，可以是练漂、染色、印花和整理工艺过程中的任何一个生产工序的操作技巧和难题的克服。也可以是染色和印花过程中出现残次品的原因分析，也可以是学生所在工序的设备的常见故障及排除方法等等。所有论文的选题都和学生实习工作紧密相关，这样学生在实习过程中，可以比较方便的收集一线生产资料，解决了资料获取难的问题，同时在很大程度上杜绝了抄袭现象，也带动了学生对实习岗位的理论和实践学习。

2.2“双导师制度”加强管理[2]

染整专业是校企合作中建立了企业导师制度，每个学生在企业都有自己的企业导师，工作过程的实践性、复杂性，学校指导老师通过和企业导师联合指导学生，学生在实习过程中如果有疑难问题可以直接请教企业导师。改革过去高职毕业论文由指导教师单一指导的状况，提高毕业指导的效力。学校指导老师也加强了和学生的沟通和交流，除了定期去企业和学生面对面交流，也通过网络、电话和学生进行沟通，对于论文格式要求制成统一模板发给学生，对学生论文进行修改。解决了撰写不规范的问题。

2.3对毕业论文成绩的评定更加全面

首先考察学生的论文是否和实习岗位相符，然后看内容是否有创新和新意。还和企业导师联系，了解学生的顶岗实习情况，结合企业给学生出具的顶岗实习评语给学生评分。

3.结语

通过近两年的毕业论文教学改革后的实践表明，毕业论文环节避免了抄袭现象，在毕业论文写作规范上有个较大提高，论文内容更加贴近实际生产，促进了学生对实习岗位的学习。 [科]

【参考文献】

[1]刘香莲.高职毕业论文（设计）存在问题的对策[J].都市家教，2009，9，199.