读《小学英语导学案点评》有感

读《小学英语导学案点评》有感（精选10篇）

读《小学英语导学案点评》有感 篇1

读《小学英语导学案点评》有感

青原区天立实验小学陈小香

暑期，拜读了《小学英语导学案点评》一书，我深有感触。众所周知，一份份鲜活的导学案记录着老师研究教材、学生自主、合作、探究的经历，它是学生、课本、老师之间的桥梁，它是学生前行的拐杖和火把，它是教专业成长的的抓手。可以说，导学案的质量直接影响着学生自主学习的质量。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。所以小学英语老师在编写导学案及教学实施过程中，我认为应注重以下四个方面。

1.加强小组建设

在教学中采用自主学习和合作策略，以小组为单位开展学习活动。学生在明确学习目标后，在导学案的引领下，先独立学习教材，独立思考并完成导学案设置的问题，用双笔标注不能解决的问题，为合作学习做好准备。尤其是在自主探究环节和展示环节，最能体现小组长的作用和小组的集体力量。更重要的是这样的学习对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。

小组形式是高效课堂的组织形式，小组建设是一个很重要的建设项目。建设一个小组，就是把整个小组打造成一个整体。这是一个从有到优的过程。在整个小组中，组长要发挥很大的作用，要对组长加强培训。对于组长的培训无需很正式地进行，只要平时有侧重的关照一下就能起到很好的作用。在评价时，我们更加倾向于对小组的整体评价，把小组看成一个利益共同体，形成共同体，增强小组的凝聚力。

2.设计形式多样化

根据学生的年龄特点，设计学按时应更加新颖，形象化，贴近学生生活，更好的吸引学生的注意力，这样才能想学、乐学。例如：可以把导学案上的每一个环节命名为一个有趣的名字：如听力大魔方、新词super show等，或创设有趣的故事情境，让学生在情境中自由想象、自由创新、自由运用所学知识。以这样的形式呈现出来，比只有枯燥的文字表述更具吸引力，更好的激发学生参与学习的积极性与兴趣，也使整个课堂变成了“知识的超市”。

3.注重导语引导性

导学案上多写一些指导语，是学生更明了我要干什么，我要学什么，我怎么和对子交流等。整个学习过程中，学生避免降低了盲目化的现象。导语还包括各环节中给予的一些温馨提示，使学生学会梳理所学知识，养成会学习、会总结的好习惯，从而形成自主学习，自主管理，充分体现导学案的“导”。

4.优化检测题

检测题设计应具有多样性、趣味性和层次性，从而多方面发展不同程度学生的个人能力和团体合作能力。

在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步!

读《小学英语导学案点评》有感 篇2

正如本书在第一章《教案之殇》中提到的中美“预言”的例子, 中国的“刻苦的好学生”居然没有美国的“懒散的不好的学生”成就高。这则例子真切表明, 教育方法和方式的不同, 最终的教育效果也就不同。从事普通高中教育的人, 所面对的教育对象, 也恰恰是所谓的“懒散的不好的学生”。这些学生大多数不热爱学习, 但他们的智力并不低下, 对生活一样充满热情。如何能让他们未来在某个方面有所成就, 或有所作为呢?这需要教师在教学方法、教学方式上有所改变、有所突破。

通过阅读本书, 我想教师可以先从备课、导学案设计等方面进行改变。

一备课

本书在第八专题中集中阐述了“集智备课”。这是我第一次听说这一概念, 很新鲜也很受触动。对教师而言, 如何能把基础知识简单化、趣味化, 其实比把知识讲深化, 要更难、更费劲。这就更需要集体的智慧。而且在备课中需要更注意学情的分析。学生对于小学、初中的知识的掌握原本就不是很好, 而且掌握的程度也各不相同, 如何在这样的基础上, 让他们掌握高中知识, 并能让他们对所要学习的知识产生兴趣, 这就需要教师备课时更加细致, 也更需要集体的智慧。

在“集智备课”这一专题中, 书上还着重阐述了二次备课的重要性。这也提醒了教师, 在上完一堂课后, 要注重反思, 是否真的做到了把基础知识简单化、趣味化了。如果做到了, 学生才能掌握教师所讲的内容, 通过二次备课, 教师可以找到不足, 也可以找到可取之处, 并为下次课做准备, 以便于能让学生愿意听, 并能理解所学的知识。

二导学案

在以往的教学中, 教师习惯于运用传统的教案。但传统的教案已不能适应现在的学生和教学, 学生本身对学习的兴趣就不高, 如果利用传统的教案教学就会让学生觉得更加的枯燥、无味。

本书为我们指明了方向——被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”的导学案。导学案虽然还没有明确的概念, 但书中已经做了明确的阐述。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”与“练案” (分层次的训练) 和综合性评价于一体的导学性文本。其中的“练案”和综合性评价, 对于普通高中的教师教学活动和学生学习过程是极为重要的。

1.“练案”

有些学生本身的知识基础不是很牢固, 所以对课堂中教师所讲的内容并不能完全理解, 这就需要通过训练帮助并强化对于课堂知识的理解和消化。同时, 学生之间的能力和知识掌握上的层次又有很大的差异, 所以在练习题上不能单一地一概用之, 需要为不同层次的学生准备不同的练习题, 只有这样才能让每一个学生都能在学习上获得成就感, 才能提高学习兴趣, 使他们愿意并主动地去学习。

2. 综合性的评价

考试成绩或高考成绩的确是对学生学习效果的一个评价, 但不能用单一的考试成绩来衡量普通高中的教学和学生的学习状况。对学生进行综合性的评价, 有利于帮助学生增强信心和学习兴趣。

三课堂教学

读《小学英语导学案点评》有感 篇3

育才学校 徐特立3班 薛春雨

今天我介绍的这本书，将让大家认识这样一个人：他，像我们这么大时还天天搞恶作剧，而20年后身价却达数亿美元；他，为我们带来了iPhone、iPad、iTouch，当初在自家车库中成立的公司现在市值已达400多亿美元；他，一次又一次地改变着我们的生活，一次又一次地改变着这个世界。他，就是史蒂夫·乔布斯。

很多人都说乔布斯是一位精明的商人，一个智商超群的科技工作者。而相比于他非凡的商业与科技成就，我却从书中读出了一个作为艺术家的乔布斯——正是源于对艺术、对美的热爱，他把自己的产品当作艺术品来打造，而绝非仅仅是一部手机，一台电脑。

为了确定电脑机箱的弧度，他和团队成员讨论了将近一个月。一个菜单栏，工程师们反复做了20多次才满足他的要求。他希望所有窗口都是圆角矩形，但就当时的技术而言，难度太大。于是乔布斯带着工程师走了三条街，找出17处圆角矩形的例子。工程师终于被说服，最终解决了这一难题。乔布斯还想在苹果电脑上使用漂亮的字体。他专门聘请设计师设计了数十种字体，花费了大量的时间和研发资金。因此他被苹果董事会多次警告。一名董事会成员甚至愤怒地喊道：“字体？难道我们就没有更重要的事情了吗？”当然，最终乔布斯带领团队推出的Macintosh，使世界都为之一振，没人想到电脑可以如此简单，如此富有美感。

在书中，更令我感触颇深的是，乔布斯追求的不仅仅是产品的艺术，更是生命的艺术。他因为找不到自己认可的家具，整个屋子里只有一盏台灯。他认为，生活中的每一件事，每一个物品，都应该是富有艺术感的。也正因如此，他宁愿为自己的梦想冒险，也不会跟风制造产品。

乔布斯的生命是短暂的，但他已经最大限度地放射出自己的光芒，他的生命也成为一件被后人铭记的艺术品。

我们或许不能像乔布斯那样去改变世界，但我们应当像他一样追求生命的艺术。生命是短暂的，在短暂的生命中，我们应当以自己的方式活出自己的风格。我们既要学会听从他人的意见，又要明白何时应坚持自己的观点，坚持做到理想中的最好，而绝不轻易向贫瘠的现实妥协。要知道，人生就是无数的选择，在有限的生命中为什么不选择一些我们认为值得的事情呢？既然我们已经来到了这个世界，为什么不让生命变得更加精致？为什么不让梦想变得更加精彩夺目呢？

所以，不要让生命等同于活着，而要让生活成为一种艺术；不要被别人的思想左右，而要坚持追求心中至纯至美的境界；更不要因为现实的重压而胆小懦弱以至于碌碌无为，而要用理想的炽热驱散生活的寒流，让自己的生命散发艺术的光芒。

乔布斯曾经这样说过：“一生中要做的事很多，而现在我们选择了这一件事，那就让我们把它做成经典。”让我们记住这句话吧。

点评：

选择切身感受，把握作品精髓。

厚厚的一本《乔布斯传》，让作者感触颇多。而这篇《乔布斯传》读后感的可贵之处，不是面面俱到地谈论各种感触，只是选择了感受最深的一点——乔布斯的“艺术”追求，进行了阐释和抒发。乔布斯的艺术追求首先是对产品的艺术追求——把电子产品当作艺术品来打造。对产品艺术的孜孜追求实际是乔布斯对生命艺术追求的体现，而这正是引发作者深深震撼的原因所在。至此，作者的思考更进一层，由乔布斯的生命追求，进而抒发自己对“生命艺术”的独到认识和思考。

围绕对乔布斯的认识，作者精心选材。一个电子产品中的零件何止百件，而作者只选择机箱的弧度、窗口圆角矩形、字体的设计这些写作材料，因为这些材料不仅体现苹果产品简单而优美的艺术性，更能直观体现乔布斯的艺术追求。可见，这些经过作者精心选择的材料，与作者对人物的认识保持着高度的一致性。

小学语文导学案 篇4

“导学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念，它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一个抓手，那便是“导学案”。因此导学案的设计成为了“导学案导学”研究和实施的关键。

1、什么是导学案？

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

2、导学案与教案有什么区别？

[导学案]：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。

[教案]：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。

3、学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？

明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。

4、开展导学案导学的主要过程是：

(1）出示导学案，学生自学。课前教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，知道学生学习的方法。告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯

和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。

(2）自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决会存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精导解释疑问时帮助学生解决。

(3）精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能。又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。讲评时的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

5、如何引导学生使用导学案？

(1）拿到导学案后根据其导学题目认真进行预习。所有同学必须要解决导学案中基础部分，然后可以做提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。在完成导学案时做到：自觉、主动、独立。

(2）课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。

学完一课后，要在导学案的空白处写上学后记。

(3）每隔一段时间后将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。

6、导学案导学中如何有效落实教师的导？

(1）指导学生的自学。要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生的自学能力和自学效果。

(2）指导学生的交流。积极引导学生有组织地开展合作交流活动，争取能在小组内解决的问题在小组内解决，并形成共同的学习成果和共性的问题。

(3）引导学生的质疑。对学生学习中的共性的问题或疑难问题，要善于在解决的方法上给予引导，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。

(4）引导学生的小结。要善于通过对学生学习小结活动的引导，形成完整的知识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。

(5）辅导个别学生。在学生学习的各个阶段，要加强对特殊学生的指导和帮助，使他们在学习态度、方法及知识技能等方面达到应有的要求。

7、导导学案使用过程中的几个具体问题：

(1）凡是有导导学案的课节，教师一般要提前一天将导导学案发给学生，并可布置学生预习。

(2）教师不仅要使用导导学案，更要创造性地使用导导学案。教师在使用导导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更

易于操作，不可一味地照搬照用。

(3）导导学案上的自我检测题，教师要及时批改。

(4）指导学生整理和保存好导学案。

小提示：

1、努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

2、导导学案问题的来源。（预设性问题与生成性问题）

(1）教材中的重点、难点；

(2）用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；

(3）学生最容易出错的地方；

(4）教师自己最想讲的知识；

(5）课堂互动中生成的问题。

3、课前预习

（1）.没有预习的学习是低效的。以前多部分学生没有养成预习习惯，少部分学生能够预习但没有习得方法，不能突出学科的特点。这样学习起来，学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学什么，只是被动的接受和等待。导导学案的预习能够给学生明确的指导，使学生能抓住语文学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，所以课堂上学习的积极性也提高了。

（2）.检查预习的环节：学生小组交流导学案上的预习题目，教师了

如何设计小学语文导学案 篇5

一、处理好“教案”与“导学案”的关系

“教案”侧重在“教”，是教师实施教学的流程图；“导学案”侧重在“学”，是学生在教师有效“导”的前提下自主学习、自主探究、自主发展的线路图。从另一个层面上说，“教案”是“纲”，“导学案”是“目”，“纲”举“目”张，“导学案”必须是教师依据“教案”和学情，通过问题引路，培养学生的自主学习能力；“教案”是“唇”，“导学案”是“齿”，“唇”“齿”相依，“教案”与“导学案”应水乳交融，相互辉映，一旦脱离，则“唇”亡“齿”寒，导学案将失去其应有的作用。

二、导学案课堂必须“始出问题，归于问题”

1、课堂应该以问题为楔子，引导学生开展自主学习活动。课始，反馈导学案预习效果。梳理学生在学习过程中提出的问题，教师要敏锐地提取出有价值的问题作为本节课探究的重点。以此自主学习，小组合作探究，全班交流。特别要注意学生的个性化体验，引导学生深入课文，抓住关键词句，在反复读悟中解决问题。这样既保持了语文课程的基本特征（即语言文字的训练），又发挥了导学案的导学功能。

2、课堂呈现的问题应该“激兴趣、低起点、层次化、贴生活、重体悟”。兴趣是生发学生自主学习的原动力。问题应该引起学生探究的渴望，不能深，不能让学生无从“下口”，要有“问题一出来，课堂一锅粥”的热烈探讨气氛。要学生参与程度最大化。围绕教学目标，问题逐渐纵深下去，体现出层次性。要努力从学生已有的生活经验入手，尊重学生的独特感悟。

三、导学案课堂新授课的课堂结构

第一课时（五环节）

环节一：预习展示，梳理问题

新授课开始，开展小组互阅互批，小组推荐代表汇报展示预习成果。教师要利用课前对导学案中学生问题情况的掌握，有机调控集中梳理预习中遇到的问题。

环节二：呈现问题，明确目标

学生提出的问题大约有不懂的词语、课文主要内容、重点语句的理解。有的问题学生相互能够解决，有的一时半会无法解决，需要通过学习课文来解决，如课文的脉络层次、主要内容等，就可以明确为课时目标。重点语句的理解一般放在第二课时。

环节三：梳理课文，初步学习

先要通过多形式的读整体感知课文。放手让学生自行探讨，可以通过小组合作、全班交流等形式来解决，结果趋于合理即可，不强调答案的唯一。在理清课文脉络的主要内容后，一般要新授一段。应该通过语言文字训练以及读悟来捕捉课文内在信息，获取知识，培养思维和能力。

环节四：检测反馈，再次巩固

依据课时目标检测本课学生所学情况，内容实在，形式多样，有层次性，个别问题有一定的挑战性。目的是让学生对本节课的知识点有个清晰的整理和巩固。

环节五：总结收获，布置预习

这个环节可以小组评价团队学习收获与个体自我评价学习收获结合，小组和个体相互借鉴，促进整体发展。布置预习内容，为第二课时新授课做准备。

第二课时（四环节）

环节一：预习展示，呈现目标（问题）

第二课时预习问题的设计应该围绕课时目标，学生在导学案中自学出的成果可能并不完善甚至不正确，这恰恰是我们课堂生成的绝佳资源和开展训练的课时目标。

环节二：问题引路，展开自学

以学生的问题作引子，开展课堂学习活动。要给学生足够的空间与时间自主学习，教师要融入学生的自学活动中，注意个别交流和观察，做到心中有数，为有效导学和课堂调控奠定基础。

环节三：合作交流，展示矫正

开展必要的小组合作探究，推荐小组代表发言，采取个体补充和小组相互补充使学生参与面最大化，使问题明晰化。

环节四：检测评价，固学收获。

检测内容丰富，具基础性与思考性，反馈以集中交流、学生自主矫正与教师点拨辅助、评价促进深化进行。以畅谈收获巩固学习成果为结。

四、导学基本策略

1、教学方法。以发挥学生主体作用为前提，敢于放手让学生自学，自由讨论，自我反思。让每个学生说起来、动起来。注重学法指导，点拨适时恰当。注重学生学习形式的多样。如读，可以轮读、互读、评价读、个人读、小组读等。评价方面，如互评、小组评、全班评、师生共评等。

英语导学案最新格式要求 篇6

主备：审核：授课人：课型：日期：

一、学习目标

1.掌握重点短语和句子的用法。

2.掌握文章大意，并能应用所学的重点句子。3.能够运用所学的内容自己写一封感谢信。4.通过学习教育学生要有爱心并懂得感恩。

二、前置自学

1.阅读课文然后回答以下几个问题。

（1）Who had a wonderful time on Saturday night?

（2）Is it easy being the new kid at school?

（3）Who is really good at math?

（4）Who is John going to ask to go with him?

2.你能找到这些短语吗？

（1）过的愉快_________________（2）在周六的晚上______________（3）对某人友好_______________（4）带领某人参观 _____________（5）出现，过来_________________（6）擅长_______________（7）帮助某人干某事____________（8）相处_______________3.小组内共同讨论，复习反意疑问句的用法。

三、展示交流与合作探究

1.认真阅读课文，把自己不明白的句子在文中划出来。2.以小组为单位共同讨论一下自己不明白的句子。3.小组合作找出文中重点的短语和句子。（一组和二组负责Note 1，三组和四组负责Note 2，五组

和六组负责Note 3。根据分工共同合作找出课文中的重点短语和句子，要尽可能找全，找不全的可以由另外一个小组来补充。）

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.小组内推荐一名同学给大家讲解重点的短语和句子。5.听录音然后模仿录音自己试着朗读课文。（要尽可能的模仿录音中的语音语调以此来培养自己的英语语感。）

6.朗读比赛看哪个小组朗读的最好。

7.小组合作完成3b部分的短文。（此部分在填的时候，答案并不唯一，只要你所填的单词能使句子正确就可以。）

8.假如你是汶川地区的一名中学生，你的学校和家乡在地震中遭到了破坏。地震后为了让你重返校园继续学习，世界各地的人们都全力以赴的帮助你。那么请以小组为单位共同讨论一下,然后写一封感谢信。

_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.把自己写的感谢信读给其它同学听，看哪个小组写的最好。

四、达标拓展

（一）根据汉语提示完成句子。

1.非常感谢你邀请我。

Thank you so much _________________ me.2.我不认识其中的一些女孩，但她们对我都很友好。

I didn’t know ________ the girls , but they were all really___________ me.3.他说他会帮助我学数学。

He said he’d ______ me ______ my math.4.感谢你送给我下周比赛的票。

______________ the tickets ______ next week’s game.（二）选择正确答案，完成反意疑问句。

1.It is a nice day, ____ ?A isn’t itB is itC doesn’t itD does it2.It looks like rain, ____?A isn’t itB is itC doesn’t itD does it 3.He has few friends, ____? A does heB doesn’t he C has heD hasn’t he4.Let’s go home, _____?A will youB shall weC won’t youD are you

五、学后记

备注：（最新导学案格式要求）

1.B4纸，页边距各位1.5厘米，字体为 Times New Roman, 正文字号为5号，标题也为5号但加粗。行间距设为1.5倍行距。

2.表头部分严格按照本导学案的模式，重点是前两行，看清楚所包括的内容有哪些。3.目标中的重点内容用下划线标出。

关于中考导学案英语答案 篇7

【学习目标】

To learn the skills and methods of doing a task-based reading.

【课前预习】

Thirty years in the future

Whats going to happen in the future? Will robots control our planet? Will computers become smarter than us? Not likely. But here are some things that scientists say are most likely to happen in 10 to 30 years from now, according to the BBC.

Digital money

We used to pay with for everything we bought. Now when we use a credit card to shop online, money is spent without us seeing it. That means we are already using digital money. Using a card is much easier than searching our pockets for change. It is also safer than carrying a lot of cash. When ATM cards were first introduced, they were not accepted everywhere. But now its hard to live without them. Its reported that people in Sweden completely stopped using cash last year, and the US might be next.

Bionic (仿生的) eye

Its no longer something only in a science fiction movie. People who are blind may have a chance to get their sight back ―by wearing bionic eyes.

A blind eye can no longer sense light, but a bionic eye can use a camera to “see” the environment and send data (数据) to the mind. Now the bionic eye only allows patients to see lights and unclear shapes. A high resolution (高清的) image could be just a few years away.

Self-driving cars

Unlike a human driver, a self-driving car wont get distracted (分神) by a phone call, the radio or something outside the window. Sensors (探测器) and cameras on the car would allow it to stick strictly to the rules of the road and keep a safe distance from other cars. This would greatly reduce the number of road accidents. You could even take a nap while the car drives itself. In the future, driverless cars would be widely accepted.

【课堂互动】 Task-basked reading

Task 1: Introduce the three skills of Task-based Reading

Task 2: Locating (信息查找)

Introduce how to locate information.

Task 3: Transforming (信息转换)

1.Talk a bout the ways of transforming.

2. Do some exercises in class.

Task 4:Concluding (信息概括)

1. Give some examples and do some exercises.

2. Learn some common concluding words.

(完成信息转换题)

【经典例题解析】

We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future. But are everybody’s dreams the same? Here are some of the findings of a survey about hopes and dreams, in which thousands of students across China took part.

What are the hopes of teenagers? We received several different answers to the question: what would you like to do after you finish your education? It seems some students would like to start work as soon as they can, so that they can help offer their parents better lives. Other students hope to go on studying after they finish school and to go to university. Although money is important, many teenagers want to do jobs they like. According to the survey, the most popular choice of job is computer programming.

What are the dreams of teenagers? Teenagers have all kinds of dreams. Some are more realistic (现实的) than others. For example, many students would like to be volunteers if Beijing could hold the World Cup, maybe working as translators or tour guides. And many students dream of having a trip to every corner of the world one day.

According to the survey, less realistic dreams are also common, but many students reported that they were willing to work hard to achieve their dreams. Quite a few dreamed of becoming famous, perhaps famous sports people or singers. Some students would like to go on exciting

trips. One student would love to sail across the Pacific Ocean. And then there are dreams that there are no possibility for students to achieve. Three students would like to be able to fly.

It is clear from the survey that teenagers have similar hopes. It seems that most students hope to have a good education and find a good job. On the other hand, students dream of very different things: good things, and even crazy things. It is very important to dream, so hold on your dreams, one day they may just be realized.

【实战演练】

Hey! Mothers Day is coming. Have you planned something good for your mom? If not, try one of these tips.

Whats Her Favorite?

Most teens dont know what their moms favorite is. You do? Then, what are you waiting for? Buy her something she likes and wrap it carefully. The best time to give her that is while she is sleeping at night. Put it on the drawer next to her so that when she wakes up shell be surprised to see it.

Treat a Queen

Your house is a palace with a king and queen (it doesnt matter if youre rich or poor). Our mother is the real queen in our life and in our family though her duties make her look like she is not. Give the lady a day off and you can do the housework.

Because of stress and the problems that she is facing right now, she doesnt look good any more. Perhaps you could take some of your savings to treat her in a salon or the department store. Then, choose nice clothes that would make her look beautiful!

Have Some of Your Time

Our mothers have special memories in mind. It is the time that they gave birth to their healthy baby. How about you? Whats your best moment with her? Have you ever had a good time with your mother not talking about your problems and arguments? Have you ever told her how much you thank her for the life she gave to you, the time she cared for you? Maybe you can tell her how happy you are when she was there looking after you during your painful days in your life.

Tell the magic words

Life is short. We dont know what will happen tomorrow. Those three words can make her heart jump for joy, you know? Just tell her “I love you!” and it would make her smile so sweetly.

【拓展练习】

As we all know, note-taking is very helpful. But unfortunately, most schools don’t have classes that teach you how to take notes. So here are some tips.

Write down key facts. Different teachers do things in different ways. Some

teachers write key points on the board. Other teachers may mention a certain date or a piece of information again and again, which is a clue that it’s probably what you should remember. It can take some experiments to figure out what information is helpful, so keep trying and don’t give up.

Don’t go crazy when taking notes, though. If you try to write down every word that’s said in class and focus too much on getting your notes right, you might miss a few key points.

If you miss something, don’t be afraid to ask the teacher. If you don’t want to ask in class, you can do it after class.

Keep your notes handy when you’re doing some reading. Compare what you’ve written with what you are reading. You may even want to add to your notes as you read. Going over your notes with a friend and comparing what you two have put down can help strengthen what you’ve learned. You can also see if there is any mistake in your notes.

If you’ve taken notes in a hurry, it would be better if you copy your notes after class so that there won’t be any unreadable word or sentence.

八年级英语导学案使用心得 篇8

本学期以来，在区教体局的大力倡导下，全区实行大集体备课，将导学案在教学中的使用全面推广。

半学期，我更加对自己以往的教学进行改变，在积极学习交通路中学备课成果中，感觉到交通路中学八年级英语备课组的确做了大量扎实的工作，备课思路相当清晰，并且还有基本模板、学案和幻灯片。导学案真正体现了学生的主体地位、导学案真正体现了教师的主导作用。同时，收获颇丰，感到课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。让我切实体会了：“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。

然而，我也感到英语课堂中使用的导学案教学模式，还有很多的困惑。我的困惑如下：

1、怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平？

2、如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”？

3、导学案的教学是否都为单

一、固定“基础达标、设问导读、巩固练习、拓展练习”的教学模式。

4、不同水平的班级，上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善？

5、导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性。

6、如何对学生进行“过程与方法”、“情感态度价值观”进行评价，才能体现我们教学的有效性？

7、是不是课堂气氛越活跃越好？活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果？

8、导学案使用如何充分彰显教师教学个性。

9、全省实行素质教育，给我们教师提出了更高的要求，在课时减少的情况下，在导学案中，如何高效地完成教学任务。同时，在导学案教学中，我认为需要注意以下几点：

1、“以学生为中心”的设计原则，这一点对于导学案的教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，我们从以下几个方面进行了努力：

(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要体现学生的首创精神；

(2)要让学生有多种机会在不同的情景下去应用他们所学知识，将知识“外化”；

(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

2、注意教师的引导性：强调“以学生为中心”,并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在实施导学案时应依据教学内容，适时的、适当的采用多种多样的方式方法，将难易不

一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性、趣味性的问题设计和情节设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生的素质，全面提高课堂教学质量。

3、多方位的探索：导学案本身就是一份探索性的自学提纲。导学案设计时应将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

4、强化学法指导：通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生那够用自己的方法去解决问题。

读《小学英语导学案点评》有感 篇9

主备教师 李柳贞 集体备课成员 王勇 学生姓名

备课时间 3月24日 集体研究时间 3月24日 主管行政

教学内容 复习人称代词，物主代词，反身代词

相互代词，指示代词 ，疑问代词，关联词 课时安排 共2 课时

教学目标 掌握人称代词，物主代词，反身代词

相互代词，指示代词 ，疑问代词，关联词的用法

教学重点 人称代词，物主代词，反身代词的用法

教学难点 人称代词，物主代词，反身代词的用法

学法指导 讲练结合

学习过程

预习导学

人称代词 主格 宾格 物主代词 形容词性 名词性 反身代词

课堂研讨

考点1.人称代词,物主代词的常用考点：

1.在名词双重所有格里的物主代词用法

The man you met in the street is a friend of __________.

A.I B.my C.mine D.me

2.在比较时注意前后对称

Our classroom is larger than _______. A.you B.your C.yous D.yours

3.人称代词在并列使用时的顺序为：“第二人称，第三人称，第一人称”。

如：You, she and I all enjoy the music.

但是，复数应为“第一人称，第二人称，第三人称”。

We,you and they are friendly to one another.

考点2.反身代词的常用考点

1.掌握其固定结构：

enjoy oneself=have a good time (过得很愉快) learn sth. by oneself =teach oneself sth. (自学)speak to oneself自言自语

help oneself to sth(随便吃/喝 些..) Help yourself to some meat!请自己吃点肉吧!

for oneself为自己; 代表自己; 独力地; 亲自地

One should not live for oneself alone. 一个人不应只是为自已活着。

(all)by oneself=alone单独地，独自of oneself自动地, 自发地

注意oneself与one’s own的区别

I myself don’t know how to express myself in my own words.

同位语 宾语 定语

三 .相互代词

each other(两者) each other’s彼此的

one another(三者or以上) one another’s彼此的

We should help each other/one another ,learn from each other/one another.

四。指示代词

this---that these---those

考点3. 1. such---so

such+noun, so+adj. or adv. 但是 只说so many/much/few/little+noun

不说such many/much/few/little+noun such a good boy可转换成so good a boy

eg.He’s such a good student that all the teachers like him.

=He’s so good a student that all the teachers like him.

He‘s surprised that such liittle animals can eat so many things.

(这里的little指“小”)

He knows so little English that he cannot understand the native speakers at all.

(这里的little指“少”)

1)I have never heard of as he is.

A.such great man B.such great a man C.such a great man D.a such great man

2)It is ______ day.

A.so beautiful th B.so a beautiful C.such beautiful a D.such a beautiful

3) He cried out,”I never met with _______ careless man before!”

A. such a careless man B. such careless a man

C.so a careless man D. a such careless man

2. the same as eg. He is the same age as his wife.

五.疑问代词 who,whom,whose,which,what

谁who,what

Who are you? It’s me.

What are you? I’m a teacher.

考点4.什么what(范围确定) which哪个(范围不确定)

_________do you like better, cofee or tea?

A. which B. what

考点5.如何how 三个“如何“不用how,而用what 的句型:

1.What is +S+like? What’s the weather like today?

2.What do you do with +sb/sth?

What do you do with the old bike?

但是How do you deal with+sb/sth?

3.What do you think of +sb/sth?

但是How do you feel+sb/sth?

考点6.

距离 how far

长度 how long for+时间段; since+时间点

.频度 how often seldom every day three times a day

多快 how soon+将来时(用in+时间段回答)

1)________ is it from here to the station? A twenty-minute walk.

2)________ does it take to fly from Beijing to Shanghai? Two hours.

3)_________ have you been in Beijing? For two years.

4)________ does it take to fly to Beijing? For two hours.

5)________ do you take the medicine ? 3 times a day.

6)________ will the bridge be completed? in a week.

考点 7 时间when _________________________________________

几点钟what time_______________________________________

原因why ___________________________________________

地点where____________________________________________

考点8. 关联词的用法

定语从句

先行词+ 关联词+主+谓

人 主 that or who 宾whom/who(或省略) 定whose

物 主that or which宾which(或省略) 定whose

课堂训练

一、 写出下列代词的宾格、形容词性的物主代词、名词性的物主代词和反身代词

I ______ _______ _______ _______

you _______ ______ _______ _______

he ________ ________ _______ _______

it ______ _ ______________ ______

we _______ _ ______ _______ ______

they ________ _______________ ______

二、 用适当的形式填空。

1. ______ (I ) name is Li Ming. What’s _____ (you ) name?

2. ______(She ) is Linda. ______ (she) brithday is Sep .1st.

3. _______(I) book isn’t in _____ (he) bag. It’s in _____(she) bag.

4. This is my cat. _____(it) name is Mi Mi. ______ (it) very nice.

5. I know ______(she). But I don’t know ______ (she) mother. I know ______ (she) is a good girl.

6. The boy is between _____ (you) and ____ (he).

7. Please join ______ (we) . ______ (we) clubs are very good.

8. _______ (I) favorite actor is Cheng Long. ______ (she) favorite color is red.

9. She wants _____ (they) to sing English songs.

10. Come and see Hua Xing clothes store for ________ (you)

11. Are ______ (this) your pens? No, ______ (it) aren’t代词

初探英语教学中的学案导学 篇10

目前农村中小学英语教学低效高耗，学生学习被动，像是被老师牵着鼻子走，亦步亦趋，无所适从；学习起来感觉的确吃力，索然无味；学习成绩不理想，甚至有的学生有放弃学习英语的念头……针对以上这些情况，我们采取了“学案导学”的教学改革：“注重学案设计，激发学生的学习潜能”。此方案的实施取得了良好的教学效果。

一.“学案”不同于教案，有其自身的特点。

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。

学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

二、英语教学中“学案”的设计与使用。

学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。例如：湘教版八年级英语（上）Unit 3 Our Hobbies Topic1 I love collecting stamps Section

A学案设计如下：

（一）预习要点

I、自学、试读新单词和新短语：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel , used to

do sth , be interested in II、预习对话：

1、带着以下问题阅读并讨论理解1a对话： 1> What does Maria love collecting ? 2> Why does Maria love collecting ? 3> What does Michael love collecting now ? 4>What did Michael use to enjoy doing ?

2、找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。

III、仔细阅读2a中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。IV、调查1b中自己的好恶，调查2b中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。

（二）展示环节 I、II、分组回答1a中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。

在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。

III、根据调查结果完成1c对话和2b报告。

IV、（三）检测练习题

（略）

下面试就我在英语教学中如何使用此学案的方法作简单阐释：

1、预习引导，明确要点

教师提前编写并下发本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。

3、自学探究，疑难研讨

学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。

3、导学点拨，归纳整理

教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。

4、成果展示，分层精练

学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。

5、交流点评，总结促能

对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。

三、“学案导学”，注重“导”与“学”

学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。

1、“学案”应注重“学”

学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

2、“学案”应注意“导”

教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。

3、有了“学案”，教师的任务并非减轻